中学生物教师专业素质测试题

中学生物教师专业素质测试题一、教材教法1、生物教材编写的指导思想是什么？编写指导思想是：以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式──变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，使教材符合学生发展的需要和社会需求，反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。2、生物新教材内容的选择和组织有哪些特点？突破传统的学科体系，构建突出人与生物圈的知识体系；安排了系列化、多样化的科学探究活动；注重科学方法教育；重视能力培养的梯度设计；注重对生物学概念和原理的理解，适当删减需要单纯记忆的知识；注意反映生物科学的新进展。3、生物新教材的编写方式有什么特点？探究指导的写法力求有利于引导学生主动探究；注重从学生的生活经验出发，避免从理论到理论；教学内容具有一定的开放性；作业题加强引导学生的知识迁移和发散思维；设置课外阅读栏目；文字表述力求通俗、准确、生动。4、如何加强和改进生物学实验教学？提倡实验的低成本和简单易行；实验的设计应该多样化；实验应包含丰富的技能训练，不单单是指导操作技能，更重要的是科学探究的方法和技能；要十分重视实验过程中的安全问题，如药品的安全存放、实验室的用电安全、消防安全，以及良好的通风设施等以及学生实验进行过程中的安全。5、生物新课程的基本理念是什么？面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。6、生物新课程的总目标有哪些？获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。 7、生物新课程的知识目标有哪些？获得有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、生物进化以及生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。8、生物新课程的能力目标有哪些？正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力。初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。9、生物新课程的情感态度与价值观目标有哪些？了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。10、义务教育阶段生物课程的内容标准是（标准》的重要组成部分，包括10个一级主题，请写出任意五个。科学探究；生物体的结构层次；生物与环境；生物圈中的绿色植物；五、生物圈中的人；动物的运动和行为；生物的生殖、发育与遗传；生物的多样性；生物技术；健康地生活。11、如何理解科学探究（1）体验到科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一。（2）意识到提出问题是科学探究的基础，解决科学问题常常需要作出假设。（3）意识到科学探究可以通过观察、实验、调查等多种途径来获得事实和证据。（4）意识到科学探究既需要观察、实验、调查，又需要进行推理和判断。 （5）体会到科学探究需要正确地表达、需要与人交流和合作。12、如何引导并组织学生进行探究性学习？生物教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交往、共同发展的互动过程。教师必须向学生提供更多的机会让学生亲自参与和实践。这种有目的、有步骤的学生自主学习活动主要包括对生物及其相关事物进行观察、描述、提出问题、从各种信息渠道查找信息、提出假设、验证假设、思维判断、做出解释，并能与他人合作和交流等。教师在引导和组织学生进行探究性学习时应注意：（1）需要为探究性学习创设情境。例如提供相关的图文信息资料、数据，或呈现生物的标本、模型、生活环境，或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题，或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入等等。