信息技术与初中生物学科有效整合的教学实践与评价研究

苏州大学硕士学位论文信息技术与初中生物学科有效整合的教学实践与评价研究姓名：吴宜军申请学位级别：硕士专业：学科教学（生物）指导教师：周俊201111 信息技术与初中生物学科有效整合的者：吴宜军指导教师：周俊 信息技术与初中生物学科有效整合的教学实践与评价研究��������������������������������������������������．�����，��������������，��������������瑃�������������������������������’���������������瓵���������������������������．�����������������Ⅱ 信息技术．‘�踔猩�镅Э朴行д�系慕萄�导�甹评价研究���������琭�����琱���������������琱�������������������������� 整合，加深对理论的认识。教学实践与评价研究，真正发挥信息技术在初中生物学教学中的作用。 三、本课题的研究方法文献的来源一是通过中国知网查阅相应的硕博士论文和期刊论文，通过查询，发现与“信息技术与中学生物学科整合”相关的硕博士研究论文偏少，其中有一部分是“信息技术与初中生物学科整合”的，但没有“信息技术与初中生物学科整合的评价著�ⅰ锻�缃萄Р呗浴�武法提著�汀锻�缁肪诚碌慕萄�杓啤�孙杰远、唐剑教育调查法是研究者有目的、有计划、有系统地对已有教育事实的现实状况和历史状况进行收集、整理、分析，从而了解教育现状，发现教育现象之间的联系，认识并探索教育发展规律的方法。一般由研究者通过访问、座谈、问卷等方式，向熟悉被研究对象的第三者或当事人了解情况，或者通过测验，收集书面材料来了解情况。本研究课题采用问卷调查法。教育实验法是借鉴自然科学的实验法，依据一定的教学理论和假说，在教学实践中进行的，运用必要的控制方法，有目的地改变研究对象，控制无关因素，在统计分析的基础上验证假说，探索教学因果关系的一种科学研究活动。� 信息技术与初中生物学科有效整合的教学实践与评价研究四、本课题的研究思路了投影仪和电子白板，这为课题研究提供了硬件保障。六、本课题研究的主要内容及结论指标，进而指导教学实践。 一、信息技术与课程整合的背景与意义�世纪鲜明的时代特征是人类进入了信息时代，迅猛发展的信息技术加快了人类进入信息化社会的步伐，信息技术已经渗透到人们的生活、工作等方方面面。信息社会要求每个公民必须具备一项基本素质，即对信息的获取、加工、利用的知识与能力。信息时代的知识经济要求受教育者具有创新意识、创新思维与创新能力，由此要求我们的教育必须改革，以适应信息时代、知识经济以及学习化社会对人才培养的新需求。� 信息技术与初中生物学科有效整合的教学实践与评价研究第一章这说明无论在我国还是在西方发达国家，都把信息技术与课程整合看作是培养人才的��慰丝梗�畔⒓际跤肟纬躺畈愦握�侠砺邸綧】．北京。北京师范人学��娑牛���� 信息技术与初中生物学科有效整合的教学实践与评价研究在系统科学的思维方法论上，整合表示由两个或两个以上较小部分的事物、现象、过程、物质属性、关系、信息、能量等在符合一定条件要求的前提下凝聚成一个较大整目前国内关于信息技术与课程整合的说法很多，一般可以将信息技术与课程整合大整合论’’这种观点主要是指将信息技术融入到课程的整体中去，从而改变课程内容和结构，变革整个课程体系，创立信息化课程文化。