济南版环境对生物的作用

课题环境对生物的作用课型新授序号6-1-1备课人单位备课标课标分析:本节课属于第三个一级主题“生物与环境”下的第一个二级主题“生物的生存依赖一定的环境”中的内容。课标具体要求如下：具体内容活动建议举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。向学生提供某些生物的区域分布资料，讨论温度、水、空气、光等因素对生物生活的影响。通过室外观察和室内实验，探究影响鼠妇（或蚯蚓等）分布的环境因素。举例说明生物和生物之间有密切的联系。在学校生物园或附近的小池塘、农田等环境中调查生物之间的关系。教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念：●生物与环境相互依赖、相互影响。课程具体目标选择:1、举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。2、获得有关物与环境生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。3、初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。4、热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。重点、难点教学内容的选择教材分析：本节课属于八年级下册第单元第一张第一节的内容。课本主要讲述了生物因素和非生物因素对生物的影响。课本开始通过温度对扬子鳄性别的影响而读入本节课的学习；随后通过探究实验“光照对黄粉虫的生活影响”讲述了非生物因素对生物的影响；最后通过几幅图片展示生物之间的相互作用，讲述了生物因素对生物的影响。本节课以七年级学过的生物环境为基础，同时又为后续学习生态系统的相关内容奠定了良好基础，本节课在整个初中教材中起到了承上启下的作用。 教学重点：1、说出非生物因素的种类及其对生物的影响；2、体验探究的过程，模仿控制实验变量和设置对照实验；3、树立生物与环境是不可分割的整体的观点。教学难点：模仿控制实验变量和设置对照实验，认同科学探究的严谨和求实；能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流，讨论能否达到预期的目的也是本节课难点。学情分析预测学生可能达到的程度：80％的同学知道阳光、水分、空气等因素会影响生物的各项生命活动，也可以举例说明。平时生活中也知道生物会影响其他生物的生活，但是没有建立生物因素和非生物因素都属于环境因素的观点。了解学生普遍存在的问题：探究实验的设计及注意事项，可能学生在初次设计的时候会有漏洞。教学目标知识与技能1、通过举例说明，了解非生物因素的种类及其对生物的影响；2、通过观察图片，了解生物因素对生物的影响；3、通过本节课的知识构建，树立生物与环境是不可分割的整体的观点，生物与环境相适应的观点，增强学生的生态意识和环境意识。过程与方法1、通过探究实验，体验科学探究的一般过程，模仿控制实验变量和设置对照实验，认同科学探究的严谨和求实；2、在进行探究实验的过程中，初步培养学生的猜想和推理能力，观察能力，概括能力，以及创造性思维。情感态度价值观1、通过探究实验，形成乐于探究的精神，初步领悟科学的思想观念。形成爱护实验动物的情感。能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。教学过程教学环节教师活动学生活动复备及设计意图活动一：创设情境导入新课2分钟教师展示扬子鳄刚出生时的照片，并出示温度对扬子鳄性别的影响。问学生，通过图片和资料学生能够想到什么呢？学生观看图片分析资料，思考得出温度能够影响生物的生命活动。设计意图：观看图片，引发学生思考，激发学生的学习热情。 活动二：启迪思维导学新知8分钟影响生物的因素有哪儿些呢，如何通过探究实验来证明呢？活动目的：学生结合已有的知识基础以及通过查阅课本等资料，在屏幕问题的指导下，学习非生物因素对生物的作用。活动程序：呈现问题，时间5分钟，自学并根据课本提示完成问题内容活动策略：问题导学活动评价：教师及时查看学生完成情况，对完成情况及时进行点评学生用5分钟时间，自学并根据学案提示完成屏幕问题，在完成的过程中可以将有疑惑的地方进行标记和整理，以便更深入地进行交流探究……设计意图：用问题的形式，能快速的检测检测学生的自学情况，培养了学生的自学能力，问题解决能力及提出问题能力。活动三：引导探究层层推进15分钟活动目的：通过探究实验探究哪儿些非生物因素会影响生物的生命活动。活动程序：1、①可直接以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其归纳出探究的一般过程。②教师可直接举例，引导学生分析，从而帮助学生归纳出探究的一般过程。2、制定实验方案及设计实验方案时的注意事项①教师通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出的问题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。