高三生物的复习思路与措施

高三生物的复习思路与措施大钟高中马艳红 高三生物的复习思路与措施如何在高三阶段提高生物成绩，并在09年高考中获胜。是每个刚进入高三的学生常思考的问题。在新的一轮教学改革中，把所有的基础知识都集中于高二的学习中，造成高二阶段学习内容多、课时紧、任务重。也给学生的学习造成“夹生饭”的现象，到了高三复习题的过程中，基础知识脱节，体现在做模块或章节的习题效果还可以，但是当触及基础知识过细或联系过多的练习题时，学生往往做题无从下手或错误百出。09年高考是新课程改革的头一枪，具体的考察形式、方法到底在课改后有哪些具体的变动我们谁也分辨不清。根据新考纲我门可以看出基础知识考察基本上没有什么变化，只是新教材中的知识术语有些变化。而且从近几年的高考试题我们可以看出，在基础知识考察中可谓是“无孔不入”，我们针对这种情况，制订了相应的复习计划，现就我校的复习情况向大家做如下汇报，不妥之处敬请各位领导、老师批评指正。我校复习的总体指导思想为二轮复习，具体如下：我校的学生整体学习素质比较差，所以我们在制定相应的两轮计划中，始终侧重于基础知识的复习和应用基础知识迁移解决问题上。综合能力的考查离不开基础知识。在二轮复习中，应静下心来把生物课本梳理一遍，加强和巩固对知识的理解，并及时解决有疑问的知识点。在此基础上自己构建一些知识网络，提高课堂学习效率，变课本知识为自己的学问，这样才能以不变应万变。另外，对基本的实验原理、实验操作、实验设计有一个比较清楚的思路，这样遇到具体的实验题才能临阵不乱。一、一轮复习思路（一）一轮复习安排1、时间：2008年10月到2009年2月。2、资料：人教版的高考总复习——《创新设计》，我们认为这本资料在我所用过的一轮复习资料中，系统性最好，错误率最低，是训练学生学科内综合的较好资料，题量适中，而且还分为三部分习题。第一部分是基础自主检测，还带有简单的实验基础题；第二部分是课后备考集训，在里面收录了一些各地的高考模拟题和专门性的高考模拟探究型实验；第三部分是高考真题感悟，收录各年典型的高考试题。3、内容安排由于选修内容有的属于必修内容的拓展和引申，有的虽属于现代生物科技热点，但也与必修内容有密切联系，因而在复习时，我们是按考纲中的“生物知识内容表”的顺序，将四本书按知识体系进行清理，如将“细胞的生物膜系统”放于“细胞的结构和功能”中，将“植物细胞工程”和“动物细胞工程”放于“细胞的分化、衰老与癌变”之后等。全部内容包括183个知识点和16项实验、实习、研究性课题，应无一遗漏，逐个解析，但重点内容，主干知识要从多个侧面进行解析，如新陈代谢、遗传变异等，每个单元知识点要求做到以下几点：①要求学生课前通读教材，理解教材体系的安排；精读各类知识，包括前言小结、旁栏、插图、课后题等内容，并完成《创新设计》中的“课前自主学习——主干知识梳理”，教材是一个有机的整体，在前言和小结中往往指出该部分在教材中的位置，思考感悟提示是对本节知识点的扩展、相关问题的提出或抽象知识的图像化，也是一节 课的有机组成部分。如：《创新设计》中思考感悟提示：关于还原糖和蛋白质的鉴定实验中，想一想——斐林试剂与双缩脲试剂在使用上有何主要不同？等等。②教师梳理知识，指出本节内容在教材中的位置，在单元知识中的层次，与其它知识的内在联系，如《基因工程》一节，指出存有以下知识层次：基因工程的概念DNA重组技术的基本工具基因工程的基本操作程序基因工程的应用蛋白质工程的崛起而“基因工程”与DNA的结构与复制，基因的结构、基因的表达以及基因表达产物的鉴定等知识存有内在联系。③抽出课本中的生物学术语，并重点解析各种概念、原理、理论、法则等。确定适用范围、抽取要素，要求学生记忆，并运用这些知识解决问题。生物术语是用于描述各种生物事件、结构、功能、代谢过程等的专用名词，如：伴性遗传、性染色体等，对概念等的解析，如伴性遗传的适用范围：雌雄异体生物的性状遗传。要素：①该性状的遗传常常与性别相关联。②原因：它们的基因在性染色体上（基因在染色体上呈线性排列）学生思考：A——异型的性染色体是特殊的同源染色体，其非同源的区域的基因决定的性状（如色盲、毛耳）为伴性遗传，同源区域的基因决定的性状是否为伴性遗传？B——如何判断一种性状是否为伴性遗传？③总结方法知识，即把理论应用到实践中的方法，如将基因突变的生物学原理应用到育种中，即诱变育种。