（2）应该鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究活动方案的设计和实施。（3）注意课内外活动相结合。教师应打破课堂内外的约束，有计划地安排好需要较长时间才能完成的活动，包括必要的调查、访问、参观等，充分利用多种教学资源，保证活动时间的落实。（4）重视探究性学习报告的撰写和交流。教师应培养学生通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成报告，并组织交流探究的过程和结果。（5）探究性学习不是全部的教学活动。教师应结合具体的教学内容，采用多种不同的教学策略和方法，达到课程目标。　13、义务教育阶段生物教学评价包括哪些内容？在评价中应注意哪些问题？义务教育阶段生物教学的评价内容包括知识、能力和情感态度与价值观等方面。生物教学评价应有利于实施素质教育，有利于学生的主动发展。教师应注意终结性评价和形成性评价相结合，定量评价和定性评价相结合。同时，还应重视学生自评和互评。教师应充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用，积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习能力。教师应特别重视对学生探究能力和情感态度与价值观方面进行评价。14、生物课程的性质是什么？生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。生物科学经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。 15、如何理解“面向全体学生”的理念？标准》的设计是面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。《标准》提出了全体学生通过努力都应达到的基本要求；同时，也有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。16、如何理解“提高生物科学素养”的理念？生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。本《标准》规定的课程目标、内容和评价都应该有利于提高每个学生的生物科学素养。17、如何理解“倡导探究性学习”的理念？生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程。《标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养18、《标准》选取了十个一级主题，主要考虑哪三方面需要？综合考虑学生发展的需要、社会需求和生物科学发展三个方面，《标准》选取了10个主题19、《标准》为什么安排“生物技术”主题？考虑到生物技术发展迅猛，已经显现出巨大的社会和经济效益，并正在越来越多地影响每个普通公民的生活和发展，因而安排“生物技术”主题。20、《标准》为什么安排“健康地生活主题？考虑到使每个学生学会健康生活是义务教育阶段培养目标之一，也是生物课程的一项重要任务，因而单列“健康地生活”主题。21、科学探究通常包括哪几个阶段？提出问题——作出假设——制定计划——实施计划——得出结论——表达与交流22、《生物与环境》主题中，写出“生物与环境组成生态系统”体现的具体内容标准及活动建议。 具体内容标准：概述生态系统的组成；列举不同的生态系统；描述生态系统中的食物链和食物网；解释某些有害物质会通过食物链不断积累；阐明生态系统的自我调节能力是有限的。活动建议：收集和交流不同生态系统的资料；收集和交流超过调节能力而使生态系统受到破坏的实例。23、写出《生物圈中的人》主题中，“人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动”所体现的具体内容标准及活动建议。具体内容标准：概述人体神经系统的组成；概述人体神经调节的基本方式；概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息；举例说明人体的激素参与生命活动调节。活动建议：探究某种动物条件反射的形成过程；调查班级学生的近视率，分析其原因；收集糖尿病或地方性甲状腺肿病的资料。