浅谈情感教育在初中生物教学中的运用

题目浅谈情感教育在初中生物教学中的运用学院专业年级学号姓名指导教师成绩2012年9月3日8 谈情感教育在初中生物教学中的运用摘要：基础教育课程改革生物新课程标准中确定了包括知识能力、情感态度和价值观等三个方面的教学目标。知识的学习，能力的培养是生物学“双基”教学的要求，而情感、态度与价值观对学生的全面发展，使之成长为真正的高素质人才，具有十分重要的意义。文章主要分析了初中生物教学中情感教育的重要性，探讨了情感教育在初中生物教学中的作用以及针对初中学生的具体情况实施情感教育的策略。关键词：初中生物；情感教育；实施EmotionaleducationinjuniormiddleschoolbiologyteachingDuYutingSchoolofLifeScience,SouthwestChinaUniversity,Chongqing400715,ChinaAbstract：Thenewcoursestandardofbiologyincurriculumreformofthebasiceducationwereidentifiedthreeaspectsteachingtarget,includingknowledgeability,emotionalattitudesandvalues.Knowledgelearning,abilitycultivationofbiologyisthe"double-base"teachingrequirements.Togrowastherealhigh-qualitytalentemotion,attitudeandvalueshasveryimportantsignificanceontheoveralldevelopmentofstudents.Thearticlemainlyanalyzestheimportanceofemotionaleducationinthejuniormiddleschoolbiology,explorestheemotionaleducationinbiologyteachinginthemiddleschoolandjuniorhighschoolstudentsintheroleofspecificimplementationemotioneducationstrategy.Keywords:Juniormiddleschoolbiology;Emotionaleducation;Implementation;第一部分文献综述8 教育作为有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动，其功能是使受教育者的智慧、才能、品德、探索精神和创新能力得到培养和发展，成为能够担当重任的未来社会的主人。结合我国的现实状况与未来社会发展的时代挑战，以及世界教育发展的趋势，我国的课程改革一直在蓬勃的发展。作为基础教育的重要学科之一的生物学，在当前新的教育理念下，在新的课改大潮中也越来越重视情感教育，希望能以情感教育滋润学生的心灵陶冶他们的性情、完善他们的道德品质，从而把他们培养成身心和谐发展的合格人才。新时代的初中生思维活跃，情感相对丰富，对这个世界的认知感极强，但判断力还不够高，在这样的情况之下对于初中生的情感教育是很有必要甚至是必须的，生物学作为一个带领大家感受这个社会的重要学科，在情感教育方面承担着很大的责任。因此，生物学教师应充分挖掘新教材蕴含的情感态度与价值观教育的因素，并在教育过程中选择适当的方式，通过适当的途径，采用有效的措施，渗透在生物学知识和能力的传授与指导中，丰富生物学教材内涵，让课堂充满生命的活力。第二部分正文1、初中生物教学中情感教育的目标内容1.1.道德感道德感是人所特有的一种高级情感，是关于他人或自己的行为、思想是否符合社会道德行为准则而产生的情感．它是与对他人和自己道德要求的需要相联系的。结合生物学科的特点和初中生的年龄、情感特点。可以把生物教学中应培养的道德情感细划为爱国主义情感、辩证唯物主义观、环境道德感、行为规范道德感等4个方面。1.2．理智感理智感是一个人对智能活动中发生的一切是否符合其求知的目标而产生的情感，它是与对知识和真理的需要相联系的。追求真理越执著，则人的理智感也越深厚。初中生的年龄阶段决定了理智感在这阶段的发展是迅速的，因而是生物学教学中情感教育的一个重点。理智感目标具体内容又可细分为形成积极的学习情感和科学精神科学态度的培养和了解科学方法论两部分。1.3．审美感8 审美感是对自然、社会和艺术中各种事物是否符合其美的标准而产生的情感。它是与对美的鉴赏和创造的需要相联系的。生物学学科的性质使得其对于培养学生的审美情操有重要的作用，使学生能够体验生物界普遍存在的外在自然美，生物体的内在和谐美．生物科学理论或模型的科学美，科学家在科学研究过程中表现出的人格美。以及教师在教学过程中的教学美等等。1、情感教育在初中生物教学中的作用2.1.情感能唤起学生上进心，提高效率情感有增力功能与减力功能。