教育资源建设技术规范《征求意见稿》

'教育资源建设技术规范《征求意见稿》目录1简介21.1前言21.2国外研究资源建设标准的现状21.3概述41.4参考文献41.5定义41.6教育资源类型51.7教育资源建设技术规范基本结构51.8《教育资源建设技术规范》与《学习对象元数据规范》的关系72规范正文72.1教育资源的技术要求72.2教育资源的属性标注102.3教育资源建设技术规范的应用模式292.4教育资源库系统的体系结构31A.1教育资源的评价标准35A.1.1评价说明35A.1.2通用标准35A.1.3分项标准36A.2编码表45A.2.1功能45A.2.2编码原理45A.2.3编码表45A.3数据互换格式51A.3.1DTD文档51A.3.2XML文档样例54A.4负责人信息5757 简介1.1　前言教学资源建设是教育信息化的基础，是需要长期建设与维护的系统工程。由于教学资源的复杂性和多样性，使得人们对它的理解各不相同，便会出现大量不同层次、不同属性的教学资源，因而不易管理和利用。为了更有效地建设好各级各类教学资源库，促进各资源系统之间的数据共享，提高教育资源检索的效率与准确度，保证资源建设的质量，制订教育资源建设规范是十分必要的。教学资源建设可以有四个层次的含义，一是素材类教学资源建设，主要分六大类：媒体素材、试题、文献资料、课件、案例、常见问题解答和资源目录索引；二是网络课程建设；三是资源建设的评价；四是教育资源管理系统的开发；在这四个层次中，网络课程和素材类教学资源建设是基础，是需要规范重点和核心；第三个层次是对资源的评价与筛选，需要对评价的标准规范化；第四个层次是工具层次的建设，网络课程和素材类资源的具体内容千变万化，形成多各具特色，对应的管理系统必须适应这种形式的变化，充分利用它们的特色。《教育资源建设技术规范》是一个较为宽泛的标准，主要侧重点在于统一资源开发者的开发行为、开发资源的制作要求、管理系统的功能要求，而不是规定软件系统的数据结构，主要从四个角度进行规定：一是资源的技术开发的角度，提出一些最低的技术要求；二是从使用用户的角度，为方便地使用这些素材，需要对素材标注那些属性，并从可操作性的角度，规范了属性的数据类型及编写类型，这一部分将主要参考国内颁布的元数据模型及IEEE的LOM模型，从制作素材简便性，使用素材的方便性的角度上选取一些最为普通的元素，另外，根据不同教育资源的具体特色，设置一些特色属性。资源的属性可以作为资源库管理系统数据结构的直接依据，也可以教育资源的XML标准标记；三是从资源评审者的角度，提出教学资源的评价标准，作为用户筛选资源的直接依据。四是从管理者的角度，提出了管理这些素材的管理系统的体系结构以及所应具备的一些基本功能，这一部分内容主要参考了教育部发布的《现代远程教育工程教育资源开发标准（征求意见稿）》。1.2　国外研究资源建设标准的现状目前，世界上有很多标准化（学术）组织都正在致力于基于网络的教育资源标准化的研究，并起草了一些相应规范，其中影响较大的有：IMS的LearningResourceMetadata（学习资源元数据规范），IEEELTSC（LearningTechnologyStandardsCommittee，学习技术标准委员会）的LOM（LearningObjectMetadata：学习对象元数据模型）、OCLE（OnlineComputerLibraryCenter）DublinCore的DublinCore元数据标准，等等。IMS（InstructionalManagementSystem）是美国高等教育协会的非盈利机构EDUCOM（现在为EDUCAUSE）下的一个项目组。在1997年，它们开始致力于研究关于联机学习（onlinelearning）的开放的基于市场的标准，该标准包括学习内容的元数据规范。同样是在1997年，NIST（NationalInstituteforStandardsandTechnology）的一个工作小组和IEEEP.1484小组（现在为IEEELearningTechnologyStandardsCommittee，LTSC）也开始了类似的工作，后来NIST的工作小组并入IMS，此后IMS开始与欧洲的ARIADNE联合组合作，共同致力于学习资源的元数据规范的定义。1998年，IMS和ARIADNE向联合IEEE提交了关于教育资源的元数据规范和建议，这个建议就是目前的IEEE的学习对象模型（LearningObjectMetadata，LOM）的基本原型，它是IEEELOM规范的前身。1999年，IMS通过它在美国、英国、欧洲、澳大利亚和新加坡的组织，发布了IEEE的LOM规范的草稿，并收集了大量的反馈信息，这些反馈信息很多将反映在未来的正式规范之中。57 由上可见，关于学习资源的元数据规范，国外起步于1997年，并正在研究之中，并没有达到完善的程度。由于这些规范和标准都正在制订之中，并没有形成正式的标准发布，其中相对完备的是IEEE的LOM模型，它规定了在WEB页面中呈献学习资源时，所应提供的一些基本元素，但并没有规定这些元数据的实现，如它们的体系结构、编辑语言、数据存取方法等。因此，目前主流的商品化软件对它们的支持力度不够。大多数商品化软件并不支持这些草稿规范。1.1.1　LOM模型LTSC是IEEE下的一个专门对教育软件、教育资源、教育信息系统开发管理和维护进行规范的标准化组织。LOM是他们的一个重要标准，该标准的草稿发布于1998年3月，目前，并没有形成最终标准，仍在讨论制定中，目前最高的版本是3.5。目前该标准的影响较大，是当前最重要的关于网络教育资源的数据模型，它主要规范了九个方面的数据信息：1．通用信息（General）：主要是关于资源的标识和分类、检索属性等信息，它与资源应用的上下文环境无关。2．生存周期（Lifecycle）：主要是关于资源生存周期方面的信息，如版本号、状态、日期、创建信息等。3．数据描述信息（MetaMetaData关于数据的数据）：描述关于数据格式方面的信息，定义数据类型，如标识符、角色、类别说明、语言等。4．技术信息（Technical）：教育资源技术方面的信息，如格式、大小、位置类型等。5．教育信息（Educational）：资源的教育等特性，如交互类型，交互级别、语义密度、难度、学习时间等。6．价值信息（Cost）：有关资源的价值和价格方面的信息如版权及其它限制信息等。7．关联信息（Relation）：主要描述资源与其它资源的关联信息，如类别、关联资源等。8．注释信息（Annotation）：主要是关联资源教育应用评论方面的信息，如评论人、注释、注释内容等。9．归类信息（Classification）：描述资源的归类信息，如关键词描述、语言等信息。1.1.2　DublincoreDublinCore是一个致力于规范Internet资源体系结构的国际性联合组织，它定义了一个所有WEB资源都应遵循的通用的核心标准，标准内容较少，也比较通用，因此，得到了其它相关标准的广泛的支持。其它关于学习资源的数据标准，基本上都都兼容DublinCore标准，并对它作了扩展。DublinCore规定了基于WEB的资源15个方面的信息：1．Title（标题）：资源的名称；2．Creator（创建者）：资源的创建者；3．Subject（主题）：资源的主题内容；4．Description（描述）：资源的内容、介绍信息；5．Publisher（出版者）：正式发布资源的实体；6．Contributor（贡献人）：资源生存期中作出贡献的实体；7．Date（日期）：资源生存周期中的一些重大日期；8．Type（类型）：资源所属的类别；9．Format（格式）：资源的物理或数字表现；10．Identifier（标识符）：关开资源的唯一标识；11．Source（源信息）：资源的来源；57 12．Language（语言）：资源的语言类型；13．Relation（关联）：与其它资源的索引关系；14．Coverage（覆盖范围）：资源应用的范围；15．Rights（权限）：使用资源的权限信息。1.1　概述1.1.1　范围本规范适用于学习对象中与教育资源开发、应用和管理有关的领域。本规范定义了一个概念上的数据模型，用于定义教育资源实例的结构。本规范所界定的教育资源是指：以数字信号在互联网上进行传输的教育信息，它属于学习对象的一个子集。本规范以学习对象元数据规范（LOM）为核心，并针对教育资源的特性的建立了扩展属性集。本规范中，教育资源的属性用于描述该资源的相关特征。各类资源的统一特征使用学习对象元数据（LOM）进行描述，资源的特色属性主要根据资源特性分类描述。本规范可以被别的标准所引用，例如用于定义数据模型实现（即绑定）的标准。这样，教育资源属性实例就能被各种学习教育系统所使用，如管理、定位、评估和交换教育资源等等。1.1.2　目的本规范的目的是为资源的开发者提供一致的标准，以统一开发者的行为，达到资源基本属性结构的一致性，以实现资源在区域内的广泛共享，并为学习者或教育者等对教育资源的查找、评估、获取和使用能获得最大效率而提供支持。同时也为不同资源库系统实现数据的共享和互操作提供支持。本规范提供强制的资源技术最低要求和推荐的资源评价指标，以保障教育资源的质量和使用价值。1.2　参考文献本规范应该和以下标准/规范同步使用。如果以下标准/规范发生变化，那么变化的内容也应该作用于本规范。lISO639：规定人类语言表示方法的国际标准。lISO646：规定ASCII字符集的国际标准。lISO8601：规定日期和时间表示方法的国际标准。lISO3166：规定国家名称表示方法的国际标准。