高中生物全册说课学位论文.doc

查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk脂质代谢及三大营养物质代谢的关系说课2《减数分裂》说课稿7“DNA分子的结构和复制”说课稿10“生物多样性及其保护”说课稿13《高等动物的个体发育》说课稿18《光合作用的发现》说课稿21《基因控制蛋白质合成》说课稿25《人的呼吸》说课稿28《神经调节》说课稿33《生态系统的结构》说课稿37《生物对环境的适应和影响》说课稿48《细胞呼吸》说课教案50《现代生物进化理论的由来》说课稿54《新陈代谢与ATP》说课稿62《植物的矿质营养》说课教案64伴性遗传(说课稿)68被子植物的个体发育73《遗传和变异》说课教案76说教科书78高中生物第一册（必修）80人与生物圈82物质的跨膜运输说课稿85高二生物说课稿生物多样性及其保护88高中生物说课稿模板89基因的表达93“减数分裂”说课96高中生物说课教案矿质代谢99说课方法103酶与酶促反应说课方案105“人类遗传病和优生”说课稿109蛋白质说课113生殖的类型说课稿117生物的新陈代谢118《生物膜的流动镶嵌模型》说课稿121生物膜的流动镶嵌模型说课124水分代谢（说课稿）129“物质跨膜运输实例”的说课案例136《减数分裂与有性生殖细胞的成熟》说课138“现代生物进化理论简介”说课稿141《生物的适应性和多样性》说课稿143《伴性遗传》说课稿146人和动物体内的三大营养物质代谢（三）查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk脂质代谢及三大营养物质代谢的关系说课我们吉林省高中还没有实行新课程，但是我们的理念和行为已经沐浴着课改的东风走进新课程，新课程的理念、方法正改变着我们和我们的课堂教学。今天我说课的内容是人教版普通高中现行教材必修本第一册的第三章《新陈代谢》的《人和动物体内的三营养物质代谢》的《脂质代谢与三大营养物质代谢的关系》一节。教学流程图图片世界肥胖大会引出肥胖问题观察、思考图片肥胖人及减肥板书课题肥胖概念和标准讨论、分析分析、总结脂肪来源讲述黑熊冬眠前后体内物质变化分析、总结脂肪的去路给出黑熊冬眠期间物质变化资料分析、总结三大营养物质代谢的关系分析、归纳联系减肥中遇到的问题分析肥胖的原因感受肥胖的烦恼探讨常见减肥方法是否科学分析、总结如何科学地预防肥胖应用所学知识提出减肥方法给出相关资料，指导科学饮食习惯图片黑熊冬眠视频减肥药广告图示说明：教师活动媒体使用学生活动查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk师生共同活动教材分析新陈代谢是生命活动的基础，《新陈代谢》这一章在整个高中生物知识中占有非常重要的地位，《人和动物体内的三大营养物质代谢》的内容又是这一章的核心内容之一，本节的内容与前面组成生物体的化合物紧密联系，可以是化合物知识的延伸、应用部分，又利于学生更好理解各种化合物的功能，三大营养物质的氧化分解供能又直接关系着后面的细胞呼吸和代谢类型，以及生态系统的物质循环等知识内容。所以怎样完成本节的教学十分重要。本节教学内容包括糖类、脂质、蛋白质三大营养物质的代谢途径、三大营养物质代谢与健康以及三大营养物质代谢的关系三个部分，分三课时完成。为了更好地完成教学，我将教材原有顺序进行调整，每讲一种物质的代谢联系该种物质与健康的关系，另外，我将糖类代谢和蛋白质代谢安排在前两个课时完成，我说的脂质代谢与健康及三大营养物质代谢的关系是第三课时的内容，这样既避免了一课时内知识点过于集中的问题，又可以处理好知识间的逻辑关系，突出糖代谢和蛋白质代谢，又可以在第三课时将三种物质的代谢的内容结合，解决实际问题。脂质代谢与健康的内容涉及的肥胖问题可以说是当今的热门话题，肥胖的人越来越多，减肥方法五花八门，对学生影响很大。新的课程标准提出提高学生的生物科学素养、注意理论联系实际的理念。所以我在教学中提出有关肥胖这个中心问题，从中心问题出发解决脂肪代谢及三大营养物质代谢之间的关系。最后以解决肥胖问题来加强知识联系和强化三大营养物质代谢的关系。这样既有利于代谢途径的掌握，又有利于学生建立起生物是统一整体及辩证唯物主义的基本观点。学情分析我所面对的是高二年级的学生，他们思维活跃，理解能力强，可以在老师的引导下从感性资料中抽象出理性的概念。他们学习生物学的兴趣浓厚，愿意参与与生物知识相关的社会问题的探讨。另外一方面，他们天真、敏感，这个年龄段的学生很容易受到外界事物的影响，缺乏对事物的本质分析和识别能力。他们正是身体发育的关键阶段，社会上、媒体中、娱乐圈中出现很多不科学的减肥方法，学生很容易盲目效仿，误入歧途，影响身心发育。因此他们需要科学饮食观念和正确的审美观点。教学目标知识方面：说出脂质代谢的基本过程知道三大营养物质代谢的关系能力方面：尝试用代谢知识分析肥胖的原因运用代谢知识指导肥胖的预防情感态度和价值观方面：感受肥胖的烦恼，关爱肥胖人群，懂得尊重他人了解肥胖的原因，形成健康的饮食观念和习惯确立正确的审美观点，建立辩证唯物主义的思维方法，自觉做到知行统一形成用科学知识辨别是非的意识和实事求是的精神查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk教学过程教学环节教学内容教学过程设计意图教师学生导入新课提出中心问题引出课题（一）脂质代谢肥胖概念及标准1、脂肪来源2、脂肪去路（二）三大营养物质代谢的关系展示肥胖会议的图片，使学生认识到肥胖已经是世界性的问题，提高认识。展示各地胖人图片及一些减肥图片，同时介绍肥胖的现状，提出问题：什么是肥胖，为什么会肥胖？如何科学地减肥呢？导入新课：人和动物体内的三大营养物质代谢：脂质代谢及三大营养物质代谢的关系引导回忆脂质的种类，然后，指出本节主要学习脂肪的代谢过程指出肥胖问题就与脂肪代谢有关。然后通过讨论肥胖的定义和判断标准，引出体内的脂肪从何而来呢？脂肪在体内又发生怎样变化呢？以动物为例研究体内的脂肪变化：展示黑熊图片，将黑熊冬眠前后物质变化加以总结，分成三点展示给学生，然后分别从每一点入手来引导学生分析脂肪在体内的去路。如：给冬眠期间黑熊的血糖浓度等指标维持正常，引导学生探讨：说明了什么问题。及时给出“放射性的乙酸饲喂动物”的实验引导学生分析落实脂肪代谢的第三条途径：即脂肪转化成糖元由糖类能转化成脂肪，过度到三大营养物质的代谢联系的。学生观察图片、思考问题知识再现，前后知识联系从自己的认识出发谈肥胖根据已占有的知识总结出脂肪来源：食物中的脂肪糖、蛋白质的转化根据知识背景讲述黑熊冬眠前后的物质变化分析回答问题结合前一节的知识，回答问题总结三大营养物质代谢的关系提起学生注意联系学生生活实际和背景由中心问题入手，开展各个层次教学联系生活实际回顾知识，建立起知识间的联系学生占有的知识和背景是重要的课程资源联系三种物质代谢查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk1、三大物质之间可以转化：转化是有条件的转化的程度是有差别的2、三大营养物质之间相互制约分析肥胖的原因肥胖的烦恼脂肪的功能联系生活背景，结合所学知识讨论常见减肥方法判断食谱是否合理切合实际科学减肥在此过程中联系了减肥过程中涉及的问题，即使学生认清减肥的误区，有锻炼了学生的知识运用能力。引导学生运用脂肪代谢及三大营养物质代谢过程的知识，分析导致肥胖的原因介绍除饮食习惯外，导致肥胖的因素引导学生感受肥胖人的烦恼：你了解他们的烦恼吗？有些人就认为体内的脂肪越少越好，你同意这样的观点吗？为什么？视频播放：减肥药物的广告。引领学生探讨常见减肥方法。如何科学地预防肥胖？能量摄入量总量、食物种类、营养均衡利用一个早餐食谱引出这三个问题。加强体育运动这样我们控制来源和去路然体内的脂肪代谢平衡，可以预防肥胖了有健康的饮食，才有健康的体魄和快乐的心情，我们就用科学的知识指导我们健康快乐的生活吧！总结、回答结合脂肪代谢分析脂肪积聚的原因讨论肥胖带来的烦恼和不便探讨脂肪的功能讲述听到、见到、了解到的减肥“故事”从而继续探讨正确的减肥方法：结合食物热量表计算给出食谱的总热。继而分析得出：要控制摄入量总量、食物种类、营养均衡总结：控制饮食加强运动分析、回答:注意食物种类和营养均衡增加运动，消耗脂肪多参加体育运动，少坐车，多锻炼锻炼学生分析问题的能力、语言表述能力，突出学生的主体地位联系生活实际，培养学生关爱他人的品德对学生进行辩证唯物主义教育提高学生学习兴趣，培养学生用生物知识明辨是非的意识。知识的应用感受肥胖人的烦恼，关爱肥胖人群对学生进行辩证教育应用知识解决问题，提高学生的生物科学素养指导科学的饮食查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk板书设计脂质代谢及三大营养物质代谢的关系食物中的脂肪消化、吸收甘油脂肪酸合成脂肪储存在皮下、肠系膜等处甘油、脂肪酸氧化分解糖元转化CO2+H2O+能量糖类蛋白质氨基酸（一）脂肪代谢（二）三营养物质代谢的关系教学反思1、对教材：合理取舍重新整合教学中我尊重教材，而不拘泥于教材，将教材的结构进行调整，即有利于知识的讲述，又便于学生建立知识间的联系，形成人体是统一整体基本观点。具体做法不再赘述2、对学生：重视主体地位提高科学素养新课程体系提出学生是教学的主体，教学过程要“以学生发展为本”，这就要求教师在教学中有正确的角色定位，确定正确的学生观，教学中突出其主体地位，问题由学生提，方法由学生想，疑难由学生析，结论由学生下，真正做到以“学”为主，让学生想学、乐学、要学，进入一种主动学习的状态。另外，“以学生发展为本”，还应该是指从教学内容实际出发，为学生的切身利益着想，用生物学的原理和方法指导学生参与社会活动、生产实践和个人决策，培养学生良好的心理素质和健全的人格，健康的体魄和文明卫生的习惯，即提高学生的生物科学素养。3、对课程资源：广泛挖掘智慧筛选生物学与人类生活有着密切关系，教师可以运用学生日常生活中经常接触到的一些课程资源进行教学。本节课中我充分利用了教材、学生、网络、视频等课程资源，收到较好的效果。但是在教学准备中教师对课程资源的筛选尤为重要。教材只是教学资源的一部分，教学中要对教材合理的取舍和整合，让其更好地为教学活动服务。学生是重要的课程资源，学生所占有的生活背景以及学生对事物的感受和态度、解决问题的方法都是可以为我所用的课程资源，但是教学中需要我们对学生的观点、方法及时准确地引导，而不是全盘肯定。本节课我利用网络收集了很多有关脂肪代谢以及肥胖、减肥的资料、图片，但是课堂有限，不可能完全展示，另外，也并不是什么样的资料都能为我所用，要经过自己的筛选和简单加工才能应用到生物教学中，才可以提高教学效率，否则将事与愿违。（如黑熊冬眠的资料）4、对教学过程：联系现实生活激发学习热情本节课，而从现实生活入手，找到焦点，提出中心问题，从而引领学生走进教材，然后围绕中心问题，结合实际来引导学生学习教材，应用生物知识，解决中心问题，最后师生一同走出教材，用科学知识指导生活。在这个理论联系实际的过程中，让学生认识到，生物学知识不是枯燥的条款，而是生活的宝典，从而激发学习兴趣，提高学习效率，达到学以致用的目的。查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk艺术无处不在，教学是一门高深的艺术，其中的美感需要每一位教育工作者用心去体会，更重要的是去创造。《减数分裂》说课稿一、教材地位和作用《减数分裂》这一课题是在高中生物第三章第一节的第二部分。这部分内容不仅是第三章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。它以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识为基础。通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础。二、教学目标1、知识目标：掌握减数分裂的概念和精子的形成过程；理解减数分裂和受精作用的意义。2、能力目标：通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化，培养学生识图、绘图能力以及比较分析和归纳总结的能力。3、德育目标：通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事物自身变化规律性的认识，培养对立统一和发展变化的观点。三、教学重点、难点以及确定的依据1、教学重点：减数分裂概念和过程。这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异和细胞2、学基础。2、教学难点：同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的变化规律，其中染色体行为的变化规律既是难点又是重点。初学者对此缺乏感性认识，较难抓住本质。　　　　四、教材处理查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有的特点，这部分内容我安排2个课时。第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程，减数分裂和受精作用的意义。第二课时学习卵细胞的开成过程，减数分裂和有丝分裂异同点的比较。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。五、教学方法和手段利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。　　六、具体的教学过程　　分为二部分第一部分：导言首先以问题引入，引发思考(1)什么是有性生殖？(2)其主要方式是什么？回答之后，演示卵式生殖过程即受精作用，提醒学生注意受精卵中的染色体组成，为进一步观察受精卵中染色体的特点，又设计动画模拟精卵的结合过程。这样，学生从画面上能清楚看出，受精卵中的染色体一半来自精子，一半来自卵细胞，并且每两条染色体大小、形态相似，由此引出同源染色体概念。为进一步说明同源染色体特点，插人类体细胞的染色体图，最后得出完整概念。同源染色体是本课题的关键点和切入点，在教学安排上，将同源染色体概念提前讲述，为的是分散难点，为后面讲述联会和四分体奠定基础。由于精子、卵细胞的染色体都只有受精卵即体细胞一半，自然引出问题精子和卵细胞怎样产生？先请学生讨论，能否以有丝分裂方式产生？之后引出减数分裂概念。并展示学习这一概念应注意的几个问题，包括：减数分裂自然想了解减数分裂的具体发生过程，进入第二部分，以精子的形成过程为第二部分：精子的形成过程。第二部分：精子的形成过程首先以指导读书法，让学生带着几个思考题进行读书学习。思考内容包括：“精子在哪里形成？精子形成过程中各阶段细胞名称是什么？什么是联会、四分体？‘减数’发生在什么时期？”为讲述方便，也为了后面能说明染色体分离的随机性，细胞中的染色体以4条表示．同时，为防止学生眼花缭乱，分散了注意力，整个分裂过程先逐图出现。查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk讲述精原细胞时，除指出它来自精巢，还应点明它的染色体数就是体细胞的染色体数精原细胞形成初级精母细胞时，强调染色体在这一时期复制，也就是要说明，联会时期，每条染色体已含有两条染色单体，只是由于这一时期染色体呈染色质状态，所以看不出来，这样可以避免学生错误以为复制是在四分体时期进行。四分体时期，除强调概念处，为避免个别学生错误地将整个细胞中的4条染色体当作一个四分体，先提问：图中有几个四分体？再将其中一个四分体作闪烁处理以加深印象最后还要对四分体作个总结，指出：四分体个数就是同源染色体对数。这样处理，较好地突破了“四分体”这一教学难点。分裂后期，先显示一种同源染色体分离情况，形成两个子细胞，接着让学生讨论同源染色体能否有另一种的分离情况？讨论之后在后期又出现另一种分离图，由此说明：染色体具有一定的独立性，同源染色体移向哪一极是随机的即不同对染色体之间可能自由组合。为后面学习遗传学的“分离规律和自由组合规律”奠定细胞学基础。减数第二次分裂过程与有丝分裂相似，学生容易掌握，但也要强调两点：“分裂”和“等数”。“分裂”即着丝点分裂，姐妹染色单体分开；“等数”即染色体数目不再半。至于减数第二次分裂的过程，尤其突出有丝分裂后期与减数第二次分裂后期图的比较，使学生通过画面，清楚地看出二者的不同，即“是否含有同源染色体”的问题，进一步说明了减数分裂的本质。接着，全屏展示减数分裂的全过程，目的有两个，一是总结减数分裂的实质，二是利用板书复习各分裂时期细胞的名称。板书如下：精子的形成：　　精原细胞初级精母细胞次级精母细胞精子细胞精子　　　　　（复制）　　（减数第一次分裂）（减数第二次分裂）（变形）　　2n2nnnn　　　　在上面学习的基础上，为使学生更好地掌握染色体行为变化，播放精子形式的的连续动画过程。最后，总结减数分裂和受精作用的意义，先让学生讨论，教师再作补充，这样既使学生理解其意义，而且培养了归纳总结的能力。最后指出这些也正是有性生殖的意义，从而既联系了上节课内容，又使本节课内容前后呼应。为加强学生对所学知识的理解和应用，培养分析问题、解决问题能力，设计了两道课堂练习题，第一道题考查学生对染色体数目变化规律性的掌握情况，第二道题考查学生对同源染色体、四分体概念的掌握情况，通过两道练习题，及时反馈教学效果。实践证明，在教学中能否引导学生进入一种最佳的学习情境是教学成败的关键。讲授减数分裂这部分内容，改变传统的教学模式，而应用多媒体课件辅助教学，可以把复杂的问题具体化，把抽象的问题形象化，动中有静，静中有动，给学生创设了一种良好的学习氛围，激发了学生的学习热情，使他们积极主动参与到教学中，从而大大提高了课堂教学效益。容，改变传统的教学模式，而应用多媒体课件辅助教学，可以把复杂的问题具体化，把抽象的问题形象化，动中有静，静中有动，给学生创设了一种良好的学习围，激发了学生的学习热情，使他们积极主动参与到教学中，从而大大提高了课堂教学效益。“DNA分子的结构和复制”说课稿各位老师，各位领导，上午好。今天我说课的题目是《DNA分子的结构和复制》。我将从“教学内容的分析、教学对象分析、教学的指导思想、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计、作业布置、教学效果反馈”这样的9个方面对该课题进行剖析。查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk一、教学内容的分析1.本节内容的地位DNA分子的结构和复制是现行人教版高中生物必修第二册教材第六章第一节第2小节的内容，在教材中属于较难理解的一部分内容，它与前面所学的有关细胞的化学成分和细胞分裂的知识相联系，同时也是学习生物的遗传和变异理论和选修基因工程的基础。这一部分内容几乎是每年高考都有所涉及，所以复习好这一节显得很有必要。通过科学的有效的复习不但可以理解本节知识点还可以进一步加深高三学生对其它章节相关知识点的理解和掌握。2.重点和难点的确定因为本节内容比较抽象，不容易理解，所以DNA分子的结构和DNA分子复制的过程、条件和特点不仅是本节课的教学重点，也是教学难点。3.课时安排相比其他章节内容，本小节知识点不多，借助于DNA模型和多媒体课件，加之多种有效的教学方法，可以做到一节课就复习完，故安排1课时。二、教学对象的分析1、所教学生学业成绩不理想。2、主要原因：缺乏学习的动力；没有掌握有效的学习方法；欠缺信心。3、发展发展非智力因素是提高成绩的有效途径。三、教学的指导思想以“自主探究、综合渗透、合作活动、创新发展”的理念为依据，在完成高三复习课的教学任务过程中，强调学法的指导，并且在课堂上运用“自我效能论”，用发展性评价的手段，激发学生学习的兴趣和学生的潜能，同时促进其自身的可持续发展。“自我效能论”是社会学习理论创始人班杜拉于1982年提出的，所谓自我效能是指人们对自己能否成功地进行某一行为的主观判断，班杜拉认为人类的行为不仅受行为结果的影响，而且受通过人的认知因素形成的对结果的期望的先行因素的影响。自我效能形成后，对人的行为产生极为深刻的影响：①决定人对活动的选择，以及对活动的坚持性；②影响人们在困难面前的态度；③不仅影响新行为的习得，而且影响已习得行为的表现；④影响影响活动时的情绪。四﹒教学目标1、情感目标：在课堂上对学生的回答即时给予鼓励性的评价，激发学生学习动力，挖掘学习的潜能。2、知识目标：突破重点和难点，解决学习困难，提高复习的效率，大容量、高效率地完成该小节知识的复习。3、能力目标：①使学生掌握高效率学习方法进而提高解题能力。如：比较法、类推法、示意图法。②培养学生的求异思维、发散思维、逆向思维，以及培养学生自主学习的能力和相互合作的能力。五、教学的策略1.传统复习课多数将旧知识进行简单重复呈现，学生的兴趣不大，收效甚微。本节课将运用模型建构法、课件演示法、探究式复习法等多种教学法，去充分地调动了学生的学习积极性，用科学方法指导学生复习。2、CAI辅助教学通过使用Powerpoint和Flash等软件，制作教学课件辅助教学六、教学过程1.开始（课前准备工作：发构建DNA模型的材料和一轮复习学案测评）通过对前面相关知识点的复习，切入本节复习课的内容。2.导入查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk对知识点进行简要扼要的归纳和复习，通过模型建构结合典型例题的讲解达到理解和掌握该部分的知识点。自我效能论3.复习DNA分子的结构学会用图表的方式去归纳复习知识点，使学生对理解和应用的知识加深认识。引导学生学会用多种方法灵活解题。4.复习DNA分子的复制充分肯定学生在前面环节中的思维方式和学习态度，激发学生的学习动机，引导学生学会形成有效的学习方法。5.课堂小结6.结束重要知识点节选：（详见课件演示，欢迎去我的主页下载www.wjbio.ys168.com）（一）DNA分子的结构（1）分析核苷酸的结构，理解核苷酸、核酸的种类构成核苷酸的五碳糖有两种（RNA中的是核糖、DNA中的是脱氧核糖），碱基共5种（RNA有A、U、G、C四种，DNA有A、T、G、C四种），所以脱氧核苷酸、核糖核苷酸各4种共有8种；(2)DNA的空间结构——双螺旋结构（表格归纳法）（二）DNA分子的复制（表格归纳法）查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk七、板书设计在板书中,我根据板书的“规范、工整和美观”的要求，结合所复学的内容，设计了如图所示的提纲式板书。在其中，注重了重、难点的突出，使学生对知识的结构、层次、重点、难点一目了然，便于记忆和理解。DNA的结构和复制（一）DNA分子的结构1、基本单位——脱氧核苷酸2、双螺旋结构的主要特点（二）DNA分子的复制1、概念2、复制的时间3、复制的过程4、复制的条件5、复制的特点6、复制的意义 （一）DNA分子的结构 1、基本单位——脱氧核苷酸 2、双螺旋结构的主要特点 （二）DNA分子的复制 1、概念2、复制的过3、复制的意义 （一）DNA分子的结构 1、基本单位——脱氧核苷酸 2、双螺旋结构的主要特点 （二）DNA分子的复制 1、概念2、复制的过3、复制的意义八、作业布置在作业的布置中，我严格遵循“重质量、轻负担”的指导思想。不搞题海战术，精心设计习题，根据学生的不同层次，主要设计了两种题型：选择题和填空题，并把习题分为基础题和提高题两部分，基础题侧重于考查学生对基本原理和基本概念等基础知识的理解和掌握，主要针对的是中等以下的学生；提高题重点考查学生对知识的综合运用能力，针对的是中等以上的学生。这样做既照顾了整体，又兼顾了部分优秀群体学生，很好地巩固了课上所复习的知识点！九、教学效果反馈1、学生的自我效能提高，学习动机也得到了激发。2、学生学会运用高效的学习方法，学习了解题的思路。3、课堂复习的效率明显提高。4、课堂气氛活跃，师生共同探讨知识，学生学习兴趣增强。以上是我对“DNA的结构和复制”这一节高三复习课的认识和教学过程的设计，欢迎各位同仁多提宝贵意见，使我能够在今后取得更大的进步！谢谢！附：习题答案与点拨1．B(点拨：DNA组成成分中不含尿嘧啶)查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk2．C(点拨：通过计算知如果只有一个复制起点且双向复制则复制完成需450分钟，排查选项只能选C)3．C4．D(点拨：双链DNA中，碱基数A+G=A+C=T+G=T+C=总数的一半)5．D(点拨：图示为转录过程)6．C(点拨：共有A=T碱基对100个，G≡C碱基对150个)7.A(点拨：从核酸的种类进行推理。依题意：A/G=150/225=a%/b%，得a/b=，又a+b=50，得a=20，b=30，即（G％=30％）≠（C％=20％），故核酸分子必为单链，而噬菌体只含双链DNA)8．(1)1／4(2)60009．①小肠黏膜层只有a处的细胞能进行DNA复制和细胞分裂②a处的细胞连续分裂把带有放射性标记的细胞推向b处，直至c处③小肠黏膜细胞上的放射性将会因为细胞的衰老、死亡、脱落而消失④在小肠黏膜层的各处都可以检测到放射性，因为小肠黏膜层上的细胞不断进行mRNA的合成“生物多样性及其保护”说课稿一、教材分析（一）教材内容“生物多样性及其保护”是高中生物第二册第9章“人与生物圈”中的第2小节的内容，也是高中生物必修教材的最后一节。本节内容包括3个方面；生物多样性的价值，我国生物多样性概况和生物多样性的保护。（二）教材地位和作用本节深奥难懂的知识并不多，但涉及对生物多样性的保护和环境的保护，环境保护是当前社会的热点话题，提倡环境保护就要求要加强环境教育，通过这节课的学习对进一步提高学生的环保意识，进而提高全民族的环保意识具有重要的意义。对生物多样性的保护，很多学生对它的了解远没有对环境保护的了解那么广泛，而当前环境的恶化已导致生物多样性的锐减，生物多样性的锐减反过来又进一步加重了环境的破坏，所以对生物多样性极其保护的介绍显的很重要性。另一方面：生物多样性的保护和对环境的保护之间的关系也体现了生物与环境的关系，所以是第八章所学知识的综合应用。（三）教学目标：1、知识目标：(1)了解生物多样性的价值；（2)了解我国生物多样性的概况； (3)探讨如何对生物多样性进行保护（4）学会收集和处理资料的方法2、能力目标通过让学生收集相关的环保宣传资料，培养学生团队协作的精神，查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk收集和处理信息的能力，通过让学生在课堂上发言，提高学生语言表达和信息交流的能力。1、情感目标：增强学生对生物多样性的认识，树立热爱自然，热爱生物，珍惜生命的理念。。（四）教学重点、难点1．教学重点：（1）生物多样性的价值极其保护（2）我国生物多样性的概况2．教学难点：（1）生物多样性的间接使用价值（2）生物多样性的概念及其三个层次的保护。重点分析：①对生物多样性的价值及保护（知识重点）。这个知识点是建立科学环保意识的理论基础，学生只有了解了生物多样性的价值才能理解人与自然和平共处的重要性，才能自觉地热爱生物，热爱环境，自觉地保护生物多样性。学生只有了解生物多样保护的方法，才能以饱满的热情投入实际行动，在生活中实现对生物多样性的保护。②我认为本节的情感重点是：我国多样性的概况及形势。因为只有让学生了解我国现在面临的严峻形势，才能增强学生社会责任感和坚持环保的理念，促进我国乃至全球环保事业的发展。难点分析：“生物多样性的间接使用价值“，这个知识点需要把第八章的生态系统的成分、结构与生态系统的稳定性这些已学知识相联系起来才能真正理解，而且这个知识点比较抽象，很难用具体的感性材料说明，学生理解起来有一定的难度，所以我把它列为难点。（五）教法、学法教法：本节课我采用不是传统的注入式，而是结合了直观教具（图片），由教师引导，学生组织，小组合作学习和讨论教学内容，由此体现学生的学习的主体地位。学法：自主学习法：上课之前学生自行分组，收集相关材料，培养收集和处理信息的能力。课堂上学生讨论分析收集的信息，在讨论、分析、综合过程中，学生主动思考并得到其所需信息，从而培养归纳、比较、综合能力。（二）说教学过程：教师程序及教学内容学生活动设计意图导言[师]：假如武松打虎的事发生在现在，那么他是英雄还是罪犯？除了老虎外，我们还提倡保护哪些生物？不但要保护这些生物，同时也要保护它们的生存环境，那么为什么要保护生物和其生存环境呢？这就涉及生物多样性及其保护的内容了。听讲联系实际导入，创建轻松的学习氛围，通过设置问题，激发学生的求知欲讲授新课查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk[师：讲述]请同学们阅读书本108页生物多样性的概念[师：提问]生物多样性包括哪几个层次？（提供相应的图片进行解释）[师：归纳过渡]生物多样性包含了三个层次，所以我们保护生物多样性就得从这三个方面入手。阅读并回答问题通过让学生阅读课本，培养学生自学的能力，提供大量的生物图片加深学生对概念的理解[幻灯片]想想，生物多样性对人们的生活和生产具有哪些价值？[师生互动]逐条举例说明生物多样性的价值。回答问题通过设置问题，顺理成章的引入生物多样性的价值，引导学生结合生活理解生物多样性对人类的重要性[幻灯]教师总结发言。酌情提供资料（仿生的或美学的）[归纳过渡]生物多样性为我们的生存和发展提供了丰富的物质和精神来源，它也是全人类及子孙万代共有的宝贵财富，那么我国的生物多样性状况如何？[幻灯]显示我国生物多样性的图片，资料[学生活动]学生归纳我国生物多样性的特点和面临的威胁[过渡]我们总自诩“地大物博”，但是在迈入21世纪的今天，我国的现状却令我们忧心重重，到底是什么改变这一切，面对这一些，我们的政府做了些什么？[幻灯]显示讨论任务：1、[讨论]讨论中心：结合书本和你们查到的资料分析什么原因导致我国生物多样性下降？你们能为保护生物多样性提出什么建议？2、各组选一代表上台对本组讨论结果作一简要分析，内容是：造成我国生物多样性下降的原因是什么？并提出如何保护的建议。阅读图片文献思考问题学生分组讨论分析造成我国生物多样性锐减的原因，及解决问题的方法。设置疑问自然过渡，激发学生学习兴趣，自然引出我国多样性的概况利用详实的数据和生动的图片刺激学生，使学生的情感得到升华学生发言，培养学生语言表达能力培养学生团队协作的精神，提高运用所学知识分析问题和解决问题的能力。教师活动学生活动设计意图[安排分组讨论]7分钟[指导学生]讨论、评价培养学生的合作精神和组织能力查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk从家庭生活、衣食住行、工业生产等角度予以讨论[安排各组代表发言]10分钟讨论结果展示发言、听讲[教师总结]将学生讨论结果进行适当总结，归纳、整理。[幻灯片]在保护生物多样性方面，做为普通公民我们能做些什么？[学生自由发言]4分钟[教师总结]1分钟号召大家从我做起，从身边的小事做起，为保护生物多样性出力。［作业］请同学们仿照生物多样性的讨论，从污染源、污染物、危害及防治等方面，认真收集有关酸雨的材料，为下一节课的角色扮演做好充分准备。根据发言，进行最后的归纳、小结。师生互动，活跃课堂气氛，培养学生的口头表达能力。设置特定生活的问题，让学生自由发言，来反馈教学效果。三．教学效果预测：本节课改变了传统注入式的教学方式，选择让学生以小组合作，探究的方式自主获取知识，引导学生在课堂上展示和交流探究的结果，在这过程中，学生通过小组的学习，主动获取信息和处理信息，一方面开阔了视野，使学生成为知识的主动建构者，另一方面学生在这过程中也学会了如何与他人合作，交流，学会了如何自信的站在讲台上展示自己的学习成果。预计整节课的气氛很轻松，师生互动，能较好的解决教学中的重点与难点，能较好的完成教学任务，达成教学目标。［板书］生物多样性极其保护一.生物多样性1.概念2.组成二.生物多样性的价值1.直接价值2.间接价值3.潜在价值三.我国生物多样性概况1.多样性特点(1)物种丰富(2)古老和特有生物多(3)经济物种丰富(4)生态系统多样2.多样性面临的威胁3。多样性受到威胁的原因极其保护查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk申请高中教师资格证试讲资料《高等动物的个体发育》说课稿一、教材分析1、本节课的地位《高等动物的个体发育》位于人教版高中《生物》教科书第五章《生物的生殖和发育》的第二节《生物的个体发育·（二）高等动物的个体发育》，它是继学习了《被子植物的个体发育》后的又一高等生物的个体发育过程的学习，它以我们熟悉的青蛙为代表，以细胞的有丝分裂、减数分裂和细胞的分化为细胞学基础对高等动物的个体发育进行了较为详细的介绍，同时，它也是后面学习《遗传和变异》和《生物进化》的基础，与《生物与环境的关系》及热点知识《细胞工程》也有很紧密的联系。另外，根据多年的教学经验，本节内容还存在对影响动物个体发育因素的拓展，有利于对照实验的设计和研究性学习活动的开展。因此，学好本节课的知识具有十分重要的意义。2、教学目标根据教学大纲的要求和我对教材的理解，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标:（1）知识目标了解从受精卵、囊胚、原肠胚至形成幼体的胚胎发育过程；了解陆生脊椎动物羊膜出现的意义；了解蛙胚后发育的主要特点；理解个体发育的一般概念；拓展影响动物个体发育的因素。查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk（2）能力目标　　通过对胚胎发育过程中图像、模型、课件的观察、思考，经过语言表述将思维外化，培养学生观察、思维、表达能力；通过对影响动物个体发育因素的知识拓展，培养学生比较分析问题的能力以及设计简单的对照实验的能力和思想。（3）情感目标　　通过学习动物个体发育主要由遗传物质决定，并受外界环境条件的影响，使学生树立“事物发展是内因和外因共同作用的结果”的辩证唯物主义观点；通过学习陆生脊椎动物羊膜的出现，培养进化论的思想以及生物与环境相适应的观念。3、教学重点：蛙胚的发育蛙个体发育过程包括胚胎发育和胚后发育。对胚后发育学生有较多的感性认识，初中教材做了较详实的介绍，但侧重在个体（至多是器官）的水平；高中教材从细胞水平介绍胚胎发育过程，揭示了动物个体从受精卵到幼体的结构变化，使学生对生命现象的认识更深刻、全面，也为学习生物进化的胚胎学证据打下了知识基础。另外，在这部分内容的教学中可介绍现代生物工程技术，如试管婴儿、克隆动物等，以充分体现素质教育的要求。4、教学难点：动物的个体发育与环境的关系对“个体发育主要受遗传物质控制”的认识，由于学生遗传学知识的不足，难以深刻、全面地理解；环境因素对个体发育影响很大，如环境污染对生物生殖发育的危害等，其中内在机理很难讲清；个体发育过程是遗传和环境因素共同作用的结果，这一结论比较抽象，需要结合具体实例说明。但这些内容是后面理解基因型和表现型的关系、生物与环境关系的知识基础，这里要做好铺垫。另外环境因素对个体发育的影响是实验设计的良好素材，可以组织和指导学生开展研究性学习。一、教法设计根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法及教具进行教学:(1)创设乐学情境，激发学习情趣的教学方法。(2)精心设疑激趣，引导学生思维的教学方法。(3)开辟课外研究性学习活动，倡导合作共学的教学方法。(4)充分利用现代教育技术手段，进行多媒体辅助教学方法。我在设计中注重激励学生的学习动机，激发学生渴求知识、探索真理的欲望，诱发他们强烈的学习愿望，使他们在知识的掌握过程中能获得一种满足、一种快乐。二、学法指导学习指导的目的在于使学生愿学、乐学、主动学、会学，在于提高学生的个性发展和全面发展。对于本节课的内容，怎样指导学生有效地掌握并灵活地运用呢？在学习本节知识的时候，理清思路，找到规律，加强记忆是关键，为此我决定从以下几个方面加以学法指导：（1）启发、引导与多媒体课件相配合，在思维和观察中掌握胚胎发育的过程及其各重要时期的特点，突破教学重点。（2）指导学生开展研究性学习，让学生自己动手设计实验，在观察、分析比较中突破难点。查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk（3）引导学生联系日常生活，在观察中总结和感悟知识。四、教学流程简述整个教学过程中，为了使学生增添学习热情，我以多媒体课件为主线，启发引导学生了解、掌握学习内容，同时辅以其它各种教学手段，多种方法并用。具体教学流程设计如下：故事激趣，导入课题复习旧知，启迪思维学习新知，落实目标知识拓展，激活课外精题解析，巩固练习（1）导入课题本节课，我采用故事激趣，导入课题。通过小时候《小蝌蚪找妈妈》的故事，激起学生的回忆和兴趣，然后设问：“同学们知道小蝌蚪是如何真正长大的吗？”激发学生学习动机。（2）复习旧知识通过师生问答的方式，复习《被子植物的个体发育》，以此启迪学生的思维，并及时地将话题和学生的思维转移到《高等动物的个体发育》上。（3）学习新知识，实现教学目标（一）高等动物的个体发育的时期划分结合被子植物的个体发育时期划分将高等动物的个体发育的时期划分为胚胎发育和胚后发育，并进一步理解个体发育的概念。（二）胚胎发育胚胎发育是本节课的重点，先利用多媒体动画演示胚胎发育的全过程，让学生有个清晰的整体认识，然后教师和学生一起按照受精卵、八个细胞的胚、囊胚、原肠胚、组织器官的形成、幼体的发育顺序详细讲解，重点讲述囊胚，原肠胚的特点，同时出示相关的挂图，模型增强直观效果。并组织学生讨论“羊膜、羊水的出现有何意义？”（三）胚后发育这部分学生感性认识较强，应充分发挥学生的主体作用，引导学生积极发言，结合课题导入故事首尾呼应，教师在此基础上总结青蛙的变态发育。同时，及时引导学生进行知识拓展：青蛙的个体发育受哪些环境因素的影响呢？让学生结合现实生活开展讨论，踊跃发言，然后教师不失时机地布置课外研究性活动。（4）讲解例题，巩固练习教师选择一些典型习题进行讲解，然后学生练习课后复习题。实践证明，在教学中能否引导学生进入一种最佳的学习情境是教学成败的关键。讲授《高等动物的个体发育》这部分内容，改变传统的教学模式，而应用多媒体课件辅助教学等多种教学方法并有机地结合，可以把复杂的问题具体化，把抽象的问题形象化，动中有静，静中有动，给学生创设了一种良好的学习氛围，激发了学生的学习热情，使他们积极主动参与到教学中，从而大大提高了课堂教学效益。2005-5-20查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk《光合作用的发现》说课稿各位评委，各位老师：大家好，很荣幸能有这样一个向各位专家、同仁学习交流的机会。今天我说课的题目是《光合作用的发现》，下面我就从设计理念、教材分析、学情分析、教学方法、教学过程和教学感悟六个方面来谈谈我对这节课的理解与设计。一、设计理念以新课标“提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系”的课程理念来设计教与学的过程，变教材中经典实验的学习过程为探究过程，为学生创造“知识再发现”的探究情境，突出学生的主体性，学习的探究性和目标的完整性。二、教材分析《光合作用的发现》是人教版高中《生物》（必修）第三章第三节第一课时的内容，主要介绍了光合作用发现过程中的几个经典实验，在这其中蕴含这科学探究的一般方法，是培养学生科学素养和探究能力的好材料。依据教材和课程标准的要求，我制定了知识、能力和情感的三维目标，注重知识发现的同时，更强调了科学探究能力的培养。基于此，我将“光合作用的概念、科学探究的一般方法和实验设计中的两个基本原则”作为本节课的教学重点。“单一变量原则中实验变量与无关变量的辨析”是难点所在。