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'：幼儿创想班（4—6岁） 目标：1、 满足幼儿涂鸦的兴趣，提供充足的材料，让幼儿尽情的享受涂抹的乐趣，感悟美术创作过程的快乐和幸福。2、 训练幼儿的仔细观察能力，大胆作画能力，促进手眼协调和手部小肌肉的发展。3、 由丑反射美，感悟美丑的相对关系。根据幼儿此阶段的年龄特点，让幼儿感悟冷暖色，学着大胆运用颜色的调和。4、 促进幼儿的思维能力的发展，学会抓住人物特点，进行大胆的想象，大胆的作画和大胆表达自己的想法。 准备材料：1、 冷暖色系的多种颜色的颜料2、 棉签3、 调色盘4、 排笔5、 美术教学视屏材料6、 人物照片 过程：一、导入：1、 播放美术教学视频，为进入教学做准备。2、 幼儿通过视频，学习相关画人物技巧。二、教师讲解：1、 引出主题：（1）      回顾上节课（画自己的妈妈），让幼儿猜猜这节课的内容。（把前后的课程联系起来，使整个课程纵向连接）（2）      展示准备材料——老黄牛自己的照片（有各种造型的，在各种不同地方的，各种表情的……）  （幼儿反应：哈哈大笑，幼儿的兴趣被激发出来，并开始热烈的讨论。）（3）      分析照片：①    美丑相对，比较认识。老师向幼儿提问：黄老师丑不丑？美不美？幼儿反应：在轻松自由的环境下，有的幼儿说丑；有的幼儿说不丑；有的孩子先说丑然后改口说不丑。（其实在幼儿心中已经有了美丑的分辨能力。这种分辨力最初的是停留在对人物外貌，简单的视觉感官与评判。这很好的说明幼儿们已经开始在发展自己的审美观了，也许他们说不太清楚为什么美，为什么丑，但是已经有了直观的美丑感官辨别能力了。）②    观察，照片中的黄老师什么样子。抓住人物的特点：基本轮廓：重点画五官人物自身的特点：高矮，胖瘦……③    观察在不同照片中，黄老师的五官变化，姿势变化，所在场景的变化……（4）      教师示范作画，提出作画要求：①    示范勾画人物轮廓○用棉签蘸一种颜色勾画人物的大轮廓。五官可以有所变化。○强调相关的绘画修正技巧——利用水粉颜料的特性，比较厚，画错的线条可以用你需要的颜料盖住 （联系上节课中某些孩子聪明的举动进行总结和表扬）②    示范颜料的调和运用;○再次认识感悟冷暖色○要求：（请幼儿自己去请老师在自己的颜料盘里添加自己需要的颜色。）两只排笔的用法：一只用来蘸冷色系的颜料；另一只用来蘸暖色系的颜料。冷色系和冷色系的颜料可以进行调色运用；暖色系同理。但是冷色和暖色的不可以。○教师示范，颜料的调和运用。三、幼儿自由创作：1、教师做个别指导2、拍照记录作画过程，老师与幼儿分享作画过程和故事。四、结束：1、拍照记录作品2、整理评价：1、 幼儿兴趣浓厚，都能够大胆独立的完成创作，大胆的表达自己的想法。在涂鸦，涂抹，创作中感觉到了乐趣，孩子的天性得到释放和发展。2、 再次认识冷暖色系，在幼儿自身发展的基础上，开始让幼儿尝试调颜色。幼儿或多或少都开始大胆的尝试，有个别幼儿还表现出很好的效果。 3、 幼儿表现出很强的观察能力和耐心，能够很仔细的观察一个事物，然后耐心的用画笔表达出来，这一点在这个年龄阶段非常了不起。尤其是一些幼儿之前还很没耐心，渐渐的在学习美术的这个过程，一点一点的朝着越来越好的方向发展。这一点，作为美术的价值再一次体现。 幼儿观察很细心，胡子，拉链很多细小的细节的东西也观察到了，看来孩子们越来越有耐心了哦！ 这两幅画，幼儿都抓住了人物的特点在刻画，上面一幅：抓住照片中最有特点的手。看来幼儿开始有了分辨主次，抓重点的能力了；下面一幅：画的过程中，我和他开玩笑说，很像稻草人，他说不是的，是因为黄老师很瘦。他是很好的抓住了人物特点哦！ 这些幼儿，他们都同时抓住了人物一个共同特点——当天黄老师的格子衬衣！ 