南开大学本科教学质量评估报告

'本科教学质量报告（2011年）南开大学二〇一二年十月 南开大学2011年本科教学质量报告目录一、本科教育的基本情况........................................................................2二、办学条件............................................................................................6（一）师资队伍建设.............................................................................6（二）教学条件建设.............................................................................9三、教学建设与改革..............................................................................13（一）创新管理制度，深化教育教学改革.......................................13（二）多方位的立体化教学建设体系...............................................14（三）搭建创新创业教育平台，提高学生综合素质.......................17四、教学质量保障体系的建设情况......................................................22（一）提高学生培养质量是高校的生命线.......................................22（二）强化教学质量监控是保证教学质量的关键...........................23五、本科生人才培养工作成效..............................................................27（一）复合型学生培养工作逐步推进...............................................27（二）学生学习情况调研工作多层次展开.......................................28（三）本科生毕业、就业工作情况...................................................30六、构建“公能”特色的素质教育体系..............................................33（一）积极构建“公能”素质教育体系...........................................33（二）文化教育素质课程建设成效显著...........................................34（二）坚持文化育人，推进校园文化建设.......................................37七、教育教学改革工作的努力方向......................................................42（一）进一步强化本科生实践动手能力...........................................42（二）强化制度保障，引导教师加大本科教学投入.......................42（三）全面推进公共教学体制改革...................................................43附录..........................................................................................................45（一）南开大学2011年本科教学相关数据.......................................45（二）南开大学本科教学相关管理文件.............................................541 本科教育的基本情况一、本科教育的基本情况南开大学具有悠久的历史传统、深厚的文化底蕴和扎实的办学基础。在长期办学过程中，形成了文理并重、基础宽厚、突出应用与创新的特点，是一所覆盖文、史、哲、经、管、法、理、工、农、医、教、军、艺全部13个学科门类的研究型大学。现有22个专业学院，设有研究生院、继续教育学院、现代远程教育学院，形成了以本科教育与研究生教育为主体，以留学生教育为拓展，适度发展成人教育及远程教育的综合性研究型大学人才培养的层次结构。新时期，面对全球化时代高等教育发展的新形势和我国经济社会发展的新要求，全面总结我校教育教学思想和办学经验，确定了南开大学人才培养目标是：坚持因材施教、全面培养的原则，坚持“课堂教学、校园文化、社会实践”三位一体的人才培养模式，着力培养适应经济社会发展需要的基础知识扎实宽厚、综合素质高、创新能力强，具有完善人格和卓越才干的高层次专门人才；着力培养未来在科技和文化领域具有国际影响的专家学者，以及优秀的政治、社会活动家与企业家等杰出人才。在新的历史条件下，南开大学发扬传统，与时俱进，传承张伯苓老校长“知中国、服务中国”办学理念，立足天津，服务全国，面向世界。尤其是要紧紧抓住国家实施天津滨海新区开发开放战略的大好机遇，有针对性地培养高质量的创新型人才，为国家和天津经济社会发展提供强有力的人才资源和智力支持。2 本科教育的基本情况截至2011年底，全日制在校生为23664人，其中本科生在校生为13081人，研究生在校生为10583人，本科生所占比例为55.28%。经过多年的建设和发展，在学科专业方面形成了学科门类齐全、文理并重、协调发展、优势互补的格局。现有76个本科专业，按学科门类分布情况如表1所示。表1学科门类文学历史哲学法学管理学经济学理学工学医学总计专业数1333713619102762011年南开大学本科生专业分布统计表2001年以来新增专业601152451252011年新增专业0000001001理学19工学10医学276社科26人文19各大类专业数重视生源质量，采取多种有效措施，加大宣传力度，通过开设数学试点班等方式,积极吸引优秀生源,多年来生源质量保持较高水平。以2011年为例，计划在全国31个省（区、市）录取本科生3120人，实际录取本科生3114人（含保送生74人，艺术特长生33人，高水平运动员25人等）。其中，中共党员及预备党员28人，共青团员3034人。在满分为750分的27个省（区、市）中，全校理工类录取3 本科教育的基本情况总平均分为636分；全校文史类总平均分为606分。此外，还录取港澳台学生18人。自2005年获得自主招生资格，开展自主选拔录取试点工作以来，南开大学积极探索创新人才选拔机制。招生办公室以自主选拔录取为契机探索多元化选拔人才机制，积极推进多项招生试点工作。例如，为了寻找“真正有兴趣”“具备良好基础和发展潜力”和的优秀学生，哲学院自2009年暑期面向省、市级重点中学高二学生举办自主招生夏令营，得到社会各界的充分肯定。截至2011年，我校共有哲学、历史、医学、药学、数学等5个学科举办自主招生夏令营，优秀营员最多可享受降40分录取的优惠政策。2011年底，根据国家和教育部最新文件精神，结合南开大学“公能”素质教育和优秀人才培养计划要求，独立实施“南开标准”选拔多元人才。在将“身体健康，综合素质较高，全面发展”作为选拔人才首要标准的同时，推出了两条新举措：一是将语文、数学、物理、化学单科成绩进行排名，给予降至考生所在省重点线、录取到相关专业的优惠政策，打破了高考看总分，自主招生也看总分的传统做法；二是从学生的专长和兴趣出发，有专长、综合素质高的学生到南开可以任选自己喜欢的专业。南开大学珍视“文以治国、理以强国、商以富国”的办学理念，始终把高素质人才培养作为根本任务，保持与时俱进的步伐推进教育教学改革。新时期，根据国家和教育部对高等教育提出的新要求，及时更新教育教学观念，注重传承，不断创新，积极探索，提出了构建4 本科教育的基本情况具有“公能”特色的南开素质教育体系的新思路，将全面实施素质教育作为南开办学的基本战略，培养理想远大、作风扎实、专业精湛、全面发展的南开毕业生。5 办学条件二、办学条件把培养创新能力，提升学生综合素质放在教育教学工作首位，围绕“质量和创新”这一主线，改善办学条件，加强师资队伍建设，特别是出台相关政策和措施，保证优质教学资源向本科生倾斜。（一）师资队伍建设深化教学改革、保证教学质量的关键在教师。多年来全面实施“人才强校”战略，把师资队伍建设作为提高人才培养质量的根本保证。经过不懈努力，已逐步形成一支阵容整齐、结构合理、学术精湛、锐意创新的师资队伍。截至2011年底，我校有博士生指导教师619人，教授725人，副教授813人，中国科学院院士和中国工程院院士10人，发展中国家科学院院士5人，“973”和“863”计划首席专家9人，国务院学位委员会学科评议组成员12人，国家级有突出贡献的专家12人，长江学者奖励计划特聘教授31人，长江学者特聘讲座教授14人，国家杰出青年基金获得者29人，入选国家百千万人才工程20人，教育部新世纪优秀人才支持计划（包括原教育部跨世纪优秀人才基金）入选者120人，全国高校教学名师9人，天津市“131”人才工程第一层次25人。第一，从数量上来看，截至2011年底，有专任教师2196名，外聘教师114名，折合在校生为31596人，生师比为14.02：1，处于比较合理的状态，能够很好满足我校学生培养工作的需要。第二，从结构上来看，经过多年来的建设，师资队伍在年龄结构、6 办学条件职务结构、学历（学位）结构等方面有了较大改善，基本符合我校全面实施“公能”素质教育工作的需要。2011年专任教师学历结构239390博士硕士其他1567图1南开大学2011年专任教师结构示意图第三，从承担本科教学情况来看，自建校以来，一直严格要求主讲教师资格，让素质优秀、学术精湛的教师活跃在本科教学第一线，确保优质教学资源向本科教学倾斜，为高质量的本科学生培养工作提供了基础保障。目前，绝大部分主讲教师已经具有讲师及以上职务或具有硕士及以上学位，符合岗位资格的比例目前已达98.3%。2011年春季学期，共开设本科生课程2338门次，其中760门次的课程由教授主讲，比例为32.51%，主讲本科生课程的教授为463人，占教授总数的比例为63.86%；2011年秋季学期，共开设本科生课程2357门次，其中709门次的课程由教授主讲，比例为30.08%，主讲本科生课程的教授为458人，占教授总数的比例为63.17%。7 办学条件高度重视青年教师培养工作，经过多年的积淀，已经形成了与教师培训相辅相成的教师教学质量保障和提高的双重机制，以保证教育教学质量持续提高。目前，通过新教师岗前培训、本科教学试讲、教师任职资格、校院两级教学督导、教风建设、教授从事本科教学、教师工作考核、学生网络评教、本科教学事故的认定及处理等行之有效的制度及措施，确保了基本教学质量。在提高教师教学质量的机制方面，明确提出了“让南开最好的教授都给本科生上课”的要求，还通过教学督导、教学研究和改革立项资助、教师进修、教学基本功竞赛、教学观摩、教学技能培训、教学团队建设、课程团队建设等一系列制度和措施，鼓励教师投入更多精力到本科教学工作中，开展教学研究，将科研成果及时转化为教学内容，不断提高教学水平和教学质量。南开大学举办2011年本科教学观摩会例如，自2006年开始，在每年教师节前后开展本科教学观摩系列活动，旨在为各专业教师搭建相互学习交流的平台，并鼓励经验丰富的教师对青年教师发挥传、帮、带的作用。2011年教师节前后，共举办了三次教学观摩会，先后有6门由优秀骨干教师主讲的课程被近三年留校工作的青年教师观摩，学校主要领导都参加了教学观摩活动。校长龚克与众多前来“取经”的青年教师共坐台下听课，并对信8 办学条件息技术科学学院刘晖教授主讲的《热力学与统计物理》课程的课堂教学进行了点评。目前，教学观摩课已经成为全校青年教师交流教学经验的有效平台，对于青年教师改善教学方法、夯实授课技能、提高教学质量具有重要作用。2012年上半年，经过充分的调研和论证，对于原有的“南开大学教师培训中心”进行调整，组建了“南开大学教师发展中心”，旨在进一步为南开培养一支“公能”兼备的高水平教师队伍。该中心作为实体培训服务机构，将主要承担统筹规划、设计和组织教职工培训的工作，为教师的发展提供资源和咨询，并组织校内外专家开展与教师发展相关的研究。（二）教学条件建设南开始终把改善教学条件摆在办学的重要地位。不断加大对公共基础设施和教学硬件建设的投入力度，教学经费投入持续增长。2011年，生均教学日常运行支出5665元，本科专项教学经费2324.6万，生均本科实验经费351元，生均实习经费115元。随着第二主教学楼、综合实验楼、新体育中心、西区学生公寓、大学生活动中心等陆续建成并投入使用，学生学习和生活条件得到改善。现有教室406间，面积86284平方米，37420个座位。其中，本部327间，29860个座位；迎水道校区54间，5200座位；泰达学院25间，2360座位。微格教室4间。各类功能教室已能够较好地满足不同专业、不同课程的教学和学生个性化学习的需要。重视实验教学，努力培养学生的动手能力和实践技能，一直是南9 办学条件开的教学传统。依托学科优势，不断深化实验教学改革，积极探索构建以学生为本，以培养综合素质和创新能力为核心的实验教学新体系。还重点扶持建设一批面向本科教学、具有一定实验条件和成熟实验教材的经济分析、金融分析、数字艺术、数字编辑等文科实验室。