河南省兰考县第一高级中学校园景观规划设计

'河南农业大学风景园林硕士学位论文题目河南省兰考县第一高级中学校园景观规划设计学位申请人姓名万玉婷导师姓名田朝阳教授樊魏研究员专业学位类别风景园林专业硕士领域风景园林研究方向风景园林规划设计中国郑州年月 河南农业大学学位论义独创性声明、使用授权及知识产权归属承诺书￣学位论河南省兰考县Ｉ学位文题目第一高级中学校园景观规划设计类专业硕±别＾学生韦刀封车沪Ｉ学科间互扁献导师田朝阳教授？风景园林姓名专业姓名研究巧Ｉｆ复完２否如需保密，解密时间年月曰是否保浩独创性声明本人呈交论文是在导师指导下进行的研究工作及取得研究成果，除了文中特别加从标注和致谢的地方外，文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包括为获得河南农业大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料，指导教师对此进巧了审定一。与我同工作的同志对本研究所做的任何贡献巧己在论文中做了明确的说明，并表示了谢意。特此声明。研巧生签名；巧玉巧曰期：从皆年６月像曰曰期心故年６月＠曰学位论文使用授权及知识产权巧属承诺本人完全了解河南农业大学关于保存、使用学位论文的规定，即学生必须按照学校要求提交学位论文的印刷本和电子版本；学校有权保存提交论文的印刷本和电子版Ｊ、本，并提供目录检索和阅览服务，可ＵＩ采用影印缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文＾。本人同意河南农业大学可１＾？用不同方式在不同媒体上发表、传播学位论文的全部或部分内容。本人完全》了解《河南农业大学知识产权保护办法的有关规定，在毕业蹲开河南一农业大学后，就在校期，间从事的科研工作发表的所有论文第署名单位为河南农业、，试验原始数据、申报的专利等知识产权巧归河南农业大学所有，大学材料，否则承担相应的法律责任。：保密学位论文在解密后适用于本授权书注。：研究生签名王签学；舞导师院领导盜名如巧古１期女：曰＞投年Ｇ月＆曰日年６月曰期如曰期（月Ｗ曰佩年Ｉ 分类号密级河南农业大学专业硕士学位论文论文题目：河南省兰考县第一高级中学校园景观规划设计英文题目：TheLandscapePlanningandDesignofTheFirstHighSchoolinLankaoCountryofHenanProvince学位申请人：万玉婷导师：田朝阳教授樊巍研究员学位类别：风景园林专业硕士领域：风景园林研究方向：风景园林规划设计论文提交学位授予日期：日期： 致谢时光如白驹过隙，两年的研究生生涯就要接近尾声了，两年的时光有汗水也有感动。饮水思源，感恩于心，让我不禁要对那些曾经鼓励和帮助过我的老师同学以及亲人致以最诚挚的谢意。首先由衷的感谢我的导师田朝阳教授，在学业研究和人生道路上给我的指导和教悔，田老师知识渊博、治学严谨、思维缜密，和蔼可亲，不仅使我掌握了牢固的专业知识，而且在做人的态度上，使我获益匪浅。两年来，田老师不仅在学习上给我巨大的帮助和启发，而且在日常生活中也是关怀备至。在此，向田老师表示衷心的感谢！同时，衷心的感谢授予我知识的田国行、王鹏飞、杨芳绒、刘保国、苏志国等园林系老师们的悉心培养，感谢他们对我课程与实践中的指导，祝愿他们今后的工作生活一切顺利！感谢我的同门师姐闫一冰、好友任迎亚、陈惠君、王凯、陈晶晶等，以及我们班的同学们，在这两年的研究生生活中，我们共同学习和生活，一起经历痛苦和欢乐，他们使我的研究生生活变得丰富多彩。感谢实习单位的领导以及同事对我的帮助，在他们的帮助下我的专业技能方面得到了很大的进步！最后，要特别感谢我的父母，是你们多年来的默默付出、辛勤抚育和关怀让我能够走到今天，没有你们的支持我就无法成为今天的我，感谢我的亲友和一直给我精神力量的挚友们，是你们的理解和鼓励让我拥有一颗安恩的心去回馈帮助和鼓励我的人们，仅以此文表达我对你们最诚挚的谢意！万玉婷2015年5月于郑州 目录摘要.............................................................................................................................................................21绪论..........................................................................................................................................................31.1研究背景.........................................................................................................................................31.2研究目的和意义..............................................................................................................................31.3研究内容与方法..............................................................................................................................31.3.1研究内容..............................................................................................................................31.3.2研究方法..............................................................................................................................32文献综述..................................................................................................................................................52.1相关概念界定..................................................................................................................................52.2相关理论研究..................................................................................................................................52.2.1景观设计学理论..................................................................................................................52.2.2环境心理学理论.................................................................................................................62.2.3景观生态学理论..................................................................................................................62.3国内外中学校园及景观发展历程.................................................................................................62.3.1西方校园景观发展历程.....................................................................................................62.3.2国内中学校园景观发展过程.............................................................................................72.3.3中西方教育对比分析..........................................................................................................92.4国内外相关案例............................................................................................................................102.4.1国外校园景观案例............................................................................................................102.4.2国内校园景观案例............................................................................................................112.5我国当代校园景观现状及存在的问题.......................................................................................132.6中学生心理、行为与校园环境的关系.......................................................................................142.6.1中学生群体特征分析........................................................................................................142.6.2中学生个体特征分析........................................................................................................152.6.3中学生在校园内的活动特征...........................................................................................152.6.4中学教师的心理和行为特征...........................................................................................162.7中学校园与大学校园、小学校园的对比与分析.......................................................................162.8中学校园景观规划设计原则........................................................................................................163兰考县第一高级中学景观规划设计...................................................................................................183.1.