要指出每种方法具体是怎样应用这个知识，怎样操作等，如————再如，利用渗透作用的原理制备纯净的细胞膜等等，这些知识既可作为学科内综合的材料，也可作为实验题的材料。④精选部分例题进行讲解，要求例题的解析要落实到考查的知识点，试题难度、命题视角、考查能力的层次、相关高考题的演变等。⑤强化训练：定期进行课堂小测验，并能适度刺激学生，使之保持学习动力，所选习题切忌多、杂、难，往往可以从主辅资料中选，可归纳习题特点，充分挖掘题干中关键信息和隐含信息，选准生物原理的切入点，进行分析(二)注重提高学生的解题能力生物新课标要求要求培养学生的各种能力，如推理能力，实验能力，获取新知识能力等，而这些能力培养不是一朝一夕能解决的，因此，要渗透于日常教学中，这在学案上也要体现出来，一般在学案的基础知识当中，在新旧知识连接点上、在知识的应用环节上，我们要设计一些习题：如图表题，给资料题，曲线题，实验设计题等，来培养学生的各种能力，引导学生如何思考，如何解答，例如：“温度影响酶的活性”一节的教学中，在弄清楚实验原理后有几个问题需要思考：（1）给你实验材料，如何设计实验温度?（2）温度对酶活性的影响高温和低温的影响结果相同吗？ （3）加入底物和酶的顺序不同对实验的结果有什么不同的影响？（4）单一控制底物或反应物浓度对实验结果的影响有何不同？这样的习题重点培养学生的实验设计能力，通过讨论、设计，是学生掌握实验设计的一般方法，遵循的原则，如何找变量，如何进行假设设计等，在潜移默化中提高学生实验的设计能力。（三）在第一轮“打基础”的备考工作中，根据学生基础差、学习效率低的情况，我们主要采取以下几种教学方式。1.知识的对比教学 在教学中我们还通常进行知识的对比教学。例如在复习细胞结构时我们就动物、高等植物细胞的亚显微结构进行对比，就病毒、细菌、蓝藻、动物、高等植物细胞结构进行对比，线粒体、叶绿体结构进行对比，对细胞质基质、线粒体基质、叶绿体基质、液泡中的细胞液进行对比。在复习细胞新陈代谢时我们针对有氧、无氧呼吸，光合作用中的光、暗反应，以及呼吸作用与光合作用的异同点进行对比。在复习细胞分裂时，我们针对动物细胞和植物细胞有丝分裂，减数分裂中精、卵子的形成过程，以及有丝分裂、减数分裂在细胞特征、DNA、染色体数目、细胞图形等方面进行对比。在复习“遗传与变异”这部分内容时我们对DNA的复制、转录和翻译过程进行对比。 除了将生物体结构、生理过程作对比外，我们还常常采用把一些近似的名词术语、概念放在一起进行对比。例如，酶、激素、神经递质作对比；基因、显性基因、隐性基因、等位基因、基因分离、基因突变、基因型；性状、显性性状、隐性性状、相同性状、相对性状、性状分离、表现型；染色体、染色质、性染色体、常染色体、同源染色体、非同源染色体、染色单体、姐妹染色单体、非姐妹染色单体、染色体组等概念以及基因、DNA、RNA、核酸、核苷酸、染色体、细胞核的关系进行了对比。还有就是基因突变、基因重组（基因自由组合）、染色体变异；染色体组、单倍体、二倍体、多倍体等概念的对比。2.知识间的串联    在备考过程中我们亦常用知识的串联，例如在复习光合作用、呼吸作用时跟前面的叶绿体、线粒体的结构建立联系，让学生更清楚地知道光合作用和呼吸作用过程到底在哪个地方进行，同时可以联系实践，通过对影响光合作用、呼吸作用外界条件的探讨，联系农作物的增产等问题，这样就形成了“结构—功能—生活生产实践”的串联。像这样小范围的知识串联还有许多，大范围的知识串联也是我们常用的方式。例如章节与章节、模块与模块、必修与选修知识的串联等。我觉得通过知识串联更有利于学生加深知识的理解和知识体系的建立。 3.试题的变式练习 试题评讲也是课堂教学的一个重要组成部分，平时的测试、月考、调研测试等考试，我们一般采用边评讲边进行变式练习。例如在讲评下面习题时我们就进行了变式训练（2—— 6题）： 1、小麦叶肉细胞中含有的核酸的碱基种类有： A．4种   B．5种   C．6种   D．8种2、小麦叶肉细胞中含有的遗传物质的碱基种类有：A．4种   B．5种   C．6种   D．8种 3、小麦叶肉细胞中含有核酸的细胞器有： A．线粒体、叶绿体             B．线粒体、叶绿体、细胞核 C．线粒体、叶绿体细胞质基质   D．