七年级生物说课稿

第一单元生物和生物圈第一章认识生物第一节《生物的特征》，各位领导，各位评委：下午好！我叫XXX，来自XX市第一中学，我说课的内容是《生物的特征》，采用的教材是由人民教育出版社编著的《义务教育课程标准实验教科书·生物学》七年级上册第一单元第一章第一节：生物的特征。本次说课包括五个部分：说教材、说教法、说学法、说教学程序和说板书。一、说教材1．教材分析新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。2．教学目标。根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：（1）知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。（2）能力目标：培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。（3）情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。3．教学重点。生物的共同特征。4．教学难点。培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。5．突破重点和难点的关键：可以播放以下多媒体课件：（1）植物的光合作用，（2）猎豹捕获食物，（3）鲸呼气时产生的雾状水柱，（4）人在体育比赛后大量出汗，（5）秋天植物的叶子落了，6）狮子追捕斑马，（7）含羞草对刺激的反应，（8）蘑菇的生长（9）花的开放，（10）种子的萌发，（11）破壳而出的小鸡。通过播放这些多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。二、说教法教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。三、说学法学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。 四、说教学过程（一）创设情境，激发兴趣，导入新课展示多媒体画面──乘坐宇宙飞船从太空遥望地球，映入眼帘的是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的美丽的图案：蓝色是浩瀚的大海，绿色是广惠的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。教师讲述：“这是一个充满生机的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。地球表层的生物和生物的生存环境构成了生物圈，它是所有生物的共同家园。”由此引出生物和生物圈，再进一步引导学生：对于生物圈中形形色色的生物和非生物，我们怎样来区别它们呢？生物有什么特征呢？下面我们就共同来学习第一章第一节：生物的特征。要想认识生物，就必须进行观察，所以，观察是科学探究的一种基本方法。然后指导学生看书，阅读这一部分的内容，让学生学会如何观察，鼓励学生平时要多观察周围的大千世界，培养学生的观察能力。31 （二）分组讨论对于什么是生物，生物具有哪些特征，教师要播放有关生物和生物的五个特征的多媒体资料，让学生仔细观察，然后分组讨论，教师巡视走动，与个别小组成员互动式交谈。学生以小组为单位进行合作学习是新的学习方式之一。学生已有的知识和经验是一种隐性的课程资源，是新课改所关注的。学生通过观察和资料分析、分组讨论来探究新知识，培养了科学探究的能力，达到了自主学习的目的。（三）相互交流、辩论、归纳和总结当学生讨论完后，教师积极组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性，让学生畅所欲言，各抒己见。在意见一致，达成共识的情况下才下结论，意见不一致时，各小组之间要相互辩论。这时可以让各小组以角色扮演的方式来说明生物的特征，以此来阐明他们的观点，如果意见还不一致，这时要发挥教师的作用，运用形象的比喻和生动的实例来加以概括和总结。 例如，讲到生物能呼吸时，情况可能是这样的：第一小组的学生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻时，感觉会憋闷，说明人能呼吸。第二小组的学生回答动物也能呼吸。