经历（感受）水平:从事相关活动，建立感性认识。体验，参加，参与，交流。反应（认同）水平:在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等。关注，认同，拒绝。领悟（内化）水平:具有稳定的态度、一致的行为和个性化的价值观念等。确立，形成，养成。24、简述生物学新教材情感性目标各水平的要求及内容标准中使用的行为动词25、生物学七年级（上）第三单元第二章第三节《开花和结果》一节的教学目标概述花的主要结构；描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系；认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义，养成爱护花的习惯。26、写出第一单元第二章《生物圈是所有生物的家》一章的知识结构生物圈环境对生物的影响生物对环境的影响生物对环境的适应和影响生物圈是最大的生态系统 27、写出第三单元第三章《绿色植物与生物圈的水循环》一章的知识结构绿色植物的生活需要水水分进入植物彩带内的途径绿色植物参与生物圈的水循环28、写出第五单元第一章《各种环境中的动物》一章的知识结构。水中生活的动物陆地生活的动物空中飞行的动物29、写出第七单元第二章《生物的遗传和变异》一章的知识结构。基因控制生物的性状基因在亲子代间的传递基因的显性和隐性人的性别遗传生物的变异30、《标准》中对科学探究过程中如何“制定计划”的基本要求有哪些？（1）拟定探究计划。（2）列出所需要的材料与用具。（3）选出控制变量。（4）设计对照实验。二、专业知识1．使用显微镜观察时，为什么在下降镜筒时眼睛要注视物镜？避免物镜与玻片标本相撞，防止玻片标本损坏和划坏物镜镜头。2．显微镜视野中出现了一个污点，怎样判断这个污点是在物镜上、目镜上还是在玻片标本上？先转动目镜，如果污点跟着转动，该污点在目镜上，如果污点不跟着转动，再移动玻片标本上，如果污点跟着转动，该污点在玻片标本上，如果转动目镜和玻片标本污点都不跟着转动，则污点在物镜上。 3、叶绿体和线粒体的区别与联系叶绿体和线粒体的区别：叶绿体：进行光合作用，是植物细胞内的能把二氧化碳和水合成有机物，并产生氧。叶绿体将光能转变成化学能储存在有机物中； 线粒体：进行呼吸作用，是动植物细胞内的“动力工厂”（“发动机”）。线粒体在氧的参与下分解有机物，将有机物中储存的化学能释放出来作为细胞生命活动的动力。叶绿体和线粒体的联系：都是细胞中的能量转换器4、动物体和植物体的基本组织分别有哪些？动物体的基本组织：上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织。植物体的基本组织：分生组织、保护组织、营养组织、输导组织。5、人体有哪八大系统？运动系统、呼吸系统、循环系统、消化系统、泌尿系统、内分泌系统、生殖系统、神经系统6、描述动物体和人体的结构层次以及植物体的结构层次动物和人体的基本结构层次（小到大）：细胞→组织→器官→系统→动物体和人体植物体的基本结构层次（小到大）：细胞→组织→器官→植物体7、写出人体血液循环的途径左心室→主动脉→全身动脉→毛细血管网→静脉→上、下腔静脉→右心房↑↓左心房←肺静脉←肺部毛细血管←肺动脉←右心室8．种子萌发的基本条件有哪些？自身条件：种子的胚是完整的，而且是活的。环境条件：适宜的温度、一定的水分、充足的空气。9．苔藓植物有哪些主要特征？苔藓植物有茎叶的的分化，根是假根，不能吸收水分和无机盐，而且苔藓植物的茎和叶中没有输导组织，不能运输水分。10、比较菜豆种子和玉米种子的异同相同点：都有种皮和胚 不同点：菜豆种子没有胚乳，而玉米种子有胚乳；菜豆种子的子叶有两片，玉米种子的子叶是一片；菜豆种子的营养物质储存在子叶中，玉米种子的营养物质储存在胚乳中。11、简述果实和种子的形成过程果实和种子的形成子房——果实         受精卵——胚 胚珠——种子        子房壁——果皮12、光合作用的实质是什么？光合作用有什么意义？光合作用实质：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。光合作用意义：绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源、氧气来源、能量来源。