项目背景.......................................................................................................................................183.1.1区域范围及地理位置........................................................................................................183.1.2自然地理条件....................................................................................................................183.1.3项目周边环境....................................................................................................................19I 3.1.4场地现状............................................................................................................................193.2设计理念及思路............................................................................................................................203.2.1设计理念............................................................................................................................203.2.2设计思路............................................................................................................................203.3功能分区........................................................................................................................................223.4景观结构........................................................................................................................................223.5交通分析........................................................................................................................................223.6空间分析........................................................................................................................................233.7视线分析........................................................................................................................................233.8主要景观节点................................................................................................................................243.8.1入口景观区........................................................................................................................243.8.2核心景观区........................................................................................................................263.8.3教学区................................................................................................................................293.8.4运动区................................................................................................................................303.9植物种植设计................................................................................................................................313.9.1校园植物规划设计原则...................................................................................................313.9.2分区种植设计....................................................................................................................324专项设计................................................................................................................................................344.1铺装设计........................................................................................................................................344.2照明系统设计................................................................................................................................344.3校园设施及标识系统...................................................................................................................355.结论和展望...........................................................................................................................................365.1结论................................................................................................................................................365.2展望................................................................................................................................................36参考文献...................................................................................................................................................37英文摘要...................................................................................................................................................39附录...........................................................................................................................................................411 摘要校园景观是校园环境的重要组成部分，良好的校园景观对中学生的教育及身心健康有重要的作用。随着中等教育的发展，中学校园的建设也进入了高潮，在校园建设的过程中存在着重视建筑，忽略景观的现象。