在说明植物也能呼吸时，各小组意见可能有分歧：有的说植物能呼吸，有的说植物不能呼吸，他们非常热烈地辩论起来。最后，教师通过生活中的实例加以说明：居室中如果养花过多，晚上门窗关严，时间长了后，就会感到憋闷。最后达成共识：生物能呼吸。讲到生物对外界刺激作出反应时，学生的辩论也很激烈。生物的其他特征，也是通过此方法一个一个总结出来的。在辩论时，教师要调动不同层次的学生都参加活动，对于上述参加辩论问题的学生，无论对或错，都要给予掌声或语言鼓励，因为激励性评价和面向全体学生都是新课程改革所倡导的。关于生物和生物的特征，这一内容要给予学生25分时间来观察、资料分析、小组讨论、同学交流辩论、归纳和总结，最后让学生完整地总结出什么是生物，生物的特征，学生边总结，教师边板书这一内容。（四）知识拓展，升华与迁移教师进一步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征呢？各小组又开始讨论并踊跃发言，如生物还能运动，生物还有一定寿命，生物还能适应环境、影响环境等。教师最后总结：以上大家提出的生物特征，现在专家们的意见也没有取得一致，所以没有列入到生物的共同特征之中，希望有兴趣的同学长大以后能继续从事这方面的研究。教师再提问：想一想你（人）是否具备生物的这些特征呢，请几个学生上前来表演人具备的特征。（五）感悟与收获学完这节课有什么感悟与收获呢？学生答：了解了什么是生物，生物具备哪些特征。教师可引导说出：我们要热爱大自然，保护大自然，热爱生命，保护生命，爱护我们和所有生物的共同家园──生物圈，对学生进行情感教育。（六）巩固与练习1．播放多媒体：指出哪些是生物，哪些是非生物。2．播放多媒体：指出资料中反映的是生物的哪些特征。五、说板书本节课我采用提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次分明，很好地说明本节课的教学内容。附板书设计：一、观察：是科学探究的一种基本方法。二、生物：凡是有生命的物体都叫生物。三、生物的特征：1．都需要营养。2．都能进行呼吸。3．都能排出体内的废物。4．都能对外界刺激做反应。 5．都能生长和繁殖。第一章生物圈是所有生物的家第二节环境对生物的影响一、说教材:1、教材分析:本节安排了全书的第一个探究活动，主要目的是让学生了解探究的一般过程，并且体会控制实验变量和设置对照实验的重要性。31 2、教学目标:知识目标：（1）举例说出影响生物生存的环境因素。（2）举例说出生物之间有密切的联系。能力目标：体验探究的一般过程，学习控制变量和设计对照试验。情感目标：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。3、教学重点：（1）说出影响生物生存的环境因素。（2）体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照试验。4、教学难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。5、教具准备：课前各小组准备鼠妇10只，湿土、纸盒、纸板、玻璃板、表、笔、一份实验用表。二、说教法：本节采用的是引导法，对探究的每一个步骤，都要引导学生积极地思考提出问题，根据学生已有的知识和经验作出假设，制定计划是探究的重要环节，教师应起重要的引导作用。三、说学法：本节采用的是实验法，在实验法中，控制实验变量和设置对照实验是设计实验方案必须处理的两个关键问题。四、说教学过程：第一课时：导入：通过上节课的学习，我们知道了，生物在生物圈内生存需要一定的条件，如果条件改变不能满足时，生物是不可能很好地生存的。同学们认同这一观点吗？一、影响生物生存的环境因素：首先引导学生根据经验引出影响生物生存的例子，如：鱼儿离开水就会死亡；南方的植物移到北方就容易死亡；需要光的植物如果放到阴暗处长势就不好。那同学们能分析出你们举的例子是受环境中的哪一因素的影响吗？水、温度和光等非生物因素的影响，又如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影响，这又是受到生物因素的影响，从而归纳出影响生物生存的环境因素。那么，我们应该用什么方法来探究影响生物生活的环境因素呢？下面我们就以鼠妇为例来分析鼠妇分布的环境因素。二、探究的一般过程：（1）引导分析、提出问题：通过课外捕捉鼠妇，你细心观察过鼠妇的生活环境吗？