高中生物显性隐性实验小结

现将课本中的显性与隐性实验按照模块1—3的顺序总结实验材料与取此材料的原因.实验题目实验材料取材原因鉴定还原糖实验苹果或梨的匀浆用还原糖丰富的，白色或近于白色的材料，以避免色素对实验现象造成干扰鉴定脂肪实验花生种子用富含脂肪和蛋白质的材料鉴定蛋白质实验豆浆和蛋清溶液。用富含蛋白质的材料鉴定淀粉实验马铃薯匀浆用富含淀粉的材料观察DNA和RNA在细胞中的分布人的口腔上皮细胞细胞结构完整且无色细胞膜的提取实验。成熟的哺乳动物的红细胞该细胞内无细胞核和各种细胞器，避免了其他膜结构对细胞膜的干扰用高倍镜观察叶绿体和线粒体实验新鲜藓类的叶或者菠菜叶、黑藻叶人的口腔上皮细胞藓类植物的叶薄而小，叶绿体清晰，可取整个叶制片，选用菠菜叶（稍带叶肉）的下表皮因为叶肉细胞中含有叶绿体。观察植物细胞质壁分离及复原实验紫色洋葱表皮细胞细胞内具有中央液泡，且液泡内含有色素便于观察实验现象比较过氧化氢酶在不同条件下的分解新鲜的肝脏研磨液肝脏是人体内重要的解毒器官，富含H2O2酶；影响酶活性的探究中的实验淀粉酶新鲜的肝脏研磨液肝脏是人体内重要的解毒器官，富含H2O2酶；同时，经研磨后细胞内的H2O2酶可释放出来。探究酵母菌细胞呼吸的方式酵母菌培养液酵母菌可以很长时间进行无氧呼吸绿叶中色素提取和分离新鲜的绿叶（如菠菜的绿叶）使滤液中含较多的色素证明光合作用的场所和产物实验用水绵和好氧性细菌由于水绵为带状叶绿体；同时，通过显微镜易观察到好氧性细菌的分布情况细胞大小与物质运输的关系含酚酞的琼脂块含酚酞的琼脂块模拟细胞观察根尖分生组织细胞的有丝分裂实验洋葱根尖该部位细胞分裂旺盛，易观察到分裂期染色体的行为变化。证明DNA是遗传物质实验肺炎双球菌肺炎双球菌有两种类型（S型和R型），通过菌落特征或小鼠表现出的症状就可间接判断细菌是否发生转化。肺炎双球菌核区中的DNA分子不与蛋白质结合，因此，用它作实验材料易于单独观察DNA在遗传中的作用噬菌体侵染细菌实验 噬菌体噬菌体的化学成分主要由DNA和蛋白质组成，且DNA和蛋白质易分开、单独进行实验鸡血 DNA的粗提取与鉴定实验因为鸡血红细胞中含有细胞核，DNA丰富，而哺乳动物的红细胞中无细胞核，DNA少。孟德尔的杂交实验豌豆：①豌豆是自花传粉、闭花受精植物，在自然状况下一般是纯种；②豌豆的品种多，且一些品种之间具有稳定的、易区分的性状；③豌豆结籽多，便于统计学处理实验数据探索生长素类似物促进扦插的枝条生根的最适浓度绿化树种或花卉的一年枝条一年枝条生长旺盛用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度双子叶草本植物单子叶草本植物往往是丛生或蔓生培养液中酵母菌种群数量的变化酵母菌酵母菌为单细胞生物,可以采用血球板计数法验证甲状腺激素生理功能实验 蝌蚪蝌蚪发育成青蛙的过程属于变态发育。饲喂甲状腺激素后，在短时期内就能观察到激素的增加所表现出的症状 本文对高中生物实验设计中常用的术语进行了归纳，生物学实验设计这部分内容是实验教学中的难点，这类试题思维量大，信息和情境新颖，设问角度多样，综合性强，能力要求高，能较好地反映学生基础知识和基本技能的掌握情况，激活学生的创新意识，并提高其思维能力。从近几年全国各地理科综试题来看，实验设计是实验考查的重点题型，同时也是考生易失分的题型。现在，将实验设计中的一些常用学科术语进行归类总结，希望能够帮助学生提高这部分知识的应用能力。