实验教学体系文理并重，将科研成果与实验教学相结合，是南开大学近年来形成的鲜明特色。目前，共建成9个实验教学中心，承担全校本科实验教学任务，其中，化学、物理、生物、经济、文学5个实验教学中心先后被批准为国家级实验教学示范中心建设单位。我校为改善本科生实验教学条件建设的综合实验楼截至2011年底，实验室面积为168844平方米，生均实验室面积为7.14平方米，教学科研仪器设备总值达92276.64万元，生均教学科研仪器设备值为2.92万元。2011年，实验教学经费投入继续增加，新增教学科研仪器设备7561台，设备总值8671万元。表2项目2011年教学科研仪器设备情况统计表设备数量（台）756162883设备值（万元）867192276.64生均值（万元）/2.92新增加教学科研仪器设备教学科研仪器设备备注全日制在校生人数为23664，折合在校生人数为31596图书馆现代化水平不断提高，已发展成为具有丰富图书文献与现代电子信息资源的综合性图书馆。现有四座馆舍，面积共计33507平10 办学条件方米，阅览座位4086席。经过多年积累，截至2011年底，图书馆藏书357万余册，馆藏文献以经济、历史、数学、化学等学科最为丰富，折合生均图书150.86册。近年来，图书馆在不断加强文献资源建设的同时，还着力进行数字化图书馆建设，力求形成纸质文献与电子文献齐头并进的馆藏格局。截至2011年底，图书馆引进数据库系统90个，数据库271个，电子图书3360807种，电子期刊82457种，覆盖了南开大学的绝大部分学科领域，为全面提高我校教学科研和学科建设水平提供了信息资源保证。此外，图书馆引进了美国SIRSI公司的UNICORN图书馆管理系统，各项业务全面实现了计算机集成化管理，并依托高水平的校园网络，通过开设网上咨询台、RSS信息定制、QQ实时咨询，开展免费用户培训和“文献检索课”、建立大学科服务团队、开通网上选书系统等服务方式，与读者进行互动式咨询，增强服务工作的主动性与有效性。目前，学校运动场地及体育设施齐全，各项条件不断得到改善和提高。体育馆新馆建筑面积29383平方米，主体占地12900平方米，绿化9000平方米，广场占地7200平方米，是一座集体育教学、群体活动、体育比赛、大型集会、文艺演出等多功能于一体的综合性建筑。运动场地和体育设施的齐全完备，有力地推动了学生体质健康测试工作和群众性体育活动的开展。以俱乐部的形式组织学生活动，成立了太极拳、乒乓球、棋牌、网球、足球、武术、自行车、羽毛球等协会。通过丰富多样的协会活11 办学条件动，进一步推动了群众性体育活动的开展，有效地增强了学生的体质，提高了他们适应环境、耐受困苦的能力，也为发展特色和传统优势运动项目提供了保障。表3年级2011级2010级2009级2008级合计总人数3102309631103315126232011年南开大学《国家学生体质健康标准》测评结果免测人数2912626253596测试成绩优秀率0.03%1.36%0.52%0.51%/良好率11.11%40.26%35.57%26.78%/及格率37.78%43.98%51.90%52.06%/不及格率51.08%14.40%12.01%20.66%/合格率48.93%85.60%87.99%79.34%75.44%实测人数281130703084306212027此外，还建有12572平方米的大学生活动中心，由音乐厅、后台、多功能厅、各种排练厅、活动室、教室和教学琴房等用房组成，专门为各种学生社团活动提供训练、表演、活动的场地，达到国内先进水平，为学生开展丰富多彩的校园文化活动提供了良好条件。面向全校服务的大学生活动中心和体育馆12 教学建设与改革三、教学建设与改革面对全球化时代高等教育发展的新形势和我国经济社会发展的新要求，南开大学全面总结教育教学思想和办学经验，遵循高等教育和人才培养的内在规律，紧密结合社会发展和时代变革的需要，不断深化教育教学改革与建设，提高学生培养质量。（一）创新管理制度，深化教育教学改革自1985年出台了《教学改革的九项措施》，推出了进一步实行学分制、修满学分提前毕业、转专业、双学位等系列改革措施，到2005年教学工作会议出台的《关于突出创新深化本科教学改革提高教学质量的若干措施》，提出“五个同等对待”政策，再到2008年召开的实验教学工作会议，提出了《关于加强实验教学全面提高本科教学质量的若干意见》，在课程体系建设、教学管理制度、实验教学建设、创新人才培养等方面为构建具有南开特色的人才培养体系奠定了坚实的基础。我校确定2010年为“教学质量年”，确定提高本科人才培养质量继续为教学工作的核心任务。以课程体系建设为依托，开展了建设学生创新能力培养课程、公共选修课程模块划分、本科课程资源平台建设、学生网络评教平台建设、新教师培训和教学质量保证体系建设等多项工作。2011年，贯彻胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会13 教学建设与改革上的重要讲话精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》，建立“教学优先”的教育教学保障机制，探索创建新时期有“公能”特色的南开素质教育体系。在年底召开教学工作会议，出台了《南开大学素质教育实施纲要(2011-2015)》，全面部署和实施素质教育，增加南开大学的核心竞争力。南开大学召开2011年本科教学工作会议（二）多方位的立体化教学建设体系在继承南开优良办学传统的基础上，在教学改革中立足南开办学特色，将专业、课程与教材体系建设紧密结合、共同推进。近年来，根据国家和教育部有关文件精神，结合南开办学实践，我校以全面提高教学质量为核心，调整专业结构，改进教学方式，优化课程体系，加强教材建设，围绕提升学生综合素质，逐步形成立体化、多方位的教学建设体系。在专业建设方面，不仅依托现有的9个国家基础学科人才培养基地，不断加强、改革、改造优势专业，努力造就了一批在全国有重要影响的名牌专业，还对新建专业进行重点建设，使金融工程等专业已达到了国内先进水平，进入了国家级特色专业立项的行列。14 教学建设与改革2011年，“微电子学”和“资源循环科学与工程”两个专业入选教育部第七批高等学校特色专业建设点。至此，南开大学共有18个专业成为特色专业建设点。同年，按照“高起点、有特色、国际化”的申办新专业宗旨，我校增设了“化学生物学”专业，培养交叉学科创新型人才。近年来,按照“宽口径、厚基础、强能力、重创新”的培养宗旨，积极调整与完善现有专业的人才培养方案，通过实行弹性学制、专业教学计划、创新学分等措施，不断创新管理模式，凝练专业特色，促进创新实践活动的开展，从而确保人才培养质量。目前，教学计划中必修、选修、任选所占的学分比例为7:2:1，实验实践类课程学分约占总学分的8%，选修课程学分占总学分的30%，课程体系符合基本建设要求。图2南开大学2011年专业分布和课程设置情况示意图此外，为更好的适应弹性学制的要求，从2006级学生开始，施行专业教学计划。每个专业全部年级共用一套相对固定的教学计划可15 教学建设与改革使学生能够更为灵活地安排辅修、双学位、出国学习、创业实践、提前或延期毕业等个性化学习。在课程建设方面，强调“科学精神与人文素养并重”，以学生的全面发展为教育宗旨，重视发挥我校深厚文化底蕴的育人功能，并通过不同类别的课程和不同层次的教育活动来加以承载，建设了特色鲜明的课程体系。自2002年起，启动了精品课程建设工作，现已形成了覆盖公共课程和专业课程的国家级、市级、校级示范、校级精品四个层次的精品课程体系。2010年，共有8门课程入选国家级精品课程，5门课程被评为天津市精品课程。截至2011年底，我校有国家级精品课35门，市级精品课47门，校级示范精品课100门，校级精品课193门。为进一步提高全校公共选修课程质量，于2011年4月启动了首批文化素质教育核心课程建设立项工作，旨在通过课程设置和建设来深化素质教育工作，为学生开出更多具有南开特色的优质课程。经过学院组织申报和我校专家组评审，《现代中国文学名篇导读》等13门课程入选，每门课程获得建设经费1.5万元，进行为期两年的建设。2011年底，进一步强化公共基础课程在学生专业发展及个性养成中的作用，启动了公共基础课程改革。通过调整课程结构，设计课程目标，更新教学内容，创新教学方法，强化实践教学等方面，改革公共基础课程设置。已经完成公共计算机基础课程的改革，并陆续开展了高等数学等课程的改革。在2011、2012年教育部“精品视频公开课”立项建设工作中，16 教学建设与改革共有8门课程入选。其中，陈洪教授主讲的《六大名著导读》入选首批上线的20门“中国大学视频公开课”。《数学文化》、《化学与社会》、《纵谈中国古代前期史》、《小词中的修养境界》和《心理学与生活》等5门课程也已经先后上线。在教材建设方面，以加强新教材和立体化教材建设为目标，重点资助各专业公共基础课、专业基础课和覆盖面广的选修课课程教材（含实验课教材），并注重组织高水平团队撰写能够体现课程体系和教学内容改革方向、反映前瞻性研究成果和推进素质教育的教材。目前，我校获得教育部首批“十二五”国家级规划教材立项19项。我校教材建设和课程建设紧密结合，相互促进，产生了《大学语文》、《政治经济学》、《近代化学导论》、《国际贸易学》、《计算机网络》等一批体现南开学科优势和专业特色的品牌教材及立体化数字教材。（三）搭建创新创业教育平台，提高学生综合素质在创新能力培养平台建设方面，自2002年启动本科生“百项工程”，每年投入专项经费，资助本科生开展学术科研训练活动，并逐步完善管理制度，大力推进实验教学中心和科研实验室开放工作。校院两级本科生创新科研平台建设成效显著，荣获2005年国家级教学成果一等奖。2010年，还先后推出《南开大学本科生创新科研计划管理办法》、《南开大学本科生“创新研究与训练”课程管理暂行规定》，通过“问题意识与创新思维”系列讲座和“百项工程”、国家17 教学建设与改革大学生创新性实验计划项目（以下简称“国创”）并轨，将创新学分作为必修课程列入本科生专业培养计划，结合本科生毕业论文（设计），实现了学术思维训练和学术能力培养贯穿本科生培养工作全过程的教育理念。自2002年启动的“百项工程”，从最初的资助77个项目，300多名学生参加，到2011年资助379个项目，参与学生1704名，我校本科生创新科研活动蓬勃发展，逐步形成了学校、学院两级管理体制，并取得了丰硕的成果。党委书记薛进文在南开大学2011年教学工作会议上讲话“百万经费，播撒的是创新的种子。”校党委书记薛进文曾经这样诗意地形容南开的百项工程，“我们最看重的不是这些种子开出什么样的花朵，而是它们怎样萌芽。也许有人失败，有人成功，但我们相信大家都能从中得到收获。”近年来，“百项工程”与“国创”项目相结合，在参与中培养学生科研能力和创新意识，是南开大学学生创新科研工作的突出特点。从“百项工程”到“国创”项目，从项目18 教学建设与改革小组不定期讨论到校院两级开展系列培训活动，都极大地调动了本科生参与科研的积极性和主动性。该项工作的有效开展，提高了本科生的创新实践能力，也推动了本科教学改革工作，丰富了校园第二课堂，形成了具有南开特色的校园创新文化氛围。在2011年本科生创新科研训练项目结题、评优工作中，我校共有119个2009年国家大学生创新科研训练计划项目和第八届“百项工程”项目获得学校表彰。同时，批准第九届本科生创新科研“百项工程”重点项目60项；一般项目319项，投入经费共计161.7万元。我校2011年度的本科生创新科研训练的资助和获奖情况如图3所示，从中可以看出，该项工作的开展较好地符合我校文理并重办学特色。1009080706050403020100获奖项目学校资助项目子设计竞赛、“挑战杯”学术科技作品竞赛、“挑战杯”创业计划大赛等创新竞赛为学生搭建了展示创新创业才能的广阔舞台，并不断带动和引导学生科技社团、学术科技品牌活动的发展，营造了日渐浓厚19法学合经计济学合管计理学合历计史学合计哲学合计文学合计理学合计工学合计医学合计图3南开大学2011年学生科研创新项目评优和立项资助情况由学校统一组织、在校学生参与的全国大学生数学建模竞赛、电 教学建设与改革的科技创新氛围。我校在2011年进行的第十二届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛中，共有5件作品入围终审决赛，其中，一等奖2项，二等奖3项，并以270分的团队总分捧得“优胜杯”。在2011年全国大学生数学建模竞赛中，共有25支队伍参赛，有11支队伍获奖，其中，一等奖1项，二等奖2项。还多次组织学生参加美国国际大学生数学建模竞赛，共有17支队伍获奖，其中，一等奖4项，二等奖13项。在大学生创业教育方面，南开大学积极开辟创业教育第二课堂，为学生搭建创业培训指导的平台，着力提高学生的创业意识，提升学生的创业技能。目前，已开设南开大学创业大讲堂、成功校友就业与创业论坛、诺基亚青年创业大讲堂等品牌讲座，近两年通过各类活动邀请校内外专家、创业成功人士举办讲座100余场次，受到学生的普遍欢迎。自2008年被确认为“大学生KAB创业教育基地”以来，我校开始积极探索在第一课堂培养学生创业意识和能力的新途径，推动创业教育的深入发展。2008年秋季学期开始，自面向全校学生开设了《大学生KAB创业基础》课程，首次将创业教育计入本科生学分。该课程以培养学生的创业意识和领袖意识，提高学生综合素质为最终目标，除课堂讲授外，头脑风暴、小组讨论、角色扮演、人物访谈、商业模拟游戏、心理素质测试也是学生学习的重要内容，并将其纳入课程考核。从2011年底开始筹划的大学生创业实践基地，为学生创业学习20 教学建设与改革提供了良好载体，在学生中起到了示范和引领意义。还制定了《南开大学学生创业实践基地管理使用办法及细则（试行）》，为渴望自主创业的学生们提供了专业有效的商业指导和法律咨询，为入驻基地的学生创业群体提供有效和便利的支持和帮助。