鼠妇喜欢生活在阴暗、潮湿的环境中。针对鼠妇的生活环境提出问题。（2）作出假设：提出的问题，应根据学生的已有的知识和经验作出假设。同学们提出影响鼠妇生活的环境因素有很多种，但是我们只能一种一种地验证。比如我们提出假设光照对鼠妇有影响，为了确保实验结果只是因为光照不同而引起的，就应当使其他条件都相同，也就是说，只有光照不同，光照就是这个实验中的变量。像这样，在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这个条件不同之外，其余条件都相同的实验，叫做对照实验。今天我们先验证光对鼠妇分布的影响。（3）分析讨论、制定计划：学生分成若干小组，进行实验的设计与探究。制定计划是探究的重要环节，实验法是常用的方法，在实验法中，控制变量和设置对照实验是设计实验方案必须处理好的两个关键问题，教师要引导各小组制定实验方案，实验变量确定后，应该给鼠妇提供哪两种不同的环境，让学生懂得实验时控制变量和设计对照实验的重要性；实验方案确定后，让学生自己设计表格，让学生充分参与，体现出新课改的理念。（4）实施计划：学生根据自己的实验设计进行实验、观察并记录。教师巡回指导，可在巡回指导中选出有代表性小组进行后面的结果交流。（5）得出结论：各组交流实验数据、分析小组和全班数据，讨论全班实验数据是否支持假设。（6）表达与交流：是学生总结和反思探究过程，展示探究成果的重要环节，教师应多鼓励学生正确表达其探究结果，并与其他同学交流。教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。（7）布置课下内容：课下有兴趣的小组对其他影响鼠妇生活的因素进行探究，并写一份实验后的心得。注意：在整个实验过程中，教师要提醒各小组同学不盲目从事，一定要仔细观察，实事求是，注意发现问题，通过合作，探讨问题，得出结论；实验完毕，应将鼠妇放归自然。第二课时：导入：上节课我们探究了光照、湿度对鼠妇的影响。实际上除了上述两项外，鼠妇的生活还受温度31 、空气等非生物因素的影响。不仅鼠妇，所有生物的生活都会受到非生物因素的影响。当环境中一个或几个因素发生急剧变化时，甚至导致生物死亡。请同学们举例说明。如：干旱缺水会导致农作物死亡；洪涝灾害也会导致农作物死亡，动物的生存离不开空气，长时间缺氧会使动物死亡；温度过高或过低都会使生物死亡等。大家说得很好。自然界中的每一种生物的生存不但会受到非生物因素的影响，还会受到周围很多其他生物的影响，这些其他生物就是我们上节课所提到的生物因素。三、生物因素对生物的影响：有关生物因素对生物的影响，教师可让学生用生活中常见的事例，从而归纳出生物与生物之间捕食、竞争、合作关系以及寄生关系。如：捕食关系：植食性动物中的兔以某些植物为食，肉食性动物中的狼又以兔为食物，大自然中的“弱肉强食”就是这种关系。竞争关系：水稻和稻田中的杂草之间争夺阳光、养料和水分；小家鼠和褐家鼠争夺居住空间和食物；合作关系：蚂蚁、蜜蜂等营群体生活的昆虫；生物界的寄生关系非常普遍，如：蛔虫、猪肉绦虫和血吸虫等寄生在人和其他动物体内。也可即兴表演，分小组扮演不同的生物来表示各种生物因素。第一小组：可以表演捕食关系由学生即兴发挥。第二小组：可以表演竞争关系。（牛、羊吃同一片草地中的草）第三组：可以表演合作关系。第四组可以表演寄生关系。各小组的同学可以利用自己的生物学知识发挥想像力。充分展示一些同学的表演天赋，使同学们对知识点印象深刻。在愉快的气氛中完成教学任务。最后，评出最佳演员给予表扬和奖励。课堂小结：通过两节课的学习我们知道了影响生物生活的因素有非生物因素、生物因素两大类。这两大类因素对生物是同时共同起作用的，而不是单独地、孤立地起作用。总之，生物的生存受到很多环境因素的影响，这些生存因素共同构成了生物的生存环境。生物只有适应环境才能生存。三、巩固练习：第三节生物对环境的适应和影响我今天说课的内容是人教版初中生物教科书七年级上册第一单元第二章第三节。课题是《生物对环境的适应和影响》。一、说教材：本节课是在认识了环境对生物的影响的基础上，来探究生物对环境的适应和影响的，这样能使学生更好地了解生物与环境之间相互影响、相互依存的关系，更进一步了解所有生物共同的家园－生物圈，为后面学习生物圈中的植物、人、动物打下基础。