增力性情感对学生的学习活动起积极作用，如快乐的心情、乐观的情绪、饱满的热情等，能促使学生积极地行动，提高学生学习活动的效率；减力性情感对学生的学习活动起消极作用，如烦乱的心情、畏难的情绪、过度的紧张等，能使学生消极地行动，从而降低学生的学习效率。此外，可以通过情感教育培养学生的上进心，引导其主动学习，提高学习效率。2.2.情感能激越学生的学习兴趣心理学研究表明，学习者的情感态度会直接影响到他们的学习行为和学习效果。教师不仅仅局限于传授知识，应更多地激起学生的学习兴趣，千方百计地引导学生去解惑，充分调动学生学习的积极性和主动性，建立一个宽松的课堂氛围，与学生一起分享情感的体验和成功的喜悦。2.3．情感能促进学生身心发展情感对人类的一生极其重要的，重视人的情感，是人类自身发展的需要，也是时代的召唤。初中学生正处在长身体长知识的时期，教师应十分关心学生的自身发展。利用各科教育的活动抓后进生身上的“闪光点”，不失是一种扬其长，避其短的好方法。教师要善于了解学生心理。促进学生心理平衡发展。如果发现学生存在的问题，要及时采取措施，做好心理保健工作。特别是后进生要善于捕捉他们的闪光点，因势利导，用爱的情感去启迪，晓之以理，动之以情，提高他们的上进心，让他们健康的成长。总之、课堂是一个大舞台，关注学生情感，营造轻松、和谐的生物课堂氛围，培养学生的合作意识，提高学生的学习兴趣，不仅为学生提供了一个轻松自如地展现自我的舞台，而且也让教师从中获得了极大的乐趣。由此可见，教师在教育过程中的情感教育显得何等重要。2.4.促进良好的师生关系，优化学生的情感品质8 情通才理达，以情施教，以情育情，就是教师在教学中要以积极的情感感染学生，从而实现教学的情知交融。教学活动是师生共同参与的活动，只有师生之间民主、平等，课堂气氛和谐、融洽，学生才能想学、乐学，才会对学习产生兴趣。教育成功的秘密在于尊重学生。教师要尊重学生，热爱学生，耐心辅导学生，以满意的情绪对待学生每一点微小的进步，以愉悦的情绪激发学生的兴趣，以宽容的态度对待学生的差错，以兴奋的情绪激励学生投人学习。做到用一句鼓励的话，一个信任的眼神．一次谅解的微笑，一回亲切的抚摸，令学生感到老师可亲可信，使师生关系更加和谐，从而使课堂充满生机和活力。同时，生物学老师必须具备较强的敬业精神、良好的师德、过硬的专业知识、扎实的教学技能和健康的心理，以使学生对生物学习和生物学老师产生良好的情感，从而对生物课的学习产生一种等待和期盼的心理，总希望能早一点、更多地生物课，这种感染效应往往会长期地起作用，甚至可以影响学生的一生。2.5.情感影响学生思想品质的形成德育过程是由知、情、意、行四个环节构成的，情感与意志是认识(知)转化为行为(行)的中间环节，相对来说，情感起动力作用，意志起控制作用。因此把“情感培养”看做是德育的一项重要任务和内容，把“动之以情”看作是德育的一项有效方法和手段。1、初中生物教学情感教育的实施策略3.1.注重对学生的情感评价，调节学生情感评价是教学活动中的一个重要方面。在课堂内学生回答完问题后，教师要给予及时、正确的评价，而不能不作评价。或含糊其辞：或只说缺点．不说优点：或过早地把正确的答案告诉学生．代替学生的思维．这些都是不重视评价和评价不当的表现。其实教师的教和学生的学同样是辛勤的劳动，学生作出的正确回答，显示了他们的劳动成绩。因此，教师要给予肯定和表扬，让他们感受到成功的喜悦。教师不仅在课堂内要注重对学生的情感评价，而且应该在生物学作业批改时和考试阅卷巾注重情感评价。对一些好的可以写上鼓励的评语，如“好”、“保持下去”、“太棒了”等，对一些差的可以写上“请认真些”、“要努力”等，对有进步的可以写上“好．有进步”、“继续发扬”等，讣每个学生都充分发挥主动性和积极性。3.2.热爱学生，“以情育情”8 课堂教学中的师生情感交流是最实在、最自然和最有效的。因为在课堂上，学生有着最多的“未知”，对新知识的获得有着热切的渴望，我们要充分利用每一节课，用自己的真情去感染学生，这样就会极大地激发学生的学习积极性，学生才会乐于学习。例如，我在平时的课堂教学中，改变以往惯用的说教式的“讲述法”，经常采用“谈话法”进行生物教学，使学生能在宽松的教学环境中获得知识。实践证明，课堂教学效果的优劣取决于教师是否对学生倾注真挚的情感和深沉的爱。如果教师带着饱满的激情和真挚的爱走进课堂，就能使课堂教学的感染性得到强化和发展，使师生情感产生共鸣，进而产生共振，那么教学的效果必将得到优化。3.3.提高认识，“以理育情”情感虽是在认识的基础上产生和发展的，但南于人们的认识不同，对同一事物会持有不同的态度，从而产生不同的情感。单纯的传授知识，不能使学生的情感得到培养，生物老师在传授知识的同时，一定要用自身的情感去引导、激励学生的情感，启发学生的思维，诱发他们的潜能，让他们自觉地接受知识并得出自己的结论。3.4.用融洽的师生关系营造情感对学生而言，积极的情感比渊博的知识更重要。只有平等、和谐、信任的师生关系和自由、民主、融洽的课堂气氛才能唤起学生的学习兴趣并促使其主动学习，才能使课堂教学成为师生情感双向交流的过程。