三、学情分析要引导学生学会学习，自主探究，“了解学生，分析学情”非常重要。通过初中阶段的学习，学生已经有了光合作用所需原料、条件等知识基础，对于光合作用发现史也有所了解，但对于“科学探究的一般方法”了解不多且不成系统。能力与思维方面，高中学生具备了一定的观察和认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步形成，但还很不完善，对新事物好奇，却又缺乏理性思考。四、教学方法根据以上分析，结合我校学生实际，我选用了这样的教学方法：查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk引导探究法：依据高中学生的认知规律、通过知识的发现过程，促成知识的意义建构，能力的逐步形成。互动讨论法：通过创设民主、平等、融洽的教学氛围，充分发挥学生主体地位和教师主导作用两方面的优势。直观教学法：利用语言、实物、多媒体等多种直观形式，激发学习兴趣，让兴趣引领学生学习。五、教学过程为很好地达到既定的教学目标，优化教学过程，我设置了“课题引入——课题展开——课堂小结——巩固练习——课后延伸”五个紧密联系的环节。（一）课题引入我先从光合作用在物质合成、能量转换、环境保护三方面的重大意义入手，用数据来激发学生的兴趣，之后按年代顺序展示光合作用发现史中的著名实验，并配以相关图片，将学生的思维引入“光合作用发现史”的方向，这样自然导入新课。（二）课题展开我有选择有侧重地介绍了光合作用发现史中的几个经典实验，先以简单的普利斯特利实验启发学生思维，再用经典的萨克斯实验来调整思维，接着在精巧的恩格尔曼实验中完成思维的形成过程，最后通过鲁宾和卡门的实验使学生的应用思维得以发展，思维层次逐步上升。1、简便易行的普利斯特利实验，我以演示法进行教学，向学生真实再现实验过程：光下，将燃烧的蜡烛置于密闭的玻璃钟罩内，一段时间后，蜡烛熄灭；而把一盆绿色植物与燃烧的蜡烛共同置于密闭的玻璃钟罩内，相同时间后，蜡烛未熄灭。然后设置系列问题引导学生思考：根据以上实验，你能得出什么结论呢？在已知密闭环境能使蜡烛熄灭的情况下，去掉第一组的实验可以吗？他的实验有时成功有时失败，你能分析一下可能的原因吗？学生探讨答案时，我从具体问题入手，逐步将学生思考的重心由对实验结论的推断转移到对实验过程的设计上来。结合第二题答案（通过两组对比可以使结论更令人信服）适时点拨：设置对照实验是实验设计中一个重要的原则，该实验中未放置植物的即为对照组。因为两组实验中只存在植物有无这一变量，所以两组实验结果的差异便与这唯一的变量之间建立了因果关系，这在实验设计中叫单一变量原则。由实验者控制的变量也就称为实验变量。再由第三题答案（因为没有发现光在其中的关键作用，所以有光时做是成功的，无光时做则失败）引入无关变量的概念，强调实验中除实验变量外，还有其他的因素或条件会影响实验现象或结果，因其不作为实验的研究对象，所以称为无关变量。实验过程中要尽可能避免无关变量的干扰。通过这样的教学，不仅突出了“实验设计中的两个基本原则——对照原则与单一变量原则”的教学重点，而且抽象知识在具体实例中的引入，符合了由感性到理性的认知规律，达到了启发思维的目的。【过渡】接下来，沿着发现史的主线，通过梅耶的实验结论设疑（光能转换成化学能后，到底贮存于什么物质中呢？也就是植物在吸收水和二氧化碳，释放氧气的过程中，还产生了什么物质呢？）由此引出萨克斯实验。查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk2、经典的萨克斯实验，我以生物兴趣小组同学模拟实验的图片为素材来介绍该实验过程，这样既拉近了与学生的距离，融洽了课堂气氛，又很好地调动了学生的积极主动性。之后针对实验中的每一步操作，从实验设计的角度提出问题，并注重引导学生从实验设计本身和实验原则应用两个层面来思考。第一步，把植物放在暗处24小时，这样做的目的是什么？在学生答出“让叶片中的营养物质消耗掉”之后，我补充“这是为了消除原有营养物质这一无关变量”。第二步，将同一叶片，一半曝光，一半遮光，在光下培养一段时间，这又是为什么？学生在思考后，已能答出“一半曝光，一半遮光是为了进行对照，这遵循了对照原则”，我再强化“光照与否便是该实验的实验变量”。第三步，剪下叶片，进行酒精隔水煮沸脱，这一步，教材中并未交待，有进行的必要吗？这时学生已能得出完整答案“脱色后，可使最后的实验结果更清晰，这同样是为了消除无关变量”。结合实验结果学生则很容易得出最后的结论“绿色叶片在光合作用中产生了淀粉”从而为光合作用概念的建构打下伏笔。同时教师点明“实验结论的得出”与“实验变量的设置”间的必然联系，正是因为设置了光照与否这唯一的实验变量，得到了不同的实验结果（曝光一半叶变蓝，遮光一半不变蓝），所以才得出了以上的实验结论。使学生从经典实验中加深了对本节重点内容的理解，内化知识的同时，也调整了思维。【过渡】在萨克斯实验的基础上，我巧妙选材（花叶冷水）并再次设疑（该植物叶片曝光一半的白色部分经碘处理后也不变蓝，这样的结果意味着什么呢？能不能说光合作用的场所就是叶绿体呢？）学生思考后不难找出答案：能说明光合作用进行与叶绿体有关，但不能直接证明叶绿体就是光合作用的场所。紧接设问：怎样才能直接证明呢？培养学生科学求实态度的同时，自然过渡到恩格尔曼的实验。3、恩格尔曼的实验中，我充分发挥多媒体动画在辅助教学中的优势，变微观为宏观，变抽象为形象，再现实验全貌。“将水绵细胞临时装片置于黑暗无氧环境中，当极细的光束照射在叶绿体以外部位时，好氧细菌均匀分布，当光束照射到叶绿体时，好氧细菌向叶绿体被光束照射到的部位集中；将临时装片完全暴露在光下时，好氧细菌则分布在叶绿体所有受光部位的周围”学生观察后，我用更为理性的问题来引导学生的思考：1、选水绵和好氧细菌为实验材料有什么优点？2、实验中是怎样排除无关变量干扰的？3、恩格尔曼设置了怎样的对照实验？得出什么结论？着重培养学生分析问题，解决问题和知识迁移能力。因此教学组织上也更突出了学生间的讨论、交流。学生探讨出答案后，点拨时我则从深层次逐个剖析：“从本实验恩格尔曼巧选水绵和好氧细菌再联系花叶冷水的例子，我们不难看出实验选材的重要性，它有时甚至直接决定了实验的成败。”“查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk第二题答案告诉我们，研究光合作用时，从单一变量原则出发，凡是能影响光合作用进行或实验结果的因素，则都应加以合理控制，如光照、大气中的氧气和二氧化碳，材料的存活状态，原有营养物质等。”“解决这类问题，可以实验变量的施加为突破口，确定实验变量的同时也就确定了对照实验。如本实验中的有光与无光，光照部位的不同。”最后把整个实验还原到具体的科学探究方法的模式中，即“提出问题——做出假设——设计、实施实验——分析结果、得出结论，而且在设计实验时必须遵循对照原则，单一变量原则等”，使学生全面系统地理解与领悟，最终形成思维。【过渡】学生的思维在由启发到调整，再到逐步形成的上升过程中，我通过创设新情境（同位素标记法的引入），提出新问题（光合作用中产生的氧气到底来自于水还是二氧化碳？或是两者兼而有之呢？）进一步激起学生利用新知解决新问题的欲望，也由此转入鲁宾、卡门的实验。4、为了在运用中检验所学，鲁宾、卡门的实验，我以“分组讨论方案——自主设计实验——组间交流整合——教师总结验证”的师生互动形式来组织教学。（播放视频）分组讨论中，随着标记元素的选择、实验变量的确定、对照实验的设置、实验结果的预期、实验结论的得出等一系列问题的提出与共同解决，学生新形成的思维在应用中得到了提升。自主设计实验既是对组内讨论的合理汇总，又是对科学探究方法的系统再现，旨在培养学生思维的逻辑性与严密性。组间交流为学生提供了一个勇于创新、敢于展示的平台，同时也能够发现学生在认识上的不足与思维上的漏洞。这是学时实验设计中的一些常见问题和错误做法：（将实验分为三组，分别为植物提供:H2O和CO2、H218O和CO2、H2O和C18O2，第一组为对照组）……有的是因为对对照原则理解不深造成的失误。（为植物提供H218O和CO2，一组置于光下，另一组置于黑暗环境中）……有的是实验变量的设置上出了问题。（为一组植物提供H218O和CO2，并置于光下，另一组提供H2O和C18O2，置于暗处）……这种的做法则违背了单一变量原则。在思维整合中，对常见问题的失误归因与归类解决，使学生的思维在应用中得到了完善。最后，教师用科学家们的实验设计及结论来验证他们的实验设想，更使其感受到成功的喜悦。在学生对光合作用发现史有了清晰系统的认识后，我让他们自己去归纳总结科学家们的实验结论，进而完成对光合作用概念的知识建构。结课时，我再次把目光拉回到光合作用研究的方向，让学生体味科学探索艰辛与快乐的同时，也对其提出殷殷希望。（三）课堂小结与板书设计相结合，并突出知识与能力两条主线。（四）巩固练习这一环节上，我精选了有梯度的练习，题型富于变化，为学生提供了一个充分认识自己思维改变的机会。查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk（五）课后延伸作为课堂的重要补充，我设置了操作性较强的自主探究课题，并提供相关的信息和技术支持，让学生自己动脑动手去解决实际问题。这就是生物兴趣小组同学开展的有关光合作用需要二氧化碳的实验图片。六、教学感悟最后我想谈谈对本节课的一点感想：新课程理念下的生物教学，真正还原了生命科学的本质，知识与能力并重，课内与课外并行。学生在这其中更多的是积极主动，合作交流，体会更深的是分享的快乐和成功的喜悦。教师在这其中更多的是积极引导，肯定评价，“发现闪光点，激励自信心”。既鼓励学生参与合作的精神敢于展示自我的勇气，又让其感受到“从挫折中学会反思，进而提高能力完善思维”带来的满足。我想说，我更要说感谢新课程。以上是我对本节课的处理，不足之处，切盼各位专家，同仁多多指教，谢谢！《基因控制蛋白质合成》说课稿大家好，今天我说课的题目是《基因控制蛋白质合成》我将按如下程序说课:说教学对象说教材说教法学法说教学过程说板书设计说习题设置说教学对象建构主义理论认为中学生是学习的主体、是意义的主动建构者。在知识方面学生已具备了DNA是主要遗传物质，染色体、DNA和基因的关系等知识基础。在思维特点方面学生的假设-演绎思维、抽象思维、系统思维已发展到一定的水平。初步接触了哲学，具有了浅显的唯物主义思想加之自我意识高涨，反抗意识加强因此教学设计要真正体现“以学生为中心”尊重学生个性发展。说教材一、教材内容地位本节课是高中人教版生物教材第六章《遗传和变异》，第一节《遗传的物质基础》的第三个内容。基因控制蛋白质合成是在是在了解了基因的概念，DNA、基因和染色体之间的关系基础上，进一步了解基因对性状控制的实质。掌握了本节课的知识，为学习孟德尔的遗传规律等后续课程奠定基础，对学生了解生物学的动向，关注生物学的发展，激发其对生物学强烈的研究兴趣，都具有非常重要的意义。本节课也是挖掘生命的本质，联系微观世界和宏观世界的桥梁二、教学目标在充分分析教材和教育对象的基础上我确定了如下教学目标：在知识方面通过情景、协作、会话、和意义构建掌握基因控制蛋白质的合成过程。在能力方面通过基因控制蛋白质的合成培养学生分析综合能力和抽象思维能力.通过独立探索提高学生的自主学习能力。通过协作学习提高学生的合作意识和社会适应能力。在情感态度与价值观方面：通过遗传信息的表达的学习，学会从信息角度认识事物，建立信息意识.体验质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk通过协作学习树立学生的协作意识和团队精神。通过了解基因控制蛋白质的合成的精密性对学生进行生命教育。教学重点和难点：1.重点：基因控制蛋白质的合成过程和原理只有理解了基因控制蛋白质合成的过程和原理，才能从根本上理解基因如何来控制生物的性状，这对于今后学习遗传的基本规律至关重要。2.难点：基因控制蛋白质合成的过程和原理既是本课题的重点也是本课题的难点，是因为基因控制蛋白质的合成的过程是在微观世界中进行的复杂的、快速变化的动态过程。突破这一难点我采用的方法是事先学习相关知识，为意义建构搭建框架。在老师的指导和帮助下学生通过自主学习、协作、会话从而完成意义的构建。说教法学法以“自主学习,讨论探究和小组协作”为学生学习的基本形式，以培养学生的科学素养和动手能力为指导，体现学习环境中“情境”、“协作”、“会话”、“意义构建”的四大要素，融合直观式、讨论法、等多种教法，实现师生互动、生生互动。学生通过小组活动，学会动脑思、动手做、动口议，在“动”中发现问题，解决问题，在“动”中培养学生的竞争合作意识。使学生从感性认识上升到理性认识，最终达到预期的教学目标教学过程：课前准备：1.老师和生物兴趣小组的同学一起准备DNA、构成RNA的基本单位的模型，和翻译模型.2.学生查找相关资料搜集照片。3.课前随机把学生分成7组每组8人为活动探究小组。4.每个组抽出一个评委组成评审团并制定评审方案，准备对学生的活动情况进行评价。在基因控制蛋白质合成教学中，我将抛弃传统的教学模式，利用具体的教具直观的探究蛋白质的合成过程，通过问题的引导，老师的帮助，层层深入，最终让在学生轻松快乐和谐的情景下引导学生建构意义，体验到自我探究的乐趣和成就感。整个教学过程设计遵循以学为主、重视过程、强调环境、体现动态设计、个性化个体化设计的原则。我将按如下过程传授新课：创设情境激发动机引导设疑探究新知自主学习构建框架协作会话意义建构成果展示交流评价归纳总结完成建构创设情境激发动机首先，在导入部分我提出两个问题，回顾有关基因的知识,为本节课的教学做好铺垫。接着老师向学生展示两组图片，一组是“明星父女的照片，一组是本班学生与其父亲的照片，通过看照片激发和调动学生的情趣。“同学们，在现实生活中有很多遗传学现象，比如刚才给大家的两副照片上所显示的子女和父母总有很多相象的地方，那么儿女像父母的根本原因是什么？”创设这种情境的意图是架设生活与教材的桥梁，激发学生的学习动机,培养其求知兴趣，变“要我学”为“我要学”激发学习者参与学习的积极性。为本堂课开了一个好头。引导设疑探究新知在基因控制蛋白质的教学过程中，我将以问题引导，利用具体教具模拟蛋白质合成过程让学生亲身体验成功的喜悦。首先老师提出问题,引发学生思考和讨论（视频）“蛋白质是在细胞质中合成的，而DNA在细胞核中那么DNA是如何指导蛋白质的合成的。”：查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk学生讨论回答：1.DNA从细胞核中进入细胞质中从而指导蛋白质合成；2.DNA和蛋白质分别存在于它们原来的位置只是中间有一个中介可以将DNA上的信息带到细胞质中的核糖体上来指导蛋白质合成。学生讨论完后老师给出材料：1955年有人曾用洋葱根尖和变形虫进行实验，如果加入RNA酶分解细胞中的RNA，蛋白质合成就停止，而如果再加进从酵母中提取出来的RNA，则又可重新合成一定数量的蛋白质。同年，拉斯特（LasterGold）等人将变形虫用同位素标记的尿嘧啶核苷培养液来培养，发现标记的RNA分子首先在细胞核中合成。看完材料后学生思考答案：遗传信息的传递与RNA有关。从而总结出遗传信息的传递途径是DNA--RNA--蛋白质。那么：DNA上的遗传信息是如何传导RNA上再传到蛋白质上从而去体现生命活动的呢？然后在老师的引导下学生进行自主学习。自主学习构建框架问题提出后老师演示基因控制蛋白质合成的动态过程让学生对大致过程有所了解。接下来老师提出几个问题对学生的自主学习进行引导，使探究有了梯度，把问题设置在学生跳一跳就能解决的高度，从而提高学生自主探究的热情。问题如下：1.为什么RNA适于作DNA的信使呢？2.DNA的遗传信息是怎么传给mRNA的？3.碱基与氨基酸之间的对应关系是怎样的？”4.游离在细胞质中的氨基酸，是怎样运送到核糖体中的mRNA上的呢？这样，1、2两个问题连到一起就解决了转录的过程；3、4两个问题连在一起就解决了翻译过程同时也明确了一些细节。然后学生根据问题提示进行自主学习，这样就构建了一个概念框架为意义的建构打下基础。协作会话意义建构建构主义认为学习者对知识的真正理解只能是由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来的，要让学生获得知识，必须让学生主动探究体验。因此接下来我再次演示基因控制蛋白质的动态过程，加强学生理解，然后让学生利用教具模拟基因控制蛋白质合成的过程。具体过程如下：每组随意抽取由生物兴趣小组事先制作好的DNA模型，根据刚才所理解的过程用具体教具模拟转录的过程，然后将各组制作的RNA模板在事先制作好的教具上探究翻译的过程，将合成的多肽链拿回本组。交流评价成果展示接下来各小组进行交流评价并成果展示评审团宣读评审方案和评审结果。评出最佳组合奖，最佳创作奖等对学生进行鼓励。本小组的成员对小组成员进行互评，对自己表现进行评价。各组派出代表展示本组制作方案和制作的作品，并讲解制作过程，制作过程中遇到的困难和解决困难的办法。谈制作的体会和收获。归纳总结完成建构小组展示完后，老师引导学生寻找各组与展示小组的相同点和不同点共同最后同学们归纳总结本节知识，完成意义的建构六、计设书板我的板书设计如下：提纲式七、习题设置查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk为了让学生掌握本节的重点、难点、易错点我联系本节课教学过程我设计这样两道题口述基因指导蛋白质合成的过程将手中的多肽链所可能对应的DNA的碱基序列写出来（拓展延伸）：若去掉基因上一个碱基表达的结果会怎样，若某一个碱基发生替换表达的结果又怎样？这样学生会发现去掉一个碱基后表达的蛋白质会发生变化而且位置不同结果也不一样。若一个碱基被替换只有替换的位置变化。从而为后续课程打下基础。通过这样的延伸也可以锻炼学生的思维习惯、思维方法和动手能力。《人的呼吸》说课稿一、教材分析(一)教材内容及地位这部分教材先介绍人体的呼吸系统是由呼吸道和肺两部分组成，再从呼吸系统具有气体交换的功能引入呼吸运动和气体交换的有关知识。即三个中心问题：1、呼吸系统由哪些器官组成？2、气体是如何进出肺的？3、人体内是如何进行气体交换的？呼吸是维持生命的重要生理功能之一，与消化、运动、循环、排泄系统存在紧密的联系，学好这一部分内容有助于学生对“人体是一个统一的整体”的理解。呼吸涉及能量与物质的交换，与新陈代谢直接有关，学好这一部分内容也有助于对“新陈代谢”的深入理解。(二)教学目标1、知识目标：（1）认识呼吸道的组成和功能，理解肺的结构与功能特点。（2）理解呼吸运动的原理，了解呼吸频率及肺活量的概念。（3）理解气体交换的原理，掌握肺泡内的气体交换及组织里的气体交换。2、能力目标：培养和提高学生自学能力、观察能力，推理思维能力。3、德育目标：培养学生形成“生物是一个统一整体”及“结构与功能相统一”的生物学辨证思想。通过学习人工呼吸，对学生进行关爱生命和助人为乐的教育；通过学习呼吸频率、肺活量，鼓励学生积极参加体育锻炼。(三)教学重点、难点分析重点：1、肺的结构和功能2、呼吸运动的过程3、气体交换的原理与过程查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk分析：（1）肺的结构和功能是学习本节的基础，打好这个基础不仅可以使后面的学习比较容易，还能使学生体会生物体结构与功能相适应是普遍现象，有利于生物学观点的建立。（2）呼吸运动是本节基础知识的重点。该原理需要通过学生观察一系列的动画之后，经过推理、判断等思维过程才能理解，因此也是培养形象思维能力的重点。（3）呼吸运动解决的是人体外环境与肺泡进行气体交换的问题，接着要解决的是肺泡与血液之间和血液与组织细胞之间的气体如何交换问题，无论从知识的完整性来看，还是从能力的培养来看，气体交换的原理与过程应作为本节的重点。难点：1、呼吸运动的过程2、扩散作用及气体交换的过程分析：（1）呼吸运动是负压呼吸，而学生还没有压强的概念,就很难理解空气是“压入”肺内而不是“吸入”肺内。（2）气体交换的原理是扩散作用，而扩散作用这个物理概念要从生物学的角度教给学生是有一定困难的，加上肺泡里、血液里、组织细胞里的气体都是肉眼看不见摸不着的，让学生理解体内气体交换的微观过程也是有一定困难的。二、教学方法自学导思法——老师引导下的学生自主探究直观教学法——主要利用多媒体现代教学手段自学导思的方式有利于学生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生之间的团结协作精神。教材中的肋骨运动的演示实验是平面的，不够形象，很难形成知识的迁移。而媒体动画是立体的，直观的、动静结合的，结合教师的层层引导，启发学生积极思维，逐步将学生将感性的认识引导到了理性认识，培养和发展了学生的抽象思维能力。三、学习方法指导1、指导观察模型、图片和动画的方法，培养观察能力。2、随着老师的设问，学生自学教材，主动思考，小组讨论，培养分析和解决问题的能力。3、指导学生发现并掌握知识内在的联系，总结出生物学的“统一”原理。并学会运用这种原理指导以后的学习。4、学会用系统表、表格、图解表来总结，便于记忆。四、教学程序下面通过教学程序来谈谈教法、学法的具体应用。教学环节教学过程设计意图查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk引言1、人生存的最基本条件有哪些？学生活动：请学生像游泳时练习憋气那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？2．气体的进入是由哪个系统来完成的？通过生活常识来设问，激发了兴趣，引起学生的有意注意力，自然引出课题，新知识学习呼吸系统由哪些器官组成？设问：呼吸系统由哪些器官组成？学生活动：学生自学教材，观察教材中的系统模式图，观察人体模型，边观察，边思考，边记忆，提醒三点：①看书和看模型要联系自己的身体，联系外界气体进入自己肺部的通路。②从上到下，从左到右观察③注意喉、气管与食道的位置关系。合起书看投影图，依次回答各器官名称。让学生联系自己的身体实际来学习，使学生感到能为自己的健康服务，从而产生亲切感，增强学习的兴趣。提醒学生观察图形、模型时按一定的顺序，从上到下，从左到右，从大到小或从小到大依次观察，使观察具有全面、完整、有条理和细致的特点，进而培养学生观察能力。重点突出肺的结构与功能相统一的特点。向学生渗透结构与功能相统一的生物学辩证观点；让学生自己来总结，可以培养学生的自学能力、概括总结能力以及语言表达能力。设问：1、呼吸系统各组成器官有何特点？2、鼻涕和痰是怎样产生的？3、为什么呼吸道有清洁气体的作用？学生活动：以小组为单位讨论学习上述问题，各小组汇报结果，教师小结。设问：1、肺的功能是什么？2、哪些结构特点与其功能相适应？学生活动：学生观察猪肺实物，观察肺的层层放大图，自学肺的结构特点，开展讨论，并用自己的语言总结，教师评价。气体是如何进出肺的？示媒体动画一我们进行呼吸，外界气体进入体内的什么器官？那么气体是如何进入肺的呢？学生活动：让学生手按胸部进行深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓的如何变化。那么胸廓变化与吸气和呼气有什么关系呢？通过学生自己的亲身体会来获取感性认识。在此基础上发现问题，提出疑问，激发学生探索知识的兴趣。“学习有得必先有疑”，善于发现并提出问题也是人的一项重要素质。教学环节教学过程设计意图查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk新知识学习示媒体动画二、演示实验学生活动：观察动画，演示实验，思考为什么手拉橡皮膜，气球就扩大？而松手，橡皮膜回缩，气球则缩小？学生讨论分析，自己得出结论：胸廓扩大——→外界气体入肺胸廓缩小——→肺内气体排出通过形象直观的媒体动画和教师演示实验，突出重点，突破难点。先让学生明白是胸廓变化引起气体进出肺的，解决肺的负压吸气问题。再让学生探究是什么原因引起胸廓的变化的呢？最后综合思维。形成对呼吸过程的整体理解。与教材相比，这种教学顺序更符合学生的认识规律，学生更容容易接受。强调学生在观察动画时，要有目的，有重点、有次序、有对比地观察。培养良好的观察习惯。那么，是什么原因引起胸廓的变化的呢？示媒体动画三（侧面观和正面观）学生活动：观察媒体动画，思考：1、主要哪些骨胳肌参与引起胸廓的变化？2、肋间肌收缩，胸廓如何变化？肋间肌舒张，胸廓如何变化？3、膈肌收缩，胸廓如何变化？膈肌收缩，胸廓如何变化？示媒体动画四，这里既反映了肋骨的运动，也反映了膈的运动，肺的体积变化也体现出了。学生活动：要求学生结合动画，以及前面的观察结果，开展小组讨论后，通过层层推理，依次说出吸气的过程。利用表格来进行总结。至于呼气的过程正好与吸气相反就可以了。可以指导学生采用对比记忆。学生活动：呼吸频率：让学生进行自测1分钟呼吸的次数，并报告结果。让三、四个同学快速做15个起蹲动作，马上测定1分钟内呼吸的次数。请学生概括什么是呼吸频率？肺活量：结合体检经验，强调肺活量是在尽力吸气后，再一次尽力呼气呼出的量。讨论为什么肺活量是反映肺功能的重要指标。人工呼吸：强调是人为外力完成表格中粗体字标出的工作。再介绍人工呼吸的方法。通过人工呼吸的原理和方法的学习，对学生进行关爱生命和助人为乐的教育；通过呼吸频率、肺活量的基础知识的学习，鼓励学生积极参加体育锻炼。教学环节教学过程设计意图查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk新知识学习人体内如何进行气体交换？（1）由学生实验引入学生活动：先让学生来做向澄清的石灰水吹气的实验，通过实验结果对比说明呼出的气体中二氧化碳增多了，继而提出为什么呢？（问题产生）再问：增多的二氧化碳哪里来？——组织细胞利用了氧而产生了二氧化碳。再问：肺吸入的氧是如何进入体内组织细胞的呢？体内细胞产生的二氧化碳又是如何排出的呢？（推理分析）围绕氧和二氧化碳的来与去层层提问，引导学生探究问题，符合探究式学习规律。学生亲自动手，有利于激发兴趣，调动积极性。（2）原理学生活动：喷洒空气清新剂，为什么前排的同学先闻到香味，而后排的同学后闻到？观察图片，为什么在书房能闻到厨房里的香味？观察动画，让学生通过自己的观察来得出结论：气体分子由浓度高向浓度低方向扩散。通过一些现象（香味的扩散），这是一种感性认识，再用一个模拟动画，让学生通过自己的观察来得出结论，从而上升到理性认识。（3）过程学生活动：观察动画，要学生结合动画，开展小组讨论，分析哪里的氧含量高？哪里的二氧化碳含量高？并将气体交换的原理迁移到这里，说明为什么气体扩散的方向是这样的？应强调组织里的气体交换与肺泡部的气体交换相对比地学习，相对比地记忆。在这里还要特别强调发生了气体交换后，动脉血和静脉血是如何转变的？加深对动脉血和静脉血的概念的理解。再结合血液循环的路径，强调气体是由血液进行运输的。从而把气体交换与血液循环有机地结合起来，形成对呼吸全过程的整体理解。肺泡内的气体交换与组织里的气体交换过程，通过用媒体动画的形式来展现微观的生理动态，突破难点。这里是用层层提问的方式，侧重的是对学生分析问题和解决问题的思维能力培养。气体在血液中的运输体现了呼吸与循环系统的联系。小结练习学生活动：今天我学到了什么？课外阅读：煤气中毒http://hd-www.he.cninfo.net/message/jjzs/(大众医药)http://zj.chinaschool.net/midschool/biology3/d6z/d2.htm(中国国讯网校)培养学生的归纳总结能力。指导学生进一步获取信息，处理信息。板书设计：板书是对教学内容的总结概括，我的板书设计分三大块。第一大块是用系统表来总结呼吸系统的组成。第二大块是用表格的形式来总结呼吸运动的过程和原理。第三大块是用图解来总结呼吸的全过程。查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk这种板书设计突出重点，突出了知识点之间的联系，简洁明快，体现了板书设计的程序性、概括性、指导性与艺术性。练习与评价：我精心编拟了难度适宜，题量适中的练习，穿插在课堂教学中，老师及时对学生所学的知识进行反馈评价，学生则可以通过练习对所学知识巩固提高。在练习的内容上，主要分为基础知识题，分析思考题，综合应用题。层次分明，有利于考查学生的能力。在练习的形式上，让学生以游戏式愉快参与，轻松投入，答对有电脑奖励，答错有电脑鼓励，有的题目还让学生亲自上台来操作，充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。这种练习方式，注重学生的认知心理，符合现代教学法的基本原则，使学生感到学习“易”、“趣”、“活”。五、教学思想下面我概要地说明一下，这样进行教学设计的优点，以及其理论依据。1、注重生物教学的直观性原则：充分利用模型、学生实验，特别是现代多媒体教学等直观手段，动与静相结合，宏观与微观相结合，形象生动，突出重点，易化难点。2、注重对学生的素质教育，充分体现学生主体性：教学设计中有大量学生活动，充分给予学生表现的空间，活动的空间，思维的空间，通过启发式教学，逐步引导观察和思维，调动学生积极主动参与，培养学生各方面能力。《神经调节》说课稿课题介绍：各位老师，各位领导，上午好。今天我说课的题目是《神经调节》。神经调节是生物必修本中新增添的一大内容，它主要涉及到动物机体的内在调节，知识相对来说非常抽象，也较难理解。每次教师在讲授这部分内容时，总是感到比较头疼、难教，可它却是高考题中出现频率较高的一大知识要点。所以，我选择了它作为今天我说课的内容。希望能得到各位专家的指导。对于神经调节，我将从“教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、学习方法、教学程序、板书设计、作业布置、综述”这样9个方面进行剖析。（一）教材分析1、本节内容的地位神经调节是高中生物必修本（第一册）中第四章“生物生命活动的调节”中的一大重要内容，它与动物的激素调节相辅相成，共同协调的完成着生活的使命，同时它也是动物行为产生的生理基础。我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。神经调节，尤其是神经冲动在神经纤维和神经元之间的传导，几乎是每年高考必考。在单科高考试题中，该部分内容所占的比值通常均占到13%~18%，所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、动物的新陈代谢、内环境的稳态”等联系紧密。学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。2、重点、难点的确定查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk在本节课中，有部分内容如反射、反射弧在初中阶段已经初步学习过，学生应能很好的理解和掌握。而兴奋的传导对于学生是全新的知识，也是比较抽象的知识，理解起来有一定的困难所以兴奋的传导不仅是本节课的教学重点，也是教学难点。1、课时的安排：由于本节内容的重、难点较多，且大多数知识具有很强的抽象性，所以本节知识将分成两课时进行。第一课时为神经调节的基本方式和兴奋的传导，第二课时为大脑皮层对躯体运动、语言和内脏活动的调节。本节课我主要讲的是第一课时（二）教学目标的确定根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标：a、知识目标①结合初中的知识理解神经调节的基本方式和调节的结构基础②经过学习理解兴奋在神经纤维和神经元之间的传导过程b、能力目标①培养学生以发散、求新、求异思维为主的创新思维和综合运用知识的能力②培养学生在学习过程中的主体意识和勇于探究的精神c、情感目标帮助学生树立辨证唯物主义观点和科学的思维方法（如何达到）1.利用学生在初中就已经学过的人体的神经调节为基础，再借助于媒体的展示，通过学生的回忆和复习，让学生进一步理解神经调节的基本方式和结构基础。2.在掌握神经元的结构基础上，利用媒体的动画功能，通过学生的讨论、探究等多种形式的学习，理解兴奋在神经纤维和神经元之间的传导过程。3.在教学中，通过多设疑、多提问、多讨论、多分析、多探究，培养学生以发散、求新、求异思维为主的创新思维和综合运用知识的能力和主体意识及探究的精神。4.通过学生对本节课的学习，帮助学生树立辨证唯物主义观点。利用研究性的课题，培养学生科学的思维方法。（三）教学的重点、难点在本节课中，兴奋的传导既是本节课的重点，也是本节课的难点。它不仅知识比较抽象，而且在理解的过程中还要用到物理学的知识。所以在教学过程中，我将采用“提出问题→分析问题→解决问题”的策略，层层设疑，步步追问，让学生在问题的引导下，进行自学、思考、分析、讨论，然后找出正确答案。并在此充分运用多媒等信息技术和手段，借助于它们的直观、形象、动态等多种功能来突出重点，化解难点，使整个知识结构一目了然（四）教学方法围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“课程为本、追求实效、实践创新”的思想，在信息技术与学科整合的理论指导下，我采用了启发式教学、演示法、讨论法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在其中自由探究和自主学习的场所。在教学过程中，我选择了以多媒体计算机辅助教学为手段，充分利用各种媒体和各种信息技术资源来支持学生的“学习”，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的“双主”教学理念。（五）学习方法“授人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学习的最终目点不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk在教学中，要注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、探究等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。让学生通过自己的主体活动，根据自身的反馈信息来形成对客观事物的认识和理解，从而发展自身的创造性思维能力，提高自身的信息素养。（六）教学程序（附课堂教学结构流程设计表）1、创设情景（这部分需3分钟）a.处理：本节课通过动漫“求诊历险记”，引出“神经调节”一节，[呈现]（组织学生观看并思考：为什么会这样呢？）b.优点：通过生动、有趣的情节引入课题，可以很快的激发起学生的好奇心和迫切了解知识的欲望，使学生在一上课就进入学习和探究的氛围中，并为课堂教学奠定了一个轻松、和谐的基调。2、新课教学（这部分需34分钟）本节课我准备分三个层次进行教学①复习反射和反射弧有关知识；②理解兴奋在神经纤维上的传导过程；③理解兴奋在神经元之间的传递过程。（1）第一层次：反射、反射弧(这部分要8分钟)a.原因：由于考虑学生在初中已经学习了关于神经调节的部分知识，所以在此主要是通过提问引导学生进行知识的复习。[呈现]b.处理：在新课开始时首先设疑，接连抛出“神经调节的基本方式是什么？”“神经调节的结构基础是什么？”“它由几部分组成？”“怎样来解释刚才漫画中医生摔倒的原因？”等一系列的问题。（组织学生回忆、思考，并展开讨论、分析，得出结论）考虑到第三个问题的抽象性，故将其制作成动画[呈现]便于学生理解，掌握。c.优点：在本层次中，通过开篇设疑，唤醒学生的记忆，让学生在回忆旧知识的同时，去领会新知识的意义，达到温故而知新的作用。还可以使学生的思维与老师的问题形影相随，为教学的良好延伸奠定了基础。在本层次最后再辅以相应练习，起到及时巩固，加深理解的作用。[呈现]（2）第二层次：兴奋在神经纤维上的传导(这部分要13分钟)a.原因：在学习这一层次的知识之前，需要学生先了解神经纤维的概念。考虑到学生对神经纤维这个概念可能已经模糊，所以在本部分内容学习前，先安排复习神经元的结构，了解神经纤维的概念。[呈现]b.处理：然后在此基础上，提出“1、神经纤维在未刺激时，细胞膜内外的电位如何？当某一部位受到刺激以后，细胞膜内外电位如何变化？”“2、在神经纤维上局部电流是如何形成的？”“3、兴奋是如何在神经纤维上传导的？”等一系列问题，[呈现]（组织学生阅读课文。）因为兴奋的传导对于学生是全新的知识，比较陌生。在此，安排学生在问题的引导下先阅读课文中相关的知识，可增强学生对知识的熟悉程度，从心理上产生较强的可接受性，便于对知识的理解，为后面的学习作好铺垫。（接着再组织学生对上述知识进行分析、讨论），并辅以动态的多媒体课件加以说明，加深理解。[呈现]c.优点：查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk这样，通过老师的精心设疑，为学生创设主动学习的问题情景和条件。经过点拨和追问，层层质疑，化解难点，从而激发学生的探究心理，培养学生的问题意识。在教学过程中，充分运用CAI课件的动画功能，将知识具体化，形象化，使知识具有更强的可接受性，增强了知识的完整性、系统性。为了帮助学生能正确理解刚才所学的知识，在此及时安排一个思考题[呈现]加深学生对知识的巩固和检测，并突出兴奋在神经纤维上的传导可以双向进行。最后再引导学生做一阶段性小结，[呈现]帮助学生再一次认识兴奋在神经纤维上的传导过程，使知识结构一目了然。（3）第三层次：兴奋在神经元之间的传递(这部分要13分钟)[过渡]a.处理：在这一层次开始前，首先利用多媒体精心设置一个疑问“当兴奋传导到神经纤维的末梢时，是怎样到达下一个神经元的呢？”[呈现](组织学生观察并质疑)b.优点：从而使“兴奋在实际功能纤维上的传导”自然、流畅的过渡到“兴奋在神经元之间的传递”，同时培养了学生善于发现问题的能力，引起学生探究下一个问题的欲望。[正文]a.处理：然后在学生充满疑惑的情况下，将知识转换成问题抛出：“1、兴奋在神经元与神经元之间是通过什么来传递的？它由哪三个部分构成的？”“2、兴奋是如何从一个神经元传递给另一个神经元的？”[呈现]使学生感受到知识海洋的浩瀚和自身世界的渺茫，增强学生的求知欲。然后，在问题的引导下，组织学生阅读课文，观察图形。通过学生的观察、思考，讨论后得出结论。b.原因：为了形象的展现出突触的结构，在此利用多媒体的放大功能，突现出突触，[呈现]了解其结构。同时为了克服兴奋在此传递过程中的抽象性，再利用CAI课件展示兴奋在两个神经元之间的传递过程。[呈现]并紧随着安排一个思考题[呈现]使学生在再一次思考的基础上，进一步理解兴奋在突触中的传递过程。进而突出兴奋传导的单方向性。c.优点：在这一层次中，通过教师条理清晰的提问，可充分调动学生的思维，发挥学生的主动性。培养学生的自学能力和吸纳、表达能力，帮助学生形成合理的知识网络，有利于学生对基本知识的掌握。同时，形象、生动的课件，拓宽了学生的思维，动态的演示吸引了学生的注意力，也使突触部分的兴奋的传导过程一目了然，突破了难点。最后，再通过小练习，[呈现]起到及时巩固的作用。3、总结(这部分要2分钟)学生在教师的提示和问题的引导下，完成对本节课的知识的归纳和小结。利用简炼、清晰的语言，再一次的突出本节课的重点，起到画龙点睛的作用，培养了学生的表达能力。4、巩固练习(这部分要6分钟)<略>用大屏幕投影把题目投影在屏幕上，让学生思考，然后回答。这部分安排6分钟的时间，让学生思考完成具有针对性的练习，进行知识巩固和教学效果反馈，及时纠正错误的理解和片面的认识。(七)板书设计<略>在板书中,我根据板书的“规范、工整和美观”的要求，结合所学的内容，设计了如图所示的板书。在其中，注重了重、难点的突出，使学生对知识的结构、层次、重点、难点一目了然，便于记忆和理解。