田径运动技术客观化评定方法的探讨.pdf

'2001年3月湖北体育科技Mar.2001第20卷第1期Journalof~ubeiSportsScienceVol.20No.1"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""田径运动技术客观化评定方法的探讨刘永东摘要：运用剩余观测数评定成绩的方法制定了客观化、定量化的背越式跳高技术评分表，经检验，评分表有效性达非常显著性水平（!!0.01），进而对田径技术评定采用客观化标准的可行性和优越性进行了阐述。关键词：运动技术；技术评定；客观化；预测成绩；实测成绩中图分类号：G823.1文献标识码：AAprobeintotheobjectiveEvaluatingMethodsoftechniIueoftrackandfieldLIUYong-dongAbstract：Usingthedifferencebetweenprognosticgradeandtangibleachievement，itmakesanimpersonalandCuantifi-cationfosburyhighjumpmovementperformanceevaluatinggradetable.Andafterftest，theobjectivityofthetableisprominence（!!0.01）.Inthearticle，itsexpatiatedonadvantageandfeasibilitythattheapplicationfortechniCueevaluatingoftrackandfield.Keywords：movementperformance；techniCueevaluating；objectivity；prognosticgrade；tangibleachievement在田径运动教学中，对学生技术动作的评定是田径教学3.1田径运动技术客观化评定的理论基础考核工作的一个重要方面，也是科学管理与控制教学过程不技术评定的目的在于准确有效地评价出学生技术掌握情可缺少的重要环节。通过技术评定可以及时反馈教学信息，况，从体育测量与评价学的角度出发，作为任何一种测试手段以便针对存在的问题，不断改进教学方法，优化教学过程。因或评价方法，最重要的特征必须满足于与有效、可靠、客观3此，技术评定的方法、标准科学与否，直接影响到评价结构的个属性，偏离了这“三性”的测试评价方法是没有使用价值的。有效性、可靠性和客观性。长期以来，在田径教学的技评工作中，一直采用以经验为主的然而，综观目前田径技术评定所采用的方法，主要以主观主观评价方法，在评价过程中，虽然也遵循一定的评分标准评评价法，或称之为专家评分法为主，在评价过程中，由于种种定学生技术，但由于不同的评分者对技术的理解程度不同，专原因，往往对学生技术评定的标准难以把握和统一，致使评定业知识和侧重点也不一样，因而对某一级别分数的技术要求结果的“三性”受到一定的影响，不能准确反映教学效果，也不和标准有一定的差异，使评定的尺度难以统一，在一定程度上能从评价结果得到有价值的反馈信息，在一定程度上影响了影响了评价的客观性，评价结果难以准确反映每个学生的实学生学习的积极性。鉴于上述弊端，从而选择了这一课题，以际技术水平，技评分数的不一致，这样不利于个体之间、班级便寻找出科学、客观的技术评价方法，供教学中推广使用。之间的横向技术比较，也不利于不同时期、不同年级之间的纵向技术对比。1研究对象众所周知，田径运动是一项比速度、比远度、比高度的运动项目，评定运动技术的标准是实效性和经济性，其共同的目本文以广州体育学院体育教育专业本科男生319人为研的都是为了取得最大的运动效果，创造优异的运动成绩。良究对象。好的身体素质、身体形态是掌握技术，取得优异成绩的前提和基础，而全面、娴熟的运动技术则是充分发挥形态、素质潜力，2研究项目与方法创造优异成绩不可缺少的载体。由此可见，形态、素质、技术田径运动项目繁多，由于客观条件的限制，只选择了背越对于取得优异运动成绩而言，缺一不可，彼此间必须协调发式跳高作为本课题研究项目，通过对该项目的研究作为突破展，有机结合，方可获得最大的运动效果。从理论上来讲，在口，寻找出科学、客观的田径技评方法，然后逐项推广。运动员身体形态、素质相同的情况下，优异的运动成绩主要取本课题主要运用文献资料、调查访问、数理统计、教学评决于良好的运动技术，这就为田径技术采用客观化评定提供价检验等综合性研究方法。了可能和充分的理论依据。