线粒体、叶绿体、核糖体 4、小麦根尖分生区细胞中含有核酸的细胞器有： A．线粒体、叶绿体                B．线粒体、叶绿体、细胞核 C．线粒体、叶绿体、细胞质基质    D．线粒体、核糖体5、小麦根尖分生区细胞中含有核酸的细胞结构有： A．线粒体、叶绿体、核糖体、细胞质基质       B．线粒体、叶绿体、细胞核C．线粒体、细胞质基质 、核糖体、细胞核      D．线粒体、叶绿体 6、小麦根尖分生区细胞中含有DNA的细胞器有：A．线粒体                         B．线粒体、叶绿体、细胞核 C．线粒体、叶绿体、细胞质基质     D．线粒体、叶绿体、核糖体 同时我们还通常编辑一些变式练习集中在一起讲，用来区分一些易错、较细微的知识点。最典型的就是遗传机率的计算和减数分裂的一些题目。 [例1]一对正常的夫妇生了一个白化病的女孩，若再生一个正常孩子的机率是多少？生白化的机率是多少？[例2]一对正常的夫妇生了一个白化病的女孩，若再生一个正常男孩的机率是多少？[例3]一对正常的夫妇生了一个白化且色盲的孩子，若再生一个白化且色盲男孩的机率是多少？[例4]一对正常的夫妇生了一个白化且色盲的孩子，那么这对夫妇所生男孩中患白化且色盲的机率是多少？[例5]一对正常的夫妇生了一个白化且色盲的孩子，若再生一个只患一种病的孩子的机率是多少？两病皆有的孩子的机率是多少？[例6]一对正常的夫妇生了一个白化病的孩子，若连续生三个孩子都是白化的机率是多少？[例7]一对正常的夫妇(其父母皆正常)，男的兄弟是白化患者，女的姐姐是白化患者，若这对夫妇生一个正常孩子的机率是多少？这组题很好的解决了怎样用基因分离、基因自由组合定律解题的方法，白化、色盲（常染色体、伴X隐性）遗传的计算以及遗传机率的“加法法则和乘法法则”（互斥事件、独立事件）的区分问题。 再看下面一组的变式练习： [例1]一个基因型是AaBb的精原细胞，其减数分裂产生的精子基因型是 （），数目是（）               [例2]一个基因型是AaBb的个体，其减数分裂产生的精子基因型是（               ）。   [例3]一个基因型是AaBb的卵原细胞，其减数分裂产生的卵子基因型是 （），极体的基因型是（），数目是（） 。[例4]一个基因型是AaBb的卵原细胞，其减数分裂产生的卵子基因型是AB，那么极体的基因型是 （ ）。 这组变式练习把减数分裂和遗传定律有机的结合在一起。像上面的这些变式练习我们在习题讲评课中经常进行，有些变式是来源于报章、杂志，更多是来源于平时的积累和自己的编辑。四、关注学生学习反馈，调整教学重点 在备考过程中，我们特别注意学生学习情况的反馈及时调整教学计划。而这种反馈往往来源于平时的作业、测试。例如在测验中我选用了如下几个题目，看一下答题情况就知道在今后一段时间内的教学重点了。[例1]科学家对来自某生物组织的小分子物质进行测试,发现含有C、H、O、N等元素，则该小分子物质最可能是： A． 氨基酸   B．蛋白质   C．核酸   D．糖元 [例2]生活在温度适宜环境中的某植物，测得其光合速率和光照强度的关系如图所示。下列有关叙述正确的是 A.限制a点和b点光合速率的主要外界因素相同B.a点时植物不进行呼吸作用，b点时植物进行呼作用 C.从光合作用的过程来看，限制a点光合速率的主要是光反应，限制b点光合速率的主要是暗反应 D. 从光合作用的过程来看，限制a点光合速率的主要是光反应，限制b点光合速率的主要是酶的活性。 [例3]下图表示3株脱淀粉（经充分“饥饿”处理）的同种相似植株放在不同的钟罩内，以下关于本实验的目的叙述中最准确的是 A.证明光合作用的速率随CO2浓度增大而增大    B.证明光合作用的必需条件是CO2 C.证明过多的CO2阻碍光合作用       D.证明NaOH能促进光合作用（四）一轮复习应注意的问题1．知识网络要小，不要联系太多，小范围联网。2．知识点讲解、挖掘要透彻，胆切忌不要难。3．在平时教学中注重学生能力的培养二、二轮复习思路二轮复习是专题复习阶段，是指将知识系统化的阶段。二轮复习时已接近高考，同学们对已复习的知识有很多遗忘。因此这轮复习至关重要，如何运用较短的时间强化知识提高能力，是我们这一轮复习的重点内容。（一）以学案带知识点，建立知识网络，巩固知识。