例如原教育部部长陈至立在��年《全国中小学信息技术教育工作会议》上提出“信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以术融入课堂教学各要素中，使之成为教师的教学工具，学生的认知工具，重要的教材发生根本变革‘�。技术与学科教学整合，信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层�李芒．论信息技术与课程整合的含义、意义及原则川．电化教育研究。��� 第一章三、信息技术与课程整合的发展历程及层次程整合大体经历了以下三个发展阶段。该阶段主要是利用计算机的快速运算、图形动画和仿真等功能辅助教师解决教学�年代中期�８媒锥蜟�课件大多以演示为主。����� 四、信息技术与课程整合的研究现状� 第一章流合作；而课堂教学过程中的几十分钟，一般难以发挥信息技术的作用，还要靠教师 向”的咨询报告中，提出了两方面的要求：首先是在小学、初中、高中各个阶段的各算机等信息手段，在初中阶段则要把现行的“信息基础”选修课改为必修课。��年何克抗、李克东教授牵头组织了“小学语文‘四结合’教学模式改革试全国教育科学规划办的支持下开展了“基于网络环境的基础教育跨跃式发展创新试验’’项目，其目的是要研究在多媒体和网络支撑环境下，如何通过创新教学理论、模式与方法的有效运用来达到信息技术与各学科教学的深层次整合，从而大幅度提升各学科的教学质量与学生的综合素质，实现基础教育在质量方面的跨跃式发展。这项试验不仅在国内许多地区取得成功，还把良好影响扩展到海外。� 信息技术与初中生物学科有效整合的教学实践与评价研究第一章我国教育信息化有了长足的进展。中央电教馆相继确立了“十五�汀笆�晃�国家了一股“信息技术与课程整合”的热潮。 信息技术与初中生物学科有效整合的教学实践与评价研究教学结构是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的，在一定的环境学内容和教学媒体�嗷チO怠⑾嗷プ饔玫木咛逄逑帧緇】。建构主义对学习的基本解释，认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人��ń淌�脱�盎锇�的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者、引导者。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此，建构主义学习理论认为“情境�ⅰ靶�鳌薄ⅰ盎峄�和“意义建构一是学习环境中的四大要素或四大属性。��慰丝梗�饩辏�畔⒓际跤肟纬陶�稀綧】．北京：高等教育出版社，加�：�� 信息技术与初中生物学科有效整合的教学实践与评价研究第二章多元智能理论是目前世界教育领域里被广泛运用并对当前各国教育改革产生重要影响的理论，其创立者是美国哈佛大学教授霍华德．加德纳。该理论认为人的智能包括言语／语言智能、逻辑／数理智能、视觉／空间智能、音乐／节奏智能、身体／运动智能、人际交往智能、内省智能和自然观察者智能等八种，每个人都或多或少拥有这八种智能，这些潜能只有在适当的环境和条件下才能被开发出来。�⒍嘣V悄芾砺酆汀靶畔⒓际跤肟纬陶��四、行为主义学习理论行为主义学习理论认为学习是一个刺激——反应的联结过程，学习的实质是形成刺激——反应联结，学习的过程是盲目的尝试与错误的渐进过程，可以通过加强积极强化或减弱消极强化来达到提高反应率的目的。依据行为主义学习理论，人们总结了一系列的教学原则，如小步调原则、强化学习原则、及时反馈原则等，创建了程序教学概念并形成了程序教学理论。