07年6月18日修改(已发职教通讯) 账务处理实习成绩的评定方法

'改革学业评价模式提高技能训练效果——谈表现性评价在中职会计账务处理成绩评定中的运用摘要：随着教学改革的推进，中职教育更注重学生实际操作能力的培养，强调学生的动手能力。在会计专业实习教学中，探索新型的学业评价方法——表现性评价方法，对于促进中职学生专业技能的提高，实现“以就业为导向”的教育目标具有重要的意义。本文将表现性评价方法应用于会计专业的账务处理实习中，取得较好的教学效果。关键词：中职会计账务处理表现性评价随着教学改革的不断推进，中等职业教育更注重学生实践能力的培养，而要想真正提高学生的技能水平，一个重要的环节不可忽视——就是改革学生学业评价模式，探索一种有利于职业教育发展的新模式。高中新课程的标准强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的甄别与选拔的功能，而应重视学生在活动、实验、制作、讨论等方面的表现性评价，不赞成以书面考试为唯一的评价方式，借鉴这一评价理念，职高生学业评价应具有职高的特色，尊重个体差异，激发学生潜能，促使和谐发展。笔者在会计专业账务处理技能训练中尝试一种多元的、重操作过程的评价方法，把过程性评价与终结性评价相结合，建立一种新型的技能成绩评价方法。一、会计账务处理实训成绩评价存在的问题1、重结果轻过程的评价方式不利于调动学生的积极性。以往的账务处理实习，通常都是在最后一周进行终结考核，这种倾向于关注结果的目标性评价，缺乏对学生实习过程阶段性的、多维度的、多元的评价，不利于调动学生学习的积极性。2、单一的评价内容不利于学生综合素质的培养。既定的、单一的实习目标侧重于评价学生的本专业知识与技能的掌握，没有从合作能力、互助精神、职业道德等素质方面多角度去评价学生，导致评价的不全面，影响评价的准确性，不利于学生综合素质的提高。3、一元化的评价方式未能充分发挥学生的主体作用。评价的过程应该是促进学生反思及自我认识、自我评价、自我激励、自我调整等自我能力不断提高的过程。但以往的实习评价中，通常是由教师对学生进行评价，缺乏自评和互评。使学生处于被动的状况。三、表现性评价在会计账务处理实习中的运用表现性评价理念应用于会计账务处理技能评价中，主要体现在以下几方面：（一）评价的目标5 我校财会组将学生学业的评价目标概括为：1、引导学生对技能操作充满信心，调动学习的主动性、积极性，激发潜能，实现职业理想。2、引导学生注重学习过程，端正学习态度，掌握技能运用。3、引导学生发展诚实守信、协作、积极进取、认真仔细的职业品质。（二）评价的内容1、课时的安排学生的技能掌握和运用要经历一个过程。所以在课时安排中，把评价分为过程评价阶段和终结评价阶段。根据我校教学计划的要求，会计账务处理综合实习为期一个月，共计100课时，过程性评价占90课时，终结性评价占10课时。其中过程性评价包括基本操作技能60课时，技能运用（熟练程度）占20课时，职业道德知识评价4课时，自评、互评、师评6课时。具体如下：基本操作技能（60课时）过程性评价（90课时）技能运用（熟练程度20课时）职业道德知识（4课时）账务处理实习评价自评、互评、师评（6课时）测试（4课时）终结性评价（10课时）讲解、点评（6课时）2、成绩的认定账务处理实习成绩采用等级制，分为优秀、良好、及格和不及格四等。具体计分按150分计算，相应分数及级次，具体见表1：表1分数级别130分及以上优秀100—130分良好80—100分及格80分以下不及格3、成绩的分布把实习成绩分为过程性评价和终结性评价两大块，其中过程性评价占90分，终结性评价占60分，过程性评价包括基本操作技能评价、技能运用评价、职业道德知识评价和实习表现评价。终结性评价按试卷的难度系数分三份试题由学生自主选择进行考核，具体见表2：5 表2项目评价方式评价内容说明账务处理技能实习过程性评价（90分）基本操作技能（准确性30分，规范性20分）技能运用（熟练性、独立性20分）职业道德知识（10分）实习表现（10分）终结性评价（60分）分为难度系数分别为1、0.85、0.7三份试题，由学生自主选择进行考核4、评分要求（1）基本操作技能评价（50分）分准确性评价和规范性评价准确性评价：分录、计算、编表基本准确，账表项目完整，其他会计业务处理较准确，能按时完成操作得30分；若关键数据错误，每笔扣2分，一般数据错误每笔扣1分，账表项目不完整，账户每缺一个扣0.5分，报表每缺一项扣0.5分，其他操作不准确酌情扣分。规范性评价：原始凭证、记账凭证填制及审核，设账、记账、结账、对账及错账更正，计算、编表、资料装订归档，基本符合会计工作规范得20分。凭证填制、设账、记账、结账、对账、计算编表到证账表整理、装订、归档，操作明显不符合规范，每处扣1.5分；书写不规范（含涂改、错账更正）、账面不整洁、装订不合要求，每处扣1分；其他较明显不规范，每处扣0.5分。（2）技能运用的评价（20分）。包括熟练程度和独立性评价。