南开大学成立大学生创业实践基地校长龚克在揭牌仪式上指出，南开的教育是以“公能”为特色的素质教育，实现学生素质的全面提升。在未来的实践中，广大学生要明确作为南开人在社会中的定位，始终把自己视为“允公允能”的一份子，特别要加强自身的社会责任感，提高法制意识、安全意识、环境意识、效率意识、组织管理等方方面面的能力，在市场搏击中坚持和光大“公能”的发展道路。今后，创业实践基地将会面向全体学生随时自由的开放、使用，基地将以模拟公司的形式让学生体验创业与经营，进一步培养学生的创业素质与就业能力。21 教学质量保障体系的建设情况四、教学质量保障体系的建设情况（一）提高学生培养质量是高校的生命线本科教学工作在全校教育中处于基础性地位。学校领导在定期召开会议专题研究本科教学工作的同时，定期召开全校本科教学工作会议也是南开多年来形成的优良传统。先后在2002年、2005年召开全校教学工作会议，研讨解决我校教育教学工作中存在的问题，出台了提升本科教育教学工作水平的系列重要举措。2008年召开的实验教学工作会议，对有关问题和改革方向做了深入研讨，提出了《关于加强实验教学，全面提高本科教学质量的若干意见》，推出了深化实验教学改革，培养学生实践动手能力的一系列措施。2009年推行“学业警示制度”和“处分期间制度”，进一步完善了学生管理规范。两项制度的推行是我校学生管理制度日趋合理化、法治化和人性化的重要体现，在全国产生了很大影响。2010年，进一步完善推荐免试研究生工作的相关制度。各学院在符合我校统一要求的前提下，结合学科特点，制定工作实施细则，充分发挥其在人才培养工作中的引导作用。2011届本科毕业生中，共有808名学生经推荐免试攻读研究生。2011年，注重学生学术诚信意识培养，启动了针对2011届本科生毕业论文（设计）的“查重”工作，对学生毕业论文（设计）的原创性严格把关，论文被认定为抄袭的学生不得参加论文答辩。该项制22 教学质量保障体系的建设情况度旨在保证毕业论文（设计）确实成为培养学生创新意识和创新能力的重要手段。此外，多年来，学校领导坚持参加我校教学质量管理工作已经成为南开教学质量保障体系的重要组成部分。2011年，学校主要领导都参加了开学初巡视、期中听课、期末考试巡视、教学观摩课、新教工培训等系列教学活动。我校领导参加教学质量管理工作（二）强化教学质量监控是保证教学质量的关键为保证学生培养质量，经过多年的探索和实践，以2005年6月制定的《南开大学院（系）级本科教学工作水平评估指标体系》为基础，形成了包含教学质量管理、教学信息采集、教学信息反馈和教学质量保障四个相对独立又紧密联系的校内教学质量监控体系，以发布的一系列教学规章制度为保证，针对本科教学工作的主要环节进行督导和评价，并不断自我完善。近年来，通过加强制度建设、队伍建设、平台建设和激励机制建设，进一步完善了校内教学质量监控体系，使其能够实现对本科教学工作的过程管理和全面监控，保证全校教学工作高效有序地运行。23 教学质量保障体系的建设情况在队伍建设方面，南开大学在校院两级本科教学督导和学生信息员制度方面做了积极地探索和尝试，不断加强教学质量监控的队伍建设，已经形成了覆盖各类课程和各个教学环节的教学质量监控机制，取得了较好的成效。学校督导组来自各个学科，以具有丰富教学经验和教学管理经验的退休教师为主，参加学校期末考试、课堂教学检查、全校本科生毕业论文、公共选修课程新开课评审、天津市及校级优秀本科生毕业论文评审、全校本科生试卷及成绩管理等质量检查工作，对我校教学水平的整体提升做出了重要贡献。学院督导组则根据学校要求，对本单位的课堂教学、实验教学、试卷和成绩管理、毕业论文等教学环节进行督导检查，特别是要对新任教师和新开课程的课堂教学进行听课检查，指导青年教师提高课堂教学水平。2011年，学院督导组听课450门次，课程覆盖了全校公共课程和学院专业课程。学校督导组成员参加全校教学质量检查工作学生全面深入参与我校教学质量管理工作也是南开大学教学管理的一个重要特色。自2006年底调整学生信息员队伍以来，来自各学院四个年级近90名学生在教务处的组织下，以分组管理的形式，24 教学质量保障体系的建设情况作为全校学生的代表，参与到学校期末考试督导、教学秩序检查、学生评教和课程调研等多个教学管理环节中，比较全面而深入地参与教学质量管理工作。以学生信息员队伍为基础，充分体现“以人为本”的学生评教工作已经颇具成效，成为南开大学本科教学质量监控体系的重要组成部分，在提高本科教学质量和创新型人才培养工作中发挥着重要作用。学生信息员开展工作经验交流活动本科生毕业论文（设计）“查重”工作培训会在平台建设方面，从2011年上半年全面启动了学生网上评教工作。在该项工作中，我校坚持“尊重学生意见，建议比分数更重要”的原则，在评教指标研制、评教系统测试和面向全校学生的推广和宣传工作中充分发挥学生信息员队伍的作用，并及时发布了《关于学生网上评教系统的常见问题解答（2012.3），解答学生网络评教工作中》经常遇到的问题，受到广大师生好评。在激励机制方面，2007年教育部第二轮教学评估工作结束后，自坚持每年在学院自查工作基础上，对全校本科生毕业论文(设计)、试卷和成绩管理工作按规定比例进行抽查，建立了学院自查和学校抽查的双重质量监控机制。学校将检查结果进行反馈，对先进单位予以表25 教学质量保障体系的建设情况彰，并要求存在问题的相关单位进行限期整改。2009年，启动了年度教学质量管理评优和表彰工作，检查和评优工作的联合持续开展，对于提高教学管理工作水平具有重要推动作用。2011年，开始将毕业论文“查重”和公选课试卷管理工作也纳入了检查范围。实践表明，有效的激励机制对于我校教学管理工作，特别是教学工作的正常运行具有非常重要的意义。2011年本科生毕业论文（设计）、试卷和成绩管理年度检查工作总之，教学质量监控和保障体系建设对学校本科教学工作具有重要意义，如何能够高效地开展教学质量管理工作对于全国高校来说都是需要在实践中不断探索的问题。南开大学做出了积极地探索和尝试，逐步构建了包含学校督导、学院督导和学生的三级评价体系，建设了学生网络评教和毕业论文“查重”两个平台和比较有效的激励机制，但还需要进一步将各项工作做实、做细，逐步实现教学质量管理工作的规范化、制度化。26 本科生人才培养工作成效五、本科生人才培养工作成效（一）复合型学生培养工作逐步推进南开大学坚持“注重素质、培养能力、强化基础、拓宽专业、严格管理、保证质量”的教育教学方针，实行弹性学制、学分制、主辅修制、双学位制等灵活创新的教育教学制度，并主动适应国家和社会对高校人才培养工作的新要求，积极探索复合型人才培养模式。成立于2001年的“经济、管理、法学复合型人才培养试点班”（简称“经管法试点班”）旨在培育国际意识鲜明、文化视野开阔、知识结构新颖、富有个性、创新精神和竞争能力强，具有经贸、金融、管理和法律知识的国际化复合型高级管理人才。该班已招生11届，毕业7届，毕业生中多数选择继续深造，其余活跃于各大型企业、金融机构及相关的政府管理部门。2011年11月，召开了推动文科拔尖创新人才培养暨“经管法试点班”建班十周年研讨会。会议回顾与总结了“经管法试点班”十年建设所取得的阶段成果，并对今后的建设和发展进行研讨。会议认为，经管法试点班不仅培养了一批复合型高素质人才，更重要的是探索出了一条特色培养的道路，今后要进一步加深国际化办学程度，拓宽学生国际视野，并为学生创造灵活学习的条件。作为教育部首批“基础学科拔尖学生培养实施计划”入选学校之一，依托优势学科，以数学、物理学、化学和生物学四个学科作为学校本科创新人才培养的实验“特区”和特殊管理平台，并设置“拔尖27 本科生人才培养工作成效学生培养规律研究”课题，搭建项目管理交流体制与平台，从教学理论方面进行研究总结，探索并建立新形势下拔尖学生的选拔标准、培养模式，并对人才培养工作进行理论指导，使人才培养工作逐步完善。例如，伯苓班学生遴选工作坚持“严入口、小规模、重特色、高水平”的原则，采取面试和笔试相结合的方式特殊选拔，并在学生培养工作中采用动态进出机制。2011年，为了切实遴选出对理科基础学科有浓厚兴趣的优秀学生，允许其它学院符合条件的学生报名参加选拔，考核通过后可作为试读生参加伯苓班学习，并在第二年的选拔中，同等条件下可优先转入伯苓班学习。表4伯苓学院“基础学科拔尖学生培养计划”学生数据统计表09年人数数学2009级物理化学生物数学2010级物理化学生物数学2011级物理化学生物1825152110年转入047010年转出080210年人数1821221911年转入0200030011年转出211400111011年人数1612181920172120////////////////////////20252220////////////18181918（二）学生学习情况调研工作多层次展开我校历来重视学生对学校教学管理工作的意见和建议，自1999年开始聘请部分学生代表担任信息员，定期召开座谈会，征集全校学28 本科生人才培养工作成效生对本科教学工作的意见和建议，并定期围绕教学管理工作开展面向全校学生的专项调研。2011年度秋季学期学生评价课程2195个班次，绝大部分课程的学生评教率达到80%以上，76.5%的课程达到优秀，校、院两级的信息反馈工作也顺利完成。表5开课单位物理科学学院信息技术科学学院化学学院环境科学与工程学院生命科学学院医学院药学院学校公共选修课南天大合办专业合计2011年秋季学期全校实验课程满意度调查表课程数目15262972823149142良数目73105310222好比例（%）46.711.53.40.017.913.0100.00.022.2015.5数目8232872320047120优秀比例（%）53.388.596.6100.082.187.00.0100.077.884.52011年下半年，面向全校师生开展教学工作调研，共有2300余名学生、700余名教师针对我校教师、课程、教学管理和学生学习等方面接受调研。问卷统计结果表明，我校文化底蕴深厚，学生素质高和重视本科生教育等方面得到全校师生的认同；考试方式改革、教学激励机制建设和学生实践活动则是师生共同关注的问题。此外，任课教师在教学中采用启发式教学引导学生发现问题，提出问题，并培养学生独立解决问题的能力则是全面实施素质教育对教学工作提出的新要求，学生的问题意识和创新能力培养工作将是我校人才培养工作的一个重要的努力方向。29 本科生人才培养工作成效（三）本科生毕业、就业工作情况2011届本科毕业生为3056人，其中，按基本修业年限毕业的学生为2800人，应届生毕业率为91.62%；获得学士学位的学生为2791，应届毕业生学士学位授予率为91.33%。此外，获得本校双学位的学生有210人，获得天津大学工商管理双学位的学生有180人。表6届别2011备注学生数30562011年应届本科生毕业及获学位情况统计表毕业人数2955比例96.70%获学位人数2926比例95.75%获本校双学位221获天津大学工商管理双学位81数据统计截至2011年底2011年应届本科生就业率为94.34%。其中，有1073名学生攻读研究生，占就业人数的35.90%；有185名学生出国留学，占就业人数的6.05%。表72011年应届本科生就业情况统计表人数1625107318517330565.6610094.34比率（%）类型工作就业读研出国未就业（回原籍）总计在毕业生就业指导方面，近年来积极完善就业管理与服务机构，形成了专业化就业指导服务团队，就业工作举措得力，政策到位。通过广开渠道，不断拓宽就业市场，就业率一直保持良好势头，毕业生受到用人单位的普遍欢迎。自2011届毕业生就业工作启动以来，领导高度重视，继续实施就业工作“一把手工程”，健全学生就业指导中心统筹，相关部门积极配合，学院党政领导班子齐抓共管，管理干30 本科生人才培养工作成效部和专职教师广泛参与的就业工作体制。2011届本科毕业生的行业分布如图4所示。其中，党政机关占就业人数的2.84%；科研设计单位占就业人数的0.25%；国有企业21.60%；三资及民营企业66.91%；事业单位3.02%；部队3.77%。本科生就业地区仍以津、京、粤、沪为主，占79.2%；到西部就业的比例为7.47%；到京、津、沪、粤以及西部以外的地区就业的比例为13.33%。图42011届毕业生就业行业人数分布情况示意图我校就业指导中心自2007年开始，为使学生认识自我、认识职场，在每年暑期开展“南开往事”校友寻访活动，让学生与毕业多年的优秀校友面对面交流，倾听职场经验，接受有针对性地就业指导。学生还可以通过寻访活动，锻炼学生解决问题的能力和社会交往能力。该项活动已经举办五届，前四届学生共有655名学生参与，走访了38个城市，以小组为单位寻访625名校友，收集照片2940张，视频资料165份，撰写职业人物访谈录400余篇。校友通过回顾南开的学习历程，结合自身工作经验，对母校的人才培养工作提出宝贵意见。例如，我校中文系1987级学生肖亚晖，毕业后先后在湖南美术出版31 本科生人才培养工作成效社、湖南电视台工作，现任青海卫视的副总监。毕业多年后，回忆在南开园的学习经历，她认为南开能够培养学生自信、严谨的做事态度和追求创新的进取精神，并提醒南开学子，养成勤奋、踏实和协调能力等品质对今后发展至关重要。在优秀毕业生中，先后在物理科学学院、信息技术科学学院学习的1994级学生陈涛通过自主创业，扬起了事业的风帆。他在2006年博士毕业后创办了寻味网。该网站在2009年实现盈利，现业务已经拓展到了全国十几个省市。他认为，南开这个大舞台，拓展了自己的人生道路；能够和名师探讨，让自己眼界不断开阔，志向越来越宏大。重视社会和用人单位对南开毕业生质量的信息反馈，党委学生工作部和各专业学院已建立了比较完整的本科毕业生跟踪调查制度，通过发放调查表、毕业生专题调研、科研合作、社会实践、家长沟通等渠道，收集信息，总结经验，及时向相关部门进行反馈。