目前大部分学校的校园环境都存在着景观形式单一、空间缺少变化、植物群落不丰富等问题。本文以校园景观设计学、环境心理学、生态学等相关理论做为基础，通过分析中西方中学校园景观发展历程，中学校园与小学校园、大学校园三者的不同之处，分析国内外相关案例，基于中学生心理特征和行为特征，结合我国校园景观存在的问题，总结出适合我国当前中学校园景观的规划设计原则:（1）在确保校园安全的前提下，进行景观规划设计（2）校园的分区要以满足功能为前提（3）以人为本，营造出满足中学生心理行为需求的多种空间形式（4）以场地现状为主，结合生态原则进行校园景观规划设计（5）结合地域特征，把握校园历史文化特色，创建独特的校园景观兰考县第一高级中学新校区位于河南省兰考县城西北部，项目规划总用地面积137921.94平方米。场地内地势平坦，临近道路，交通便利。但在设计时面临的主要问题有两个：（1）如何将兰考县第一高级中学的校园文化融入到校园景观中（2）如何在校园中体现兰考的地域特色，使老师和学生在学校中找到归属感针对这些问题，本文通过对项目所在地区的自然人文条件进行分析，结合兰考县第一高级中学的校园文化，以“学与问”为主题，利用“问号”和“灯泡”这两个设计元素，将兰考县历来崇尚文化、重视教育的优良传统以及兰考县第一高级中学的校园文化融入到景观之中。根据使用功能将校园分为入口景观区、核心景观区、教学区、生活区、运动区等五个功能分区。从校园景观元素出发将兰考县第一高级中学设计成一个满足师生心理和行为需求的活力校园和生态、文化的诗意学府。最后根据本文的分析得出结论：学生的行为特征对在园景观空间的设计中起主导作用，设计要以人为本，根据学生的需求来合理安排校园分区以及营造多种空间来满足学生的需求；校园景观在设计的时候不能盲目跟风，要根据校园所拥有的独特文化以及所处地区的地域特征，营造出有自己特色的校园景观。通过以上的分析与总结，希望对其他类似的中学校园景观规划设计起到一定的参考作用。关键词：中学校园；景观；规划设计；2 1绪论1.1研究背景经过几十年的改革开放，我国迎来了知识经济腾飞的时代，随着我国教育行业的快速发展，教育体制改革的深化以及“科教兴国”战略的提出，教育在社会中上升到了一个新的高度，学校的建设越来越受到社会各界的重视。作为教育的主要场所，校园环境建设也变得越来越重要。现阶段我国中学校园环境在建设过程中存在着不少的问题，这对校园景观的发展产生着消极的影响。中学校园环境缺乏多样性，且景观层次单一，没有活力，学生和师生对校园没有归属感，校园的文化没有在环境中得到表达，这些都是存在的问题，我们需要一种新的景观形式来解决这些问题。中学校园景观是中学校园环境建设中的一个重要组成部分，一个拥有良好的校园景观的学校可以影响并且营造出良好的校园学习氛围。我国古代的典故“孟母三迁”充分说明了环境对教育功能有着极深的影响。中学这一阶段的教育性质决定了学生们日常的大部分时间都是在学校里面度过的，因此学校作为学生的第二家园，有必要为学生提供安静、卫生、良好的校园环境和提供完善的课下活动以及休闲活动的场所，使老师和学生能够在景观优美，空气清新的校园环境中调节学习压[1]力，缓解大脑的高负荷运转，消除学生的身心疲劳。1.2研究目的和意义本文旨在当前的时代背景下，介绍国内外中学校园景观的发展历程，通过对国内校园景观和国外校园景观进行对比，分析出国内外校园景观建设的不同之处，研究我国当前校园景观规划设计的状况以及存在的不足之处，分析校园设计存在的问题。通过相关理论分析和案例分析,总结出适合目前我国中学校园景观设计的原则,以期对后期校园景观设计的实际项目有所指导。1.3研究内容与方法1.3.1研究内容第一部分首先对校园景观的相关概念进行界定，对国内外中学校园景观的发展进程进行研究，并对相关案例进行分析和总结，基于中学生的心理行为特点，总结出中学校园景观的特点以及在我国当前中学校园景观发展概况及存在的问题并提出当前中学校园景观规划设计的原则。第二部分对河南省兰考县自然人文条件进行分析，总结有利于实践项目特有的自然、人文资源，并进行分析与总结，提炼出对兰考县第一高级中学校园景观规划设计有益的人文、地理、自然等要素，初步确定本案的规划定位。第三部分对实践项目兰考县第一高级中校园景观进行规划设计。第四部分对实际设计项目规划设计研究中存在的不足进行分析和总结。1.3.2研究方法（1）文献研究通过查阅各类专业书籍、期刊杂志以及在线查询网络资源等获得大量比较详实的资料，了解国内中学校园景观的发展历程、规划设计研究的理论知识、优秀案例、以及可借鉴的经验。（2）分析国内外优秀案例3 对国内外优秀案例进行分析，借鉴其在项目设置、功能布局、主题拟定与表达、景观设计、特色方面的做法与经验。（3）总结分析对我国当代中学校园景观存在的问题进行分析和研究，借鉴国外经验结合我国现状制定相应的对策。在总结中学校园景观规划设计的先进理念和观点、方法的基础上，构建中学景观规划设计的模式、包括一些原则、指导思想、方法等。（4）实际设计项目研究在理论指导下完成具体的项目规划设计，以河南省兰考县第一高级中学为例。4 2文献综述2.1相关概念界定在中国社会科学院语言研究所编撰的由商务出版社1982年出版的《现代汉语词典》中对中学[2]的解释为：“中学”：对青少年实施中等教育的学校。“初级中学”：是指我国在小学教育完成后之后的接下来的前一阶段中等教育的学校。简称初中。“高级中学”：我国实施的后一阶段的中等教育的学校。简称高中。中学，指的是“中等学校”的简称，通常属于一个大的学校类型，中学这一阶段所传授的知识高于小学，低于大学，处于“中等地位”，学生的年龄，大部分都是在11-18岁这一阶段。中学通常分为初级中学与高级中学。本篇论文所指的中学包括初级中学和高级中学。校园（campus）源自于拉丁语campo，最早的意思是指一个连绵不断的绿色场所，后来专指学院或者大学。随着校园一词的含义逐步扩大，校园也慢慢成为了结余建筑物之间的，一系列聚集在一起的、之间相互联系的外部空间。校园从来都被看作为一个整体的区域，单独的建筑实体是不能[3]够取代校园的作用的。景观（Landscape)一词在1989年缩印本《辞海》中景观一次解释为：地理学名词，对景观的[4]理解有如下三个方面:（1）一般概念：一般是指地表的自然景色。（2）特定区域概念：特指自然地理区划中起始的或者基本的区域单位，是在发生上相对基本一致和形态结构同一的区域，即所谓的自然地理区。（3）类型概念：类型单位的通称，指的是根据不同地段的外部特征的相似性来判断它们是否属于同一型单位。例如我们常说的的荒漠景观、草原景观等，在景观学中所指的是特定的区域概念。在欧洲，景观这一词语最早出现在希伯来文的《圣经》旧约全书中，在书中，对于景观一词含义的解释与我们汉语中的“风景”、“景致”以及“景色”等词语的含义一致，景观一词的也相当于英语的“scenery”，所体现的都是视觉美学意义上的概念,现代景观设计主要包含视觉景观形象、[5]环境生态绿化以及大众行为心理等三个方面。校园景观(CampusLandscape)这一词语的出现以及景观设计师对校园景观进行专门的规划设计大概已经有近200年的历史，随着世界日新月异的不断发展，以及社会对新时期的学校和对新型[6]人才的要求的变化，校园景观所涵盖的内容将会更加广泛和深化。2.2相关理论研究2.2.1校园景观设计理论理查德·P·多贝尔在1999年秋季出版了《校园规划》、《校园设计》、《校园建筑》等关于校园景观规划设计与校园建筑等相关的理论，再后来又出版了《校园景观：功能·形式·实例》一书，在这本书中理查德·P·多贝尔从校园景观设计决定因素及其分类项目进行分析与总结，并把[7]这些因素对校园景观的影响做了详细阐述和评价。5 在《人性场所—城市开放空间设计导则》一书中，关于“大学校园校园户外空间”的章节里面对校园的基地空间、公共绿地、以及影响到校园外部空间的使用的问题进行了分析了论述，并根据学生的使用要求对户外空间进行了总结，并对不同类型的外部空间的位置、尺度、属性以及相关的[8]使用设施提出了详细、具体的设计指导原则。2.2.2环境心理学理论早在20世纪30年代列文和布隆斯维克就对环境心理学相关内容进行了研究。列文所提出的场理论,是第一个关于物质环境的心理学理论。布隆斯维克在环境知觉研究的基础上,随后又接着提出要详细分析物质环境是如何对行为产生影响的,他在1934年第一次开始使用环境心理学这一名词[9]。到了1960年，环境心理学开始成为一门独立的学科，开始着手研究人与周围物质的、精神的环境之间的相互关系的一门科学，环境心理学是以建筑学和心理学、生态学和其他学科的理论为研[10]究基础。在《交往与空间》一书中，作者杨.盖尔从与人日常行为活动关系密切的物质环境入手来研究和评价城市的环境质量以及居住区中公共空间的质量，并指出当逗留与步行的外部环境条件达到一定的水平，物质、心理和社会等各方面都最大限度地为使用者创造了优越的条件，且在没有不利因[11]素影响的情况下，人们才会在环境中产生各种行为活动。随着我国教育事业的发展，现代的校园环境在设计时开始重视环境与人的心理和行为之间的关系，开始对空间进行划分，既满足公共活动[12]的需求，又满足个人活动的需求。校园景观空间是否具有活力，是否吸引学生驻足观赏这些都与校园景观环境是否满足师生的心理和生理需求有关。通过环境心理学，我们可以了解学生和老师的行为活动特征以及他们对空间的需求，可以通过这些来对校园景观规划提供依据和准则。2.2.3景观生态学理论景观生态学这一概念首先是由德国的地理学家C.特罗尔率先提出来的，这是由地理景观学与生态学交叉而形成的学科，同时也结合了植物学，风景园林学以及环境学等多学科的理论知识，具有综合整体性和宏观区域性的特色，景观生态学主要研究景观单元的类型组成、空间格局及其与生态学过程与不同尺度间相互作用的景观功能和生态过程关系。1986年Forman和Godron对景观生态学进行了定义，认为景观生态学是研究景观结构，功能和变迁的一门学科，认为景观生态学是研究在由若干个不同种类的生态系统组成的具有一定规模的区域内的空间结构、相互作用、协调功能[13]以及动态变化的生态学新分支。景观生态学所研究的对象和内容一般可总结为三个基本方面：（1）景观结构，也就是我们所说的景观组成单元的类型，多样性及其空间关系；（2）景观功能，是指景观结构与生态学过程的相互作用，或景观结构单元之间的相互作用；[14]（3）景观动态，是指景观在结构和功能方面随时间推移而发生的变化。2.3国内外中学校园及景观发展历程2.3.1西方校园景观发展历程对于西方国家来说相对正式的教育开始于公元前400多年的古希腊、古罗马。在这一阶段，6 还没有对中学的概念进行具体的确定，学生们大都在建筑的内部进行日常的学习，作为学生接受教育的场所，建筑内部的面积并不大，建筑与城市之间常处于一种远离的状态。除了建筑内部之外，人们也常在植物园、动物园等室外场所来获取知识。在古希腊和罗马时期，人们接受教育和知识一般是通过家庭教育、图书馆、有经验的“智者”及在公共场所与人进行交流辩论等途径来获得知识，这一时期的教育规模相对来说比较小，形式比较单一，教育建筑大部分是由贵族自己单独设置或智[16]者在自己的住所里面设立。在柏拉图所写的《理想园》一书中对当时的教育理论进行了相关的阐述。著名的是“阿卡德米学园”就是柏拉图实践自己教育理念的场所，当时的授课常在室外进行，在大树的树荫下面讲解知[17]识，这可以说古希腊时期的第一所学校。亚里士多德在这一时期也效仿自己的老师柏拉图创立了吕克昂学院。