13、反射活动的结构基础是什么？举例说明一个反射活动的过程。反射的结构基础是反射弧，它由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器组成。以手抓热馒头为例：手指皮肤中有许多感受热刺激的感受器，这些感受器感受到热的刺激后，能够产生冲动，并把这些冲动沿传入神经传导到神经中枢，神经中枢接受了“烫”这一信号后，立即作出反应，传出神经迅速将来自神经中枢的冲动传到手指肌肉中的神经末梢，支配肌肉收缩，使手松开。14、我国植被面临的主要问题有哪些？我国植被面临的主要问题：植被覆盖率低，森林资源和草原资源破坏严重，土地沙漠化比较严重。15、法国科学家巴斯德在研究家畜的炭疽病时，利用绵羊进行了一项著名的实验，实验的方法和过程如下表所示： 第一次处理10天后第二次处理方法结果方法结果甲组绵羊注射脱毒病菌没有患炭疽病注射强毒病菌没有患炭疽病乙组绵羊不注射脱毒病菌没有患炭疽病注射强毒病菌患炭疽病请分析回答：（1）甲组绵羊第二次注射后没有发病，是因为_____________________________.（2乙组绵羊在实验中的作用是_______________. （3为防止炭疽病在人群中流行,美国卫生部加强了对邮件等物品的检疫,从预防传染病的角度分析,采取的这一措施属于_____________.（1）第一次处理后，体内已经产生抗体（2）对照（3）切断传播途径16、在生态系统中，生物与生物之间有哪些关系，请你任写出任意两种。捕食关系、竞争关系、合作关系……17、食物中含有哪些营养物质？糖类、蛋白质、脂质、水、无机盐、维生素18、生物的主要特征有哪些？生物体都具有营养、呼吸、排泄、对刺激作出反应、生长和繁殖，除了病毒外，生物体都是由细胞构成的等特征。19、比较蝗虫与家蚕的发育过程有什么不同？蝗虫的发育要经过卵、若虫、成虫三个时期，属于不完全变态发育。家蚕的发育则要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，属于完全变态发育。20、简要说出达尔文自然选择学说的主要内容过度繁殖、生存竞争、遗传和变异、适者生存。21、男性和女性结婚所生子女的性别比例，从理论上说是相等的吗？请用图解表示人的性别决定过程男性和女性结婚所生子女的性别比例，从理论上说是相等的。XXXY↓↓XX、Y↓XXXY22、传染病流行的环节有哪些？如何预防传染病？传染源、传播途径、易感人群控制传染源、切断传播途径、保护易感人群23、简述染色体、DNA、基因、性状之间的关系染色体是由DNA和蛋白质组成的；基因是具有遗传效应的DNA片段；基因控制生物的性状。 24、鸟类的主要特征有哪些？被覆羽毛，前肢变成翼，具有迅速飞翔的能力；身体内有气囊；体温高而恒定。25、鱼能够在水中生活两个至关重要的特点是什么？一是能靠游泳来获取食物和防御敌害，二是能在水中呼吸。26、如何区分先天性行为和学习行为？先天性行为是动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为。学习行为是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。27、动物的先天性行为有哪些局限性？先天性行为是由动物体内的遗传物质所控制的，不能随着环境的改变而改变，所以它的局限性在于，不能更好地适应变化的环境，不利于动物的生存。28、什么叫做生态平衡？在生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象就叫做生态平衡。29、青霉和曲霉的共同特点是什么？青霉和曲霉的菌体都是由许多细胞连接起来的菌丝构成的，它们都是多细胞的生物，每个细胞都有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核。30、生物分类的依据是什么？生物分类的等级有哪些？生物学家根据生物之间的相似程度，把它们分成不同的等级单位。生物分类的等级由大到小依次是：界、门、纲、目、科、属、种。三、教学案例案例1《基因控制生物的性状》教师：(老师出示投影片，是与学生一样的调查表)通过你的调查表，看看你都是在哪些性状上像爸爸或妈妈？我们简单地来统计一下，只要你像任何一个家长的就可以举手。