lISO/IEC10606-1（1993）：规定32位字符集的国际标准。MIME类型：对因特网邮件格式的一种扩展。1.3　定义以下定义是和DLTS-2——“术语”规范相一致的。1.3.1　类别(DLTS学习对象元数据):相关数据元素的集合。1.3.2　LOM数据元素：LOM中数据元素通过名称、解释、元素属性、元素大小、是否有序、取值范围和数据类型来定义。1.3.3　数据类型：由不同的值所组成的集合的一个属性，该属性描述这些不同的值所具有的共同特点以及所能施加的操作。1.3.4　多语言字符串：一种能表示一个或多个字符串的数据类型。一个多语言字符串的值可以包含多个语义相同的字符串，这些字符串可以是不同的翻译或选择性的描述。参见：数据类型。1.3.5　保留数据元素：数据结构中的某种元素，它没有被定义，也不允许在该数据结构的实例中出现。1.3.6　最低峰值：该值作用于具体实现，由它确定实现所必须支持的最小的最大值（参见：4.5）。57 1.1.1　取值范围：某一数据类型（ISO/IEC11404:1996）可能的值的集合。注：在本规范中，取值范围一般以枚举的形式直接给出，或通过引用别的标准加以定义。1.2　教育资源类型本规范所面向的资源主要包括以下几类：1.2.1　媒体素材(Mediamaterial)媒体素材是传播教学信息的基本材料单元，可分为五大类：文本类素材(text)、图形（图像）类素材(picture)、音频类素材(audio)、视频类素材(video)、动画类素材(animation)。1.2.2　题库（Itembank）题库是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合，是在数学模型基础上建立起来教育测量工具。1.2.3　课件与网络课件(Coursewareandnetworkcourseware)课件与网络课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育、教学的软件，根据运行平台划分，可分为网络版的课件和单机运行的课件，网络版的课件需要能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享。单机运行的课件可通过网络下载后在本地计算机上运行。1.2.4　案例（Case）案例是指有现实指导意义和教学意义的代表性的事件或现象。1.2.5　文献资料（Literature）文献资料是指有关教育方面的政策、法规、条例、规章制度，对重大事件的记录、重要文章、书籍等。1.2.6　网络课程(Networkcourse)网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。1.2.7　常见问题解答（Frequentlyaskedquestions）常见问题解答是针对某一具体领域最常出现的问题给出全面的解答。1.2.8　资源目录索引（Resourceindex）列出某一领域中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。1.3　教育资源建设技术规范基本结构1.3.1　概况教育资源建设技术规范的基本结构如图1所示，共包括三大部分，分别为严格遵守的必须数据元素、作为参考的可选数据元素和针对资源特色属性的扩展数据元素。图1　教育资源建设技术规范基本结构1.3.2　必须的数据元素（LOM核心集）57 这类数据元素与学习对象元数据规范（LOM）中的必须数据元素一致。它是任何类型的资源都必须具备的属性标注。开发者应严格遵循。1.1.1　扩展的数据元素（分类属性）分类扩展集根据每类资源各自的特点，提供了资源的分类属性。1.1.1.1　媒体素材类集合了对文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材各自不同的技术属性。1.1.1.2　试题库类集合了试题的教育测量属性。1.1.1.3　课件与网络课件类集合了课件与网络课件内容组织属性。1.1.1.4　案例类集合了案例内容组织属性。1.1.1.5　文献资料类集合了文献资料有效范性方面的属性。1.1.1.6　常见问题解答类集合了问题解答内容组织属性。1.1.1.7　资源目录索引类集合了资源目录索引内容组织属性。1.1.1.8　网络课程类集合了网络课程内容组织属性。1.1.2　可选的数据元素这类数据元素与学习对象元数据规范（LOM）中的可选的数据元素一致，在对资源进行属性标注时可根据用户需求和开发者自身的工作过程作为参考属性有选择的使用，如果本规范没有推荐的属性取值，要求与学习对象元数据规范（LOM）的取值相一致。注：学习对象元数据规范（LOM）中的最后一个类别，即分类，允许用户根据任意的分类结构对学习对象进行分类。由于任何分类法都能被引用，这个类别提供了一种简单的扩展机制。在本规范的附录部分，提供了教育资源的主要分类方法，作为推荐分类方法供开发者参考。1.1.3　数据元素对于必须、可选和分类扩展数据元素，在基本框架中作了如下定义：1.1.3.1　名称：数据元素的名称。1.1.3.2　解释：对数据元素的定义。1.1.3.3　大小：数据元素所允许的取值个数。1.1.3.4　顺序：值的排列顺序是否有意义。（只适用于可取多个值的数据元素）。1.1.3.5　取值范围：数据元素所能取的值的集合——一般以词汇表或引用另一个标准的形式出现。1.1.3.6　数据类型：不同的值的集合。1.1.3.7　例子：用于解释说明的例子。注：大小和数据类型信息都可能包括最低峰值。1.1.4　列表值在某些元数据实例中，一个数据元素的值可以不是一个单一的值，而是一个列表。这个列表应该是下面两者之一：l有序的：值的先后顺序是有关系的。例如，在某一出版物的作者列表中，第一个作者可能是最重要的。又如：在分层次的分类结构中，排列顺序是从一般到具体。l无序的：值的先后顺序没有关系。例如，对某一学习对象进行分类，在不同的分类系统中它可能处于不同的位置，但这些不同的分类系统之间并没有主次关系。它们之间的次序变换并不会丢失信息。1.1.5　词汇表在本规范没有提供推荐的资源属性取值词汇表时，开发者应与学习对象元数据规范（LOM）中提供的词汇表一致。1.1.6　一致性注：这里的一致性概念是和DLTS-4.1“数据扩展技术”相协调的。一个和本规范严格一致的元数据实例只能由本规范的数据元素组成。元数据实例必须包含所有的必需数据元素，可以包含可选数据元素，但不能包含扩展数据元素。57 一个和本规范一致的元数据实例必须包含所有的必需数据元素，可以包含可选数据元素，也允许有扩展的数据元素。注意：扩展的数据元素不能取代本规范所定义的LOM结构中的任何数据元素。属性值在没有本规范推荐的取值范围时，与学习对象元数据规范（LOM）相一致。1.1　《教育资源建设技术规范》与《学习对象元数据规范》的关系《教育资源建设技术规范》是为了配合现代远程教育资源建设工程而制定的资源开发指导规范，其主要目的是统一各学校开发网络教育资源的行为，使得各学校的资源能够在大范围内共享，其主要核心是按照资源类型的不同，制定了一系列相关的资源属性标注标准。《学习对象元数据规范》是一个概念上的数据模型，学习对象包括一切实体，无论是数字的或非数字的，只要用于学习、教育或培训即可。它的核心也就是定义一组学习对象的基本数据元素，包括九大类别100多个数据项。本规范是IEEE学习对象模型（LOM）的译稿，并根据元素的通用性确定了必须数据元素和可选数据元素。从两个规范的来源与定位来看，它们并不是冲突的关系，而是一个从通用到具体行业应用的承接关系。《学习对象元数据规范》是IEEELOM模型的译稿，LOM模型历经国外专家的多年研究，提出了比较全面的通用学习对象的数据规范，有较大的参考价值。而《教育资源建设技术规范》则针对具体的教育资源建设，提出非常具体的资源属性标准，具有很强的实践指导意义，而且《教育资源建设技术规范》是在《学习对象元数据规范》基础上，补充了针对每类资源特色的扩展数据元素。《学习对象元数据规范》的优势在于它是国际标准组织牵头制定，比较权威；另外，它是针对通用学习对象来进行定义，较为宏观，指导面更广。其局限性在于，它是个较为通用的标准，没有考虑具体行业特色之处，不能涵盖具体行业大多数需求，在每一个具体的行业应用中，都需要制定进一步的扩展标准，比如教学管理、教育信息管理、教育资源建设等。另外，该规范的制定，没有汉语国家的人士参与，对汉语的处理以及中国教育的国情现实没有考虑，还需要进行本土化改造。《教育资源建设技术规范》的优势在于它的具体、可操作性强，它针对资源建设这一具体业务领域，制定了相应的技术规范，贴近资源建设的实际，解决了当前资源建设分类混乱、属性标注不规范、相互不能互换数据等突出问题。另外，参与该规范的制定的工作人员，包括国内的知名学者、一线的资源建设人员，充分了解资源建设的具体需求，也对我国的教育实际有比较充分的了解，有很强的本土化色彩。因此，两个规范的差异在于定位的层次和指导的对象不同，但在具体的内容中，两者之间有很多的相同之处，两个规范都是必要的，而且它们的承接关系是非常自然的。《学习对象元数据规范》是一个通用的、宏观的指导标准，它包括必须数据元素集和可选数据元素集，必须数据元素集是每一个具体应用领域都需要遵守的，可选数据元素集供各个不同的具体应用领域借鉴。《教育资源建设技术规范》则是针对教育资源建设领域，对《学习对象元数据规范》作进一步扩展与本土化处理，另外，资源建设具体规范和指导，不仅仅是资源属性，还有资源的评价标准、资源库系统体系结构与功能标准、资源数据互换格式标准、资源开发的技术标准等，这些内容对是《学习对象元数据规范》映射到具体应用领域中的重要扩展。