查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk(八)布置作业①课本第92页，复习题中（一）和（二）中的①②④②阅读下列材料，思考问题：毒患猛于虎。10年前，中国的青少年对毒品还知之甚少，对爱滋病甚至闻所未闻，但是今天，全国很多地方都有吸毒现象存在。90.1万登记在册的吸毒者中，近80%是青少年，其中16岁以下的就有1万多人，还有相当部分事实在校学生。思考：1.毒品包括那些？医学上所用的镇痛剂如：吗啡、度冷丁是否属于毒品？我们该怎样来认识这个问题？2.长期吸毒会对神经系统产生什么样的危害？其作用机理如何？3.结合材料，谈谈自己对“拒绝毒品，珍爱生命”的认识。（提示：①查找有关书籍②查阅有关报刊杂志③网上查询）参考网址：http://www.aizhi.org/bookhttp://www.999.com.cn/publichttp://www.wsjk.com.cn/gb在作业的布置中，我严格遵循“重质量、轻负担”的指导思想。第一题主要是为了帮助学生及时纠正原有的对知识的错误理解或片面认识，培养学生的解题技巧和技能。第二题是考虑到如今毒品的泛滥和对青少年的严重危害，为了帮助青少年进一步认清毒品的本质，认识“拒绝毒品。珍爱生命”的意义。所以我选用了该题。同时想借助该题培养学生对问题的科学的思维方法和探究的精神。帮助学生提高对信息技术运用的熟练程度，发展学生的信息素养。（九）综述以上是对“神经调节”这一节教材的认识和教学过程的设计，本着信息技术与学科整合的思想。从提出问题到解决问题的整个学习过程中，充分利用各种信息技术，通过音、像、影等形式传递教学信息，既增加了课堂教学的信息量，又能使教学内容形象化，教学过程生动活泼，激发了学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。这样，既提高了学生获取信息的效率，又提高教学效果，成功地实现了预期的教学目标。《生态系统的结构》说课稿一、说教材。本章是高中生物必修3的第五章，前面一章是《种群和群落》，是这一章的学习基础。平时学生也接触一些人工生态系统如城市生态系统、农田生态系统、果园生态系统等，所以本章的学习过程既是对已有经验进行解释的过程，又是在已有经验的基础上建构新概念的过程。二、说教学目标。本节内容既要在原有经验基础上复习巩固，又要建构新概念，且提高学生建构概念模型的能力。所以确定目标是：1．明确什么是生态系统。2．讨论某一生态系统的结构。3．城市建构生态系统的结构模型。查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk三、说教学重点、难点。建构模型的抽象思维能力要求教高，但又是提高学生概括能力，培养整体观点的好方法、途径。所以本节重点和难点是生态系统结构模型的建立、分析、理解。四、说教学方法。问题--à学习--à尝试--à讨论--à修正--à完成构建生态系统结构模型的建立是本节的教学重点,因此采用上述的教学方法。五、说教学过程。1．引入：复习种群、群落，引出生态系统概念、建立三者关系的模型。2．生态系统的结构：①列表分析图5-1的各成分的联系、区别②建立生态系统成分的四者相互联系的模型。3．食物链、食物网。分析图5-5学生分析，并交流数食物链的方法。重点是方法的建立，最后教师指出注意事项，如①三级消费者与第三营养级的区别。②食物链中起点是生产者，重点是不被捕食的消费者。③生物的种间关系会重叠，如既是捕食又是竞争。④一种生物可能占多个营养级等等。作业：创新P132研讨二表、图的总结P1357、8P1363既复习知识，又巩固模型建立的能力培养。《生态系统的能量流动》复习课说课稿天津市南仓中学金洁纯我说课的内容是高中生物（必修）第二册第八章《生物与环境》第三节《生态系统》的第三部分《生态系统的能量流动》。下面从“教材分析”、“教学目标确定”、“重点难点”、“教学方法”、“学习方法”、“教学过程”、“板书设计”、“作业布置”、“课后反思”等几个方面进行剖析。一、教材分析查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk《生态系统的能量流动》这部分内容是高中生物（必修）第二册第八章《生物与环境》第三节《生态系统》的核心内容。在教学中，本节知识起着承上启下的作用。本节知识和第三章《新陈代谢》的知识联系密切，又直接关系到《生态系统的物质循环》和《生态系统稳定性》的学习，学科内综合性强，理论联系实际紧密，需要提高灵活运用知识、分析解决问题和识图解图能力。纵观04—07三年来的全国高考题，该部分知识为高考热点内容之一，历年高考都会考查。但近三年来天津卷涉及较少。从考查形式上看，既有选择题也有非选择题。往往涉及到图形、图表的分析。命题方式灵活多样，主要考察学生的理论联系实际能力、灵活运用知识能力及分析解决问题能力等。其中“能量流动的特点”及各营养级能量传递的计算及综合运用本章的能量流动、物质循环等知识分析解决现实生活中的实际问题及热点问题，是高考命题的焦点。一、教学目标根据教学大纲和考纲的具体要求，结合学生知识水平，拟定教学目标如下：1、知识目标　（1）了解生态系统中能量的来源、流动渠道和研究目的　（2）理解能量流动的特点（3）应用食物链中各营养级能量传递进行计算2、能力目标：培养学生识图解图能力、观察和分析能力、理论联系实际能力等查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk3、情感目标培养学生物质运动和物质普遍联系的辩证观点一、重点难点1、教学重点生态系统能量流动的过程和特点2、教学难点生态系统的能量流动相关知识的计算3、重难点的突破利用多媒体课件为手段，借助于其形象、直观、动态等多种功能使知识结构一目了然，来突出重点。再通过经典例题跟进、教师详解、学生分析来强化知识，突破难点二、教学方法围绕本节课的教学目标与教学内容，在课前制定有针对性的复习目标，并要求学生提前复习，教师加以检查落实。授课中以多媒体为辅助手段，采用启发式、讨论式等各种教学方法。通过对近几年与本部分内容相关的高考题的分析研究，以及解题中如何确立关键词、关键点及解题思路、解题方法及技巧的讲解，使学生对本节知识有个系统的认识并加以掌握。三、学习方法通过观察、思考、分析、讨论等多种学习方法，使学生本身对本部分知识有较好的掌握，对高考题有个正确的认识，理解高考的重难点及试题的难易程度。查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk一、教学过程在教学中主要分为“基础知识复习”、“巩固练习”、“走近高考”三个版块。1、基础知识复习由于本节知识相对较简单，内容明了，在课前教师又布置了复习的作业，所以在复习的过程中采用了提问和学生自问自答的方式，分别复习了能量流动的概念、过程、特点及研究意义。首先学生回答了能量流动的概念并从概念推出了能量流动的过程。在复习过程时，教师利用大屏幕出示生态系统的能量流动图解，让学生以概念为主轴，按照“输入、传递、散失”的顺序复习能量流动的过程。同样根据这幅图让学生总结能量流动的特点和传递效率同时带出能量金字塔的概念并拓展讲解了生态金字塔的形态和意义。最后教师设问，学生回答，复习了生态系统的能量流动的研究意义。在这个复习过程中教师也对学生的作业完成情况进行了检查。2、巩固练习巩固练习穿插在基础知识复习的各版块中，选取了一些和本节知识密切相关且难度适中的习题，有利于学生知识的理解和巩固。如：在复习完能量流动的过程后，选择了如下习题：（1）查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk、下图是草原生态系统中的一条食物链及能量流动图解，回答问题。①图中D表示太阳能。②图中各营养级通过A呼吸作用被消耗，通过B分解者利用，而B又通过C呼吸作用被消耗。（2）．下列叙述，正确的是[　c]　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　A．当狼吃掉一只兔子时，就获得了兔的全部能量B．当狼捕食兔子并经同化作用合成了自身的有机物时，能量就从第一营养级流入了第二营养级C．生产者通过光合作用制造了有机物时，能量就由非生物环境流入了生物群落D．生态系统的能量流动是往复循环的（3）、大象是植食性动物，有一种蜣螂则专以象粪为食。设一大象在某段时间所同化的能量为107kJ，则这部分能量中可流入蜣螂体内的约为[　A]A．0kJB．106kJC．2×106kJD．106～2×106kJ在复习完能量流动的特点后，选择如下习题：（1）、假设一个生态系统的总能量为100％，按最高传递效率计算，第三和第四营养级的消费者所获得能量分别为[　B]查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcskA．0.8％和0.8％B．4％和0.8％C．4％和4％D．20％和4％（2）．假设右图所示食物网中水稻固定的太阳能为N，能量传递效率为10%，则人获得的能量[C　]A．等于0.1NB．等于0.01NC．小于0.1ND．多于0.1N（3）、具有三个营养级的能量金字塔，最上层的体积是最下层的　[　D]A．10％～20％B．0.1％～1％C．1％～2％D．1％～4％　　这些习题的跟进练习，使学生们较好的掌握了本节课的知识，也澄清了一些模糊概念，加深了理解和记忆。3、走近高考由于教学的最终目的是为了高考，学生的兴趣焦点也集中在高考，所以设计了这一部分。向学生介绍近几年高考涉及能量流动这一部分的题型和出题方向以及解题策略。并且总结了近几年的相关高考题和模拟题进行练习，对知识加以巩固。在解题中，引导学生找出每道题的关键词和关键点，加强解题方法和解题技巧的讲解，争取使学生做到不但“做会题”，而且“会做题”。所总结的高考及模拟题列举如下：(2006年重庆理科综合)．右图是某生态系统的食物网示意图。甲～庚代表不同的生物，箭头表示能量流动的方向和食物联系。下列叙述正确的是（C）A此食物网中有六条食物链，丁占有四个不同的营养级B戊接受的太阳能是流经此生态系统的总能量查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcskC丙可利用的总能量小于乙和丁可利用的总能量之和D向此生态系统大量引入外来物种，可增强该系统的稳定性（2006广东省）．在自然生态系统中，物质是能量的载体。下列叙述正确的是（A）A．能量可驱动物质循环B．物质和能量可循环利用C.能量只能在食物链中流动D．能量和生物数量金字塔均可倒置　　（０５上海，９）从生态学角度分析，生态系统中流动的能量最初来源于（D　）Ａ　光合作用　Ｂ　高能化学键　Ｃ　绿色植物　Ｄ太阳光能　（2004年全国卷）一个池塘有生产者（浮游植物）、初级消费者（植食性鱼类）、次级消费者（肉食性鱼类）、分解者（微生物）。其中生产者固定的全部能量为a，流入初级消费者、次级消费者、分解者的能量依次为b、c、d，下列表述正确的是（B）A．a=b+dB．a＞b+dC．a＜b+dD．a＜c+d（2003、上海）下图是某湖泊生态系统能量流动的定量分析图解。图中A、B、C代表三个营养级,数字均为实际测得的能量数,单位为百万千焦。已知该生态系统受到的太阳辐射为18872百万千焦,但其中118761百万千焦的能量未被利用。请回答:查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk(1)请将流经该生态系统的总能量数填写在图中的方框内,这部分能量生产者所固定的太阳能。(2)能量从第一营养级到第二营养级的转化效率为13.5%,从第二营养级到第三营养级的转化效率为20%（2002上海）、在植物→昆虫→蛙→蛇这条食物链中，若蛇增加1g体重，至少要消耗植物（D）A．1000g　　　B．500gC．250g　　　D．125g（04上海，21）如果一个人事物有1/2来自绿色植物，1/4来自小型食肉动物，1/4来自羊肉，假如传递效率为10%，那么该人每增加1千克体重约消耗植物（　D　）Ａ　10千克　　Ｂ　28千克　　Ｃ　100千克　　Ｄ　280千克（2001年广东卷）一片树林中，树、昆虫和食虫鸟类的个体数比例关系如图所示。下列选项能正确表示树、昆虫、食虫鸟之间的能量流动关系的是（选项方框面积表示能量的大小）（C）查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk（06湖北模拟）下列关于生态系统的叙述错误的是（C）A食物链越短，可供最高营养级消费的能量越多B能量的输入、传递和散失的过程称为生态系统的能量流动C初级消费者越多，次级消费者得到的能量越少D深海热泉生态系统中的生产者是一些化能合成作用的细菌（2006黄冈模拟）假设在一段时间内，某个生态系统的全部生产者所固定的太阳能总值为A，全部消费者所利用的能量总值为B，全部分解者利用能量总值为C。那么A、B、C之间的关系可表示为（C）AA>B=CBA=B+CCA>B+CDA一书发表意义：以极其丰富的材料，提出以自然选择为基础的进化理论，即提出自然选择学说看想问书本上找出把理性知识通过感性认识来潜移默化。查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk1．播放四段关于自然选择学说的视频，诱导学生思考观察。并提出相关的问题：①每一段录像各说明了自然选择学说的什么内容？②哪项内容是生物生存的条件？哪项内容是生物生存的手段、动力？哪项内容是生物生存的基础、内因？哪项内容是生物生存的结果？③生存斗争中包括几方面？哪种最为剧烈？（通过视频形象而直接的阐述出达尔文自然选择学说的内容：过渡繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存；其中过渡繁殖是生物生存的条件，生存斗争是生物生存的手段、动力，遗传变异为基础，适者生存为生物生存的结果。）2．课件再次展示远古长颈鹿和现代长颈鹿的对比照片。设置问题：利用达尔文的自然选择学说的观点解释长颈鹿为什么脖子长？过渡繁殖超过了环境的承受能力，树叶不够吃，势必加剧种内之间的斗争这叫生存斗争；而对于现在的鹿有脖子短的有脖子长的这叫遗传变异；对于脖子长的鹿有优势，而脖子短的因为够不着树叶而最终饿死淘汰，这叫适者生存。”结束了这次讨论。教师最后通过课件给予正确的答案：达尔文认为长颈鹿的进化原因是：长颈鹿产生的后代超过环境承受能力（过度繁殖）；它们都要吃树叶而树叶不够吃（生存斗争）；它们有颈长和颈短的差异（遗传变异）；颈长的能吃到树叶生存下来，颈短的却因吃不到树叶而最终饿死了（适者生存）。）教师最后通过课件的形式展现出长颈鹿的进化过程，并通过对课本中图示的达尔文自然选择学说的解释模型，引导学生学会利用自然选择学说解释一些生物现象。使课本的知识得以迁移运用达尔文的进化论与神创论的主要冲突是什么?达尔文提出生物进化论之后会有怎样的遭遇?达尔文认为所有的生物都是由共同的原始祖先进化而来的，因此生命现象存在统一性。生物界是通过自然选择而不断进化的，因此，生物存在适应性和多样性。否定了”神创论“，不能为当时的宗教观念所容！反对神创论的人也困惑：把生物体的复杂结构简单地解释成是自然随机形成的，并不能让人信服，把它们解释成是有意识的智能设计的结果，似乎更为合理。思考：自然选择学说四点内容之间的联系通过这种方式让学生学会独立思考，并学会从课本提炼知识，归纳知识，懂得生物进化理论的发展不是新理论对旧理论的否定和排斥，而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展。查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk自然选择并不是一个随机的过程，它实际上包含了两个过程：第一个过程是随机的，变异在群体之中随机地出现；第二个过程是不随机的，自然选择就根据这些变异的适宜度改变它们在群体中的频率。变异是不定向的，自然选择是定向的!达尔文进化论让我们更深刻地理解了人类与大自然的关系，更深刻地理解了人性。3．再次设置思考讨论题：达尔文的自然选择学说是否否定了拉马克的观念呢？如何评价达尔文的自然选择学说？（贡献和局限性）引导学生看书并分组讨论的出答案。（1）①接受了拉马克关于器官“用进废退”和“获得性遗传的观点”，承认变异是可以遗传的；②他改变了拉马克过分强调“生物内在的自我改进的力量”的观点，在解释适应性的形成时强调“自然选择”的作用（2）肯定：①较好的解释了生物的多样性和适应性；②相对系统地解释了生物进化的原因。局限：①未能对遗传和变异的本质作出科学的解释。②对生物进化的解释局限于个体水平；③认为物种的形成都是渐变的结果，骤变不可能形成新物种。教师再次通过课件展示上述答案）请同学们用达尔文的自然选择学说的四个要点填空：自然选择的基础是：过度繁殖自然选择的内因是：遗传变异自然选择的手段是：生存斗争自然选择的结果是：适者生存，不适者被淘汰【相关链接】达尔文提出自然选择学说已经过去100多年，在这100多年期间，生物科学得到了飞速的发展，那么现在生物进化理论又对达尔文的自然选择学说进行了那些修改呢？分析材料：１９８４年在云南澄江发现了闻名于世的澄江动物化石群。澄江动物化石群向人们展示了各种各样的生物在寒武纪呈大暴发地立即出现，动物的进化要比今天快得多，动物新的构造模式或许能在＂一夜间＂产生。现在生活在地球上的各个动物门类当时几乎都已存在，只是处于非常原始的状态。学及时练查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk最后应向学生指出，达尔文自然选择学说提出以来，一直受到来自各方面的质疑和挑战，也正是这些质疑和挑战，丰富和发展了生物进化学说。科学就是在不断的质疑、争论、探索之中发展前进的。我们应形成尊重事实、尊重科学、勇于质疑，不迷信、不盲从的良好品质。教师要引导学生正确理解生物的变异是不定向的，而变异的积累或自然选择是定向的。对学生的解释中出现不科学的说法时要及时纠正。三.达尔文以后进化理论的发展本知识点内容很少，所以教师可以通过一个问题引导学生看书，相互讨论的出答案。问题：现在生物进化理论对达尔文的自然选择学说进行了那些修改呢？得出答案：关于遗传和变异的研究，已经从性状水平深入到基因水平，人们逐渐认识到遗传和变异的本质；①获得性遗传的观点，已经被大多数学者所摈弃；②研究的对象从生物个体为单位，发展到以种群为基本单位。③阐明达尔文时代科学发展水平具有局限性，学生对达尔文学说有一个全面正确的了解，从而突出现代生物进化论的理论与达尔文进化论相比所体现的“现代性”。 学生看书教师加以点拨，为第二节现代生物进化理论的主要内容作好铺垫。小结教师通过课件的形式，将这节课的基本框架展现到屏幕上，让学生在头脑中建构出本节的思路框架，尤其是拉马克——用进废退；达尔文——物竞天择等概括性语言不可缺少。然后拿出5分钟左右的时间，让学生消化回顾。最终达到当堂的知识当堂巩固。四、知识迁移：（拓展思维）结合本节内容教师精心挑选典型习题，使学生学习的理论知识，得以迁移运用，起到再次巩固的效果1.用达尔文进化学说的观点来判断下列叙述，其中正确的是（）A.长颈鹿经常努力伸长颈和前肢去吃树上的叶子，因此颈和前肢都变得很长；B.北极熊生活在冰天雪地的环境里，它们的身体产生了定向的白色变异；C.野兔的保护色和鹰锐利的目光，是他们长期互相选择的结果；D.在长期有毒农药的作用下，农田害虫产生了抗药性。2.农业生产中长期使用某种杀虫剂后，害虫的抗药性增强，杀虫效果下降，原因是A．杀虫剂诱发了害虫抗药性基因的产生B．杀虫剂对害虫具有选择作用，使抗药性害虫的数量增加C．杀虫剂能诱导害虫分解药物的基因大量表达D．抗药性强的害虫所产生的后代具有很强的抗药性3.下列哪一项符合达尔文对生物进化过程的论述（）A.变异——生存斗争——有利变异的积累——适者生存；查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcskB.生存斗争——生物变异——有利变异的积累——适者生存；C.环境变化——生物变异——适者生存——有利变异积累；D.生物变异——生存斗争——适者生存——有利变异积累。4.对生物进化的方向起决定作用的是（）A．基因重组；B.基因突变；C.染色体变异；D.自然选择。5.用现代生物进化理论看达尔文自然选择学说，其缺陷（）A.能科学地解释生物进化的原因和生物的适应性、多样性的形成；B.认为生物个体是生物进化的基本单位；C.对遗传和变异的本质未能作出科学的解释；D.认为物种的形成都是渐变的结果，骤变不可能形成新物种。（点评：通过这5道小题的测试，大部分学生已经能够很好的掌握了本节的精髓，尤其是达尔文的自然选择学说，是：“环境在选择生物，而不是生物在适应环境”“变异产生于环境变化之前”）五、板书设计及作业（教学课件）第一节现代生物进化理论的由来1．神创论+物种不变论（上帝造物说）2．法国拉马克学说(在1802年提出)①生物由古老生物进化而来的②由低等到高等逐渐进化的③生物各种适应性特征的形成是由于用进废退与获得性遗传。生物进化原因:一是“用进废退”二是“获得性遗传”论据：1.长颈鹿的颈椎伸长2.洞穴中的鱼常常是盲目的3．英国达尔文的生物进化理论1859年《物种起源》自然选择学说①提出:1859年《物种起源》自然选择学说②内容:(1)共同祖先学说揭示了生物进化的事实，指出物种是可变的，所有的生物都来自同一祖先，生物的进化是一个树枝状的不断分化的过程；(2)自然选择学说揭示了生物进化的方式:过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存----生物的适应性与多样性；达尔文的自然选择学说的主要内容：查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存过度繁殖与群体的恒定性+有限的生活条件生存斗争+遗传和变异自然选择即适者生存+获得性遗传新类型生物变异是不定向的，自然选择是定向的!评价优点：能够科学地解释生物进化的原因，以及生物的多样性和适应性，对于人们正确地认识生物界具有重要的意义。缺点：由于受到当时科学发展水平的限制，对于遗传和变异的本质，还不能作出科学的解释，达尔文对生物进化的解释只局限于个体水平。达尔文以后进化理论的发展:现代生物学家吸取了达尔文自然选择学说的精华部分，运用现代遗传学、生态学、物理、化学方法对生物的进化进行分析，提出了以种群为基本单位、以自然选择学说为核心的现代进化理论《新陈代谢与ATP》说课稿富春高中杨军各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是高中生物必修第一册第三章第二节《新陈代谢与ATP》的内容。接下来我从以下几个方面来说说这一节课。一、说教材1、 教材的地位和作用ATP是生命直接能源，在所有生物的代谢中占有普遍的重要地位，为后续学习光合、呼吸作用作铺垫，具有承前继后之作用。2、教学目标知识方面①、能写出ATP的分子简式并说出其结构特点　　②、能画出ATP和ADP之间的相互转化的过程并能理解ATP的形成途径　　③、知道ATP对细胞中能量代谢中的意义　　④、能利用ATP是新陈代谢的直接能源解释实际问题，并理解ATP作为"能量通用货币"的含义能力方面　　学生通过分析ATP与ADP的相互转化及其对细胞内供能的意义，初步训练学生分析实际问题的能力。查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk学生通过对实际问题的实验设计，培养学生解决实际问题的能力。情感、态度、价值观方面　　让学生在分析自己身体内发生的ATP-ADP循环及其重要意义过程中，体验到生物学原理在生产实践中的价值，加强学生对身边的科学（RLS）这一理念的理解。3、教学的重点难点我对本节内容确定的重点是：ATP的分子简式及其结构特点、ATP和ADP之间的相互转化及其对细胞内能量代谢中的意义、能理解ATP作为“能量通用货币”的含义。针对这些重点内容，其中最难让学生理解的是：ATP和ADP之间的相互转化及其对细胞内能量代谢中的意义、对ATP作为“能量通用货币”的含义的理解。二、说学法因为本节知识难度不是很大，学生基本能看懂书本对于这一节知识的介绍，所以可引导学生通过实验的设计的解释、资料的阅读、问题的讨论和思考以及联系生活实际来学习本课时的内容。三、说教法以知识结构为基础、以理论联系实际为关键，加强理解和应用。尽量联系糖类、脂肪、叶绿体、线粒体、主动运输等与能量相关的和初中的光合作用、呼吸作用知识展开教学。并且通过建立实验的情境，让学生在解决实际的问题的过程中理解最关键的内容，通过设疑、析疑、解疑和多媒体辅助来强化思维训练和能力培养。四、说教学过程1．新课引入创设问题情境:创设情境：利用荧火虫的尾器发光的实验：先得到尾器、然后放置会发现尾器的发光情况会逐渐消失、设置对照实验，A组加入适量的ATP粉剂（展示课前买来的ATP、并让学生传看），B组加入等量蒸馏水。结果会发现A组的尾器的发光量加强，而B组继续减弱。让学生讨论这一情境学生对于这一问题情境是可以理解的，通过对这一问题的讨论学生能够从直观上知道ATP是一种什么样的物质和具体的作用。设问：燃烧一匙葡萄糖，能观察到什么现象？细胞中的能量以什么形式释放出来？又是如何被利用的呢？然后围绕标题展开教学，教学时利用身边的生活实例：如用百元大钞与一元小票购买小件物品，如果我们总是拿大额面值的钞票进午行交易会很麻烦，相反如果我们把百元钞票换成100张一元小票，在进行交易时就会很方便，有这样的例子来比喻细胞中的能量——在细胞中百元大钞相当于储存能量的有机大分子，ATP分子就是那个可以在细胞内流通的“小票”，即能量的通货，这样使学生更容易理解标题，并能激发学习兴趣。2．ATP分子具有高能磷酸键：通过再次呈现ATP药物及说明、介绍ATP为动力的纳米发动机等贴近生活实际和学生感兴趣的新科技内容，寓教于乐，形成ATP的感性认识，为进一步学习奠定基础。展现ATP结构动画及其“近亲”腺苷的图片、引导观察和比较，调动积极性并利于形成ATP的形象认识。要让学生清楚ATP三个磷酸键的不同。可以利用多媒体让学生了解何谓“高能磷酸键”。师生共同归纳ATP的名称、简式、物质性质、功能作用，形成ATP的理性认识。查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk3．ATP、ADP相互转化继续以上面的比喻进一步展开，将细胞中的能量通货比作我们日常生活中的零用钱，它会随着每天的花销而减少，因此要维持正常生活必须不断破开大面值的钞票给予补充，细胞中大面值钞票主要是糖类等有机物。在有机物分解时释放出的能量能被用来合成ATP，这个过程通过ATP与ADP的相互转化来实现。并通过动画形式介绍、图文转化提问、学生前台板书等过程教学，加强理解记忆、培养理解能力和表达能力。其中，重点从酶、能量走向等方面对相互的两个过程进行比较：ATP水解时，远离腺苷的磷酸键断裂——放能。合成时是可逆的，但要注意与化学中可逆反应知识的干扰，并以此引出下一个问题—ATP的形成途径。4、ATP的形成途径通过学生自学、图文表述提问、师生共同归纳、展示动画等程序教学。注意与后面光合作用、呼吸作用知识的衔接作铺垫。并与ATP的结构、功能、转化的知识浑然一体，为进一步学习后面的知识奠定基础。5、ATP的利用一是主要讲清楚吸能反应和放能反应与ATP的分解和合成关系；二是充分利用教材上的图解，让学生在看懂图解的基础上，再依据教材51页的图解，讨论ATP还有哪些用途，从而对该知识点进行补充和完善。6、总结巩固从生物进行生命活动耗能的知识和ATP的基础知识方面进行总结，构成完善的知识体系，并最终理解ATP在生物生命活动中的作用和地位。最后增加补充练习以巩固。五．板书设计（略）《植物的矿质营养》说课教案一．教材1．教材分析1)新老教材的差别①新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。②注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培养法，对学生进行科学方法和科学思想的教育。③更加注重与生产实践的联系，增加了合理施肥及水培法培养植物的内容，删除了农业生产中不再使用的(NH4)2SO4，NH4NO3化肥等内容。2)重、难点①重点a．植物必需的矿质元素及种类b．根对矿质元素的吸收过程②．难点根对矿质元素的吸收和对水分的吸收是两个相对独立的过程。3)与其它章节的联系本节内容前与根尖的结构、水分代谢、光合作用，细胞膜的结构与功能等内容相联系，后与呼吸作用、三大营养物质代谢相关联，教学中注重知识之间的渗透。2．教学目标查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk1）知识与技能目标①知识教学点a．植物必需的矿质元素及种类（知道）b．植物对矿质元素利用的特点（识记）c．合理施肥的基础知识（知道）d．根对水分和无机盐吸收是两个相对独立的过程（理解）②．能力培养点培养观察、分析对比、综合判断能力及学科理论与生产实践相结合的应用能力。2）过程与方法目标①通过根对水分和对矿质元素吸收过程的比较，学习用对比分析方法去研究事物本质，不断提高综合分析能力。②通过合理施肥及水培法培养植物的学习，培养学生理论联系实际的学习方法。养成科学探究的习惯，提高学生的生物科学素养③通过课堂教学过程，培养学生的创新意识3）情感态度、价值观目标科学理论、规律必须通过科学实验的方法加以验证才能成立，通过科学实验——“溶液培养法”确定植物必需的矿质元素的教学，对学生进行科学思想教育（求真务实的科学态度）。二．教法由于中考不考及高一不开生物课等客观因素，高二学生的生物基础普遍较差，但由于高考及生物学自身的魅力，学生对生物课还是很感兴趣的，对这节课学生已有水分代谢、细胞膜的结构与功能等基础知识，但对初中相关知识缺乏整体了解。在教学中要扬长避短营造轻松和谐的课堂环境，对“根尖的结构”、“呼吸作用”作简单复习，增加同学们的感性认识，利于本节教学。在教法的选择上既有课件展示过程中的直观教学法，又有探索求真的发现法，还有双边互动的谈话法。三．学法１．课堂是教学的主阵地，也是学生学习的主要场所，教师应由过去的知识灌输者变为教学活动的引导者、学生学习的促进者、学习能力的培养者。通过师生互动、交往、对话、激趣设疑、探索疑难、讨论等培养学生的自学能力和创新能力。２．对教材中的有些内容，鼓励学生阅读，让他们去发现和提炼要点，创新能力培养的第一点是创新意识的培养，对于学生一些新、异的想法，正确的要充分肯定，错误的要正确引导，不要轻易磨灭学生的创新意识。３．精心设计的作业既可检验教学效果，又可让同学们找准自己的位置，好的尝试到成功者的喜悦，差的找出了不足，弥补缺陷，使他们在原有基础上都能得到充分的发展。４．课外学生通过“无土栽培蒜苗”的学习，真正做到理论与实践相结合。5．构建发现式学习方法，使学习内容以问题形式间接呈现，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学生的主体性、能动性、独立性不断得到生成、张扬、发展、提升，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。四．教学过程1．基本思路重难点采用“设疑导入——引导探究——研讨求真”查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk的发现法教学，其它内容采用学生自学后的谈话法教学，课时按排为1课时1．实施途径由“有收无收在于水，收多收少在于肥”引出本节的课题，讲完确定必需元素的实验后，提出问题：根是如何吸收矿质元素的？设疑：水培法培养一株植物，开始时NO3－浓度为0.1M，一天后为0.15M，为什么？指导谈话：①矿质元素是溶解在土壤溶液中以离子的形式才能被根吸收②根只能吸收溶解在水中的无机盐，那么根吸收水和吸收无机盐是否为同一过程？想一想：如果矿质元素是随着水分的吸收而被吸收的，培养液中离子的浓度将会如何变化———不变。结论：吸水和吸收矿质元素是相互独立的。比较水分和矿质元素的吸收（对比中揭示事物本质）部位方式能水根毛区渗透不耗能矿质元素根毛区主动运输耗能从理论上证明其正确性。为什么又是相对独立呢？a.由于矿质元素是溶入水中，以离子形式被吸收，矿质元素的吸收离不开水。b.问题：把洋葱表皮细胞放入1MKNO3溶液中，开始时发生质壁分离，尔后自动复原，为什么？思考后得出结论：表皮细胞在失水的同时，矿质离子被吸收，导致溶液浓度降低，小于细胞液浓度，导致细胞吸水而发生复原。明确吸水和吸收矿质元素的关联性。故：吸水和吸收矿质元素是两个相对独立的过程。练习：将等量的NH4+、K+、Ca2+共同置于5000ml水中，再放入新鲜水稻根，几小时后测定混合液中上述四种离子和水的含量变化如下表：项目水NH4+K+Ca2+Po43-减少0%83%72%97%84%（1）上述四种离子减少的原因（2）Ca2+比K+减少量明显大的原因（3）离子大量减少而水却没有减少的原因设疑：①呼吸抑制剂处理根细胞，矿质元素的吸收停止，为何？②通常情况下，根细胞中K+或其它矿质元素的浓度已高于土壤溶液中的浓度，但是，植物的根仍然吸收这些元素，为什么？讨论：查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk矿质元素的吸收需要呼吸作用为其提供能量低浓度——高浓度结论：是主动运输的过程。展示课件“矿质元素的吸收”（注意观察能力的培养）验证结论：矿质元素是通过主动运输进入到根细胞内部的设疑：　根吸收矿质元素与呼吸作用的关系如何？重新展示课件，学生通过观察，综合分析得出结论：呼吸作用为根吸收矿质元素提供“CO2和ATP”与生产实践的联系：中耕松土可提高土壤肥力练习：1、种庄稼要松土，下列不能成立的理由是：A、增强根细胞的呼吸作用B、促进矿质养料在植物体内运输C、促进根细胞吸收矿质元素D、使土壤疏松，有利于水分、空气进入土壤，有利于植物生长2、植物对矿质元素的吸收和运输的主要动力分别来自：A、渗透作用和蒸腾作用；B、渗透作用和光合作用；C、呼吸作用和蒸腾作用；D、渗透作用和呼吸作用。关于合理施肥的学习，先提出问题：如何利用植物对矿质元素吸收的特点，来促进作用的生长？学生阅读、讨论，教师点评①需肥规律：a.不同植物对矿质元素的需求量不同（举例）b.同一植物在不同生长发育时期需求量不同（展示课件中的插图）②合理施肥：a.根据作物的需肥规律，适时、适量地施肥使植物体茁壮生长，且获得少肥高效的效果。b.疏松土壤，促进有O2呼吸，从而促进根对必需矿质元素的吸收。练习：用人工配制的植物培养液培植黄瓜，若过一段时间，营养液中缺少镁，颜色首先由绿变黄的是：A、茎尖B、新生叶C、植株中部叶片D、植株下部叶片课外活动——无土栽培蒜苗提供：培养液：蒸馏水，自来水，土壤浸出液基质：沙粒，石粒，砖碴，无基质容器：用过的一次性塑料杯材料：新鲜蒜瓣设计实验，探索无土栽培蒜苗的合适条件。五、板书设计查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk（一）植物必需的矿质元素1．概念2．必需矿质元素的种类：大量元素微量元素（二）根对矿质元素的吸收1．吸收状态2．吸收过程3．根对水分和矿质元素的吸收是两个相对独立的过程（三）矿质元素的利用1．可被再度利用的元素：N、P、K、Mg2．不被再度利用的元素：Ca、Fe（四）合理施肥1．根据作物需肥规律施肥2．适时、适量进行施肥六、结束语未来的课堂教学是创新的、互动的、师生是共同发展的。审视自己的教学过程，从中找出不足与缺憾，提升自己的生物教学水平、构建新的教学方式，将是我一贯的追求。为此，我愿在师生对话的“平台”上，向生物界同仁学习，并为之努力奋斗！必修②第2章第3节伴性遗传(说课稿)1.说教学理念和教学目标1.1说教学理念《普通高中生物课程标准》明确指出:高中生物课程要面向全体学生,进一步提高学生的科学素养,使学生掌握社会生活、生产实践中所需的生物科学知识;让学生亲历思考和探究的过程;努力发展学生的情感态度和价值观.本着体现这一教学理念的思想,这节课我针对学生的认知规律和身心特点,利用多媒体的简洁性、动态性,创设问题情境,营造探究氛围,引导学生积极参与.从而使学生在探究过程中领悟科学的研究方法.并为学生提供展示自己才华的舞台,让学生通过学习获得成功的体验和满足求知的心理.1.2说教材地位和教学目标1.2.1教材地位本节课是在学生学习了第1章遗传因子的发现、第2章减数分裂与受精作用、基因在染色体上等内容基础上安排的.以人类红绿色盲遗传为例,讲述了伴性遗传的现象和伴性遗传规律.这部分教学内容,实质上是关于分离定律在性染色体遗传上的作用,是对孟德尔两大遗传定律的扩展、补充和深化.对于培养学生正确的生育观和科学的优生观有非常重要的意义.并且本节课如人类红绿色盲、抗维生素D佝偻病等知识可为第5章的“基因突变”和“人类遗传病”的学习埋下伏笔,对后续知识的学习至关重要.查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk本节内容在教学大纲中的要求为“理解”层次,这就要求教师要很好地设计教学和处理教材,使学生更好地理解和掌握有关知识.1.2.2教学目标依据高中生物课程标准,结合生物课的特点及学生实际情况,确定了以下三维教学目标:(1)知识目标以人类红绿色盲为例理解伴性遗传的概念,掌握伴性遗传的特点;举例说出伴性遗传在实践中的应用.(2)能力目标通过对遗传系谱图进行观察、提出假设、推理分析,培养学生的识图能力、综合分析处理信息的能力、应用规律解决问题的能力、同时通过探究过程获得研究生物问题的方法.(3)情感态度与价值观通过介绍人类红绿色盲的发现史,激发学生探求生命科学奥秘的兴趣;认同科学研究需要丰富的想象力、大胆质疑和勤奋实践的精神;认同优生优育的科学道理.2.说教学重点和难点教学重点:伴性遗传的特点教学重点的处理:从学生感兴趣的红绿色盲引入,通过展示教材中的色盲系谱图,提出问题、学生思考、作出假设、验证假设.在课堂上通过创设一定的问题情境,引导学生进行自主探究,在探究发现中归纳伴性遗传的特点,理解伴性遗传的概念教学难点:分析人类红绿色盲的婚配方式及其伴性遗传的遗传规律教学难点的处理:教师引导学生分析染色体组型图,通过学生书写人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型,启发学生分析六种婚配方式的子女基因型和表现型及其比例,便于学生掌握色盲基因的传递方式,师生共同揭示伴性遗传的一般规律3.说学情分析认知特点分析:学生的认知表现在总是从直观的,感兴趣的方面认识新事物,学习新知识的.通过采用遗传系谱图、资料分析、探究活动、课件演示,来刺激学生的感官,激发他们的学习兴趣,使他们在轻松的氛围中学习新知.学习起点分析:学生前面已经学习了减数分裂和分离定律,对于基因型与表现型的关系,不同基因型个体产生的配子类型及杂交后代的基因型和表现型的比例,遗传图解的书写方法等知识已掌握,为本节课的学习奠定了基础.此外社会生活中能供给他们大量与这节课内容息息相关的信息,学生已经有了一定的认知基础,带着好奇心进入课堂.4.说教法和学法4.1教法根据教学目标、教材特点和学生的认知水平,不断地创设问题情境,以情境来演绎教材,激发学生强烈的学习愿望.通过适时运用多媒体直观演示,引导并启发学生进行自主探究,在生生、师生间的讨论中获得问题的解决,教师只起到引导组织的作用.通过倡导合作共学的教学方法,不仅能起到突出重点、破解难点的作用,而且会使复杂的知识变得简单直观,让学生体验科学发展的过程,感受生命神奇.教学用具:色盲检测图、色盲系谱图、表格、多媒体课件等4.2学法新课程极力倡导“自主-合作-探究”的学习方式.通过教师层层设疑,激发学生积极思维,充分发挥学生的主观能动作用.