本节内容是这样安排的：首先是对四份资料进行分析来说明生物对环境的适应；然后安排了一个探究活动得出生物对环境的影响这个结论；最后还安排了一个技能训练，以提高学习发现问题、提出问题的能力。教材同时还安排了三道练习题，第一道题、第二道题有助于学生加深对生物适应环境的理解。第三道题是对生物对环境的影响这个知识点的应用。本节的知识点有两个：1、生物对环境的适应；2、生物对环境的影响。也是本节课的重点。根据学习内容，我拟定了以下学习目标。在知识技能方面：1、能够选取多方面事例来描述生物对环境的适应和影响。2、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。在过程与方法方面：1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力及交流合作的能力。2、尝试收集、处理数据的方法和科学探究的方法。在情感态度价值观方面：1、热爱大自然，提高环境保护意识。2、形成初步的探索精神和创新意识，体验探究知识的乐趣。学生学习的难点是：理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。培养学生从生活中发现问题、提出问题的能力。为了高效达到学习目标，我课前准备的教具是：1、道具：长颈鹿和短颈长颈鹿、树的模型。2、在不同环境中的生物的影像资料。3、干湿计若干。学生要做的课前准备是：1、思考问题"为什么大家看到的长颈鹿总是长颈的？"要求学生通过自己查找资料得出答案。2、自编小品《长颈鹿的由来》。说明：学生根据查找到的资料设计小品，由两位同学分别扮演长颈、短颈的长颈鹿，一位同学进行解说。二、说策略我的设计的指导思想是：努力改变学生的学习方式。在这种指导思想下的我教的策略是：以问题情景为主线，丰富的学生活动为主体。学生的学习策略是：探究问题的一般方法。即：提出问题、做出假设、制定计划，实施计划、得出结论、表达交流。三、说程序本节分二课时完成，第一课时安排分成四个模块，第二课时分为二个模块。第一课时的教学程序是：(1)小品表演，激活思维；(2)抢答比赛，解决问题；(3)技能训练，掌握方法；（4）全员参与，制订计划。观察记录，实施计划这个模块放在课外进行。第二课时的教学程序是：(1)交流总结，得出结论；(2)拓展迁移，探究创新。31 在第一课时的第一模块中，我让学生在课前准备的基础上观看由同学自编自导自演的小品《长颈鹿的由来》。创设这样的情景目的是的：充分调动学生的积极性，同时也引发学生更多的思考：长颈鹿是适应环境的，其它动物是否也是这样的呢？从而顺利导入新课。在第二模块中，对于四份资料的分析讨论，我一改以前全班交流的固有模式，变为举行抢答比赛。让学生首先观察书本上的四个图片资料，结合问题提纲以小组为单位进行分析讨论，五分钟之后进行抢答比赛，评出优胜小组。这样做能激起学生的好胜心和兴趣，集中注意力，有效地提高课堂参与率和学习效率。更为重要的是：这种学生活动形式蕴含着"观察－思考－讨论－交流"这种主动获得知识的学习方式。在第三模块中，我分以下几步进行：1、我先进行技能的训练：展示两幅图片：沙漠地带，满眼黄沙，只有零星的几根小草；热带雨林，树木葱郁。然后，请学生说出看了这两幅图后最强烈的感受。最后让学生思考：根据这样的感受你可以提出什么问题？2、问题提出后，你该怎样来解决问题呢？复习得出探究活动的一般过程。我这样做的目的是：让学生从心理和方法两个角度为接下来进行的探究活动做好准备。教材上的技能训练用的材料是猫和兔子，让学生根据两者的双眼在头部的位置来发现并提出问题，这与本节探究－《植物对空气湿度的影响》从内容上来看没有联系，因此我改成与探究内容直接相关的以上材料进行训练。教材上的探究活动是直接用思考题（"为什么测量裸地、草地、茂密的灌木能说明植物对空气湿度的影响？"）让学生来发现问题、提出问题。在日常生活中，学生对这三处湿度的感受差异体会不深。我改用学生感受较深的材料：从在沙漠与热带雨林这两种植物数量差异明显的环境下气候的差异，而联想到空气湿度的差异，进而过渡到在现有条件下如何寻找类似环境进行探究活动，这样做比较符合学生的认知规律。第四模块，我分以下几步进行：1、根据我们校园内植物分布的实际情况，你可以提出什么问题？2、出示书本上的前四道思考题，引导学生讨论，集体提出问题，做出假设，对操作过程中可能出现的方法性问题进行探讨。3、学生自主选择小组成员组成探究小组，以小组为单位设计好记录表格。