� �⑷现V饕逖�袄砺酆汀靶畔⒓际跤肟纬陶��在认知理论看来，教学不是知识的“授予���茄����鞫�摹盎竦�，因此教师在教学过程中要充分发挥信息技术的优势进行直观教学，创设各情境，激发学生求知的欲望和探究的心理倾向，促使学生积极、主动地学习；教师利用声音、文本、图像等多媒体形式为学生提供关于新知识的概要，帮助学生将新的知识重新组织到自身认知结构已有的概念体系中【�。 第二章核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。�岣呙扛鲅��目蒲�匮�强纬瘫曜际凳┲械暮诵娜挝瘛��面向全体学生。《标准》的设计是面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。同时课程的内容标准又有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的个性发展。《标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。以上新课程理念的实现，需要在先进的教学理论的指导下，转变传统的以教师为 信息技术与初中生物学科有效整合的教学实践与评价研究信息技术与初中生物学科整合存在的问题及有效整合的特征一、信息技术与生物学科整合中存在的问题少数教师片面认为“信息技术与课程整合’’是花架子，对于提高教学质量作用不最近几年，笔者所在的地区每年都要举行初中生物学科同课异构活动，每两年举行一次青年教师大比武，参加上课的都是年轻老师，课堂教学中无一例外地都使用了信息技术，但活动结束后参赛的教师能够提供的都是课件而无教学设计，可见教师在教学过程中重视课件的制作，忽略了教学设计。对于有的教师来说，备课就是做课件，上课就是播放课件。然而课堂教学的前提是教学设计，一堂成功的信息技术与生物学科整合课必须符合课标要求，遵循教学规律，优化教学目标，因此，注重教学设计是信息技术与学科整合的基本保证。利用现代信息技术可以把许多生物学实验的过程以虚拟的方式呈现出来，避免了繁琐的实验过程，许多实验现象也可利用信息技术直观、形象的模拟出来，因此在整合的过程中，许多生物教师热衷于用计算机演示实验代替学生动手操作实验。然而，生物学是��实验性科学，生物实验对于培养学生学习生物学的兴趣、加深理解生物� 信息技术与初中生物学科有效整合的教学实践与评价研究第三章学的基础知识或直接获取生物学知识、掌握生物实验基本技能、培养学生的能力有重要作用。同时，生物实验教学也是培养学生探究能力、提高学生科学探索精神的最有效途径。而这一切只有通过实际训练才能获得，光凭多媒体的演示，只能削弱学生的操作能力。因此，违反以真实的实验为主的实验教学原则，热衷于计算机模拟实验，忽视实验本身在教学中的作用，这是不可取的。信息技术进入生物学课堂，能够快速的呈现信息及给学生呈现一个形象、生动的画面，因此，许多生物教师就将一节课的内容包括板书，都以电子文稿的形式呈现出来，而忽视了传统板书。众所周知，传统的板书过程往往是教师思维过程的再现，对学生具有一定的启迪和示范作用，因此用屏幕代替传统板书不利于学生思维能力的培养。信息技术与课程整合的实质与落脚点是变革传统的课堂教学结构，即改变“以教唯一的知识来源，学生也不再是知识的被动接受者。教师的作用更多地体现在对课堂《全日制义务教育生物课程标准》提出要面向全体学生、倡导探究性学习和提高� 信息技术与初中生物学科有效整合的教学实践与评价研究生物科学素养。因此，“有效整合”应根据学生的学习特点，利用信息技术营造一种教学环境，使不同学习层次的学生都能够自觉地在信息技术环境下自主学习、主动探究、合作交流，进而提高生物科学素养，最终达到培养学生的创新精神和实践能力。