通过问题探究展开学习,借助学习生成问题,从而使学生从被动的接受式学习转变为积极主动的探究式学习,使学生掌握探究问题的思路和方法,以提高学生的学习能力.通过分析图解-做出判断-验证判断-得出结论的学习方式,使学生在学习中能主动探索知识,对重点、难点知识能更好的理解和掌握,落实好教学目标.查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk5.说教学策略①从源于生活的实际问题出发,引入课题.关注知识在生活中的运用,开展生命科学教育.②根据学生求知欲和探索欲强的心理特点,设计一系列探究活动,调动学生的学习积极性,增强自主探究的意识和能力.③采取小组活动方式,培养合作精神.并在讨论和交流中,使学生碰撞出智慧的火花.④采用现代教育技术,运用多媒体课件清析呈现知识和各种信息.⑤以问题探究的方式,将学习向课堂外拓展.满足学生更高层次的学习需求.6.说教学程序基于课标提出的面向全体学生,倡导探究性学习的理念,本着力图促进学生学习方式的变革,引导学生主动的参与科学探究过程,使其勤于动脑,并逐步发展学生处理信息资料的能力.设计如下教学程序:6.1创设情境.引入新课【创设情境】:运用源于生活的实际问题引入新课:小强是一位高三学生,一心想当一名救死扶伤的医生,但在高考前的体检中被检出患红绿色盲,而不能报考医学院.请同学们谈谈自己对红绿色盲的认识?红绿色盲患者在职业选择上有哪些限制？在生活上会带来怎样的影响?【设计意图】:将教材知识内容置于现实生活的背景中,让学生在分析和解决与生活密切相关的问题的过程来深入理解生物学知识.体现了新课程“注重与现实生活的联系”这一理念.【媒体展示】:展示红绿色盲图片,要求学生说出该图案.【学生活动】:进行色盲测试,同学间相互交流.【设计意图】:学生通过检测自己的色觉，课堂气氛一下子活跃起来了.讨论比较热烈.为后面的学习营造了一个良好的探索氛围.“问题探讨”中的问题难度较大,学生一时不容易回答出来,所以将红绿色盲症状的介绍作为本节课教学的开始,用以引起学生的关注.抗维生素D佝偻病的症状和讨论中的两个问题可以揉进正文中进行介绍和探讨.6.2简介科学史.提高素养【教师活动】:介绍人类红绿色盲症的发现过程【设计意图】:可以激发学生的学习兴趣,还体现了新课程的发展学生的情感态度和价值观这一理念.【学生思考】:从道尔顿发现红绿色盲的过程中,你获得了怎样的启示?【设计意图】:通过挖掘这段文字的内涵,可以倡导学生从兴奋的激情状态回归到理性思考状态,为分析红绿色盲症的遗传规律做准备.6.3教学重点.难点突破【教师设疑】:由孟德尔的杂交试验引入,转到有关人类性状遗传的学习,提出研究人的性状遗传能进行杂交试验吗?如不能,可通过什么方法来研究人的性状遗传?从而找出人的性状遗传规律?【学生讨论】:学生通过分组讨论得出:对人类遗传病的分析,不可能通过做杂交实验,只能对家系进行分析,才有可能找出规律.【设计意图】:教师一开始就创设了一个矛盾的情境，遗传定律的发现来自于孟德尔的豌豆杂交试验，如何研究人的性状遗传？很快就抓住了学习的好奇心,使接下来的学习有了一个很好的开端.【媒体展示】:多媒体展示色盲家族遗传系谱图查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk【教师设疑】:①根据前面所学的基因分离定律和自由组合定律,分析色盲病的基因是显性还是隐性？②色盲基因位于性染色体还是常染色体上？③如果是位于性染色体上,到底是位于X还是Y上？【设计意图】:体现了新课程以问题驱动学习的理念,引导学生学会深入的分析问题.解决问题.建构知识.发展能力.【学生讨论】:学生自主分析系谱图,然后分组讨论【教师活动】:引导学生注意系谱图中男女患病的比例,并提供人口普查中发现的色盲在男女性别中的比例.鼓励学生大胆地针对“色盲基因在哪里”作出假设【设计意图】通过围绕层层铺设的问题,开展小组合作学习,然后分小组汇报他们的学习成果,师生共同归纳、完善.体现新课程把学习的自主权交回给学生,让学生真正成为课堂教学主体的理念.【学生回答】:经过分析、推理,学生做出“色盲基因位于X染色体上”的假设.【教师设疑】:为什么色盲基因只位于X染色体上?【媒体展示】:多媒体展示人类男性和女性染色体组型图.正常男性的染色体分组图正常女性的染色体分组图12345678910111213141516171819202122231234567891011121314151617192021222318【教师释疑】:引导学生分析X染色体和Y染色体在形态上的差别.说明色盲基因只位于X染色体上,而在Y染色体上没有相应的等位基因的原因.【设计意图】:通过引导学生对图片进行观察分析,培养学生的图形分析能力和信息处理能力.【媒体展示】:表一：人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型女性男性基因型表现型【学生活动】:书写表中人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型.【设计意图】:如果直接呈现给学生,显得机械呆板,趣味不足,难以体现新课程自主学习的理念.【教师设疑】:从表中分析,为什么红绿色盲的患者男性多于女性?查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk【教师活动】:引导学生分析男性只要X染色体上有色盲基因b就表现为色盲患者;而女性必须两条X染色体上有色盲基因b,才会表现为色盲.【设计意图】:培养学生分析问题的能力,增强学习信心.【师生互动】:启发学生写出男女六种婚配方式,然后按四人为一小组讨论,让学生写出每一种婚配方式的遗传图解,并预测其后代的情况.各请一代表到讲台,在投影仪上叙述自己的答案.【设计意图】:激发学生自主参与,培养了学生的小组合作学习的能力,又有效的突破了难点.【深入探究】:在此基础上教师用极具挑战性的语言鼓励学生思考“需要找到什么样的证据”就能证明“色盲基因位于X染色体上”的假设是正确的.【设计意图】:学生们的假设,是建立在教师提供的遗传图谱之上,这样的假设可以用来解释已有的科学事实,但是假设是否成立呢？需要继续寻找证据.【学生活动】:分组讨论需要找到什么样的证据就可以证明上述假设是对的.【讨论交流】:小组将讨论结果进行全班交流,在交流中教师鼓励学生互相质疑,找出同学们在逻辑上的漏洞，互相补充思路.最终,师生一起认为应该寻找“色盲女性与正常男性结婚的家庭”,如果他们的子女中男孩均患色盲,女儿色觉都正常,就可以认定“色盲基因位于X染色体上”的假设是成立的.【设计意图】:以上学生的学习过程完全是一种自主探究的过程.体现了新课程“倡导探究性学习”的理念.在解决问题的过程中,既落实了重点、又突破难点,不仅加深了对教材内容的理解,而且运用信息的能力得到了提高,实现了教学目标的三维整合.6.4师生归纳.总结特点在以上学习的基础上,师生共同总结出伴X隐性遗传病的遗传规律及特点.6.5验证结论.巩固新知前面总结色盲遗传的特点都是基于图谱或表格的分析而得出的,这是否与实际情况相吻合呢?【验证结论】给学生提供如下资料,让学生分析验证:表二:某校医务室提供抽样调查的数据表现型2006届2007届男女男女正常212202354304色盲6181注:对两个色盲男生家族的遗传病史进行调查,结果如下:色盲遗传规律①男性患者()女性患者②()遗传③女病,则()必病学生A:父亲、祖父、祖母、外祖母均正常、母亲外祖父均色盲.学生B:父亲、母亲、祖父、祖母、外祖父均正常、外祖母色盲.学生活动:分析学生A家族中色盲遗传:()--()--学生A(XbY)分析学生B家族中色盲遗传:()--()--学生B(XbY)【设计意图】:在巩固新知这个环节中,学生的主体地位非常突出,体现了科学方法的渗透.6.6知识迁移.分析伴X显性遗传学生学习完红绿色盲的有关内容后,再来学习伴X显性遗传的病例就容易多了.因此,在分析抗维生素D佝偻病时,先介绍其症状,再出示遗传图谱,让学生根据红绿色盲遗传图谱的方法进行分析.【设计意图】:由于有前面的基础知识作铺垫,学生迅速进入了讨论状态,并且很快就得出了相关结论,比教师直接讲授要好得多.查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk【教师活动】:适当介绍上述遗传病与优生的关系.【学生活动】:模拟医师角色进行遗传咨询.给两对刚结婚新人（一女性色盲和一正常男性；一抗维生素D佝偻病男性和一正常女性）提出合理化建议（学生讨论后给出建议：第一对最好生女孩，第二对最好生男孩）【设计意图】:及时补充优生的知识,根据遗传图解讨论如何避免生出有遗传病的患儿,赋予知识的现实应用价值,与现实生活紧密相关.为后面将要学习的人类遗传病一节打下基础.6.7总结提升.引出概念【媒体展示】:列表比较红绿色盲和抗维生素D佝偻病两者的异同点.【学生活动】:学生尝试给“伴性遗传”下一个完整的定义【设计意图】:在这一环节的学习中,学生对概念的获得是在自己总结分析的基础上主动建构起来的,这种理解是深刻而持久的.对学生以后的学习也起了一个良好的促进作用.体现了新课程让“学生成为学习的主人”这一理念.6.8伴性遗传在实践中的应用以芦花鸡为例,讲述了生产上为了多得鸡蛋,根据芦花鸡羽毛表现出的伴性遗传特征,将公鸡和母鸡区分开,以便多养母鸡,提高产蛋量.为了更好地培养学生的探究意识和探究能力,鼓励学生课后查阅资料,多了解有关伴性遗传规律在生产实践中的其他应用.【设计意图】:使学生体会到了“伴性遗传”知识在现实生活中的应用价值.提高学生应用规律解决实际问题的能力.6.9拓展延伸【媒体展示】:伴性遗传只有X上的遗传吗？如有伴Y遗传,有什么传递特点吗?【设计意图】:创设新情况.提出新问题,把知识的探究过程延伸到课外,给学生一个更大的思维空间.提倡学生课外的的思考,对课堂知识进行延伸.7.说板书设计板书不但要简洁,合理,而且要形成清晰的知识脉络,给学生提供完整的知识体系.因此设计如下板书:第3节伴性遗传1.人类红绿色盲症（道尔顿症）(1)基因的位置(2)人类正常色觉与红绿色盲的基因型和表现型(3)红绿色盲的主要婚配方式(遗传方式)(4)伴X隐性遗传病的特点(5)伴X显性遗传病的特点2.概念3.应用8.说教学媒体多媒体课件具有形象直观,简洁实用的特点,不仅能使课堂信息量增大,而且节约时间,还能有效刺激学生的感官,营造良好的教学氛围.因此,为了更好地完成这节课的教学目标及教学内容,凸显重点,突破难点,我收集了“伴性遗传”的相关资料并设计制作了多媒体教学课件.9.说教学评价评价是教学过程中不可缺少的环节,是教师了解教学过程,调控教学行为的重要手段.评价的目的不仅在于评定学生的学业成绩,更重要的是在于了解学生的学习状况,发现教学中的缺陷,为改进教学提供依据.这节课我们采用的评价方式有以下几种:①在教学过程中,通过学生对创设问题的讨论,回答,对学生的学习进行过程性评价.查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk②在学生完成表格.归纳特点过程中,对学生进行动态评价,鼓励学生转变学习方式,引导学生自评与互评.③开展探究活动,对知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三维目标综合评价,促进学生全面发展.10.说教学反思学生在本节课上的主体地位表现得比较突出,在几个环节都尝试了引导学生进行自主学习,如对红绿色盲遗传系谱的分析,推论的验证,直至最后对抗维生素D佝偻病的分析,都是通过教师创设一定的问题情境,引导学生进行自主探究,在生生,师生间的讨论中获得问题的解决.这节课多数学生的思维十分活跃,觉得很有劲,但有一部分学生思维能力较差,对知识的理解运用能力不强,因此自主探究式教学,容易使不同层次学生之间的差异增大.如何让不同层次的学生都有较大的收获,这是今后教学上值得探讨的问题.被子植物的个体发育课题：一、被子植物的个体发育课型：新授课课时：一课时一、教材分析1、教材的地位和内容：《生物的发育》一节是高中生物全一册必修本第五章的第二节，而《被子植物的个体发育》是第二节中的第一学时内容,讲述了种子的形成、种子的萌发、植株的生长和发育等内容。关于种子的形成,教材先简要介绍了双受精完成以后花的各部分发生的变化,接着以荠菜为例,着重讲述了植物胚的发育，简要的介绍了胚乳形成的内容，简单提了一下种皮和果皮的形成。关于植株的生长和发育,涉及到营养生长和生殖生长、根和茎的长长或长高、形成层的活动等内容,将它们系统化,便于学生进行合理的知识迁移。2、本节课与其他章节的联系：本节课内容与第二章的有丝分裂、本章的减数分裂、受精作用、第二册教材中的遗传和变异等有密切联系也是高考中经常出现的考点。二、知识结构三、教学目标1、知识目标:①被子植物种子的形成(A:知道)。②种子的萌发过程(A:知道)。③植株生长和发育的过程(A:知道)。查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk2、能力目标：通过整堂课的学习，应用比较法引导学生逐步深入独立思考，使学生自主参与到教学中，在获取知识的同时，增加学生学习的兴趣，使学生从无意注意转化为有意注意，培养学生观察、比较和总结和解决问题的能力，实现知识的飞跃。3、情感态度和价值观:①通过对胚的发育过程分析、解释，建立事物是不断运动和发展变化的辩证唯物主义思想观点及事物普遍联系，对立统一的辩证观点。②通过本节有关知识在生产实践活动中的应用的学习，建立理论联系实际的观念③通过本节课的活动增强学生的组织能力，语言表达能力，加强学生之间集体主义荣誉感，使学生间的关系更团结。四、教学重点：1胚的发育过程2个体发育的概念解决措施：多媒体课件演示胚的发育过程，由学生间的问答参与、图解示例加深对个体发育概念的理解和记忆。五、教学难点：1被子植物的双受精现象2果实各个部分结构的特征3胚和胚乳的形成部位及先后顺序解决措施：多媒体课件演示被子植物双受精作用的过程和学习新内容，最后把两部分知识在屏幕上展现，通过学生之间问答形式共同总结，最后师生共同复习来加深印象。六、说设计思想（教法）根据学生初中自然科学中已经学习了种子的结构的事实，充分利用这—点，让学生一部分学生自学，指导学生用正确方法向其他学生传授知识。通过引导观察和指导具体操作渗透解决问题的能力的培养，并运用一定的现代化教学辅助手段，给学生以直观性、生动性，借以激发学生求知的欲望。充分锻炼部分学生的各方面能力，用新的方式组织课堂教学，让每位学生在快乐中学习并掌握知识。七、课前准备及教具多媒体课件及相关资料、素材八、学情分析和学法指导1、初中学习过种子的萌发、花的结构和植物的主要类群，可能大部分同学已经遗忘了。在高二刚刚学习过生殖的类型及有性生殖细胞的形成，其中简单介绍被子植物的双受精作用，但学生对这部分还不是很了解，特别是果实各部分的来源这部分难点知识了解的非常少，所以要做好知识准备查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk2、学生的学习习惯差，应引导学生自主学习九、说教学过程引入：通过讲述我们周围的生物来引入新课，并引出自学小组（学生）来组织课堂教学。课堂教学环节：1．主持人通过向周围的老师了解及学生参与回答来复习个体发育的概念，并区分个体的生长与发育，使全体观众了解什么是个体发育。2．由主持人概括本节学习主要内容，并由自学小组成员通过表演自己编排的节目来向大家传授知识。a.复习被子双受精过程。（学生以自述形式进行）b.学习本节课新知识----1.种子的形成，包括胚的形成和胚乳的形成两个过程。（学生以自述形式进行）然后由主持人以问答的形式来总结刚才学过的内容。接着对比双子叶植物与单子叶植物结构的区别。（学生对白形式进行，最后集体总结）c.学习本节课新知识----2.种子的萌发。（学生以自述形式进行），观看种子的萌发过程。d.主持人讲述本节课新知识----3.植株的生长和发育。3.教师总结本节课的知识点。4.教师带领全体学生共同总结回顾这段时间以来学习的与植株的生长和发育有关的知识点。5.教师带领学生共同完成课内练习题。6.教师点评。结束十、板书设计（略）十一、作业布置：把所学知识应用于生活实践《遗传和变异》说课教案（总体介绍）查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk一、教材分析（一）在教材中的地位：新教材精选了一些与现代生活关系最密切联系的知识，在第六章《遗传和变异》中新增了本节内容，与第五章、第九章的知识紧密衔接，在课本中承前启后，具有重要的实际意义，更突出的是在课外的研究性学习中很好的贯彻了提高学生探究能力的指导思想。（二）教学目标及确定【确定依据】根据生物新课标，实施研究性学习，着重培养学生的科学探究和实践能力，充分体现新教材中要使学生“具有利用课本以外的图文资料和其他信息资源进一步收集和处理生物科学信息的能力”的精神。1）知识目标：1.遗传病的概念、类型和危害；2.知道优生概念和措施。2）能力目标：1.（研究性学习的实施）培养学生收集、处理信息的能力。2.（阅读、复习、习题）培养学生知识迁移、能利用遗传原理解释人类遗传概率的能力。3）情感目标：进行心理健康教育、优生教育。（三）教学重难点的确定和解决1）教学重点：1．人类遗传病类型；2．优生的概念及开展优生工作应采取的措施。2）教学难点：近亲结婚的含义及禁止近亲结婚的原因。【确定依据】教学大纲、学生情况、概率运算【解决办法】展示图片、联系实际、统计计算，让学生自主获得知识。二、学情分析学生情况：已掌握了一定的遗传学知识、基本的研究性学习的研究方法和主动获取知识的能力，使本课研究性学习的开展具备了可行性。相应的教学对策。指导思想：使学生从“学会”变为“会学”，体现“主体性教学原则”和“以人为本、全面发展”的教育理念，为其终身学习奠定坚实的基础。三、教学法及确定依据学生学法——探究性学习法教师教法——启发式教学、直观教学法【确定依据】根据高二学生已有的认知能力，促进教学改革和学生学习方式的变革：设置以探究性学习为主线的教学方法，引导学生主动参与探究。四、教学过程设计（总体介绍）（一）课前准备：学生活动按要求实施研究课题《调查人群中的遗传病》（二）导入：（学生研究性学习汇报+教师置疑，大约5分钟）（三）新课内容教学过程【总体设想】对比讨论推出概念，展示图片介绍类型，阅读、计算认识遗传病的遗传方式、特点和优生的措施。【设想依据】观察、回忆、思考和主动获取知识的方法有助于加深学生的记忆。【具体过程】查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk1、人类遗传病的概念和类型（大约10分钟）探讨→遗传病的概念（学生利用附2习题区分遗传病、传染病和先天性疾病）→类型（附3常见病例）→教师介绍苯丙酮尿症的发病原因→学生阅读、总结多基因遗传病的特点→教师释疑“症”、“征”的区别→总结（词）2、遗传病的危害（大约3分钟）展示遗传病危害的资料（附4）→学生探讨得出结论→珍惜健康的教育。3、优生及优生措施（大约15分钟）探讨→优生的概念。置疑：怎样才能做到优生？学生探讨引出——优生的具体措施（1）、（2）祥；（3）、（4）略（1）禁止近亲结婚：【难点突破】教师（利用家系图（附4）来讲明直系和旁系血亲→学生计算近亲婚配后代的发病率→教师出示自然婚配后代的发病率→学生通过比较认识禁止近亲结婚的遗传学原理并理解《婚姻法》的规定。以达尔文的例子警示。（2）进行遗传咨询学生活动：通过阅读了解内容和步骤习题反馈：一个正常女子和一个患抗维生素D佝偻病（X染色体显性遗传）的男子结婚怀孕后，需要遗传咨询吗？为什么？简单介绍：（3）提倡适龄生育（青春期教育）（4）产前诊断4、播放霍金的人生经历简介，引导中学生形成健康的人格（大约3分钟）【设置依据】对学生进行人格力量、科学态度、价值观、人生观的启发与感召。5、以知识框架（即板书）的形式复习本节内容及强调重点（大约2分钟）（教师用多媒体逐步展示作引导，学生回忆并回答）6、练习反馈（附6设置知识性和开放性的问题进行检测）（四）布置课外研究性学习（大约2分钟）学生活动：对P60的人工受精,人体胚胎移植,DNA重组等前沿科技知识的分组了解和调查，最后在班上进行汇总并做介绍。【设置依据】充分培养学生的自主学习能力、探究性学习习惯、社会活动能力及团结协作精神，并使课本知识得以延伸。说教科书各位领导、各位老师大家好，我是高三生物教师，我说的教科书是高三生物选修课本全一册，这册教科书是学生已经学习了高二生物必修教材的基础上的一册选修教材，通过这册书的学习，进一步提高学生的生物科学素养。尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。一、课程价值查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk1、知识构建功能：这册书共分6章，通过这册书的学习，让学生完成以下知识目标：（1）理解人体的稳态是如何调节的，知道免疫的过程和意义（2）理解光合作用中能量的转换过程，了解C3植物和C4植物的结构特点，理解如何提高农作物光合作用，掌握固氮微生物的类型及氮循环的过程。（3）了解细胞质遗传的原因及特点，掌握基因工程的操作过程及应用，理解基因的结构及人类的基因组计划（4）了解什么是细胞的生物膜系统及应用，掌握细胞工程中的植物细胞工程和动物细胞工程的技术要点及这些技术的应用（5）了解微生物的类群，理解微生物的营养、代谢和生长，掌握发酵工程和酶工程及应用（6）自学能力，即通过已有知识的回顾和阅读教材，能把一些基础问题找出来并解决，并能对书本上的知识进行理解、分析、总结。2、能力培养和实践操作功能（1）培养学生能根据书本知识进行自主学习及能提出问题解决问题的能力（2）通过高三生物的学习，使学生通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题，做出假设和预期等从而发展学生的科学探能力。（3）明确实验原理及操作中的关键步骤的注意事项（4）掌握实验设计的基本要求和基本过程（5）能有一定的理论联系实际的能力，既能用所学的知识解决和解释身边的常见的现象3、心理教育及情感教育功能（1）通过学习生物知识，培养他们仔细观察，认真思考的求实精神（2）通过知识的获得过程的学习，培养他们勇于面对困难，承受失败和压力，以平静的心态对物对人的能力（3）通过生物学家在探求科学真理上默默而又执着的精神的介绍，培养他们不畏辛苦，执着追求的品德（4）通过生物学的学习，培养学生正确的思想观点，辨证唯物主义观点以及热爱大自然、热爱生命的情怀。（5）关心我国的生物资源状况，对我国生物科学和技术发展状况有一定的认识，更加热爱家乡、热爱祖国，增强振兴中华民族的使命感和责任感一、课程价值达成度1．内容选取：（1）这本书的主要内容是对高二生物的升华，是对高二基础知识的拓展和延伸，以及对高二没有涉及到到由于生物学的日新月异的快速发展而生物书的编排内容比较滞后的一种补充，更注重和生活实际的紧密联系（2）各章节内容紧密联系，都围绕一个中心——服务于人类自身的生存和发展，从这个角度展开内容的编排，比如人类首要的问题是生存，所以第一章就介绍了人体生命活动的调节、营养和免疫，而人类的生存中最关键的就是吃饭，所以第二章介绍的是如何用人类的智慧尽量地提高粮食的产量，在所有的方法中最科学的方法就是基因工程和细胞工程，它带来人类的便利正越来越明显。所以第三章和第四章主要介绍了基因工程和细胞工程，而在这些高科技的工程中又常常需要微生物来帮忙，比如基因工程中就用到了细菌，或用它的质粒用我们做运载体或用它小小的身躯做受体细胞，通过它的大量繁殖为我们人类生产许多有用的东西，如胰岛素、干扰素等查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk1．内容组织：这一册书是在学生已有了一定的生物学知识的基础上而开设的，是对原有知识的一种补充和拓展，所以学生学起来要比在高二刚接触这门课程要容易入门一些，比如高二讲过光合作用，在高三再次接触这部分内容时学生就容易领悟一些。还有象基因重组在高二讲自由组合定律时已介绍过，那么在我们讲基因工程要用到基因重组就不用太费劲去讲。但毕竟这本书要比高二的知识更加抽象、更加尖端，也就是事情虽然在身边但道理却很深奥，而解决的方法和途径又很难，所以学生学起来仍然有一定的难度。针对这种情况，在教学时尽量给学生一定的时间，让他们进行自主——互动——探究的学习，并且多采用高科技的教学手段——多媒体进行教学，增强直观性和趣味性。3．形式特征：这本书有一个非常突出的特点，就是采用多种形式把内容呈现给大家。要求学生必须达成的知识目标是以正文黑体的形式出现：需要了解或辅助说明某些内容的以小字或小资料形式出现：专业性太强、需同学们简单了解的又以“选学内容”出现；而为了扩展学生的知识面，书的旁边还有许多小资料以及还有一些致课外读，这样既减轻了学生的学习负担，又增长了知识。而且书上还有许多图，使本来比较抽象、高深的知识形象、鲜活起来二、对教科书的加工和改造1．加工和改造教科书的视角高三选修这本书既然是对高二知识的一种补充。那么很多内容都和高二有直接联系，完全可以把它和高二知识进行整合，比如第六章《人与生物圈》，和高二的第七章生态系统有一定的联系，那么在处理这部分内容时就完全可以以高三的知识点为线索把高二的知识进行一下复习和穿插，这样既使知识系统化，又便于学生形成整体感觉，而且使学生更加体会到其实自己就是生物圈中的一员，一定要保护地球，保护人类唯一的家园2．加工与改造教科书的途径这本书的知识点是：第一章稳态的平衡如何维持及免疫过程；第二章如何提高光合作用效率及生物固氮过程第三章基因工程的过程及应用第四章细胞工程及作用第五章发酵工程和酶工程。在这些知识点中，基因工程和细胞工程是重点知识也是一个难点知识，一方面是它在现在生物科技中非常重要，另一方面它和人类关系密切，它的发展确实解决了人类生活中的一些问题，如健康问题，粮食问题及环境问题等等，在处理这部分内容时，对于教科书中比较抽象的知识，特别是教科上表述不够详尽的知识，如单克隆抗体的制备过程，书上对二次筛选，介绍的不祥细，我广泛涉猎相关的资料，通过上网等途径，自己先学习、研究，然后将资料尽量清晰、简捷的呈现给他们，帮助学生分析和理解。为了做到教学统一，我也充分地调动了学生的主动参与意识，比如对书本上一些比较难而学生又非常感兴趣的知识，我就鼓励他们亲自去查资料，这样就更容易把学习中的疑惑自已解决，既增长了学习兴趣，又培养了自主学习的能力。还有高三学生既有了一定的生物学基础知识，又有了一定的自主学习的能力，所以很多知识完全不用老师一一讲解，可以把很多时间、很多学习机会留给学生，让他们成为真正的学习主人，比如他们能说的老师不说，他们能懂的老师不讲，在课堂老师就是一个学习的引领者，问题情景的创设者。3．教材不足：（1）这本书中很多实验就目前绝大多数学校的实际情况而言是做不了的，所以，这些实验的安排就显得有些形同虚设。（2）有些内容介绍得不清楚，比如在讲免疫时的效应T细胞能否杀死抗原，表达的不好，而又没有地方可查。查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk高中生物第一册（必修）各位领导、各位专家大家好，我是高二生物教师，我要说的教科书是高中生物第一册生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。它是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目。高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养。尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。一、课程价值本着以全面推进素质教育为宗旨，全面提高普通高中教育质量。本书具有独特的课程价值。1、知识构建功能：本册书按照两条主要的线索编排教学内容。一、由简单到复杂的先后顺序，结构与功能统一的生物学思想，按章节编写。本书前两章的从元素到化合物，再由化合物到细胞，就是一个典型的简单到复杂的过程。后三章的三个生物的基本特征，是生物学科结构与其功能统一思想的完美体现。二、从自然界中的两大类群动植物的分类角度出发，对比学习。在细胞结构、新陈代谢、生命活动特点和生殖过程中都主要分成动物和植物两部分来学习，如动物的减数分裂和植物的减数分裂等。对于第一次接触复杂生物学知识的高中生来说，这种知识构建体系不但能使学生学习到生物学的基本知识内容，还为学生自主学习，掌握基本的生物学学习方法，提供了便利，有助于他们快速而又准确记忆和熟练应用。２、能力培养和实践操作功能：教材注重培养学生的终身学习能力、创新思维、实践能力和适应社会活动能力。结合教材学生可以自行开展一些与生活紧密联系的探究活动，是新教材的亮点，学生在动手实践过程中，不但提高了科学素养，还能培养基本的实验操作能力、自主学习与合作学习的能力、探究创新的能力、动手解决实际问题的能力。3、心理教育和情感教育功能：本册书更为侧重对学生的自主学习的训练，使学生形成自主学习的习惯，从心理上适应这种以探究、发现、解决为主线的学习方式，培养他们克服困难、战胜自我的钻研品质，学习和体会科学家在科学研究中勇于创新，勇于置疑的学者风范。从小树立远大的思想，并坚持始终的做事态度。　通过生物课的学习，首先使学生树立科学的唯物主义思想，正确看待生命的存在问题。其次，在认识生命过程中能够加深对自身的了解和认识，从而加强对自己的心理、生理的调节，形成一个从生理上和心理上真正健康的人。再次，要建立人与自然和谐发展的观念，关注生物界与人类的密切关系，从小养成热爱自然，保护环境的思想。二、课程价值达成度教材编写知识细致具体，难度适中。充分体现对知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观三维目标的实现。本册教材具有许多新的特点。１、内容选取对课程价值实现的支撑度高中生物第一册的内容涉能到了生物科学中的许多重要分支学科。第一章《生命的物质基础》和第二章《生命的基本单位—查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk细胞》主要学习《生物化学》、《分子生物学》和《细胞生物学》的一些相关内容，第三章《新陈代谢》和第四章《生命活动的调节》主要学习《生物化学》、《植物生理学》和《动物生理学》的重点知识，还接触与《动物解剖学》有关的内容。第五章《生殖和发育》主要学习《遗传学》中生殖方式的重点内容。本册书的知识内容几乎包括了生物学中所有的分支学科，但从内容上看，主要以各学科的重点知识，核心内容为主，即能学习到生物学中的精髓，又广言简意赅，难度适中。2、内容组织对课程价值实现的支撑度课程类型多样，有讲授课、实验课、综合活动课和研究性课题等。依据素质教育和课改精神的要求，力争实现以学生为本，充分发挥学生的主体作用，使学生通过多种形式的内容学习，开拓学生的思维。在教学过程中重在提出问题、分析问题的主动探究方式，启发引导、调动学生的思维，突出重点、突破难点，实现有效教学。利用阅读材料来实现对学生阅读、归纳、总结能力的提高，研究性课题能够充分把学生调动起来，进行收集材料、整理材料，发挥创造性思维，提高学生的理论联系实际能力，使学生具备基本的生物学研究能力。３、形式特征对课程价值实现的支撑度文字中插有许多非文字资料，如对复杂结构的图示、显微照片、表格、对所学习的重难点起到补充说明的作用，这样图形并茂，易于激发学生的学习兴趣。每节后包括选择、问答、图形分析等多种题型，能够培养学生解决实际问题的能力。每节后或每章后有阅读与思考专栏，能够培养学生的创造思维能力和实践能力，以丰富拓展知识面。三、对教材的加工与改造新教材为教师角色的转变提供了广阔的天地，为不同层次的学生发展能力提供了充足的空间，能充分使受教育者的个性和潜能都得到充分的发展。１、对教材资源的拓展新教材的内容全面，知识点明确，但在引导学生自主学习时，大量的补充性材料，如图、动画、文字说明等内容，对学生深入理解知识非常有帮助。我在教学中，利用了校园网的便利资源，在互联网中找了许多的辅助学习材料，如用flash影片帮助学生理解有丝分裂，减数分裂是一个动态变化过程，比较二者区别这一难点时，收到的效果十分理想。再例如，从校园中下载的植物生长过程的影片，对学生理解种子萌发，及个体发育概念有着事半功倍的效果。这样的一些拓展性内容，不但促进了书本内容的学习，还大大丰富了学生的视野和知识面，提高了学习的积极性。２、对教材内容的增加或删减教材中有些内容讲解的不够全面，对一些内容的学习会产生影响。例如对动物的减数分裂做出了明确的说明，但植物的却没有，学生不理解为什么花粉粒中的两个精细胞性状一样，胚囊中的卵细胞与两个极核性状相同。因此，我在教学中加入了，大孢子母细胞和小孢子母细胞的内容，使学生很好的理解，不然在高二遗传学的学习中会产生比较大的困难。再如，对物质代谢与消化的区别，教材对消化的过程，没有明确的说明，但在许多习题中都出现了这些问题，对学生的学习影响不小，我在讲解这部分内容时，通过复习的糖、蛋白质、脂肪的消化过程以后，学生不但理解了消化和代谢的区别，而且在知识上更为清楚的知道食物的整个利用过程。2、对教科书的几点建议（１）由于各地的地域、学校师资等的差异，教材中提供的实验和活动建议有时是难以实现的，使得教材设计的内容在真正教学中形同虚设。如动物激素饲喂小动物的实验、观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响，需要的用品多，时间周期长，大多只能以阅读的形式学习。查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk（２）教材中有些问题不够明确。如蛋白质的空间结构影响蛋白质的特点问题，由于学生没有学习有机化学，根本不清楚什么是空间结构，因而对它的理解很模糊。再如，向性运动是应激性的一种，书中说：“向性运动是植物对于外界环境的适应性。”我认为，“向性运动体现了植物对外界环境的适应性”更为准确，不然学生认为，向性运动是适应性。人与生物圈Ⅰ、说教材： 一、 教材的地位 本单元贯彻了以人与生物圈为主线构建框架的思路，力求引导学生在生物圈这个大的背景下思考人类生存和发展的问题。这部分内容不仅与上册教材有密切的联系，而且又是本册的开头，因此起着承上启下的作用。 人类的起源和发展问题是一个重大的科学问题，容易激发学生浓厚的学习兴趣，同时又是人类史上科学与伪科学斗争的一个过程，因此探索这个问题具有重要的意义。 通过本节的学习，我们知道：人类是由于环境的改变，经过极其艰苦、漫长的过程，通过劳动才进化来的。因而启发我们必须以积极的态度去适应不断变化的环境，形成热爱劳动、热爱生活的积极态度；同时也应意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应该处理好与生物圈的关系。 从以上可知，本节教材具有举足轻重的作用，必须认真上好。 二、教学目标 <一>、知识目标： 1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。 2、知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。 3、概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。 <二>、能力目标： 1、通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培养学生收集资料、获取信息的能力。 2、通过对人类的起源和进化的探究，打开学生思路，培养他们的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力。 <三>、情感、态度价值观目标： 1、培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，树立人类进化与发展的辩证唯物主义观点。 2、培养学生树立珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的家园——生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点。 3、培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度及民族自豪感。 4、培养学生善于与人合作的良好品质。 <四>、方法目标： 1、培养学生运用比较法来找出事物的异同点。 2、培养学生运用证据、事实来说明观点的科学方法。 3、培养学生运用辩证唯物主义观点来分析和解决问题。 4、培养学生运用理论联系实际的观点来学习生物学。 上述教学目标中，知识目标和能力目标体现了显性教育价值，而方法目标和品格目标则体现了隐性教育价值。 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk三、教学重、难点： 1、人类不仅依赖于生物圈的资源和环境，而且影响和改变着生物圈，因此要建立人与自然的和谐关系，爱惜我们的家园——生物圈。 2、人类起源于森林古猿，并且是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，要珍爱生命。 3、培养学生分析资料（如图片、化石等）、观察问题、思考问题、讨论问题、语言表达等能力。 四、 关键点： 1、处理好本节教材承上启下的关系。 2、注意能力的培养和情感的教育。 3、处理好基本观点及学术界中的争论的关系。 4、 要注意强调环境的变化与生物的起源和进化的关系。 Ⅱ、说教法： 新教材的指导思想是以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生学习方式的转变——变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，使教材符合学生的实际，因此本人根据本节教材的特点和学生情况主要采用了以下几种教学法。1、精心整合教材。 本节教材中的资料丰富，但提出的问题中有一些不能紧扣教学目标，且由于时间的关系也不能一一讨论，所以我对此进行了适当调整。如人与类人猿的数量问题让学生课前去查找资料并放在进化发展中去讲。而与教学目标无多大关系的四种现代类人猿的分布问题课堂就省略不讲，布置学生课外时间去完成。另外有一些与本节教材关系密切的问题，如导言，因为关系到这册教材如何与上册衔接，而且还关系到我们该如何思考人类与地球关系的情感教育问题，因而花了较多时间，作为情感教育的重点来讲。同时这节课的教学设计还注意与本单元第七章呼应，做到扣紧单元主题。 2、把握好这节教材中有关科学的基本观点及开放性的关系。 这节教材内容丰富，资料多，但学生学习起来有一定的难度，且许多问题是学术界争论不休的。对这样悬而未解的问题，我们要在众多的争论中给出科学的基本观点，即生物是进化来的（即达尔文的进化论），而非由神创造的（即神创论）。但由于历史久远，且由于科学技术的不断发展，因此存在着不同的学术观点，这是正常的。由此培养学生实事求是的科学态度和探索精神。 3、注重学生探究能力的培养及情感教育。 本节教材的知识目标不是很多，但在教学过程中要注意通过多种方式，如观察思考、技能训练、资料分析、信息查询、阅读讨论等活动，让学生在各种活动中主动地获取知识。提高学生的观察能力、分析能力、语言表达能力等，从而发展学生的探究能力及发散性思维。另外情感教育也是本节教材不可缺少的一个重要组成部分，不论是开始的导言，还是人类的起源和进化内容中的生物与环境的关系，及教材的最后部分等，都涉及到情感教育问题，因此要注意这方面的启迪教育。 4、应用好多媒体这个重要的现代化教学手段。 