这些学园和中国古代的书院十分相似，都非常注重学院的自然环境，但是和中国古代书院常选择定址在自然环境中不同，古罗马希腊时期的学园的环境更偏向于植物园这种类型。图2-1阿卡米德学园图片来源：www.baidu.com图2-2吕克昂学园图片来源：www.baidu.com在中世纪这一时期，教育笼罩在浓厚的宗教色彩的环境里，由于这一阶段教育思想的缓慢发展，人们的思维也被宗教禁锢了。当时人们接受教育大部分是依靠教会学校以及在城市中形成的教育点。教会校园一般都是由钟楼、教堂、大厅、研究室、宿舍、办公楼等建筑所组成。在大多数情况下这些建筑通常是以钟楼或教堂作为校园的核心，围合成一个中庭。中庭院作为学校教学空间中的[15]“基本单元”，常作为老师和学生们进行交流活动的主要场所。文艺复兴时期，教会对教育的垄断被资产阶级打破了，在这个时期，阶级教育以及科技文化教育在受到教育学家重视的同时，少年儿童的身心发展特征以及人文精神也得到了重视，教育从此进入了新的阶段。校园空间模式由开始时不集中的功能单元向按照一定的结构规律进行组合来形成建[16]筑群和各功能分区的形式进行转变。近代时期由于教育思想的转变，世界上的先进国家开始重视教育的全面发展，认为“教育不再是一次性完成的教育，而只是作为基础性的教育，让人们可以在任何时候都能够再回到校园学习知识”。到了80年代，教育的目标转变为培养面向2l世纪面向未来的全面和谐发展的新人，教育界有识之士开始在对学生的智能发展重视的基础上，重视对学生的全面教育、特长教育和素质教育。2.3.2国内中学校园景观发展过程[16]我国有记录的教育最早开始于西周，校址设置在王城和诸侯国内，我国古代校园环境景观最早出现起源于周代,我国伟大的大思想家、教育家孔子坐在大自然的大树下给门徒讲学应该可以说7 [18]是我国校园景观最早的雏形。我国古代的学校分为官学和私学。“国学”、“太学”、“国子监”等属于是官学，教育地位较高，校园的选址常选择在城市的中心地带，为了显示皇家学府的气派空间布局严谨，一般情况下都是采用对称式的布局，在建筑群中常体现出中国自然山水园林特色。乡办教育场所一般由私塾、学堂、学馆、书馆、蕃学、精庐、精舍等组成，它们大部分都设立于名门望族的祠堂或者在达官显贵的宅院之中，学习场所常位于宅院的一间侧室或附带一个庭院，环境一般都比较安静、氛围优雅。书院是我国封建社会后期特有的一种高等教育组织形式，对我国封建社会教育的发展有着很深的影响。书院学制在我国有着悠久的历史，它起源于唐朝，在北宋达到了鼎盛时期，一直持续到清朝末年。我国古代书院对选址非常重视，尊重自然山水,常选择背山面水、山水环绕风景优美的地方作为教育场所。例如我国的四大书院中的江西庐山白鹿洞书院、湖南长沙岳麓书院、河南登封嵩阳书院都是坐落在景观优美的风景林地。图2-3孔子讲学图图片来源：www.nipic.com图2-4岳麓书院图片来源：www.nipic.com鸦片战争之后，中国由之前的封建社会进入了半殖民地半封建社会，为了适应日益频繁的中外交涉事物，以及开展洋务运动的需要，清政府先后在我国的天津、北京等地区建立了一些学习“西文”和学习“西艺”的新式学堂。同治元年（1862）在北京设立同文馆，这是由中国政府自行创建的第一所近代新式学堂，同时也标志着中国近代新式学堂的正式诞生。在1898年的维新运动中中国先进的知识分子创立了京师大学堂和京师中学堂及京师小学堂，从此，中学这一名称第一次出现在中国历史上，这同时也标志着我国的近代中学正式诞生。图2-5嵩阳书院图片来源：www.baidu.com图2-6北京同文馆图片来源：www.baidu.com新中国成立后，由于与苏联的关系比较密切，当时中国各方面的思想、形态、以及社会体制开8 [14]始向苏联学习，中学教育也不例外。这个阶段的校园建设几乎都是盲目追求学校的数量从而忽视了校园建设的质量，导致学校的建设者极少考虑到学校使用的主体老师和学生们的心理、生理感受，同样也忽略了校园的视觉美观性。校园建筑在校园中的地位也逐渐下降，仅仅作为教育的场所，建筑没有各个校园自己的独特性，全国各地校园呈现出千篇一律的趋势，校园文化氛围感不强。在改革开放的新时期，中国的中学校园建设进入了起步阶段，通过对之前遗留的会馆、庙宇、教会以及祠堂等建筑进行改造为主来满足当时教育的需求，同时建设新的校园。但是在这个阶段，学校的建设基本上以建筑为主，绿化基本上都是做为建筑的配角，进行简单的绿化栽植。到了1970年代末到80年代，随着中国经济的长足发展，我们国家对中学校园建筑的要求逐步进行提高，要求功能完善。虽然教育模式开始从应试教育向素质教育转变，但当时的校园建设依然还是重建筑，所以校园环境绿化并没有与之前有多大的差别，只是扩大一些绿地，并没有真正的对校园景观重视起来。从1990年开始，我国的中学校园景观进入了逐步发展的阶段,教育开始从应试教育向素质教育及创新教育转变,提倡学校要以学生为主体、老师为主导的开放式教学方式,更加注重学生与老师之间的交流互动,以满足教育体制改革。如何创造景观优美、环境安静的校园景观,提升校园环境的文化艺术内涵,满足师生学习、生活的需要,必将成为今后校园景观环境建设的重中之重。2.3.3中西方教育对比分析[15]表2-1中西方经济、政治情况对教育的影响国家经济基础政治制度教育特征以德育为中心教育哲学与政治紧密联系中国农耕为主中央集权.教育内容统一,教育的标准化,唯一化强调集体观念,个性受到压制从以智育、体育为中心到以能力教育为中心教育与科学和生产力的密切联系西方狩猎、游牧、民主性教育内容多种多样,观点众多,方法多样培农耕养学生的手段多种多样强调个体发展以发展全体学生个体能力、个性为目标由于西方的国家和民族数量众多，各个地区的生产方式都不一样。西方的校园文化与我们不同，他们常崇尚以自我为中心的个人主义和实用主义价值观念，在校园中，学生常以个人身份来学9 习、竞争和生活，集体对学生的约束十分微弱。学校也十分重视对学生个性的启发和诱导，并尊重他们的自主选择，学校为了给学生提供最好教育环境，将学校的所有工作都以学生为中心，一切都围绕着学生的成长，满足学生的需求，他们利用学校所具有的鲜明的、独特的校园文化氛围对学生进行潜移默化的影响，培养学生的自信、自主和自立。西方学生在这种教育思想氛围旳强烈影响下，拥有了十分强烈的竞争意识和参与意识，校园内文化气氛相当活跃，而这种积的参与意识和竞争意识也正好体现出西方学校的教育特点以及他们所独有的校园文化特征。我国古代一直是以农耕为主的国家，农耕文明依赖气候，所以人们对自然比较敬畏，强调以“人与天地万物为一体”、“天人合一”为最高境界，所以人们敬畏自然，注重礼仪品德的修行。从政治方面来看，我国的传统教育主要起着教化臣民、维护统治阶级的利益的作用。由于统治的需要，教育强调集体、国家的重要性，普通人所具有的个性几乎不存在。科举制度虽然在当时选拔了大量的人才，起到了一定的社会作用，但是到了后期被认为是进入统治阶级的重要途径。当时读书的动机不再是单纯的学习知识，而是成为做官的一种途径，具有一定的功利性。这种模式的教育从本质上禁锢住了人们的思想，影响一直持续到如今的应试教育。与此同时，这种封建的集体性思想观念也导致了教育中阶级、制度观的产生。由于我过古代过于僵化的思想和教育体系，我国目前许多学校仍然以高考为指挥棒，仍然强调应试教育。我国的校园建筑布局大同小异，教育办学方式十分单一，校园景观千篇一律。纵观几千年的历史，不论是我们国家还是古希腊、罗马等西方国家，教育传统和思维模式一直是持续发展的并且在一定程度上影响着我们的教育方式及校园环境。2.4国内外相关案例2.4.1国外校园景观案例2.4.1.1挪威耶尔吕姆中学图片来源：www.zhulong.com10 目背景：耶尔吕姆中学位于挪威，项目占地面积为56000平方米，坐落在一个缓坡上，学校朝向西南方，场地上烙下了下了峡谷的印记。项目特色：耶尔吕姆校园在设计时，将木质台阶与建筑结合在一起来形成不同的活动空间。建筑南墙附近是学生们的主要活动区域，包括了篮球场、排球场、跑道、跳远和乒乓球场等活动场所，南墙边的座位也承担着相当重要的角色，既可以给学生提供休息空间，也可以作为教学的户外教室，也可以用作聚会场所。校园的内部庭院是一个相对比较安静的隔离的空间。案例小结：挪威耶尔吕姆中学校园由于处于峡谷地区，校园为了凸显出这一特色，通过校园内的草坪上的精确的坡度来体现当地的峡谷的特色，通往植物园的小径上种满了挪威树，地域特色的表达方式比较特别。弧形坐凳作为竖向变化，在满足学生的休息闲坐的同时，也强调了草坡与道路的边界。校园布局以规则式与自然式相结合，校园内的空间形式丰富多样，动静区域分离，互不干扰，且可以满足学生的多种需求。2.4.2国内校园景观案例2.4.2.1山西兴县友兰中学校园景观图2-8山西兴县友兰中学组图图片来源于：www.zhulong.com11 项目背景：山西兴县友兰中学，位于兴县蔡家崖乡张家圪埚村，规划占地面积17.3万平方米，设计建筑总面积6.8万平方米。友兰中学是为了纪念著名士绅牛友兰先生，因此特将这所学校命名为“山西省兴县友兰中学”。项目特色：方案巧妙的将地域文化融入到设计中，集合时代背景和地域特色，容古纳今，创造出独特的校园文化氛围，打造绿色的校园生态环境，为学子及教师创造良好的学习生活环境和有活力的校园空间。案例小结：山西兴县友兰中学功能分区的划分方法比较巧妙，在功能分区的划分上通过环路将校园主要分为教学区、运动区和学生生活区，并以此组成了校园的主要空间结构，空间结构比较明朗，建筑布局较合理，校园历史人文在校园景观中通过文化墙的表达也比较充分，这些做法都值得在后面的实践项目中进行借鉴。2.4.2.2昆山西部高中项目背景：昆山西部高级中学是一所全日制公办普通高中，地处昆山阳澄湖科技园区，占地面积300亩，建筑面积124591平方米。图2-9昆山西部高中组图图片来源于：www.zhulong.com项目特色：昆山西部校园的景观设计把一个拥有悠久历史的老校的文化沉淀迁移过来，同时也以新的环境做为载体来孕育出更多的教育和创新的可能性，通过对历史文化的传承，来体现对过去光辉岁月的展示，同样也体现出对未来的教育充满了期待。校园为在这里生活和学习的学生提供一个丰富的课外活动环境，也为来学校的参观者们提供了一个丰富多彩的文化之旅，同时也发扬了学校的优良传统。案例小结：昆山西部高级中学由环路串联出整个空间，将校园分为教学区、运动区、生活区和12 景观区等四个区域，在景观区内通过运用大面积的水体来体现学校身处江南的园林景观的特色。由于昆山地处江南地区，以此来表现地域特色，但是水域面积过大在校园后期的管理会造成困难，且对学生的安全来说也是一种隐患，但是这种地域文化的表达对兰考县第一高级中学在景观规划设计的时候有一定的指导作用。2.4.2.3郑州一中新校区规划项目背景：郑州一中新校区位于郑州市西区，南边临近中原西路，东边靠近西流湖，西三环距其1500米，该项目所处位置环境优雅，交通方便，校园占地面积约18万平方米。项目特色：郑州一中新校区由中央庭院、平面为风车形的步行连廊，横贯校园东西的步行景绿化轴和七个功能分区组成。中央庭院区不仅是教师和学生之间课下交流的主要场所，还是学校举行公共集会的重要场所，是校园中十分重要的公共活动空间。图2-10郑州一中组图图片来源：www.zhulong.com案例小结：郑州一中新校区的平面布局形式比较独特，步行连廊在平面上呈风车形，通过这四条支廊将校园内主要建筑连成一个整体，同时连廊将校园外部空间划分为中央庭院区、综合区、运动区、公共活动区等功能分区，也将各个功能分区紧密的联系在一起。