现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体�鲆K刈槌桑�个要素在教学过程中不是彼此孤立、互不关联地组合在一起，而是通过相互联系、相互作用形成一个有机的整体。学习者要进行有效学习必须同时具备内部条件和外部条件。内部条件指学习者的主动性、积极性等，外部条件包括求教对象、学习资源、学习环境等。而传统的教学因此，“有效整合”就是要构建基于信息技术环境下新型的教学模式，这种教学模式能够实现“教师、学生、教学内容和教学媒体”四大要素的最佳结合，进而满足学习者有效学习的内部条件和外部条件。知范围，让学生能够有机会方便快捷地接触到书本上学不到的知识。同时面对纷繁复杂的信息，学生还得利用信息技术提供的工具，对学习内容进行深层次加工，获得深层次的认知体验，提高学生的质疑能力和自主组织信息的能力。【�张剑平，熊才平．信息技术与课程整合【�浚�贾荩赫憬�笱С霭嫔纾��唬��� 第四章模型是指人们为了某种目的而对认识对象所做的简化的概括性的描述，常见的模型有物理模型、数学模型和概念模型。苏科版初中中生物四册必修教材中涉及到的模型主要是物理模型，在教学过程中，由于受到教学时间、材料等方面的限制，组织学生在课堂上进行模型建构效果不一定理想，笔者在教学过程中尝试用信息技术构建不同的模型，收到了良好的效果。细胞核、叶绿体、液泡等设计成可以任意拖动的元件，学生可以在计算机上通过对各���系阋患际跏�醚芯康摹＝鹪砍住保�泄�畔⒓际踅逃������� 信息技术与初中生物学科有效整合的教学实践与评价研究例如，光合作用的发现历程、条件反射的形成、原始生命起源的推测等，可以用加深对经典实验的理解。产≮雾一匿谚誊圈圜黪。一、一�—／。、、√ 信息技术与初中生物学科有效整合的教学实践与评价研究第四章肾小管的重吸收作用� 双受精作用 第五章信息技术与初中生物学科有效整合的教学实践四、数据的检验方法本实验数据的处理采用�煅榉ǎ琙检验法适用于大样本��救萘看笥��的两 信息技术与初中生物学科有效整合的教学实践与评价研究五、数据分析及结论实验班和对照班学生学习兴趣、学习习惯、回答问题积极性的比较分析良�������������极性方面差异不明显。�．�实验班和对照班七年级第二学期期末生物成绩�．������．���．�通过前测数据分析，无论在学习兴趣、学习习惯和回答问题的积极性、信息素养和生物成绩方面，实验班和对照班都无显著差异，这说明这两个班在进行教学实验前在认知准备与情感技能的状况是基本一致的，因此，两个班具有可比性，适合进行教 良�������������．�合主办的信息技术应用创新大赛，均获得全国二等奖。 信息技术与初中生物学科有效整合的教学实践与评价研究�表�允就ü�谎�甑慕萄�笛椋�笛榘嘤攵哉瞻嗟钠骄�窒嗖�．�郑琙检验显示两个班级的生物成绩存在显著差异，说明信息技术与生物教学整合可以优化教学过程，提升教学质量，整合是有效的。基于网络环境下的“主导一主体相结合”的教学实例一“人体的激素调节”本节教材主要讲述了人体内分泌系统的组成和激素的调节作用。重点是内分泌系统的组成、激素的概念和主要种类；难点是内外分泌腺和几种常见激素的主要功能。人体内分泌系统的组成，教材图文并茂，利于学生的理解和掌握，但对内外分泌腺，教材仅以文字加以阐述，不利于学生对其结构和功能的认识。对于激素调节，学生比较陌生，更难理解，除了书本上介绍的几种激素的作用外，应该有必要对其它激素的功能做些简单的介绍，利于学生构建激素的作用知识网络。