4、小组讨论、确定处理数据的方法。5、出示干湿计，让学生熟悉干湿计的使用方法。6、小组设计探究计划。我认为学生已有的情感体验是触发思维活动的催化剂，因此，在探究方案设计的导入部分，我设计为从学生有深厚情感的校园植物出发。整个过程利用教材内容，体现探究活动的规律，突出数据的处理这个重点。课后，我让学生利用课外时间，按照小组制定的计划，以小组为单位实施计划，认真观察，记录数据。可培养学生的学习自主性、团体协作精神和严谨的科学态度。在第二课时的第一模块中，我把学生分成两大组，每个探究小组的小组长是一组，集中交流每组在探究过程中遇到的困难以及解决方式；其它成员以探究小组为单位推选发言人，讨论形成交流内容。然后，第一大组推选代表发布交流结果，已解决的说明解决的方式，未解决的以及在交流过程中产生的新问题，则由学生和教师共同分析解决。最后每一探究小组代表发布自己小组测量的数据，得出结论。在整个交流过程中教师给予适当评价。学生的探究表达及教师的适当评论很重要，有利于提高学生对探究活动的重视程度，若忽略了此环节，可能会使学生的探究激情大大降低，以后的探究活动也会流于形式，培养学生严谨的科学态度和探究能力也无从谈起。交流在探究过程中遇到的困难及形成新问题并加以解决的过程则更为重要，这是一个学生对小组探究活动的反思过程，提供足够的时间和空间让学生进行反思，对学生以后的探究活动的顺利进行大有裨益。在第二模块中，首先我对本次探究活动进行总结，激励学生做个有心人，要善于从生活中发现问题，进行探究。然后学生举出其他生物对环境影响的例子，在此过程中，引导学生对我们正在进行退耕还林、退耕还草、沙漠种草计划进行分析，中间穿插练习三，即分析牧区大量养山羊对环境的影响，最后，让学生谈谈自己以及整个人类有哪些行为对环境造成了影响（有利的、不利的），再为本地区、整个国家由于人类活动造成的环境污染出谋划策。课后让学生完成一篇论文《环境保护从我做起》。让学生通过简单的调查、寻找资料完成课后论文，能使学生增强主人翁的责任感，体会到环境的整治不仅仅是国家、政府的事，而是每个人都有责任、应该关心的。在整个教学设计过程中，我力图体现以下特点：1.学习方式的整合。新课程的核心理念就是课程的整合。整合有几个方面，其中，学生学习方式的整合是课程整合的根本价值，因此在设计时强调学生多样化的学习方式整合。如：在分析资料时，把观察、思考、讨论、交流有机地结合在一起。2.问题情境的设计。精心设计问题情境，能在教学中形成高潮，不断激发学习动机，使学生经常处于"愤悱"的状态中。其次，设计问题情境还能给学生提供学习的目标和思维的空间，使学生自主学习真正成为可能。所以，我在（1）导入新课（2）资料分析（3）技能训练（4）设计计划等环节时就考虑设计问题情境。3.学生活动的巧设。31 学习活动是学生学习方式的有效载体。在这个载体中，学生能充分地展示自身的个性魅力，提高运用知识技能解决新问题的能力。因此在学生活动的设计方面有以下特点：（1）多样性。如：小品表演、抢答比赛等。（2）有效性。如抢答比赛使分析资料的效果获得较大的提高。（3）促进性。如设计沙漠与雨林对比提出问题的一个学习活动就对学生顺利地进行探究活动具有促进作用。第四节生态系统一、说教材：1.教材分析：“生态系统”是人教版生物新教材七年级上册第一单元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四节内容。本节课从宏观的生态学角度展示生物与环境、生物与生物之间相互依赖、相互制约的关系。通过本节课的教学了解生态系统的组成，树立人与自然和谐发展的观点。通过生态系统自动调节能力的学习，学生形成辩证唯物主义观点。本节课是在第二节环境对生物的影响、第三节生物对环境的适应和影响的基础上的提升与总结，第五节生物圈是最大的生态系统也是本节课的延伸与补充。本节课也为初二《生物》“动物在生物圈中的作用”的学习奠定必要的基础，因此本节课是本章乃至本学期的重点。2.教学目标：知识目标：概述生态系统的组成。描述生态系统中的食物链和食物网。解释某些有害物质会通过食物链不断积累。阐明生态系统的自我调节能力是有限的。能力目标：通过图片分析，培养学生耐心细致的观察能力和识图能力；发展学生的观察分析能力和思维迁移能力。通过阅读课文，培养学生的自学能力。通过讨论，角色扮演，培养学生合作学习的能力。情感、态度、价值观目标：增强学生保护环境的意识，产生热爱环境、热爱生命的美好情感。