2.5我国当代校园景观现状及存在的问题随着科教兴国成为我国的一项基本国策以及我国经济的高速发展和信息时代的到来，教育事业也随之得到了飞快的发展。为了给教师和学生们提供更好的学习和工作环境，近几年有大量的资金投入到学校的基础建设方面，教育环境也随之得到了大幅提升，校园景观的建设也逐渐成为校园建[20]设的重点环节。中学的校园环境对于青少年的成长起到至关重要的作用，优美的校园环境能够在潜移默化中培养同学们积极向上的健康的审美情趣，使学生在学习和生活中体会到生命的意义和生活的真谛，使学生在轻松的环境中学习，教师在舒适的环境中工作，优美的校园景观环境不仅会在课下休息的时间给学生带来自然美的享受，还可以在这种环境中激发他们在学习上的灵感和帮助他[21]们对植物花卉有所了解。但是在对校园环境建设重视的同时，仍然存在着不少的问题，现从视觉层面、生态层面和使用层面对存在的问题进行分析与归纳。视觉层面：校园景观缺少时序性，以至于校园整体景观没有韵律感；在建设新校区的时候没有与老校区在景观风格与文化上保持统一，以至于新老校区是两种风格；校园景观缺少对校园文化与历史的传承与表达；校园景观由于没有自己的独特性导致校园景观千篇一律；校园景观环境与周围的建筑物缺少联系，校园周边环境与校园景观联系不密切。13 生态层面：在植物种植设计的过程中没有重视适地适树的原则，导致植物种植不合理；植物种类缺少变化，以至于景观层次单一，使得校园景观缺少季相变化，致使校园内的生物多样性水平明显降低。盲目跟风，导致环境效益差、耗资巨大的校园景观营造方式大量出现，校园景观中营造人工水池，缺少自然循环净化能力，丧失了原来的设计意图，严重影响了校园环境的整体性。使用层面：没有根据使用者的需求合理安排校园景观空间，缺少学生休闲娱乐的设施，空间类型较单一，校园景观环境中缺少对校园文化的表达，由于校园缺少自身的特点，以至于校园整体环境与师生的可依靠性减低和很难使人亲近，学生及教学职工对身处的校园景观没有认同感和环境归属感。2.6中学生心理、行为与校园环境之间的关系芦原义信在他所著的《外部空间设计》一书中提出：空间是由一个物体同感觉它的人之间产生[22]的相互关系所形成的，空间设计处理的就是人与空间的关系，因此要考虑到人的各种需求。作为中学校园外部空间的主要使用者，中学生的心理特征和行为特征对校园环境的需求是校园外部空间在设计时必须要考虑而且要重视的问题。2.6.1中学生群体特征分析中学生的年龄大部分都是在11、12岁至17、18岁，他们都正处在青少年时期，也是儿童向成年人过渡的转变期。高中阶段学生的心理特质正处于形成和演变的阶段，同时也面临着生理、心理上的剧烈变化，这就形成了高中生独特的心理倾向。高中生这一时期具有的特殊心理需求、行为模[23]式，这些需求与行为模式和中学校园空间环境的营造有着十分重要的联系。校园景观建设的目的就是为了给师生的生活及学习提供一个良好的环境，所以校园景观承载着重要的校园使命，在满足学生日常生活基础的需求的同时也要满足学生的心理层次发展的需求。良好的校园景观环境，可以[24]为学生创造良好的健康的成长环境，还可以对学生的综合素质的提高起到一定的促进作用。中学时期正处于身心发展的高速时期，这一时期学生的心理普遍具有发展性、阶段性、不平衡性、可塑性等特征，与之相对应校园景观在设计的时候也要重视中学生的这些心理特点：（1）发展性：中学生正处于身体第二次发育和心理成长的高峰时期。校园景观要适应学生的的发展特点，以良好的中学校园空间环境促进学生身心健康发展。（2）阶段性：中学生的身心发展，具有相对的阶段性。少年时期(11～15岁)这一阶段的学生的心理发展都具有相当明显的过渡性。青春时期(14～25岁)是生理、心理和社会性等方面的发展正逐步走向成人或接近成人时期。在不同的时期，身心发展方向和特点各有所不相同。（3）不平衡性：首先，由于每个学生的成长环境以及年龄的不同，学生个体之间的身体、心理发都存在着的差异性。由此可能会给教学及学生关系之间带来一定的矛盾冲突。其次，学生个体的心理、身体、社会性的发展也会有先后之分，这些都有可能会造成造成学生心理和行为的不稳定。（4）可塑性：中学生的道德情操、行为模式及思维方式都具备十分良好的可塑性。环境对于中学生的心理教育以及塑造来说具有十分深远的意义，校园景观在设计时可以通过文化景观来体现学校的校园人文气息。校园环境设计需要根据中学生群体的特性来进行设计。中学生变化与发展的特点需要我们注重14 校园空间环境的自由和灵活；个性化与阶段式教育的特点要求我们营造出丰富的校园空间层次；可[25]塑性则需要我们在对校园景观进行规划设计的时候要充分重视环境对于学生的教育功能。2.6.2中学生个体特征分析中学教育最重要的任务就是让学生们身心健康的发展，包括个人意识、心理、身体及社会性的发展。随着学生自身的身心发展，他们对周围环境以及生活空间的要求也随之发生着变化。（1）随着年龄的逐渐长大，中学生的心理、生理也随之均产生着微妙的变化，慢慢的他们的个人意识逐渐增强，越来越注重个人的发展变化，自尊心逐渐形成而且慢慢增强，具有强烈的自我表现欲望和竞争意识。认知能力和思维方式正在逐步的趋于完善，人生观、世界观、价值观和审美观也在逐渐形成。学习方法也由被动逐渐转变为主动，对周围环境和知识充满了好奇，具有强烈的求知欲望。（2）中学生的身体正处于发育时期，喜欢冒险、热爱运动，勇于尝试，身体的生理机能逐步成熟。（3）这一阶段的中学生常常具有较强的集体意识和团体意识，对团体产生了极大的依赖性，同时对外来团体存在着强烈的排斥感，交往呈现出复杂化。由于中学生身心的发展，使其交往空间和范围进一步扩大、交往目的也比之前更为复杂，包括了同性与异性之间的交往。因此在校园景观设计的时候应该注重对不同类型的空间的营造，要满足中学生不同行为对空间的需求，在校园设计中给要给学生提供能够进行自我展示与表现的空间场所和具备启发思考的场所，在校园空间布局中应该强调校园的平等性和文化性，同时也要加强对学生审美情趣的引导。2.6.3中学生在校园内的活动特征[25]表2-2中学生校内活动特点表活动类型地点时间活动特点讲授课程教室上课时间规律、集中实践课专用教室上课时间规律集会操场和礼堂不固定人群集中自由活动不固定课余时间分散课间操室外课间规律人群集中用餐餐厅中午和傍晚规律人群集中体育活动操场体育课及下课时间人群集中表演比赛操场和礼堂不固定活动频率低由此表可以看出中学生群体活动的特征：1、集体活动在所有活动中所占的比重是最大，由此可知，校园集体空间是校园设计的重点。2、由于固定的上课和休息时间，所以中学生的校园集体活动也是有规律可循的，因此，校园要根据在这些规律进行规划设计。3、由于中学校园场地不是很大，在校人数又多，所以导致校园的人流密度较高，学生的活动具有随意性，因此，校园景观在设计的时候要充分考虑到校园的安全问题，防止学生在校园中发生15 安全事故。2.6.4中学教师的心理和行为特征中学教师在学校的工作一般是教课、备课、辅导学生作业和批改作业，参加学校的各种会议，进行教学研究等相关活动。教师属于脑力工作者，在严重的教学压力下，需要优美的环境来帮他们减轻心理压力和负担。由于现在老师都实行坐班制，说以在讲课之外的大部分时间都是在办公室坐着，教师这也职业容易得一些职业病：例如腰椎炎症、关节炎、咽炎等。在校园景观设计的过程中可适当的建造一些健康步道，让老师在课余时间散步的时候对他们的身体有良好的健康作用。教师的办公室所对应的户外空间，可以栽植一些花灌木和常绿的小乔木，营造出优美的景观，让老师在工作间隙抬头就可以看见良好的景观，放松心情，缓解压力。2.7中学校园与大学校园、小学校园的对比与分析校园设计因其使用对象的不同在空间划分以及功能分区等方面都存在着不同之处，为了更好的体现中学校园的景观特点，现在就与小学校园和大学校园进行对比和分析。[15]表2-3小学校园、中学校园与大学校园对比表小学校园中学校园大学校园主要使用对象小学生中学生大学生校园规模小中大校园开放性低中高空间私密性低中高活动的类型动态动静结合以静态为主场地安全系数高高中从上表我们可以看出，小学阶段的学生（7-14岁）正是处于活泼乱动的年龄，在课程之外，他们的活动大部分是以动态活动为主，而中学生（12-20）在校的行为活动比较有规律性，校园活动基本上以动静结合为主。在大学校园中，学生上课时间不集中，学生的自由程度较高，大学生（18-25岁）的课余活动除运动外，大部分以观察和思考等静态活动为主。由此可见，在保证校园安全的前提下，中学校园在某一时段可以开放一部分校园场地，增强学生与外界的交流；根据中学生的心理特点也需要营造一些较为私密的空间给他们的行为提供场所，他们既需要集中空间，也需[6]要分散的活动空间，通过营造各种类型的空间来满足他们的需求。2.8中学校园景观规划设计原则在对国内外校园景观的发展过程了解的基础之上，结合中学教师和学生的心理特点以及行为特征，根据目前我国校园景观存在的问题，探索目前我国中学校园景观的规划设计原则。（1）安全原则，这是校园景观设计的最基本的原则，校园的景观设计一切要以安全为前提。校园环境的安全主要体现在建筑的工程质量上面，要保证质量过关。校园道路在设计时不能太窄，弯度要符合一定的标准，坡度要适宜。在植物种植方面不能种植有毒或者带刺的植物，以免对学生造成伤害。学生在夜间的安全也很重要，这主要关系到校园的照明系统，要保证学校里面没有照明死角。在空间设置方面也要注意，不能设置过于私密的空间。16 （2）在满足功能的前提下，对校园进行合理分区。校园环境和其他环境存在许多的不同，学生群体的行为活动比较统一，校园需要简洁明了的功能分区和准确的导向性。（3）以人为本，营造出满足中学生心理行为需求的多种空间形式。根据学生的心理和行为需求，校园内需要多种类型的空间来满足学生的交流活动。校园的户外空间需要有开放、半开放及私密空间来满足学生的使用需求。（4）尊重场地现状，结合生态原则进行校园景观规划设计。结合场地的现有环境，合理利用场地资源，在设计时结合场地内的建筑风格，景观设计要对原有的建筑设计的理念加以延伸和理解。（5）结合地域特征，把握校园历史文化特色，创建独特的校园景观。目前，我国的大部分中学校园景观缺少校园文化的表达，因此在校园设计的时候要通过校园景观来对学校的校园文化以及所处地区的地域特征进行表达。17 3兰考县第一高级中学景观规划设计3.1.项目背景兰考县第一高级中学位于兰考县境内，陇海铁路、连霍高速公路与规划中的日照-南阳高速公路及国道310、220和106线在县城交汇，县城西距郑州市110km，离开封市45km，东距商丘市70km，东北距菏泽市90km，是河南通往鲁西南的重要门户，全县总面积为1116平方公里。3.1.1区域范围及地理位置兰考县第一高级中学新校区位于兰考县城区西北部，项目规划总用地面积137921.94平方米，总建筑面积139750平方米，景观面积84692平方米。图3-1兰考一高区位图图片来源：自绘3.1.2自然地理条件（1）气候资源兰考县的气候属于暖温带大陆性季风气候，一年四季节分明，光照充足，气候温和，雨量适中。年平均气温在14℃，年均降雨量为670毫米，林木覆盖率超过全国平均水平。全年日照时数2529.7小时，平均年降雨量678.2毫米，全年无霜期221天。（2）土壤状况兰考县属于黄河冲积所形成的平原，全县土壤成土母质为黄河冲击物，但是由于黄河决口时间、决口大小与流速不同，所形成的沉积土壤颗粒大小不同，因此形成了不同类型的土壤。全县土壤共18 分出潮土、盐土、风沙土三个种类，潮土占全县土壤面积的97.67%。（3）河流兰考县境内的水系属于黄河、淮河两大水系，除了黄河外，县域内没有大型河道，多为淮河之流的源头，地下水埋藏丰富，水资源丰富。