2　规范正文2.1　教育资源的技术要求本规范从资源开发的角度，定义了各类资源应符合的技术要求，所有开发者都应以此为标准。其中，属性一栏中为“M”，表示必须符合的技术要求，“O”表示建议符合的技术要求。2.1.1　媒体素材2.1.1.1　文本素材57 要求属性汉字采用GB码统一编码和存储。M英文字母和符号使用ASCII编码和存储。M存储格式为txt、doc、caj、pdf、rtf、htm、html之一。M表1　文本素材技术要求1.1.1.1　图形（图象）素材要求属性彩色图像的颜色数不低于256色。M灰度图像的灰度级不低于128级。M扫描图像的扫描分辨率不低于72dpi。M表2　图形（图象）素材技术要求1.1.1.2　音频素材要求属性数字化音频的采样频率不低于11KHZ。M量化位数大于为8位。M声道数为双声道。O存储格式为WAV、MP3、MIDI或流式音频格式。M数字化音频采用WAV格式为主。O用于欣赏的音乐为MP3格式。OMIDI设备录制音乐使用MIDI式。O音频数据都要制作成REAL流式媒体格式（rm或m3u）格式。M语音采用标准的普通话（英语及民族语言版本除外）配音。M英语使用标准的美式或英式英语配音，特殊语言学习和材料除外。M音频播放流畅。M表3　音频素材技术要求1.1.1.3　视频素材要求属性存储格式为AVI格式、QuickTime格式、MPEG格式或流式媒体格式之一。M在PC平台使用的原始视频素材要使用AVI格式。OApple系列使用QuickTime格式，即MOV文件。O单独欣赏较大视频素材使用MPEG格式。O所有视频数据都需要制作成流式媒体格式（rm、ra、wmv或asf）格式。M彩色视频素材每帧图像颜色数不低于256色。M黑白视频素材每帧图像灰度级不低于128级。M视频类素材中的音频与视频图像有良好的同步。M音频播放流畅。M视频集样使用Ｙ、U、V分量采样模式，采样基准频率为13.5MHz。M表4　视频素材技术要求57 1.1.1.1　动画素材要求属性存储格式为GIF格式、Flash格式、AVI动画格式、FLI/FLC动画格式或QuickTime动画格式之一。M除了AVI和GIF格式的文件，其它格式的动画数据（Flash、FLI/FLC、MOV等），则需要提交一份转换为GIF格式的文件，供在线预览。M表1　动画素材技术要求1.1.2　试题库要求属性网络题库可以和远程教学管理系统通讯。M网络题库可以在不同的远程教学管理系统中运行。M应具备查询、单个录入、批量录入、删除、修改、组卷、统计分析、自动属性值校正、试卷库管理等功能。M组卷至少应包括：个人组卷、考试组卷和组卷策略的存储和使用。M组卷策略至少应包括：智能组卷、绝对评价组卷、相对评价组卷。M统计分析至少应包括：学生分析、试卷分析、试题分析。M试卷库管理至少应包括：存储系统自动组成的试卷，存储外来试卷，查询试卷。M表2　网络题库技术要求1.1.3　网络课件库要求属性课件库中的课件可以和远程教学管理系统通讯。M课件库中的课件可以在不同的远程教学管理系统中运行。M具备课件产生的评估数据机制，保证不同的工具可以对数据进行分析。M单机上运行的课件，必须能够运行于Windows95或更高版本。O对于一些基于静态网页的课件，或是基于服务器解释的交互式课件，必须能够通过标准的WEB浏览器访问，与浏览器运行的硬件平台无关。M课件运行没有故障。M开发小组必须具备如下专业人员：学科教学专家、教学设计专家、程序开发人员、美工。M开发应采取项目制，由教学设计专家全面负责。M开发过程完整，包括：选定教学内容，分析教学内容、设计教学方法、交互方式、设计教师活动、学生活动及评价方式等。M课件中的有关媒体素材，必须符合媒体素材库的要求。M提交产品的完整性，包括：安装程序、源代码、素材、开发文档、软件的ZIP格式自解压的压缩包。M表3　网络课件库技术要求1.1.4　案例要求属性案例必须统一制作成HTML网页。M案例中的有关媒体素材，必须符合媒体素材库的要求。M57 表1　案例库技术要求1.1.1　文献资料要求属性符合文本素材最低的技术要求。M由某个机构正式发布的文件。M有实际的参考价值。M表2　文献资料技术要求1.1.2　常见问题解答要求属性问题解答中的有关媒体素材，必须符合媒体素材库的要求。M表3　常见问题解答技术要求1.1.3　资源目录索引要求属性符合文本素材最低的技术要求。M提供的网址链接没有中断。被索引的资源具有确实的来源。M表4　资源目录索引技术要求1.2　教育资源的属性标注教育资源的属性标注主要包括两部分，一部分引用了LOM模型的基本框架，另一部分主要包括各类教育资源自身的特有的属性集。1.2.1　必须的数据元素编号名称解释大小顺序取值范围数据类型举例中文英文1通用General该类别描述了学习对象的一些通用信息11.2标题Title学习对象的名称1多语言字符串*(1000个字符)1.3目录项CatalogEntry该数据元素定义了学习对象在某一目录系统中所对应的项。这个子类别应该根据一些已知的目录系统来描述学习对象，这样就可以通过特定系统所具有的方法从外部检索和定位学习对象。*10否57 这个子类别可以从功能上替代现在只作为保留值的数据元素1.1:通用.标识符。注：某个目录项可以通过特定工具自动产生。1.3.1目录Catalog目录系统的名称1ISO/IEC10646-1字符串*(1000个字符)1.3.2项Entry学习对象在目录系统中所对应的项1多语言字符串*(1000个字符)1.4语言Language同预期的用户交流时学习对象所使用的语言。*10否语言ID=语言编码(‘-’子编码)*语言编码是由两个字符组成的对不同语言的编码，由ISO639定义，子编码是对国家的编码，来自于ISO3166的编码集。注：编码采用的方法是和xml：lang属性相兼容的，由RFC1766定义。注：ISO639处理“古”语言，如希腊语和拉丁语。语言编码应该使用小写字母，国家编码应该使用大写字母。但是编码值是与大小写无关的。“none”是一个合法的值。字符串*(100个字符)“en”“en-GB”“de”“fr-CA”“it”1.5描述Description对学习对象内容的文本描述*10否多语言字符串*(2000个字符)1.6关键字Keywords描述学习对象的关键字。本数据元素不应该用于描述别的数据元素所表示的内容。*10否多语言字符串*(1000个字符)2生存期LifeCycle157 该类别描述了学习对象在过去和现在所处的状态以及那些对学习对象的发展产生作用的人和组织。2.1版本Version学习对象的版本1多语言字符串*(50个字符)3.0,(en,1.2alpha)(zh,测试版)2.3贡献者Contribute该数据元素描述了在学习对象的发展过程中（包括创建，编辑和发行等），对它产生影响的人或组织。注：注意把该子类别同3.3:元元数据.贡献者相区分。*30否2.3.1角色Role贡献者所作贡献的类型至少应该描述学习对象的作者1作者发行商未定义发起人终结人编辑总审核人图形设计技术实现内容提供者技术审核人教学审核人脚本编写者教学设计者词汇表2.3.2实体Entity按照对学习对象贡献的大小依次列出相关的人或组织的信息。如果2.3.1:生存期.贡献者.角色为“作者”，那么实体应该为一个或多个人。如果2.3.1:生存期.贡献者.角色为“发行商”，则实体应该为一个组织。*40是Vcard2.3.3日期Date贡献者做出贡献的日期1时间3元元数据Meta-Metadata该类别描述了元数据记录本身（而不是元数据所描述的学习对象）的信息。该类别描述了诸如以下的内容：谁创建了该元数据纪录，怎么创建的，什么时候创建的，引用了哪些东西等等。157 这不是关于学习对象本身的信息。3.4元数据方案MetadataScheme用于创建元数据实例的规范的名称和版本，该规范需经过认证。注：此数据元素可由用户选择产生或系统自动产生。如果提供多个值，那么元数据实例应该遵循多个元数据方案。*10否ISO/IEC10646-1字符串*(30个字符)LOMv1.03.5语言Language元数据实例所使用的语言。这是元数据实例中所有的多语言字符串所默认的语言。1见1.4:通用.语言注：该数据元素的值不能为空字符串*(100个字符)4技术Technical该类别描述了学习对象的技术要求和相关特征。14.1格式Format学习对象(及其所有组建)在技术上的数据类型。该数据元素用于确定处理学习对象所需要的软件。*40否MIME类型（RFC2048）或“non-digital”字符串*(500个字符)Video/mpegApplication/x-toolbook,text/html5教育Educational该类别描述了学习对象在教育和教学方面的一些关键特征。这些教学信息对那些重视学习质量的人来说是很重要的。该类别的用户包括教师，管理者，作者和学习者。15.2学习资源类型LearningResourceType学习对象的具体类型。最主要的类型优先列出。*10是建议参考编码表也可采用下列词汇体系：练习模拟问卷图表数字图形索引幻灯片表格描述性文本考试实验问题陈述自我评价词汇表9分类Classification*否57 该类别描述了学习对象在某一特定分类系统中所处的位置。定义多个分类，需要用到多个该类别的实例。409.1目的Purpose对学习对象进行分类的依据。1建议参考编码表也可采用下列词汇体系：学科思想前需教学目标访问限制教育程度技能程度安全程度词汇表9.3描述Description该项描述了学习对象和特定分类9.1:分类.目的（如学科，思想，技能程度等）的关系。