3.教学重点：生态系统的组成。食物链和食物网的书写。4.教学难点：生态系统具有一定的自动调节能力。食物链和食物网的书写。二、说教法：1．多媒体教学法：采用课件以增大教学容量，用实物投影仪投影学生所画的食物链。2．启发式教学法：学生自学、阅读、讨论与教师的点拨、启发、引领相结合，使课堂气氛活跃，体现学生是教学的“主体”。3．角色扮演法：通过学生扮演生态系统中不同的成分，进行辩论“谁最重要”。三、说学法指导学生分析概念的核心；指导书写食物链和食物网的要点，如箭头方向的意义，食物链的起点和止点，食物网书写顺序等；指导学生辩论进行的准备、角色扮演中的分工组织等；指导学生进行分析资料、观察与阅读等。四、说教学过程（一）本节课的导课环节。情景引入：1.初识生态系统：让学生在优美的音乐声中观察几幅学生熟悉的校园图片、国家景点图片，说说看到哪些生物，生物与环境之间的相互关系。熟悉的图片不仅亲切，也更能引发学生的好奇心。2．导出生态系统的概念。31 3．概念辨析：（1）生态系统范围可大可小：大到生物圈，小到一滴水滴。（2）类型多种多样：一片树林、一块农田、一个湖泊（3）概念的核心：生物与环境形成的统一整体。通过以上由表及里、环环相扣的分析，使学生对生态系统形成一个整体的印象。（二）小至一个水滴、一块草地，大至整个海洋、整个地球等等，都可以看成是一个生态系统。那么，生态系统是由哪些成分组成的呢？这也是高中的一个学习重点，要打好基础。1.让学生观察P23的“资料分析”，阅读课文，讨论，并回答问题。学生在完成以上学习后初步了解“生产者、消费者、分解者”的名字来由及三者之间的关系。2．教师引导：如果生态系统中没有分解者，可能发生什么现象？没有消费者或生产者呢？没有非生物部分呢？为角色扮演作准备。3.角色扮演与辩论——“谁更重要？“：四个小组分别承担一种角色，每个组先用1—2分钟说出自己重要的理由，在“过把演员瘾”：几个学生扮演一个生态系统中的各种组成成分，说出自己在生态系统中的重要性；每个组用2-3分钟相互攻击，相互辩论。通过该活动，调动学生参与热情，并使学生在辩论中的过程学会倾听他人，而且锻炼他们的语言表达、想象等智能。4.师生归纳：通过辩论显而易见归纳出各种生物无法独立生存，生态系统是个统一的整体，加深学生对生态系统组成的理解。（三）、食物链和食物网对食物链要领的形成，可以先举一些谚语，如：大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴；鹬蚌相争，渔翁得利；螳螂捕蝉，黄雀在后等。这些生物之间为什么会形成这样一种联系，形成这样的矛盾冲突呢？不言而喻，为了食物，人们就把生物彼此由于食物关系而形成的一种联系，称为食物链。我们用箭头把它们连起来，（注意箭头要指向捕食者，代表物质和能量的流动，学生易错。）接着把25页图连起来，大家在连的时候发现了什么问题？（提醒学生注意：每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物。分解者不属于食物链中的环节。）这些食物链彼此交错，形成了一张网为食物网。让学生通过活动认识到生态系统中的生物是通过食物网联系在一起，这个活动目的就达到了。拓展探究：你有没有想到我们自己在食物网中处于什么位置呢？请学生探究人在食物网中的位置。把学生的理论知识应用到生活实际中，并激起学生的好奇心。（四）、生态系统具有一定的自动调节能力1.阅读课本26页，分析以上所学食物网，讨论“兔子的数量会不会无限制的增加呢？”“放养的牲畜太多，草场会发生那些变化”呢？2．教师展示生态系统被破坏的图片。3.学生展示收集的资料——生态系统被破坏。4.归纳：生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有有一定限度的。与上一节课内容相呼应：生态系统是统一的整体，其中的生物种类、生物数量发生了变化，都会对其他的生物产生影响。5.“资料分析”，通过学生的讨论，认识有毒物质的“富集作用”，并引导学生认识到：人类活动会对生态系统造成一定的破坏，而一旦生态系统被破坏，那么最终受到危害的正是我们人类自己。通过阅读日本水俣病的资料（一个著名的有毒物质富集，而造成人身伤害的事例），让学生深刻感受到生物富集现象的危害是非常严重的。