通过建立影响背越式跳高运动成绩的多元回归方程，预测经过20学时背越式跳高项目的学习3研究结果与分析后，每个学生应达到的跳高成绩，然后将实测成绩与预测成绩收稿日期：2000-10-20作者单位：广州体育学院田径教研室，广东广州510076GuangZhouInstituteofphysicaleducation，p.C.510076作者简介：刘永东（1962-），男，江西新余人，教育学硕士，副教授，广州体育学院体育教育二系主任，研究方向为田径教学理论与方法 第1期刘永东：田径运动技术客观化评定方法的探讨·83·进行比较，以两者间的差值作为衡量学生技术状况的观测数。从进入方程的下肢长和助跑纵跳两指标来看，与跳高项目的换言之，就是利用剩余观测数（实测成绩-预测成绩）来考察特点也是吻合的。和评价每个学生的技术状况。众所周知，跳高是具有明显身材特点的项目，理想的跳高3.2建立背越式跳高运动成绩预测数学模型运动员不仅身材要高，还必须腿长。下肢长，重心位置相对较通过面访及专家函调等方法，对初选的30项影响跳高成高，H1的数值就必然增大，从而有利于取得更好的运动成绩；绩的形态和素质指标进行筛选，最后确定研究指标15项，然此外，要克服自身的重力越过尽可能高的横杆，仅仅依靠下肢后根据逐步回归筛选指标的基本要求进行逐次剔除，并综合长是不够的。还必须具备良好的力量素质和弹跳能力，方可考虑以下5方面因素进行逐渐逼近拟合（：1）回归方程的方差创造优异的成绩。助跑纵跳指标则在很大程度上反映了腿部F值及方程中各指标的Fi值达到显著性水平；（2）各回归系爆发力、弹跳力的强弱，尤其反映了助跑与起跳相结合的起跳数的符号与经验相符；（3）方程具有较高的预测精确度。（4）能力，这种能力是跳高项目中的关键所在。由此可见，本研究尽量减少方程中的指标数，便于运用；（5）方程中尽量包含有所建立的跳高成绩预测数学模型，无论从理论角度或实践角不同类别的指标。度均具有较高的预测可靠性和精确性。综合上述各方面的要求，建立起了背越式跳高运动成绩3.3运动技术评价常模的制定与有效性检验预测数学模型：Y=5.33991+0.84378X（Y：跳本文根据正态分布原理，以-1.5S!3S为评分范围，1+1.06331X2高成绩；X1助跑纵跳；X2下肢长，计量单位均为厘米）。经检0.1S为评分间隔，满分点为100分，起点分为60分，均值成绩验F值及F1、F2值均达到非常显著性水平（P!0.01），各回对应的分数为75分，并采用剩余观测数（Y剩余=Y实测-归系数符号与经验相符，且具有较高的预测精确度，说明所建Y预测）评定成绩的方法制定运动技术评分表（见表1）。立的回归方程具有数理统计学上的可靠性和使用价值。同时表1背越式跳高运动技术评分表剩余观测数剩余观测数百分位数技评成绩百分位数技评成绩（实测成绩-预测成绩）（实测成绩-预测成绩）26.8999.91006.2775.88225.9999.85.3872.68125.1099.7994.4869.28024.2099.63.5965.57923.3199.5982.6961.87822.4199.41.7957.97721.5199.2970.89547620.6298.90507519.7298.696-0.89467418.8298.2-1.7942.17317.9397.795-2.6938.27217.0397.194-3.5934.57116.1496.493-4.4830.87015.2495.592-5.3827.46914.3494.591-6.2724.26813.4593.390-7.1721.26712.5591.989-8.0718.46611.6590.388-8.9615.96510.7688.587-9.8613.6649.8686.486-10.7611.5638.9684.185-11.659.7628.0781.684-12.558.1617.1778.883-13.456.760注：凡技评成绩60分以下者，不能参加成绩总评，必须补考及格后，方可参加总成绩的评定，故表中起点分为60分。为了检验“背越式跳高技术评分表”的有效性，在跳高项数评价法制定的“背越式跳高技术评分表”符合测量学的要目教学结束后，聘请了3名高级职称的专项教师，对2个教学求，具有较高的使用价值。班（共45人）的背越式跳高动作进行技术评定，然后以专家评3.4评价实例定的成绩作为检验评分有效性的“效标”，并根据等级差相关3.4.1测试指标现测得甲、乙两生的背越式跳高达标成法来检验剩余观测数评价法的有效性，经检验有效性系数为绩，助跑纵跳、下肢长分别为，甲生：Y达标=155cm，X（助跑10.8352，达到非常显著性水平（P!0.01），说明运用剩余观测纵跳）=70cm，X2（下肢长）=72cm；乙生：Y达标=160cm， ·84·湖北体育科技第20卷!1（助跑纵跳）=80cm，!2（下肢长）=85cm。