在教学中，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，与他们成为朋友，从而建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于运用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生之间的距离，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们、信任他们，要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，使学生愿意亲近老师，相信他讲的道理，喜欢听他的课。3.5.用设置问题的情境触发情感爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”8 有价值的问题是点燃学生思维的火把，因此，教师应注意问题的设置，以富有特色的问题来激发学生的学习兴趣。问题的设置要与学生的现实生活和现有的学习能力相适应，使学生在学到知识、提高能力的同时，获得丰富的情感体验。如在生物复习课中，教师的讲评往往会使学生感到疲劳并产生厌烦情绪，因此，教师应尽量让学生动脑、动口、动手，让他们积极主动地学习，这样，不但能激活思维、展现个性，而且还能拓展学生的知识。3.6.用教师的激情激发情感一位情绪饱满、精神抖擞、目光有神、满面春风的老师出现在课堂上，势必会潜移默化地感染全班的学生，一个个精神振奋，情绪高涨，思路活跃。教育是“一朵云推动着另一朵云，一种思想影响着另一种思想”。教师的形象魅力直接影响着学生健康的灵魂和健全人格的养成。因此，生物教师要不断提高自己的业务水平，完善自我。第一，教师要加强生物学专业知识学习，认真思考，刻苦钻研，挖掘教材中与情感教育相关的内容。如果教师没有渊博的知识，掌握的知识只能供学生体验他所知道的那点东西，那么学生对于知识的感触就是迟钝的。第二，教师要研究青少年的智力发展和身体发展的个人特点，进行学科教学与情感教育。只有了解他们的生理条件和心理状态，了解讲课与科学实验中的认知规律，教师才能引导学生把知识加以应用，激发其活跃的思维，使之体验到探索的乐趣。第三，提高教师自身的语言修养。教师的教学语言要充满感情，生动形象，能感染每一个学生。感人心者，莫先于情。3.7.用生物学科资源培养情感学科兴趣的培养使学生终身受益，生物教师应充分挖掘生物学科的情感教育优势，促使有兴趣的学生走上科学探索的道路。众所周知，生物课本与课外读物中有很多科学发展史方面的知识，这些知识展现了科学家勇于实践的精神、顽强拼搏的毅力和对科学探究的热爱，在教学中，教师应忠于史实，重视人物的主观心境和动机分析，在对学生进行情感教育的同时，帮助学生发现科学的研究方法、思维品质、观念，理解科学模式，产生热爱科学、热爱探究的情感。如关于生物进化、生理与健康等方面的知识，能体现对生命的关爱，使学生珍爱生命。而进行生物环境污染与遗传病调查，则可培养他们对自然与社会的责任感与使命感。因而，只要善于利用，大多数教材资源都能有效地培养学生的学科兴趣。3.8.用多元化的评价策略触发情感8 在课堂教学中，可采用多种实践手段促进学生情感的内化。如组织野外考察可培养学生热爱自然的情感；调查学生的视力，可培养学生保护眼睛的意识。可见，以单一考试来评价学生的能力是难以实现其教育的全方位作用的，只有在教学中实施多元化评价，才能让学生创造属于自己的成功，体验收获，体验自信，学会较为客观地评价自己。教师评价：教师评价应多激励、少批评或不批评，立足于班级，既要将学生放在一个班级中做横向对比，同时与其本人的过去作纵向对比，找出优点加以表扬。学生自评：学生要自我反省，看自己的情感品质是否进步，存在哪些不足并在以后的学习中加以改进。结果评价：教师通过分析、比较学生的情感状况，看是否达到教学目标。过程评价：教师既要关注教育结果也要关注情感的形成过程，摸清情感发展规律。苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界”。所以，情感是唤醒学生的最好武器。教师要发挥生物学科优势，在实践中不断探索，总结经验，增强责任感，促进学生情感的发展和完整人格的形成。参考文献[1]刘义秋.生物课堂教学中情感运用策略[J].当代教育科学，2008，14．[2]张黎静.浅谈生物教学中的情感教育.太原大学教育学院学报，2008，6．[3]曾章钗.浅议生物教学渗透情感态度与价值观教育[J].宁德师专学报，2008，5．[4]刘晓伟.情感教育[M].上海:华东师范大学出版社,2007.[5]张大均.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,1997.[6]胡继飞.关于生物教育若干问题的思考[J].课程、教材、教法,2005,(02).[7]王永胜.沈雁《新课程理念下的创新教学设计》初中生物.[8]刘义秋.生物课堂教学中情感运用策略[J].当代教育科学,2008，14．[9]张黎静.浅谈生物教学中的情感教育．太原大学教育学院学报,2008，6.[10]曾章钗.浅议生物教学渗透情感态度与价值观教育[J].宁德师专学报,2008，5.8