1多语言字符串*(2000个字符)（zh，用于听的医学工具叫做听诊器。）表1　必须的数据元素注：“大小”和“数据类型”栏内有星号标记的为最低峰值。注：“vcard”标准用于规定如何表示个人或团体的联系方法和相关信息。参见：http://www.imc.org/pdi/1.1.1　扩展的数据元素扩展集提供了每类教育资源建议的特色属性，开发者可根据具体情况有所选择。1.1.1.1　媒体素材1.1.1.1.1　文本素材编号名称解释大小顺序取值范围数据类型举例中文英文1素材字数Wordcount素材中字符的数目，以汉字字符为准1字符串*(6个字符)表2　文本素材扩展数据元素注：对于一些特殊文本属性，由素材制作者自行确定1.1.1.1.2　图形（图像）素材编号名称解释大小顺序取值范围数据类型举例中文英文1颜色数Color指明图形/图像的颜色数或灰度级1字符串*(4个字符)57 2分辨率Resolution指明图形/图像的长度、宽度，以像素为单位计，格式如：800*6001640*480800*6001024*6001024*768词表3扫描分辨率Scanresolution指出图像扫描时使用的精度（dpi）1字符串*(5个字符)表1　图形（图像）素材扩展数据元素注：对于一些特殊图形（图像）属性，由素材制作者自行确定。1.1.1.1.1　音频素材编号名称解释大小顺序取值范围数据类型举例中文英文1采样频率Sampling数字化音频数字化过程的采样频率，以KHZ为单位1字符串*(9个字符)2量化位数Quantization数字化音频数字化过程的量化精度1字符串*(3个字符)3声道数Acousticchannel采样声道数1单双词表表2　音频素材扩展数据元素注：对于一些特殊音频属性，由素材制作者自行确定。1.1.1.1.2　视频素材编号名称解释大小顺序取值范围数据类型举例中文英文1帧数Framecount视频素材中的帧总数目1字符串*(5个字符)2关键帧Keyframe具有代表性的帧1多语言字符串*(10000个字符)3规格Specification最大帧的长度与宽度，以像素计，格式如640*4801字符串*(20个字符)4采样频率Sampling数字化时的采样频率，以MHZ为单位1字符串*(4个字符)57 5采样格式Samplingformat采样格式类型，编码类型，见编码表1见编码表词表6颜色数Color指明视频素材的颜色数或灰度级1字符串*(4个字符)表1　视频素材扩展数据元素注：对于一些特殊视频属性，由素材制作者自行确定。1.1.1.1.1　动画素材编号名称解释大小顺序取值范围数据类型举例中文英文1帧数Framecount动画中的帧数目1字符串*(5个字符)2关键帧Keyframe具有代表性的帧画面1多语言字符串*(10000个字符)3规格Specification最大帧的长度与宽度，以像素计，格式如640*4801字符串*(1000个字符)表2　动画素材扩展数据元素注：对于一些特殊动画属性，由素材制作者自行确定。1.1.1.2　试题库编号名称解释大小顺序取值范围数据类型举例中文英文1题类Category客观题/非客观题1客观题非客观题词表2区分度Differentiate对学生学科能力的鉴别力1优良中较差差词表3考试要求Testrequirement该试题的考试要求说明*10字符串*(500个字符)57 4试题正文Itemcontent试题的具体内容1多语言字符串*(5000个字符)5参考答案Answer试题的参考答案1多语言字符串*(5000个字符)6评分标准Criterion试题的评分细则；*50是字符串*(1000个字符)7建议的考试得分Score本试题在百分制的试卷中的建议得分1字符串*(2个字符)8保密度Secrecy本道试题的保密程度1特等机密高等机密机密半机密可公开词表题库运行时要生成如下参数（系统自动生成，出题人无需提供）9使用次数Usedtime本道试题的正式使用次数1字符串*(6个字符)10曝光时间Exposaldate本道试题被公开的时间1Date11实测难度Accuratedifficulty经过抽样测试和试题库的实际运行，实测的试题难度；1字符串*(4个字符)12实测区分度Accuratedifferentiate经过抽样测试和试题库的实际运行，实测的试题区分度；1字符串*(4个字符)表1　试题库扩展数据元素1.1.1.1　网络课件库编号名称解释大小顺序取值范围数据类型举例中文英文1版型Versiontype网络课件属于单机版/网络版1单机版网络版词表表2　网络课件库扩展数据元素1.1.1.2　案例编号名称解释大小顺序取值范围数据类型举例中文英文57 1素材字数Wordcount素材中字符的数目1字符串*(10个字符)2图片个数Picturecount案例中包含的图片个数1字符串*(6个字符)3视频个数Videocount案例中包含的视频个数1字符串*(6个字符)4音频个数Audiocount案例中包含的音频个数1字符串*(6个字符)5动画个数Animationcount案例中包含的动画个数1字符串*(6个字符)表1　案例扩展数据元素1.1.1.1　文献资料编号名称解释大小顺序取值范围数据类型举例中文英文1字数Wordcount文献中字符的数目1字符串*(10个字符)2文献生效日期Efficientdate该文献（主要指政策、法规等）生效的起始日期1Date1999/01/113文献的终止日期Inefficientdate该文献（主要指政策、法规等）停止生效的日期1Date1999/01/11表2　文献资料扩展数据元素1.1.1.2　常见问题解答编号名称解释大小顺序取值范围数据类型举例中文英文1字数Wordcount本问题解答中包含的字数1字符串*(10个字符)2页面数Pagecount本问题解答中包含的页面数1字符串*(6个字符)57 3问题条目Questioncount本问题解答中包含的问题条目。1字符串*(10个字符)4图片个数Picturecount本问题解答中包含的图片个数1字符串*(6个字符)5音频个数Audiocount本问题解答中包含的音频个数1字符串*(6个字符)6视频个数Videocount本问题解答中包含的视频个数1字符串*(6个字符)7动画个数Animationcount本问题解答中包含的动画个数1字符串*(6个字符)表1　常见问题解答扩展数据元素1.1.1.1　资源目录索引编号名称解释大小顺序取值范围数据类型举例中文英文1页面数Pagecount本索引共包含的页面数目。1字符串*(6个字符)2地址索引数Indexcount本索引中提供的超链接地址数目。1字符串*(10个字符)3参考资料数Referencecount本索引中包括的参考书目、期刊、报纸和文章等非网络资源数目。字符串*(10个字符)表2　资源目录索引扩展数据元素1.1.1.2　网络课程编号名称解释大小顺序取值范围数据类型举例中文英文1脚本字数Wordcount课程内容的总字数1字符串*(10个字符)2页面数Pagecount课程内容的WEB页面数量1字符串*(6个字符)57 3图片数Picturecount课程内容中所包含图形（图像）数量1字符串*(6个字符)4音频数Audiocount课程内容中所包含音频文件的数量1字符串*(6个字符)5视频数Videocount课程内容中所包含视频文件的数量1字符串*(6个字符)6动画数Animationcount课程内容中所包含动画文件的数量1字符串*(6个字符)表1　网络课程扩展属性1.1.1　可选的数据元素可选的数据元素属于学习对象元数据规范（LOM）的一部分，因而编号与必须的数据元素沿用同一体系。编号名称解释大小顺序取值范围数据类型举例中文英文1.1标识符Identifier学习对象的标号，该标号全球唯一。由于现在没有产生全球唯一标识符的方法，所以该数据元素现在不能也不应该被使用。1保留1.7覆盖Coverage学习对象所涉及到的时间上的，文化上的和地理区域上的范围和程度。*10否多语言字符串*(1000个字符)(zh，大约是16世纪中国)1.8结构Structure学习对象的基本组织结构1集合混合线性层次网状分支封装原子词汇表1.9聚合度AggregationLevel学习对象在功能上的粒度11=最小程度上的聚合，即原始的媒体数据或片段。词汇表57 2=原子的集合，如一个嵌有图片或包含一堂课的内容的html文档。3=程度2的学习对象的集合，如一个html文档的集合，有一个索引页面把所有的页面链接到一起。又如一门课程。4=最大粒度的聚合，如为获得某个证书所需的所有课程的集合。2.2状态Status学习对象所处的条件或状态1草案最终案修正案未完成词汇表3.1标识符Identifier元数据纪录的标号，该标号全球唯一。因为现在没有产生全球唯一标识符的方法，所以该数据元素不能也不应该被使用。1保留3.2目录项CatalogEntry该子类别定义了元数据实例在某一目录系统中所对应的项。这个子类别应该根据一些已知的目录系统来描述元数据实例，这样就可以通过特定系统所具有的方法从外部检索和定位元数据实例。这个数据元素可以从功能上替代现在只作为保留值的数据元素3.1:元元数据.标识符。注：某个目录项可以由索引工具自动产生。*103.2.1目录Catalog目录系统的名称注：一般由系统产生。1ISO/IEC10646-1字符串*(1000个字符)3.2.2项Entry目录中记录项的实际值1多语言字符串*(1000个字符)57 3.3贡献者Contribute该子类别描述了对元数据实例的发展产生影响的人或组织（包括创建者和审核人）。注：注意此数据元素和2.3.1:生存期.