校园景观规划设计的研究

'校园景观规划设计的研究　　摘要：在新世纪，校园景观渐渐上升为学校综合实力的重要组成部分，同时也成为了莘莘学子选择大学的一个重要标准。本文通过对校园景观环境的文化研究，分析校园景观设计的组成部分，在校园规划过程中体现的主要意义和内涵。本文提出校园景观规划设计的指导思想和具体操作的方法，为进一步设计提供了方向。关键字：高校校园景观环境；校园文化；校园景观设计中图分类号：S611文献标识码：A前言大学校园作为青年人学习、生活、成长的地方，不仅具有使用功能，而且作为物质存在的实物教材对学生还能起到重要的精神层面上的作用。正如美国斯坦福大学第一任校长约旦（Jordan）在他的开学献辞中说到的：“长长的连廊和庄重的列柱也将是对学生教育的一部分。四方院中每块石头都能教导人们要知道体面和诚实[1]。”而一提起大学校园中的景观，人们的脑海里总会立即浮现出如诗如画的画面：精妙的园林、清澈的湖泊、典雅的建筑……。正文9 在新世纪，校园景观渐渐上升为学校综合实力的重要组成部分，同时也成为了莘莘学子选择大学的一个重要标准。广义的校园景观既包括人文、自然等静态景观，又包括师生们在校园里演绎的种种动态的生活现象。这一静一动，其最大特点就是在学校这个地域范围内存在，并且含有强烈的育人意向性，是教育与空间紧密结合的产物。通过宏观层次的总体规划和空间布局，中间层次的建筑造型和景观形态，以及微观层次的文化设施、形象标识等去物化和表述学校长期形成和积淀下来的人文精神和价值内涵，使其为学生增长知识、陶冶情操、净化心灵、塑造优秀的品格创造更加良好的环境，现已成为学校环境建设的主要目标和评判的重要标准[2]。1.1校园景观环境应寻求自然与人文的紧密结合1.1.1校园景观环境的组成校园景观环境是多种景观元素与和人结合，具有一定的秩序、模式和结构。校园的建筑园林、绿化工程、生活设施、教学设备以及这些要素的相互组合，皆蕴含着巨大的潜在教育意义。良好的校园景观能给人一种精神感召，陶冶人的情操，制造一种整体的环境氛围，构成一种整体的育人气氛，为广大师生的学习生活提供良好的外部环境。1.1.2校园景观环境自然与人文的结合9 同时自然与人文景观的有机结合，又将大学的文化氛围推入了新的境界，而这其中最主要的便是校园建筑。这些建筑或是体现地域特征、或是展现民俗风情、或是沿袭历史传统、或是尽露前沿锋芒，是优美环境的画龙点睛之笔，是校园文化的经典之作[3]。优秀的校园建筑既实现了建筑功能与环境的统一，使人产生多种美的感受，又用建筑组群形成的和谐韵律以及与道路、树林相融合的空间序列，体现了建筑特有的人文关怀。校园环境对开放、自由、人文的“场所精神”的体现不仅仅停留在所谓空间关系、功能、结构组织的层面上，而是在开放的同时也具备一定的空间私密性，有其内在秩序而在空间层次上展现其丰富的变化。每个学校都有自己的环境，人文的和自然的，不论学校大小。关键在于我们用心去体会、去感受。1.2校园景观环境应作为校园文化的物质载体校园文化建设是教育部三个规划之一，也是一个学校文化长期沉淀、积累的体现。除了建筑实体外，外部景观空间作为校园中最有活力的地方，是校园生活重要的组成部分与校园文化的物质载体：在校园道路上偶遇，在大树下读书聊天，在草地上弹吉他唱歌，在水边沉思，在球场上挥洒汗水……，这一切都有助于形成良好的校园文化氛围，创造丰富的校园生活[4]。9 校园环境的美化和建设是一项包括社会学、美学、心理学、建筑学、教育学在内的综合性学科，其最高层面的价值在于在满足环境基本使用功能前提下的文化素质教育价值。良好的校园环境，可以对学生施以经常的潜移默化的影响，使他们在不知不觉中受到感化、濡染和熏陶[5]。从美学角度分析，对环境美化的过程就是对环境中与人们息息相关的各种美的潜在客体进行精神化再创造的过程，进行对其文化价值挖掘和升华的过程。校园环境是承载大学文化精神，展现其美的意境的客体，审美是学生和校园环境沟通的语言。通过审美，学生得以解读校园环境中蕴涵的精神，校园环境又通过美的可感性、可愉悦性陶冶着学生的情操、加深着生命的体验，传递着大学文化精神的韵律[6]。因此，可以说，校园环境的美化和建设是校园文化精神的物化形态，它构筑并丰富着校园的审美空间，为大学生的审美提供了客观的物质条件，使其通过直观感受、耳濡目染、审美训练和自我陶冶，形成特有的思维模式、心理定势、生活哲学和处事方法。因此，可以说，校园环境美化和建设的过程就是对大学生进行审美教育的过程。1.3校园景观环境的文化意义探究1.3.1校园景观环境文化概述9 大学校园环境是一个城市环境的缩影，又是城市环境最精华的所在[7]。它既是满足人类“可居”需要的物质产品，又是满足人们“可赏”需要的精神产品，具有其独特的美学个性和艺术规律，是技术和艺术、实用和审美的统一。但应注意的是，校园环境在体现其审美特性时，重要的是通过综合运用其艺术语言，结合学校的自然和人文背景，充分发挥环境的抽象性、象征性特点，表现出大学作为科学殿堂的一种神圣、崇高且震撼人心的科学美，一种与环境相和谐的自然美，一种展示着丰富的想象力和创造力的艺术美。