《中学生中外文明礼仪教育》子项目报告

'《中学生中外文明礼仪教育》研究报告浦东新区学校德育课程化建设子项目《中学生中外文明礼仪教育》子项目报告礼仪是人类文明的标志之一，是一个人道德修养的外在表现。良好的礼仪修养是中华传统美德的一个重要组成部分。古人云：“不学礼无以立，人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”我国自古以来就是“礼仪之邦”，讲文明、重礼貌、和善待人是我们中华民族世代相传的传统美德。由于历史国情和风俗的不同，每个国家都有自己独特的礼节，尽管如此，但世界各地对“真正的彬彬有礼”的看法基本上是一致的。这种“彬彬有礼”产生于健全的理智和真诚的善意，有这种品质的人是永远令人尊敬和令人喜爱的。而对于一个社会来说，拥有这种美好品质的人越多，这个社会便越和谐、安定和有序。在任何社会中，只有人与人之间彼此充满尊重与爱意，才可能形成和谐的人际关系，形成愉快的生活环境。一、项目简介礼仪教育在中华民族古代教育中曾占有极其突出和重要的位置。古代就提出了人“不学礼，无以立”。包括孔子、孟子在内的许多古代大教育家围绕礼仪著书立说，形成了一个内涵丰富的庞大的理论体系。这些年来，我国中小学在对学生的思想政治道德品质教育方面已经做出了巨大的努力，并已取得可观的成绩。但是随着改革开放的深入，人际交往愈加频繁，各种场合的礼仪对人们的要求越来越高，尤其是随着国际化意识的逐步提高，世界正变得越来越小，与外国友人进行交往的机会也变得越来越多。在国际交往中我们发现学生缺乏对西方礼仪应有的认识，阻碍了双方进行正常的交流沟通。因此礼仪与个人、事业、国家的发展的关系日益密切，加强礼仪教育具有着时代的迫切性。我校是一所以外语为特色，以培养国际化人才为目标的学校，如何对学生进行中外文明礼仪教育，提高学生的礼仪素养是我校德育工作的一个课题，同时我们也有幸参加到这一次的德育课程化建设子课题研究中。项目开展以来，我们在中学生中外文明礼仪教育方面进行了很多尝试，通过课程的形式将文明礼仪教育的内容和内涵传授给学生，在课程中引用多种授课形式，吸引学生的学习兴趣。在项目的实施过程中有一些收获，同时也有很多感受。共4页，第4页 《中学生中外文明礼仪教育》研究报告二、子项目实施过程1.以调研为基础，了解学生遵守文明礼仪现状改革开放以来，国家的物质文明和精神文明建设虽然取得了辉煌的成就，但由于在一定程度上强调了政治思想建设而忽略传统道德建设，中小学生缺乏起码的礼仪常识，成了学校教育中的薄弱环节。如不会问候、不会谦让、缺乏团结协作精神，甚至触犯法律。又如有一些不良行为的学生把小偷小摸当作是好玩，是非不分，不能不引起人们的深思。此外，上海作为一个国际化大都市，随着国际化进程的不断推进，对上海市民，特别是学生综合素质的要求也在不断的提高。对学生开展文明礼仪教育，特别是中外礼仪相结合的教育已显得越来越有必要。项目实施前期，我们对学校学生进行了一次抽样调查，形式以问卷调查、观察统计为主要内容。问卷调查主要问学生一些基本的礼仪常识，而观察统计是在固定时间内统计不文明事件的发生次数或同一不文明事件的发生次数情况。并且在全校范围内让学生自己罗列了一些生活中最容易忽视的不文明现象，比如不能主动和老师打招呼、大声喧哗、随地扔垃圾等。调查发现，很多学生对中外文明礼仪的认知与实践都存在着问题。2.以内容为根本，多种形式为补充，吸引学生的学习兴趣为了能顺利实施课程教学，我们编写了校本教材《学生文明礼仪读本》，此读本实在调研的基础上结合学校自身的特点组织师生编写的。其内容不但包括我国传统礼仪常识，国外基本礼仪常识，还包括了一些传统节日，国家礼俗知识的介绍。不但有效的补充了学生在这方面知识的缺乏还通过一些比较有趣的知识吸引了学生学习的兴趣。课程内容主要分为A、礼仪概论包括“什么是礼仪？礼仪的基本原则有哪些？社交礼仪的原则有哪些？礼仪有哪些功能？学习礼仪有什么现实意义？”等内容。通过对这些概念的学习，使学生了解礼仪学习的重要性，理解礼仪教育对自身成长、对社会发展的重要意义。B、校园礼仪校园礼仪主要从课堂礼仪、学生服饰要求、尊师重道、学生之间相处、教师行为举止、校园集会礼仪等方面阐述学生及教师在校园内应遵守的礼仪规范。