加深了学生对环境污染的危害的认识，使学生自然产生同情受害者的美好情感和对环境污染现象深恶痛绝的情感，进而产生保护环境的意识，产生热爱大自然、热爱生命的美好情感。课堂小结　　本节课采取边学边练的方式，使学生能够及时巩固所学知识，而且练习的形式灵活性大、开放性强、趣味浓、注重应用，使学生参与度高。第三单元生物圈中的绿色植物第二章被子植物的一生第一节种子的萌发一、课标解读31 《种子的萌发》是生物新课标中第四个一级主题"生物圈中的绿色植物"里二级主题《绿色开花植物的一生》的第一节，课标中具体的内容标准是"描述种子萌发的条件和过程"。二、本节具体内容介绍本节安排了三个方面的内容：种子萌发的环境条件、种子萌发的自身条件和种子萌发的过程；第一个内容里安排的是"探究种子萌发的环境条件"实验；第二个内容里安排的是"测定种子的发芽率"实验，但这两个探究实验中，重点是第一个实验，教参确定本节的课时是两个课时，所以我这样安排本节内容："种子萌发的环境条件"一个课时，后面两个内容合用一个课时。今天我要说课的内容就是第一个课时《探究种子萌发的环境条件》。三、教材分析1、本节内容的地位：本课时实际就是一个探究实验：探究种子萌发的环境条件，这个实验是七（上）教材安排的第三个探究实验。第一个探究实验重在展示探究的一般过程，向学生介绍关于变量和对照实验知识，里面控制的变量只有一个，设计的对照实验是一组；第二个探究实验，重在训练学生作假设和处理数据表格的能力。这第三个探究实验重在训练学生作假设、控制变量，设计对照实验的能力，而且本实验一下子考虑的是三个变量，要求让学生自主学会设计对照、控制变量。可以说，这个实验是七（上）探究实验的核心实验，一旦学生学会了控制变量，设计对照实验，对后面的探究实验就尊定了良好的基础。2、重点、难点的确定：在本节课中，关于变量和对照实验学生有了一定的了解，所以本节课的重点就是学会控制变量，设计三组对照实验，难点就是学会利用三组对照实验控制三个变量，初步明确对照组和实验组。四、教学目标的确定根据新课标的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标：1、知识目标：进一步复习变量和对照实验的概念。2、能力目标：1）、训练学生作假设的能力；2）、培养学生学会控制变量，设计对照实验的能力3）发展学生动手操作的实践能力和合作探究的能力。3、情感目标：培养学生的合作意识。（如何达到）a、利用本教材的第一个探究实验，让学生情景再现，进一步认识变量和对照实验这两个概念。b、根据学生的生活经验和平时的观察及耳濡目染的生产实践，让学生自主做出假设，并找出合理的依据，让学生亲自动手操作，来尝试控制变量，设计三组对照实验。c、通过分组讨论，动手操作，来发展学生的实践能力、合作探究能力，培养学生的合作意识。五、教学的重点、难点本节课，学生在尝试中学会控制变量，设计三组对照实验是本节课的重点，如何在尝试中完善方案，设计三组对照实验，控制三个变量，是本节课的难点。六、教学方法围绕本节课的教学目标和教学内容，本着"全面提高学生的科学素养"、"培养学生的创新精神和实践能力""促进学生转变学习方式"的思想，我大胆的改变了课堂教学模式，采用了"在尝试中学会制定计划和完善计划"的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。七、学习方法"受人与鱼，莫过于授人与渔"，学生学习的最终目的不是仅仅为了"学会"知识，更是为了"会学"知识。在教学中，要注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、尝试操作等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。八、教学策略本课时主要采取以下策略来实施教学：1、以旧带新，让学生增强知识的衔接性，系统性；2、充分利用学生耳濡目染的生活经验，训练学生作假设的能力；3、循序渐进，先让学生尝试由控制一个变量，设计对照，然后设计三组，同时控制三个变量；4、采用启发引导式，在学生尝试操作中，完善实验计划。九、教学程序1、复习旧课，导入新课a.处理：提问导入：生物圈中的绿色植物可以分为哪四大类群？种子植物根据种子外面是否有果皮包被，又分为哪两类？师以问题2导入章节的新课。（这样设计，意在增加学生知识的衔接性和系统性）b.尝试根据学生生活经验，描述被子植物一生所经历的阶段。从而导入本课时的学习。