2017暑期观评报告《杨海兵老师的设计基本原则》.doc

'杨海兵老师的《设计的基本原则》这一节课整体结构清晰，下面我从正反两方面浅谈一下个人的一点意见：　　一、好的方面：（一）导入比较到位通过让学生走上讲台体验3款不同款式的削笔方式，引出了不同产品相同功能评价，讲出了多条原则，思路很连贯。提出：好的设计将带来成功，不好的设计导致失败，究竟我们如何去评价设计呢？设计是否有一定的原则可遵循呢？（二）教学有一定的技巧，教学思路清晰在本节的教学中，采用学生合作学习与教师教授相结合的教学模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。总体教学流程为：“情境导入——合作探究——深入讲解——自主发现——能力展现——总结提升”。1、利用削铅笔比赛作为引导，教师进行归纳、提炼和总结，并补充、拓展和深化，引导学生自主探究设计的一般原则。2、通过某一事物（由课件实现）的设计活动，让学生在生动的体验中理解设计的一般原则间的联系、制约、主次的关系。3、让学生扮演设计师的角色，对所接触到的作品进行点评，形成知识的迁移和能力的拓展。（三）教法科学合理，符合学生认知规律1、杨老师在这节课中教学方法运用得当，能充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，能最大限度地提高课堂教学效率。这节课体现启发式教学原则。教师在教学中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使学生积极思维、主动学习、自主学习，从而达到会学的目的。让学生参与合作，交流，实践的过程，培养学生良好的技术素养。2、纵观这节课，可以发现，课堂教学模式发生了根本性的变化，老师不再是简单的知识传授者，而是一个课堂的组织者、学生情感的唤醒者。在这节课的整个教学过程中学生始终保持着积极的学习情绪，切身经历了“做中学”、“学中做”的全过程，感受了学习的快乐，体验成功的喜悦。充分体现了新课程“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，充分发挥了现代信息技术的优势，取得了良好的教学效果。二、不好的方面：1、讲授设计原则和学生设计实践的时间比例大概1:1或2:3，感觉比较强调设计实践，比较强调学生的设计思考，可是设计原则应该是偏重于识记和理解的。当然，设计原则最终要在设计实践中得以体现，可是，这毕竟是让学生了解设计原则为主的一节课。2、可能录像的效果不太好我感觉老师在学生的设计实践环节缺少对学习小组单独的辅导或者关注，或者说对学生的设计过程关注不太够。建议：除了展示成功的设计之外，还可以展示不成功的设计。通过对比，说明设计原则是设计的一些基本规则或者常用规则；强调原则的重要性，提醒学生今后设计实践中要体现这些原则。'