本节教材不仅资料多，且由于起源及进化的过程距离现代的生活极为遥远，因而难度大，所以必须借助多媒体手段，达到高效、简洁、直观的效果，还可以引发学生的想象力，另外情感教育更是需要录相片段来展示说明，才能更加形象生动。如将东非大裂谷这部分内容，先通过阅读文字资料，再观察图片，这样起到非常形象直观的效果。之，在课堂教学过程中，要注意多种方法的有机结合，才能达到最佳的效果。 Ⅲ、说学法： 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk教学是教师的教与学生的学组成双边活动，在新教材中，更注重促进学生学习方式的转变。因此在教学中要注意对学生进行学法的指导，教会学生学习。本人主要从以下方面进行指导。 1、要运用辩证唯物主义观点来学习。 有关人类的起源和进化的观点虽然有多种争论，但归根结底人是从古猿进化而来的，而绝不是如神创论中所说的人是由神创造而来的；另外生物的进化是由于环境的改变而引起的，且是经过极其漫长的过程；观点要通过证据、事实来说明……总之，课文这方面的例子很多，要注意引导学生用科学的辨证唯物主义观点来分析。 2、善于运用不同的方法来解决不同的问题。 本节内容涉及的问题较多，因此要根据不同的问题，要运用不同的方法来解决。如分析人与现代类人猿的相似之处、人类的起源及发展过程中人发生了哪些变化等问题，要用观察比较法；而研究人的起源和发展的知识则要通过分析资料、地质考察、寻找证据、观察阅读、思考讨论等方法。 3、重视对课文的阅读和理解。 本节教材的篇幅不大，但内容丰富且高度概括。本节前后有近8面的内容，不仅资料图片多，且活动也多，初看起来很繁杂。因此在注重营造活跃的课堂气氛及学生能力培养的同时，还要注意知识的梳理，这样才能对整节内容有一个清晰的轮廓。而通过阅读理解课文就是一个极好的方式。人教版高中生物必修1说课稿物质的跨膜运输说课稿广州市第47中学 于晓东 一、教材内容及地位任何一个生命系统都是开放的系统，都与外界有物质的交换，即物质的输入和输出。而基本生命系统的边界---细胞膜就是控制物质进出的大门。本模块第3章已经介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜大致的功能，本章着重介绍细胞膜的控制物质进出这一重要功能。第1节通过水和无机盐的跨膜运输为实例，说明细胞膜是选择通过性膜。生物体的结构与功能总是相适应的，故第2节着重介绍细胞膜的结构。细胞膜体现它选择透过性这一功能特性，还表现在不同物质进出细胞的方式的不同上，因此为让学生加深对细胞膜功能的理解，第3节就探讨了物质进出细胞的不同方式。本章对培养学生多方面的能力有重要作用。通过完成植物细胞失水和吸水的实验，可以培养学生学会探究问题的一般方法和步骤；通过对生物膜探索历程的分析，可以让学生体验人类认识自然的一般规律；通过对几种跨膜运输方式的探究，并运用数学坐标图来表达三种方式的规律和特征，可以培养学生对图表数据的解读能力，即信息解读和知识迁移转化的能力。二、教材处理   新课改背景下要求教师能灵活运用教科书这一载体，在完成新课标任务的前提下能充分开发和利用课程资源。因此，为了适应教教学实际，本章可以与第3章细胞膜的部分内容进行重新整合，在遵循人们探究事物的认知规律的基础上，通过对细胞膜功能的探究和认识，进而引申出对细胞膜成分和结构的探究。本课时将跨膜运输的实例和跨膜运输的方式合为一节引导学生探究学习。而细胞膜的成分和结构将在下一课时完成。三、学情分析在初中阶段，同学们对物质交换有了很肤浅的了解，通过前几章的学习，学生对细胞的基本结构和基本功能有了更进一步的认识，并且大部分学生已经对生物学有了较浓的学习兴趣，他们很渴望更深的了解有关细胞的功能。教学查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展，使学生的探究能力得到进一步的提高。47中属B类学校，而我所教的班是理科重点班，他们有较好的知识基础和实验操作技能，在老师的引导下能较好的完成一般的探究实验。在生物课外小组的带动下，学生对生物课有很浓的学习兴趣，课堂气氛活跃，教学效果较好。四、教学目标（一）知识与技能1、举例说出细胞膜是选择透过性膜2、进行探究植物细胞失水和吸水的实验设计和操作3、举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点4、正确解读坐标数据图表（二）过程与方法1、学习进行科学探究的一般方法和步骤2、运用类比和对比的方法进行学习（三）情感态度与价值观  1、参与讨论与交流，学会合作2、培养科学的探究精神五、教学重难点1、重点：1)进行探究实验的基本方法和一般过程2)细胞膜的选择透过性3)物质的跨膜运输方式2、难点：1）如何发现问题和提出问题2）如何设计实验过程3) 细胞膜的选择透过性4）主动运输六、教学方法1、直观教学法本节课充分利用现代声像技术及多种媒体工具，借助多媒体动画，把有关渗透作用、跨膜运输的几种方式等直观的展示给学生，有利于学生由感性认识上升到理性认识。2、点评法和点拔法本节课把点评法和点拔法自始自终贯穿于学生的自主学习和探究活动中，目的在于强化学生主体活动，同时帮助学生建构正确的知识结构。同时，适时得当的点拨有利于学生掌握正确的探究方法。3、自学导思法本节课依据“自主学习”的原则，以小组为单位，利用资源引导学生自主学习，探究归纳出科学探究的一般步骤、质壁分离的条件、三种跨膜运输的区别等，有利于激发学生独立思考和创新意识，能充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生的探究能力、分析比较和表达能力以及合作精神。4、微格教学法将复杂的问题细分为若干小的问题，降低了学习探究的难度，利于培养学生科学探究的精神。七、学习方法指导1、合作学习法：查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk学生通过实验探究、观察、分析、互相讨论，发挥群体智慧以达到解决问题的目的。本节课学生将在老师的引导下通过设计实验、分组实验、观看动画、结合教材等方式进行合作学习。2、实验探究法：在生物小组课前完成渗透作用探究实验的基础上，本节课设计了植物细胞失水和吸水的探究实验；学生在探究的过程中自我解决问题。教师适时进行点拔，以帮助学生建构正确的知识结构。同时把课堂的主动权交给学生。八、教学程序[生活常常识引入新课]：你吃比较咸的食物如咸菜或连续磕带盐的瓜子时，你的口腔和唇的黏膜会有什么感觉？为什么？当你把白菜剁碎准备做馅时，常常放一些盐，过一段时间后就可见有水分渗出。萎蔫的青菜放入水中一段时间后会变硬挺。[引导学生提出有关问题]用白菜做馅时水分从哪里来？为什么会有水分渗出？萎蔫的青菜放入水中为什么会变硬挺？水分是如何进出细胞的？教师点拨，突破“如何发现问题和提出问题”这一难点。展示渗透实验装置，由课外小组的同学介绍他们的探究实验结果：1、水分子为什么能够扩散？由于单位体积内清水中的水分子比单位体积蔗糖溶液中的水分子多，所以在单位时间内，水分子由烧杯透过半透膜进入漏斗的数量，比由漏斗透过半透膜进入烧杯中的多，因此液面上升。（教师展示相关动画，帮助学生理解）2、渗透作用发生的必需条件是什么？①   具有半透膜②半透膜两侧的溶液浓度不同[具体实例发现问题]：出示红细胞吸水和失水的图片，结合开题所留的生活常识的思考，通过类比，从而引导学生提出有探究价值的问题。如：植物细胞的失水和吸水与渗透作用相同吗？什么情况下失水？细胞内有半透膜吗？[分组探究]小组讨论，根据提出的问题做出假设，设计实验，进行实验。[教师点拨]1、提出的问题要有探究的价值2、要与结合相关信息，利用已掌握的相关知识提出假设，并且，猜想和假设要能进行检验3、设计实验要注意材料的选择，仪器、设备、技术条件要符合实际；实验步骤要安全、科学、易操作、可重复等4、要根据自己的假设确定实验预期，确定要获取的实验证据与事实，并准确记录5、根据实验结果及现象，结合自己的假设，从理论上进行分析，得出正确结论6、将自己的探究过程及结论与其他人交流时要实事求是，并认真听取他人的意见和建议，并对实验方案做必要的修改[成果交流]教师出示成熟植物细胞图，提出原生质层的概念，小组交流，教师点拨，得出结论：1、原生质层相当于半透膜2、外界溶液浓度大于细胞液浓度---细胞失水（质壁分离）3、外界溶液浓度小于细胞液浓度---细胞失水（质壁分离复原）查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk教师出示有关细胞选择性吸收离子的数据资料。引导学生发现并探究出不同植物对同一离子吸收量不同，同一植物对不同离子吸收量也不同，得出结论：4、细胞膜具有选择透过性[拓展延伸]如何用已有知识和技能鉴别两种蔗糖溶液浓度的大小？用0.1g/mg0.8g/mg的蔗糖溶液分别做前面的探究实验会有什么不同的结果？你得出的结论是什么？引导学生总结出发生质壁分离和质壁分离复原的条件。[问题探讨]：1、水分子可以很容易的进出细胞膜，蛋白质可以吗？2、水分通过什么方式进出细胞？离子和蛋白质通过细胞膜的方式是相同的吗？3、你还能提出有关物质出入细胞的其他问题吗？[分组探究]教师展示三种物质运输方式的flash动画，学生仔细观察讨论，自学[成果交流，教师点拨]列表比较三种物质运输方式的异同[分析图表，拓展延伸]出示三种物质运输方式的坐标曲线图，学生观察，思考，讨论，理解每条曲线所表示的运输方式[复习小结，构建体系]九、教学反思1、教学中要体现生物教学的直观性原则。本节内容的教学采用实验观察、多媒体课件辅助教学等手段，把抽象的概念形象化，动中有静，静中有动，学生兴趣浓厚，教学效果理想。2、注重科学探究的过程，充分体现学生主体性；本节内容的整个教学过程设计为一种“指导型探究”过程，倡导研究性学习。3、在自主探究的过程中对学生的能力提出了较高的要求,教师要及时帮助学生解决探究实验和研究性学习过程中遇到的问题。4、新课改背景下，教师应灵活运用教材，充分开发和利用课程资源，合理设计，创造性地解决教学任务重而课时有限的矛盾。高二生物说课稿生物多样性及其保护一、教材 第九章生态环境的保护包括二个内容，对生物多样性的保护和对环境的保护。环境教育是一种终身教育，是国际和国内环境保护形势的发展所趋，这两个内容应该是相互相承的。而现实中人们对于前者的了解远没有后者那么广泛，故对生物多样性的保护的介绍具有一定的重要性和必要性；而生物多样性的保护和环境的保护之间关系即是生物与环境的关系，是第八章所学知识的综合应用。 二、教学目的 1.知识目标： 根据大纲和课程目标，本课内容要求了解生物多样性的价值和保护措施，了解我国生物多样性的概况和面临形势。 2.情感态度目标： ①通过对生物多样性三个层次的理解，掌握局部和整体的统一观念及对生物多样性的概念有更深刻的把握。②通过对我国生物多样性的概况与形势的分析，增强爱国情感和建设祖国的社会责任感并且建立起完整而科学的环境保护意识。 3.能力目标： 通过让学生收集关于生物多样性的环保宣传资料，提高学生收集处理信息，提高语言表达能力和信息交流能力，培养学生的合作态度。 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk三、重点、难点 重点：①对生物多样性的价值及保护（知识重点）。这个知识点是建立科学环保意识的理论基础，只有在了解了生物多样性的价值才具有科学的态度和饱满的热情投入行动，而保护措施就是我们能够起而行的具体体现。②我国多样性的概况及形势（情感重点）。此是本文的情感重点，只有知道我国面临的严峻形势，才增强学生社会责任感及能让我们对环保事业坚持下去的源动力。 难点：生物多样性的间接使用价值。这个知识点需要对第八章的生态系统的成分、结构与生态系统的稳定性这些已学知识相联系起来才能真正理解，而且无法用具体的感性材料可以帮助学生的理解，比较抽象，故将其列为难点。 四：教法、学法 教法：本节课我采用的是讲述法，但不是传统的注入式，而是结合了直观教具（图片），讨论式的教学方法，由此体现教师的主导地位。 学法：在整个教学过程中，更要的是让学生充分体现其主体性。让学生读——通过阅读课文，让学生学会收集信息的能力，增强理解力。 让学生讲——讨论分析信息，让能表达出来，培养语言表达能力。 让学生想——在讨论、分析、综合过程中，学生主动思考并得到其所需信息，培养归纳、比较、综合能力。 让学生做——学生在收集对生物多样性的宣传资料中得到实践，培养实际收集信息能力。 五、教学过程 1.导入： 我以一句广告词来引入本文。画面是一双黑猩猩纯真无邪的眼睛，所提出的口号就是“我们不想孤独的生活在这个地球上”。 2.引出课题：生物多样性及保护 从三个层次上来理解生物多样性这个概念：基因，生物物种，和生态系统 3.进入教学过程： （1）设计问题情境：为什么要保护生物多样性？ 学生带着问题阅读课文，组织讨论，得出生物多样性的价值，通过这种学生自学和讨论来体现本文的重点内容——生物多样性的价值。 这样既可以让学生增强阅读能力，并可以提高分析、归纳其所得信息能力及交流能力。在这个基础上，对本文的难点——生物多样性的间接价值，让学生来说明自己对其的理解，从而带动学生回忆生态系统的稳定性的概念的理解，并请学生比较生物多样性的三种使用价值的侧重点。以这种以学生为主体的方式让学生自己处理所面对的难题来解决本文的难题。 （2）展示资料，探讨问题：我国的生物资源和面临威胁。 用图片（有条件的可以用录象）来展示我国存在的各种美丽生物和濒临生物，了解大自然的美，并且了解我国生物多样性在世界上所处的位置，来感受到我国的生物资源之丰富。 让学生表达出自己收集起来的资料（包括图片、数据），由这些直观感性材料中须生可以强烈感觉到我国保护生物多样性的迫切需要（比如：大批藏羚羊被剥光皮赤裸裸的弃于在山谷中，如此触目惊心！），就引出一个问题：如何保护这些美丽的生灵？ 由此展开讨论，包括以下几个内容：①我国生物多样性面临什么威胁？②这些威胁来自于什么？③为消除这些威胁我们可以做些什么？ 让学生从生活中得到启示，并举出例子。（比如对于外来物种入侵问题，可以举出几个例子来加深理解） 六：作业 最后留下思考题：我们在生活日常中可以为生物多样性的保护做些什么？ 七：板书设计 第九章  生态环境的保护 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk第一节  生物多样性及其保护 一、生物多样性的概念 二、生物多样性的价值 1、生物多样性的直接使用价值 2、生物多样性的间接使用价值 3、生物多样性的潜在使用价值 三、我国生物多样的概况 我国生物多样性的特点 我国生物多样性所面临的威胁 四、生物多样性的保护 就地保护 迁地保护 加强教育和法制管理 高中生物说课稿模板各位领导、老师们，你们好！今天我要进行说课的内容是                      首先，我对本节内容进行分析一、说教材的地位和作用   《              》是人教版教材高二生物必修本第    单元第    节内容。在此之前，学生们已经学习了                 ,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在         中具有不容忽视的重要的地位。本节内容前面承接本教材的             内容，后面是本教材的                  这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的生物知识              打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些       知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、 认知目标：识记：理解2、 能力目标3、 情感、态度、价值观目标查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk三、说教学的重、难点本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：重点的依据：只有掌握了         ，才能理解和掌握                  教学难点：难点的依据：               较抽象；学生没有这方面的基础知识。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。考虑到我校高二年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、活动探究法引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。3、集体讨论法针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生产实践上存在的一些有关的          现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。1、导入新课：（3—5分钟）由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是生物教学非常重要的一个环节。2、讲授新课：（30分钟）在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。3、课堂小结，强化认识。（3—5分钟）课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。4、板书设计我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk板书：  5、布置作业。针对高二年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。课堂作业： 【我为什么要这样上课】一、对教材内容的处理根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。例如：  二、教学策略的选用（一）运用了模拟活动，强化学生的生活体验教材这部分知识所对应的生物现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。（二）组织学生探究知识并形成新的知识我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。结束：查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk各位领导、老师们，本节课我根据高二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢大家。                                  说课教师：×××中学 ×××基因的表达一、知识结构1基因是有遗传效应的DNA片段2基因控制蛋白质的合成：转录/翻译3基因对性状的控制二、教材分析1.本小节主要讲述:基因的本质，基因控制蛋白质的合成，基因对性状的控制等内容。本小节的引言指出了DNA是联系子代与亲代的物质，简要地交代了DNA与基因，以及基因与性状的关系。在讲述基因的本质时，首先以果蝇的某些基因在染色体上排列的图例，交代了基因与染色体的关系--染色体是基因的载体，然后，阐述基因的本质--基因是具有遗传效应的DNA片段。在此基础上，教材又讲述了DNA的另一个重要功能，即通过基因控制蛋白质的合成。首先通过讲述两种RNA在蛋白质合成过程中的作用，阐明了遗传信息的“转录”和“翻译”的过程。然后，用遗传学的中心法则对遗传信息的传递(DNA分子的复制)和表达(基因控制蛋白质合成)的功能进行小结。由于课时所限，中心法则的内容处理为小字。关于基因对性状的控制，是使学生对基因控制蛋白质合成过程理解的基础上，进一步了解蛋白质是如何决定生物性状的。这部分内容主要是通过实例让学生明确两点：第一，基因是通过控制酶的合成来控制代谢过程的；第二，基因是通过控制蛋白质分子的结构来直接影响性状的。本小节的教学内容是本节教材的教学难点。2.本小节与他它章节的联系：a.与“生物的遗传定律”紧密联系；b.与“生物的变异”紧密联系；c.与高三教材《基因的结构》及《基因表达的调控》紧密联系。本节内容的掌握为后面内容的学习打下一定的基础。三、教学目标1.知识目标查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk(1)“中心法则”的概念及发展(A:知道)。(2)DNA与RNA的异同(B:识记)。(3)染色体、DNA和基因三者之间的关系，以及基因的本质(B:识记)。(4)基因控制蛋白质合成的过程和原理(B:识记)。(5)基因控制性状的原理(B:识记)。(6)遗传信息和“密码子”的概念(C:理解)。2、能力目标(1)通过学习基因概念培养学生抽象思维能力。(2)通过基因控制蛋白质的合成学习培养学生分析综合能力。3德育目标建立辨证唯物主义思想四、重点·实施方案1.重点(1)染色体、DNA和基因三者之间的关系和基因的本质。(2)基因控制蛋白质合成的过程和原理。2.实施方案(1)学生阅读、讨论结合教师举例、图示进行教学。(2)用多媒体课件显示真核细胞基因表达的转录和翻译过程。让学生理解转录和翻译是在不同的地点进行的，是以信使RNA为媒介而进行的。五、难点·突破策略1.难点基因控制蛋白质合成的过程和原理。2.突破策略用基因控制蛋白质合成的多媒体课件显示出此动态过程，通过列表对比理解信使RNA和转运RNA的结构不同导致的功能不同，使用细胞亚显微结构图让学生明白转录在核内而翻译在细胞质中的核糖体上进行，从而突破本节的难点内容。六、教具准备基因控制蛋白质合成的多媒体课件；七、学法指导指导学生预习，发挥学生的抽象和逻辑思维能力，从而完成基因的概念及基因的表达的教学。基因的概念是通过对DNA分子结构和功能的复习引出并点拨来完成的。而基因控制蛋白质的合成，应以mRNA为纽带，把基因的碱基与氨基酸联系起来，让学生最终理解蛋白质中氨基酸的种类、数目和排列顺序是由基因的碱基决定的。八、课时安排2课时第二课时[一]教学程序导言复习提问：1.什么是基因?2.基因的基本功能是什么?3.基因表达过程中的媒介是什么?查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk[二]教学目标达成过程基因是有遗传效应的DNA片段，主要位于细胞核中，而蛋白质是在细胞质的核糖体上合成，此过程需要信使RNA作为媒介，那么信使RNA怎样完成任务呢?学生活动:(1)阅读教材P14。(2)观察基因表达的多媒体课件。讨论提纲:(1)基因表达整个过程分几个阶段?分别叫什么?(2)转录的场所、过程和目的是什么?(3)翻译的场所、过程和目的是什么?教师指导:a.整个过程是严格按照碱基互补配对原则进行的。b.转录是在细胞核内以DNA的一条链为模板合成信使RNA过程。c.翻译是在细胞质中核糖体上以信使RNA为模板合成具有一定氨基酸排列顺序的蛋白质过程。教师精讲:1.转录中模板DNA链的碱基是A、G、C、T是如何与信使RNA中碱基A、G、C、U互补配对呢?(1)请学生答出DNA分子中碱基互补配对原则来；即A与T配对，G与C配对。(2)板书DNA的一条链，显示信使RNA的形成过程；从形成过程可看出，是mRNA中的U碱基与DNA分子中的A碱基进行配对。(3)通过转录，DNA分子的遗传信息(即碱基排列顺序)就传递给了信使RNA。2.翻译过程中mRNA上的碱基是如何决定蛋白质中的氨基酸的?(1)请学生先答出组成蛋白质的氨基酸的种类以及蛋白质多样性的原因?即:一般有20种；蛋白质多样性是由氨基酸种类、数量、排列顺序及空间结构决定的。(2)思考:氨基酸有20种，而信使RNA只有四种碱基(A、C、C、U)，如何决定20种氨基酸呢?教师出示转运RNA模型图并讲解:转运RNA种类很多，但每种转运RNA只能识别并转运1种氨基酸。这是因为在转运RNA的一端是携带氨基酸的部位，另一端有3个碱基，能专一性地与信使RNA上的特定的3个碱基(即密码子)配对。突出强调:a.信使RNA的遗传信息即碱基排列顺序是由DNA决定的。b.转运RNA携带的氨基酸(如赖氨酸、丙氨酸)能在蛋白质的氨基酸顺序的哪一个位置上是由信使RNA决定的，归根到底是由DNA的特定片段(基因)决定的，由于DNA分子的多样性，就决定了蛋白质分子的多样性。师生共同归纳总结:遗传信息的传递：中心法则三、基因对性状的控制学生活动：阅读教材P17～18教师显示图解:教师结合教材白化病和镰刀型细胞贫血症进行简述。查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk[三]教学目标巩固1.请学生回顾基因控制蛋白质合成的阶段及过程。2.什么叫密码子?决定氨基酸的密码子共有多少种?3.基因对性状的控制有几种情况?分别是什么?[四]布置作业[五]总结:“减数分裂”说课章青（江苏省苏州实验中学215011）说课是教师在特定场合下，从理论和实践上分析教学任务、陈述教学目标、讲解教学方案的教研活动。一般包括教材分析、教学方法、教学过程和有关说明。本人参加了苏州市多媒体课件说课比赛，下面以《减数分裂》第一课时为例来说明。1.教材分析1.1本课内容以精子形成过程为例讲述减数分裂过程，由此总结减数分裂的概念。1.2教材的地位和作用减数分裂是本书的重点和难点，，既是对有丝分裂知识的延伸和扩展，也是学习遗传知识的基础，因此有承前启后的作用。1.3教学目标(1)掌握减数分裂过程中染色体的行为特征。（2）理解减数分裂过程中染色体数目，染色单体数目和DNA含量的变化规律。(3)掌握减数分裂的概念。（4）通过对减数分裂课件的观察、分析、综合和应用，培养学生的思维能力1.4重点和难点本课的重点是减数分裂过程中染色体行为特征和数目的变化，难点是同染色体的概念以及同源染色体移向两极的随机性。1.5使用多媒体课件的优势减数分裂是一个动态变化过程，应用挂图和投影仪等常规的教学手段，学生难以正确理解染色体的行为变化，而应用多媒体课件可以形象地展现染色体的动态变化过程，使学生由感性认识上升到理性认识，由形象思维过渡到抽象思维，有利于学生理解减数分裂各期特征，强化了重点。在动画过程中，设计了辅助二维动画，对同源染色体移向两极的随机性进行了模拟，学生容易理解，这样突破了难点。使学生在观察的基础上进行概括和总结，从而培养了学生的思维能力。查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk2．教学方法多媒体辅助教学，采用[目标探究]教学模式：目标—观察—思考—总结—应用，根据教学目标设疑，引导学生观察和思考，通过归纳和总结来解决问题并形成知识体系，然后加以应用，目的在于培养学生的思维能力。教学程序图解如下：明确目标（开始设疑）观察展现材料（投影动画）思考形象思维（感知材料）形成概念掌握原理抽象思维（师生质疑）得出结论新的情境具体思维（知识应用）形成性测试（课上练习）反馈与矫正3.教学过程设计3.1通过提问卵式生殖的概念导入新课，然后展示受精作用的三维动画一方面使学生了解精子和卵细胞结合的过程，另一方面可在此说明受精卵中的染色体有一半来自父方，一半来自母方，由此引出同源染色体的概念，然后反问：精子和卵细胞是怎样形成的呢？下面我们来学习减数分裂过程，这样自然过渡到新课。这里将同源染色体的概念提前讲述，从而分散了难点，使后面减数分裂过程的讲授更连续、紧凑。3.2以精子形成过程为例说明减数分裂过程查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk为了配合教师讲解，整个画面分为动画区、文字区和坐标区。动画区应用三维动画模拟精子形成过程，分成了精原细胞、初级精母细胞（联会、四分体、同源染色体排列在细胞中央、同源染色体分离）、次级精母细胞（第二次分裂过程）、精子细胞变形成为精子等几个动画片段，便于分段讲解。在第一次分裂后期，为了说明同源染色体移向两极的随机性，在文字区出现了二维动画，对同源染色体移向两极的两种情况作了补充说明。文字区将分裂过程以文字图解形式与动画同步展现，坐标区与动画区同步出现DNA和染色体的变化曲线，如精原细胞复制时的分子变化是看不见的，但坐标上DNA曲线缓缓上升可以看到其含量加倍。通过对曲线的观察和分析可以培养学生的抽象思维能力。在教学过程中应注意层层设疑，引导学生思考。随着教学进程设计了一系列问题：如第一次分裂染色体数目有什么变化，原因是什么？等等，这一方面引导学生思考，把染色体数目变化与染色体行为联系起来，从而抓住了本节课的重点。还可以通过提问及时反馈信息，以便随时矫正。3.3展示减数分裂动画的连续过程前面是将分裂过程分段展示，这里将减数分裂过程动画连续播放。此动画在播放过程中可以随时暂停，通过暂停提问某个时期的特征。这一方面可以使学生有完整的印象，巩固前面所学的知识，另一方面可以再次反馈学生的学习情况，根据回答结果又一次进行矫正。3.4对减数分裂过程进行概括和总结这部分分步出现减数分裂过程主要特征的文字图解（如下图），请学生总结一段，图解展示一段，要求学生对整个过程进行归纳的总结，以形成知识体系。第一次分裂第二次分裂精原复制初级精联会、四分体次级精着丝点分裂精子变形精子细胞母细胞同源染色体分离母细胞染色单体分离细胞在此基础上请学生总结减数分裂的概念，投影出现减数分裂概念的填空题，空出关键词，请学生回答。3.5巩固与练习部分此部分由三道习题组成，其中第一题是分裂过程中染色体、染色单体和DNA数目的比较表格，表格中的答案可单项出现、竖行出现、横行出现和整体出现，以便从不同角度进行比较。第二题是根据图形回答问题，有四个图形可供选择。第三题是四分体时期图形，问题主要是第一次分裂相互分离的是什么？第二次分裂相互分离的是什么？4.几点说明4.1在教学过程的设计中，为了体现学生的主体作用，改变了课本内容的呈现顺序将同源染色体的概念提前讲授，从而分散了难点，同时将减数分裂的概念放在减数分裂过程之后讲述，并且由学生总结，增加了学生思考的内容。4.2注意知识迁移，利用学生已有的知识解决新问题如展现精原细胞复制动画时，提问：复制的结果如何(联想有丝分裂的复制)?从而引出联会时期每个染色体含有2个染色单体和2个DNA分子。在展现第二次分裂时要求学生与有丝分裂类比，找出相同点和不同点。4.3应注意动静结合，发展学生的思维能力查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk高中学生感知能力、形象思维能力强，抽象思维能力还有待发展和加强。根据学生的形象能力强的优点，应用多媒体课件的三维图象可增加表现力，激发学生的兴趣，这有得于学生理解染色体的行为特点。同时动画与静止图象结合，在静止时要求学生说出这个时期的主要特征，在此基础上抽象概括形成知识体系，以达到培养学生抽象思维的目的。（此文发表在《生物学教学》1999年第12期上）高中生物说课教案矿质代谢说课要规范化，科学化，评课要量化。一、教材（一）教材分析与教材处理１、材的地位作用：本节教材内容是在初中《植物学》“根对无机盐吸收”的基础上进一步学习矿质代谢过程，矿质代谢包括矿质元素离子的吸收、运输和利用三部分，是前面所学水分代谢中“蒸腾作用能促进溶解在水里矿质养料运输”知识点和“无机盐的生理作用”知识点的具体应用，又是后面学习植物生长、发育的基础。矿质代谢与水分代谢、有机物和能量代谢（指光合作用和呼吸作用）构成绿色植物的基本代谢活动，其中矿质代谢是绿色植物代谢的重要部分，通过本节课的学习，联系生产实际，对学生分析问题和解决问题能力的形成和提高起着重要作用，对下一步学习光合作用和呼吸作用还会产生深远的影响。２、教学目标根据教学大纲和会考纲要的具体要求，本节教材的内容和学生已有的认知基础上确定以下教学目标：课时内容知识知识点能力水平１、植物必须的大量元素和微量元素的种类２、矿质元素的概念３、根吸收矿质元素的过程４、植物对离子的选择吸收５、质元素的运输和利用６、矿质元素的吸收与呼吸作用及水的吸收关系ＡＡＢＡＢＣ能力培养学生解释一些生物现象的能力情感培养学生理论联系实际的观点３、重点和难点矿质代谢包括矿质元素吸收、和利用三部分知识，其中吸收是矿质代谢的重要部分，是教材的主要内容,查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk起主导地位，也是教学大纲规定的学生必须掌握、理解的双基知识，因此确定为该课的重点；吸收过程分为两步：一步是交换吸附，一步是主动运输，主动运输过程在前面第一章学习过，学生已掌握，交换吸附过程是微观粒子的运动，学生没有感性认识，是该节课难以理解的知识，是教学的难点。１、教材处理、本节内容是以矿质元素离子的吸收为主线，阐明矿质代谢过程，其他知识对理解吸收过程起到辅助作用，因此，处理教材时分清主次，先学习辅助知识，为学习吸收过程作准备，后学习吸收过程。另外，把实验三验证性实验改为探索性实验，在学习吸收之前进行演示，从实验现象入手，提出与吸收过程有关问题，让学生带着问题听课，这样能充分调动学生的积极性，再经过教师的讲授，点拨、引导，伴随学生的积极思考，能收到良好教学效果。这样安排教材程序有利于学生学习新知识，突破难点，突出重点。二、说教法、学法和手段１、说教法我们知道，科学创造的一般过程是：“实验―――观察――发现――总结或发现――假说――验证――提高”。那么，能否找到一种合乎上述过程的教学方法真正做到通过学习知识达到培养能力的目的呢？综合启发式教学法是达到上述目的较好方法。首先，教师利用实验导入新课，创设情境，设置悬念激发学生的求知欲，并本节教材中的验证性实验改为探索性实验来演示，再通过CAI课件演示交换吸附过程，在教师的引导启发下，从观察到的现象和演示吸收过程和探求吸收的实质，让学生已有的知识去解决新问题，开拓新的认知领域，这样不但使学生掌握了知识，还使学生学会了研究生物学的方法，培养学生严谨的科学态度和努力钻研的学风。２、说学法本节课通过对比记忆法，教会学生如何对比记忆植物生活必须元素种类和构成细胞的化学元素的种类。通过实验，CAI课件演示吸收过过程，联系学生已有知识，利用比较、归纳、演绎、推理得出科学结论。３、说手段由于吸收过程是微观运动，学生没有感性认识，通过电教手段把微观粒子放大，使看不见摸不找的微观粒子变成能看成得见，摸得着的的实体，这样把吸收过程就形象、直观、动感十足的体现在学生面前，利用电教手段把抽象变具体的方法突出重点、突破难点。三、说教学程序设计（一）新课导入根据本节课的内容、重点、难点引入新课时宜采用实验方法导入新课，通过实验现象巧悬念，突出重点。这样导入能造成学生急切期待解释现象的心里，从而使学生产生极大的诱惑力，创造学习新知的良好氛围和激发探求知识的渴望，从而把学生的注意力迁移到教学目标的实施上来，使学生的思维和注意力很快调节到最佳状态，为学习新知识打下坚实基础。可以说，精心设计好导言就等于成功了一半。（二）、新课讲解１、植物需要的元素：讲解该知识时，教师提问前面学过的“组成细胞的化学元素有哪些”？因为构成细胞的化学元素与植物需要元素相类似。因此，与植物需要元素进行分类对比，强化记忆（为加强记忆，可把植物需要元素编成顺口溜）。学习动植物需要元素之后，反问：植物生活所需的元素中哪些是矿质元素？引出矿质元素的概念。２、根吸收矿质元素过程这个知识是教材的重点，其中交换吸附过程是难点。因此，这个知识点学习的如何直接关系到这节课的教学效果。查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk矿质元素离子的吸收过程是微观粒子的运动过程。学生看不到微观粒子的运动变化，没有感性认识，学习起来很困难，为了突破难点，先从感性认识入手演示实验三（验证性实验），把验证性实验改为探索性实验。这样符合学生的思维程序和认识规律。根据实验现象提出很多值得探讨问题和激发学生兴趣的问题，教师始终以一种无形的手牵着学生的思路，他们的处于“欲罢不能”的状态，为学生掌握重点、突破难点起到关键性作用。讲授吸收过程时，通过CAI课件的演示，把微观粒子的运动形象化，直观化，增强了矿质元素离子吸收的动感。下面我把根吸收矿质元素的过程，通过CAI课件详细演示给大家。学生在学习这部分知识时，能力较差的学生出现特殊的思维定势，就是离子之间的交换往往认为是阳离子与阴离子交换，阴离子与阳离子交换。这是错误的方式，因此，在演示CAI课件的过程中，一定要提醒学生注意，H＋（阳离子）与土壤溶液中的K＋、Na＋等阳离子交换，HCO3－（阴离子）等与土壤溶液中的NO3－、PO4－等阴离子交换。１、植物对离子的选择吸收教材是通过实例来证明植物对离子的吸收具有选择性，我把蕃茄和水稻实验前和实验后Ca和Si浓度绘制成图像，用投影片展示给学生，引导学生对比分析，得出蕃茄吸收Ca多，吸收Si少；水稻吸收Si多，吸收Ca少。提问：为什么植物对离子的吸收具有选择性？学生通过吸收过程的学习知道吸收的第二步是主动运输，主动运输需要载体。因此，吸收什么样的矿质元素离子与根细胞膜上载体的种类有关。吸收离子的数量与载体的多少有关。4、矿质元素的运输和利用请学生自己看书，总结出离子在植物体内的三种存在形式及能否被再度利用。三种存在形式如下以离子状态存在：K能再利用元素形成不稳定化合物：N、P、Mg不能再利用元素－形成稳定化合物状态：Fe、Ca（三）、反馈练习：根据本节的重点、难点设计一组针对性的练习。练习题（略）（四）、归纳总结本节课通过实验和CAI课件教学使学生掌握矿质代谢的基本过程，并把掌握的知识应用于生产实际，解释植物生命活动的一些现象。（五）诊断性验测及作业（略）（六）展示板书：矿质元素：除C、H、O以外，主要由根系从土壤中吸收的元素二、矿质代谢能量H、HCO3－能再利用植物体各部分呼吸作用随水分离子主动运输根细胞内交换吸附根细胞膜表面不能再利用：以稳定化合物存在：Ca、Fe以不稳定化合物存在：N、P、Mg以离子态存在：K载体种类查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk选择吸收数量利用运输吸收附录一：说课方法所谓说课，是指教师在规定的时间内，对某一节课，按某种具体要求，向听众进行全面讲解的一种授课方式。一、说课的目的意义说课的目的在于对教师进行全面了解，并进行综合评价。在广大教师积极参与过程上，促进教师素质的提高，进而大面积提高教学质量。说课的意义主要体现在以下几个方面。（一）有利于教师自身素质的提高（二）有利于教师培训（三）有利于教研员的提高（四）有利于综合评价二、说课的原则没有规矩不成方圆，教学有教学应遵循的原则，说课理应有说课的原则。说课的原则是说课理论的重要组成部分，它要阐述在说课的过程中，教师应怎样依据教学规律进行说课，提高说课的效果，达到说课的目的。查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk（一）、科学性原则（二）、目的性原则（三）、实用性原则（四）、启发性原则（五）、指导性原则一、说课的程序（－）、确定课题。从形式上，可采用两种方法，一种是自选课题；一种是指定课题。从时间上也可采用两种方法，一种是给充分长的时间做准备；一种是到达指定的比赛地点后，临时确定课题，给很短的时间做准备。（二）、准备工作。准备工作可分为两部分，一部分是收集材料；一部分是准备相应的教学手段。收集材料一般至少应该包括：大纲、教材、教参、相应的辅助习题集及相关的教育学理论方面的。同时要了解学生的状况，接受能力，思维状况，对原有知识掌握程度，学习方法，学习态度等因素，以便确定教学目标，教学方法和教学内容。教学手段，包括演示用的图表、模型、投影、录像、计算机等。（三）、形成说稿。将说课的材料系统化，形成说课教案。说课的教案，要有这样的一些内容：姓名、单位、年级、科目、课题、职称、教龄等。