三、教学对象分析学生在日常生活中对人体的内分泌系统了解较少，且内分泌腺疾病在日常生活中比较少见，学生缺乏感性认识，除了书本上介绍的几种激素外，学生对其他激素的作用也充满了好奇，迫切想了解其他激素的作用．四、教学目标统的组成；说出激素对于人体的新陈代谢、生长、发育等重要生理功能具有调节作用． 第五章对于本节课的教学内容，笔者利用����制作了专题学习主页，内容包括“内分泌系统的组成”、“探究糖尿病的发病原因”、“学做小医生”、“在线测试”、六、本节整合点诊断及解决策略内、外分泌腺功能上的区别往往通过讲解来实现，学生难以理解外分泌腺产生的分泌物是如何通过导管进入相应的场所及内分泌腺分泌的激素又是如何直接进入血液的。导管．．～移蕊菇晾细胞结缔组织�’；篆罢翕蓁：’”‘�Ｒ弧��骸痡�篲’���！＃���甶中教师往往是和学生共同分析书本上的资料，然后得出结论，无法体会到科学家的探 第五章爻醴。专注��偈锛頸瓣�j訇俜跤�鮬—一，�痬嫩��惺钠�裕チ辖畄≮；：丧��Ｒ籌矗㈠。潦�岫����：馋����В海��唬宏��话灼蓿海籺亨等商≮黉熬雾。鬻霪霹警�巫�髡艏懵呆铞��烂上�衣醇憷桷�荨祺笙鵭鬻熬攀霪纂鬻；黧甓鬻‘攀鬻；熬酋嗣�贞畕卜黑豫嶷白翁勺枣豢张震，藏���喊�靠�＃荼畏��琁Α��У币结��咦核菔詝翱识．拓展猺：�餶§二�辧鬈�端帷丁垩蓇～�九読’翔，摧内分泌科勺稍历进��欢� 信息技术与初中生物学科有效整合的教学实践与评价研究第五章七、教学过程教师：播放《泰国人妖选美大赛》设问：视频中的主角是泰国人妖，他们真实的学生：与激素有关。教师：激素是人体内的腺体分泌的。提到腺体，我们以前也接触过，大家想一想学生：说出唾液腺，汗腺、皮脂腺等。学生：进入专题学习主页，点击“内分泌系统的组成”模块进行学习。学生：在网络中搜索胰岛素人工合成和生产方面的内容。 第五章症、地方性甲状腺肿大、甲状腺功能亢进症、肢端肥大症等疾病的诊断。学生：进入专题学习主页“在线测试”模块，完成在线测试，根据测试结果进行意义上的“兴趣学习”和“愉快学习”． 信息技术与初中生物学科有效整合的教学实践与评价研究第六章信息技术与初中生物学科有效整合的评价研究一、教学评价概述教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量，并给予价值判断。这一定义强调了三点：��魅妨似兰鄱韵笫恰敖萄Щ疃��碳捌浣峁�，包括教学的全部领域。��萄�兰郾匦胧恰耙越萄�勘晡R谰�，旨在说明这种评价是将学生行为发生变化的方面与教学目标所产生的价值基准作比较。� 信息技术与初中生物学科有效整合的教学实践与评价研究诊断性评价也称教学前评价或前置评价，是为了确定学习者已有的学习准备程度或者教学设计基础而进行的评价活动。形成性评价是在某项教学活动过程中，为了更好的达到教学目标的要求，取得更佳的效果而不断进行的评价。定性评价是对评价作“质’’的分析，是运用分析和综合、比较和分类、归纳和演绎等逻辑分析的方法，对评价所获取的数据资料进行思维加工。定量评价侧是从量的角度运用统计分析、多元分析等数学方法，从复杂纷乱的评价数据中总结出规律性的结论。信息技术与课程整合的评价是推进信息技术与课程有效整合的重要环节。根据实际的整合情况，可以把整合划分为两个阶段，一是整合的准备阶段，二是整合的实施阶段，每个阶段都伴随着教学评价的发生。在整合的准备阶段，教师主要进行教学设计方案的撰写和收集支持教师教和学生学的相关教学资源，并以此制作教学课件。因此对这一阶段的评价应该关注教师的教学设计和课堂教学资源。整合的实施阶段是将教学设计和教学课件应用于具体的教学实践，开展教学活动的过程。