眼皮像爸爸或妈妈的举手，耳垂像的举手…学生：思考回答教师：(老师把统计的人次写在投影片上)从这些数据中大家可以很清楚地看到，孩子像父母是一种普遍现象，也就是说遗传现象是普遍存在的。其他生物有没有遗传现象？同学：同组同学互相讨论后回答。 教师：说得很好，生物都具有遗传的特性。亲子代之间相似主要就是性状上相似，下面我们来看看其他生物的一些性状。书第25页。学生：观察图片，比较不同的性状。教师：同学们知道了很多生物的性状，那谁能给性状下个定义呢？到底什么叫性状？(板书一、生物的性状)教师：教师引导学生，让他们自己归纳出来，可以多个同学补充。学生：任何生物体都有许许多多的性状，生物的形态结构特征、生理特性或行为方式等都是生物的性状。教师：同学们注意了没有，同一种性状在不同的个体身上会有差异？(出示姚明和他的教练的照片)请同学们找找姚明和他的教练长得有什么不同？学生：认真观察，找出两人的差异。如高矮、胖瘦、黑白等。教师：像这样同一性状的不同表现形式被称为相对性状。(板书：相对性状)展示：几组练习题，让学生判断哪些是相对性状。学生：做练习。教师：对于学生容易出错的问题要进行详细的分析这个教学片段体现了什么样的课程理念？请结合你的教学实际对本片段进行点评。案例2《植株的生长》出示导学提纲让学生自主复习。（1）根尖有哪些组成部分？每部分的功能？（2）根的生长与根尖的哪些部分有关？（3）茎的长高与什么有关？（4）枝条是由什么发育成的？（5）植株的生长需要哪些无机盐？如果缺乏会有哪些现象发生？针对学生的复习，让学生自我展示。针对学生的回答情况，进行总结评价。出示练习让学生进行知识的巩固。这个教学片段体现了什么样的课程理念？请根据你的教学实际进行点评。案例3《关注食品安全》 探究求知（1）资料分析如何选购包装食品教师活动：指导学生讨论食品包装袋相关内容学生活动：讨论：购买包装食品时应注意包装上的哪些内容？设计意图：训练获取及整理信息的能力，让学生知道如何购买包装食品。（2）绿色食品相关知识教师活动：出示带有绿色食品标识的包装袋及投影图片。学生活动：自学绿色食品内容，了解相关知设计意图：培养学生自学能力（3）探讨如何购买包装食品教师活动：展示一些蔬菜等非包装食品，请同学们观看，引导学生交流自己所知的安全购买非包装食品的常识。学生活动：观察思考，交流安全购买非包装食品的知识设计意图：调动学生的知识储备，了解生活中存在的食品安全隐患（4）环境污染与食品安全相关教师活动：内容升华：展示环境污染与食品安全相关的图片。学生活动：通过对图片的观察和分析，结合日常生活中的现象，认识环境保护和食品安全的相互关系。设计意图：使学生认同环境保护与食品安全之间的统一性。请根据你的教学实际对本片段进行点评。你认为教师在指导学生进行探究实验时要注意哪些问题？案例4《设计营养食谱》教师活动：请同学们结合所学习的内容，为家人提供一份合理的食谱学生活动：结合自己的家庭特点进行设计交流展示：让学生不仅拿出自己的设计，并能说明设计的依据健康理念：理念：“一二三四五，红黄绿黑白”“一”是指每天一袋牛奶；“二”是250克碳水化合物；“三”是指三份高蛋白；“四”是指四句话，即：“有粗有细，不甜不咸，三四五顿，七八分饱”；“五”是指500克蔬菜和水果。反思：本课中以合理营养与食品安全为教学主线，采用“参与式教学模式”展开课堂活动，本课的主要特色有： （1）创设了学生自主学习的时间和空间，调动全体学生积极、主动地参与教学活动。学生通过对自己身边发生的事例分析等教学环节，训练了获取和处理信息、分析解决问题、交流与合作等能力，学会倾听、学会学习、学会研究（2）教学过程能把学习知识、发展能力、培养情感有机地结合起来。如，通过学生自我分析常见的不良饮食习惯、分析学校食堂食谱的合理性、为父母设计一日营养食谱等过程，将所学知识上升为意识，再将意识转化为行为。此外，通过亲自设计家庭一日食谱，充分表现自我，体验成功，同量也磁头了关心他人、孝敬长辈的情感。请根据你的教学实际对本片段进行点评，你认为教师在指导学生进行调查和设计时要注意哪些问题？案例5《生态系统》[创设情境，激情思考]教师活动：展示神州6号宇航员及其拍摄的太空中的地球的照片；播放录像——美丽的热带雨林，提出问题：生物与环境之间存在什么样的关系？