C、生活礼仪共4页，第4页 《中学生中外文明礼仪教育》研究报告生活礼仪主要强调在个人的仪容、着装、行为等方面的基本要求。D、社交礼仪社交礼仪所涉及的范围比较广，涵盖了人和人交往的方方面面，它包括如何握手、敬礼，介绍，致谢、道歉，参加各类社交活动时应该具备的礼仪规范等。E、涉外礼仪涉外礼仪是指在涉及到国际交流时应该注意的一些基本礼仪常识，如称呼、女士优先原则、就餐、舞会、商务活动等场合的一些基本礼仪。F、中外礼俗中外礼俗实际包括的内容很广，主要指中国传统礼仪、传统民俗节日介绍，外国节日礼俗，部分国家礼俗与禁忌等内容。这一节的内容的学习，有助于学生了解国内外基本的礼俗知识。G、世界三大宗教育主要节日这一节介绍了宗教的含义，介绍了佛教、基督教及伊斯兰教的基本知识，并列举了世界主要节日。宗教文化在人类生活中发挥着不可替代的作用，中外礼仪、礼俗的诸多方面，往往可以在宗教中找到原因。通过以上内容的教授和学习，让学生初步掌握中外一些基本的礼仪、礼俗，在此基础上以各种途径来丰富学生的学习内容。比如设定文明礼仪宣传月、邀请专家开展相关讲座、排演礼仪宣传小品、进行专题讲话、制作视频宣传资料等。此外为了能使礼仪教学的内容能更紧贴实际，我们还专程准备了两套北京大学音像出版社制作的视频专题报告，一套是由清华大学人文学院历史系教授彭林老师讲授得《中华礼仪》；另一套是由著名礼仪专家，中国人名大学国际关系学院外交系主任金正昆教授讲授得《国际礼仪》，通过这两套内容互补的讲座来加深学生对礼仪知识的了解。三、子项目成效1.以项目为动力进行推进，以课程为载体开展实施共4页，第4页 《中学生中外文明礼仪教育》研究报告在中学教育中以德育为主，其主要内容是教导学生如何成为一个具有崇高理想，科学人生观世界观，德智体全面发展的人，其形式通常以活动、宣传、教育、示范等各种方式开展。但是在现代教育模式中，普遍缺乏对学生进行礼仪教育应有的重视，教育者总希望通过德育的渗透进行文明礼仪教育，但是在实践中我们发现很多礼仪常识难以在德育活动中得到充分体现并让学生自觉使用，因此造成了中小学生缺乏起码礼仪常识的现状，这一点已经成了现代学校教育中的薄弱环节。如何在校园内开展文明礼仪教育是学校德育工作始终在不断探索的内容。以往的实践中我们通常通过专题活动，教师说教，学生自学等形式开展，但是效果往往不够理想，不能起到全面，长效的作用。在此项目中，我们实践以校本课程的形式开展中外文明礼仪教育，所以课程的设置与开发在本项目中起着极其重要的作用。校本课程即学校课程或学校本位课程。是根据国家的教育目的和地方的教育要求,由学校教师对本校的环境因素和学生的实际需求进行分析,针对本校学生进行编制、实施、评价的课程。校本课程应该更具有针对性地为本校学生的发展创设最有利的信息环境，促进个性的潜能向现实素质的生成。因为这种课程是“校本化”的,是学校和教师依据教育目的的要求和学生发展的需要，结合本校实际，整合优化各种课程资源，创设和营造的最适合于学生个性发展的信息载体。针对以上校本课程的作用，我们借助德育课程化项目的实施，在学校各年级安排了以文明礼仪教育为主要内容的课程学习，将平时体现这方面内容的零散教育集中的意课程的形式进项开展，在时间、内容、教学上进行了保障。通过课程的形式能够更集中的传授传统礼仪与外国优秀礼仪的内容。此外我们还专门在高中年级开出一门《礼仪沙龙》的选修课，来加强对学生这方面知识的培养。在课堂上教师起引导，传授的作用，学生除被动接受知识外，我们鼓励学生通过情景表现等方式开展互动学习。逐步构建学校文明礼仪教育的阶梯式教学模式，营造文明礼仪教学氛围。1.以礼仪课程的实践为探索，推动德育课程化全面实践一年来，学生通过对文明礼仪这一内容的学习，其实际效果不断的在学生的行动上得到体现，德育课程化的模式在实践中获得了一定的成果。另外在这一年的探索和努力下，文明礼仪德育课程已初具模式，在教学内容，教学方式，特别是在教学方案的设置上都有了比较科学的设计，这为我们进一步推动德育课程化建设打下了扎实的基础。在下一步的计划中我们打算进一步深化文明礼仪课程的落实，并适当推广其他德育内容的课程化建设。2006年6月9日共4页，第4页'