多年来，南开毕业生以基础知识扎实、动手能力强、综合素质高等优势受到用人单位的普遍好评。2011年，为深度了解用人单位的需求，就业指导中心牵头开展了以“用人单位对于南开大学毕业生满意度”为主题的调研，通过采取上门走访、电话访谈及问卷调查等多种形式访谈了近50家用人单位，完成访谈记录6万余字。访谈结果分析表明，用人单位对我校毕业生满意度较高，但也要解决实践能力欠缺这个应届大学生的普遍存在问题，进一步增强学生的团队协作能力、学习能力和实践动手能力，培养出更多真正能与社会接轨，得到社会高度认可的学生。32 构建“公能”特色的素质教育体系六、构建“公能”特色的素质教育体系（一）积极构建“公能”素质教育体系在90余年的发展历程中，南开大学形成了深厚的文化底蕴和扎实的办学基础，以“允公允能，日新月异”校训为核心的南开精神已经成为我校的文化特质和价值取向，是推进南开不断向前发展的内在动力。构建具有“公能”特色的南开素质教育体系是2011年我校第八次党代会根据国家教育改革与发展纲要提出的战略主题、结合学校实际，提出的重要工作任务和发展目标。2011年底，召开教学工作会议，从大学的根本任务和使命——“育人”出发，出台了《南开大学素质教育实施纲要（2011-2015）（以下简称“纲要”）》，启动了全面实施素质教育的进程，并明确提出：实施“公能”素质教育是南开办学的基本战略。“纲要”力求将国家教育改革与发展纲要的要求和以“允公允能、日新月异”的校训为精髓的南开文化特质相结合，在坚持南开“公能”教育特色的同时赋予其新的时代内涵。“纲要”阐释了南开大学的“公能”校训与素质教育的理念、目标的内在的一致性，强调以“公能”为主线，促进知行合一，德、智、体、美的相互融合、协调发展，与国家“育人为本、德育为先、能力为重、全面发展”的素质教育观具有内在的统一性。“纲要”坚持育人为本的办学理念，特别强化了“教学优先”的33 构建“公能”特色的素质教育体系观念和教学保障机制，提出要积极推动实现“三个转变”：在办学观念上，从“学科为本”转变为“学生为本”，真正实现“一切以学生成长作为出发点和落脚点”；在教育内容上，从侧重“传授知识”转变为重在“提升素质”，即要超越知识教育，实施德智体美全面发展的素质教育；在培养模式上，从“以教为主”转变为“以学为主、教学相长”，努力形成学生自觉学习的生动局面。提倡“讲一练二考三”，控制讲授量，增强练习量，扩大考试面，为学生留出更多自主发展空间。教育是“培养”学生而不是“加工”学生，为“不教”而“教”。2012年初，要求全校师生强化“育人为本”观念，完善实施素质教育的配套政策和措施，探索德智体美“四育并进”的有效途径，切实推进具有“公能”特色的素质教育工作，提高学生培养质量。（二）文化素质教育课程建设成效显著作为文化素质教育试点院校和教育部1999年首批建立的32个“国家大学生文化素质教育基地”之一，南开大学以大学生文化素质教育为切入点，在理论和实践上积极探索具有南开特色的素质教育，逐渐形成了以提高大学生综合素质、促进学生全面发展为宗旨，以课堂教学、校园文化、社会实践的有机结合为育人环节的“三位一体”的人才培养模式，在课程建设方面取得了显著成效。南开大学是较早实践科学素质教育和人文素质教育相融合的高校，有自己具有全国影响的品牌课，大学语文、数学文化、科研方法34 构建“公能”特色的素质教育体系论、文科数学、大学物理实验都是国家级精品课程。其中，“大学语文”课程改革成绩显著，形成鲜明的课程特色。该课程自2007年开始，作为大学生文化素质教育核心课程正式列入全校公共必修课，面向全校本科生开设。大学语文课程改革与建设的成果于2009年荣获国家级教学成果一等奖，教学团队被评为国家级教学团队，其改革的成功经验也得到了国内兄弟院校的广泛关注。近年来，大学生文化素质教育工作重点在于推进人文素质教育和科学素质教育的融合，通过建成一批具有南开特色的优质文化素质教育课程，自觉地实施人文精神和科学精神教育。借鉴《大学语文》课程建设的成功经验，以教学团队建设为组织架构，重点建设科学素质教育、人文素质教育、艺术教育三支教学团队，使教学团队成为提升教师教学水平和教学质量的抓手，成为探索教学改革的实验田。其中，由顾沛教授牵头的“科学素质教育系列课程教学团队”开设的12门课程，强调学科交叉、文理兼顾，力求实现科学素质教育与人文素质教育的有机融合。该团队于2008年1月入选为国家级“科学素质教育系列公共课教学团队”，并获得了2009年国家教学成果二等奖。2010年6月，由中国高等教育学会、全国高等学校教学研究中心、教育部文化素质教育指导委员会、天津市委教育工委和南开大学共同举办的“2010人文素质教育与科学素质教育的融合”高层论坛在我校召开，来自国内外的近300位专家学者齐聚一堂，共同就大学生文化素质教育问题进行深入研讨，南开大学文化素质教育课程的建设经验得到来自国内外的与会专家、学者的一致好评。35 构建“公能”特色的素质教育体系2010年全国“人文素质教育与科学素质教育的融合”高层论坛在南开举行为进一步发挥综合型大学的学科优势，通过课程设置和建设来深化文化素质教育工作，于2010年10月制定并出台《南开大学公共选修课教学管理暂行办法》，规范全校公共选修课程管理。该办法规定全校公共选修课程实行校院两级管理，并将课程划分为自然科学与技术、人文科学、社会科学、艺术体育与实践4个模块，对课程进行模块化管理，引导学生合理选课，完善知识结构，充分发挥第一课堂在大学生文化素质教育中的主渠道作用。图52010-2011学年度学校公共选修课程的分布情况示意图2010-2011学年度，第一学期开设公共选修课程226门次，选修36 构建“公能”特色的素质教育体系课程人数为9447；秋季学期开设公共选修课程238门次，选修课程人数为10724。两个学期公共选修课程的模块划分情况如图5所示，能够很好的满足学生按模块选课的需求。例如，《京剧与戏曲文化》课程以京剧为主，联系中国戏曲发展的不同阶段，全面介绍讲述戏曲文学、表演艺术、戏曲音乐、舞台时空、流派行当的艺术特点和美学特色，结合经典剧目的视频展示，使学生渐次由了解到触摸中国戏曲的深厚文化底蕴，了解中国戏曲作为中华民族优秀传统文化的遗产，所具有独特的表演体系和审美价值。该课程入选我校首批文化素质教育核心课程。2011年京剧名家马少良走入我校“京剧与戏曲文化”课堂（二）坚持文化育人，推进校园文化建设南开重视学生德、智、体、美的全面发展。在不断深化教学改革，提高本科教学质量的同时，大力加强校园文化建设，充分发挥校园文化的育人功能，逐步形成了多轨育人模式，并不断完善。在校园文化建设中，始终坚持马克思主义的指导地位，在引领正37 构建“公能”特色的素质教育体系确方向上下功夫。在加强思想政治理论课程主阵地建设的同时，还通过建立“学生理论研究立项资助制度”和“觉悟网”等措施，在校园文化建设中坚守主流意识形态，强化理想信念教育，引导学生树立正确世界观、人生观和价值观。我校“微笑女孩”袁霞治愈出院坚持传承南开历史文化传统，在突出“公能”特色上下功夫，努力从南开教育的百年历史积淀中汲取宝贵教育资源，重视以“允公允能、日新月异”校训和爱国主义传统熏陶学生，形成了具有时代特征和我校特色的良好校风。鸣校钟、唱校歌、讲校史是新生入学教育的第一课，“周恩来班”、“周恩来奖学金”是南开学子心目中的崇高荣誉，周恩来总理塑像、西南联大纪念碑等人文景观，是爱国爱校教育的生动教材。所有这些，激励学生弘扬南开精神，努力成为公能并济、德才兼备的优秀人才。多年来，南开学子在一系列重大事件面前，总是展现出积极向上的精神状态和勇于担当的责任意识。2012年，全校合力救助“微笑女孩”袁霞的感人事迹，赢得社会各界的赞扬。在体育工作方面，坚持“终身体育”的指导思想，把锻炼学生身38 构建“公能”特色的素质教育体系体和意志、学会锻炼方法、养成锻炼习惯作为我校体育工作的基本目标。近年来，继续传承张伯苓老校长重视学生身体健康，强调身体锻炼的传统，认真落实全国高校体育课程指导纲要，贯彻“健康第一”的指导思想，协调发展群众性体育与竞技性体育，深入进行体育教学改革和课程建设，取得较好的成绩。群众体育运动蓬勃开展，阳光体育活动取得长足进步。每年举办的全校田径运动会参与人员广泛；“校长杯”系列体育比赛贯穿春夏秋冬四季；院系品牌“体育节”越办越好；体育文化节开始在校园文化中开放；冬季以学院为单位的长跑团体赛成绩递增，全校各学院各年级的学生活跃在运动场上，康健体魄，锤炼精神。目前有越来越多的学生意识到身体健康的重要性，积极主动地参加各种身体锻炼活动。在美育方面，充分发挥校园文化的美育功能。宣传部、学工部、教务处和团委等多个部门齐抓共管，坚持文化传承与思想引领的统一，精心打造校园文化品牌，让学生在汲取传统艺术精髓的同时，感受现代文化魅力。定期举办的《牡丹亭》等传统经典剧目演出和“中华诵”经典诗歌朗诵会，拉近了学生与传统文化的距离；举办的学生艺术团专场演出，培养了学生对高雅艺术的鉴赏能力。每年的迎新晚会、毕业晚会、新年音乐会等都已成为文化育人的重要品牌。《周话剧恩来在南开》、《红旗谱》、《我的西南联大》的上演，增强了学生对我校发展历史与核心价值的认同。外语节、企业文化节、哲学文化周等实现了专业培养与素质教育的有机结合。而“五月的鲜花”合唱39 构建“公能”特色的素质教育体系比赛、校园主持人大赛、中文演讲比赛等则为学生锻炼能力、展示才华提供了广阔舞台，使学生精神生活得到充实、提高学生艺术素养和鉴赏能力。还努力营造良好的育人环境，注重校园人文景点建设，发挥第二主教学楼的文化长廊作用，举办了毕业生设计作品艺术展、摄影艺术展、本科生创新科研工作等一系列文化艺术展览活动。2011年两岸第三届东华南开创新艺术与设计作品展已故的国际数学大师陈省身先生9年前的一句寄语“数学之美”，启发了南开师生办出了一个面向本科生、旨在传播数学文化的学术论坛。自2006年开始，每年有100余篇由全校各学院学生撰写的有关数学文化的论文刊登在数学科学学院创办刊物《数学之美》上。在每年11月底前后举办的大学生“数学之美”论坛上，由编委会评选出的优秀论文作者受到学校表彰。《数学之美》编委会主任顾沛教授表示，从小学、中学到大学，大学生一般要学13年的数学，但许多人并没有因为学习时间长，就能较好地感悟到数学之美，原因在于缺乏一定的数学素养。因此，连续多年举办“数学之美”论坛，提高了学生数学素养，引导学生发现数学之美，也是全校师生对陈省身先生一种特殊的缅怀和纪念，独具南开特色。40 构建“公能”特色的素质教育体系2011年南开大学“数学之美”论坛此外，《天文学概论》课程主讲教师苏宜教授在完成课堂教学环节的同时，注重通过社团活动和天文实地观测活动引导学生遥望星空，欣赏宇宙之美，使一些学生对天文学产生了浓厚兴趣，考入天文学专业攻读研究生。目前，有6名学生在苏宜老师的指导下，先后荣获了2009至2011年度中国科学院国家天文台奖学金，这是我校在素质教育工作中取得的一项特色成果。南开大学为荣获2011年度中国科学院奖学金学生颁奖41 教育教学改革工作的努力方向七、教育教学改革工作的努力方向（一）进一步强化本科生实践动手能力近期的多项调研结果表明，动手能力欠缺是应届大学生普遍存在的问题，我校也应该进一步增强实践教学环节，在课堂教学、校园文化和社会实践活动中，培养学生创新意识和创新能力。今后，我校将进一步加大实践教学投入，学生创新经费投入增加至500万元，从创新科研立项、创新创业教育、实验室开放和社会实践等多个环节强化学生实践动手能力。在实施创新教育及科研训练过程中，努力为本科生的科学意识培养、科研方法掌握、研究思维形成搭建平台，在评价机制中强调学生动手能力，引导学生注重团队合作意识，为创新型人才培养工作提供更好、更有力的支撑。（二）强化制度保障，引导教师加大本科教学投入我校近期的调查结果显示,促进教师加大对本科教学投入也是目前南开急需解决的问题。该问题在2011年底召开的本科教学工作会议上，得到了与会教师和学生的普遍关注，纷纷从激励机制、管理制度、教改立项、教师培训等几个方面献计献策。今后，我校将按照全面实施南开特色“公能”素质教育的要求，确保教学优先地位，进一步加强教师培训工作，并出台具体措施鼓励教授为本科生、特别是低年级本科生上课，让学生在入学之初，就接触到学术水平高、教学效果好的优秀教师，激发学生学习兴趣。42 教育教学改革工作的努力方向（三）全面推进公共教学体制改革为深化教育教学改革，全面实施素质教育，我校已经全面启动夏季学期，接轨世界一流大学教学模式，集聚海内外优质教学资源，扩大交流，强化实践育人教学环节。全校教学管理工作也将面临比较大的调整，如教学计划、学籍管理、排课选课、考试与成绩管理和教学质量监控等方面的工作要逐步适应“三学期制”的要求。由此，我校进一步开展公共类课程管理体制改革，以更好地整合全校的资源，提高教学资源使用效率。也将完善优秀教师从事公共课程教学的激励机制，继续推进公共必修课程教学改革立项，探索公共选修课程模块化管理机制，为全校学生开出更多具有南开特色的优质课程。我校还将根据“纲要”的有关要求，在本科教学工作中坚持“以学生为主体、以教师为主导”努力推行启发式、，讨论式等教学方法，加强教-学互动。也将在近几年内重点推进以“讲一练二考三”为特点的教学组织与课程考试方式改革，并将更加注重启迪、引导激励学生自觉、主动、有效学习作为检验本科教学效果的重要内容，纳入教学评价指标体系，促使教师将“公能”素质教育理念融入全部教学过程。通过总结经验，分析形势，南开人清醒地认识到，在本科教育教学方面还有一些重要问题需要深入探索，特别是与世界上的一些知名大学相比，在办学条件、师资队伍、课程建设和学生实践动手能力培养等方面还有所不足，这需要通过全校师生共同努力，扎扎实实的工43 教育教学改革工作的努力方向作来认真解决。