将基础知识分为几个专题，建立知识网络，利用学案让学生课下对知识进行回忆和补充。课上教师对知识点稍加点拨，然后辅以习题，以习题带知识点。习题要有针对性，而且要体现高考出题的意图：知识的综合运用，能力的综合及新颖的命题方向。（二）总结解题的方法、技巧，提高解题能力。1.专题  在备考的第二阶段每个学校都会开展专题教学，我们开展的专题范围都比较小，分工较细。例如“光合作用专题”、“呼吸作用专题”、“植物激素专题”、“热点问题专题”、“实验设计专题”、“生物计算专题”等等。我们的教学宗旨是专题宜精不宜多，不然的话，能力提高不了还把复习基础知识的时间占用了，得不偿失。 2.按高考题型进行分类教学 针对高考的一些能力要求高的题型，我们进行分类教学。例如针对高考中的实验设计类、曲线、图表、表格类题目、资料分析类题目等分别进行分类教学，渗透到平时的课堂教学中。新课标中就有许多这方面的素材，我们在平时的讲课时多加强调，备考时编辑一些题目进行强化训练，这样学生对高考的各种题型就不会陌生了。 （三）强化实验教学，提高实验设计能力探究性实验设计一直是高考的重头戏，所以实验一直是高三复习的重中之重。尤其是在新课程便准的要求下提倡的是探究性教学，探究性实验也是今年高考的重点，生物的8分实际上就体现在探究性实验上。所以二轮复习中要设立实验专题，进行专门的实验训练。1.解决书本上的实验。课本上的实验是高考实验考查的基础，对课本上实验的考察无外乎实验方法、实验过程、实验原理。但是对于目前现有的条件实际很多实验我问都没有做过，有些实验也没有实际操作的可能性。如何解决这一问题？就得对课本上的实验进行归类：验证类实验、探究性试验和实习实验。对实验原则和实验的步骤进行归类，帮助学生决绝实际问题。2.习题训练选择具有代表性的习题进行有针对性的训练，习题要有代表性，通过训练师学生对实验的设计能力有一个质的飞跃。（四）关注社会热点生物考纲要求继续关注社会热点，特别是生物科技的新进展，关注热点不是要求学学生掌握或了解生物科学前沿的技术知识，而是能利用所学的知识了解一些事物、一些名词术语，以免高考题目出现后因陌生而产生的畏惧心理，遇到这样的题目要嘱咐学生，见到题是不要着急，因为这样的题目往往起点高，落点低，一般就用书上的原理即可解决。热点问题一般在基础知识专题复习是体现出来。如复习生物专题时有关生物工程技术，可通过习题体现热点和基础。如：例：禽流感致病病毒具有高致病性，会造成大批鸡等禽类死亡，而且可导致人被感染而死亡。科学家从患流感的鸡的组织样本中提取到该病毒的RNA，并分析确定其由8个基因组成。(1)组成禽流感致病病毒的化学元素有————其遗传物质所含有的含氮碱基是——————。 (2)禽流感致病病毒与乳酸菌在结构上的主要区别是————；在生活方式上的主要区别是——————。禽流感致病病毒变异速度较快，给疫苗研制工作带来一定困难。其变异的方式是——————(3)影响鸡的产蛋量的非生物因素主要是————(4)科学研究表明，如果将鸡抗病毒干扰基因拼接到烟草DNA分子中可使烟草获得抗病毒的能力。鸡基因之所以能够拼接到植物体中，原因是——————。4．关注热点。关注社会热点，关注生活，熟悉情景，在解题的时候就能较快地进入状态，找到答案。比如：基因治疗、胚胎干细胞研究、SARS、HIV、禽流感、转基因食品与安全、营养健康与食品安全、生态农业、生物与航天、苏丹红等。典例：(1)组成禽流感致病病毒的化学元素有————其遗传物质所含有的含氮碱基是——————。例1，2003年lO月，江西省农科院宣布：经过该院水稻研究所专家的实验，终于成功培育出一种名为“傻瓜水稻”的新品种。图2是“傻瓜水稻”产生图。请据图回答：(1)完成过程①②所依据的遗传学原理是)—————(2)完成过程③④的作用是——其基础是————。在完成这两个过程时，起决定性作用的因素是————。(3)割完后的稻蔸第二年还能再生长,并能收获种子.这种生殖方式意义————。(4)种植傻瓜水稻可实施免耕法，其显著的生态效益————。(5)生物科技工作者利用生物技术把除草基因、耐旱基因和抗虫基因移植到傻瓜水稻上，力求研究出一套较完善的傻瓜水稻栽培技术体系。这种生物工程技术属于————。 总之，生物复习的方法很多，但不管什么方法，必须遵循考试大纲，以考纲为依托，夯实基础，突出能力。