说课的几个重要部分应该包括教材分析、教材处理、教学方法、教学手段、教学程序等。由于说课重在说理，所以与很多内容相关的依据都应展示出来。要有说课的特色，要区别于一般课堂教学的教案。说课要体现科学性、逻辑性、系统性、深刻性。（四）、说课与答辩：说课的时间，一般以15－20分钟（但不能超过20分钟）为宜。说课结束时，评委可提出问题由说课教师来回答。切忌将说课演变成上课，防止过细过滥。四、说课的内容上课主要是体现备课后的操作过程，重点是解决教什么，如何教的问题，说课主体现是体现备课的过程，重点是不仅要解决教什么，如何教，更重要的是为什么这样教，有什么理论依据，所以说课的内容与上课的内容略有不同。说课开始时，应先报告姓名、单位等一些有关的自然状况，再报出课题，本课题选自哪个版本的教材，适用于哪个年级，在教材中处于哪章、哪节、哪课时；整个说课分为几个部分等。下面本文就将说课的一些主要内容做以介绍，这些内容的顺序及项目上不是一成不变的，教师可根据具体的课题具体处理，形成自己的风格。（一）、教材分析与教材处理1、教材的地位与作用这部分介绍所讲这段教学内容是在学生学了哪部分知识的基础上进行的，是前面所学哪些知识的应用，又是后面学习哪些知识的基础，在整个知识系统中的地位。在学生的知识、能力方面有哪些重要作用，对将来的学习还会有什么影响等。2、教学目标展示本课的教学目标，阐述确定目标的依据。目标要具体，确定目标的依据不要脱离学生已有的认识基础，本课内容在教材中的地位作用及大纲的具体要求等。3、重点与难点展示本课的教学重点及教学难点。阐述确定重点与难点的依据。4、教材处理教材处理是指教学过程中，教师对教学内容（包括知识、技能、思想、方法、观点等）由书面文字形式加工转化为课堂教学“导”查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk的形式的创造性行为。在教材处理过程中，要体现教师驾驭教材的能力，要有创造性，既不要迷信教材，又要符合各方面的具体要求。比如：原来教材中内容的顺序的调整，以哪些例子、习题为主线，哪个地方需要补充等等。（二）、教学方法与教学手段选择教学方法时，一定要遵循教学有法，教无定法，贵在得法的原则。由于直接决定教学方法的是教学目的和教学内容的要求、学生认识活动的规律和在一定年龄阶段上的发展水平，所以选择教学方法不要脱离实际，也不一定要局限于某种具体的方法。根据内容的需要采用灵活多变的方法，最终的目的是使学生掌握知识，培养能力，开发智力。一旦确定了教学方法，就应该介绍为什么采用这种方法，在具体的课堂教学中，通过什么途径有效运用这些教学方法，预计达到什么样的效果。选择教学手段时，要考虑到目的性、实用性、可操作性、新颖性。阐述采用这些教学手段的意义，切忌为表演而表演。（三）、教学程序1、新课导入新课导入的方法很多，针对本节的具体内容，阐述你将采用什么方式导入，这样导入有什么好处，会产生什么样的效果。2、新课讲解在此环节上，阐明教师通过什么方式，提出哪些问题，如何促进学生积极思维，教师起到什么作用，学生参与到什么程度，有哪些问题是独立达完成的。这个过程中，要培养学生哪方面的能力，达到什么目标。学生在学习时经常会出现哪几种思维结果，有哪些思维定势需要克服，采取哪些措施。如果学生没有按老师的思路去做，有什么补救措施。如何使学生真正变成学习的主人，让学生不仅学会，而且要会学。这一环节是一节课的关键，它能体现教师的能力和水平，它直接影响教学目标的实现，直接影响学生能力的培养和教学质量的提高，应引起足够的重视。3、例题示范在示范例题之前，根据需要，也可先针对所讲的内容有目的的进行一组巩固练习，强化学的内容，然后可出示例题。本环节不是给观众讲解例题的操作过程，重点说明例题的来历（因有时可能不直接用书中的例题），例题的功能，学生可能出现的反映等。4、反馈练习阐述反馈习题的出处、功能、达到什么目的。分析学生的具体情况，针对学生中容易出现的问题，有什么准备等。练习题要体现针对性、系统性、广泛性、实用性、可操作性等特点。5、归纳总结应重点做到把李节知识纳入已有知识系统之中，加强知识间的联系的教育，培养正确的世界观。同时提出一些带思考性的问题，不仅为下节课作准备，也能激发学生的求知欲望。6、展示板书说课不能象上课那样，有完整的上课所需的板书，所以把你所说的这节课在上课时的板书设计展示出来就显得尤为重要.板书设计也是教师基本功的一项，说课前应将板书设计好，小结结束后，将板书设计展示给观众，板书要系统、醒目，板书要体现正确性、工整性、美感性。说课，做为一种新的授课方式和评价方式，虽有其优点，但也存在着不足。说课不能代替上课，说课的最终目的是为了更好地上课，为了提高教师素质，进而提高教学质量。因此，我们可以通过说课发现优秀教师，培养典型，再集中进行上课示范，这样，对于众多教研部门来说，可收到事半功倍的效果。查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk关于说课，是否能从一定程度上对教师进行很公正的评价，还有待于在实践中不断探索，并进一步研究，期望说课能被广大教育工作者接受，并在全面提高教学质量过程中发挥作用。酶与酶促反应说课方案深圳市益田中学涂中元本教学说明从教学目标、教学内容、教学对象、教学策略、教学评价、教学反思等六个方面展开。一、教学目标1、知识目标：传授“对照实验”的思想方法，理解酶的特性、酶促反应及影响酶促反应的因素2、能力目标：引导学生体验“实践—理论—实践”的一般认知规律；培养学生实验探索的能力,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。3、情感目标：体现学生的主体地位；展示生物学的魅力，激发学生物学的兴趣；培养理论联系实际的科学态度、实验探究能力与创新意识。二、教学内容（一）地位、作用和意义本节课要学习的是酶与酶促反应，是学习光合作用、呼吸作用和其他生理活动的必备知识。在学生学习了细胞的化学组成、细胞的结构与功能以及ATP的知识后，学习酶在新陈代谢中的作用，进一步密切了前后知识的内在联系，理解酶和ATP是新陈代谢过程中必不可少的物质，对于学生认识新陈代谢的本质有重要意义。（二）重点与难点重点：体会对照实验的基本思想利用实验探索的直观性，借助实验现象，理解酶的化学本质、特性、影响酶促反应、酶的应用等多个领域的问题。难点：酶的特性的实验探究学会分析各因素对酶促反应的影响（三）编排特点１、简洁明了“酶与酶促反应”知识介绍精干，便于阅读；“边做边学”“课题研究”“放眼社会”“评价指南”“拓展视野”目的清楚２、注重探究知识与动手结合知识与动脑结合3、图群丰富实验图示、知识图示、实物图示结合查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk三、教学对象（一）知识与经验1、学生具备一定的生物学常识，有化学实验的基础。2、前面学习了细胞的化学成分、细胞的结构与功能，进行了还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定等生物学实验。（二）学法与技巧1、学生具备用阅读、协作学习、实验探究等学习方法2、学生具备实验探究的基本常识（三）发展与提高1、培养动手能力，提高实验设计技能2、培养分析能力，提高知识应用能力四、教学策略（一）设计思想1、思想方法：以建构主义学习理论为基础知识呈现、情景创设、自主协作、知识建构2、过程方法：体现学生主体意识和教师的主导作用课题引入、学生阅读、方案讨论、学生探究、实验分析3、认知方法：体现认知规律感性认识到理性认识设计思想综述：以建构主义理论为指导,通过图示引入、学生对教材阅读、提出问题实现知识的呈现和情景创设；探究方案的讨论在进一步创设情景的同时激发学生的求知欲，进而引发学生对问题的自主协作式的探究学习；对实验现象的记录、分析探讨及事例的分析等活动，达到知识的意义建构的目的；学生在整个学活动中实现知识的感性认识到理性认识的升华，体现了学生的主体地位。教师引导的设问、实验方案的讨论、探究结果的分析和事例分析，体现了在整个学习过程中的主导作用。（二）方法与手段1、教学方法：启发式讲解、互动式讨论、实验探索、分析与归纳2、媒体的选择与运用：实验法、多媒体辅助教学（三）教学流程：序号教师活动学生活动目标落实第一学时11、展示ppt.“酶与生活”图片2、板书主题观察图片，感受酶与生活息息相关1、激发了解酶的兴趣2、导入主题2导读阅读1、“教材P54”2、“拓展视野”1、理解酶的概念2、培养敢于怀疑、勇于探索的科学精神3展示“酶的概念”理解含义，并思考生活用品中酶起什么作用导入对“酶活性”的学生探究4引导学生思考，与学生讨论设计探索酶的特性方案1、参考教材2、讨论：如何设计对酶特性的探究实验方案针对探究问题，体验对照实验的设计思想5点评学生方案学生提供自己的探究方案形成最终方案61、学生根据方案选择实验体验探究过程查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk1、展示酶的高效性、专一性的探究共同方案2、巡查学生探究过程2、动手探究3、填写实验记录卡分析实验现象自主学习7引导学生分析1、学生汇报实验现象2、学生分析讨论学会对实验现象的分析理解探究目标8归纳师生互动进一步理解酶的特性和酶促反应9展示：事例分析学生根据探究知识进行分析理解酶的高效性、专一性的应用达到反馈目的10提出相关要求课后活动为下一学时准备乘上启下第二学时序号教师活动学生活动目标落实12点评学生课题研究的实验方案提供课题研究实验方案引入“影响酶活性因素的研究”设计实验应注意的要点13确定研究方案学生进行实验观察观察不同温度、PH值对酶活性的影响14引导设问互动探讨理解酶活性有最适宜的温度和PH值15进一步设问学生绘制出酶活性与温度和PH值的变化曲线理解曲线的含义16进一步提出课题研究的问题课后设计底物浓度、酶浓度对酶活性的影响研究实验方案预测实验现象、绘出相关曲线达到知识反馈目的全面理解酶促反应的影响因素17展示、点评学生收集的酶在各领域的应用材料拓展视野（四）板书设计酶与酶促反应一、什么是酶1、定义要点活细胞产生有催化活性特殊有机物2、化学本质蛋白质或核糖核酸二、酶促反应1、主要专有名词：酶促反应酶活性酶的特性（高效性、专一性）酶活性中心底物2、酶在酶促反应中的作用方式：酶的活性中心与底物特定部位结合3、影响酶促反应效率（酶活性）的因素：PH值温度酶浓度底物浓度查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk五、教学评价：本教学设计有以下四个特点实践性：给学生提供实践机会;自主性：主动思考与实验探究的自主选择联系性：不只局限于课堂，鼓励学生联系社会和使用课外素材；直观性：实验现象直观六、教学反思效果：１、教学目标基本实现２、体现学生主体，实验探究得以实现３、开放的知识结构，扩大了学生视野局限：学生的实验技能、知识面及时间等限制了教学效果“人类遗传病和优生”说课稿一、教材分析1、教材简析“人类遗传病和优生”是人教版高二《生物》第二册第六章第五节的内容,教材在讲述常见的遗传病及其危害之后，再提出优生的几项措施，这样符合学生的认识规律。通过前面几节的学习,学生对遗传的基本规律、伴性遗传、生物的变异等知识有一个完整、清晰的认识,在此基础上安排了与人类健康密切相关的“人类遗传病和优生”内容,是对前面四节内容的合理补充、综合运用和有效延伸,体现了科学技术与社会生活的紧密联系。2、教学目标知识目标：①知道常见的遗传病及其危害；②理解什么是近亲结婚及近亲结婚的危害；③知道一些优生的措施。能力目标：①初步学会运用生物学知识分析和解决在社会生活中所遇到的实际问题；②通过小组调查培养学生收集处理信息能力，形成问题意识，提高合作、表达、交流能力。情感态度价值观：①学会关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识，具备一定的社会责任感；②树立不畏挫折，积极面对生活的人生观。3、教学难、重点教学重点：常见的遗传病及其危害；什么是近亲结婚及近亲结婚的危害；优生的几项措施（确定依据：这些知识与实际生活联系紧密，属于生活常识知识，且高考中较常出现）。教学难点：各种类型遗传病的遗传特点，禁止近亲结婚的原因（确定依据：需在前几节知识的基础上，经过分析、归纳才能得出）。4、课时计划：1课时5、课前准备查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk学生活动：①预习，了解常见遗传病的症状并完成下表：遗传病类型病因举例遗传特点单基因病常染色体遗传显性遗传隐性遗传伴性遗传显性遗传隐性遗传多基因病染色体病常染色体病性染色体病②学生分成两个调查小组，收集与遗传病、近亲结婚、优生优育有关的资料。A组：通过图书馆和阅览室（2人）、互联网（2人）查阅我国近亲结婚状况。B组：每位学生调查周围熟悉的10个家庭中红绿色盲、白化病、高度近视的发病情况，引导学生设计出调查统计表，并画出患病家庭的遗传系谱图；若调查家庭中有孕妇的并进行“怎样做到优生优育？”和对优生优育重要性认识的问卷调查。（遗传病）的调查统计表组别婚配方式家庭数儿子女儿父亲母亲患病正常患病正常1患病患病2患病正常3正常患病4正常正常对优生优育重要性认识的问卷调查表被调查者：①有无婚前检查？有□无□②阅读有关优生优育的书刊？经常□有时□几乎没有□③上网查阅优生优育方面的知识？经常□有时□几乎没有□④收看(听)优生优育方面的广播电视节目？经常□有时□几乎没有□⑤参加优生优育知识培训活动？经常□有过□从没□⑥产前检查？定期□有过□从没□（结果评价：重视程度----非常□比较□一般□很不□）调查者：教师活动：①召开调查小组的组长碰头会，对收集资料的整理进行指导（其中B组数据汇总后计算出各种病的发病率，并对调查结果进行分析；根据相关系谱图分析各遗传病的遗传方式；对对优生优育重要性的重视程度进行评价）；②了解学生的兴趣点，寻找其中有代表性的，能将遗传病和近亲结婚联系起来、具有一定影响力、很多人都了解的事例，按教学目标撰写成教学案例。6、教学策略：本节教学内容与实际生活联系紧密，属于常识性知识，内容浅显易懂，且容易激发学生的学习兴趣。教师应从社会问题人手，贴近学生的生活实际，以便引起学生对社会问题的关注，产生解决社会问题的意识，从而提高学生的生物科学素养。教学方法以学生活动为主，通过教师的引导，结合准备的材料，对相关问题进行分析探讨，从中获得遗传病和优生的相关知识。查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk教学过程通过学生的3个活动展开。①课前请同学收集、整理有关遗传病、近亲结婚等方面的资料，上课时展示。②通过案例的阅读、讨论、分析，从而完成教学目标。③由学生探讨如何将本节课所学知识应用到社会生活中去，增强学生的社会责任感。7、教学方法：①案例法：利用真实事件为基础所撰写的案例进行课堂教学，并让学生对案例进行分析、讨论、交流，充分表达自己的见解，以达到高层次学习认知目标的一种启发式教学方法；它强调以学生为主体，以培养学生的学习能力、实践能力和创新能力为价值取向，完全符合中学生物教学理念。本教学方法有利于转变学生的学习方式，充分发挥学生学习的能动作用和内在智慧，提高了学生分析问题和解决问题的能力。②活动法：合作交流已成为新课程背景下学生学习的主要方法之一，学生的探究活动，能让课堂教学更加有序、有效，使学生在合作中互补，在交流中共享。8、学习方法：小组学习法：以小组为单位进行资料收集、学习讨论交流，可以提高学生各方面的能力，培养团队合作精神，让“优生”真正能帮得上“学难生”，实现共同提高。通过小组间适当的评比、竞争，使学生的学习热情能长时间维持，培养集体荣誉感。一切为了学生！二、教学过程：教学流程教师活动学生活动设计意图导入新课(2分钟)（课前播放周杰伦的《千里之外》）出示周杰伦的照片(字幕介绍他患有“遗传性僵直性脊椎炎”及其症状)。周杰伦患的是遗传病，有的“粉丝”担心会传染到了自己，这种担心有无道理？比较遗传病与传染病的概念，得出结论。通过“明星效应”，吸引学生的注意力，激发求知欲望。遗传病概述(13分钟)从每个学习小组选一份预习时填好的表格(用投影仪)。展示：例题1（见附件）。请四个学习小组的代表分析其中一项。对学生的表现给予充分肯定。其他小组进行改正、补充。通过课前预习完成表格的形式，既节省了时间，又能将零散的知识网络化，培养了自学能力，为终身学习奠定坚实的基础。新课程倡导教学的重点不再是教师教知识而是教会学生学习的方法，培养好的学习习惯。案例分析(25分钟)多媒体展示案例（见附件）设疑：遗传病有哪些危害？造成血友病在欧洲皇室贵族中流行的原因？什么叫近亲？为什么近亲结婚后代患隐性遗传病概率高？如果你是俄国皇后，你应怎样做？设疑：要防止欧洲皇室贵族悲剧不再重演的最好办法是？师：请同学汇报：我国近亲结婚的比率，以及如果不近亲结婚阅读、分析案例得出答案。学习小组内讨论得出优生的措施教学案例除符合教学目标要求外，还应具有可质疑性、思考性、讨论性强，且问题答案引而不发，显而不露，需经一番思考才能得出。通过层层递进设疑，以达到高层次学习认知目标。查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk遗传病发病率下降的数据。设疑：周杰伦患有“遗传性僵直性脊椎炎”，如果杰伦来做婚前咨询，你这位医生应怎么做？师：引导学生阅读遗传咨询的内容。展示：例题2（见附件）。请四个学习小组的代表分析其中一个，对各组的表现进行鼓励。其他小组改正、补充增强学生的社会责任感，为课后进行禁止近亲结婚、提倡优生优育的宣传做准备。应用“明星效应”，并通过变换角色获到知识。进一步巩固优生的措施，同时提高学生的解题能力。布置课后活动播放：视频（东莞实行免费婚检，却遭到冷遇！），然后请A组的代表展示问卷调查结果。我国公民对优生优育认识还不够，为提高我国人口素质，为增加在国际关系日益复杂的今天的竞争力，我们有责任进行这方面的宣传，这也是爱国的表现。播放：星光大道年度总冠军得主——（盲人）杨光《双眸》的MTV。杨光虽然生理上存在严重缺陷，但他那种乐观精神和在逆境中的坚韧不拔，内心的那种力量让我们非常的震撼，是我们学习的榜样。方案（见附件）通过社会活动，唤起同学们的社会责任感和帮助他人的爱心，使学生认识到尽管遗传病患者身体上存在着某些缺陷，但他们中的很多人仍然生活的积极充实，进而对学生进行不畏挫折，积极的去面对人生的教育。评价小结(5分钟师：通过本节课的学习，同学们有哪些收获和感受？师：对学生在课前、课上的表现进行充分的肯定，请同学们评选出本节课表现最好的小组。议论纷纷、表达想法新时代的教学不但注重知识，更重视情感、价值观的教育。合理、及时的评价，可树立学习的自信心，培养学习生物学的兴趣。三、教学感悟-----准确定位教师角色这节课我没有采用以教师为中心进行满堂灌的传统教学模式。而是在教授学生生物学知识的同时，更加注重学生的发展和社会的需求，更加关注学生已有的生活经验，更强调学生的主动学习，并增加实践环节。在本节课上学生全程参与，包括课前预习、收集资料、社会调查。课上，学生讨论，小组探究，学生间相互评价。课后，学生自发组织参与社会活动等。整个教学过程我只是学生学习的引导者。同时也体现了新课程所倡导的教师在传授知识时是用教材教而不是教教材，教学上以学生为主体，围绕学生开展各种教学活动的宗旨。只有这样才能使学生能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。《附件》例题1：（2005年广东）下表是四种人类遗传病的亲本组合及优生指导，正确的是（）遗传病遗传方式夫妻基因型优生指导A红绿色盲X染色体隐性遗传XbXb×XBY选择生女孩B白化病常染色体隐性遗传Aa×Aa选择生女孩查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcskC抗维生素D佝偻病X染色体显性遗传XaXa×XAY选择生女孩D并指症常染色体显性遗传Tt×Tt产前基因诊断例题2：下面每幅系谱图中都只患一种遗传病，已知图丙的3号、图丁的4号都不携带致病基因，请你为每对夫妇提出相应的建议以避免生出遗传病患儿？比例：是否要选择性别？有没有必要基因诊断？等等案例：血友病-----英国皇室病1838年8月28日，18岁的亚历山大德丽那·维多利亚登上了英国女王的宝座。她从即位至1901年去世，在位60余年，是英国历史上统治时间最长的一位国王。这个期间也是英国历史上的黄金时代，率先开始了工业革命，经济上也得到突飞猛进的发展，英国也被称为“统御七海”的“日不落帝国”。1840年2月，21岁的维多利亚女王和她的表哥（舅舅的二子）阿尔伯特结婚，当时谁也没有想到，这场婚姻会给她的个人生活带来巨大的不幸。他们一共生下了9个孩子，四男五女，4个男孩中有3个患有血友病，女孩中有2个是血友病基因的携带者。她的3位王子都是两岁左右发病的，这是稍有碰撞即出血不止的疾病，当时的医学界对此毫无办法，连最高明的医生也束手无策，结果一个个都短命早夭。所幸的是5位公主却都美丽健康，也像她们的母亲一样聪明，于是不少国家的王子都前来求婚，他们都为能得到维多利亚女王的女儿而感到无上的光荣和自豪。她的孙子、孙女、外孙、外孙女，也都是在欧洲的皇室中通婚，这个人群中的人数并不多，虽然可以“门当户对”，保持王室血统的“纯洁”，但是也给遗传病创造了“搭车上路”的条件。结果欧洲其他王室的小王子们很多也都患上了血友病，所以当时把血友病称为“皇室病”。血友病患者因先天缺乏凝血因子而导致机体凝血机制障碍，可终生伴有出血倾向。正常人的血液凝结需要5到15分钟，而血友病患者流血会持续几小时甚至几天。在正常人看来的小伤口，对血友病患者来说却是致命的。轻微外伤后即出血不止，皮下出血可以形成皮下血肿，关节出血可导致永久性关节畸形，严重者可因颅内出血而死亡。目前对血友病仍缺乏有效的根治方法，止血和输血仍然是主要的对症治疗手段。我国每年出生的儿童中，1.3%有先天性缺陷，其中70~80%是由于遗传因素所致；15岁以下死亡的儿童中，40%为各种遗传病所致；自然流产儿中大约50%是染色体异常引起的。为防止遗传病在人群中流行对人类健康构成危害，为了提高我国人口质量，我们应该怎么做？学生课后活动方案方案1：为周围患遗传病的人制定帮教计划。方案2：组织一次社区活动，分发有关禁止近亲结婚、提倡优生优育的宣传单。查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk方案3：由调查者对自己调查过的家庭进行优生优育知识宣传。生命活动的主要承担者――蛋白质说课一、说教材（一）教材地位和作用《生命活动的主要承担者――蛋白质》这一课题是在高中生物必修1第二章第2节。这部分内容不仅是第二章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。它以本章的第1节细胞中的元素和化合物知识、生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质检测知识为基础。通过学习，使学生明确蛋白质的结构多种多样，在生命活动中承担着多种多样的功能，是非常重要的生物大分子。为第3节学习遗传信息的携带者――核酸奠定了学法基础。（二）说学习目标在课程标准的具体内容标准中，与本节内容相对应的条目是“概述蛋白质的结构和功能”。“概述”属于理解水平，要达成这一目标，首先要理解蛋白质的基本组成单位──氨基酸的结构特点，以及由氨基酸形成蛋白质的过程，因此，本节的知识目标确定为：“说明氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程”、“概述蛋白质的结构和功能”。考虑到认同生命的物质性对于树立唯物主义观点具有重要意义，而本节内容恰好说明了生命活动的物质基础的重要方面──许多生命活动是靠蛋白质来完成的，因此，在情感态度价值观方面，就确定了“认同蛋白质是生命活动的主要承担者”的目标。（三）学习重点、难点学习重点：1、氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程2、蛋白质的结构和功能学习难点：由于学生缺乏有关氨基酸和蛋白质的化学知识，细胞的分子组成又是微观的内容，比较抽象，所以在学习时，以下两个知识点确定为学习难点查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk1、氨基酸形成蛋白质的过程2、蛋白质的结构多样性的原因二、说教法1．支架式教学法：（1）拾脚手架：使学生明白氨基酸和蛋白质两个概念。（2）进入情境：提出氨基酸是如何形成蛋白质的和20种氨基酸能够形成多少种蛋白质两个问题。（3）独立探索：在教师的帮助下，对课本上的“氨基酸形成蛋白质的示意图”进行探索，并将氨基酸、二肽、三肽、多肽、蛋白质等几个概念排列顺序。同时对两个氨基酸形成二肽的方法提出设想。（4）协作学习：对两个氨基酸形成二肽的设想及蛋白质的形成过程进行小组协商、讨论。最后达成一致――通过脱水缩合形成，并充分地理解了蛋白质的形成方式。（5）效果评价：通过学生个人和小组对个人的评价。教师也可以用课内练习和课外对核酸知识的自学能力进行评价。2、探究教学法：本课除了利用支架式教学法之外，还在学习氨基酸和蛋白质概念时利用了探究教学法：（1）联系生活，创设情景，提出探索问题，（2）引导学生进行探究、推理，（3）查阅课本，小组讨论进行验证，（4）师生共同归纳总结探索结果。3、直观教学法：通过实验、图片及多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。三、说学法教学是教师与学生交流的过程，选择良好的学法关键在于找到教法与学法的结合点，实现教、学的统一。根据上面的教学方法，本课采用了探究学习法与接受式学习相结合。　　探究学习与接受学习并不是两种绝对对立的学习，二者只是相对而言的。从按受学习到自由或完全独立的探究学习，其间还存在着接受中有探究、探究中有接受的混合学习。而且从教育实际看，学生探究能力的形成与发展是渐进式的，而不是突发式的。因此，本课在学习方法上，结合学生刚接触生物学科不久的事实，部分实行了接受式的学习。如氨基酸是蛋白质的基本单位等知识方面采取了接受式学习，另外在探究式学习过程中，教师也给充分的帮助和指导。查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk利用问题探讨创设问题情境四、教学设计五、说教学过程学习阶段    教师组织和引导  学生活动  教学意图查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk  回忆、联系，明确学习目标  第五章生物的生殖和发育第一节生物的生殖一生殖的类型说课稿各位领导、老师：大家好，我的说课材料分以下几个方面：一、说教材1.说地位作用1.1说本章的地位本章依旧围绕生物体的基本特征展开，和其他章节相辅相成，紧密相连。尤其为学习第七章《生物的进化》打基础。1.2本节在本章中的地位通过生殖可以产生新个体，新个体经过生长发育成为性成熟的个体又可以产生新个体。所以，讲清生殖能更好地与本章第二节《生物的个体发育》内容相衔接，为学生学习第二节内容打下必要的基础；组织培养的讲述，又再次让学生回顾加深了第二章有关细胞结构，植物细胞全能性知识及第三章有关植物的新陈代谢知识。2.说确定本节课教学目标本小节按照生殖方式的进化趋势，先讲述无性生殖，再讲述有性生殖。关于无性生殖，教材讲述了几种无性生殖的方式，为了使教材内容精练，课本做表格概括，然后归纳无性生殖的概念，最后介绍了近年来在农林生产中一些利用营养器官来进行无性繁殖的广泛应用，关于组织培养的讲述，教材主要介绍了组培的基本方法，优点等。接着介绍了被子植物的有性生殖，通过介绍，得出有性生殖的概念及意义，这样，就可以把无性生殖和有性生殖进行对比。因此，确定本节课教学目标：（1）无性生殖的概念和特点；（2）无性生殖的意义及应用；（3）有性生殖的概念和特点；（4）无性生殖和有性生殖的比较。对于无性生殖的概念强调：“不经过生殖细胞的结合”不等于“不产生生殖细胞”；“母体”不等同于“母亲”。查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk穿插区分“芽体”和“芽”。对于有性生殖的概念强调：能进行有性生殖，也可进行无性繁殖。……1.说确定教学重点和难点（1）无性生殖的概念和特点；（2）有性生殖的概念和特点；（3）无性生殖和有性生殖的比较。二、说教法三、说学法四、说教学过程导入采用“我们都知道生物体的寿命是有限的，生物体却不会因为某些个体的死亡而灭绝，为什么？”引出课题。再问“生物的种类很多，生殖方式也很多，但归为两大类，哪两大类？”讲述：“先学习无性生殖，看无性生殖的类型，比较它们相同点和不同点”比较提问：（1）新个体产生时是否有生殖细胞的结合？（2）新个体的形状与母体基本相同说明什么？（3）“芽体”和“芽”的区别。即马铃薯芽眼生出的芽和酵母菌生出的芽有何不同？比较完总结无性生殖的概念和特点，由感性认识上升到理论知识；自然引出“如果有优良品种，该如何保持？”进而实现教学目标一。讲述：其实在自然界，最常见的是有性生殖，以被子植物为例，来讲述有性生殖。简单讲述：被子植物开花，传粉受精的过程让学生了解有性生殖。总结：有性生殖的概念和特点。由学生自己比较：有性生殖和无性生殖。五、巩固练习六、教后反思最好使用多媒体以上就是我的说课稿，如有不妥之处，请批评指正。生物的新陈代谢各位领导、各位专家大家好，我是高二生物教师----，我要说的单元是高中生物第一册第三章《生物的新陈代谢》。新陈代谢是生物最基本的特征，是全书的重点内容。且本章内容与人类的生产、日常生活结合紧密，与物理、化学的相关知识联系密切，是培养学生思维综合能力，增强学生STS意识及理论联系实际的良好素材。为了更好地进行本单元的教学，我对该单元的以下几个方面进行了分析：一、课程价值：（一）知识构建功能：本章教材共包括八节知识内容和四个学生实验。通过本单元学习学生力求达到如下的知识目标：查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk1、理解并知道酶和ATP、动植物代谢的有关知识（包括酶的发现、特性、ATP结构简式、与ADP相互转化及形成途径、光合作用的发现、叶绿体中的色素、光合作用的过程和重要意义；植物细胞吸水和失水的原理、水分在植物体内的运输、利用和散失及合理灌溉在生产和生活中的运用；植物必需的矿质元素及其种类、根对矿质元素的吸收过程；三大营养物质的代谢及其与人体健康的关系；细胞呼吸概念、有氧呼吸和无氧呼吸的过程及意义等。）及陈代谢的概念和新陈代谢的基本类型。2、培养学生的抽象思维能力：观察、对比、分析、推理、归纳等综合能力，通过学生的阅读等手段，培养学生自学能力。（二）能力培养及实践操作功能1、培养学生的自主探究能力：能利用课本以外的资料和信息解决课内发现的问题，为终身学习、后续学习打下坚实的基础。2、培养学生搜集资料、处理信息及合作交流的能力：通过引导学生在网上的探究活动，改变学生传统的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，并以此促进学生的交流与合作能力。3、学生运用学到的生物学知识解决某些实际问题的能力。4、培养学生实际动手操作的实验能力，并掌握实验设计的基本要求和基本过程。（三）心理教育及情感教育功能现代的教学理念要求课程的设置要符合学生的心理年龄特征及实际的认知水平，从而使学生在学习中形成正确的情感态度价值观，本单元教学要力求实现以下几个方面的心理教育和情感教育功能：1、激励学生学习科学家实事求是的科学态度和孜孜不倦探索、创新的精神与合作精神，树立刻苦学习和持之以恒的决心。2、培养学生理论联系实际、学以致用的学习意识，增强STS的意识。3、通过生物学实验操作过程，培养学生认真务实的思想品质。4、树立学生的辩证唯物主义思想，形成局部与整体相统一的观点。5、培养他们良好的心理品质，以平常心对待身边的人和事。二、课程价值的达成度（一）内容选取对课程价值实现的支撑度1、作为全书的重点章节，本单元较为系统地介绍了生物（主要是高等动物、高等植物）的新陈代谢过程、特点以及与人类生产、生活密切相关的实际问题，注重培养我们运用所学知识解决工农业生产和人类健康中的实际问题的能力，较好地体现了素质教育对生物课堂教学的要求。2、同时本章各节内容之间衔接紧密：生物新陈代谢是生物的最基本特征，通过生物体内千千万万的生化反应，使生物体不断更新，在这个过程中，最重要的保证是酶的催化作用，故教材先介绍了有关酶的基本知识，接着又介绍了ATP的有关知识，在此基础上又重点介绍了植物的光合作用、水分代谢和矿质代谢的过程。动物新陈代谢的特点就是直接或间接地以绿色植物为食物，所以主要讲述了动物体内三大营养物质的代谢过程。因为任何生物时时刻刻在进行呼吸作用，以获得进行各项生命活动所需的能量，所以教材最后安排了介绍呼吸作用的有关知识。本单元以新陈代谢的基本类型作为一个总结，使知识更加完整、系统，有利于学习者从总体上把握本章知识。（二）内容组织对课程价值实现的支撑度查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk本单元是在初中生物及高中生物第二章《生命活动的基本单位—细胞》的基础上来论述生物的新陈代谢的，并做到了从学生已有的生活经验出发，通过自己的经验来建构知识，符合学生的认知规律。如《人和动物体内三大营养物质的代谢》即是典型的一节（从学生的营养、生活习惯入手再深化）。同时内容组织上还体现了学科特点，即知识与实验有机地整合，理论与实际紧密地结合。（三）内容形式对课程价值实现的支撑度：教材中设有插图、图表、小资料、课外读等，做到了形式多样，化难为简，且为师生互动、学生的自主探究构建知识提供了条件，同时通过“课外读”很好地将知识与情感体验有机地结合起来。三、对教材的加工与改造(一)、教材观视角的加工与改造：（1）重难点的提取及处理：植物代谢中《光合作用》为本单元的重中之重，《光合作用》和《细胞呼吸》作为本单元的难点，因《光合作用》是植物最基本的物质代谢和能量代谢，它是学生以后学习《新陈代谢的基本类型》和《生态系统的结构和功能》的基础。同时，通过学习光合作用也可以使学生更好地认识生态方面的一些热点问题。如粮食、化石能源、环境等都与光合作用有着密切的联系。且通过运用光合作用的有关知识解决生产实际问题的讨论，使学生逐步形成理论联系实际的理念，是增强STS意识的良好素材。且这一节中涵盖了“光合作用的发现”、“叶绿体中的色素”，在学生学习中体会科学家孜孜不倦的探索精神，在实验中培养了他们动手实践能力。《光合作用》和《细胞呼吸》之所以作为本单元的难点，因这部分的过程抽象，学生在理解上有很大难度。对这两部分的处理方法是理论联系实际、与多媒体技术有机地整合。（2）教材中某些环节的加工与改造：《新陈代谢的基本类型》一节中的内容是新陈代谢一章的总结。但这一节中的“新陈代谢概念”部分内容在绪论中有过介绍，且第二章《生命活动的基本单位－细胞》在介绍各结构功能时已涵盖了新陈代谢概念内容，即学生对这部分内容已有了一定的认识，所以在教学中我把它安排在本章的开篇。而这一节中“新陈代谢的基本类型”仍放在最后一节中介绍，但不能只为了学新陈代谢的基本类型而学，而要从整体角度对整章内容作很好的复习总结，在学生自己建构知识体系中培养他们的分析、归纳等综合思维能力，在展示中获得成就感。第五节《植物的矿质营养》中“无土栽培”虽以小字形式出现，但对这部分内容的处理伸缩性较大，教学中我把它作为实践活动来安排的，即引导学生通过网络等方式收集这方面的资料，整合后各小组自主实践“利用无土栽培技术培养植物”，并进行过程介绍和成果展示并谈体会感受。这样既做到了理论联系实际，又培养了学生创新精神和探究能力及合作意识。（3）将教材的部分验证性实验为探究性实验，如第四节《植物对水分的吸收和利用》中演示实验“渗透作用与水分的流动”,教材中将其安排为验证渗透作用原理的教师演示实验，这样做学生只能在结果中获得理论知识，莫不如将这部分变成学生探究实验，即在教师的引导下，学生自选材料，自已去操作，去探究、构建知识，从而培养他们的实践能力和创新精神。（二）、教学观视角及学生观视角的加工和改造本着落实新的《生物课程标准》，以面向全体学生、提高生物科学素养、实现探究性学习为出发点，力图改变惯有的接受式学习方式，实践自主—互动—查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk探究及课堂内外交融的教学模式。如在第四节《植物对水分的吸收和利用》教学中教师采用以问题为主线，通过一些事实、实例和问题，引导学生展开探究活动，学生在此过程中去经历发现问题->分析问题->解决问题->成果归纳->展示交流的探究过程。同时注重理论联系实际，尝试开放式课堂教学，既从“课堂”到“课外”再到“课堂”。如在第三节《光合作用》中，在课堂中了解其内在的生理过程，教师再引导学生走出课堂以调查访问的形式去发现农业生产的实际应用，从而做到密切联系实际。在以上教与学的实施过程中，教师只是一个引导者和合作者，学生是真正的主体，他们自己发现问题、自己去探究、解决问题，并真正地去感受去体会，这样在知识和情感方面都得到了明显提高。较好地体现了素质教育中师生是平等的，一切为了学生的发展的教育理念。《生物膜的流动镶嵌模型》说课稿（一）教材的地位与作用：今天我说课的内容是第四章的第二节《生物膜的流动镶嵌模型》。第四章共有3节内容，第一节主要说明细胞膜是选择透过性膜。为什么具有选择透过性？这与膜结构有关，于是进入第二节内容。而第二节内容又是解释第三节内容“物质跨膜运输的方式”的基础。这三节内容的内在联系是：功能—结构—功能。由此可见，本节《生物膜的流动镶嵌模型》在第四章中起着承上启下的作用，它是架起第一节和第三节的一座桥梁。并体现出了结构决定功能的观点。同时本节内容和前面的第二章中的“化合物”和第三章中的“细胞膜”、“生物膜系统”等内容又有一定的联系。（二）教学目标：1、知识目标：简述生物膜的结构2、能力目标：⑴在此细胞膜分子结构的探究历程为主线的学习中，重点培养学生的“尝试提出问题并做出假设”的能力。⑵借助多媒体进行探究性学习，培养学生自主学习的能力，培养学生信息获取、分析、加工、创新、利用的能力，以及团结协作和合作的学习。3、道德情感目标：⑴在探讨建立生物膜模型的过程中形成结构和功能相适应的观点，从而树立辩证唯物主义的自然观，逐步形成科学的世界观。查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk⑵在探讨建立生物膜模型的过程中，使学生看到实验技术手段的进步在促进科学的发展中的作用，从而增强为振兴中华而努力学习的使命感和责任感。（三）教学的重点和难点：教学重点：流动镶嵌模型的基本内容。教学难点：探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。[确定教学重点的依据]：遵循新课标基础性原则，强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力，注重增加学生浓厚的兴趣和激发旺盛的求知欲。[确定教学难点的依据]：遵循新课标选择性原则，在保证每个学生达到共同基础的前提下，分层次设计了多样的，可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生有个性的发展。（四）教学方法：⑴创设情境，激趣导入，提出探索问题。⑵多媒体网络提供学习材料，学生个人自主学习。（五）课时安排：一课时（六）教   具：多媒体课件  （七）教学过程：1、首先创设情境，激趣导入，提出问题。