一、实验步骤（一般不宜连续描述）1、取材分组编号⑴取材：常用术语：随机规律1：动物：选取年龄、性别相同，健康的同种动物；植物：选取长势相同、大小相似的同种植物。常见有关“相同”①所有用生物材料要相同即所用生物材料的数量、质量、长度、体积、来源和生理状况等方面特点要尽量相同或至少大致相同。②所用实验器具要相同即试管、烧杯、水槽、广口瓶等器具的大小型号要完全一样。③所用实验试齐要相同即试剂的成分、浓度、体积要相同。尤其要注意体积上等量的问题。④所用处理方法要相同如：保温或冷却：光照或黑暗；搅拌或振荡都要一致。有时尽管某种处理对对照实验来说，看起来似乎是毫无意义的，但最好还是要作同样的处理。规律2：进行实验室个体大的动物如狗可以少取，个体小的动物蝌蚪可以多取；植物进行实验时可以多取，动物进行实验可以少取；定性实验可以少取（只需要观察现象），定量实验可以多取（要求平均值）；规律3：需做切除手术的一般不选幼小动物。例如：探究“生长激素对动物生长的影响”实验，一组需切除垂体作为实验组，一组不切除垂体作为对照组，不能用蝌蚪或小鼠（易死亡），应用体型较大的狗。⑵编号：凡实验中涉及到两组或两组以上，所用器材需用1、2、3……或A、B、C……或甲、乙、丙……等加以编号便于区分。 规律1：如果在容器中进行的实验或直接在某些自然生长的植物上进行实验，第一部要取容器，在容器上编号，或对植物进行挂牌标号。规律2：组别编号不能与题目中所给材料试剂的编号相同；例如：试剂A、B、C……，而实验也编号A、B、C……2、分别操作变量出现⑴实验组：探究性：需要进行才能知道结果的；验证性：设置⑵对照组：探究性：不需要进行就可知道结果的；验证性：自然情况，没有设置规律1：实验中组数较多时，可以画成表格例如：验证“赤霉素和生长素对茎的伸长具有协同作用”实验实验分组1(对照组)234处理方式不加激素加一定浓度的赤霉素加一定浓度的生长素加一定浓度的赤霉素和生长素规律2：加入试剂时，实验组加入“适量”的试剂，对照组加入“等量”的对照试剂；规律3：在量上难以做到准确的量化描述，应尽可能用“定性”的语言表达。如：“一段时间”、“适宜的温度”、“适量的”、“放在相同的适宜的外界条件下”等。3、给予适宜条件常用术语：将两组置于相同且适宜的条件下培育一段时间4、观察现象并记录结果规律1：必须写出检测指标规律2：很多化学反应类型实验肉眼观察不到，可考虑加入指示剂，借助颜色变化或仪器辅助观察。例如：验证“甲状腺激素能促进动物新陈代谢”实验，甲状腺激素激素促进物质氧化分解的化学反应无法观察，但可以以大鼠的“耗氧量”和“活动量”为观察指标。 规律3：一般不写出实验结果，只有前后对照的实验设计才在步骤中写出实验结果二、实验结果和结论（一定要先描述结果再写出结论）⑴对“探究性实验”的预测：探究性实验:探索研究对象的未知属性、特征及与其他因素的关系的实验方法规律1：实验组多种结果，对照只有一种结果规律2：需作正、反、中间状态三方面的预测（有时两种）如果是研究某试剂对某动物身体的影响，题目却给了A、B两种浓度的试剂。规律3：教你一招：会用“无显著差异”一词⑵对“验证性实验”的预测：课本上已学知识点的验证实验，不能作三方面的预测，只能作与已学知识点和验证性结论相符的预测规律1：结果只有一个，结论只有一个；规律2：如果是前后对照实验，结果写在步骤中，其余全部写在最后（前后对照实验，大都为验证性实验）；规律3：验证性实验大都是课本中常见的一些事实性知识，往往要求用生物语言去分析，分析语言要求具有条理性。