贡献者的不同。*10否3.3.1角色Role贡献者的类型只允许存在一个创建者的实例。1创建者审核人词汇表3.3.2实体Entity对元数据实例做出贡献的人/组织的信息和身份*10是Vcard字符串*(1000个字符)3.3.3日期Date做出贡献的日期1时间4.2大小Size数字化学习对象的字节大小。只能使用‘0’到‘9’的数字，单位是字节，不是兆字节等等。该数据元素表明了学习对象的实际大小。如果学习对象进行过压缩，则该数据元素值的是未压缩时的大小。1ISO646,只包括数字‘0’—‘9’字符串*（30个字符）4.3位置Location用于表明如何获取学习对象的一个字符串。它可能是一个位置（如URI），或解析出位置的一种方法。最可取的位置优先。该数据元素描述了元数据实例所描述的学习对象的实际物理位置。*10是ISO/IEC10646-1字符串*(1000个字符)http://host/id4.4要求Requirements该子类别描述了使用学习对象所需要的技术要求。如果有多个要求，那么所有要求都必须得到满足，即它们之间的逻辑关系是与关系。*40否4.4.1类型Type使用该学习对象所需要的技术上的要求，即对软件，硬件和网络的要求等。1操作系统浏览器词汇表4.4.2名称Name使用该学习对象所需要的技术的名称。1如果类型是‘操作系统’，那么PC-DOSMS-WindowsMacOSUnix词汇表57 Multi-OSNone如果类型是‘浏览器’，那么anyNetscapecommunicatorMicrosoftInternetExplorerOperaAmaya4.4.3最低版本MinimumVersion使用该学习对象所需技术的最低版本1ISO/IEC10646-1字符串*(30个字符)4.4.4最高版本MaximumVersion支持使用该学习对象的技术的最高版本1ISO/IEC10646-1字符串*(30个字符)4.5安装描述InstallationRemarks描述如何安装该学习对象1多语言字符串*(1000个字符)4.6其它平台要求OtherPlatformRequirements关于其它软件和硬件的需求信息1多语言字符串*(1000个字符)声卡，实时4.7持续时间Duration在指定的速度下连续运行学习对象所需要的时间。该数据元素对声音，视频和动画等学习对象尤其有用。1时间P1H30MP1M45S5.1交互类型InteractivityType学习对象和用户之间的交互程度。对于解说型的学习对象，信息主要是从学习对象传递给学习者。解说型文档主要是通过阅读来学习。对于主动型的学习对象，信息也从学习者传递给学习对象。主动型的文档主要是通过动手来学习。在超文本中进行浏览的链接不能被认为是信息流。因此，超文本是解说型的。1主动型解说型混合型未定义词汇表解说型的文档包括论文，视频段，所有类型的图形材料和超文本文档。主动型的文档包括模拟，问卷和练习。5.3交互程度InteractivityLevel终端用户和学习对象之间的交互程度。1很低低词汇表57 中高很高5.4语义密度SemanticDensity学习对象的信息量同它的大小或持续时间之比。1很低低中高很高词汇表5.5终端用户类型IntendedEndUserRole该学习对象的主要用户，最重要的优先列出。“学习者”希望从学习对象中学到东西。“作者”创作或出版学习对象。“管理者”管理学习对象及其传播，如大学院校。面向管理者的文档一般是课程表。终端用户是“作者”的一种典型的学习对象是著作工具，尤其是学习对象的著作工具，如问卷的著作工具，教学模拟的著作工具等。注：如果希望通过终端用户所掌握的技术或者他所要完成的任务来描述学习对象的使用者，则可以通过类别9：分类来实现。*10是教师作者学习者管理者词汇表5.6环境Context该学习对象被使用的主要环境。*10否建议参考编码表也可采用下列词汇体系：学前教育小学初中高中（包括中专，中技）大本大专硕士博士技术学校职业教育继续教育职业培训词汇表{（en,LOMv1.0）,（zh，初中）}{（zh，编码表），（zh，GFO009）}5.7典型年龄范围TypicalAge典型学习者的年龄范围。*5否多语言字符串7-9,0-5,57 Range注：学习者的年龄对于查找学习对象是很重要的，特别是对于学习者和他们的教师。如果使用该数据元素，应使用如下格式：最小年龄-最大年龄或最小年龄-。注：学习对象覆盖范围的更具体的分类方案（如按阅读水平分类，按IQ分类等等）可以用9.分类来表示。*(1000个字符)15,18-（zh，适合7岁以上儿童），（zh，只用于成人）5.8难度Difficulty对于典型用户来说,该学习对象的难度。1很容易容易中等难很难词汇表5.9典型学习时间TypicalLearningTime使用该学习对象一般或大约所需的时间。1时间P1H30MP1M45S5.10描述Description对如何使用该学习对象的描述1多语言字符串*(1000个字符)在教师指导下同教科书一起使用5.11语言Language典型学习者所使用的语言。注：例如，学习对象使用英语，而使用者是个中国学生，那么1.4:通用.语言的值为en，而5.11:教育.语言的值为zh。*10否见1.4:通用.语言字符串*(100个字符)“en”“en-GB”“de”“fr-CA”“it”6权利Rights该类别描述了学习对象的知识产权和使用条件等信息。注：目的是要利用知识产权和电子商务的已有成果。该类别现在只提供最低限度的细节信息。16.1费用Cost使用该学习对象是否需要付费。1是否词汇表6.2版权和限制CopyrightandOtherRestrictions使用该学习对象是否有版权和其他限制条件。1是否词汇表6.3描述Description对学习对象使用条件的描述。1多语言字符串*(1000个字符)7关系Relation*否57 该类别定义了学习对象和别的学习对象（目标学习对象）之间的关系。定义多种关系就要使用该类别的多个实例。如果有多个目标学习对象，那么每个目标学习对象用一个新的关系实例表示。1007.1类型Kind该学习对象(A)和目标学习对象(B)之间的关系性质。1注：基于DublinCore:1=A是B的一部分2=B是A的一部分3=A是B的某个版本4=B是A的某个版本5=A与B有相同的格式，B先于A6=B与A有相同的格式，A先于B7=A参考引用了B8=B参考引用了A9=A的来源是B10=B的来源是A11=A需要B（指在物理上或逻辑上）12=B需要A（指在物理上或逻辑上）13=A被B所替代14=B被A所替代词汇表7.2资源Resource有关目标学习对象的信息17.2.1标识符Identifier目标学习对象的标识符，该标识符唯一，该数据元素不能也不该被使用。1保留7.2.2描述Description对目标学习对象的描述1多语言字符串*(1000个字符)7.2.3目录项CatalogEntry见1.3:通用.目录项*10否8评注Annotation*否57 该类别提供了对学习对象的在教育使用方面的一些评价，以及这些评论的作者和创作时间。当有多条注释时，需要使用多个该类别的实例。该类别能使教育者共享他们对学习资源的评价和使用建议等。308.1人名Person创建该评注的人1Vcard字符串*(1000个字符)8.2日期Date评注被创建的日期1时间8.3描述Description评注的内容1多语言字符串*(1000个字符)9.2分类路径TaxonPath该子类描述了在某一特定分类系统中的分类路径。每前进一个层次就是对高层定义的一个细化。在同一个或不同的分类系统中，对同一特征的描述也许会有不同的路径。*15否9.2.1来源Source分类系统的名称。该数据元素可以使用已认证的“官方”分类法，也可以使用用户定义的分类法。1ISO/IEC10646-1多语言字符串*(1000个字符)9.2.2分类单元Taxon该子类别描述了在某一分类法中特定的一个术语。一个分类单元是一个具有确定的标号或术语的节点。一个分类单元也可以有自己的名称（由字母数字组成）或标识符，用于标准化的引用。ID和条目都可以用于指定一个特定的分类单元。分类单元的一个有序的列表就是一个分类路径。在分类系统中，这是一条从一般条目到具体条目的路径。一个分类路径可以有1-9的深度。正常的值应该定义为2-4。*15是{[12，（zh，物理学）][23，（zh，声学）][34，（zh，设备）][45，（zh，听诊器）]}{[56，（zh，医药学）][67，（zh，诊断学）][34，（zh，设备）][45，57 （zh，听诊器）]}9.2.2.1IdId分类单元的标识符，如由分类法所提供的数字和字母的组合。1ISO/IEC10646-1字符串*(100个字符)320,4.3.2BF1809.2.2.2条目Entry分类单元的文本标号1多语言字符串*(500个字符)（zh，医药学）9.4关键字Keywords该项是对学习对象和特定分类9.1:分类.目的（如学科，思想，技能程度等）的关系进行描述所使用的关键字和短语。最相关的优先列出。*40是多语言字符串*(1000个字符)表1　可选的数据元素1.1.1　多语言字符串此表定义了多语言字符串的结构。编号名称解释属性大小顺序取值范围数据类型举例中文英文1多语言字符串LangString用自然语言表示的字符串*10否1.1语言Language字符串所使用的语言。O1见1.4:通用.语言如果没有语言被指定，那么多语言字符串.字符串应该被解释成为使用3.5:元元数据.语言的字符串。字符串*(100个字符)“en”,“en-GB”,“de”,“fr-CA”,“it”1.2字符串String实际的字符串。