大屏幕演示以下三个动画：①水分子进入细胞膜的过程②葡萄糖分子进入红细胞膜的过程③钾离子进入细胞膜的过程提问：①这三种物质进入细胞膜的方式相同吗？查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk         ②这种不同是由生物膜的什么决定的？（根据结构与功能相适应的观点回答）2、学生学习课件，进行个人自主学习。以下是课件内容：共有七个站点站点1：1895年E.Overton用植物细胞研究细胞膜的通透性。他选取用500多种化学物质对植物细胞的通透性进行上万次的研究，发现：脂溶性分子易透过细胞膜；而非脂溶性分子则难以通过。问题①：该实验可说明什么？问题②：一般说来，要研究某一物质或物体的分子结构首先要弄清其化学组成成分。为何E.Overton不用化学分析方法去弄清细胞膜的化学成分？站点2：20世纪初，科学家将细胞膜从哺乳动物的红细胞中分离出来，发现细胞不但会被溶解脂质的物质溶解，也会被蛋白酶（能专一地分解蛋白质的物质）分解。问题①：该实验说明了什么？问题②：在此实验中为什么要选用红细胞膜来进行分析？站点3：1925年，两位荷兰科学家E.Gorter和F.Grendel作了丙酮抽提红细胞膜脂质实验：将抽提出的脂质在空气—水界面上铺成单分子层，测得其分子所占的面积相当于所用的红细胞表面积的2倍。问题①：该实验可得出什么结论？问题②：细胞膜中的脂质为什么会排列为连续两层呢？细胞膜中的磷脂分子会排列成怎样两层呢？站点4：展示20世纪50年代电子显微镜诞生后拍摄的细胞膜结构的电镜照片。1959年，J.D.Robertsen根据电镜下观察到的细胞膜暗—亮—暗的三层结构，提出单位膜结构模型。问题①：单位膜结构的主要内容是什么？问题②：单位膜结构有什么缺陷？站点5：展示1970年L.D.Frye和H.Edidin的人——鼠细胞融合实验。问题：该实验可表明什么？站点6：动物细胞吸水膨胀时，磷脂双分子层的厚度变小。查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk问题：说明什么？站点7：展示1972年桑格和尼克森提出的流动镶嵌模型示意图       问题：①细胞膜的组成成分？②细胞膜的基本支架？             ③蛋白质分子在磷脂双分子层上如何排布的？             ④细胞膜的结构特点和功能特点？  （八）板书设计§2生物膜的流动镶嵌模型 一、生物膜结构的探索过程   二、流动镶嵌模型的基本内容1.     组成成分：磷脂、蛋白质、糖类2.     基本支架：磷脂双分子层3.     蛋白质分布：覆盖、镶嵌、贯穿4.     结构特点：具有一定的流动性5.     功能特点：选择透过性查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk生物膜的流动镶嵌模型说课（一）教材的地位与作用：今天我说课的内容是第四章的第二节《生物膜的流动镶嵌模型》。第四章共有3节内容，第一节主要说明细胞膜是选择透过性膜。为什么具有选择透过性？这与膜结构有关，于是进入第二节内容。而第二节内容又是解释第三节内容“物质跨膜运输的方式”的基础。这三节内容的内在联系是：功能?结构?功能。由此可见，本节《生物膜的流动镶嵌模型》在第四章中起着承上启下的作用，它是架起第一节和第三节的一座桥梁。并体现出了结构决定功能的观点。同时本节内容和前面的第二章中的“化合物”和第三章中的“细胞膜”、“生物膜系统”等内容又有一定的联系。（二）教学目标：1、知识目标：简述生物膜的结构2、能力目标：⑴在此细胞膜分子结构的探究历程为主线的学习中，重点培养学生的“尝试提出问题并做出假设”的能力。⑵借助多媒体进行探究性学习，培养学生自主学习的能力，培养学生信息获取、分析、加工、创新、利用的能力，以及团结协作和合作的学习。3、道德情感目标：⑴在探讨建立生物膜模型的过程中形成结构和功能相适应的观点，从而树立辩证唯物主义的自然观，逐步形成科学的世界观。⑵在探讨建立生物膜模型的过程中，使学生看到实验技术手段的进步在促进科学的发展中的作用，从而增强为振兴中华而努力学习的使命感和责任感。（三）教学的重点和难点：教学重点：流动镶嵌模型的基本内容。教学难点：探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk[确定教学重点的依据]：遵循新课标基础性原则，强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力，注重增加学生浓厚的兴趣和激发旺盛的求知欲。[确定教学难点的依据]：遵循新课标选择性原则，在保证每个学生达到共同基础的前提下，分层次设计了多样的，可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生有个性的发展。（四）教学方法：⑴创设情境，激趣导入，提出探索问题。⑵多媒体网络提供学习材料，学生个人自主学习。（五）课时安排：一课时（六）教具：多媒体课件（七）教学过程：1、首先创设情境，激趣导入，提出问题。大屏幕演示以下三个动画：①水分子进入细胞膜的过程②葡萄糖分子进入红细胞膜的过程③钾离子进入细胞膜的过程提问：①这三种物质进入细胞膜的方式相同吗？②这种不同是由生物膜的什么决定的？（根据结构与功能相适应的观点回答）2、学生学习课件，进行个人自主学习。以下是课件内容：共有七个站点查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk站点1：1895年E.Overton用植物细胞研究细胞膜的通透性。他选取用500多种化学物质对植物细胞的通透性进行上万次的研究，发现：脂溶性分子易透过细胞膜；而非脂溶性分子则难以通过。问题①：该实验可说明什么？问题②：一般说来，要研究某一物质或物体的分子结构首先要弄清其化学组成成分。为何E.Overton不用化学分析方法去弄清细胞膜的化学成分？站点2：20世纪初，科学家将细胞膜从哺乳动物的红细胞中分离出来，发现细胞不但会被溶解脂质的物质溶解，也会被蛋白酶（能专一地分解蛋白质的物质）分解。问题①：该实验说明了什么？问题②：在此实验中为什么要选用红细胞膜来进行分析？站点3：1925年，两位荷兰科学家E.Gorter和F.Grendel作了丙酮抽提红细胞膜脂质实验：将抽提出的脂质在空气?水界面上铺成单分子层，测得其分子所占的面积相当于所用的红细胞表面积的2倍。问题①：该实验可得出什么结论？问题②：细胞膜中的脂质为什么会排列为连续两层呢？细胞膜中的磷脂分子会排列成怎样两层呢？站点4：展示20世纪50年代电子显微镜诞生后拍摄的细胞膜结构的电镜照片。1959年，J.D.Robertsen根据电镜下观察到的细胞膜暗?亮?暗的三层结构，提出单位膜结构模型。问题①：单位膜结构的主要内容是什么？问题②：单位膜结构有什么缺陷？查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk站点5：展示1970年L.D.Frye和H.Edidin的人??鼠细胞融合实验。问题：该实验可表明什么？站点6：动物细胞吸水膨胀时，磷脂双分子层的厚度变小。问题：说明什么？站点7：展示1972年桑格和尼克森提出的流动镶嵌模型示意图问题：①细胞膜的组成成分？②细胞膜的基本支架？③蛋白质分子在磷脂双分子层上如何排布的？④细胞膜的结构特点和功能特点？（八）板书设计§2生物膜的流动镶嵌模型一、生物膜结构的探索过程二、流动镶嵌模型的基本内容1.     组成成分：磷脂、蛋白质、糖类2.     基本支架：磷脂双分子层3.     蛋白质分布：覆盖、镶嵌、贯穿查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk4.     结构特点：具有一定的流动性5.     功能特点：选择透过性水分代谢（说课稿）广东北江中学袁细清一、说教材：（一）教材的地位与作用：“水分代谢”是第二章的重点内容，它与前面所学知识如细胞成分、结构及植物根、茎、叶结构等内容联系非常紧密；也为今后学习“矿质代谢”、“光合作用”、“呼吸作用”等内容奠定基础。（二）教学目标：1、知识目标（1）了解植物细胞的吸胀吸水；水分的运输和利用。（2）理解植物细胞渗透吸水的原理，水分散失的方式和意义。（3）通过植物细胞的质壁分离和复原的实验，进一步理解渗透吸水的原理。2、能力目标（1）通过观察、实验、推理等手段，培养学生的观察思考、实验动手、类比综合的能力和创造思维能力。（2）培养学生利用网络资源来获取知识、解决问题的能力和学习习惯。3、情感目标：通过发现问题、解决问题的过程，培养学生的探索精神，树立辩证唯物主义世界观。（三）教学重点、难点教学重点：渗透吸水的原理教学难点：半透膜与选择透过性膜的主要区别，植物细胞是一个渗透系统。二、说教法：1、探究教学法：它由四个环节组成：（1）创设联想，提出探索问题，（2）引导学生进行探究、推理，（3）设计实验或演示其它教学媒体对学生的推理结果进行验证，（4）师生共同归纳总结探索结果。2、直观教学法：通过实验、图片及多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。三、说学法：教学是教师与学生交流的过程，选择良好的学法关键在于找到教法与学法的结合点，实现教、学的统一。1、查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk主动学习法：通过设疑引入，为讲边演示实验和动画，让学生在获得感性认识的同时，教师层层设疑，激发学生积极思维，主动探索知识，培养学生观察、思维、推理及综合的能力。1、达标检测、反馈补救法：根据教学目标编辑一些不同梯度的练习，满足不同层次学生的需要。2、鼓励学生利用因特网来获取知识、解决问题的方法：教师把收集到的教学资源做成资料库，并把网址告诉学生，让学生在课后上网通过搜索需资料库的方式来满足不同兴趣、爱好学生的需要。二、说教学过程：教学程序及教学内容设计意图导言师：俗话说“人往高处走，水往低处流“，一棵大树是如何将土壤深处的水分吸收到树梢？水分在植物的生命活动中有什么作用？这节课我们一起来探讨一下水分的吸收，以及运输和利用。俗语导入创建轻松的学习情境，激发学生求知欲。讲述新课第一节：绿色植物的新陈代谢---水分代谢（一）概念：水分的吸收、运输、利用和散失。（二）水分的吸收：[利用图片讲解]a)吸水的主要部位：根部成熟区细胞b)吸水的方式：（1）吸胀吸水[演示黄豆干种子吸胀吸水现象]师：讲述植物吸水方式之一：吸胀吸以及吸胀吸水的原理。问：植物除了吸胀吸水外还有没有其它吸水方式？如果有，那又有哪些方式？（2）渗透吸水：形成大液泡后的吸水方式3、渗透吸水的原理演示实验：渗透装置实验。蔗糖溶液数小时后漏斗液面上升清水创设情景，提出探究问题：漏斗内液面为什么会上升？它是否会无限制的上升？学生推测：A、烧杯中的水进入漏斗。B、由烧杯进入漏斗中的水多于由漏斗出来烧杯的水。利用电脑动画从微观方面演示水分子出入半透膜的过程。通过设问、顺理成章的引入本节课的重点内容：渗透吸水。创设情景，提出探究问题。查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk蔗糖分子验证了推论B的正确性。水分子利用电脑媒体对学生的推理进行验证。同时讲清楚半透膜性质。教学程序及教学内容设计意图讲述新课教师设计对照实验，进一步验证前面的推理过程：对照实验实验结果1、将烧杯里的清水与漏斗中的蔗糖溶液进行对调。漏斗内水注下降。2、在烧杯和漏斗中盛相同浓度的蔗糖溶液。漏斗内液面没有发生变化。最后师生共同总结归纳：渗透装置应具备的条件：（1）渗透装置的条件：A、半透膜。B、半透膜两测具有浓度差。（2）渗透作用：水分子或其它溶剂分子通过半透膜的扩散。[进入下一个探究话题]创设情景：演示课前准备的实验，把切成条状的萝卜条放入两个烧杯中，其中一个盛有清水，另一个盛有盐水。观察实验现象：提出探究问题：从实验现象来看萝卜条在不同环境一发生了失水和吸水的现象，如果植物细胞也是通过渗透作用进行吸水或失水，那么植物细胞这一渗透装置由哪几部分构成？启发学生认真思考所提出的探究话题：[出示渗透装置和成熟植物细胞比较图，并列出表格要求学生完成，后由老师讲评。]渗透装置成熟植物细胞通过对照实验来验证电脑动画对渗透现象解释的正确性。体现了科学的研究方法和严谨的治学态度。创设情景培养学生对知识的迁移能力，通过对比，加深理解。查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk渗透装置成熟植物细胞半透膜原生质层烧杯中的清水细胞外溶液漏斗中的蔗糖溶液细胞液此处由学生完成教学预测：大多数学生可能会把细胞膜当成半透膜，而且原生质层与半透膜的差别也是本节课的一大难点，为此采取以下措施：利用表格使各相关知识更为简洁、清晰。教学程序及教学内容设计意图讲述新课提问：细胞膜的功能特性？它具体表现在哪些方面？利用媒体验证学生推理是否正确：动画演示植物细胞吸水过程，突出原生质层与液泡大小的变化特征，并重温半透膜性质。完成探究话题，师生共同归纳：植物细胞中类似半透膜结构的组成部分：原生质层（由细胞膜、液泡膜和细胞质构成）。（3）具有大液泡的成熟植物细胞也是一个渗透系统。细胞液具有一定浓度原生质层具有半透膜功能。（4）验证：成熟植物细胞也是一个渗透系统。问：既然成熟植物也是一个渗透，怎样设计一些实验来验证它呢？细胞在吸水或失水时的形态又如何变化？学生分组实验。最后师生共同总结出：质壁分离：细胞内溶液浓度〈细胞外溶液浓度细胞失水质壁分离复原：细胞内溶液浓度〉细胞外溶液浓度细胞吸水（三）水分的运输和利用[电脑动画模植物根吸水、利用、扩散的全过程]根毛区细胞导管茎叶气孔扩散（光合作用及其它）（蒸腾作用）（四）水分散失的意义[播放录像]小结水分散失的意义：（1）吸水和运输水分的主要动力（2）促进矿质养料的运输（3）降低叶片表面的温度去伪存真，得出正确结论。更好理解半透膜与原生质层在功能上的差异。提出问题，让学生带着思考去完成实验。利用动画与录像处理这部分教材，缩短了教学时间，又能更好的让学生理解的更为透彻。课堂小结利用板书统领全文，梳理整节课的教学内容。查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk课堂练习略反馈教学效果，及时发现问题。一、效果预测在本节课的教学中，通过俗语引入，利用实验、多媒体等直观教学手段，刺激学生多种感官活动，引起加强学生有意注意，设计合理的探究内容，让学生在推理、判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力。教师的点评与总结一方面统一了认识，给学生一个较为正确的可供参考的观点，另一方面较好的解决了教学中的重点与难点。较好的完成了教学任务，预测能收到理想的教学效果。二、板书设计：第一节绿色植物新陈代谢一、水分代谢（一）分代谢的概念（二）水分的吸收1、吸水的部位2、吸水的方式A、吸胀吸水、原理B、渗透吸水：具有大液泡后的吸水方式3渗透吸水的原理：a)渗透装置具备的条件b)渗透作用c)具有大液泡的成熟植物细胞也是一个渗透系统d)验证：质壁分离：细胞内溶液浓度〈细胞外溶液浓度细胞失水质壁分离复原：细胞内溶液浓度〉细胞外溶液浓度细胞吸水（三）水分的运输、利用根毛区细胞导管茎叶气孔扩散（光合作用及其它）（蒸腾作用）（四）水分散失的意义1、吸水和运输水分的主要动力2、促进矿质养料的运输3、降低叶片表面的温度体外受精和早期胚胎的培养--说课教案1教材分析（1）教材内容与地位《体外受精和早期胚胎的培养》是人教版普通高中生物选修3一书中专题三“胚胎工程第2节的内容，本专题主要包括3个方面：1、体内受精和早期胚胎的发育；2、体外受精和早期胚胎培养；3、胚胎工程的应用及前景。查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk本节内容与第一节体内受精紧密联系是第一节的延伸，学习本节内容有助于帮助学生理解现代生物科技的发展与应用，在教学过程中力求做到从理科学生升学的实际需要出发，着重选取反映现代生物科学新进展的内容，重视理论知识密切联系学生生活实际，我国生产、生物技术等实际。同时胚胎工程应用的学习又是在体外受精技术的基础上进行的，所以，无论是从其内容，还是从其所处的地位来看，本节教学内容对理解整个胚胎工程内容具有重要的作用。（2）教学目标【知识目标】1．简述哺乳动物体外受精技术的主要操作步骤；2．简述哺乳动物胚胎早期培养方法；【能力目标】培养学生整理和处理信息的能力；通过让学生课堂发言，提高学生语言表达和信息交流、归纳总结的能力。【情感目标】认同体外受精在家畜快速繁殖中的重要意义；（3）教学重点、难点【教学重点】1.体外受精在家畜快速繁殖中的重要意义；2.哺乳动物体外受精技术的主要操作步骤；【教学难点】1.卵母细胞的采集和培养；2.精子的采集和培养；2学情分析（1）学生在体内受精的基础上，掌握了哺乳动物的受精过程、早期胚胎的发育等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。（2）高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，虽然本节内容简单，学生通过阅读基本能明白，但是所讲内容技术性较强，与学生生活相距较远，因此在实际教学中，通过采用多媒体教具进行直观图片演示，以及探究式的学习方法帮助学生进行本节内容的学习。3教法、学法【教法】本节课以“自主性、探究性、合作性”为课堂学生学习的三个基本维度，结合了多媒体直观教学，通过问题衔接知识点，由教师引导，学生归纳，小组合作交流探究得出结论，体现教师的引导作用和学生的学习主体地位。【学法】小组合作交流，进行探究活动，在交流中学会分析选择，培养综合能力；师生交流，学生学会在教师引导下归纳总结知识点；4教学过程概述（1）创设情境，设疑引入通过资料一“我国第一例试管婴儿”的相关资料，引入试管牛、试管羊，并提问学生什么是“试管动物技术”,提出试管动物并不是整个个体发育都是在试管里进行的。通过资料二让学生了解我国牛品种的相关资料，并提出要解决这些问题需要应用哪些技术，从而引入动物的体外受精技术和早期胚胎的培养。查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk（2）体外受精以“试管牛”的工厂化生产为主线，拟出关于试管牛的技术流程的研究题目：卵母细胞的采集和培养；精子的采集和获能；受精。学习时让学生扮演胚胎工程专家，每个小组负责一个研究题目，采取小组合作探究的方式，通过阅读课文以及相关的资料，进行小组讨论，每个小组派代表进行发言，再由其他同学补充，最后在教师的引导下归纳总结（突破重难点）。①卵母细胞的采集和培养【小组1发言】简述卵母细胞的采集和培养。提问：采集卵母细胞的方法主要有哪几种？（超数排卵、活体采卵、从屠宰的雌性动物卵巢中采集）。提示：根据动物的不同采用的方法不一样。分析完卵母细胞的采集过程后，进一步提问：采集的卵母细胞是否可以马上进行受精？联系体内受精的知识，卵母细胞要培养至减数Ⅱ分裂的中期才具备受精的能力，但是利用超数排卵取得的卵子一般可以直接进行受精。②精子的采集和获能【小组2发言】简述精子的采集过程和获能。提问：精子的采集方法主要有哪些？（假阴道法、手握法、电刺激法）。由于这部分知识比较简单，通过学生的自学就可完成。同样联系第一节内容说明精子在受精前要进行获能处理，获能的方法根据不同动物处理的方式不同，主要有化学法和培养法。③受精【小组3发言】简述受精过程，其他同学进行补充。结合课文中哺乳动物体外受精的示意图说明成熟的卵子和获能的精子在受精液或获能液中完成受精过程。（3）胚胎的早期培养本部分内容比较简单，在老师的引导下，了解胚胎的早期培养需要在比较复杂的发育培养液中进行（发育培养液的成分包括氨基酸、激素、核苷酸等）。当发育到一定时间再进行移植或冷冻保存。根据不同动物移植的时间不一样。★总结整个体外受精的过程，画出完整的“试管牛”工厂化生产的技术流程图。查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk（4）体外受精的意义分析近几年来我国体外受精技术的进展，结合实例说明体外受精能充分发挥良种母畜的繁殖潜力，为实现动物胚胎的工厂化生产提供了可能，加速了畜牧业的发展。（突出重点）（5）巩固知识，实际应用　　总结本堂课教学重点以及整个知识网络，布置课外习题，给学生任务，培养收集处理信息和解决问题的能力。5教学反思“物质跨膜运输实例”的说课案例<教材分析>1.知识价值:模块在课程中的地位：从微观领域阐述了生命的本质,以细胞是基本的生命系统为主线讲述了⑴生命的化学基础和结构基础⑵生命自我更新的生理基础⑶生命自我复制的遗传信息传递基础。查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk章节在模块的地位：本章是关于细胞自我更新的生理基础即细胞代谢的知识。物质输入、输出是细胞自我更新的前提，是动态地认识细胞的化学基础，是学习生态系统的物质循环的基础。章节中各知识点间的逻辑关系：本章共三节，第一节“物质跨膜运输实例”以水为例讲述细胞的运输功能即膜的功能特性选择透过性。学生通过对膜功能的体验自然过度到对膜结构的认识，达到结构与功能的统一，为学习第三节物质跨膜运输方式做好铺垫。2．能力价值：本节课关于植物细胞吸水与失水的探究实验是本书中的第一个探究活动，学生通过这个实验对提出问题、作出假设、设计实验做出体验与感悟，为后面的探究活动打下基础。3．思想价值：严谨的科学态度、与他人合作的精神 <教学目标>新课标要求:建立扎实的学科体系,培养学科素养,培养终身学习的能力.根据这一要求我对教材中对建构知识体系作用不大的有关渗透作用实验删除,留出更多时间让学生进行充分的实验操作、合作探究，在探究学习过程中，三维目标得到有机的整合与达成。知识目标：1.举例说明细胞膜是选择透过性膜2.说出探究实验的一般步骤,实验设计的基本原则和方法能力目标:尝试进行探究实验的设计与操作情感目标:体验设计实验、进行科学实验的乐趣。 （教学目标是对教学的预设，实际教学过程是一个动态、发展、增殖的过程。在教学中应该把握教学的核心和关键，依重点布全局，对难点进行充分的分析和预设。难点是学生易出现错误的地方，准确把握错点，暴露学生的真实的思维以及建构知识的障碍，将错就错，因势利导，帮助学生找到正确的思路，比直接传授效果更好） 〈教学重点、难点〉重点：认同细胞膜是选择透过性膜难点：实验设计的基本原则和方法 〈教具准备〉探究实验所需材料、用具、试剂、显微投影仪（实验过程展示、対微观知识的讲解）（把0.3g/ml蔗糖改为0.1—0.8g/ml蔗糖两组，加强探究的深度和广度，有利于全面探究，有利于发现问题、知识生成）<教法与学法>新课程强调学生学习的过程与方法,根据实验课特点采用实践性与研究性相结合的方法。学生在教师指导、配合下进行有序的合作探究，建构知识，获得情感体验。 〈教学设计〉查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk导入：美国心理学家奥苏贝尔说：影响学习的重要因素是学习者已经知道了什么。根据学习者的已有知识进行教学，即依据学生的认知起点来把握教学起点，本节从学生生活经验出发，利用萝卜条的吸水与失水现象引导学生提出问题1.植物细胞能失水吗?2.植物细胞什么情况下吸水和失水?学生互相评价哪个问题更值得探究,为什么?从而初步掌握提问的方法、依据问题作出假设、根据假设设计实验。教学思路：以实验为载体，以一个个问题来排列组合学生的活动和各知识点，通过问题的层层递进来呈现知识间的逻辑关系。主要教学环节：一、小组实验设计方案的讨论、交流、互评通过这一环节，学生在教师引导下，明确实验设计的基本原则、控制自变量、消除无关变量、检测因变量的方法。学生出现的错误如实验前未观察鳞片叶初始状态、观察现象时未注意控制相同时间等，对这些错误的分析可以让学生自主归纳得出实验设计的各项要点。《减数分裂与有性生殖细胞的成熟》说课我今天说课的题目是〈〈减数分裂与有性生殖细胞的成熟〉〉第一课时精子形成过程。〈〈减数分裂与有性生殖细胞的成熟〉〉在高中教材第三章第一节第二小结，在初中有关生殖知识的基础上，简明提出生殖的概念，介绍生殖的种类。从有性生殖概念和种类引出了重点讲授的减数分裂，减数分裂是有性生殖的重要环节，减数分裂的知识不仅是本章的重点，也是全书的重点。它以第一章细胞分裂为基础，又与第五章遗传变异的知识有着密切关系，掌握这部分内容为以后学习奠定坚实的基础。查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk减数分裂过程较为复杂。先通过概念的叙述，使学生有一个印象，然后详细讲述精子和卵细胞的形成过程，这样，既能使学生抓住减数分裂过程中的重点，又能帮助学生理解记忆减数分裂的概念，做到真正理解。最后减数分裂产生的两性生殖细胞经受精作用，形成合子，从而保持了亲代和子代染色体数目的恒定性，对遗传变异有重要意义。根据教学大纲和考纲（知识点）要求，根据教学层次和学生的认知规律及心理特征，根据本校的具体情况，确立教学目标如下：一、知识目标：1、使学生识记并理解以精子形成过程为例减数分裂概念、过程、特点。2、明确减数分裂是生殖细胞形成过程的一种特殊的有丝分裂方式。3、掌握减数分裂过程中染色体的变化规律，为后面学习遗传变异奠定细胞学基础。能力目标：培养学生观察能力，动手能力，分析问题及对知识综合运用能力。三、德育目标：使学生确立物质是运动、变化、发展的唯物主义观点。以精子形成过程阐述减数分裂的过程，这部分知识不仅是有性生殖的关键内容，而且前面涉及有丝分裂，后面是遗传变异的细胞学基础，要十分重视这一内容学习。因此确立本节重点是减数分裂概念、过程。而减数分裂过程中染色体的行为复杂、抽象，学生在学习时，形象思维模糊，思维方向容易偏离，学生感到枯味，难以理解，因此确立本节教学难点是减数分裂过程中染色体、DNA数量变化规律及染色体动态。在教学程序上的总体思路是：根据陶行知先生的"教学做合一"理论，根据学生心理特征和学校具体情况，增加授课的吸引力，激发学生思维，让学生在紧张而又愉快气氛中掌握所学知识。一、以前后为桥梁，精心设计好导言。用设疑导入法提问"什么是卵式生殖？"然后师生教学精子和卵细胞的特点，展示团藻的有性生过程（教学课件），精子和卵细胞是怎样产生的呢？这节课开始介绍〈〈减数分裂与有性生殖细胞的成熟〉〉（板书）。什么是减数分裂呢？这节课以动物精子形成过程为例来讲述减数分裂的基本过程。（导入新课）这样导言，使学生产生一种急需探求的心理，学生学习动机由潜伏期迅速自然进入活跃状态。二、新课讲授1．本节课共交代4个概念：同源染色体、联会、四分体、减数分裂。这4个概念对于理解减数分裂整个过程尤为重要，而学生对概念的理解是肤浅的，只是简单意义上的背下来，并没有真正体会理解，易造成失误。概念清，思路清；概念混淆，则张冠李戴。因此，我在教学中打破课本原有的教学结构，首先明确概念（板书）。同源染色体、联会、四分体三个概念，老师先讲解演示（模型），再出示目标，最后让学生利用自制的染色体模型，动手操作演示。操作错误的及时纠正，老师归纳总结，提示注意的地方如同源染色体不可顾名思义认为来源或起源相同的染色体。这样，通过动手操作演示，极大调动学生的积极性、主动性，课堂气氛活跃，训练思维，加深概念的理解，确立正确的概念。减数分裂的概念放在最后学习精子形成过程后，让学生看书归纳总结，这样的目的，让学生全面理解概念的含义，做到真正理解掌握。明确了概念，那么，精子的形成过程又是怎样的呢？2．过程（1）边讲边贴剪贴图，贴图与所讲的内容要相对应（贴图）。在讲解过程中以讲述法和谈话法为主，利用剪贴图，将染色体动态变化形成具体、形象化的感性认识。通过老师的"讲"与"演"，学生的"听"与"看"，按老师的叙述、谈话，找出问题，思考解决问题的线索，通过师生双边活动，新的信息进入学生头脑中，并与原知识结构挂上钩，达到知识"提升"的目的，体现老师主导作用，学生主体作用。（2）层层设疑，设置一系列启发性问题，再逐一解决。如减数分裂第一次分查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk裂中染色体的变化特点是掌握减数分裂的关键。提问：1联会时染色体复制没有？2复制为何看不出来？3什么叫四分体？4图中有几个四分体5减数分裂第一次分裂中期同有丝分裂中期有何区别？6减数分裂第一次分裂后期同有丝分裂后期有何不同？7减数分裂第一次分裂染色体数目减半原因是什么等等，从提出问题到解决问题，也是学生积极思维的过程。通过减数分裂与有丝分裂比较，拓宽学生思维的广度，扩大思维范围，教会学生在广度上学会思维。通过问题的层层深入，激疑、质疑，不断加大问题的难度，教学生在深度上学会思维。（3）通过"动乐爱"教学法，动手，动眼，动脑。1动手操作比较减数分裂第一次分裂中期与有丝分裂中期染色体行为特点。2动手操作比较减数分裂第一次分裂后期与有丝分裂后期染色体行为特点3分析减数分裂第一次分裂后期同源染色体分离，非同源染色体自由组合的另一种情况。4完成减数分裂第二次分裂的一部分（教师只贴一个次级精母细胞的过程）"动乐爱"教学法既用"动的方法"，贯彻"乐的原则"，达到"爱"的目的。此方法提出根据陶行知先生的"教学做合一"教学提出，陶先生说"在你用脑的时候，同时用手去实验，用手的时候，同时用脑去想不可，手和脑一块儿干，是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的，引起学生兴趣，激发学生动机，教师'费力少而成功多'，否则，'教师收效少而学生苦恼多'。此方法在提倡素质教育的今天尤为重要。激发快乐情绪，产生兴趣和求知欲，大大调动学生学习兴趣，从中体会学习生物的无穷乐趣，变"要我学"为"我要学"。同时，通过概念（同源染色体、联会、四分体）和过程四个方面操作，人人动手，动脑，也培养了学生独立操作能力，观察能力，在学习过程中能不断提出问题，分析问题，解决问题的能力，还锻炼学生主动思维的能力。如通过动手操作减数分裂第二次分裂的一部分，学生本身产生疑问，为什么减数分裂是一种特殊方式的有丝分裂？并能加以正确解释。总之，选择"动"点，构思"动"作，设计"动"法，让学生在"动"中学，便产生了兴趣，"乐"了便从情感上喜欢，由浅层的喜欢日渐发展到深度的"爱"。（4）在老师的组织引导下，学生始终处于学习情境中，思维性大大调动起来。因势利导，据图观察分析，通过过程讲述让学生总结归纳减数分裂过程中染色体、染色单体、DNA变化规律。及时表扬肯定，让学生感到成功的喜悦。（5）回顾过程，从四个方面范围、时期、特点、结果，让学生看书归纳总结减数分裂的概念。（6）最后，利用教学软件把精子形成过程完整看一遍。让学生确物质是运动、变化、发展的唯物主义思想。（展示）。对过程形成直观化的感性认识，加深记忆。总之，从概念入手，以过程为主线，重点突出变化规律，最终让学生把知识形成网络。三.小结：减数第一次分裂六个字概括：联会、分离、减半。减数第二次分裂四个字概括：分裂、等数。简单明了，记忆深刻。四.结束语：生殖细胞除精子外还有卵细胞，卵细胞的形成也经过减数分裂，它的形成过程与精子的形成有和不同？我们下一节介绍，请同学们预习。五.习题设计为使知识得到反馈巩固，设置由易到难三种梯度题。填充题、选择题和简答题。（略）其中简答题部分，此题选出的目的是1、强调联会、四分体，联会是四分体的前提和染色体数目减半的基础。2、有丝分裂中没有的现象。3、书中同源染色体概念由此提出。（六）时间分配查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk导言2分钟，新知识传授25分钟，练习10分钟，总结2分钟，布置作业和结束语1分钟。（七）板书设计（教学课件）“现代生物进化理论简介”说课稿一、说教材 1.地位、作用 本节教学以第六章《遗传变异》中的遗传学为基础，从宏现上对生物界的进化作一个广度上学习，并且为第八章中种群内容的学习设下伏笔，是为形成正确的生物进化观，建立协调统一的唯物辩证观提供了素材。培养学生实事求是、勇于脱旧创新的科学精神，因此学好这节课就显得更为重要。 2.教学目标: 根据教学大纲中课程目标，教材内容以及学生实际情况确定以下教学目标： 知识方面：①了解现代进化理论的主要内容，并解释生物适应性，多样性和生物进化。②理解种群、种群基因库、基因频率的概念，以及掌握基因频率的测定方法、计算方法。 能力方面：①了解自然选择学说以及对学说的评价，培养学生分析综合的思维能力。②解释生物界的现象，培养学生理论联系实际，正确认识自然的能力以及分析问题和解决问题能力。③基因频率的计算，掌握运用具体科学方法的能力。 思想方面：通过学习以达尔文自然选择为中心的现代生物进化论，对学生进行进化、适应的生命科学观点教育，同时渗透生命物质不断变化发展，内因和外因相结合的辩证唯物主义基本观点教育。引导学生学习科学家的科学方法，开展科学素质教育。 3.说重点 ①达尔文的自然选择学说，该学说在初中已有接触，但学生对生物界完整的进化进程善欠系统性的理解，再加上学说本身理论性强，要求学生理解理论并要用理论解释现象存在一定的难度。②种群的基因频率。基因频率是在掌握了基因库的基础上从数学的范畴角度对基因作分析和归纳，从而使生物界的进化具体内容（表现）上升到理论实质的高度。即生物进化的过程实质上就是种群基因频率发生变化的过程。可以说，能否正确理解基因频率，直接影响到学生对生物进化论的实质性理解。 4.说难点 基因频率：基因频率是人们对基因库中的基因所做的一种统计和分析。由于基因库本身较为抽象，学生不易接受，因此增加了对基因频率学习的难度。 二、说教学方法 教法：根据教材知识及学生实际情况，为能传授知识，又培养能力发挥双重作用。本节课主要采取以启发式教学原则为基础，适当地加以讲授法、讨论法、自学阅读法、综合分析法等。 学法：为启发学生学习的积极性，掌握知识发展思维的同时，着重让学生深入理解，并引导学生形成正确的生物进化观。在学法指导上我采用知识迁移法，逻辑推理分析方法等。 三、说教学用具 教育录像片 四、说教学过程 第一部分：现代生物进化理论 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk先阐述生物进化的原因，早在19世纪，生物学家们就提出了各种各样的理论，并提出初中阶段学生已接触过的达尔文自然选择学说是人们普遍接受的进化论。后让学生观看课前制作的教育录相——森林中两种生物间的生活状况包括繁殖，撕杀，死亡以及几百年来的进化等，引导学生用达尔文自然选择学说解释所观看到的现象。这样，可以使学生从感性上认识生物的生存以及生物的进化，从理性角度运用学说分析、解释生物进化的原因以及解释生物多样性和适应性。同时，让学生运用第六章中所学的相关知识尝试从遗传的角度分析生物的进化过程，引导做如下的归纳： 生存斗争 大量繁殖                   适者生存，不适者淘汰   自然选择 遗传和变异              微小有利变异的逐代积累…        新类型生物 接着阐明达尔文时代科学发展水平具有局限性，学生对达尔文学说有一个全面正确的了解，从而突出现代生物进化论的理论与达尔文进化论相比所体现的“现代性”。 第二部分  种群是生物进化的单位 1.举例引入： “一个池塘中的全部鲤鱼是一个种群”，“一片草地所有的蒲公英是一个种群”种群是生物进化的单位，充分理解种群的含义，有助于对种群的基因库以及基因频率的清晰认识，也是学生真正理解掌握生物进化实质的必要条件。因此对种群概念的理解，我做如下的安排： 第一步：让学生去分析引入的两个例子，试着让学生去总结出构成种群的几个要素（①一定区域，②全部③一种或一类生物） 第二步：教师举几个关于种群的例子，让学生依据自己的总结来判断对错，教师并给以及时的肯定或否定。 第三步：师生总结归纳构成种群的三要素： 2.教师设疑： 种群内部的生物之间是处以怎样的关系？→引导学生得出：可进行交配，繁殖→以温故之新为出发点，让学生回忆基因和基因型，为下面学习基因频率做好铺垫，引导学生从基因的角度思考：种群在进化过程中即传种接代中基因的传递有什么特征？→师生共同归纳①基因传递具稳定性→引出种群基因库的概念及稳定性。②基因传递存在变异性→基因库的可发展性 3.抛砖引玉： 教师明确阐述基因库的可发展性，就使得基因库中存在一个出现频率的问题，引入基因频率。学生阅读相关内容，要求学生学会测定基因频率的科学方法和计算方法。之后让学生讨论：一对等位基因的基因频率之间有什么数量关系？以便学生能从数据分析的角度，更好的理解课文中提到的基因频率变化就是指种群中某一个等位基因的频率的变化，从而让学生将基因频率的改变升华到一个更高的知识层面——基因频率的改变导致种群基因库的变迁，归纳出生物进化的实质生于种群基因频率的改变。 第三部分：复习巩固，学以致用 课堂完成课本第69页一、填空题 1；二、判断题：1，2，3，三、选择题：1 布置作业 五、板书设计 第七章  生物的进化 第一节 现代生物进化理论简介 一、现代生物进化理论（以自然选择学说为基础） 生存斗争 大量繁殖                    适者生存，不适者淘汰 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk  自然选择 遗传和变异                 微小有利变异的逐代积累            新类型生物 二、种群是生物进化的单位 1.种群：生活在同一地点的同种生物的一群个体。 2.种群基因库：一个种群的全部个体所含有的全部基因。 3.基因频率：某种基因在某个种群中出现的比例。 测定方法：抽样调查法 计算方法：如抽取个体100个，AA、Aa、aa个别分别为30,60,10 则A基因频率=（30×2+60×1）/100×2=60% a基因频率=（60×1+10×2）/100×2=40% 归纳：生物进化的过程实质上是种群基因频率发生变化的过程 《生物的适应性和多样性》说课稿一,说教材:1,教材的地位和作用《生物的适应性和多样性》是浙教版《科学》七年级上册第二章《观察生物》的最后一节.本节课要完成的教学内容有:生物对环境的适应性和如何保护生物的多样性.本内容是学生学习了生物和非生物,常见生物以及生物体的结构层次性的基础上,再认识"生物的适应性和多样性".该内容既是第一章中温度的测量,科学探究和本章前几节内容的整合,也为学生继续学习生物多样性中的"遗传"的多样性,"生态系统"的多样性以及可持续发展等内容打下基础.其中生物具有适应性,多样性是贯穿整节课的两条主线.因而本节课具有以下特点:(1),学习内容紧密联系生产和社会,贴近学生生活.从周围的生物,日常生活中的事例引入,让学生关注身边的事物,重视学习内容在现实生活中的应用,体现了科学,技术与社会的联系.(2),本节课的内容安排注重初一学生的认知特点.学生在前面几节的学习对"生物对环境的适应性,生物的多样性"的内容已有认知基础,并在生活中的观察建立了生物个体的组成与群体组成的层次性概念同时熟悉了温度计的使用方法和科学探究的方法.但是,学生对于探究实验的设计,探究结论的得出,保护生物多样性的重要意义等内容,还是有一定的难度.因而,教材内容遵循由近及远,由表及里,由浅入深的原则,在适应性和多样性方面对本章内容进行了总结与深化.(3),本节课注重落实《科学课程标准》提出的关于学生应该培养科学探究能力的要求.根据学生的认知能力,有意识地设置了具有探究性质的教学活动:探究蝎子在沙里藏身的原因,同时通过以图代文,读表分析,讨论思考等方式,引导学生在探究过程中寻找答案,获得可得性知识,从而培养了学生的观察,实验,分析,概括等能力,并培养了科学精神,树立科学态度.