（4）人文景观资源兰考县拥有悠久的历史文化，位于中原华夏文明腹地，历史上文化风气蔚然，英雄和贤人代代皆有，历史上的名人有汉代的陈平、才子江淹、名誉中原的哲人王廷相、天下“第一清官”张伯行等。到现在还保留历史上的遗迹有封人请见夫子处、汉留侯张良墓、毛主席视察黄河纪念亭、焦裕禄纪念园等60余处。兰考县从古至今都十分崇尚文化、重视教育，且讲学之风从古至今一直延续下来。早在春秋战国时期就有孔子周游中原列国求学，到了汉代史弼讲学，弟子数百人。杨伦讲学，弟子达千人以上。由于历代重视文化教育，兰考县在历史上培养造就了许多文人志士。3.1.3项目周边环境兰考县第一高级中学位于兰考县城区西北部，项目南侧为老年公寓，西侧主要是农田，北侧为城市水源地，东侧紧邻朝阳路，周边环境优美、安静。3.1.4场地现状兰考县第一高级中学场地内地势较为平坦，场地四周无高达建筑物，临近道路，交通便利。图3-2场地周围用地分析图片来源：兰考县城市总体规划用地性图19 3.2设计理念及思路3.2.1设计理念根据上文总结的中学校园景观设计原则，结合兰考县第一高级中学“以人为本，团结拼搏，与时俱进，务实创新”的校训以及优良的学习氛围，主要以“学与问”为主题，对兰考县第一高级中学的校园文化进行沉淀，并融入到校园景观中，将兰考县第一高级中学校园设计成一个活力、生态、文化的校园。3.2.2设计思路韩愈在《师说》一文中有句话“师者，所以传道受业解惑也”指的是老师就是给学生传授道理、教授学业、解释学生的疑难问题的。学生来学校是为了求知，与老师刚好形成了问与被问的密切关系。因此校园景观通过“问号”这一元素作为切入点，问号诠释了教师和学生必然联系。校园内的草坪景观用问号的形状来表达旨在强调“学与问”，景观草坪融入校园文化，同时也是兰考城市文化的缩影。图3-3问号在平面中的体现图片来源：自绘“教育是生命的灯，教育就是给生命带来希望的灯，它让我们的教师在点亮自己时也照亮别人”这是来自林治平先生《白昼提灯》中的一句话，灯泡如同蜡烛一样，是老师的象征，照亮了学生求知的路。灯泡往往作为灵感、创意和知识的象征。在本设计中，结合图书馆建筑的形式同样以“灯泡”做为设计的元素，来表达老师在校园里的无私辛勤奉献的精神，表现学校尊师重教的优良传统。图3-4灯泡在平面图中的体现图片来源：自绘20 图3-5平面图图片来源：自绘图3-6整体鸟瞰图图片来源：自绘21 3.3功能分区根据使用功能的不同将校园为五大功能区，分别是入口景观区、核心景观区、教学区、体育运动区和生活区。入口景观区位于校园主入口内部，在设计时采用对称的手法，显示出校园的秩序性。核心景观区位于校园的中部，图书楼的南北两侧，主要是为了给师生营造相对安静和私密的交流空间。教学区位于校园入口的南北两侧，生活区是由食堂和宿舍楼组成的，体育活动区位于校园的西部，包括操场、看台、乒乓球场、篮球场以及羽毛球场等场地，为学生在课余时间提供一个运动锻炼和交流的空间。图3-8景观结构分析图图3-7功能分区图图片来源：自绘图片来源：自绘3.4景观结构兰考县第一高级中学校园景观设计方案的景观结构为一轴、三核、六点。一轴指的是由入口广场开始的东西向景观轴线，三核指的是入口景观区、核心景观区的北部和南部，六点指的是由教学楼的四个庭院和宿舍楼的两个庭院。这些主要景观节点组成了校园的景观系统。3.5交通分析校园内部道路系统是由主环道、景观主园路和景观次园路组成的。考虑到校园内的车流，校园主环道设置为宽8米；为了满足学生的日常集散需求将景观主园路设置为宽4米；景观次园路是为了方便学生在课余闲暇图3-9交通分析图图片来源：自绘时段进行游览而设置的，但是考虑到校园里的人流比较密集，所以设置为宽2-3.5米，通过各级园22 路的合理安排，在满足使人车分流的同时，又满足了使用者的需求。3.6空间分析景观空间一般分为开放空间、半开放空间、私密空间、半私密空间。在本设计方案中，结合中学生心理特征和行为特征，在为了保证校园安全的前提下，将校园空间分为了开放空间、半开放空间以及半私密性空间。校园入口空间在性质上是属于公共空间，而且开放度比较高。教学区的空间是由建筑围合起来的，相对于入口的空间来说是属于半开放空间。核心景观区通过植物与周围其他环境相隔离，给学生创造出安静的适合亲密交谈的空间，为了保证学生的安全，并没有设置完全私密的空间，大部分是属于半私密空间的。通过这些空间，为学生们在学校的各种行为提供了可能，满足了他们的交往需求。景观通常是由观赏者在运动中感受和感知的，人的行为图3-10空间分析图片来源：自绘活动是由意志支配的，因此运动有了方向和路线，形成了空间在时间顺序上的存在和展开。因此设计的中心问题就成了创造从一个空间到另一空间的连续感，[26]一系列连续的空间感知就形成了序列。空间序列又分为环绕式、轴线串联式和中心辐射式。轴线串联式有两种方式：一个是沿着一条轴线或者一个点来布局相同空间形态的对称式组合形式，另一个是围绕轴布置成不规则空间形态的非对称空间组合[27]形式。在本方案中，校园建筑的布局是按着对称的形式进行布局的，建筑的外围就是景观空间，由于建筑的对称，景观中的小庭院空间在布局上都是通过景观轴线互相对称的。由此可见，本方案中的景观空间序列沿着轴线对称布局相同空间形态的的轴线串联式序列。3.7视线分析校园中的景观节点大部分分布在入口广场、核心景观区、教学区和生活区的。在不同的位置都可以欣赏到优美的景色各异的景观。在主入口区，视线比较通透，可以对这一地区的景观尽收眼底。在核心景观区通过植物的与景观小品、景观步道的结合，营造一个图3-11视线分析图片来源：自绘步移景异的景观环境，增加了观赏的趣味性。教学区和23 生活区的景观也是属于相对开放的空间，视线也比较通透。3.8主要景观节点3.8.1入口景观区校园入口的迎宾广场作为兰考县第一高级中学校园景观名片，在本设计中采用对称的手法，通过在道路两侧种植规则的树列以及中间草坪上规整的模纹植物来烘托出一种整齐、干净、有秩序的校园氛围。入口迎宾广场包括了以下景观节点：银杏树阵、植物规则种植、书中求知水景、张效儒雕塑和史弼雕塑等景点。图3-12入口广场平面索引图图片来源：自绘入口鸟瞰图图3-13入口广场鸟瞰图图片来源：自绘24 （1）书中求知水景：求知水景的造型像一本打开的书，中间是一个问号，寓意着探索书本里的奥秘，且造型水景的的后面就是学校的图书楼，图书楼的形状也是源自于对书的构思，寓意“开卷有益”，求知水景的含义与图书楼的寓意相呼应，且与整个校园景观的主题相一致。图3-14书中求知水景效果图图片来源：自绘（2）雕塑：校园雕塑作为景观区域中的重要组成部分，其自身所蕴含的丰富的历史文化和教育意[28]义可以对学生产生潜移默化的作用，影响他们的思想、情感的形成。整个迎宾区有两个雕塑，一个是史弼的雕塑，另一个是张效儒雕塑。史弼是东汉末年的考城人，也就是现在的兰考人，他曾讲学，弟子有上百人，作为兰考历史上的名师，设立在一高中就是为了激励学子努力奋进。兰考县第[29]一高级中学是由张效儒同志在1942年带头创办的，张效儒雕塑的设置可以让学生了解学校的创办来源和珍惜来之不易的学习机会。图3-15入口区雕塑全景效果图图片来源：自绘25 3.8.2核心景观区核心景观区位于校园的中心位置，由图书馆分为北部和南部两个区域。两个区通过自然式与规则式相结合来营造出适合学生休闲的空间。北部主要有揽月亭、景观树阵、阳光草滩、晨读广场、景观廊架等景点。南部主要有晨曦广场、弧形廊架、孔子讲学群雕、弧形景墙等景观。图3-16核心景观区平面索引图图片来源：自绘图3-17核心景观区北部景观鸟瞰图图片来源：自绘图3-18核心景观区南部景观鸟瞰图图片来源：自绘26 （1）读书景亭：读书景亭位于核心景观区的北部，通过周围植物的围合给学生提供了一个交流、学习的安静空间。图3-19读书景亭效果图图片来源：自绘（2）树阵广场：树阵广场位于读书景亭的东边，广场内设置种植池并栽植银杏，同样可以给学生在课堂之外提供看书、交谈、散步的场所，银杏树叶在秋季的时候颜色变得金黄，具有季相变化，更加吸引人流。图3-20树阵广场效果图图片来源：自绘（3）孔子讲学群雕：在核心景观区的南部有设置有孔子讲学的群雕，早在春秋时期孔子在周游中原列国讲学时就曾到过兰考。设置这个雕塑可以让学生们在经过的时候感受到潜移默化的正能量，让学生在充满知识和力量的环境中学习。27 图3-21孔子讲学群雕效果图图片来源：自绘（4）校园文化景墙：在核心景观区的南部设置有弧形的景墙，上面雕刻有兰考县第一高级中学的杰出校友的履历以及校园的文化图案和校训等，使往来经过的学生在为校友和学校感到光荣和自豪的同时激励自己努力学习，发愤图强。图3-22文化墙效果图图片来源：自绘图3-23弧形景观廊架效果图图片来源：自绘28 （5）弧形景观廊架：弧形廊架位于校园文化墙的对面，和读书景亭一样，都是为了给师生提供休闲聊天和谈心的场所，这些场所相对于校园的入口区的开放性景观空间来说具有较高的私密性，满足了中学生这一阶段的交往的心理需求。3.8.3教学区教学区是由教学楼的建筑围合而成的空间，主要是由创新园、博学园、励志园、躬耕园组成。教学楼之间的庭院的命名是根据兰考县第一高级中学的校训“以人为本，团结拼搏，与时俱进，务实创新”转化得来的。例如，躬耕园的来源是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这句话的意思是从书本上得到的知识毕竟理解的不是很深入，要透彻地认识事物还必须亲自实践，和校训中的务实相呼应不同庭院的景观也各有其特色。3-24北部教学区平面索引图图片来源：自绘3-25躬耕园和创新园鸟瞰图图片来源：自绘29 图3-26南部教学区平面索引图图片来源：自绘图3-27博学园和励志园鸟瞰图图片来源：自绘3.8.4运动区运动区位于校园的西部，图书楼的后面，场地内包括操场、看台、篮球场、乒乓球场等活动场地。运动区不仅可以为学生提供运动场地，还可以作为集会和散步的场地。篮球场和操场之间通过树列分隔空间。场地周围的树木可以在夏季为学生提供阴凉。图3-28运动区平面索引图图片来源：自绘30 图3-29运动区效果图图片来源：自绘3.9植物种植设计21世纪绿色将成为校园的标志，作为景观的重要组成部分，校园绿地的建设不仅体现了校园[30]的物质文明也在一定程度上展示了校园的文化特征。校园的植物种植形成的景观给人带来的是精神的享受，植物在四季的变换中给人带来自然的乐趣并会使人产生更加热爱生活的心态，从而激发[31]自己对生活和工作的激情和动力。如同花有话语一样，园林植物中的树木也有自己的独特含义，[32]槐树在古代有“公卿大夫之树”的称谓，激励学生们早日金榜题名，成为国家的栋梁之才,校园植物造景要追求一定的文化特征，通过植物所暗含的品质对学生进行潜移默化影响，使学生感受植物的熏陶，升华自己的人格。院中种竹取其行根多盘而勉励学子生生不息。朴实的桃、李则寓意着[33]学校“桃李满天下”，桂花则寓意着莘莘学子学运魁星高照，文运亨通。中学时期正是中学生世界观形成的重要时期、良好品格塑造的关键时期，良好的校园植物景观对他们这些品格的形成有潜移默化的影响，优美的植物景观给他们以美的享受，植物富于变化的季相特征和不同树形的树种对他们对形成了深深的吸引力，利用植物对中学生进行教育也是行之有效[34]的方法。植物在美化校园环境和满足大家欣赏的同时对校园的气候也可以进行调节，减少学校的[9]空气污染问题。在校园种植规划过程中，要根据每一功能分区来进行植物的种植设计，场地不同，植物的配置和产生的效果也是不一样的，这种差异性正好就产生了校园景观环境的活泼性和变化性[35]。