学生活动：观看、思考、回答、归纳[设计活动，自主探究]教师活动：展示森林生态系统图片，组织学生角色扮演学生活动：理解生态系统的组成；学生扮演植物、动物、细菌和非生物，并寻找四者之间的关系[拓展延伸，提升理论]教师活动：出示草原生态系统挂图，明确食物链和食物网的概念。学生活动：将草原生态系统中的生物用箭头连接进来，认识食物链和食物网。[感受事实，升华情感]教师活动：展示环境污染的画面，引发学生思考学生活动：交流收集的水污染、荒漠化、沙暴等环境受到破坏的资料。 教学反思：新课程最本质的特征是：面向全体学生，以学生发展为主体，改变学生的学习方式，培养生物科学素养课堂教学应是生机勃勃的学生活动的广阔天地；是浮想连翩、精神焕发和创意生成的智慧沃土。因此，在学习过程中体验求知的快乐，并充分发挥学生的主动性，体现出学生的首创精神；在活动的进行中，大多数同学能参与其中，在小组合作学习、交流的过程中获得了知识，变被动为主动，在快乐与激情中完成了课堂的学习。你认为这种设计的优点在哪里？有什么不足之处？案例6《空气质量与健康》资料分析：首先教师提出问题：“空气质量会影响一个人的健康吗？据你所知，如果空气质量不好，会对人体的健康造成哪些影响呢？”以此激发学生的求知欲，并为下一步探究埋下伏笔。出示文字资料：交通警察和园林工人呼吸系统发病率的比较和呼吸系统疾病逐年上升。层层设问：（1）不良的空气质量会对人体健康千万哪些影响？（2）交通警察呼吸系统疾病的发病率明显高于园林工人，这是为什么？（3）为什么马路上空气质量比较差呢？（4）为什么我国因呼吸系统疾病引起的死亡率逐年上升？通过分析比较，总结出空气质量与健康的关系。从而引发学生思考：人们应该约束一下自己的行为，并马上采取一些有效的措施。本段设计主要采取了什么样的教学方法？这样做的好处是什么？案例7《两栖动物的生殖和发育》（一）知识探究，合作学习：播放短片《青蛙的生殖发育过程》提出问题：什么是两栖动物？学生小组讨论，归纳两栖动物的发育特点。（二）展示成果，资料分析：学生展示自己的调查成果，互相交流，了解两栖动物的生殖发育与环境的关系。（三）短剧表演，巩固训练：表演“小蝌蚪找妈妈”，体现小蝌蚪成长的过程。这个教学设计体现了新课程的什么理念？你在教学过程中是如何贯彻这一理念的？案例8《保护生物的多样性》角色扮演；辨论和协商怎样保护白头叶猴三个学生小组的发言摘要野生动物保护专家（以下简称专）：白头叶猴是我国一级保护动物，在国外还没有活体和标本。白头叶猴和人类的亲源关系非常近，具有很多和人类相同的遗传基因，有很高的科研价值，建立自然保护区迫在眉睫。当地农民（以下简称农）：要是建立了保护区，不许上山砍柴，不许开山垦荒，我们 吃饭和取暖怎么办？政府官员（以下简称政）：对生活受到影响的确实有困难的农户，政府会有一定的生活补助。农：一点点的补贴解决不了根本问题。政：生活补贴只是短期内的做法。我们会从长期利益考虑，解决你们的生活问题。比如，政府正准备拨款在此地修筑沼气池。有了沼气池后，燃料问题可以在根本上解决，再不用砍柴伐木了。专：本地风景秀丽、空气清新，又有白头叶猴自然保护区，可开展生态旅游，把保护区同旅游事业结合在一起。区内需工作人员，可聘请当地农民，有了工作有了工资，可解决一部分农民的生活问题。农：另外大部分怎么办？政：旅游事业的发展可带动相关产业的发展。农民可以搞运输，开农家乐，开饭馆，开旅馆，收益肯定不错。农：没有本钱怎么办？政：政府可提供低息贷款。还有一部分农民如更愿意种地，从事农业生产，也可以因地制宜，发展经济作物，政府会提供技术支持。不能开山垦荒了，可以用无土栽培，大棚生产蔬菜，占地少，收效也高。专：保护区建立后，道路更通畅，来来往往的人增多了，信息丰富了，你们会发现外面的世界很精彩，发展的机会比现在多很多。农：只要我们的基本生活问题得到了很好的解决，就同意建立保护区。教师小结：小结：同学们的协商虽然暂时结束了，但我们非常欣喜的看到，在现实生活中类似的活动正紧锣密鼓的进行。希望世界上的每一种生物都能得到最大限度的保护。其他保护生物多样性的方法下节课我们再来一起学习。本节课的设计有什么优点？结束语部分的设计有什么作用？案例9《选择健康的生活方式》师：上节课老师给同学们布置了一个作业，希望大家在课余时间收集有关不健康的生活方式及其危害的资料，已按老师要求做的同学请举手。生：（教师的话音刚落，同学们就纷纷举起了手） 师：谁愿意把自己收集的资料向全班同学汇报？