此过程是教师、学生、媒体、资源等教学要素充分互动的过程。因此对这一阶段的评价可从教学结构的转变、学生的学习方式和效果、教师的教学方式和效果等三个维度进行。 第六章要评价教学是否达到了设计之初的目标，需要设计一套科学合理的、可行的教学评价体系来进行测定。一个评价体系通常由三部分组成：一是反映被评价对象特征的各个成分，即评价要素；二是衡量事物特征各个成分的比较基准，即评价指标；三是指各个成分在总体中所具有的重要程度的标志，即指标权重【�。三、信息技术与初中生物学科有效整合的教学评价研究� 信息技术与初中生物学科有效整合的教学实践与评价研究课堂教学的灵魂是教学设计。基于信息技术与课程整合的教学设计是教师在教学中落实整合的重要一环，因此对教学设计的评价是否科学合理是信息技术与初中生物学科整合能否取得成功的关键。学生评价的设计等方面进行。教师是信息技术与课程整合的执行者，信息技术与课程整合的最大受益者是学生。对学生的评价可以从信息能力、学习的参与程度及学习方式等方面展开。对教师的评价重点关注教师的信息素养、整合能力及对初中生物新课程理念的理解及执行情况。另外，对教师的评价还强调教师教育理论水平的高低，最新教育观念学习的能力。需要对教学课件、教学资源、教学氛围和媒体使用的状况几个方面进行评价。 第六章信息技术与初中生物学科有效整合的评价表指标项的说明熟练使用各种信息技术设备并掌握一些开发软件�鏟�、����用于学科具备信息技术与初中生物学科有效整合的思想和方法恰当地使用信息技术，能够有效的实现教学目标教学内容的设计注重新旧知识之间的联系，重视新知识的运用；重难点突出有明确的评价内容和标准并提供评价工具注重自主探究和合作学习有�．泛的认知范围和深层次的认知体验界面简洁、美观、播放流畅组织了恰当、丰富的教学资源 信息技术与初中生物学科有效整合的教学实践与评价研究一、反思有经验的基础上，经过一年的研究与实践，取得了一些成绩，形成了这样的观点：要实现信息技术与初中生物学科的有效整合必须满足以下条件：“工欲善其事必先利其器”，作为生物学科教师，要提高“信息技术与初中生物学科整合的有效性”需要具备一定的“信息素养”。教师的信息素养包括信息态度意识、信息技能、信息伦理道德、信息知识等。因此在整合的过程中要求教师不仅要有信息技术与学科整合的意识和态度，而且要具备娴熟的信息技术操作技能，这样才能保证整合的有效性。 第七章由于本课题研究时间短，因此还需在今后进一步研究，例如：网络教学中涉及到的许多内容是通过超链接���部网站的，这就涉及到网络的速度问题。笔者在教学实践中发现当多个学生同时打开一个网站时，就要等待很长时间，甚至打不开网站，所以网络速度成为制约学生收集资料的一个瓶颈，从而降低上课时间利用率。同时由于学生信息素养的差异，导致网络环境下的教学效率还有待进一步提高。 信息技术与初中生物学科有效整合的教学实践与评价研究【�空沤Ｆ剑�懿牌剑�畔⒓际跤肟纬陶�稀綧】．杭州：浙江大学出版社，��．【�亢慰丝梗�畔⒓际跤肟纬躺畈愦握�侠砺邸綧】．北京：北京师范大学出版社，��．【�炕迫倩常�畔⒓际踅逃�綧】．北京：北京师范大学出版社，��．【�柯硐Ｏ迹�畔⒓际跤敫咧猩�锟纬陶�系难芯坑胧导�綝】：【硕士学位论文】．贵阳：贵州师范大学，��【�客趼剑�换ナ降缱影装逵虢萄Т葱乱灰淮尤朊诺骄�ā綧】．北京：高等教育出版社，��．【�】马宁，余胜泉．信息技术与课程整合的层次【�浚�泄�缁�逃�����【�】钟永江等．用信息技术“点亮竹物理实验一一信息技术与物理实验课程整合的方【�】黄映玲．中学教师多媒体教学应用现状的个案调查【�浚�逃�畔⒓际酰�����【�】栗莉．