结题报告： 生活经验在初中生物教学中的应用

结题报告：生活经验在初中生物教学中的应用课题主持人贾芝英一、课题研究的目的意义：新的教育理念要求我们改变生物教学的方式：在课堂教学中渗透素质教育。本课题研究的目的在于激发学生探究兴趣、“学会做人”、“学会生活”，让学生带着问题走进生活，从日常生活中获取第一手材料，并且注意材料的积累，然后把生活中的经验、发现与问题反馈到课堂中来，再结合教材，搞活生物的课堂教学，提高学生的生物科学素养。这里所说的“生活经验”主要指学生已有的生活经验，如自己的生活习惯，周围生活环境观察，生活中卫生小常识积累，宠物训养与花草种植经历等。通过研究生活经验在初中生物教学中的应用，解决以下问题：1．积累学生的生活经验。2．激发学生学习兴趣。3．养成良好的生物学习习惯。4．提高学生探究能力，学习能力，解决问题的能力。二、课题研究的理论依据：1．在落实生物课程标准过程中，要求在方法上应注重“四强调”中指出：“强调利用学生已有的生活经验；强调学生主动学习与实践；强调学生对生物学有更深入的理解；强调学生利用生物学考虑择业方向。”要求学生提高探究能力、学习能力、解决问题能力，提高生物学责任感、合作精神、创新意识。 2．郭元祥教授从整合的角度，吸取历史上各种课程观的合理成分，联系新的历史条件下人的自由全面发展的需要，建立起“新生活教育”课程观，这种课程观包括：儿童是课程的主体；“生活世界”是课程内容的范围；课程是引导儿童通过反思性、创造性实践而建构人生意义的中介；课程的学习活动方式以理解、体验、反思、探究和创造为根本。三、课题研究的内容及研究方法：1.课题研究的内容：依据新课标要求，紧密联系教学内容，让学生留意身边的事物，把生物知识运用到生活中去，把生活经验渗透到课堂学习中来，激发学习兴趣，提高生物科学素养，完成教育教学目的。2.研究方法：⑴调查法：在课堂内外进行调查，了解学生饮食习惯，社区环境污染，卫生常识积累情况。⑵实验法：鼓励学生驯养小宠物，种植花草，探究生物奥秘并认真做好实验记录。⑶对比法：检测学生综合能力，比较学生生物素养，得出结论。⑷个案法：对学生中的典型案例进行分析研究。四、课题研究的过程及总结：1.准备阶段：（2008年11月——2008年12月）了解所授班级学生生物课学习情况，了解 非本人执教班级学生生物课学习情况，确定研究对象，拟定课题研究计划，查找与课题相关的资料，查找支持本课题的理论依据，为课题研究做准备。2.研究实施阶段：（2009年1月——2009年12月）首先，我利用业余时间和假期，阅读了郭元祥教授编著的《生活与教育——回归生活世界的基础教育论纲》和胡明、李少毅主编的《生物课程标准教师读本》，并对这两本书籍中与课题研究相关的内容做了简要的摘抄，同时记下自己的心得体会，并以读书笔记的形式呈现出来。通过阅读，不断地提高自我的业务水平，增长教育教学知识，让自己成为经验更丰富的教师。更新并提升自我的教育理念，改变传统教育理念，以适应教育的发展。最终通过读书提高自己的思想境界。其次，在教学活动中，我尝试改变以往的“授之以鱼”教学方法，尽可能地让学生自己摸索大自然的奥秘。具体实施方案如下：（1）让学生做个人生活经验“小口袋”。在“小口袋”中，要求学生及时记录生活中遇到的生物现象。不论该现象是否与生物课堂教学相关，都要把第一手材料掌握在学生自己的手里，并在班级内进行评比，看谁收集的资料多，看谁收集的资料准确，谁收集的资料能与课本知识紧密衔接，以此推动学生主动地把生活经验搬到生物课堂中进行交流。（2）让学生做好课堂笔记。笔记的形式不限，可以在课本上直接标注，也可以与经验“小口袋”结合起来做比较，也可以使用记事本 记录。做笔记的目的是让学生积累课堂教学中的知识点和生活小常识，丰富学生的生物知识，提高学生的生物科学素养，培养学生科学记事的方法，认识到做科学研究要有严谨的态度，要有实事求是的态度，养成良好的学习习惯。（3）组建兴趣小组。各小组组长由教师指定学生担任，组员由小组长选择，并编组编号。每次活动由教师依据教材内容指定小组任务，并对各小组长进行任务前指导，以利于小组活动有序地、顺利地进行。各小组任务内容可能是相同的，也可能是不同的。要求各组必须做好计划、记录、报告，如实记下自己观察到的生物现象，这样既能培养学生的观察能力，也有利于提高学生的基本技能技巧，让学生经过自己的实践活动，体验生物课堂的魅力。（4）组织学生做社会小调查。带领学生进行社会小调查、整理调查报告，有利于把课堂教学与实践相结合，让学生在社会活动中加深理解生物知识，更好地运用所学知识，为自己将来走向社会、独立生活打下坚实基础。