一个字符串必须包括至少一个字符。实现时也许会使用长度为零的字符串进行内部操作，但是串长为零的数据元素应该和没有值的数据元素是一样的。当需要值时，长度为零的字符串作为最终值是不允许的。M1ISO/IEC10646-1字符串表2　多语言字符串注：“属性”栏内M表示必需数据元素，O表示可选数据元素。注：“大小”和“数据类型”栏内有星号标记的为最低峰值。57 1.1.1　时间此表定义了时间的结构。编号名称解释属性大小顺序取值范围数据类型举例中文英文1时间日期DateTime按ISO8601标准表示时间M1可以用ISO8601表示的时间和日期字符串*(200个字符)199906112描述Description对时间的描述O1多语言字符串*(1000个字符)（zh，大约1300BC）,（zh，1999年秋季学期）表1　时间注：“属性”栏内M表示必需数据元素，O表示可选数据元素。注：“大小”和“数据类型”栏内有星号标记的为最低峰值。1.1.2　词汇表此表定义了词汇表的结构。编号名称解释属性大小顺序取值范围数据类型举例中文英文1来源Source“LOMv1.0”，或对值的来源的指定，如通过URI来指定。O1多语言字符串*(1000个字符)（en，“LOMv0.5”），“http://www..Vocabularies.Org./OSList”2值Value实际值。如果来源是“LOMv1.0”,那么值应该来自于基本框架中给出的数据元素的值的列表。M1多语言字符串*(1000个字符)（en，“MacOS”）表2　词汇表注：“大小”和“数据类型”栏内有星号标记的为最低峰值。1.2　教育资源建设技术规范的应用模式本规范对资源建设者的行为进行统一的方式主要表现在两个方面，即教育资源建设技术规范有两大具体应用模式，分别为：（1）实现对教育资源属性进行XML（ExtensibleMarkup57 Language，可扩展标记语言）标记的格式约束，提供编写相应DTD文档或Schema文档的依据；（2）可作为资源库系统的基本数据结构，为教育资源库的设计提供标准。这两种应用模式主要面向资源开发和使用的不同阶段，前者用于实现对资源进行基于内容的定向检索，以提高在互联网上搜索所需教育资源的效率，并可根据要求细化到不同层次，如细化到某道试题或某幅图片的粒度上。后者主要针对于实现不同资源库之间数据的互换，达到教育资源大范围内的共享。1.1.1　作为与XML语言结合的依据1.1.1.1　XML简介XML作为SGML语言的一个子集，为实现格式化的文档提供进行标记的工具，当然这些标记不像HTML那样固定和有限，并且只能用于规定文档的显示格式，它在与具体应用领域的结合中，由用户根据自己的需要定义该领域内的一套完整标记，并通过DTD文档或Schema文档的约束以符合国际或相关标准的格式。XML语言的关键点是对文档的内容本身进行标记，它能使用户实现在互联网上对教育资源进行基于内容的检索，同时还可使用XSL（ExtensibleStyleLanguage，可扩展样式语言）来设置显示格式。1.1.1.2　XML与教育资源属性的绑定XML语言单独存在时并没有任何应用价值，只有与具体的领域结合，才能发挥其最本质的特色。XML与教育资源属性的绑定是XML应用于教育领域的有效范例。教育资源属性集以LOM为基本框架，同时针对每类资源不同的特点提供了扩展的属性集合，这些属性的一个重要作用就是为用户对资源进行检索时提供依据。将教育资源属性与XML标记一一对应，根据教育资源建设技术规范编写具有良好结构的XML文档，以标记和标记中的内容准确表达该属性所反映的教育资源某一方面的信息。由于XML语言没有对平台的依赖性，并且在全球范围内是公开的，因而使对资源的描述具有一套能与国际接轨、通用性广的标准。因为资源的属性本身携带着关于该资源内容方面的信息，这样用户就可根据自己的需求，使用搜索引擎借助XML文档中标记和内容之间的依存关系对教育资源进行定向检索。教育资源标注属性的XML文档不仅可用于文本类型的资源，也可利用标记和标记之间的文字描述多媒体资源的内容。样例文档如下表：检索关于植物的视频资源，搜索引擎会根据“”标记进行定位，在根据“”和“”之间的信息确定视频的内容。表1　XML文档样例1.1.2　提供资源库系统的数据结构基础1.1.2.1　异质数据库阻碍了数据互换从我国目前教育资源建设的现状来看，造成重复建设的一个重要原因就是基本数据结构上的差异使得各个资源库系统之间难以实现资源数据的互通。虽然不同地区开发的教育资源在内容上是互补的，通过互换数据可以节省开发资本和人力，避免重复建设。但由于资源库系统中存储资源的属性和属性取值没有遵循统一规范，造成数据库基本结构存在差异，要实现共享和互换会存在很大障碍。如进行复杂的转换工作，仍会造成人力和物力的消耗。1.1.2.2　提供一致的底层数据结构本规范为每类资源都定义了必须的数据元素（即属性），和可选与扩展的数据元素，资源库的开发者可以此为基准，将资源的属性作为数据库的字段，由于遵循了统一的规范，从而决定了数据库中的字段名、字段的数据类型都是一致的，尽管不同地区所采用的开发程序和代码各异，但由于底层的数据结构一致，不同应用程序都可实现对资源数据的调用。1.1.2.3　数据互换模式57 在进行异地数据互换时，可以将数据库中的信息以通用的XML文档格式输出，利用DOM（DocumentObjectModel，文档对象模型），对其中的节点（元素）进行遍历，每个节点的文本属性值作为资源数据信息导入其它符合此标准的数据库中，以实现不同资源库中数据的互换、流通。具体流程如下图：图1　数据互换流程图1.1　教育资源库系统的体系结构教育资源建设包括媒体素材库、题库、案例库、课件库、常见问题解答库、资源目录索引库和网络课程建设，以及现代远程教育资源管理系统的研制开发。为顺利实现资源的共享与互换，教育资源库系统应遵循统一的底层数据结构，具体的属性设置请参考附录3（数据互换格式）。媒体素材库在整个资源中是最基础的，课件库中的课件，案例库中的案例、常见问题解答、网络课程，甚至题库都可能要使用媒体素材库中的媒体数据，多个知识点课件或不同教学环节的课件、自测或考试题库综合而成网络课程。所有上述资源库都分别建有其索引信息，以便快速地查询、浏览和存取。基于远程教育资源库的教学工具、学习系统、授课系统、教学资源编辑和制作系统都可能要与及媒体素材库、题库、课件库、案例库、常见问题解答库、资源目录索引库和网络课程发生关联，考试系统要与题库系统发生关联，评价系统则涉及教学资源的各个部分。现代远程教育要得以顺利和高效地实施，必然离不开高效的管理。现代远程教育资源管理系统包括资源库的管理（媒体素材库的管理、题库管理、案例库的管理、课件库管理、常见问题解答库管理、资源目录索引库管理和网络课程的管理）及系统管理（安全管理、性能管理、计费管理、故障管理等）。57 图1　教育资源库系统功能结构图1.1.1　教育资源库的功能要求1.1.1.1　系统设计原则系统需要考虑国家级系统用户量教大的特点，注意硬件系统的可扩展性和性能设计。系统需要考虑国家级系统的权威性的特点，注意软件系统的安全性和可靠性设计。系统运行于国际互联网的环境，网络上的各种软硬件平台也日趋多样化。为了满足各种不同系统的要求，管理软件的发展必须遵循开放系统的原则，与平台无关。遵循公共的国际标准，以方便今后的升级维护。采用大型商业数据库系统有利于提高大批量数据（如用户计费数据）的吞吐时间，使整个系统管理规范化，数据的完整性、安全性得到保障。管理系统要求开发成同一系统平台上的通用的软件系统，要求有安装程序，完备的使用说明以及技术报告。素材库管理系统在数据管理方面应具备较大的伸缩性，它可以集中管理远程教育工程中的所有素材，也可以将素材按类型或按学科划分开来，单独进行管理，可将大素材库切分为多个小素材库以软件的形式进行销售。1.1.1.2　教育资源库的资源管理功能资源管理系统要完成所有类型的资源管理功能，包括资源的索引编制、发布、修订、删除、传输、审核和检索等等。资源按照学科组织建设与使用，但按照物理属性分类存储与管理，它包括七个模块：试题管理、案例管理、媒体素材管理、网络课件管理、文献资料管理、常见问题解答管理和资源目录索引管理，分别完成七种类型资源的管理。资源管理系统应该具备的具体功能有：（1）对各种资料进进行查、录、删、改等基本功能。（2）录入资料应具备两种形式：单个资料的随机录入、大量资料的批量录入。57 （3）支持单键查询功能，对于文本素材，也就是关键词的全文检索功能；其它类型的素材，以布尔逻辑查询所有类型匹配的属性字段；对于不同子类型的素材，应能自动适应其特殊属性（出现并加入到检索项）。（4）素材检索引擎功能还应包括：布尔查询功能，关联查询的段落定位查询、精确查询、模糊查询并支持通配符。（5）多媒体素材应集成多媒体音频影像查询技术，例如可采用"关键帧捕获"技术，根据多媒体资料中场景的变化自动选择出关键帧，用于预览或建立索引以便查询。（6）要具备良好的导航及检索预览功能。（7）具备素材的远程提交功能，用户可以通过互联网络远程提交素材。（8）对于每一个素材，都具备相关素材的显示功能，相关素材显示可按学科类型、作者或关键词等。（9）评论录入及显示功能：对于每一个素材内容使用者都可以对其发表评论，并能查看他人所撰写的评论内容。（10）支持多文件压缩下载功能：当用户选择多个资源下载时，系统能自动将资源文件压缩成一个自解压的可执行文件供用户下载。（11）提供内容传输管理：支持多媒体上传和下载功能；保证多媒体传输的安全性、稳定性和保密性；集成现有各种成熟技术和产品保证传输的及时性和可靠性。