4、很有意思的风格： 同一个孩子，这分别是他这两同上课所画的不同的人物。上面一幅是前一周他画的自己的妈妈；下面一幅是这周他画的黄老师。他已经有了自己的风格。尽管不像别的孩子那样，很清楚知道画的不是一个人，但是仔细看他的画，你却真的觉得别有一番风味。很有特点的表达，颇有毕加索的风范~~~ 幼儿美术学科兴趣引入教学实例绘画作为一种符号表征形式，是人类心智发展的重要成就之一，也是儿童认识世界、进行交流的手段与工具。 儿童绘画有自己的内在逻辑和表达方式，绘画中蕴含着孩子们的思想与活动。每一次观察他们的绘画过程，解读这些充满童真童趣的作品，我们都会被其深深吸引。毫不夸张地说，没有对儿童绘画的研究，我们不可能深入理解孩子画笔下那色彩斑斓的童心世界。在一个教学环境中教师、学生、资料、材料、工具等诸多元素都在潜移默化地发挥着自己不同的作用，这个作用的产生都在围绕着孩子的行为意识而运动。行为产生一种意识，意识来源一个人的感觉器官、心情和逻辑思维。难道不是吗，学生是人，老师是人，凡人者为之思维性的动物而存活于世间，凡世间之物都能够留下一点点痕迹。这痕迹或许是文字、或许是符号等等都能真实地反应一个人的内心世界的。如何才能更方便、更简捷地让每一个孩子通过一条线、一个形、一块色彩来逐步表述心智里最纯真的世界呢？那么，我先请大家跟我一起做一个小小的、非常简单的折纸，玩一玩。或许你能通过这一“玩”，能够产生一点新的想法。创意的出现或许就在我们不经意中产生的。互动游戏： 1、请大家准备好一张正方形的纸和一支笔。 2、将这张正方形纸做上下、左右各对折一次。3、将已经折成小正方形的纸，再进行对角折叠各两次。 4、展开观察：你想到了什么？为什么通过双手的运动会产生了形状？这形状能说明什么？它会不会是我生活中所能看到的某一样事物？适当时可以乱七八糟地想，想什么是什么，尽量放开点！ 5、用笔在纸的正中间点一下。这点的出现与周围的痕迹是否有着某种联系？这联系能说明什么？6、然后，在四周边的中间各打上一个点，点与点之间用弧线连接起来。就形成了一个圆。到现在，可能大家会说，这也太简单了点吧，谁都会做的。   是的，这个简单的过程，它能说明什么，又能证明什么呢？告诉大家，它给我的感受是：它包含着世间所有的万象。这里有点、线、面的关系，点的排列形成了一条线，线的交叉形成了一个个形。形与形之间就可能形成世间的许许多多的事物。  大家把纸上的折叠的痕迹用笔描画出来。       这是一个方中见圆，圆中有方；你中有我，我中有你的图形。构成这一方式，只需要我们一个“简单”的动作就能形成。可是，这一简单方式，如何能在美术教学中发挥其作用呢。我们是否还是概念地问，这图形肯定像什么东西吗？概念性认识往往会影响我们思维发散和意识形态，有一种模式化、程式化的认知和教学定论限定了我们教师的眼界，同时也摧残着年幼儿童和心智。通过这一形式，我请大家改变一下自己在教学过程中的角色以及认识事物的判断意识：教师就是那个点，一个小点它能起到怎样的作用呢。点点滴滴汇集教师在教学过程中的主导作用，让孩子通过这一条条线条经过点的交汇，逐步形成一个完美的图形。那么，孩子们就是那一条条线了，线条有许多特性，如直的，曲的，弯的。就像每一个孩子一样都有着不同的个性和性情，每一个孩子都承载着一个家庭环境、教育环境、社会环境的多元困扰，艰难地趴行着。那么，问题就在于“点”要靠什么样力量来让“线条”在这样的环境里正常地延伸、交汇组合成一幅美好的图形？ 方法，一种构成的手段和操作方式，而并不是一个模式。它的出现只能说明一点，方法的适应能力，首要取确于教师在教学过程中的自信与激情、亲和与诙谐、生动与帮助。给孩子们营造一个良好的，情境化的教学土壤。     