生；（纷纷举手，跃跃欲试，都想表现自己）学生甲：我们邻居的李奶奶，听说本身患有高血压，而她又特别喜欢打麻将，简直是嗜麻如命，有一天，听说是和了一个“杠上花”，突然引发脑溢血而去世了。学生乙：我发现抽烟特厉害的人，呼出来的气都有很大的烟味，他们的牙齿和手指甲都变黑了学生丙：我听我的爷爷说，他小时候特别能吃，还喜欢看电视、睡懒觉，所以现在很胖，又患了心脏病，经常在上下楼梯时很吃力。学生丁：原来我们班有一个同学，暑假时每天都去游戏厅打电子游戏，有时一天只吃一顿饭，甚至会接连几天都不回家，家长急得到处找，后来，这个同学的学习成绩越来越差，经常旷课，无心学习，直到退学，据说还得了胃病。……师：同学们收集的资料相当好，还有没发言的同学，请把你们的资料整理好，我们另外安排时间再进行交流。下面我们来看看几张照片：不吸烟的人与吸烟的人肺的对比照片，吸毒者的惨状照片生：（感到惊讶）师：这些就是一些不良的生活方式造成的结果，你们知道在现代社会生活中，哪些生活方式对人们健康的威胁最大，原因是什么？请同学们带着问题看教材P94的“资料分析”，并结合下面的两个讨论题进行分组讨论。生：（讨论在热烈的气氛中进行，同学们踊跃发表自己的见解）生：导致我国城市居民死亡的主要疾病由40多年前排在5、6、7位的心脏病、脑溢血和恶性肿瘤，变成现在的3、2、1位。发生这些变化的原因可能与生活环境和生活方式有关，说明了人们的生活方式对健康起着很重要的作用。师： 同学们分析得非常好。从教材上的资料分析可以看出：影响人类健康的主要疾病已经不再是传染病，而是心血管疾病、脑血管疾病、恶性肿瘤等一些慢性、非传染性疾病，这些疾病也常被称为“生活方式病”或“现代文明病”。科学研究证明，慢性、非传染性疾病除了受遗传因素和环境的影响外，还与个人的生活方式，如长期的过度疲劳、不注意饮食的营养平衡，过多地吃一些高脂肪或高热量的食物等有关，不健康的生活方式加速这些疾病的发生和发展。下面就请同学们自己设计一个实验，观察酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响，并且讨论酗酒和吸烟对人体健康的危害。你认为本节课的设计特点是什么？在课堂教学中，你是如何把理论与实际相联系的？案例10《显微镜的使用方法》……生：回答显微镜的结构名称师：进行鼓励，引出显微镜的使用。介绍四种观察标本，要求学生看书后进行操作观察（建议先观察透明纸标本，并提示使用中应注意的问题，以避免出现压碎标本的现象。）生：带着强烈的好奇心，边看书边动手操作显微镜，进行观察。师：巡视指导，注意普遍存在的问题。小先生也指导。师：哪位同学能到前面来演示一下，你是如何观察到物像的？生：一名同学自告奋勇，边说边演示。先升起镜筒，再转动转换器，使物镜对准通光孔，用左眼看目镜，转动反光镜，看到亮圈，完成对光。然后把标本放在载物台上，用压片夹压好，转动粗准焦螺旋，直到找到物像，完成观察。师：说得非常好，同学们是否有补充？生：标本要正对通光孔；应先使镜筒下降，接近标本，后缓缓上升，直到看清物像；如果物像不够清楚，可以调节细准焦螺旋。师：补充得非常好，同学们对此是否有疑问？生：间为什么镜筒要先下降，后上升？为什么用左眼看目镜，右眼要同时睁开？师：哪位同学能回答这个问题？生：防止压碎玻片标本。左眼看目镜，右眼睁开是为了画图。师：回答非常好。但是请同学们注意，要用低倍物镜对准通光孔。另外要注意转动转换器的手法要正确。演示给学生看。纠正，应叫明亮的视野，不叫亮圈。另外请同学们注意，镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜，防止将标本压碎。生：加深、记忆。师：鼓励学生继续观察。生：动手规范操作。师：巡视指导，及时纠正错误。生：小先生巡视，帮助。 师：观察后，同学们是否有问题要提出？生：问为什么视野中看到的物像是倒的？我看到的物像究竟被放大了多少倍？不透明纸上的数字为何看不清？师：发动小组讨论。生：（小组讨论），回答物像是倒像；放大倍数=目镜的放大倍数×物镜的放大倍数；光学显微镜只能观察能被光线穿透的物体，从而理解光学显微镜的工作原理。师：（给予肯定）。那么显微镜的使用应包括哪几步呢？生：讨论，回答：取镜和安放、对光、观察三大步。你认为本节课设计的最大特点是什么？你在课堂教学中是如何执行这一观点的。