1.1.1.1　教育资源库的系统管理功能系统管理模块的使用者是系统管理员，要求系统运行得安全可靠，保证资源的最高使用效率，这一模块在该系统中是至关重要的，它要完成如下功能：（1）用户管理用户组别管理；基于分组的用户管理；用户注册和用户帐号管理；用户授权和认证管理；策略信息管理；（2）网络故障管理提供故障的跟踪记录；分析并排除故障；保证网络提供连续可靠的服务。（3）网络配置管理硬件平台满足前述的规范要求；硬件平台的可扩充性要求；动态维护网络配置数据库。（4）网络性能管理收集影响网络性能的数据；提供对历史数据的分析、统计和挖掘功能；提供调整网络拓扑结构和配置的功能。（5）网络计费管理提供采集计费源数据的功能；提供计费策略管理功能；提供计费项目的管理功能；包括：学习内容、学习时间、多媒体信息流量、传输的区间、使用的服务方式等项目；按时或实时自动更新用户费用；提供帐单的查询和统计功能（以报表形式或其它形式）；提供计费的数据分析和数据挖掘功能。（6）网络安全管理提供基于CA的用户身份认证；提供SSL协议的安全传输模式；提供认证服务器管理功能：由认证服务器负责发放符合X．509标准的数字证书，并管理密钥和证书。57 （1）统计与分析跟踪记录用户行为数据，并以此为依据进行分析和统计；（2）分布式复制代理定义省资源中心与区域资源中心的数据交换接口标准，开发软件代理，在分布式系统之间复制和检索数据。57 教育资源的评价标准A.1.1　评价说明本评价指标作为资源开发者进行资源建设时在符合最低的技术要求的前提下，推荐的参考标准，也可作为对资源进行评审时的评价依据，具体量化方式和权重设置，根据评价的实际情况而定。评价方式可采用根据评价指标设计问卷发放给教师、学生，或由专家填写量表。最后综合通用标准与分类标准的，以确定该资源的最终等级。A.1.2　通用标准评价项科学性资源内容表述清晰、准确，无二义性。内容健康，无迷信、黄色和反动内容。内容来源须为国家教育部的各级各类大纲指定教材或其他与之相符的出处。教学性能有效的支持所属教学单元的内容。适用于相应的使用者。包含应有的信息量。具备完整的文字说明和制作脚本的电子稿。技术性硬件配置要求程度适当。软件配置要求程度适当。运行效率高。安装效率高。卸载效率高。规范性资源属性完备，符合《教育资源建设技术规范》中所规定的属性。属性值属于必须的数据元素、可选的数据元素或扩展的数据元素的取值范围。有合法的知识产权。附表1教育资源通用标准57 A.1.1　分项标准在符合通用标准的前提下，根据不同资源的特性，进行分项评价。A.1.1.1　媒体素材1.1.1.1　文本素材评价项内容文本素材的编辑风格符合其内容。无错别字和英文大小写的错误。附表2文本素材评价标准1.1.1.2　图形（图象）素材评价项艺术性色彩搭配合理。元素布局合理。附表3图形（图象）素材评价标准1.1.1.3　音频素材评价项技术性声音流畅、清晰。附表4音频素材评价标准1.1.1.4　视频素材评价项艺术性色彩搭配合理。静止图象，画面布局合理。运动图象，运动速度合理。画面转换方式合理。特技效果运用合理。57 前景、背景与主体差别显著。布光合理。字幕使用合理。配音与画面协调一致。附表5视频素材评价标准1.1.1.1　动画素材评价项艺术性动画色彩造型应和谐。帧和帧之间的关联性要强。画面布局合理。静止图象，画面布局合理。运动图象，运动速度合理。画面转换方式合理。配音与画面协调一致。附表6动画素材评价标准A.1.1.1　试题库评价项理论模型所有学科的网络题库，都应遵循经典测量理论的指导。试题组织试题的组织与编写必须以学科的知识点结构为依据。根据学科特点，划分知识点结构。试题的分布结构试题数量要足够多。在核心属性（知识点、难度与认知分类）形成三维立体交叉网络上的每个交叉结点上都有合理的试题量。57 试题在题型和区分度上的合理分布，处于基本的均衡状态。试题质量要求试题内容要科学，无学术性错误。无歧义性，表述简单明确。无关联性，试题之间不能有相互提示。试题之间不能相互矛盾。试题参数标注要尽可能符合客观实际。试题的抽样测试抽样方法的科学性。附表7试题库评价标准A.1.1.1　网络课件库评价项体系网络课件库中的软件要求能够涵盖所有内容领域，没有遗漏。网络课件库中的软件的设计，要以知识点为单位，对每一个知识点，要设计适合本教学单元需要的网络课件，它可以独立用于教学。教学性提出了明确的学习目标。大多数目标要求学习者应用新知识，并与生活实际密切相关。持续使用适当的策略以便促使学习者在整个学习过程中参与学习和维持他们的学习动机。课件中提供了与先前知识相联系的策略。课件中合理使用例子以促进学习者的认知。提供适当的学习指导，且与学习内容联系紧密，随着学习的进展，能减少学习者的困难。学习内容符合知识的内在逻辑体系和学生认知结构。采取多种教学策略，以便充分体现学生的认知主体作用。57 有与学习内容有关的练习，这些练习能有效的支持学习目标。大多数练习使用了一系列不同的问题，情境或任务，使学习者能将知识和技能迁移到新的环境和实际任务中。学习者能够练习中涉及的知识应用在现实生活中。课件提供了综合练习以帮助学习者整合他们所学课程的主要内容。课件有良好的交互性，及时对学生的学习活动作出及时的反馈。反馈的方式应与教学策略相配合，能为学习者提供反思与重试的机会，当学习者没有成功时，课件提供适当的结果或帮助找到答案。表现的知识应该是可操纵的，而不是教材的电子搬家。提供的协作学习有利于高级认知能力以及合作精神的培养。教学中持续使用的媒体与学习内容相关，可提高学习效果。一次提供给学习者的信息量应符合学习者的接受能力课件记录学习者的学习情况。课件对学习者的学习情况给出合理的评价。艺术性软件界面要美观，符合学生的视觉心理。课件中的各种媒体元素的评价标准符合媒体素材评价的评价标准。可用性界面导航非常直观，学习者在没有指导和帮助的情况就可轻而易举地操作导航路径和使用其它功能。学习者很容易识别当前的位置。在学习者需要时给予反馈提示。提示信息要详细、准确、恰当。链接外观清晰、明确。无链接错误。57 学习者随时可得到关于使用课件的帮助。学习者根据屏幕的导向能安装课件或课件自动安装。学习者可以按照屏幕的指导或使用标准操作系统中控制面板的安装/卸载程序来卸载课件。开发技术与思想的先进。附表8网络课件库评价标准A.1.1.1　案例评价项教学性案例所属学科必须具有实际意义。案例必须要有现实的指导和教学意义。附表9案例评价标准A.1.1.2　文献资料评价项教学性文章具有广泛影响。事件历史意义重大。附表10文献资料评价标准A.1.1.3　常见问题解答评价项全面性涉及该问题的各个方面。准确性解答准确、明了，无偏差和模糊的言语。有效性解答有效，能解决真实的教学问题。附表11常见问题解答评价标准A.1.1.4　资源目录索引评价项57 有效性目录索引中提供的资源能有效的支持该学科的教学丰富性资源目录丰富附表12资源目录索引评价标准A.1.1.1　网络课程评价项界面设计色彩鲜明，既不枯燥无味，又不会分散学习者注意。页面布局符合视觉习惯。内容清晰，没有显示错误。每页呈现的信息量符合学生的认知能力。链接的外观明确而且符合一般习惯。每门课程的网页应保持统一的风格和操作界面。背景音乐选用恰当。导航界面非常直观，学习者在没有指导和帮助的情况就可轻而易举地操作导航路径和使用其它功能。定位全部的页面都有标题或使用不同的习惯以确定学习者目前的位置，以及学习者目前的位置很容易识别或者要时常看到课程中的菜单条或者路径图。课程说明提供关于本门课程完整的说明。课程计划提供给教师和学生完整的课程计划与时间安排。学习目标提供本门课程明确的学习目标。复习旧知提供与先前学习相联系的内容。学习指导提供学习本门课程的学习方法指导和策略。课程内容具有完整的科学知识体系。57 符合学生的认知年龄。在疑难关键知识点上提供多种形式和多层次的学习内容。根据不同的学习层次设置不同的知识单元体系结构。课程内容随着科学的发展而定期更新。课程文字说明中的有关名词、概念、符号、人名、定理、定律和重要知识点都要与相关的背景资料类相链接。动机的激发使用的策略巧既与课程内容有关，又能有效的引起和维持学习者的注意和兴趣。持续使用适当的策略以便促使学习者在整个学习过程中参与学习和维持他们的学习动机。学习者控制给予适当的控制权，使学习者可自定学习进度和学习方式。学习活动交互行强，提供教师与学生、学生之间各种交互工具，如：电子邮件、聊天室、BBS、电子白板、记事本等。提供支持多种学习策略的活动。提供的学习活动能激发学生的主动性。提供符合学习者风格的个性化学习活动。提供基于任务的协作学习活动。媒体运用课程中合理使用各种媒体。范例运用对于课程中的难点和重点，合理使用范例以促进学生对知识的理解。学习工具提供丰富的学习工具：如笔记本、画板、电子白板、聊天室、电子邮件等。历史记录提供了历史记录，使学习者可快速跳转到以前浏览过的页面。练习基于真实情境。57 提供的练习不仅能使学习者知道所学内容，更能实现高层次的认知目标，如：运用、分析、综合与评价。提供不同难度的练习，以适合不同学习者和不同的学习阶段。提供不同情境的练习，有助于知识的迁移。及时与恰当的反馈，能提供详细的解释和正确答案，并且有助于学习者的理解和改正错误。能提供反思与重试的机会，给学习者复习、回顾和再次尝试的机会，当学习者没有成功时，提供适当的结果或帮助找到答案。提供本门课程的综合性练习学习资源资源表现形式多样，包括：文本、视频、音频、图形（图象）、动画等。资源内容与课程紧密相关。资源有助于扩展学生的思路，激发学生的想象与创造。资源中的素材符合媒体素材的评价标准答疑提供答疑机制，学生能方便的发布学习中的疑难，教师可及时回答学生的问题。