同一的客观尺度来评价每个学生的实际技术水平，使相同的3.4.2代入回归方程进行预测将上述测得的!1、!2代入技评成绩具有同等的价值和难度，不仅避免了经验评价中无背越式跳高回归方程，"=5.33991+0.84378!法克服的主观因素的影响，同时由于采用标准分和百分位数1+1.06331!2，分别求出甲、乙两生的预测值分别为："甲=的方法进行评价，合理解决了各项目计算总分的权重问题，便于不同项目，不同时期以及个体之间的分数比较。140.963，"乙=163.224。3.4.3求出剩余观测数根据"剩余="实测-"预测，可分别计算出"甲（剩余）=14.04；"乙（剩余）=-3.22。4结论3.4.4评价根据剩余观测数，查“背越式跳高技术水平评（1）本文从新的角度确立了合理、客观的田径技术评价思分表”（表1），可知甲、乙两生的评价结果如表2。想和评价方法，避免了经验评定中无法克服的主观因素的影响。表2甲、乙两生评价结果（2）本文制定的技术评分表，可以准确而客观地描述个体的技术水平以及在群体中所处的位置，经检验有效性达到非剩余观测数（cm）百分位数技评成绩常显著性水平（#!0.01）。甲14.0493.390（3）本文制定的技术评分表，合理解决了各项目计算总分乙-3.2234.571时的权重问题，便于不同项目、不同时期以及个体之间的技术从上述的评价结果可知，甲生的技术水平处于平均水平和分数的比较，提高了技术评价和计分的科学性和合理性。之上，有93.3%的学生其技术水平低于甲生，而乙生的技术水（4）建立了广州体育学院体教专业男生背越式跳高运动平则处于平均水平之下，有65.5%的学生其技术水平高于乙成绩的预测数学模型，揭示了影响背越式跳高成绩的主体因生。尽管乙生的达标成绩（160cm）超过甲生5cm，但造成这种素，以及形态、素质与运动成绩、技术水平相互间所隐藏的既差距的原因并非是由于乙生的技术水平优于甲所致，而是由相互统一，又具有一定独立性的内在联系。于乙生具备了较好的形态、素质条件，为其达到较高的运动成（5）剩余观测数评价法，使学生始终具有一个不断奋斗的绩提供了有利条件。恰恰相反，通过合理、客观的评价，可以目标，对提高学生学习的积极性，促进教师改进教学方法，提清楚地看出乙生未能通过合理、有效的技术充分发挥已有的高教学质量均具有积极的推动作用。形态、素质潜力，创造优异的运动成绩，说明乙生的技术水平低于甲。参考文献由此可见，本文从身体形态、身体素质角度，根据个人实［1］张明立.常用体育统计方法［M］.北京：北京体育学院出版社，1986际具备的素质能力和形态条件，结合总体的平均水平，从整体［2］杨乃军.体育测量学［M］.广州：华南理工大学出版，1990的观点制定了较为合理、客观的田径技术评价方法和评价标［3］吕强.跳高运动员的检查性测验与模式特征［J］.体育研究，1987准，使评价建立在对等条件（排除先天形态、素质差异），使用（1）：8!15""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""（上接第81页）了本国高校体育文化自我发展能力和自我更新能力。西方体个关注点。育文化的机械引进也曾造成人们对异邦文化的排斥和阻挠态度，从而也抑制了民族体育文化在新的历史条件下的自我超参考文献越。这是高校体育文化在黎明前的摸索与困惑。如今，竞技［1］郝勤.体育与运动的文化性质和价值［J］.成都体育学院学报，运动和娱乐体育已成为了当前中国高校体育的文化课题，同1992（2）时“终身体育”和“全民体育”两大概念的引入使高校校园体育［2］陈敬佑，陈杰，叶水荣.略论高校校园文化建设［J］.华东经济管迎来了创造性发展的机缘。青年大学生的自我价值实现愿望理，1999（1）和现代竞争意识，使高校体育文化的各要素发生了重新组合，［3］周传山.校园体育文化建设初探［J］.甘肃教育学院学报，1999（3）高校体育资源得到了优化和合理配置。高校校园体育文化进［4］毛振明.体育教学科学化探索［M］.北京：高等教育出版社，1999：8入了全新的创造性阶段。围绕高校体育中的终身体育观念和［5］卢元镇.中国体育社会学［M］.北京：北京体育大学出版社，1996：全民健身意识的培养和研讨，已成为了当前体育研究中的一196 田径运动技术客观化评定方法的探讨作者：刘永东作者单位：广州体育学院田径教研室,刊名：湖北体育科技英文刊名：JOURNALOFHUBEISPORTSSCIENCE年，卷(期)：2001,20(1)被引用次数：1次参考文献(3条)1.张明立常用体育统计方法19862.杨乃军体育测量学19903.吕强跳高运动员的检查性测验与模式特征1987(01)引证文献(1条)1.吴志远.王远干田径运动技术评定的模糊集重心改进算法[期刊论文]-湖南师范大学自然科学学报2012(5)引用本文格式：刘永东田径运动技术客观化评定方法的探讨[期刊论文]-湖北体育科技2001(1)'