能自觉做好准备工作，会模拟某企业的一整套经济业务：从取得原始凭证开始，到审核、填制记账凭证、登记日记账、登记总账和分类账、直到制报表等技能综合运用，能按时独立完成操作，并能提出疑问者得20分，发现抄袭，每次扣5分。（3）职业道德（10分）。会计职业道德不单纯是知识课，而是行为课、操守课。不能一讲而过使学生知道就行，而是要培养学生自我意识、引导学生自修、自律、自控，达到自我评价、自我监督、自我教育的目的，使学生养成良好的职业习惯，如：聚精会神的注意力、一丝不苟的责任心、准确、及时、不容丝毫差错的细致习惯、按时完成任务、日清月结、不畏劳苦的耐性，以及坚持原则、执行政策、遵守制度的良好品质等，对照以上内容，由学生自评、互评、师评相结合一般在6-10分之间给分。（4）实习表现（10分）。听讲仔细，勤作记录，服从教师指导，不迟到出满勤，遵守实训纪律，分管工作负责得10分；消极对待实训且较严重，每次扣2分，不服从指导教师安排，每次扣2分，其他违纪，每次扣1分。评价形式采用学生的自评、组评、师评相结合，使学生对自己的行为规范有一个反思，并引起重视，及时改正。5 （5）终结性评价（60分）。终结性评价的知识点内容范围较广，概括性较强，在完成实习内容后对整个会计专业知识的掌握程度作出评价是很有必要的，但如果采用同一份试题来考察学生的学习情况，则不利于学生自信心的培养，不利于调动学生的学习积极性。为此，笔者采用了分层考核，按照不同难度编写三份试题，从难到易难度系数依次为1，0.8，0.6，学生可根据自己的学习情况选择符合自己实际的题目，最后成绩按卷面成绩乘以相应的难度系数计算。四、实施表现性评价方法的成效通过改革账务处理的评价方法，在我校03级、04级财会专业的教学实践中，取得了较好的效果，具体体现如下：（一）评价内容与评价标准的改革，使教学更贴近企事业单位对会计工作岗位的要求我们把实习评价的内容确定为基本操作技能、技能的运用、职业道德、实习表现四个模块，实现教学内容、评价标准与工作岗位要求接轨，旨在培养学生的基本能力，使学生能尽快地度过工作适应期。去年，03级毕业生就业反馈回来的信息是：学生基本能胜任本职工作，会计基础知识、基本技能运用能力较强。（二）评价手段的改变，体现了以人为本的教育思想1、灵活的考核方法，充分调动了学生学习的积极性。以下是改革前02级财会班与改革后03级财会班学生的实习成绩比较，具体见表3：表3比较项班别实习人数平均分合格人数合格率改革前02级财会班48713879%改革后03级财会班5280.65096%从表中看出，改革前与后学生的成绩有了很大的进步，学生实习测试的合格率明显提高了。2、考核内容的分层，尊重学生个体的差异，营造良好的学习氛围。在过程性评价中，重实习过程的客观实际，把操作技能与实习表现、职业道德结合起来考核，使不同层次的学生都有机会表现自己，在终结性评价中分难度不同的三类试题，由学生自行选试卷，使不同成绩层次的学生都有信心参加测试，体现了“以人为本”的教育理念，营造了良好的学习氛围。（三）评价方法的多元化，突出了学生的主体地位，有利于促进学生的自主发展1、增加技能运用的评价，提高了学生的职业能力。在过程性评价中增加了技能运用的评价，在自评、互评、师评过程中，强调的是学生的个人反思、同学间的互相学习交流，教师的指导，既提高了学生的实际应用能力，又提高了学生的交流与合作能力，使学生对自己的技能掌握进行小结，意识到自己存在的不足，明确今后的努力方向；同时学会在学习和工作中与人合作和交往，提高了自身的职业能力。5 2、设立实习表现的评价，规范了学生的行为。通过实习表现的自评和互评，使学生既是被评对象，又是评价的主体，调动了学生主动参与评价的积极性，促进了学生的自我认识、自我激励、自我完善，让违纪的学生既能看到自己的点滴进步，又对自己的行为有所触动，在教师和同学的帮助下，及时整改。结束语：通过对会计专业账务处理技能成绩评定方法的探索和实践，笔者深刻体会到：一方面，在改革学生技能成绩评价方法时，中等职业学校教师必须树立“以人为本”的教育思想，从满足社会发展对人才多样化的需要和学生个人发展的需要出发，积极探索有效促进学生学业进步和技能提高的评价方式，不但要授予学生学科的知识、就业的本领，还要有利于促进学生的可持续发展。另一方面，以表现性评价为代表的许多新评价方式由于其天然的侧重实践能力考查的特点，较适合于职业学校课堂实践教学的评定，但并不意味着可以用表现性评价代替一切评价与考试，作为教育者应灵活地运用各种评价方式，充分发挥考试评价在素质教育中的重要作用。参考文献：1、苗逢春.信息技术教育评价：理念与实施，高等高育出版社，2003年7月2、蔡敏.当代学生课业评价，上海教育出版社，2006.152—1823、陈竞芬.中职学生学业成就评价改革及个案研究，广东科技出版社，2005年12月4、李子江.论现代教育评价的发展趋势，河南师范大学学报（教育科学版），2001年4月5、王凯.表现性评价：建构性课堂中的评价方式，教育科学，2003年4月天台职业中专范金爱地址：浙江天台城关体育场路邮编：317200电话：0576-83837058136266011355'