作业教师可以方便的布置与判阅作业。学生可方便的浏览与提交作业。评价系统有对学生学习过程的跟踪记录，如：登录次数，参与活动的情况等。有对学生作业情况的记录。提供日常测验与阶段考试。提供综合性期末考试。评价结果的有效性高。评价结果的可靠性高。57 学生支持系统提供关于本课程的在线帮助。提供关于本课程的各种信息，如：考核标准、收费情况、技术要求、参考书和日常事务服务等。有专职人员提供学习本课程的全面技术支持。教师支持系统提供方便的课程开发工具。有专职人员为教师提供全面的技术支持。为教师提供从教室到网络传输知识的支持。为教师的教学提供各类资源。技术性课程采用模块化结构，能方便对课程的内容进行扩展，功能进行升级。网页文件、目录清晰、合理。提供完整的文字说明与制作脚本课程运行没有技术故障。没有链接中断。学习者根据屏幕的导向能安装课程或课程自动安装。学习者可以按照屏幕的指导或使用标准操作系统中控制面板的安装/卸载程序来卸载课程。附表13网络课程评价标准57 编码表A.1.1　功能本编码表与主要具有两个功能：（1）对于某些数据元素的取值，是一个有限元的玫举类型值，即词汇表类型，为了统一这些值的设定，特设立属性值编码表，此表是一个开放的结构，未能列入之中的值与编码，请向标准制定机构提交，审定之后纳入资源属性编码表中；（2）为分类（CLASSIFICATION）提供依据，主要包括两种分类，通用分类（任何类型的资源都可用的分类方法）和二级分类（主要针对不同类型的资源提供特有的分类方法）。A.1.2　编码原理为了保证编码的唯一性、稳定性和可扩充性，采用对象编码方式，即每一个属性值，都由三个部分唯一确定：类、对象、属性，编码ID就是这三个组成部分的编码（表中括号部分）的组合。对于存在国家编码的属性值，同样纳入些体系，但编码ID采用国家编码。说明1：编码中的字母取该术语英文单词的第一个字母，遇到两个或两个以上术语第一个字母相同的情况，则后续编码取第二个字母。如音频的英文单词为Audio，而动画的英文单词为Animation，则对音频进行分类编码时取字母A而对动画进行分类编码时取字母“N”。其中“G”代表通用分类，即不论何种类型的资源，都可采纳的分类方法。说明2：知识单元分类与试题的知识点分类属于有条件的分类，即在某些分类存在的情况下，才可能有此两种分类。知识单元要以学科和环境分类的存在为前提，知识点要以知识单元分类的存在为前提。说明3：由于知识单元的分类要受到学科和适用环境（教学对象）的约束，因此为任何一学科和环境的匹配提供999个可供编码的知识单元。且任何一个匹配的编码取值相同，通过学科和环境的约束进行区分。例如：高中物理和初中化学采用的编码值是一样的，第一个知识单元的编码都是“GK001”，二者通过学科，即“物理”和“化学”以及环境“高中”和“初中”被区分开来。说明4：对试题进行知识点分类时，仍采用5位编码，前两位用相应的字母表示，后三位数字表示知识点的具体编码，由于知识点要受到知识单元的限制，因而不同的知识单元中知识点的编码虽然相同，但可以由其所属的知识单元进行约束区分。每个知识单元提供999各可供编码的知识点。例如：“加速度”单元的第一个知识点编码为“IK001”，“力”单元的第一个知识点编码也为“IK001”，二者通过知识单元的编码进行区分。A.1.3　编码表编码类编码对象属性值编码通用（G）环境（O）学前教育GO001小学GO002初中GO003高中GO004大专GO005大本GO006硕士GO007博士GO008职业教育GO009继续教育GO01057 职业培训GO011…………学科哲学类0101经济学类0201法学类0301马克思主义理论类0302社会学类0303政治学类0304公安学类0305教育学类0401体育学类0402中国语言文学类0501外国语言文学类0502新闻传播学类0503艺术类0504历史学类0601数学类0701物理学类0702化学类0703生物科学类0704天文学类0705地质学类0706地理科学类0707地球物理学类0708大气科学类0709海洋科学类0710力学类0711电子信息科学类0712材料科学类0713环境科学类0714心理学类0715统计学类0716地矿类0801材料类0802机械类0803仪器仪表类0804能源动力类0805电气信息类0806土建类0807水利类0808测绘类0809环境与安全类0810化工与制药类081157 化工与制药类0812海洋工程类0813轻工纺织食品类0814航空航天类0815武器类0816工程力学类0817生物工程类0818农业工程类0819林业工程类0820公安技术类0821植物生产类0901草业科学类0902森林资源类0903环境生态类0904动物生产类0905动物医学类0906水产类0907基础医学类1001预防医学类1002临床医学与医学技术类1003口腔医学类1004中医学类1005法医学类1006护理学类1007药学类1008管理科学与工程类1101工商管理类1102公共管理类1103农业经济管理类1104图书档案学类1105教育类型（E）讲授GE001作业GE002讨论GE003游戏GE004实验GE005情感交流GE006考试GE007评价GE008课外扩展GE009备课GE010管理GE011…………57 情感（S）欢快GS001激昂GS002平静GS003忧伤GS004抒情GS005中性GS006沉闷GS007…………知识单元（K）（条件）能量与动量GK001力GK002加速度GK003…………文本（T）类型（S）优秀教师教案TS001教材文本TS002人物说明TS003历史资料TS004…………图形（图象）（P）类型（S）学科符号PS001学科仪器PS002风景PS003人物PS004植物PS005动物PS006建筑PS007电器PS008计算机PS009交通PS010标志PS011广告PS012微生物PS013农作物PS014…………音频（A）类型（S）音乐AS001音效声AS002语音AS004…………57 视频（V）类型（S）娱乐VS001教学VS001实验VS001…………采样格式（A）4:1:1VA0014:2:2VA0024:4:4VA003…………动画（N）类型（S）教学NS001游戏NS002实验NS003…………试题（I）题型（T）填空IT001计算IT002单项选择IT003多项选择IT004简答IT005问答IT006论述IT007计算IT008实验IT009阅读理解IT010作文IT011完形填空IT012听力IT013改错IT014翻译IT015…………认知目标（C）知道IC001领会IC002运用IC003分析IC004综合IC005评价IC006…………知识点（IK）重力加速度的测量IK00157 （知识点）加速度的计算IK002位移的概念IK003位移的计算IK004课件与网络课件（W）教学类型（T）游戏型WT001操练型WT002探索型WT003演示型WT004资料型WT005百科全书型WT006传授型WT007模拟型WT008复合型WT009个别指导型WT010协作学习型WT011…………文献资料（L）类型（S）图书LS001期刊LS002会议录LS003报告LS004标准LS005产品样本LS006专利LS007学位论文LS008档案LS009政府文件LS010附表14分类编码表57 数据互换格式A.1.1　DTD文档本文档以教育资源建设技术规范为依据，规定了各类教育资源的数据元素。本样例针对教育资源建设实践，由于保留的数据元素没有提供取值方案，在样例中不出现该元素。57 57 57 附表15DTD文档A.1.1　XML文档样例本文档以文本素材为例，说明XML文档的具体格式和要求，为将各类数据元素都在样例中有所表现，本文档将必须的数据元素、可选的数据元素和扩展的数据元素都包括在内。开发者可根据实际的工作需要，对可选与扩展数据元素有选择的使用。http://www.mysite.com/myfileA-1001en-GB利用网络实现高校的教学改革E-Learning高校教学改革21世纪中国线性11.0草案内容提供者57 何克抗2001-07-01编辑朱凌云2001-07-01总审核人余胜泉2001-07-01http://www.dlts.moe.edu.cn/教育资源建设技术规范dtls-er创建者朱凌云2001-07-01审核人余胜泉2001-07-01texthtmlen-GBtext1000000http://www.mysite.com/操作系统MS-Windows982000拷贝使用记事本浏览0解说型作业很低很低学习者大本适合18岁以上学生中等60分钟57 用于学生课上阅读en-GB否北京师范大学版权所有：北京师范大学现代教育技术研究所1对教育技术领域学术文章的摘选http://www.etc.edu.cn/论著选摘B-1001朱凌云2001-11-24对该文章主要思想的总结学科《普通高等学校本科专业目录》（教高[1998]8号）0401教育学类教育学类学科教育30000附表16XML文档样例57 负责人信息姓名：余胜泉地址：北京师范大学现代教育技术研究所100875电话：010-6220692213910534227传真：010-62200415010-82086920电子邮件：ysq@elec.bnu.edu.cnyusq@163.net姓名：朱凌云地址：北京师范大学现代教育技术研究所100875电话：010-62206922传真：010-62200415电子邮件：zlybnu@etang.comzlybnu@mail.bnu.edu.cn57'