因而,本节教材无论在知识上还是在能力培养上都起了重要作用.2,教学目标:知识目标1,初步建立生物能适应环境而生存的理念2,探究蝎子在沙里藏身,植物向光的理由3,初步了解生物多样性――"种"的多样性技能目标1,练习使用温度计情感目标1,体验保护生物多样性和可持续发展的重要意义2,体验热爱生命,保护查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk环境资源的情感,体验合作学习的乐趣3,教学重点和难点重点:沙土加热的实验,探究蝎子埋在沙里的理由各种生物的适应性,保护生物的多样性,获得可持续发展的观念难点:沙土加热实验,探究生物适应的理由二,说教法:教学方法是为了完成教学任务而采取的手段,它要求符合科学特点,符合教材内容和教学目的,因而在本节课我选择以下教学方法.1,直观教学法:本节教材中,保护色,警戒色,拟态是动物典型的形态适应性特征,学生有较多的感性认识,但又很抽象.我通过直观形象的实验,图片及多媒体辅助教学软件,化抽象为具体,化静为动,化看不见为看见,使学生更好地从感性认识上升为理性认识.同时,在生物多样性的教学中,我配合有关录像片和图片资料讲授我国生物多样性面临严重威胁以及造成这种威胁的主要原因,使学生深刻感受保护生物多样性和可持续发展的重要意义,从而自觉投入到保护生物多样性的行动中去.2,探究教学法:探究"蝎子埋在沙里的理由"是本节课的重点和难点.在教学过程中我做到创设问题情境,让学生自己主动提出探究问题,产生强烈探究的欲望,并通过开放性的,探究性的实验的设计,为学生提供了广阔的探究空间,把学生带入一个主动学习,主动探究的空间,使学生有一种主动投入心力去学习的愿望,让学生在观察,猜想,验证,归纳,概括的学习活动中,培养了科学思维方法及观察思考,实验动手能力,在学习的过程中体验到探究的乐趣.3,观察讨论法:使学生在观察中发现问题,在谈话中交流看法,在讨论中形成结论,加深学生对知识的理解和掌握,进一步强化学生的综合能力.三,说学法:教学是教师与学生交流的过程,教师既要传授知识,更要教给学生学习知识的方法.1,自主学习:课前提议学生进行植物向光性实验,鼓励利用网络查找和收集生物多样性的有关数据,图片和视频资源自主学习(1)你知道生物有多少种它们之间有何联系影响生物种类变化的原因是什么(2),植物资源的破环和保护的状况如何我们已经采取了哪些措施等内容.2,合作学习:新世纪的人才不仅要掌握丰富的知识,更要具备合作精神.这节课的教学中,我多处安排小组讨论:(1)说说你所知道的动物是如何适应环境的(2)在日常生活中,你能为保护动植物资源做些什么让学生通过合作解决问题,获取知识.3,鼓励学生利用因特网来获取知识,解决问题的方法:课前鼓励学生利用网络查找和收集生物多样性的有关数据,图片和视频资源,在课内进行交流:(1)你知道那些珍稀动物,植物(2)它们现在怎样生活这既为提高课堂教学效率做好准备,又为课堂教学过程中师生之间有效的沟通和对话打下基础.同时,我把收集到的教学资源做成资料库,并把网址告诉学生,让学生在课后上网通过搜索资料库的方式来满足不同兴趣,爱好学生的需要.四,说教学过程:一,新课导入:1,课件演示不同环境中的各种生物2,提出问题:"不同环境中的各种生物的生活方式为什么不相同呢"【以此激疑,引发学生的学习动机和学习兴趣,并根据初一学生的认知特点,运用"生物多样性查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk"的多媒体课件创设教学情境,自然地引入教学主题:生物的适应性和多样性.】二,新课教学:1,生物对环境的适应:(1),出示课前实验结果:一盆菊花向一边弯曲生长(2),课件演示向日葵,植物向光生长的实例或图片学生观察分析,教师学生总结:植物的向光生长是对环境的一种适应【从生活实例着手,调动了学生的学习兴趣;并通过分析自己动手操作的实验结果,归纳总结并掌握了知识,培养了学生的思维能力】(3),探究实验:学生观察图片—>提出探究问题(蝎子为什么在沙里藏身的理由)—>学生探究(复习温度计的使用)—>实验记录,交流讨论.【为突破重难点内容采取变抽象为具体,使复杂变简单的方法,层层设问,由浅入深地启发学生思考,培养学生的分析能力和思维能力,培养对知识的探索能力.】(4),动物的"伪装"课件演示,学生观察,讨论,了解保护色(青蛙,变色龙)和拟态(竹节虫)学生思考和讨论课本上列举的青蛙,变色龙,竹节虫是如何适应环境的.教师鼓励学生大胆阐述自己的见解,并根据学生的讨论归纳出"保护色"和"拟态".【培养学生观察能力,分析能力,依据事实归纳物体规律的能力.】(5),教师小结:生物生存总是要适应环境,只是方法不一样,它的意义在于避开不利环境,提高生存能力(6),合作学习(学生4一5人为一合作小组,分工合作,分别查找资料或根据老师提供的网站上网查询)交流讨论,完成合作学习任务:说说你所知道的动物是如何适应环境的【合作学习,拓展知识】2,保护生物的多样性(1),学生观看VCD――生物的种类及种类数量变化的原因(2),学生分四人一小组进行讨论,交流,合作完成三个问题:A,你知道生物有多少种B,它们之间有何联系C,影响生物种类变化的原因是什么老师抽1-2组让学生汇报发言,老师点评,肯定【提出的问题来源于学生的需要,调动了学生的积极性,适合他们的认知水平,因此学生在学习过程中会更为积极主动地探索,为教学目标的完成奠定扎实的基础.】转入:因此,我们要保护生物的多样性(3),请学生拿出搜集的动,植物的资料,汇报自主学习的收获:你知道那些珍稀动物,植物它们现在怎样生活【学生们从中了解许多自己以前所不知道的知识,体会到我国的地大物博,增加对祖国的热爱之情.】(4),学生合作小组利用课前查找的资料或根据老师提供的网站上网查询,完成合作学习任务:植物资源的破环和保护的状况如何我们已经采取了哪些措施(5),讨论:在日常生活中,你能为保护动植物资源做些什么【充分调动学生学习的积极性,使之成为学习活动的主体.】三,学生小结:地球上生存的每一种生物都以不同的方式适应着环境,形成了地球上丰富多彩,多种多样的生物,保护生物的多样性是全球关注的重大问题,它关系到人类的生存和发展.让我们一起来呼吁"善待生命,也就是善待我们人类自己"!【让学生来总结,避免复习时炒冷饭,可以调动学生学习积极性与主动性,又增强记忆能力与思维能力.】四,课后练习进一步查阅资料,就你最喜欢的珍稀动(植)物的分类地位,分布,数量,保护和人类对其利用的情况及你的设想,建议编制一份小报,出一期专栏刊出.【课后练习的设计既使学生学以致用,再次突破重难点又培养他们动手操作的能力还培养他们利用网络获取知识,解决问题的能力.】五,板书提纲第7节查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk生物的适应性和多样性(一)生物对环境的适应1,植物向光生长的特性2,探究蝎子在沙里藏身的原因3,动物的"伪装"——保护色,拟态(二)保护生物的多样性1,生物的多样性2,我国珍稀动植物资源3,保护生物的多样性—>可持续性发展新课标教材必修一§2·3《伴性遗传》说课稿一、说教材1、教材的地位及作用：《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料。使学生体会到科学家不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。同时“问题探讨”、“资料分析”等内容也能培养学生探究的习惯和方法，培养学生交流能力，分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法。2、教学目标根据教学大纲，结合该节教材的特点以及学生的实际情况，确定如下教学目标：l知识性目标：（1）说出伴性遗传的概念。（2）概述伴性遗传的特点。（3）举例说明伴性遗传在实践中的意义。l能力性目标：（1）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。（2）培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。l情感性目标：（1）科学品质教育。（2）人口教育（优生优育）3、教学重点和难点l教学重点：伴性遗传的特点。l教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。整个探索过程是围绕伴性遗传的特点为主线展开的，突出了本节的教学重点。通过性染色体的剖析、基因分离定律的迁移，使学生很容易书写遗传图解并进行分析。从而突破教学难点。二、说教法课程标准的基本理念是倡导探索性学习，注重与现实生活的联系，培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk我们常常说：“探究式教学是一种理念，应该贯穿在教学过程的始终。”其含义是，并不是一提探究，就一定要动手做实验。虽然既动脑又动手的探究是最有效的探究，但是在我国大班额、课时紧的国情下，教师创设情境的纯思维探究，应该在课堂教学中运用得更加普遍。根据教学目标，教材特点和学生的认知特点，及现实情况，确定本节教学模式：“教师创设情境的纯思维探究”模式。即以情境（任务）驱动学习引导学生自主探究和合作作用。创设的情境有：故事、图片资料、系谱资料及问题情境等。每一种情境，都包含有“矛盾冲突事件”，即与学生原有的经验相矛盾的事件，激发主动探索的欲望。三、说学法通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。四、说教学过程教师在教育上的成功就是要让学生在任何时候都不失掉信心，始终保持强烈的求知欲望。如何才能激发起学生的这种强烈的探索愿望，尝到探究性学习的乐趣，并达到探索目的，从而体现新课标的教学理念呢?我的教学过程是这样设计的:[一]创设情景导入新课1、倾听故事引起关注l故事呈现：首先煤体呈现道尔顿发现色盲症的故事，让一个学生绘声绘色地阅读，引发学生对色盲症的关注。l引导思考：从道尔顿发现红绿色盲的过程中获得什么启示？获得启示：①道尔顿不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，道尔顿的这种认真态度是学习科学的重要品质之一；②道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。2、盲图体验激发兴趣l简要介绍红绿色盲对人类的危害。你的辩色能力如何呢？l展示红绿色盲检查图，学生识图辨认，激发其学习探究的兴趣。3、系谱展示了解特点l系谱作用：人类的遗传病很多，色盲是其中的一种，人类又不能利用杂交实验来检验，只能利用家系来分析推理。从而获得人类遗传病研究的方法。l认识系谱：展示“资料分析”中的色盲系谱图，了解图示各部含义。l问题引导：家系图中患病者是什么性别的？说明色盲遗传与什么有关？观察思考：答案——男性。与性别有关。4、问题探讨导入新课l展示资料：据社会调查，红绿色盲的患病男性多于女性，而人类的另一种遗传病抗维生素D佝偻病则女性多于男性。l提出问题：尽量让学生阅读资料提出问题。①为什么上述两种病在遗传表现上总是和性别相联系？②为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢？l分组讨论：每4人为一组，自由讨论。查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcskl表达交流：以4组代表各自表达本组讨论结果，其他各组同意哪组。l形成结论：与性染色体上的基因有关，属伴性遗传。借此导入新课。注：“问题探讨”中的问题难度较大，学生一开始不容易回答出来，只需回答出与性染色体上的基因有关即可。其主要目的是培养学生对问题探讨的习惯和能力的形成，起到以问题（任务）驱动学习引导学生自主探究和合作作用。真正解决问题以正课探讨来进行。[二]信息加工构建体系5、本节聚焦把握目标l什么是伴性遗传？l伴性遗传有什么特点？l伴性遗传在实践中有什么意义？6、资料对比突出关键l展示图片：多媒体打出男女染色体显微图片，引导学生观察。l对比分析：引导学生分析相同和不同，体现常染色体的相同和突出性染色体的不同。l介绍结构：板图男女性染色体的构成，认识X和Y的同源段和非同源段。l突显基因：同源段的同一位置基因成对，而非同源段的基因则X有而Y没有，或Y有X没有。l联想类比：以孟德尔分离定律中人类白化病分析子代发病男女几率均等是位于常染色体上作对象，与性染色体的同源段和非同源段作对比，体现色盲基因和它对应的等位基因应位于非同源段的结论。l质疑过渡：是位于X染色体还是Y染色体上呢？7、资料分析确认位置l资料展示：展示教材中的人类红绿色盲症的系谱图（教材34页）。l提出问题：（1）如果在Y染色体上会有什么表现？（2）Ⅰ代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号？（3）Ⅰ代1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号？这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？（4）为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因而没有表现出色盲症？l引导探索：用问题做导引，利用性染色体的遗传图解做知识基础，处理系谱所包含的信息，形成思维链条。l形成结论：参考答案：（1）患病都为男性，并代代相传。（2）3号和5号。（3）没有。因为Ⅰ代1号传给Ⅱ代2号的是Y染色体，如果色盲基因位于Y染色体上，则Ⅱ代2号肯定是色盲患者。（4）因为Ⅱ代3号和5号只有一条染色体上有色盲基因，而色盲基因是隐性基因，被显性的正常基因所掩盖。l质疑过渡：从图中看出，只有男性才表现为红绿色盲，对吗？有没有其他的情况？8、继续探索挖掘根源查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcskl绘制版图：板画男女性染色体对应图，标注色盲基因及其等位基因的位置。B/bB/bB/bXXXYl分析填写：引导讨论，推出男女基因型及表现型，填入表格。女性男性基因型XBXBXBXbXbXbXBYXbY表现型正常正常[携带者]色盲正常色盲l问题引导：（1）XY是一对同源染色体，其上的色盲基因及等位基因应遵循孟德尔的什么定律？（2）就表格而然，男女有几种婚配方式？（3）各种婚配方式中所生子女的基因型、表现型及比例如何？l完成图解：利用分离定律知识迁移引导理解色盲遗传其实质就是分离定律在性染色体上的运用。然后由教师结合基因分离定律和减数分裂知识完成男性正常与女性正常婚配、男性色盲与女性色盲婚配的遗传图解。再即将学生分四组，每组书写一个，每组再选一个代表，黑板写出并说明子女表现情况，完成另四个婚配图解。l问题探讨：利用“遗传图解”结合“问题链”继续探讨，归纳出色盲遗传的特点。（1）观察图解，色盲基因在性别间是如何传递的呢？（女--女、女--男、男--女）（2）为什么不能由男性传给男性？（色盲基因是在X染色体上，因此色盲基因是随X染色体的传递而传递。）（3）男性的色盲基因怎样才能传给男性呢？（通过女儿，传给外孙即交叉遗传）（4）从图解看色盲在男女中的发病情况怎样？（男性多于女性）（5）从社会调查也是这样，你是否能从基因和染色体的角度加以解释？（提示：从男女性染色体的构成结合基因位置及显隐性进行分析）l归纳特点：归纳出色盲基因遗传的特点并扩展到X染色体隐性遗传的特点上。色盲基因遗传（X隐性遗传）的特点：（1）男性多于女性。（2）交叉遗传（3）女病儿子必病，男正女儿必正等。l问题探讨：利用“遗传图解”结合“问题链”继续探讨，拓展到抗维生素D即X染色体显性遗传的特点。（6）色盲基因在X染色体上属隐性基因，子代表现男多于女，对应的正常色觉基因则属于X显性基因，子代表现应如何？（女多于男）（7）那么抗维生素D性佝偻病也表现为女多于男，则该病基因的位置及显隐性如何？（X显性遗传）l归纳特点：抗维生素D性佝偻病（X显）的特点：（1）女多于男。（2）男病女儿必病，女正儿必正等。[三]深化理解拓展运用9、问题探索深化理解l提出问题：如果夫妇一方是色盲或抗维生素D性佝偻病患者，另一方正常，如何选择生育才能生出一个健康的孩子？查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcskl分析讨论：小组讨论，达成共识，提出方案。l课堂交流：交流方案，解决问题，体会优生。10、回归实践学有所用l阅读体会：让学生自渎教材的相应内容，了解伴性遗传在生产实践上的应用。有兴趣还可以查阅相关资料了解其它。[四]小结知识回馈聚焦l小结知识：可引导学生完成（1）伴性遗传概念（2）伴性遗传特点（3）实践中的意义[五]社会调查学习继续l色盲调查：调查周围有色盲或其它遗传病的人及其家系。匿名工具汇总欢迎补充及指正SSH客户端：Puff0.03.321下载地址：複製代碼http://cn.ziddu.com/download/477868/setup_puff_003x.exe.html商业版(免安装版)Puffv0.10beta下载地址：http://www.ziddu.com/download/13000727/p010beta.rar.htmlMacOS版iPuffv1.30下载地址：http://www.ziddu.com/download/13000728/ipuff.zip.html参考：http://caiting666.blogspot.com/2010/01/puff.htmlTunnelierversion4.39安装版下载地址：http://yunfile.com/file/ivyrough/731849ab/便携版TunnelierPortable下载地址：http://www.ziddu.com/download/13097274/TunnelierPortable_4.39_Rev_2.0.paf.exe.html参考：http://caiting666.blogspot.com/2010/10/ssh-tunnelier.html免费SSH账号获取器v1.0下载地址：http://www.ziddu.com/download/13009794/SSHv1.0.exe.html参考：http://caiting666.blogspot.com/2010/12/ssh.html张生翻墙(Mr.Zhang)Mr.Zhang0.09forWindows下载地址：http://www.ziddu.com/download/13012311/mrzhang0.09.exe.html商业版Mr.ZhangBiz0.06forWindows下载地址：http://cn.ziddu.com/download/525471/mrzhangbiz0.06.exe.htmlMr.ZhangBiz0.06forWindows便携版下载地址：http://cn.ziddu.com/download/528831/MrZhang.zip.html参考：http://caiting666.blogspot.com/2010/07/mrzhang.html查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcskhttp://caiting666.blogspot.com/2010/08/mrzhangbiz.htmlVPN客户端：173VPN登陆器V3.2.30(PPTP、L2TPVPN；用户名：173vpncom；密码：173vpncom)下载地址：http://cn.ziddu.com/download/534319/173vpn.rar.html参考：http://caiting666.blogspot.com/2010/09/pptpl2tp-vpn-173vpn.html517VPNV3.2.22(PPTP、L2TPVPN；用户名：517vpn；密码：517vpn)绿色版：http://cn.ziddu.com/download/534318/517vpn.rar.html安装版：http://www.ziddu.com/download/13012348/517vpn_setup.rar.html参考：http://caiting666.blogspot.com/2010/09/pptpl2tp-vpn-517vpn.html80代理(PPTP、L2TPVPN)：http://www.proxy80.cn/vpn/80代理-网络连接专家V2.0下载地址：http://www.ziddu.com/download/13114487/80VPN.exe.html参考：http://caiting666.blogspot.com/2010/12/sshvpn-80.html91VPN商业测试版1.2.8(PPTP、L2TPVPN)下载地址：http://cn.ziddu.com/download/562813/91vpn.zip.html参考：http://caiting666.blogspot.com/2010/08/pptp-vpn-91vpn.htmlAirVPN(OpenVPN)https://airvpn.org/?option=com_user&view=registerAirVPNv0.7下载地址：http://www.ziddu.com/download/13207056/AirVPN.exe.html参考：http://caiting666.blogspot.com/2011/01/openvpn-air-vpn.htmlAlfa-VPN(PPTPVPN；用户名：test；密码：test)下载地址：http://cn.ziddu.com/download/558569/USA-test.zip.html参考：http://caiting666.blogspot.com/2010/12/pptp-vpnalfa-vpn.htmlAnonymityNetwork(PPTP、OpenVPN)：https://anonymitynetwork.com/members/signup.phpPortablePPTPVPNtool下载地址：http://cn.ziddu.com/download/542048/AnonymityPPTPVPN.exe.htmlANVPNToolVersion:1.0下载地址：http://cn.ziddu.com/download/541226/ANVPNTOOL.exe.htmlOpenVPN配置文件下载地址：http://cn.ziddu.com/download/542049/Anonymity_config.zip.html参考：http://caiting666.blogspot.com/2010/10/vpn-anonymity-network.htmlBaharVPN(PPTPVPN；用户名：httpS://baharvpn.com；密码：2011)下载地址：http://cn.ziddu.com/download/553724/free32.exe.html参考：http://caiting666.blogspot.com/2010/11/pptp-vpnbaharvpn-free-vpn.html查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcskCanWebVPN(PPTPVPN)：http://vpn.canweb.com.cn/register.asp下载地址：http://cn.ziddu.com/download/557132/CanWebVpn.exe.html参考：http://caiting666.blogspot.com/2010/12/pptp-vpn-canweb-vpn.htmlCienenVPN(PPTP、L2TP、OpenVPN)：http://www.cienen.com/trials.phpCienenSharedIPNetworkDialers下载地址：http://cn.ziddu.com/download/538819/CienenSharedIP.zip.html参考：http://caiting666.blogspot.com/2010/10/vpn-cienen-vpn.htmlClip2Ni(PPTPVPN)1.用户名：clip2ni；密码：20102.用户名：clip2ni1；密码：20113.用户名：clip2ni2；密码：20124.用户名：clip2ni3；密码：20135.用户名：clip2ni4；密码：2014下载地址：http://www.ziddu.com/download/13054615/vpn.zip.html参考：http://caiting666.blogspot.com/2010/12/pptp-vpn-clip2ni.html一、吃透材料，阅读之前要有问题意识，要把乱七八糟的东西看成是一个整体。不论考试题目有什么要求，总是离不开三个问题，原因，现状，对策。分析材料的时候要问自己五个问题：1.材料反映的主要问题是什么，2.材料与材料之间的逻辑关系如何3.问题的表现是什么，4.问题的根源是什么，5.对策是什么。二、阅读的基本套路：一勾二概三分类。三遍四步法，用30－40分钟。第一步：对段落标号，勾画关键词或者关键句，1．首尾句原则2．关联词原则3。常见词原则：根源，危害，教育，体制，领导，法律，法规，监督，落实，经验教训，经调查，资料显示，反映，看出，告诉，据某某讲，据报道，初步推测，分析，强调，指出，认为。第二步：概括段落大意。一般标注关键词即可，但最终要的是把握材料的整体性，材料之间的关联性，材料在整个申论材料重的地位，以及从哪个角度分析对自己最有利。特别要注意的是典型现象，事例和图表。第三步：分门别类，梳理材料之间的关系。横向原则：并列关系如政治经济社会文化原因，甲乙丙丁四种现象等等。对立关系如积极消极方面，成绩和问题等等。纵向原则：提出问题，分析问题，解决问题的结构。多层次原则突破单纯的横向，纵向关系来分类，从材料的复杂性出发多角度分析，这也是以后命题的趋势。第四步：概括主要内容首先要注意给自己设定的身份。主旨突出，应用万能模式。八股模式。P21三遍四步法实施的好，你的考试就成功了一半。三、提出对策的基本套路第一步：利用矛盾的特殊性。找出问题根源--先找到特定社会现象表现出来的消极负面影响，根据分析，找到其产生的原因。因果分析，最常用的方法，在寻找原因的过程中要善于运用辨证思维分析。从客观实际出发，用发展的，联系的眼光看问题，坚持重点论和两点论（多项求异分析）。1．内外因分析，要注意内外因互相依存在一定的条件下相互作用和转化。2．利益分析，即主体分析，前提是主体分析，只有找到利益主体，才能明确各方的利益需求，从而找到满足不同主体的合理利益需求的途径，最终解决社会矛盾。3．多角度分析：政治，经济，文化，社会，历史，现实，内在，外在，尽可能全面到位。SWOT分析：优势，劣势（企业能够做到的），机遇，威胁（企业可能做到的）。第二步：利用矛盾的普遍性，借鉴万能八条。（内外因分析和多角度分析的写照）l．领导重视，提高认识2．加强宣传，营造氛围3．教育培训，提高素质4．健全政策法规，完善制度。查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk5．组织协调，形成机制。6．增加投入，依靠科技。7．加强监督，全面落实。8．总结反思，借鉴经验。具体措施和万能句式1.领导重视，提高认识实行一把手负责制建立和完善引咎辞职制度建立健全领导问责制度把。。。。。纳入议事日程加强对问题的调查研究，从源头上理清。。。。问题的来龙去脉。增强。。。。的意识倡导。。。。的理念2.加强宣传，营造氛围电视，报纸，网络等媒体要通过各种形式宣传。。。。提高广大人民群众对。。。的认识。舆论关注实行典型示范社会示范在全社会营造关于。。。。良好的文化氛围3.教育培训，提高素质通过。。。。教育培训，提高广大领导干部，工作人员，人民群众的。。。素质4.健全政策法规，完善制度。建立健全各项制度（法律），做到有法可依，对。。。进行严厉的制裁和出发，严重者追究刑事责任。激励制度利益相关制度分工制度规则制度惩罚制度决策制度：包括社情民意反应制度，社会公示制度，社会听证制度，专家咨询制度，决策的论证制和责任制。5.组织协调，形成机制。形成深入了解民情，充分反应民意，广泛几种民智，切实珍惜民力的科学决策机制预防应急机智（编制应急预案，增加人力，物力，财力储备）和保障机制组织机制，协调机制：包括派工作组，成立专门机构，增加人员等建立完善各种监督机制形成信息反馈机制组织专家制定。。。领域的实施细则。6.增加投入，依靠科技。在。。方面，大力增加财政投入增加对。。。的财政和贷款支持依靠。。技术，解决。。问题7.加强监督，全面落实。加强社会监督（群众监督），设立举报热线（举报信箱）媒体监督，或舆论监督领导或上级监督建立完善系统严格的评价，考核的指标体系加大整顿力度违法必究，执法必严，：严厉查处和惩处责任人发现问题即使纠正，对顶风违纪的行为从严查处，绝不姑息。有权必有责，用权受监督，违法要追究（强调制权）对于一切忽视。。。违反。。。的行为，要大胆揭露，公开曝光，把。。。工作置于人民群众和社会舆论的监督之下。十六大提出：要加强对权力的制约和监督，建立结构合理，配置科学，程序严密，制约有效的权力运行机制，从决策到执行等环节加强对权利的监督，保证把人民赋予的权利真正用来为人民谋利益8.总结反思，借鉴经验。总结。。。。的经验教训借鉴国内外的各种先进经验。必须注意矛盾的特殊性，具体问题具体分析，有的放矢，万能八条不是万能的，但没有万能八条示万万不能的。能用则用，如果不合适，也没有必要面面俱到。第三步评估对策的科学性和有效性1．当试题反应的问题很多的时候，只有根据题目给定的角色，抓住一条主线，从不同的角度出发，涉及各个问题，才能提出标本兼治的方案。2．对策的可行性，方案要能解决现实社会重存在的问题，由谁执行，执行步骤（怎样去执行），何时实施，在什么条件下执行，总之，要通盘考虑，尽量克服与之相悖的因素，切忌脱离世纪，坐而论道。3．对策要符合政府部门的职能。要合法。四、论证写作的基本套路三大要素：论点，论据，论证。论点：查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk整体把握试题，从所获得的不同观点中选取最深刻的，最有现实意义的，最有利于自己发挥的一个作为论点。论点要有政治高度，看到事物本质，有预见性，概括，立场正确，态度鲜明，有创见突出论点的方法有：将文章的论点摄制为题目，第一段概述材料，第二段单独成段，点名论点，每段分论点紧扣总论点展开，开头结尾照应总论点，最后一段总结总论点。要注意应该采用并列句，条件句等句型，灵活的语言，反复强调重申总论点的重要性，必然性和意义。论据：真实，典型，全面，新鲜。包括具体或概括的事例，统计数字或图表，亲身经历，引经据典，公理规律等等。论证可采用例证，引证，理论论证（通过分析，判断等推理手段剖析事理，分析问题以揭示论点和论据之间的关系，分为因果演绎和多角度演绎，常用没有。。。就。。。），假设论证，比较论证（横向，纵向，对照），比喻论证，归谬论证。三种结构，三段式是总的思路1．提出问题：引用资料，开门见山。2．分析问题：紧密结合材料，运用辩证法，重点论和两点论。由此及彼，由表象到本质，由微观到宏观，由特殊到一般。3．解决问题：由条理，最好和前面的各个问题照应，涉及到相关部门职责的方案要体现各司其职，各尽所能，互相合作的精神。五个得分突破点提纲：标题开头每一段的开头和结尾结尾标题：必须是中心论点，或者反映中心论点，P42万能标题开头：交代事件的缘起，揭示主题，谈主题的影响。有叙述式，引言式和设问式P44，模板。结尾：概括总结，强调深化主题（或正或反翻新），提出希望或发出号召，上升到理论高度，一般可以纳入“科学发展－社会公正－和谐社会”的话语体系。万能句式P45。过渡：过渡段：在三个部分之间，可使文章层次清晰，段落分明，前半部分概括上一段，后半部分引出下一段。过渡句：可以用于某个段落句首，总结上一段，或用于句末，引出下一段，或概述材料，或表示转折，或提出问题。过渡词：转折词，连词。万能八条口诀：1.领导重视、提高认识2.加强宣传、营造氛围3.教育培训、提高素质4.健全政策法规、完善制度5.组织协调、形成机制6.增加投入、依靠科技7.加强监管、全面落实8.总结反思、借鉴经验人和动物体内的三大营养物质代谢（三）脂质代谢及三大营养物质代谢的关系说课我们吉林省高中还没有实行新课程，但是我们的理念和行为已经沐浴着课改的东风走进新课程，新课程的理念、方法正改变着我们和我们的课堂教学。今天我说课的内容是人教版普通高中现行教材必修本第一册的第三章《新陈代谢》的《人和动物体内的三营养物质代谢》的《脂质代谢与三大营养物质代谢的关系》一节。教学流程图图片世界肥胖大会引出肥胖问题观察、思考图片肥胖人及减肥板书课题肥胖概念和标准讨论、分析分析、总结脂肪来源讲述黑熊冬眠前后体内物质变化分析、总结脂肪的去路给出黑熊冬眠期间物质变化资料分析、总结三大营养物质代谢的关系分析、归纳联系减肥中遇到的问题分析肥胖的原因感受肥胖的烦恼探讨常见减肥方法是否科学分析、总结如何科学地预防肥胖应用所学知识提出减肥方法给出相关资料，指导科学饮食习惯图片黑熊冬眠视频减肥药广告查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk图示说明：教师活动媒体使用学生活动师生共同活动教材分析新陈代谢是生命活动的基础，《新陈代谢》这一章在整个高中生物知识中占有非常重要的地位，《人和动物体内的三大营养物质代谢》的内容又是这一章的核心内容之一，本节的内容与前面组成生物体的化合物紧密联系，可以是化合物知识的延伸、应用部分，又利于学生更好理解各种化合物的功能，三大营养物质的氧化分解供能又直接关系着后面的细胞呼吸和代谢类型，以及生态系统的物质循环等知识内容。所以怎样完成本节的教学十分重要。本节教学内容包括糖类、脂质、蛋白质三大营养物质的代谢途径、三大营养物质代谢与健康以及三大营养物质代谢的关系三个部分，分三课时完成。为了更好地完成教学，我将教材原有顺序进行调整，每讲一种物质的代谢联系该种物质与健康的关系，另外，我将糖类代谢和蛋白质代谢安排在前两个课时完成，我说的脂质代谢与健康及三大营养物质代谢的关系是第三课时的内容，这样既避免了一课时内知识点过于集中的问题，又可以处理好知识间的逻辑关系，突出糖代谢和蛋白质代谢，又可以在第三课时将三种物质的代谢的内容结合，解决实际问题。查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk脂质代谢与健康的内容涉及的肥胖问题可以说是当今的热门话题，肥胖的人越来越多，减肥方法五花八门，对学生影响很大。新的课程标准提出提高学生的生物科学素养、注意理论联系实际的理念。所以我在教学中提出有关肥胖这个中心问题，从中心问题出发解决脂肪代谢及三大营养物质代谢之间的关系。最后以解决肥胖问题来加强知识联系和强化三大营养物质代谢的关系。这样既有利于代谢途径的掌握，又有利于学生建立起生物是统一整体及辩证唯物主义的基本观点。学情分析我所面对的是高二年级的学生，他们思维活跃，理解能力强，可以在老师的引导下从感性资料中抽象出理性的概念。他们学习生物学的兴趣浓厚，愿意参与与生物知识相关的社会问题的探讨。另外一方面，他们天真、敏感，这个年龄段的学生很容易受到外界事物的影响，缺乏对事物的本质分析和识别能力。他们正是身体发育的关键阶段，社会上、媒体中、娱乐圈中出现很多不科学的减肥方法，学生很容易盲目效仿，误入歧途，影响身心发育。因此他们需要科学饮食观念和正确的审美观点。教学目标知识方面：说出脂质代谢的基本过程知道三大营养物质代谢的关系能力方面：尝试用代谢知识分析肥胖的原因运用代谢知识指导肥胖的预防情感态度和价值观方面：感受肥胖的烦恼，关爱肥胖人群，懂得尊重他人了解肥胖的原因，形成健康的饮食观念和习惯确立正确的审美观点，建立辩证唯物主义的思维方法，自觉做到知行统一形成用科学知识辨别是非的意识和实事求是的精神教学过程教学环节教学内容教学过程设计意图教师学生导入新课提出中心问题展示肥胖会议的图片，使学生认识到肥胖已经是世界性的问题，提高认识。展示各地胖人图片及一些减肥图片，同时介绍肥胖的现状，提出问题：什么是肥胖，为什么会肥胖？如何科学地减肥呢？导入新课：学生观察图片、思考问题提起学生注意联系学生生活实际和背景查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk引出课题（一）脂质代谢肥胖概念及标准1、脂肪来源2、脂肪去路（二）三大营养物质代谢的关系1、三大物质之间可以转化：转化是有条件的转化的程度是有差别的2、三大营养物质之间相互制约分析肥胖的原因人和动物体内的三大营养物质代谢：脂质代谢及三大营养物质代谢的关系引导回忆脂质的种类，然后，指出本节主要学习脂肪的代谢过程指出肥胖问题就与脂肪代谢有关。然后通过讨论肥胖的定义和判断标准，引出体内的脂肪从何而来呢？脂肪在体内又发生怎样变化呢？以动物为例研究体内的脂肪变化：展示黑熊图片，将黑熊冬眠前后物质变化加以总结，分成三点展示给学生，然后分别从每一点入手来引导学生分析脂肪在体内的去路。如：给冬眠期间黑熊的血糖浓度等指标维持正常，引导学生探讨：说明了什么问题。及时给出“放射性的乙酸饲喂动物”的实验引导学生分析落实脂肪代谢的第三条途径：即脂肪转化成糖元由糖类能转化成脂肪，过度到三大营养物质的代谢联系的。在此过程中联系了减肥过程中涉及的问题，即使学生认清减肥的误区，有锻炼了学生的知识运用能力。引导学生运用脂肪代谢及三大营养物质代谢过程的知识，分析导致肥胖的原因介绍除饮食习惯外，导致肥胖的因素知识再现，前后知识联系从自己的认识出发谈肥胖根据已占有的知识总结出脂肪来源：食物中的脂肪糖、蛋白质的转化根据知识背景讲述黑熊冬眠前后的物质变化分析回答问题结合前一节的知识，回答问题总结三大营养物质代谢的关系总结、回答结合脂肪代谢分析脂肪积聚的原因讨论肥胖带来的烦恼和不便探讨脂肪的功能由中心问题入手，开展各个层次教学联系生活实际回顾知识，建立起知识间的联系学生占有的知识和背景是重要的课程资源联系三种物质代谢锻炼学生分析问题的能力、语言表述能力，突出学生的主体地位联系生活实际，培养学生关爱他人的品德对学生进行辩证唯物主义教育查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk 查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk肥胖的烦恼脂肪的功能联系生活背景，结合所学知识讨论常见减肥方法判断食谱是否合理切合实际科学减肥引导学生感受肥胖人的烦恼：你了解他们的烦恼吗？有些人就认为体内的脂肪越少越好，你同意这样的观点吗？为什么？视频播放：减肥药物的广告。引领学生探讨常见减肥方法。如何科学地预防肥胖？能量摄入量总量、食物种类、营养均衡利用一个早餐食谱引出这三个问题。加强体育运动这样我们控制来源和去路然体内的脂肪代谢平衡，可以预防肥胖了有健康的饮食，才有健康的体魄和快乐的心情，我们就用科学的知识指导我们健康快乐的生活吧！讲述听到、见到、了解到的减肥“故事”从而继续探讨正确的减肥方法：结合食物热量表计算给出食谱的总热。继而分析得出：要控制摄入量总量、食物种类、营养均衡总结：控制饮食加强运动分析、回答:注意食物种类和营养均衡增加运动，消耗脂肪多参加体育运动，少坐车，多锻炼提高学生学习兴趣，培养学生用生物知识明辨是非的意识。知识的应用感受肥胖人的烦恼，关爱肥胖人群对学生进行辩证教育应用知识解决问题，提高学生的生物科学素养指导科学的饮食板书设计脂质代谢及三大营养物质代谢的关系查找全册说课请在搜索栏内输入qcsk