①各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。②学生分析教师举的例子，最终归纳出探究的一般过程。①各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。 ②学生自学，互相答疑，从而让学生懂得什么是变量和对照实验。设计意图：通过整个探究实验激发学生学习生物的热情，并培养了学生分析问题和解决问题的能力。 ②充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。3、实验探究：可以课下完成，课上交流实验结果。4、交流展示：①教师引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。②教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。二、生物因素对生物的作用教师出示图片，引导学生思考：1、哪儿组生物之间存在着斗争？哪儿组生物之间存在着相互依存？2、图中生物与生物之间的相互关系对生物的生存有何意义？活动策略：1.活动教学必须与教学目标相一致；2.活动设计以学生活动为主体；活动教学应适应学生发展水平和个性特征；3.发挥合作学习的优势；教师指导与学生自主活动相统一；4.活动以生活重建为背景；活动教学应考虑实际环境和教学条件；小组合作探究、教师讲解相结合的策略活动评价：①各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组进行交流。②有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。学生观察图片，思考问题。 教师评价和生生评价相结合，老师要对学生及时进行点评和鼓励活动四：构建网络融会贯通5分钟本节课的知识网络引导学生回顾本节课的学习内容：并将自己所学内容陈述给同桌听一听。学生先自己构建知识网络图然后观看投影，明白本节课的知识网络回顾本节课的重难点内容，加强认识，从而更好的掌握本节课的内容本环节是对本课知识点的总结，引领学生建构知识体系，从而加深学生对本节课内容的理解板书设计第一节环境对生物的作用一、非生物因素对生物的作用：二、生物因素对生物的作用：1、同种生物：种内互助、种内斗争2、不同生物：种间互助、种间斗争 当堂检测基础达标：（AB层必做）1、下列生物之间属于合作关系的是（）A.草原中的狼和兔B.生活在豆科植物上的菟丝子C.稻田中的水稻和稗草D.蜜蜂采蜜2、蜜蜂螫敌时，会释放一种激素，促使其他蜜蜂一起向敌害进攻，这种现象叫（）A.种间斗争B.种内斗争C.捕食D.合作3、下列生物对环境的适应现象中，主要受温度变化影响的是（）A.仙人掌的叶特化为刺B.蛾类昼伏夜出C.候鸟迁徒D.公鸡报晓4、在测量空气湿度时，干湿计正确的做法是（）A.将干湿计放在水洼边B.将干湿计放在地上C.将干湿计放在树叶上D.将干湿计挂地离地面1米处5、在探究“植物对空气湿度的影响”时，下列做法正确的是（）A.只选择带有植物的地点进行测量B.可以用温度计代替湿度计进行测量C.在测量灌木丛的湿度时，把湿度计放地上D.选择同一地点，分三处测量，求其平均量6、澳洲大陆原来没有仙人掌，有人曾从美洲引种仙人掌作篱笆，结果仙人掌大量繁殖并侵吞农田。这一事例说明（）A.生物具有生长和繁殖的特征B.生物具有遗传和变异的特征C.生物对外界刺激作用反应D.生物能适应环境，也能影响环境7、下列关于生物与环境关系的说法中，最为准确的是（）A.菊花之所以在秋天开花，与秋天的温度较低有直接关系B.影响生物生活的生物因素仅指不同生物之间的相互作用C.生物对环境的影响是各种非生物因素的共同作用的结果D.生物不仅能适应一定的环境，而且能改变环境8、下列实例是，不能反映生物影响环境的是（）A.森林净化空气，调节气候B.蚯蚓疏松土壤，增加土壤肥力C.浮游生物大量繁殖引起赤潮D.三七在密林下生长得好巩固提升：（B层选做）7、在生物与环境相互作用的漫长过程中，环境不断改变，影响着生物；生物也不断的进化，适应并影响着环境，请分析并回答下列问题。（1）“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。” 这名诗体现生物与环境的关系是__________________。（2）在沙漠地区植树造林可以防风固沙，体现出生物与环境的关系是_______________________。（3）莲“中通外直”，其地下茎（莲藕）和荷叶叶柄中都有贯通的气腔，适于生活在__________环境中，沙棘的地下根长度是地上部分高度的10多倍，适于在__________环境中生活，鱼类适于在水中呼吸的结构是__________，家兔必须通过四肢_________________和运动以适应陆地环境。上述事例体现出生物与环境的关系是_______________________。布置作业AB层：完成学案基础达标部分。A层完成学案能力提升和基础达标部分。