今后，南开大学将以实施“公能”特色素质教育为主线，继续坚持南开道路，光大南开品格，弘扬南开精神，加强高水平师资队伍建设、深化教育教学改革，不断提高本科教育教学水平，为实现建设高等教育强国的目标做出新的更大贡献！44 附录1南开大学2011本科教学相关数据表12011年全日制在校生统计表类别本科在校生硕士博士本科留学生硕士博士总计4581213123664315966101830人数1262374382993折合在校生人数12623111575986表22011年专任教师结构统计表职称正高副高中级初级及未105评定4．8≥56岁1918.7双学位大专总计人数725813553比例(%)33.037.025.2年龄≤35岁36-45岁46-55岁人数724718563比例(%)33.032.725.6学历博士硕士本科研究生及11821960.50.4100人数1567390220比例(%)71.417.710.0/总计/2196/100/总计/2196/10045 表32011年本科招生在各省市录取分数统计表序号123456789101112131415161718192021222324252627282930省市北京市天津市河北省山西省内蒙古辽宁省吉林省黑龙江上海市江苏省浙江省安徽省福建省江西省山东省河南省湖北省湖南省广东省广西区海南省四川省重庆市贵州省云南省陕西省甘肃省青海省宁夏区新疆区文科最高分645640626623588639625650最低分595586610579564598595606平均分610601615591573608605616最高分649671678670634664666686524385664653673631671671663673645632809631656606637673624529626649理科最低分613619650621578638649644504376640641653617658655649649628604732603628586602656518508589629平均分625634659637611647655657515379644645663622662658655655635615766613641593610664605520601634/385649618631596649636602638634593831610640601591630575493584615/37462560461458657162058462958758180158762258056661856043457259646/376636610620589634623590632617586811594630590578621569466574602 3132西藏区港澳台/543/470/490581534388473472493表42011年生师比数据统计表类别专任教师教师外聘教师备注11457人数2196折合人数2196225314.02生师比全日制在校生人数为23664，折合在校生人数为31596表52011年教学科研仪器设备情况统计表项目新增加教学科研仪器设备教学科研仪器设备备注设备数量（台）756162883设备值（万元）867192276.64生均值（万元）/2.92全日制在校生人数为23664，折合在校生人数为31596表62011年图书情况统计表项目图书（万册）电子图书（种）电子期刊（种）备注数目357336080782457折合在校生人数为31596生均值（册）150.86//表72011年屋基本情况统计表房屋类型实验室教室教学行政用房建筑面积（㎡）16884486284351126生均面积（㎡）7.143.6514.8447 表82011年教学经费投入情况统计表类别经费（元）566535111523246000备注经费计算来源于我校2011年财务决算报表包括实验材料支出费用及安排实验室必要支出包括学生实习费、活动费等包括教育部拨款及学校安排的本科生专项经费本科教学日常运行支出生均经费本科实验经费本科实习经费本科专项教学经费表92011年全校课程开设情况统计表学期第一学期第二学期总计开设课程门次数233823574695开设课程门数133013642694表102011年教授为本科生开课情况统计表课程开设学期开设课程（门次）第一学期第二学期备注23382357教授讲授（门次）760709教授讲授课程所占比例（%）32.5130.08授课教授所占比例（%）63.8663.17具有正高职称的专任教师725人表112010-2011学年度南开大学公共选修课程开设情况统计表模块划分学期自然科学与技术第一学期第二学期合计424789人文科学484997社会科学424789艺术、体育与实践9495189课程总数22623846448 表122011年专业分布和课程设置情况统计表学科门类文学历史学哲学经济学管理法学理学工学医学备注专业数目1333613719102截至2011年底，共有76个专业选修课比例(%)323230283335282817实践课比例(%)5.55.75.34.34.66.510922表132011年应届本科生毕业及获学位情况统计表届别2011备注学生数3056毕业人数2955比例96.70%获学位人数2926比例95.75%获本校双学位221获天津大学工商管理双学位81数据统计截至2011年底表142011年应届本科生就业情况统计表类型工作就业读研出国未就业（回原籍）总计人数1625107318517330565.6610094.34比率（%）49 表152011年南开大学《国家学生体质健康标准》测评结果年级2011级2010级2009级2008级合计总人数310230963110331512623实测人数281130703084306212027免测人数2912626253596测试成绩优秀率0.03%1.36%0.52%0.51%/良好率11.11%40.26%35.57%26.78%/及格率37.78%43.98%51.90%52.06%/不及格率51.08%14.40%12.01%20.66%/合格率48.93%85.60%87.99%79.34%75.44%表162010-2011学年度学生受处分及解除处分情况年级2010级2009级2008级2007级2006级留校察看处分23520记过处分10101终止处分01121因学业警示退学04000表17伯苓学院“基础学科拔尖学生培养计划”学生数据统计表09年人数数学2009级物理化学生物数学2010级物理化学生物数学2011级物理化学生物1825152110年转入047010年转出080210年人数1821221911年转入0200030011年转出211400111011年人数1612181920172120////////////////////////20252220////////////1818191850 表182011年本科生创新科研项目立项和评优工作统计表学科门类法学评优获奖项目学校资助131875110372441192252268322654612256百项工程学院资助6183206158058教师资助0000002305国家大学生创新计划项目6451032117360经济学管理学历史学哲文理工医合学学学学学计表192011年本科生创新科研项目经费资助情况百项工程经费（元）学科门类学校资助法学3300078000390001200045003300022900013420048000610700学院资助7500460001050020000280065500130000147300教师资助000000800016000800032000国家大学生创新实验计划项目教育部资助经费（元）480003200040000800002400036400025100060000827000经济学管理学历史学哲文理工医合学学学学学计51 表20国家级精品视频公开课建设情况课程名称四大名著导读数学文化化学与社会纵谈中国古代前朝史小词中的修养境界心理学与生活美与生活生命科学漫谈任课教师陈顾洪沛所属学院文学院数学科学学院化学学院历史学院文学院周恩来政府管理学院哲学院生命科学学院建设情况已上线已上线已上线已上线已上线已上线未上线未上线杨光明孙立群叶嘉莹管蔡健骏薛富兴表212011年秋季学期全校实验课程满意度调查表开课单位物理科学学院信息技术科学学院化学学院环境科学与工程学院生命科学学院医学院药学院学校公共选修课南天大合办专业合计课程数目15262972823149142良好数目73105310222比例（%）46.711.53.40.017.913.0100.00.022.2015.5%数目8232872320047120优秀比例（%）53.3%88.5%96.6%100.0%82.1%87.0%0.0%100.0%77.8%84.5%表222010-2011学年度学校教学质量管理工作一览表时间2010年9月6日2010年9月10日工作内容开学初全校课堂教学秩序检查本科教学观摩会布置本学期院级本科教学督导组工作参加人员部分学生信息员全校近三年留校的青年教师各学院督导组负责单位教务处教务处2010年9月28日教务处52 2010年9月10日至26日2010年10月8日2010届本科生毕业论文（设计）学院教学督导、青、2009-2010学年度两个学期期末年教师和教学管理考试试卷及成绩管理自查工作人员聘任新一届学生信息员学校检查组抽查全校2010届本科生毕业论文（设计）、2009-2010学年度两个学期期末考试试卷及成绩管理工作启动2010年度本科教学质量管理工作优秀奖学校公共选修课程课堂教学情况专项调研召开2010年本科教学质量管理工作表彰会南开大学2010年本科教学培训会全体学生信息员各学院、教学部教务处2010年10月9日至13日学校检查组教务处2010年11月5日全校教学管理人员教务处2010年11月部分学生信息员主管校领导、教务处负责人、全校教学管理人员全校近三年留校的青年教师部分学校督导组成员、青年教师和学生信息员部分学生信息员各学院督导组全体学生信息员教务处和各学院相关工作负责人员全校学生教务处和各学院相关工作负责人员学校督导组成员教务处2010年12月9日2010年12月中下旬2011年1月15至23日2011年2月28日2011年3月4日2011年3月中下旬2011年4月18日2011年5月16日2011年5月中下旬2011年5月23日至6月10日2011年6月上旬2011年7月2至10日教务处教务处、人事处开展全校期末考试督查工作教务处开学初全校课堂教学秩序检查布置本学期院级本科教学督导组工作全校公共选修课程课堂教学评价全校本科生毕业论文（设计）“查重”工作培训会全面启动学生网上评教工作2011届本科生毕业论文（设计）“查重”检测工作全校毕业论文（设计）答辩工作督查开展学生信息员评优和表彰工作教务处教务处教务处教务处教务处、学工部、各学院教务处、各学院教务处全体学生信息员部分学校督导组成员、青年教师和学生信息员教务处开展全校期末考试督查工作教务处53 附录2南开大学本科教学相关管理文件1.关于印发《南开大学素质教育实施纲要(2011-2015)》的通知(南党发[2012]2号)2.印发《南开大学关于推荐优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位研究生工作实施办法》的通知（南发字[2010]47号）3.南开大学公共选修课教学管理暂行办法（教字[2010]1号）4.南开大学本科生“创新研究与训练”课程管理暂行规定（教字[2010]2号）54 南党发〔2012〕2号关于印发南开大学素质教育实施纲要(2011-2015)的通知各分党委、党总支；各学院、各单位、机关各部门：制定《南开大学素质教育实施纲要(2011-2015)》，是贯彻落实学校第八次党代会精神的重要举措，也是全面实施学校“十二五”事业发展规划的重要工作。在广泛征询、充分酝酿的基础上，《南开大学素质教育实施纲要(2011-2015)》经2011年教学工作会议讨论，并经2011年12月31日第十五次党委常委会议审议通过，现予以印发实施。各单位要组织广大师生认真学习贯彻《南开大学素质教育实施纲要(2011-2015)》，进一步凝聚共识、转变观念，使坚持育人为本、教学优先成为全校师生员工共同的思想认识和自觉行动。要紧密结合实际，《南开大学素质教育实施纲要(2011-2015)》围绕的主旨要求，尽快研究制定好本单位推进素质教育的实施方案，-1- 明确任务，责任到位，抓好落实。要注重总结实践经验，在“十二五”事业发展过程中进一步完善和发展纲要，以“公能”素质教育的新成效为加快建设世界知名高水平大学做出贡献。中共南开大学委员会南开大学2012年1月16日主题词：教育教学素质教育实施纲要通知（共印35份）南开大学办公室2012年1月16日印制-2- 南开大学素质教育实施纲要（2011-2015）一、总纲（一）实施“公能”素质教育是南开办学的基本战略。“允公允能、日新月异”是南开始终坚持的育人特色。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》明确提出“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”南开大学的素质教育在新的形势下要坚持。和发扬“公能”特色，结合实际全面贯彻党和国家的新要求。“公能”素质教育的核心理念是“以德为先、能力为重、全面发展、勇于创新”。它强调以“公能”为主线，促进知行合一，德、智、体、美的相互融合、协调发展。它具有多层次性和系统性，包括在人本层面，要求全面发展，人格丰富健全；在专业层面，要求优良的职业道德和专业素养，知识深厚，具有突出的创新和实践能力；在发展层面，要求公能兼备，具有爱国爱群之公德、服务社会之能力。实施素质教育，教师要身体力行。广大教职员工要深入理解“公能”素质教育理念的精髓，努力提高教育教学和管理服务的水平，提高自身修养，成为自觉践行“公能”素质教育的表率。