初中生物有效复习策略研讨

初中生物有效复习策略研讨红河州蒙自市第二中学李复军摘要：如何提高初中生物复习的有效性，一直是广大生物教师关注的问题。本文结合同仁们的研究和自己的教学实践，对怎样搞好初中生物复习，特别是有效复习的策略，梳理总结出了6点建议，以求教于同仁，更利于自己今后更好地做好工作。关键词：初中生物有效复习策略在教学实践中，复习课显得枯燥无味，教师头痛，学生厌烦。究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。如何提高生物复习课的有效性，一直是广大生物教师关注和探讨的问题，很多教师也做了不同的尝试。下面，我结合同仁们的研究和自己的教学实践，谈谈自己对怎样搞好初中生物复习，特别是复习策略的认识。一、认真研读课程标准课标为我们的教学明确了复习的方向和侧重点。仔细阅读说明便会获得以下信息：注重基础，贴近生活，突出能力，关注情感。在复习中我们就要时刻关注这些点，这样教学才更有针对性。二、做好细致的复习计划要提高复习的有效性，必须做好周密的复习计划，既有长期计划，又有近期计划。复习时先大体上确定几轮复习。第一轮，教材梳理，阶段测评；第二轮，专题突破，强化训练；第三轮，模拟冲刺，实战演练。每一轮复习都明确了具体时间和复习方法。同时，在每一轮复习中，还要对每一册，每一单元的复习时间尽量细化，精确到某天、某课时。有了计划，就合理地安排了复习时间，不会出现前松后紧、囫囵吞枣的情况。三、确定有效复习的策略1、基础性策略3 在复习时，课标是对学生最基本的要求，课标又是编写教材的依据。我们在复习时，一方面要紧紧围绕课标，另一方面要重视双基，回归教材。教材是有编写体系的，各单元、章、节之间也是有联系的。对学生来说，建立良好的知识结构是提高学习能力的根本所在。零碎的、支离破碎的知识难以深入理解和记忆，只有系统化、结构化的知识才能融会贯通，进而有效地应用知识。教师要引导学生构建知识网，尽量挖掘知识的内在联系，使书“越学越薄”,减轻学生的负担，提高复习的效率。2、应用性策略理论联系实际，学以致用，让学生感觉到科学就在身边，学生就会主动去接近它，喜欢它。比如说，教师可以联系当前影响较大的传染病：艾滋病，甲型H1N1型流感等，设计成试题。还要关注与生物科学相关的新闻事件、科学技术发展的成果，关心身边的生物科学，并及时把信息传给学生。通过对信息的获取、处理和分析会使学生的知识面得以拓展，思维就打开了，对灵活答题很有帮助。3、主体性策略复习中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用。复习中切忌喧宾主，不要以教师的讲代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。因此，复习课的设计要以灵活多样的方法，满足学生的好奇心，促使学生积极、活跃、主动地参与课堂；教师要适时、有效地点击学生愿意兴奋、能够兴奋的关键点和关节点，让学生乐于动手、动口、动脑，从而提高复习课的效率。4、情感性策略   情感教育直接关系到复习课的成败。一方面，可促使学生更主动地学习，加深对知识的理解，另一方面，有利于学生的终身发展。例如，看病时，有经验的医生通常会建议，先选择口服，其次是肌肉注射，最后考虑静脉注射，为什么要把输液放最后呢？静脉注射直接进入血液，疗效最快。既然疗效最快为什么放最后选择呢?原来静脉输液增大了风险，减少了急救的机会，不安全。而口服、肌肉注射药物进入血液要经过一个过程，如果有不良反应，还有急救的机会。看来学好生物是生活中所必须的，学生自然增添了学习动力。5、方法性策略3 教是为了不教。通过探究实验6个基本步骤的复习，引导学生获得一种学习的重要模式和方法，达到举一反三，触类旁通的效果。通过对照实验、控制变量、控制实验材料的数量，重复性等的探讨，对学生进行科学方法的指导，形成严谨的科学态度，形成较强的探究能力。这样，无论学生遇到什么样的问题，他都会有科学的思维判断，进行探究性地学习。例如学生学习《尝试对生物进行分类》时，把生物分类迁移到垃圾分类、物品分类等方面。6、练习性策略练习是巩固和拓展知识的有效手段，复习课应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的”原则。内容要“全”，练的习题要“精”，练的方法要“活”，练的时间要“足”。教师最好根据课标把每册书做个双向细目表，再根据细目表进行有针对性的题型训练。总之，搞好初中生物复习要做到心中有课标，手中有教材，眼中有学生。注重基础，学以致用，以生为本，关注情感，“授人以渔”，精讲多练。教师还要结合教学实际，积极探索适合学情的教学新模式，与时俱进，不断提高复习的有效性。参考文献[1]汪忠，刘恩山.生物课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.[2]国际21世纪教育委员会联合国教科文组织.《学习——内在的财富》[R]，1996：3～15.[3]中华人民共和国教育部.生物课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2000.3