3.9.1校园植物规划设计原则（1）应在校园总体规划指导下进行，绿化设计是对总体规划的补充和完善，与校园内部的建筑、山水和地形一起共同构成了校园景观；（2）以项目为根本，结合场地现状进行绿化造景，尽量利用原地形和地貌，根据校园实际情况适当进行改造，充分利用现状；（3）校园绿化以植物造景为主，提高校园的绿地率和人均公共绿地面积，适当种植一些珍贵花木，丰富校园植物景观的季相变化；31 （4）根据花木的生长习性，选择合适的绿化方式，在不影响建筑物使用功能的前提下，尽量创造出更多的绿色空间；（5）在规划设计中要注意合理利用乡土树种。注意乔灌木以及落叶与常绿、快生慢生树之间的比例关系，通过乔灌草的合理搭配形成多层次、多色彩、生态型、花园式环境景观；（6）通过利用植物与周围的环境进行融合与分离，利用植物形成一定围合、隐蔽的环境；（7）通过环境的塑造，创造出满足师生日常行为活动的不同种类的空间，供使绿地分布合理，满足其功能要求。3.9.2分区种植设计3.9.2.1入口迎宾区由于一进校门首先映入大家眼帘的就是入口的迎宾区，这一区域是师生出入校门的必经之路，活动量大，人流集中，是校园景观的展示区，代表了校园的景观形象，是校园绿化的重点区域。（1）在校园大门入口前种植池内规整的种植了金叶女贞和海桐，两种模纹植物高低错落，既规整又富有变化。在大门两侧的种植池内通过黑松、大叶女贞、广玉兰、枇杷、海桐球、石楠球以及花灌木来来创造出层次多变、丰富的植物景观。（2）在校园的在主干道的中间的种植池内种植的是规则的红叶石楠和大叶黄杨模纹，体现了校园的秩序感。种植池模纹外围两侧规则的种植了两排银杏，充满了季相的变化。道路两侧种植的是广玉兰，树形都高大，树姿优美，春季开花。银杏和广玉兰的规则式种植在彰显校园的秩序感的同时也衬托出图书馆这个建筑的气势。（3）在雕塑小广场的两边各种植了两排紫叶李，寓意着桃李满园。其它地方采用的是自然式的种植，作为雕塑的背景，营造出安静的景观环境，乔木树种包括紫玉兰、白玉兰、大叶女贞、石楠、香樟、桂花等，灌木有紫薇、翠微、黄栌、紫荆等,模纹植物以红叶石楠和大叶黄杨为主。3.9.2.2核心景观区核心景观区是校园内师生活动的主要场所，根据中学生对交往空间的需求，多设计为私密或者半私密空间，为他们提供交流、聊天、学习的的环境，在场地边缘多用高大的乔木和灌木来阻挡视线。由于学生的大部分时间是在有秩序的课堂内度过，在活动的时候需要的是比较自由、放松的氛围，因此在这个区域内的植物自然式种植为主，为师生营造出丰富多彩的环境气氛。（1）树阵广场内种植的是银杏，银杏属于色叶类植物，随着时间的推移逐渐由绿色变为金黄色，可以形成良好的景观效果。（2）为了给读书景亭附近营造出安静的空间环境，在亭子的后面起了微地形，通过植物来围合空间，乔木为广玉兰、香樟、大叶女贞等，灌木为紫薇、翠微、紫荆等，模纹植物包括大叶黄杨、金叶女贞、海桐等。（3）围绕着图书馆的后面道路设计种植了两排樱花树，相信以后每当春天这里将成为学校最美的景观，也会成为学生最喜欢经过的一条樱花小道。（4）晨曦广场中间结合石条坐凳种植了规整的金叶女贞和红叶石楠模纹，景观墙后面种植了竹子，凸显了文化气息，也寓意着对学生的鼓励，希望他们生生不息。景观廊架后面的植物做为背32 景，层次丰富，高低错落有致，形成了优美的天际线。3.9.2.3教学区教学区内通过建筑围合成空间，在不影响教室的采光的前提下，以乔木和花灌木种植为主，为学生课间休息提供活动空间。（1）创新园主要通过种植小叶女贞造型树等树形姿态有特点的树木种类对学生起到潜移默化的教育作用。（2）博学园通过开花的乔木如广玉兰、紫玉兰、白玉兰和紫薇、紫荆、丁香、月季等花灌木的搭配来营造出“百花齐放”的意境，同时也暗示学生在学习中要博采众家之长。（3）励志园里通过种植常绿的竹子、雪松和梅花来体现“梅花香自苦寒来”的坚毅不拔的励志的精神，以期对学生起到积极的影响。（4）躬耕园内模纹植物为大叶黄杨的设计形式为三个水滴的形状，种植池内的植物为紫叶李和碧桃等，既寓意着老师们用的辛勤汗水浇灌了无数的学子，也暗含着激励学生们努力学习，争取早日成为栋梁之才的含义。3.9.2.4生活区生活区主要包括食堂和学生的宿舍区，为了给学生营造清新、舒适的生活环境，营造一个温馨的氛围，在这一区域规划种植以月季、紫荆、紫薇、腊梅、丁香等开花和带有芳香的花灌木为主，并结合紫叶小檗、金森女贞等模纹植物。3.9.2.5运动区运动区主要是进行体育活动，相对于校园内的其他地方，这里显得比较吵闹，于是在运动场地与周边建筑之间设置了常绿和落叶搭配的隔离带，主要是香樟、广玉兰、枇杷和栾树，同时搭配有开花的灌木如花石榴、丁香、碧桃等植物，在满足隔离噪音的同时有创造出优美的景观效果。运动场四周也栽植了几排栾树，可以为运动的人在夏季提供遮阴。3.9.2.6行道树道路两侧的行道树设计在校园植物设计中占的比重也很大，环路北侧的行道树为悬铃木，南侧用兰考县本地的乡土植物泡桐作为行道树，可以作为校园内的一条特色道路，让学生一进入校园就会有当地的独特的气息，可以体现地域特色。环路西侧的行道树为国槐，寓意着希望学生们都可以早日金榜题名，成为国家的栋梁之材。东侧道路的行道树为香樟。校园中间的两条路的行道树分别为乌桕和黄连木。3.9.2.7校园周围为了保持景观上的一致性，在校园环道与围墙之间也种植了不少种类的植物，大部分以开花的灌木和地被植物为主例如：紫薇、丁香、翠微、紫荆、榆叶梅、黄杨球、海桐球等，在空间大的地方栽植开花的乔木，如白玉兰、紫玉兰、紫叶李等。围墙外围属于校园设计范围内的场地植物种植形式与植物种类和围墙内的是一样的。通过对校园进行植物种植规划，合理搭配乔木、灌木以及地被植物，以及乡土植物的应用，在校园内形成稳定的植物群落，在建立生态效益的同时，丰富了校园的景观环境，增加了校园的文化内涵，凸显了校园的地域特色。植物种类选择详见论文后面的植物附录表。33 4专项设计4.1铺装设计在校园景观中，铺装作为室外空间的组成部分是景观中不可缺少的元素之一。不同材质的铺装人们走在上面的感觉是不一样的。由于不同区域的活动性质不一样，所以要根据所进行活动的动、静来选择铺装材料[36]。铺装样式和形式如同雕塑、植物等景观元素一样都会对学生在心理上起到潜移默化的教化作用。在本项目中，校园的环路的铺装材料为透水的水泥混凝土路面。校园入口处因为人流量较大，选择了大尺寸的芝麻白铺装，一方面是为了和校园建筑的整体风格相搭配，另一方面是为了营造简单、大气的氛围。在核心景观区的晨曦广场的铺装样式上采用了兰考县第一高级中学的校徽，可以有效的吸引学生的视线，同时将学校文化融入空间里，增强了校园景观的可读性和观赏性，对校园形象和文化有很大的提升作用。在景观次园路以红色透水砖为主，并以卵石铺装为辅。在满足使用的前提下，在卵石铺装上结合校园的文化，铺设具有趣味性的形状以及励志的话语。4.2照明系统设计校园夜景作为校园景观的重要组成部分，不仅可以体现学校的校园文化和精神风貌，而且还是师生在夜间室外活动空间架构的主要部分。夜间照明可以为师生提供安全保证，避免在黑暗情况下造成受伤。科学、规范、人性化的景观照明设计，在提升学校的品味和营造良好的形象的同时也提高了师生的生活质量[20]。景观照明通过对光线的强弱变化的运用以及色彩进行搭配等使校园内的花草树木以及景观小品在黑夜降临之后能够光彩动人，达到令人满意的夜间景观效果。兰考一高校园内的的照明系统主要由景观灯，草坪灯，照明射灯，射树灯，水下射灯组成。图4-1景观照明系统图景观灯：分布于入口的种植池两侧，以简洁造型为主，以金属与图片来源：自绘玻璃材质来体现其简单别致的独特味道，主要起通道照明作用，同时也是园内的竖向景观。草坪灯：点缀在校园入口迎宾区的草坪上和核心景观区的草坪上以及教学楼的几个庭院中，增添园区夜间景观的层次感。照明射灯：位于小校园入口的和图书楼两侧的银杏种植池内以及核心景观区的文化墙，使树阵和景墙小品的景观造型在射灯的作用下更显得突出。水下射灯：位于图书楼前的书中求知雕塑水景下面，在射灯的照射下使水景在夜晚显得更加有意境。射树灯：主要位于主入口的景观树和树阵广场树木、孤景树照射，放置于树下，柔和的灯光让树木更加秀丽多姿，增强观赏效果。图4-2草坪灯示意图图片来源：www.baidu.com34 图4-3庭院灯示意图图4-4水下射灯示意图图4-5照明射灯示意图图片来源：www.baidu.com图片来源：www.baidu.com图片来源：www.baidu.com4.3校园设施及标识系统校园的设施和标识系统是指校园内的功能服务设施是由户外座椅、垃圾箱、电话亭、提示牌和宣传栏等组成的。户外座椅主要布置在运动区，为进行体育活动的师生在运动间隙提供方便。垃圾箱主要分布在教学路的入口附近，其它地方按30-50米的距离放置垃圾桶。虽然现在手机已经普及了，但是作为一个校园来考虑的话电话亭的设置是必要的。电话亭主要在宿舍和食堂附近。校园标示标牌的设计是为了给学生们提供一种引导作用，提示他们身处的位置，告诉他们校园内的路线。温馨提示牌主要放置在草坪内，主要是为了提醒大家爱护校园景观和校园内的设施。宣传栏放置在宿舍、食堂、教学楼、方便同学们及时接收到各种信息。图4-6校园设施分布图图片来源：自绘35 5.结论和展望5.1结论随着我国校园建设的迅速发展，人们对校园环境的要求也越来越高。校园作为教育和培养祖国未来栋梁之才的场所，应该加大对环境的建设的重视，注重对环境的塑造。中学校园景观在建设的时候要结合中学生在校内的活动特点来划分功能分区，校园的功能分区要简单明了，要具有易达性等特点，方便同学们快速进入想要去的空间内。校园的空间要动静分离、要有开放空间和私密空间，以及过渡空间，满足中学生对空间需求的多样性。校园植物在设计时候，既要有有一定的季相变化，又要通过树木的深层次寓意对学生起到一定的教化作用。校园景观在建设的时候要结合学校的校园文化，体现学校的特色，来建造成一个有自己独特之处的校园景观。本文通过对中学校园景观涉及到的相关概念进行解析，并对比分析国内外校园景观发展的不同，以及对国内外的相关案例进行分析，对中学生的心理及行为特征进行分析得出：人是空间的主要使用者，空间设计应该结合人心理和行为需求，校园景观在设计的时候要根据学生和老师的需求来进行设计，只有这样，才会是合理的空间、合理的设计，并根据我国校园的发展状况，总结出了目前校园规划设计的原则，并应用到实际的设计项目之中。5.2问题讨论与展望本文的设计方案兰考县第一高级中学校园景观规划设计结合了兰考县的地理、历史、人文特色，在规划设计时将校园自身的独特的文化融入在景观中，根据总结的中学校园景观规划设计原则，通过校园景观组成元素如：植物、雕塑、铺装等进行表达，根据兰考县第一高级中学的创始人张效儒设立雕塑，利用学校的校训以及兰考县的特色树种泡桐来体现兰考第一高级中学的独特性，使校园景观在给人们营造优美景观的同时不但增强了校园景观的可读性和观赏性，而且对校园形象和文化有很大的提升作用，并使学生和老师在校园内能够找到归属感。但是由于本人受实践的限制以及自身相关知识掌握的不够全满，本文对这些方面的表达还不是很深入，还有许多问题需要在以后的工作中进一步研究和完善。随着我国教育事业的逐步发展，校园景观的建设也会随之逐步发展和进步。中学校园的景观也会越来越受到社会和学校的重视，质量和数量都将会有的提升，校园景观也将越来越多样化。课堂可以设置在教室外面，在校园内进行户外教学，来满足现在的素质教育的要求，使学生们在课堂之外也可以学习到书本上学不到的知识。