-3- （二）“公能”素质教育是南开教育传统的精髓。南开的教育理念在中国高等教育史上具有特殊的地位和鲜明的特色。南开历来重视学生德智体美全面发展，注重品行和能力培养，强调科学精神与人文素养的结合；历来重视基础知识，聘请优秀教师承担基础课的教学；历来重视学以致用和理论联系实际，并强调在实践中学习，“知中国，服务中国”；历来重视体育和美育，鼓励学生要有“坚强之体魄、健全之精神”。在新的时代条件下，南开的“公能”素质教育要发扬传统、与时俱进，不断赋予“允公允能、日新月异”以新的时代内涵，自觉地坚持南开道路、光大南开品格、弘扬南开精神,努力培养以周恩来为楷模的“爱国、敬业、创新、乐群”的栋梁之材。（三）构建新时期“公能”素质教育体系是重要的历史使命。南开的“公能”素质教育，要“树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”坚持，“课堂教学、校园文化、社会实践”三位一体的人才培养模式，坚持全员育人、全过程育人和全方位育人，培养德智体美全面发展的中国特色社会主义事业的建设者和接班人。切实从德、智、体、美和实践等多方面进行全面部署，分层次有重点地提出“公能”要求，统筹好“教”与“学”两个方面，统筹学士、硕士和博士等不同教育层次以及各种教育类型与培养方式，以扎实、严谨、严格的工作作风狠抓落实，并从政策、资源等多方面予以保障。同时，要系统深入展开“公能”素质教育-4- 理论研究，在实践中不断丰富和发展南开特色的教育理念、模式和方法。以改革为动力，实施教育教学改革创新工程。创新教学方法，强化实验、实践环节，注重培养学生自主学习、独立思考、实践操作、创新就业、适应社会、交流合作与组织领导等能力。推进基础学科拔尖培养计划，认真探索拔尖创新人才的成长规律。通过设立创新学分和创新基金，打造开放实验、科研“百项工程”等创新平台，促进学生学习的积极性。深化研究生培养机制改革。积极探索研究生“公能”素质教育的有效方式；着力建设研究生创新平台,设立优秀学位论文培育基金等完整的激励体系；积极探索学士、硕士和博士阶段人才培养相贯通的规律；实施多层次、多方式的研究生创新计划，完善研究生的分类培养。南开秉承“终身体育”的指导思想，广泛开展体育活动，深入进行体育教学改革。全面规划和实施具有“公能”特色的南开美育，培养学生良好的审美能力与艺术素养。实施多渠道的心理健康教育，培养学生具备良好的心理品质。“南开学风、堪称一流”。保持和发扬南开优良学风，是实施“公能”素质教育的重要方面。二、目标和主要任务（四）“公能”素质教育的目标是促进学生全面发展。南开-5- 的“公能”校训与素质教育的理念、目标具有内在的一致性。牢牢抓住“全面发展”这个主题，逐步深化对党的教育方针和南开特色教育观、质量观的认识。到2015年，要基本形成南开特色的“公能”素质教育体系，使践行“以学生为本”的教育理念，成为师生的自觉行动，全面提升南开育人质量，为社会培养一大批全面发展、特色鲜明的拔尖创新人才，进而为实现建设世界一流大学奠定坚实基础。（五）更新教育观念，全面规划和切实落实“公能”素质教育。基本形成新时期“公能”素质教育的目标体系，树立全面发展的教育观和全面的“公能”素质观，形成“德育为先、能力为重、全面发展、勇于创新”的培养模式，建立并逐步完善“公能”为核心的学生发展体系和综合评价机制，推进“以学为主、教学相长”的教学模式改革。积极探索本—硕—博贯通培养和学术学位学生、专业学位学生分类培养方案。完善“教学优先”的教学保障机制。改革教师教学评价体系和学生学习评价体系，改进评价内容，实现更加科学有效的多主体、多样化、多次性的开放式评价。为此，要更新教育观念，努力实现“三个转变”：——在办学观念上，从“学科为本”转变为“学生为本”，即真正实现“一切以学生成长作为出发点和落脚点”。学科是集教学、科研、队伍、基地等于一体的育人综合平台，学科建设要为“育人”服务。-6- ——在教育内容上，从侧重“传授知识”转变为重在“提升素质”，即要超越知识教育，实施德智体美全面发展的素质教育。知识是提升素质的必要内涵和重要载体，既要给学生传授系统的专业知识，更要注意培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。——在培养模式上，从“以教为主”转变为“以学为主、教学相长”，努力形成学生自觉学习的生动局面。既要激发学生主动学习，也要积极发挥教师的引导作用，加强教学互动。三、主要内容与措施（六）坚持育人为本、德育为先。德育的核心是引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的思想、政治、道德和心理品质。“公能”素质教育提倡“德育为先、公能兼备”。通过实施南开特色的德育，培养学生良好的道德品质与行为习惯。德育与智育、体育、美育相互渗透，贯穿于教育教学全过程，共同构成并推动“公能”素质教育。切实提高德育的科学化水平，探索德育规律，创新德育方法，拓展德育途径，切实增强德育的针对性、实效性和吸引力、感染力；不断完善全员、全方位、全过程育人的体制机制。（七）深入进行社会主义核心价值体系教育。用马克思主义中国化最新成果影响和教育学生，引导学生正确认识社会发展规律，主动关心国家前途命运，自觉承担社会历史责任，进一步坚定在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族-7- 伟大复兴的理想和信念。要以爱国主义教育为重点，以思想道德和理想信念为基础，广泛开展社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德教育。在学生中开展集体主义、遵纪守法、明礼诚信和团结互助教育，加强恪守学习纪律和学术道德的教育，提高学生的生存能力、实践能力和创新能力。（八）创新德育形式，丰富德育内容。充分发挥思想政治理论课和其它各类课程的育人功能，深入开展形势政策与道德修养教育，加强实践教育，建立多层级、多种类的社会实践平台与基地。要大力加强校园文化建设，提高利用网络等方式开展德育工作的能力，引导学生建立网上“精神家园”。要加强和改进学生党建工作，加强对学生会、研究生会、班委会、学生社团等学生组织的指导，进一步健全学代会制度，畅通学生参与学校管理的有效渠道，积极促进学生自我教育、自我管理、自我服务。要为学生成长成才创造良好条件。教师要成为学生的榜样，身体力行，以人格和学识魅力影响学生的做人、做事。调动教师特别是研究生指导教师参与德育工作的积极性，加强教师教书育人能力和师德学风建设。推进文化环境、舆论环境、校园及周边环境在育人中的协同联动。加大对经济困难学生的资助与帮扶力度，开展就业创业教育、辅导与服务，帮助学生解决实际问题。（九）建立科学有效的综合评价体系。要适应“公能”素质教育的要求，明确考评的指导思想与功能，制订体现南开“公能”-8- 标准、符合学生个性发展规律和成长规律、适应不同层次和类型教育特点的指标体系和考评办法。完善学生奖学金尤其是研究生学业奖学金评定办法，促进学生诚信为人、勤奋学习、积极实践、全面发展。要建立学生对教师教书育人、对学校管理服务工作的有效评价反馈机制，促进教学科研与管理服务水平的提升。采取合理有效的方法和手段进行整体考核和综合评定，发挥评价工作的激励导向和监督作用。（十）制定南开特色的专业培养目标。要以提高人才培养质量为目标，树立南开特色的质量观，将“公能”素质教育融入全部教学过程。夯实基础、拓宽专业、强化实践，培养综合素质高、创新能力强，具有社会责任感、高尚人格和卓越才干的创新性高层次专门人才。在专业培养目标设计中，要统筹德智体美、统筹理论与实践、体现专业特征并注重学生的持续发展，提出相应的“公能”要求。积极探索创新人才培养模式和培养方法，允许学生选择研究、应用、复合等不同类型的既有共性又有个性的发展目标，促进人人成才。（十一）构建适应“公能”素质教育的教学体系。实现从侧重“传授知识”到重在“发展素质”，从“以教为主”到“以学为主、教学相长”的转变。根据学校定位和专业特点，制定符合“公能”素质教育的人才培养目标和方案，调整和完善课程结构，突出“宽口径、厚基础、强能力、重创新”。从学生成才、社会需求和学科发展的角度，通过对各级各类-9- 课程比例关系等基础性问题的研究评估，努力做到课程结构科学合理、目标定位清晰准确。加强基础课程建设，积极调整课程内容，提高学生的学习能力，培养创新思维。完善研究生分类培养方案，调整研究生课程结构，加强研究生课程精品建设和研究生优秀教材建设，按照不同类型建立差别化课程体系和培养模式。要从育人为本和可持续发展的角度设计学科和专业发展计划，注重教育的内涵发展和深层次影响，在制度、方案和机制设计中注重对学生主动学习的激励和引导。将课堂教学、课外活动、环境营造等因素有机结合起来，形成良好的育人环境。（十二）精心做好多层次的“公能”素质教育课程建设。调整教学内容，增强课程对于不同阶段、不同专业培养特点的适应性，鼓励教师创新教学方法和考试方法。着力打造核心课程体系。将校级公共必修课程作为面向全体学生的核心课程进行建设，完善管理模式，稳定教学团队，增强教学效果；将院级基础必修课程作为学科核心课程进行建设，选聘高水平教授担任课程负责人和主讲人。对于专业核心课，要精心设计、结合科研、加强互动。要定期公布各层次核心课程的教学大纲，加强核心课教学研究，制定和完善教师承担各级各类核心课程教学、教研和教改工作的评聘体系和评价机制，有计划地将各层各类核心课程打造成精品课程。对各层各类选修课，要优化结构、丰富内容，为学生提供更多的选择性。加强高质量教材-10- 建设，不断推出具有广泛影响力的优秀教材。要依据经济社会发展和学科发展调整研究生课程结构与内容，建立本科教学和研究生教学的衔接机制，鼓励优秀本科生修读研究生课程。加强研究生课程体系建设、教学研究和教材建设。（十三）大力开展教学改革，提高教学质量。根据“公能”素质教育培养目标,在进一步做好伯苓学院教改的基础上，逐步推动各个专业的教学改革，改进教学计划，调整课程结构，设计课程目标，更新教学内容，强化实践教学，创新教学方法。坚持“以学生为主体、以教师为主导”；在教学中推行启发式、讨论式等教学方法，加强教—学互动，引导学生主动学习知识，发现问题，开展自主研究；探索以“讲一练二考三”为特点的教学组织与课程考试方式，强化“学习、实践、协作、创新”能力训练，激发学生自主学习。总结经验，全面推进本科生导师制。不同层次和不同类别的研究生教育，要与研究生培养机制改革相适应，强化以项目为中心的研究性学习。教师的指导作用应与帮助研究生提升“公能”素质、建立适合个性发展的知识体系和开展学位论文研究相一致。为适应快速发展的专业硕士学位教育的需要，指导教师要将理论研究能力和实践能力相结合，加强与相关行业的联系，并在指导理念和授课内容、授课方式方面进行调整。（十四）加强实验实践教学环节。全面加强实验、实习、社会实践和毕业设计（论文）等实践教学环节，是实施“公能”素-11- 质教育的重点之一。在重视理工类实践教学的同时，加强人文社科类实践教学建设。增加综合性、设计性和创新性实验比例，加大实验室开放程度，引导更多的学生面向问题进行研究式、实践性学习，努力使每一位学生都受到动手解决实际问题的锻炼。加强实践教学管理和实践基地建设，使理论基础扎实和实践应用能力强成为南开学生的特色。要建立实验技能标准，制定考核办法，引导并鼓励学生自主设计并在教师指导下开展实验，培养学生分析问题和解决问题及安全防护的技能。鼓励并大力支持学生参加科技项目研究及创新创业实践活动，完善实践教学和社会实践规程和措施。通过实践教学与第二课堂的有机结合以及各种资源整合，为学生提供多层次、多渠道的锻炼机会，形成“学习—实践—再学习—再实践”的良性循环。学校要提高对“本科生创新科研百项工程”为代表的实践性学生学习活动和学生实习的经费投入。（十五）搭建学科交叉人才培养平台。充分利用综合性大学的学科资源，打造学科、专业、学院之间共同培养人才的平台，扩大在师资、课程、实验、实习等各方面优质教育教学资源的共享。各学科、专业都要对其他学科专业开放课程，促进学生自主设计个性化的课程结构。增设本科阶段的辅修、双学位计划。巩固和扩大南开—天大的人才合作培养专业。探索研究生联合培养的新模式、新途径，鼓励指导教师为学生创造到高水平大学和研究机构短期研究的条件。鼓励研究生进行多层次学术交流，支持-12- 研究生学术论坛、研究生学术节等活动。（十六）实施人才培养的国际化战略。推动“南开学生海外学习”计划，加大实施校际交换、“百人计划”（即“后备师资培养计划”、暑期学校、海外访学等项目的力度，显著提高学生参）加交换学习、海外访问和参加国际学术会议的数量和质量，开阔视野、丰富经历，增进跨文化交流的能力。大力实施“留学南开”计划，通过扩大校际合作计划、建设英语授课课程、拓展专业项目、设置奖学金，提高留学生的规模、质量和多元化程度，促进国内外学生的融合，改进对留学生的管理与服务，创建国际化校园。探索对留学生进行“公能”素质教育的方式方法。（十七）继承南开光荣传统，树立“终身体育”思想。重视体育是南开教育的特色之一。继承和发展南开体育传统是落实“公能”特色素质教育的重要组成部分。引导学生自觉参加体育活动，养成锻炼习惯，并从中体验拼搏竞争、循规守则、耐受输赢的体育文化精神。充分发挥体育运动委员会的作用，建立健全校、院、系、年级、班级体育活动管理体系以及相关制度，加强体育教师队伍建设，落实年度体育工作计划。（十八）深化体育教学改革。调动教师积极性，完善“课内外一体化”的体育教学模式，强调突出“两能”效果（体能、技能），增强体育承载的文化内涵。研究改进体育课程教学方法、内容和途径，探索建立学生全方位锻炼制度。