具体的教学实例给大家做介绍： 一、形状绘画 二、折叠、撕纸绘画 三、利用几何形绘画     四、感受色彩  主题性绘画《祖国妈妈我笑了》　（教学参考图片）  主题性绘画《水果大集合》  主题性绘画《飞在花丛中》  主题性绘画《色彩对应创想画》 综合以上教学实例，我主要运用了添、扩、缩、变、改、反、合、除八种方法:1、添：在原来的事物上添画其他东西，使它成为新事物。2、扩：把原来的事物放大扩大。3、缩：把原来的事物缩小，使它成为新的事物。4、变：改变常见事物的形状、颜色、次序，创造出新东西。5、改：将传统事物加以改变，或者变形，或者加以比拟。6、反：逆向思维。7、合：把两种不相关的事物合起来，创造出新东西。 8、除：这种方法常和“合”一起运用，把原来的事物除去一些东西，再加上新东西。线描画《坝坝宴—农家有喜》                                                                     （老黄牛工作室/提杨景芝教授谈从小学绘画有哪些好处(转载)        我有个朋友，她有两个女儿，两姐妹都上了大学，一个攻读工科，一个学习绘画。她们虽然生活在同一个有文化教养、条件优越的家庭环境里，但因为艺术素质不同，形象思维能力差别很大。有一次学绘画的妹妹小燕对我说：“我姐真笨！她们书上有个机械图，她就是看不明白，我给她讲，她还是看不懂。”我还有个学生叫朱嘉明，他少年时代是个十分聪明的孩子，画也画得好。“文化大革命”后，他由一个初中毕业生一跃考上了中国社会科学研究生院，学习经济管理，毕业后在国务院做经济政策研究工作，提起儿童时期学习绘画，他说：“小的时候在少年宫学画画对我太有用啦！我觉得学画对一个人的思维发展特别有好处。比如，绘画要求整体观察，我从小做作文就从中得到启发，不管多短的文章，我都能写得完整，我觉得我比同龄人显得聪明，如做数学题时，我能从数学公式里看到形象，帮助我理解概念。　　身边这些儿童成长的实例，使我看到了形象思维能力在儿童发展中的重要性，也使我认识了基础美术教育对儿童来说，不是目的，而是手段，是人才发展中的一项必修科目。具体说来，从小学绘画有以下好处：　　⑴发展儿童感知能力。画画主要通过视觉和触觉感受进行，感觉是人发展认识的前提，儿童的认知能力大多依靠形象思维获得。因此，发展感官，促进智力发展是画画不可替代的优势。　　⑵培养丰富的情感。情感是学习的动力，画画有利于儿童情感宣泄，使身心发展得到平衡。同时，美育又能陶冶情操，使儿童情感境界得到升华。艺术能使人充实和完美。       ⑶培养创造意识。创新意识和能力是未来社会的人应具备的最重要的心理品质，画画通过创作来培养独立思考和解决问题的能力，以及丰富的联想与想象力，周密的思考与计划能力，独特、流畅与变通能力。　　⑷发展思维能力。儿童通过观察进行的视觉思维，是儿童早期的思维活动，他们通过创造视觉符号表现认识，发展智慧，提高形象思维能力，促进逻辑思维发展。艺术活动可以激发多种感知和思维方式。　　⑸促进个性发展。没有个性就没有真正的艺术创造。美术创造活动体现个体的自身价值，培养自尊、自律、合作动机和自我激励的品质，培养自主意识和主动精神。　　⑹提高运用媒材、技术进行实践活动的能力。画画以动手操作为特征，新的媒材、技术不仅容易引起兴趣，而且可以培养探索学习的习惯和尝试解决问题的新的可能和途径。　　⑺培养丰厚的文化修养。通过欣赏活动开拓文化视野，了解人类丰富的文化遗产和文化发展，了解艺术与生产、生活的关系，学习分析、综合和评价的思维技能，提高审美感受力和判断力。　　⑻促进学生全面发展。全面发展是教育的最终目的。画画是一种综合性教育，它通过感性与理性，动脑与动手、艺术和科技、智力与非智力因素等方方面面，在促进人的全面和谐发展中起着重要作用。'