小学六年级数学学业水平测试试题卷质量评估报告

'小学六年级数学学业水平检测数学质量分析报告（2012-2013学年第一学期）东阳关完小靳素青一、试题分析本次六年级数学检测卷内容全面，知识覆盖面较广，能从多方面考查学生对知识的掌握情况，不仅注重对基础知识的考查，还穿插了对与生活联系紧密的数学问题的运用检测。题型灵活多变，符合学生的认知心理，有“正确填空、准确判断、合理选择、认真计算、操作与统计、解决问题”六个板块。读完题目，就能让学生充满自信地接受挑战。试题紧紧围绕本册教材的重点，难度适宜，既能照顾大部分学生，又能满足中等生，还能给优等生充分展示自己的空间。这套试题不拘泥于教材，较好地体现了“发展性”，既关注了学生知识与技能的理解与掌握，更关注到学生学习的结果与过程中的变化和发展。确实体现了“以学习者为中心”的理念，是一份难得的高质量检测卷。二、考试基本情况统计分析（一）全卷基本情况抽样人数平均分难度及格人数及格率最高分最低分满分人数5068.100.5813570％9980分数段0-910-1920-2930-3940-4950-5960-6970-7980-8990-100人数23350189118（二）各单元、各题型分值分配表科目单元名称正确填空准确判断合理选择认真计算操作与统计解决问题合计数学位置0010001分数乘法410100015 分数除法4112008圆61287529百分数6221001535统计0000606数学广角0000066（三）“四率”情况统计优秀率%（90-100）良好率%（70-89）合格率%（60-69）不合格率%（60以下）16401628三、学生答题情况分析数学【试题分析】第一大题是考查了分数乘法、除法的有关知识、分数、百分数、小数的关系、圆的有关知识等数学基础知识。本题共有20个空，每空1分，共20分。从试卷批阅情况来看，此题得满分的同学比较少，0～20分的情况都有。50份抽样试题中，平均分为16.97分。其中，出错较多的是：第1小题，有大部分学生把两个空填反了。第9小题，学生对圆的面积和圆的表面积计算把握不好，所以出错较多。【考情分析】满分平均分最高分最低分难度2016.972060.58第二大题是判断题，共有5个小题，每题1分，共5分。考察了学生对百分数的应用和圆的特征的理解。这个题学生出错较少。【考情分析】满分平均分最高分最低分难度54.38530.72第三大题合理选择。 本题共有6个小题，每题1分，共6分，平均分为4.85分。大部分学生失误在20小题，主要原因在于学生对工作时间和工作效率理解不清；15、1617、18和19题完成得较好。【考情分析】满分平均分最高分最低分难度64.85620.77第四大题认真计算。第四大题主要是考查四则混合运算的掌握情况，平均分为24.51分.学生对混合运算顺序掌握不好，计算粗心，能简算的没有有简便算法，说明学生认真计算的技巧和好的习惯仍需要加强培养。还有解方程的格式不对，例如方程不写解。【考情分析】满分平均分最高分最低分难度3024.513010.7第五大题操作与统计。本题为实践操作，有两个小题。第1小题要求画一个周长是18.84cm的圆,在图上标出直径、半径、和圆心，还要求求出圆的面积。占7分；第2小题根据扇形统计图中的数据信息补充完善条形统计图，占6分；两小题共13分。从卷面来看，该题得分不理想，平均分为7.16分，多数学生得分在8～13分之间。【考情分析】满分平均分最高分最低分难度137.161300.45第六大题解决问题。本题是综合应用题，考察学生分析问题和解决问题的能力。共有5个小题，有分数乘乘、除法应用题、百分数的应用、圆的 面积中的环形面积的计算、鸡兔同笼问题。难度相对较大，平均分为12.04分，学生得分差距大，有半数左右的学生得分在10～20之间。【考情分析】满分平均分最高分最低分难度2612.042600.45四、今后教学改进措施。1、从本次检测成绩来看，以往的课堂教学改革做得比较扎实、有效。因此，我们应该更加坚定教改的信心，不断摸索、探究课改新方法，使我们的课改之路越走越好、越走越宽。2、通过此次检测学生暴露出了的一些弱点，如：学习态度不端正，答题不认真，书写不规范，不能正确理解题意、计算能力薄弱等等。我们教师最好从低年级起就重视培养学生良好的数学学习习惯，从做题格式、单位、答案等细小知识点抓起，从小培养学生做题认真、仔细的态度。重视培养学生学习数学的兴趣，培养书写规范和规范答题的良好学习习惯，提高卷面的整洁度及答题的全面性。3、教学中注重结合生活实际，根据实际情况创设一定情景，提高学生应用数学知识解决生活中实际问题的能力。加强学生动手操作能力和空间想象能力的培养和训练。4、抓牢基础知识与基本技能的教学，加强概念、定义的本质属性的分析、讲解，培养训练学生的逻辑思维和分析、综合应用能力。5、按照培养学生创新意识和实践能力的要求，改革教育、教学方法，留给学生自主、合作、探究学习的时间和空间。6、加强各科教学的整合，使各种教育力量形成合力，提高学生阅读、分析（审题）能力，为学生整体素质的提高服务。7、强调过程与方法，提升思维能力。数学不只是一种重要的“工具” ，更重要的是一种思维方式，其表现就是数学思想，它蕴含于数学知识之中，是数学知识的精髓。此次检测中的第32、33题考查的就是学生对数学思想的掌握情况。因此在学习过程中应不断加强数形结合、方程等思想的渗透，以利于学生思维能力的提升。31个小题，都是考查学生的基础知识和数学概念，可是题题都有零分。第一大题完成的比较差，第二、三、四大题完成得较好。第二块2个小题考查学生动手能力，第三块5个小题考查学生解决问题的能力，完成的不够理想。培养学生动手实践操作能力是《课程标准》与《大纲》主要区别之一，新修订的《课程标准》强调：“在基本技能的教学中，不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤，还要使学生理解程序和步骤的道理。例如，对于整数乘法计算，学生不仅要掌握如何进行计算，而且要知道相应的算理；对于尺规作图，学生不仅要知道作图的步骤，而且要能知道实施这些步骤的理由。基本技能的形成，需要一定量的训练，但要适度，不能依赖机械的重复操作，要注重训练的实效性。教师应把握技能形成的阶段性，根据内容的要求和学生的实际，分层次地落实”。在培养学生解决问题能力方面，新修订的《课程标准》指出：“数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验，即从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习,不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。”因此，在今后的教学中，教师必须引起高度重视，注重“双基”，特别要重视计算，加强动手实践操作能力和分析问题、提出问题、解决问题的能力培养。 总之，认真进行试卷质量分析，更新教育理念，恪守教育职责是推动课改的前提，也是我们每位数学教师教学主动性与创造性的源泉。我们必须时时牢记小学数学学科教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，最终的目的是为学生的终身可持续发展奠定良好基础。'