要创造条件，完善-13- 以学生为本的“自主选择教师、自主选择项目、自主选择上课时间”的“三自主”体育教学方式，完善体育考核与评价体系，使学生通过体育课程学习和课外体育锻炼，积极参与各类体育比赛，养成体育锻炼的习惯，争取使每个学生学会一项体育技能。积极探索学生身体素质发展规律，建立南开“公能”特色的综合身体素质考核指标体系，促进学生主动形成适合自身特点的锻炼方法和习惯。（十九）积极开展“阳光体育”活动和建设好高水平运动队。建设“阳光体育”活动平台，建立学生健康档案，推进学校的各项体育活动。建立有效机制，鼓励各学院主动开展体育活动，扶持学生体育社团建设。每位学生每天应有一定的时间用于体育锻炼，创造机会使每位学生在校期间至少参加一次体育竞赛活动。根据学校发展需要和资源条件，建设若干支高水平运动队。探索优秀运动员培养规律，提高运动竞技水平；探索通过高水平运动队建设带动学校群众体育运动发展的规律，实现高水平运动队建设与师生全员健康素质提高的良性互动。完善优秀运动员学籍、训练、比赛管理规定，统筹安排好训练竞赛和专业学习。（二十）重视并实施心理健康教育。心理素质是学生整体素质的重要组成部分。要通过多种有效的方法和手段提高学生良好的心理素质：培养乐观豁达的心态，砥砺愈挫愈奋的精神，炼就坚忍不拔的意志，发展强健丰满的人格。加强心理健康师资队伍建设。要通过课堂教学、校园文化、社会实践等多渠道广泛开展-14- 心理健康活动。做好大学生心理危机预防与干预。（二十一）全面规划和实施具有“公能”特色的南开美育工作。美育是提高学生综合素质的重要方面，在陶冶道德情操、提高文化品位、提升审美能力、发展形象思维、开发多元智能、增进心理健康等方面发挥着重要作用。全面规划和实施南开美育，积极发挥美育在“公能”素质教育中的作用。着重培养学生的审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力，将美育贯穿于学校教育教学的全过程，使之成为“公能”素质教育的鲜明特色之一。（二十二）发挥综合性大学优势，拓宽美育途径。发挥综合性大学优势，促进学生科学素养和人文素养的整体提升。加强艺术教育，开展丰富多彩的校园文化艺术活动，加强专业教师对学生艺术社团的指导。建立艺术教育网站，促进校园艺术教育与社会艺术文化相互交流，鼓励师生参与高品位艺术交流活动，专项资助高水平艺术教育成果的出版。加强对教师的美育培训，使广大教师自觉追求“真、善、美”，在课堂教学和各种教育活动中揭示深刻而多彩的“学术之美”。（二十三）加强美育资源的拓展、整合和利用。创建各类校园美育品牌项目，吸收和利用社会各方面的美育资源，在文学、美术、创意、语言、表演、音乐、造型和科学技术等领域拓展和整合美育资源，增强学生的多方面多层次的美感体验，联系实际加强大学美育研究，努力发展南开美育特色。继续办好周末乐坛、文化素质教育节等校园文化品牌活动；-15- 积极参与全国和国际文艺展演与竞赛活动，带动美育工作上水平。四、保障体系（二十四）加强组织与领导。动员全校师生实施“公能”素质教育。建立学校实施素质教育的领导机构与工作机制，全面组织全校的素质教育工作，制定实施方案和配套方案，统筹协调素质教育中的重大问题和重要工作，分阶段有重点地组织实施，把推进素质教育作为各学院、各部门业绩考核的重要内容，对素质教育实施情况进行及时评估和跟踪检查。（二十五）全面推进高素质师资队伍建设。建设高素质的师资队伍是落实素质教育的关键。要健全教师培训制度，完善教师培训设施，把教师的素质教育意识、素质教育能力、教育理论和教学方法的培训，作为教师发展中心的重要任务。通过持续不断的制度化培训，切实提高教师特别是青年教师实施素质教育工作和专业教学工作的能力。（二十六）制定和完善有效激励制度。要建立全员实施素质教育的制度，把全校育人的工作重点真正引导到素质教育上来。要在岗位设置、考核评价、收入分配和职称聘任方面进行适应“公能”素质教育的改革，切实有效激励教师以“育人为本”做好各项工作。设立素质教育改革示范奖、青年教师素质教育优秀奖，鼓励教师对素质教育工作的探索创新，鼓励学院之间合作开设素质教育课程。-16- （二十七）加大投入，充实和保障实施素质教育的条件。设立实验教学设备配备、更新和实验教学耗材供给专项基金和南开学生社会实践的专项基金，统筹规划全校的科研创新、实践教学和假期社会实践，使每个南开学生都能有组织地深入了解社会。为学生提供更加丰富的图书文献资源，使图书馆成为学校开展素质教育活动的主要平台之一。改进校园网络服务,提高学生的信息素养。提高职能部门、学院、后勤的服务意识与服务质量。保障公共艺术课程教学所需的专用教室、基础设施和器材，优化艺术教育环境。协调规划校园中革命传统、爱国传统、校史校训、杰出人物、环境风貌等方面的特色纪念设施或历史遗迹的建设与保护，充分发挥其育人功能。改进对体育设施的管理，更好地服务于全体学生和教职员工。（二十八）营造实施素质教育的良好氛围。深入学习宣传《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，广泛研讨南开“公能”素质教育的理念、内涵、模式、方法和意义，动员全校师生员工和广大校友进一步关心、支持和参与教育教学工作的改革和发展，为本纲要的实施创造良好的校园环境和舆论氛围。积极建设和谐向上的校园文化，推进大学文化传承与创新。-17- 南发字〔2010〕47号印发《南开大学关于推荐优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位研究生工作实施办法》的通知各学院、各有关单位：为进一步提高我校推荐优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位研究生工作的科学性，保证人才遴选质量，鼓励本科学生勤奋学习，提高他们的综合能力，根据教育部《全国普通高等学校推荐优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位研究生工作管理办法（试行）（教学〔2006〕14号）》，针对近年来我校在推荐免试研究生工作中出现的新情况，经分管领导同意，决定对2008年制定的《南开大学关于推荐优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位研究生工作实施办法》（南发字〔2008〕60号）进行修订。现将修订后的《南开大学关于推荐优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学-1- 位研究生工作实施办法》印发你们，请遵照执行。二○一○年七月十三日主题词：教学规章制度推荐免试研究生办法修订通知（共印95份）南开大学办公室2010年7月13日印制-2- 南开大学关于推荐优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位研究生工作实施办法第一章总则第一条为进一步提高我校推荐优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位研究生工作的规范化和科学化水平，保证人才遴选质量，鼓励本科学生勤奋学习，不断提高创新意识和综合能力，根据教育部《全国普通高等学校推荐优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位研究生工作管理办法（试行）》的相关规定，结合学校实际，制定本办法。第二条本办法所称免试，是指我校应届本科毕业生不必经过全国硕士研究生入学统一考试的初试，直接进入复试；本办法所称推荐，是指我校按照规定对本校优秀应届本科毕业生进行遴选，确认其免初试资格并向招生单位推荐。各学院推荐优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位研究生工作中的推荐工作，适应本办法。第三条实施推荐工作，遵循公平、公正、公开的原则，择优遴选。第二章基本要求和条件第四条推荐工作的对象为：（一）根据普通本科招生计划录取的本校应届毕业生；-3- （二）根据普通本科招生计划录取的，并已确认申请提前毕业的本校应届毕业生。第五条申请推荐的学生应具备的基本条件：（一）具有爱国主义情操和集体主义精神，社会主义信念坚定，社会责任感强，遵纪守法，积极向上，身心健康；（二）品行优良，无违法违纪受处分记录；（三）勤奋学习，刻苦钻研，成绩优秀，必修课（A类、B类、C类）平均学分绩（以历年校公共必修课、院系公共必修课、专业必修课为基数计算，且只计算在本校学习课程的成绩，不包括在其他单位修习课程所获取的成绩）一般应在80分以上，不得有重修课程；（四）按照正常教学计划修满必修课程（各学院可根据本单位实际及学生修习情况进行具体的学分规定）。转学和出国交流学生的总学分可将已经学校认定的学分计算在内；（五）能够运用本专业知识深入地分析、解决问题，具备较强的研究能力和创新精神；（六）诚实守信，学风端正，无考试作弊和剽窃他人学术成果的行为。第六条申请推荐的学生必须参加综合排名，推荐名单以综合排名顺序决定。综合排名成绩由平均学分绩、素质考核成绩两部分加权组成，即：综合成绩=平均学分绩×权重+素质考核成绩×权重，平均学分绩的权重不得低于70%，具体数值由各学院根-4- 据本单位情况自主设定。第七条对获得省部级专业竞赛优胜奖、省部级以上（含省部级）学习竞赛优胜奖或具有艺术、体育、社会工作等其他特长的学生，可根据其表现在素质考核中予以适当考虑，但必须与其他学生一起参加综合排名。第八条对有特殊学术专长或具有突出培养潜质者，经3名以上本校本专业教授联名推荐，并将学生的说明材料和教授推荐信进行公示无异议后，经学院推荐审核小组审查并报校教学指导委员会审核通过，可不受综合排名限制，但应在本学院推荐名额内进行推荐。第九条获得国家级专业类竞赛（含数学建模竞赛、电子设计竞赛、“挑战杯”科技作品竞赛，以及由校教学指导委员会认证的其他竞赛）优胜奖的学生，符合本办法第五条要求的，可直接获得校内推荐名额。第三章工作程序第十条各学院教学指导委员会根据学科专业特点，以学校的基本标准和要求为基础，制定本学院的《推荐优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位研究生工作细则》以下简称（《推荐细则》，）作为本学院开展推荐工作的依据。第十一条《推荐细则》要科学、规范和明确，推荐程序要公开、透明，要以学生成绩为基础，在对学生学习和科研能力进-5- 行综合测评的基础上，择优推荐业务能力强、具有创新精神和一定研究能力的学生。《推荐细则》应包含的内容和要求，请参见《南开大学各学院制定<推荐优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位研究生工作细则>的有关要求》（详见附件）。《推荐细则》制定完成后，须上报教务处备案，并在推荐工作开始前向本学院学生公布。第十二条各学院《推荐细则》确定后，在教育部及学校的实施方案未发生变化的情况下，应保持相对稳定。确实需要调整的，须经学院教学指导委员会批准，方可进行调整，并报教务处备案。调整后的《推荐细则》要在本学院内公布。第十三条各学院根据本单位《推荐细则》的规定成立年度推荐审核小组，负责本单位的推荐工作，并将年度推荐审核小组名单上报教务处。第十四条各学院推荐审核小组负责本单位推荐的动员和报名工作，初步审核报名学生资格，确定素质考核名单。参加考核的学生名单以及学生的学分绩排名，应在本学院公布。第十五条各学院按照本单位《推荐细则》的要求进行素质考核，给出考核成绩，确定考核学生的综合排名成绩和综合排名，并根据综合排名及本单位推荐名额确定学院推荐名单，同时将有关记录保存备查。第十六条考核成绩、综合排名和推荐名单要在学院范围内-6- 进行公示，公示期不得少于3天；未经公示的，推荐资格无效。第十七条各学院在推荐名单公示无异议后，组织被推荐学生填写《南开大学优秀应届本科毕业生免试为硕士研究生推荐书》，并在指定日期内将推荐名单、《南开大学优秀应届本科毕业生免试为硕士研究生推荐书》、学生成绩单、学分绩和专业排名、考核成绩、综合排名报教务处。成绩单应包括学生三年的全部成绩，用《教学教务成绩管理信息系统》打印，并签字盖章，否则不予接收。第十八条教务处汇总资料并进行初审后，提交校教学指导委员会审核；学校将通过审核的名单在全校范围内进行公示，经公示后无异议的名单确定为校推荐名单，学校将此推荐名单报天津市考试院并组织被推荐学生履行相应手续。第四章复议第十九条已参加本学院推荐遴选，但对考核成绩及最后结果持有异议的学生，可在本学院推荐名单公示期间提请学院推荐审核小组复议。第二十条申请复议者应同时具备以下条件：（一）符合本办法第五条的要求，且达到本学院申请推荐学生的基本条件；（二）已经报名并参加本学院组织的推荐遴选。第二十一条申请和复议程序为：-7- （一）申请人填写《南开大学推荐免试研究生复议申请表》（一式三份），并在指定日期内上交到各学院，逾期不予受理；（二）学院推荐审核小组按照学校和本学院《推荐细则》的规定，审核申请人所反映的情况是否属实，必要时可重新对申请人进行考核。复议过程要详细记录在《南开大学推荐免试研究生复议申请表》中；（三）经复议，学院推荐审核小组做出复议结论，填写在《南开大学推荐免试研究生复议申请表》“复议结论”一栏中，推荐审核小组组长签字、盖章有效。复议结果应在学院推荐名单上报教务处之前告知申请人；（四）各学院将《南开大学推荐免试研究生复议申请表》汇总后，连同推荐名单在指定日期内上报教务处。第五章其他第二十二条申请“推荐免试研究生保留入学资格从事学生工作”的学生，一般应符合本办法第五条要求并符合学生工作部门规定的相应条件，同时应参加本专业学生的综合排名，并由所在学院按推荐工作程序予以推荐和公示。第二十三条申请学术型校内、学术型校外和专业硕士推荐的学生都必须参加综合排名，被推荐到外单位学生的推荐要求和办法与被推荐到校内的学生相同，校内与校外推荐名额不得互用，专业学位研究生推荐名额不得用于学术型研究生推荐。