使大学文化精神在校园环境中得以流露，得以涵养。这是校园环境美化和建设的重要方向[8]。1.3.2校园景观规划的文化涵义在校园环境美化的总体规划设计中，几乎不可能不考虑公共环境部分的重要性。它蕴涵着社会美，同时又兼容和扩延着科学美、自然美和艺术美等多种其它美的形式。它呈现出的是大学文化精神所倡导的人与人、人与社会的和谐。具体地说，是人与人相互包容、尊重、合作、团结、互助的群体精神，是自尊、自立、自重、自强的独立精神，是公平、公正、守约、诚信的道德精神[9]。把这种中国大学优秀的文化精神体现出来，校园公共环境是理想的载体。通过拓宽建设理念，精心策划，校园公共环境可以别具特色地让我们的大学校园处处洋溢着科学精神与人文精神的气息，留存下历史的自豪和科学的感召。1.4校园景观环境应注重其建设的品位与内涵在古典美学领域，“品味”一直是核心范畴之一，其含义极丰富。西方古典美学认为，品味是主体经由想象而产生的辨识美丑善恶之能力，9 它既有因时代、民族和个体差异不同而导致的相对性，又有源于主体内在一致“自然本性”的一致性。康德指出，品味乃是一种理性的判断力，是人类先天普遍共有的“感觉力”[10]。总的看来，品味作为一个整合的概念，标志着主体的某种审美品鉴能力和判断力，它不仅体现在生产主体的行为之中，同时它还广泛地反映在接受主体和流通主体等更加广阔的领域里。根据上述解释，大学既是社会中一种“主体”或“生产主体”，它必然就有自己内在的价值观和精神取向；因此，大学应该是有“品味”可言的[11]。正是大学的教师、学生的工作方式、精神风貌、建筑风格、制度文化决定了大学品味的高低，而这其中校园的景观环境起了至关重要的作用[12]。大学文化是在大学校园这一生态环境下，由一定数量的个体行为形成的一种共存文化现象。它以一定的方式表达出来，反映“大学人”这一社会群体的特有的生活状态和独特的文化心态。大学的品味不仅体现在知识生产、传授、流通的主体教师、学生身上，还广泛地体现在学校管理、后勤等方面，它无时不在，无所不在。　　大学校园良好的景观文化氛围对学生形成共同的精神具有十分重要的作用，9 它以一种潜移默化的形式对人的精神世界产生影响。风景优美的校园、古朴典雅的建筑、博学的师长、高雅丰富的校园活动等等，这些因素的教育影响或许是缓慢的、不经意的，但却能够持久地影响人的精神世界[13]。一些著名大学的实践证明，高品味的大学文化对大学生人格的完善和智慧的增长大有助益，对学生身心发展的影响会更加持久、深刻。结语在跨入新世纪的今天，在对人才素质要求更为苛刻的今天，校园建筑设计中的文化职能的体现不应再被忽视了。校园环境的美化和建设工作是学校整体工作的重要组成部分，我们不能仅仅意识到它的基本物质保障价值和社会文化价值，而忽略了其文化素质教育价值。虽然校园文化是一种氛围、一种精神[14]。但校园精神是一个学校发展的灵魂，是凝聚人心，展示学校形象，提高学校文明程度的重要体现。校园精神对大学生的人生观产生着潜移默化的深远影响，而这种影响往往是任何专业课程所无法比拟的。高等院校的文化品位主要通过校园文化的建设来提升。健康、向上、丰富、有序的校园文化对大学生的个性品格形成具有渗透性、持久性和选择性[15]。参考文献[1]马清运.西方教育思想与校园建筑新校园建筑溯源[J].时代建筑，2002(3)：13-16.[2]姜耀明，王晓丹，石红梅.大学校园规划结构的研究[J].新建筑，2002(4)：23-24.9 [3]张善荣等.高等学校建筑与文化[M].武汉：华中理工大学出版社，1996.[4]戚玉松，沈广斌.大学城发展的若干理论思考[J].高教管理，2002(6)：12-15.[5]周逸群，宋泽方.高等学校建筑•规划与环境设计[M].北京：中国建筑工业出版社，1994.[6]叶信治.终身教育视野中的高等教育[J].现代教育科学，2002(1)：32-35.[7]KevinLynch.GoodCityForm[M].NewYork:Macmillan,2000.[8]李多，伍江.大学城一种人本主义的教育思想[J].时代建筑，1999(1)：40-42.[9]扬•盖尔.交往与空间[M].何人可译.北京:中国建筑工业出版社，1992.[10]Krier,Rob.UrbanSpace[M].NewYork:RizzoliInternational,1979.[11]AnthonyWalmsley.Greenways:multiplyinganddiversifyinginthe21stcentury[J].LandscapeandUrbanPlanning,2006(76):30-32.[12]涂慧群.大学校园整体设计-规划•景观•建筑[M].北京:中国建筑工业出版社，1992.[13]9 顾明远.教育大辞典(第3卷)[M].上海:上海教育出版社，1991.[14]刘滨谊.现代景观规划设计[M].南京:东南大学出版社，1999.[15]柯森.关于“大学城”:概念规划与概念设计[J].高教探索，2001(1)：26-30.9'