例如校园中花草树木的名称予以展示，让学生在校园的日常生活中学习到一定的常识；在校园中开辟空地，让学生们以班级或者小组为单位进行植物的栽培与管理从而达到锻炼他们的实际动手能力，从而真正达到素质教育的要求。从文章前面的部分我们可以看出，西方国家从古代就开始注重课堂之外知识的学习，大部分课程是在植物园和小花园内进行，到近代之后西方的校园景观一般都是开放式的，学校融入在社区内，校园不仅是为学校的学生服务的，社区内的居民，也可以利用这些空间，这种开放式的校园对学生的成长也是有一定好处的。我们也可以借鉴这种形式，结合实际情况，在保证校园安全的前提下，逐步把校园向社会开放，增加社会与学校之间的交流。36 参考文献[1]李七零.浅析高级中学校园景观规划设计[J].山西建筑.2007[2]中国社科院语言研究所.现代汉语词典[Z].北京：商务印书馆，1982：1483.[3]俞涛，校园空间的设计原则和设计手法.[D]华中科技大学.2004.05.01[4]《辞海》编辑委员会编.辞海[Z].上海辞书出版社,1989.[5]王霞萍.校园景观规划设计初探.[J].中国新技术新产品.2009(14)[6]陈波.解读校园景观.[J]安徽农业科学.2010，38（32）[7]理查德·P·多贝尔校园景观--功能·形式·实践[M]．北京世纪英闻翻译有限公司，译．北京：中国水利水电出版社，知识产权出版社，2007[8]克莱尔·库珀·马库斯.人性场所—城市开放空间设计导则.[M]中国建筑工业出版社.2001-10-01[9]傅伯杰.黄土区农业景观空间格局分析[Ｊ].生态学报,1995,15(2):113-119.[10]李旋·城市中学景观环境艺术探究[D]．西安建筑科技大学.2006[11]杨·盖尔.交往与空间[M]中国建筑关于出版社.2002.10[12]郑文俊，王金叶，韦婷.桂林工学院雁山校区景观满意度测评[J].西北林学院学报，2009，（2）：205-208[13]伍业纲,李哈滨.景观生态学的理论与应用[M].北京:中国环境科学出版社,1993.[14]邬建国．景观生态学一概念与理论[J]．生态学杂志，2000，10(2)[15]潘狄明.我国普通中学校园景观设计研究[D].浙江大学.2007[16]周梦佳,蔡平:中外校园景观的历史回顾与当代思考[J].南方农业.2010，8[17]常俊丽.中西方大学校园景观研究[D].南京林业大学.2012.12[18]王义辉.国内外校园景观设计的比较与研究[D].天津科技大学.2010,3[19]何定真.试论校园景观与学生心理健康.[J].城市建设理论研究.2013(5)[20]李瑛，马烨.谈新时期中学校园环境与空间形态的设计导向[J].2010.1[21]王成义.中小学校园绿化设计理念及植物应用[J].中国园艺文摘.2011.4[22]公伟·马洛斯需求层次理论与当下景观环境的营造.[J]艺术教育.2012.12(01)[23]李从明.浅谈高中生心理倾向与学习潜能的开发[J].学园.2012.7[24]何定真.试论校园景观与学生心理健康[J].城市建设理论研究.2013(5)[25]任嘉利.乡村中学校园景观设计研究--以山地乡镇中学为例[D]2012.3[26]周舜尧.试论轴线在中西方帝王园林中的应用[D.]华中农业大学硕士论文：2007[27]李瑞杰，张大玉场地设计中的平面布局与视觉山东建筑工程学院学报，1996.（01）：49-56[28]王成义.中小学校园绿化设计理念及植物应用.[J]中国园艺文摘.2011.4[29]杨明政，韩绍忠，孙晓华.前进中的兰考一高.[J]新闻爱好者1998.S1:50[30]李从明.浅谈高中生心理倾向与学习潜能的开发.[J]学园.2012.7[31]梁颖仪、刘管平.环境心理学与校园绿化设计.[J]广东园林.2006.12[32]陈溥，陈晴.紫金逝影：东城[M].北京：中国社会出版社，200937 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TheLandscapePlanningandDesignofTheFirstHighSchoolinLankaoCountryofHenanProvinceSupervisor:Prof.TianChaoyangMaster(Ph.D)Candidate:WanYutingAbstract：Campuslandscapeisanimportantpartofcampusenvironment,andagoodonewouldgreatlyattributetotheeducationofmiddleschoolstudentsandtheirphysicalandmentalhealth.Withthedevelopmentofsecondaryeducation,theconstructionofmiddleschoolcampushasenteredthehigh-speedperiod.Duringthecampusconstruction,someschooljustattachesimportancetobuildings,whilethelandscapeisignored.Atpresent,someproblemsexistinginmostcampusenvironment,suchasthemonotonouslandscapestyle,lackofspatialvariabilityandlessplentifulplantcommunities.Basedonthetheoryoflandscapearchitecture,environmentalpsychologyandecology,thethesisfirstlyanalyzesthedevelopmentofChineseandwesternschoolcampuslandscape,andthencomparesthedifferenceamongthemiddleschoolcampus,primaryschoolcampusanduniversitycampus.Basedonmiddleschoolstudents"psychologicalcharacteristicsandbehaviorcharacteristicsandcombinedwiththeproblemofcampuslandscapeinourcountry,thethesissumsupthesuitableschoolcampuslandscapeplanninganddesignprinciples:(1)Thelandscapeplanninganddesignshouldbeconductedundertheconditionofensuringthecampussafety.(2)Doreasonablepartitiononcampusonthepremiseofmeetingthebasicneeds.(3)Createvariousspatialformstosatisfythedemandofmiddleschoolstudents"psychologicalbehaviorwiththeideaofpeople-oriented.(4)Thecampuslandscapeplanninganddesignshouldbeconsistentwiththesitesituationandcombinetheecologicalprincipals.(5)Createuniquecampuslandscapeincombinationwiththeregionalcharacteristicsandthecampushistoricalandculturalcharacteristics.ThenewcampusofthefirstseniormiddleschoolofLankaocountyislocatedinthenorthwestofLankaocountyinHenanprovince.Andthelanduseoftheprojectis137921.94squaremeters.Thesiteisflatandnexttoroad,whichmakesitstrafficveryconvenient.Whiletherearetwomainproblemsduringthedesign:(1)HowtointegratethecampuscultureofthefirstseniormiddleschoolofLankaocountyintoitscampuslandscape.(2)HowtomakethecampusreflecttheregionalcharacteristicsofLankaocounty,thusgivingteachersandstudentsthesenseofbelonging.39 Tosolvetheseproblems,thethesisanalyzesthenaturalandculturalconditionofprojectregion.Thenwiththedesignelementsof“questionmark”and“bulb”,thefinetraditionofLankaocounty,suchasadvocatingcultureandattachinggreatimportanceoneducation,andthecampuscultureofthefirstseniormiddleschoolofLankaocountyareintegratedintothelandscapedesignunderthethemeof“learnandask”.Thecampuswillbedividedintofivefunctionalareas:entrancelandscapearea,corelandscapearea,teachingareas,livingarea,sportsarea.Usingcampuslandscapeelementsasstartingpoint,thefirstseniormiddleschoolisdesignedasapoeticcampusfullofvitality,ecologyandculture.Aboveall,thefollowingconclusionsaresummarized:student"sbehaviorcharacteristicsplayaleadingroleinthedesignofcampuslandscape;designshouldbepeople-oriented,whichshouldmeettheneedsofstudentstoarrangecampuspartitionsandcreateavarietyofspace;thedesignofcampuslandscapeshouldnotblindlyfollowsuitbuttobuildingauniquelandscapeaccordingitsownculturalandregionalcharacteristics.Hopefullytheaboveanalysismaygivereferencetosamecases.Keywords:Middleschoolcampus;landscape;planninganddesign40 41 42 43 44 附图一平面图45 附图二鸟瞰图46 附图三功能分区图附图四交通分析图47'