-8- 第二十四条向外单位推荐的学生，如未被录取，推荐名额应当退回学校，并不得再参加校内推荐。向校内推荐的学生，其《南开大学优秀应届本科毕业生免试为硕士研究生推荐书》经接收单位同意并签字盖章后，方为有效。第二十五条学院推荐审核小组有权根据具体情况调整本单位各专业的推荐名额。第二十六条学院《推荐细则》、学生学分绩排名、面试要求、推荐名单等需公示的内容应按照规定时间向本学院学生公示，未经公示的推荐名单无效。第二十七条被推荐学生须按照国家招考研究生的要求进行网上报名和确认，未履行该手续者，视为自动放弃推荐名额。第二十八条未按照规定程序自行联系为免试研究生者，学校不予认可，不予办理推荐手续。第二十九条对在申请推荐过程中弄虚作假的学生，一经发现，立即取消其推荐资格，并按学生管理规定给予纪律处分。第三十条申请提前毕业的学生，如获得推荐名额，应按期毕业，否则取消其推荐资格，并不得再次申请。第三十一条延期毕业的学生不得申请推荐。第三十二条已获得推荐名额的学生，在毕业前受到纪律处分或违反本办法第五条规定的，取消其推荐资格。第六章附则-9- 第三十三条本办法由教务处负责解释。第三十四条本办法自公布之日起施行，此前相关规定与本办法不一致的，以本办法为准。附件：各学院制定《推荐优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位研究生工作细则》的有关要求-10- 附件：各学院制定《推荐优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位研究生工作细则》的有关要求一、《推荐细则》应包含的主要内容（一）工作原则；（二）申请推荐的学生应具备的基本条件；（三）推荐程序；（四）综合排名方法；（五）其他需要说明的问题。二、各项内容的具体要求（一）工作原则1.明确《推荐细则》是在教育部及学校相关文件的基础上制定的实施细则；2.学院推荐工作的指导思想和工作原则；3.学院推荐审核小组的构成方式，明确推荐审核小组为学院推荐工作的领导机构，全面负责本学院的推荐工作。（二）申请推荐的学生应具备的基本条件1.在本办法第二章的基础上，各学院结合自身实际，对申请推荐学生的学分绩、英语等级等做出相应规定；2.除学分绩、英语等级等要求外，申请推荐学生应按照正常教学计划修满必修课程。各学院根据自身实际，对申请推荐学生-11- 修习情况的具体学分，转学、出国交流学生的学分、学分绩等做出相应规定。（三）推荐程序1.各学院推荐工作应包括报名、审核、素质考核、公示、复议等五个环节。《推荐细则》应明确各个环节的具体操作方法和总体时间安排，并以“公平、公正、公开”为最高原则；2.报名环节应包括推荐类型（学术型校内、学术型校外和专业硕士）的确定方法及排名方式；3.公示环节应明确公示地点及公示的时间要求；4.复议环节应明确可申请复议的范围、时间以及接受复议的单位、地点等内容。（四）综合排名方法1.各学院推荐名单要按照综合排名的顺序决定，申请推荐学生必须参加综合排名；2.综合排名成绩应由平均学分绩、素质考核成绩两部分加权组成，即：综合成绩=平均学分绩×权重+素质考核成绩×权重；3.平均学分绩的权重不得低于70%，具体数值由各学院结合自身实际自主设定；4.素质考核应包括笔试、面试、实验技能测试、科研能力考核等方面的内容，素质考核成绩满分为100分，其各项内容的所占具体分值由各学院结合自身实际自主设定，但分值分布必须合理，以体现学生的综合素质；-12- 5.面试一般为差额面试，面试人数与推荐名额的比例可根据本学院情况自主设定。推荐细则》《应明确面试小组的构成方式（一般由5-7名有高级职称的高水平教师组成）面试的内容、，难易程度以及具体程序。面试要填写面试记录表，面试成绩要进行公示，做到公平、公正、公开；6.科研能力考核包括在学期间参与科研项目、发表论文、竞赛获奖等。科研能力加分要有明确的标准，做到有理有据、公平合理。科研能力加分不得超过其在素质考核中的所占分值；7.对于获得省部级专业竞赛优胜奖及省部级以上（含省部级）学习竞赛优胜奖或具有艺术、体育、社会工作等其他特长的学生，可根据其表现在素质考核中予以适当考虑，但必须与其他学生一起参加综合排名。（五）其他需要说明的问题1.《推荐细则》中未规定的意外情况的处理办法；2.对学生获得推荐名额后的后续要求，包括但不限于能否申请出国、最后一年学习成绩的具体要求等。三、保证政策的连续性各学院《推荐细则》制定后，经院教学指导委员会主任委员签字、盖章，报教务处备案。在教育部及学校《实施方案》未发生变化的情况下，不得随意更改实施政策。-13- 南开大学教务处文件教字[2010]1号南开大学公共选修课教学管理暂行办法第一章总则第一条为了深化本科教学改革和教育创新，完善公共选修课（以下简称公选课）体系，规范公选课管理，推进人文素质教育和科学素质教育，提高本科人才培养质量，制定本办法。第二条本办法适用于列入我校公选课体系的课程。第二章公选课课程设置原则和遴选标准第三条公选课设置的目的，是通过为学生提供多学科综合性课程，引导学生掌握不同学科领域的知识和方法，完善知识结构，使学生成为具有较高人文素质和科学素质的创新型人才。第四条公选课的教学内容应科学合理，课程讲授应当侧重启发思想、传授方法、适度讲授知识细节，提倡启发式和互动式教学，鼓励运用先进教学手段，保证教学质量。第五条公选课遴选标准如下：（一）适合非本专业学生选修，有利于开拓学生的学术视野，丰富知识，提高学生的人文素质与科学素质；（二）增强学生服务国家服务人民的社会责任感，提高社会服务意识和服务能力；（三）有利于提高学生思想道德水平、艺术和身心素养；（四）有利于弘扬和传承优秀传统文化。 第六条各教学单位应当采取措施鼓励和支持本单位教师结合教学与科研实际，为全校本科生开设公选课，开课门数须达到学校规定要求（该要求于每学期课程申报通知中具体规定）。第三章课程申请与教学要求第七条任课教师应当具有以下条件。（一）一般应具有副教授及以上专业技术职称，或者有过独立讲授（或主讲教师）至少一门课程的教学经历；（二）学生评教和专家听课达到学校合格及以上标准。第八条每学期教务处向各教学单位发放下一学期公选课申报通知，各单位按通知要求组织教师申报。鼓励各单位聘请具有丰富教学经验的退休教师开设公选课。第九条开课申请应符合以下程序。（一）教师本人提出申请，填写《南开大学公共选修课开课申报表》，并向所在单位提交电子版和纸质版，经所在单位资格审查和水平认定后，提交上述材料到教务处备案；教师申请开课必须经所在单位领导同意并签字，所在单位未批准的开课申请，教务处不予受理；教务处按规定程序组织评审和审批，结果将公布并通知各开课单位。（二）新开设课程和停开2年以上的课程再次开课，应当在拟开课学期的前一学期向所在单位提交《南开大学公共选修课开课申报表》《南开大学本科课程教学大纲》《南开大学本科课程信息表》、和，经所在单位资格审查和水平认定后，提交上述材料和试讲记录到教务处备案，通过后由教务处公布并通知各开课单位。第十条任课教师可以申报多门公选课，但一般每学期开课不得超过两门。第十一条选课人数20人以下的课程一般不予开设。第十二条对已列入课表的公选课，因不可抗力导致不能开课的，由教务处另聘教师担任该门课程教学工作。第十三条公选课课程教学应当符合以下要求。（一）教学重点应侧重启迪思路、讲解方法和知识要点，学思结合，鼓励进行启发式、探究式、讨论式与参与式教学，提倡采用课堂讨论、情景模拟、项目参与、社会实践、角色扮演等多种有效的教学方法。（二）教学环节应注重知行统一，包括课堂讲授、专题讨论、课 外阅读或实践等。成绩评定应由考勤、讨论、作业、考试等多种检测指标综合确定。（三）开课时须向学生公布课程教学大纲，内容包括教学目的、要求、进度、课外参考资料、成绩考核办法，以及上课时间、地点、课程编号、教师姓名、联系方式等。（四）鼓励教师采取灵活的课程考核方式，考试试卷与成绩管理须按学校相关规定执行，非纸质试卷材料需以光盘的形式由各开课单位存储归档。（五）公选课课程一经批准开课，没有特殊理由，不得随意停课和取消。确有理由的，任课教师应当提出书面申请并获教务处批准。第四章课程类别和选课要求第十四条根据公选课设置的原则、目的和现有学科特点，学校开设以下四类公选课。（一）自然科学与技术；（二）人文科学；（三）社会科学；（四）艺术、体育与实践。每学期公选课课程分类目录将在学生选课前公布。第十五条学生毕业时应修满学校教学计划规定的公选课学分，学生选课一般应当在学校公选课不同类别中各修一门课程。选择主辅修、双学位的学生可以免修公选课。第十六条跨学院选修其他学院的学院公共必修课、专业必修课和专业选修课可计入该生任选课学分；选修本专业的专业选修课超过应修学分部分可计入该生任选课学分。第十七条学生一般不得选修本学院开设的公选课。第五章课程教学管理与质量监控第十八条公选课由校院两级管理。第十九条教务处负责以下管理工作。（一）课程规划及相关政策制定；（二）开课申请审核；（三）排课管理； （四）课程建设；（五）评优以及经费划拨。第二十条开课单位负责以下管理工作。（一）组织课程申报与审批；（二）发放相关教学管理资料；（三）课程日常管理；（四）公选课期末考试安排和试卷印刷；（五）期末考试试卷及档案材料归档。第二十一条教师任课可选择计入本人工作量或由学校支付讲课酬金。第二十二条教务处定期组织学生评教工作，并由学校本科教学督导组对课堂教学效果进行不定期抽查；被学校本科教学督导组认定存在问题的课程，由学院组织专家听课并提出整改意见，在限期内完成整改工作后，方可参加下一学期公选课申报。第二十三条对于新开设的公选课和停开2年的公选课，教务处将组织本科教学督导组进行质量检查。第二十四条学校组织专家组对公选课进行质量评价，达到优秀的课程经学院推荐可以申报校级“优秀公共选修课”（开课教师一般须有副教授及以上专业技术职称），学校对“优秀公共选修课”给予适当的课程建设经费资助。第六章附则第二十五条第二十六条本办法由教务处负责解释。本办法自颁布之日起施行。南开大学教务处二〇一〇年十月一日 南开大学教务处文件教字[2010]2号南开大学本科生“创新研究与训练”课程管理暂行规定第一章总则第一条为探索创新性人才培养的新模式，建立以问题和课题为核心的教学新体系，实施以学生为主体的本科人才培养和研究性学习教学改革，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维，规范“创新研究与训练”课程管理，制定本规定。第二条“创新研究与训练”是针对本科学生的问题意识、创新思维的培养和创新实践设立的专业科研创新训练项目，包括以下三类：（一）“问题意识与创新思维”专业讲座；（二）创新科研计划项目；（三）自选创新研究项目。第三条“创新研究与训练”作为专业必修课程（即C类），计1学分。第二章问题意识与创新思维专业讲座第四条“问题意识与创新思维”课程采取系列讲座形式，各学院由 专人负责组织与实施。第五条讲座由各学院根据专业特点设计安排，重点放在问题的发现、问题的真伪、问题意义的判定以及有关的方法论方面，以培养学生创新意识为目标。讲座由科研能力较强的教师合作开设。每个学院提供给学生选听的讲座不少于10讲，每次讲座时间为3-4学时。讲座内容尽量接近前沿，但又要适合本科水平。第六条各学院须填写《南开大学本科课程教学大纲》包括以下内容：，（一）该课程在专业培养体系中的作用；（二）该课程的目标与特色；（三）开课学期（一般安排在第三学年），保证课程能够达到预期培养效果；（四）课程的主要内容模块，包括开设讲座的次数和内容等；（五）考核方式与考核要求；（六）参考教材及参考资料；（七）任课教师及课程考核负责人。实施方案须由学院主管教学院长审核，并经院学术委员会讨论认可，报教务处备案。第七条学生参加本专业的“问题意识与创新思维”讲座，应当选听5讲以上，撰写一篇与专业有关的报告（综述报告、读书报告、研究报告等，要求字数一般不低于5000字），经教师批阅，认定合格，可获得学分。第三章创新科研计划项目和自选创新研究项目第八条南开大学本科创新科研计划项目分为以下两类： （一）国家大学生创新性实验计划项目；（二）南开大学本科生创新科研“百项工程”项目。参加上述项目的学生按期完成研究内容，达到研究目标，通过结题验收，即可获得学分。第九条自选研究项目的学生在教师的指导下自主选题、自主研究，独立撰写研究报告、研究论文，项目完成后，向所在学院申请验收，参加本科创新科研计划项目结题验收；验收通过，即可获得学分。第四章管理第十条修读“创新研究与训练”课程，学生应当按照专业必修课程进行选课。参加“问题意识与创新思维”讲座的学生选课之后方能上课。参加创新科研计划项目和自选科研项目的学生应先研究，后选课，根据承担项目规定的结题验收时间，把该课程选在项目结题验收的学期或之后的学期。第十一条学生根据自己的情况，结合教学安排，可以选择其中一项或多项学习，但学分只记录一次。修双学位的学生须分别修读主修专业和辅修专业的“创新研究与训练”课程。第十二条自选研究项目的学生应在研究开展之初，将拟研究项目的计划（参照《南开大学本科生创新科研计划申请书》的有关内容）提交所在学院教学办公室并报教务处备案。第十三条学生在创新研究与学习过程中，应当遵守实事求是的原则，恪守学术道德规范，独立撰写报告，内容属实，不得抄袭、剽窃，使 用文献均须标明来源，没有知识产权争议。否则，取消申请学分资格。第十四条教务处每年春季组织本科生创新科研计划项目和自选研究项目的结题验收，并公布通过验收的项目和项目组成员名单，以此作为记录学生成绩和学分依据。第十五条学院应加强对“创新研究与训练”的组织教学、过程管理和验收答辩，抓好讲座课程的考勤，对取得合格成绩的学生，给予成绩和学分登记。第十六条“创新研究与训练”只计学分，合格者成绩按“通过”登录，不计入学分绩。第五章附则第十七条本规定由教务处负责解释。第十八条本规定自二○一○级开始执行。教务处二〇一〇年十月十二日'