����在生物学课堂教学中的应用田．生物学教学，��， 【�】刘建新．【����拢�ü怪饕逖�肮鄱陨�镅Ы萄У钠羰尽綣】．生物学教学，��，【�】郑毅胜．【�】马秀琴．以信息化带动生物教学的体会���醒��镅В�����【�】胡银亨．【�】郑毅胜．【�】张东建．初中信息技术与生物学课程整合初探【�浚��镅Ы萄В����� 信息技术与初中生物学科有效整合的教学实践与评价研究附录亲爱的同学：的学习兴趣，学习习惯和回答问题积极性等方面情况。您的回答仅用作统计研究之用，调查结果与对您的评价无关，真切希望您根据实际情况，认真回答下列问题。请仔细阅读问卷中的每一个题目，并与自己的实际情况相对照。若觉得相符，就在题目后的括弧里打个”√”号。回答问题积极性积极主动被动一般较差� 附表�：问卷调查二内能够熟练的运用百度、谷歌等搜索工具能够根据自己的需要熟练的下载资料并编辑资料�能利用信息工具创造各种作品�缤计�⒁衾帧⑼�场⑹悠档�当你引用别人具有版权的信息时，你会列明出处，标记引用�� ��虢ǖ�卷的答案填写在第�卷卷首的相应答题表内，考试结束时只需交第�卷。�．生态系统结构越复杂，自动调节能力越强关系是� 信息技术与初中生物学科有效整合的教学实践与评价研究�．做馒头时需要用到的微生物是��煜赴�．���况��疞��P“��×��疞��:斓鞍���疞�．一种生物可以有多个不同的俗名，下列各项中，与其他各项不属于同物异名的是 信息技术与初中生物学科有效整合的教学实践与评价研究��∧允艿接跋霥．脊髓传导受阻�．人体消化食物和吸收营养的主要部位在�．下列各项中能够正确表示食物链的是�．科学研究证明，人类与黑猩猩的共同祖先是�．体重指数是目前国际上使用最广泛的反映人体胖瘦的重要指标，正常的体重指数是 信息技术与初中生物学科有效整合的教学实践．与评价研究第�卷�布臃��甠�甠�甠�甠�甠�甠�甠�甠�甠�甠��啼岛啼��敉贾蠥细胞为受精卵，则从�紻的过程为细胞的在这个过程中，细胞的，在这个过程中，细胞在形态结构上，其结果是形成了不同的 信息技术与初中生物学科有效整合的教学实践与评价研究回答下列有关问题：，这种现象叫发现和捕食，这有利于请据图回答：弼硒弱黼·一�址���一�器竺．翟嚣一端�一细在的。可能性是——。 ������的身体更健康。部位出了问题。——时，其中的葡萄糖全部被——。��谝业哪蛞褐屑斐鲇衅咸烟谴嬖冢��隙ɑ加刑悄虿。�庵炙捣ǘ月�——。用散发出来的水蒸气凝结而成。说明袋内的比较丰富，这是植物进行袋口伸进袋内�匀辉�舸��，另一端通入澄清的石灰水里，用双手慢慢压迫塑料，说明袋内有较� 信息技术与初中生物学科有效整合的教学实践与评价研究萌发的外界条件的实验装置，在��两只烧杯中，分别放入等量的清水，在两根� 攻读学位期间本人；�版或公开发表的论著、论文信息技术与初中生物学科有效整合的教学实践与评价研究攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文��庖司��罢艺�系悖�岣咝畔⒓际跤胫醒��镅Э普�系挠行�浴綣】．中国教育信息化，��， 信息技术与初中生物学科有效整合的教学实践与评价研究后论文完成之际，三年的教育硕士生涯也将结束，一路走来有欣喜、有艰辛，更有收获。首先感谢我的导师周俊老师，从论文的选题、开题报告的制定、实践研究到论文的最终定稿都是在她的悉心指导下完成的，感谢她给予我的鼓励和教诲，我将铭记在心。周老师治学严谨、学识渊博、待人诚恳，其人格魅力将使我受益终生，在此对周老师表示深深的谢意。最后还要感谢我的妻儿，他们对我生活上的关心和照顾，是我顺利完成学业的重吴宜军