调查形式可以多样化，例如：组织学生调查本地区传染病情况、调查校园生态系统，必须由教师带队，主要考虑到学生安全、环境保护等问题；组织学生调查生活小区的环保情况、参与小区绿化工作，可以以小组的形式开展，也可以有教师带队，共同参与。（5）自己动手又动脑。鼓励学生种植花草、饲养宠物。尤其我们农村的学生， 远离市区，接近大自然，常与农作物、家禽、家畜打交到，在种植和饲养方面比城市学生有着更优越的条件。鼓励学生利用课余时间动起手来，按照课本是提供的知识和网络上查找的资料进行培养动、植物，同时做好种植与饲养记录，把养殖过程中遇到的问题和经验拿到小组内进行讨论交流，互相享受劳动的快乐、实践的快乐、学习的快乐、生活的快乐。这样，就把学习生活与日常生活紧密联系在一起，让课堂生活化，让生活知识化。在以上工作做好的基础上，我会有条理地把学生的生活经验在课堂教学中展示出来。同时，结合课题研究写出相关的论文和教学案例。其中论文《让生活走进课堂》获县“双成杯”二等奖，案例《是该回头看看了》获市“科研杯”三等奖，教案八年级年级《生物》上册第20章《植物的生殖和发育》第2节《植物的生长发育（第1课时）》曾在市教案评比中获市三等奖。2.结题阶段：（2009年12月）对研究结果进行交流，整理材料，分类并分析，同时撰写论文，完成结题报告，提出结题申请。五、课题研究成果：（一）教学成果：1．本课题的研究丰富了学生的课堂生活和日常生活。通过学生对生活中生物现象的观察、调查、记录等活动，激发了学生对生物学习的兴趣。课上积极思考，敢于大胆地提出问题，主动参与小组讨论、交流，提高了学生的表达能力，树立了严谨的科学观，能够辩证地看问题。2．本课题的研究提高了学生合作探究的能力。 通过学习小组、兴趣小组的组建，特别是在完成教师指定的任务的过程中，同学们能相互交流、相互帮助、相互理解、共同进步。提高了学生的组织能力，让学生认识到团队的力量，树立起团队精神，通力合作，提高了学生之间的凝聚力、探究力。3．本课题的研究提高了学生的生物科学素养。生活经验“小口袋”、课堂笔记、小调查、小实验等活动，让学生更直观地认识生物世界。从课堂到生活，再从生活到课堂，把生物知识与生产实践紧密相连。本课题的研究为学生将来的生物知识学习打下坚实的基础，也为学生将来走向社会、学会生活、学会自我保护做好铺垫。同时，在学生的心灵深处树立起环境保护意识，为保护人类唯一的生活家园奉献自己微薄的力量。（二）形成书面材料成果：1．案例：（1）八年级年级生物上册第20章植物的生殖和发育第1节《植物的生长发育（第1课时）》（2）八年级年级生物上册第20章植物的生殖和发育第2节《植物的生长发育（第1课时）》（3）《是该回头看看了》2．读书笔记：（1）《新课程标准下的生活教育渗透》——读《生物课程标准教师读本》（2）《浅谈教学策略的应用读》——《生物课程标准教师读本》（3）《读生物新课标有感》——读《生物课程标准教师读本》（4）《“把生活还给儿童”》——读《生活与教育——回归生活世界的基础教育论纲》上篇（5）《古今中外的教育发展史告诉我们》——读《生活与教育——回归生活世界的基础教育论纲》上篇（6）《生活是美的，教育更应是美的》——读《生活与教育——回归生活世界的基础教育论纲》上篇（7）《回归生活，教育才能绽放更美的花》——读《生活与教育——回归生活世界的基础教育论纲》下篇 （8）《生活是教育的源泉，也是教育的目的》——读《生活与教育——回归生活世界的基础教育论纲》下篇3．调查研究：（1）调查问卷（2）初中生物学科知识积累调查报告4．论文：《让生活走进课堂》5．获奖情况：（1）在2009年沛县“双成杯”初中科研优质课评比中荣获生物学科二等奖。（2）案例《是该回头看看了》获市第一届中小学“科研杯”优秀教育教学案例三等奖。（3）论文《让生活走进课堂》在2009年沛县“双成杯”教育科研案例、论文评比中获二等奖。（4）教案：第20章植物的生殖和发育第1节《植物的生长发育（第1课时）》在2008年市优秀教案评比中获三三等奖。附件：1．案例：（1）八年级年级生物上册第20章植物的生殖和发育第1节《植物的生长发育（第1课时）》（2）八年级年级生物上册第20章植物的生殖和发育第2节《植物的生长发育（第1课时）》（3）《是该回头看看了》2．读书笔记：（1）《新课程标准下的生活教育渗透》——读《生物课程标准教师读本》（2）《浅谈教学策略的应用读》——《生物课程标准教师读本》（3）《“把生活还给儿童”》——读《生活与教育——回归生活世界的基础教育论纲》上篇（4）《生活是教育的源泉，也是教育的目的》——读《生活与教育——回归生活世界的基础教育论纲》下篇以上七篇自己认为质量较好。