31 2、学习新课：探究种子萌发的环境条件。a.复习探究实验的一般过程。回忆本教材中的第一个实验，引入探究实验的一般过程的复习。b.学生根据探究主题，提出问题。c.学生根据生活经验及日常观察，作出假设，并说出假设的合理依据。d.师出示相关的实验用具，让学生在尝试中学会控制变量。第一步：师引导学生回忆探究光对鼠妇生活的影响，情景再现，回忆控制变量，设计对照实验的知识；第二步：根据本实验的假设，明确本实验控制的变量；第三步：让学生在讨论和亲自操作中，学会分开设计三组对照实验，分别控制三个变量；第四步：由易到难，综合设计三组对照实验，控制三个变量，让学生尝试操作中完善方案。第五步：学生在操作中，教师引导学生考虑方案中的每一个细节，进一步完善计划方案。e.学生设计完后，让学生结合具体实验设计，说出三组对照实验，并且要在具体分析中，明确对照实验中的唯一变量，从而预测结果，学会做出结论。5、创新实验设计，开阔学生思路。教师提供相关实验材料，让学生在讨论中设计三组对照实验，从而布置学生课外创新设计本实验，利用不同的实验用具，控制三个变量，设计三个变量。使学生思路开阔化。十、综述：以上是对"种子萌发的环境条件"这一课时认识和教学过程的设计。本着改变课堂教学模式，促进学生转变学习方式的思想，在教学过程中，我充分利用材料用具，让学生充分在尝试中，在热切的观察和热烈的讨论中，使学生主动而轻松的掌握了本次实验的设计，成功的实现了预期的教学目标。第三节开花和结果一、教材分析 1、教学内容在教材中的地位     本课是第三单元“生物圈中的绿色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三节。本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，按照被子植物生长发育的顺序，依次讲述了“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”。本章内容要突出植物体自身结构与功能的关系，还要突出植物与环境的关系。     本课是这一章的最后一节，学生在前面两节课的学习中，通过探究实验、调查等活动，亲身体验了绿色植物从萌发到生长的过程，生动有趣。而本节课文并没有安排探究实验，在日常生活中学生也很少有机会看到从开花到结果的全过程，理论知识较抽象，要调动学生的积极性，必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要精心设计问题，让学生自己发现问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。 2、教学目标 根据课标的要求，以及本课内容在教材中的地位和学生实际，确定以下教学目标。 知识目标： （1）概述花的主要结构。 （2）描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。 技能目标： （1）通过对花的解剖观察，培养学生的观察、分析、自学能力。 （2）通过描述传粉和受精的过程，培养学生的口头表达能力。 情感目标： （1）认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。 （2）养成爱护花的习惯，珍爱身边的一草一木。 3、教学重点、难点： 重点：概述花的主要结构，描述传粉和受精的过程。 难点：分析讨论“对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？” 二、学情分析 七年级学生朝气蓬勃，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙。而开花之后会结出果实，这是学生司空见惯的现象，并不稀奇。若引导学生对此现象提出问题：“为什么开花之后会结果？开花和结果到底有什么关系？”31 学生即会被此问题所吸引，而迫切想揭开谜底。把握学生这一心理，我逐步引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。 三、教学方法 科学教育的基本特点是怀疑、实证和思辨（逻辑推理）。 新课标倡导探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中，教师只重知识概念理论的讲解，而忽视学生的思考与接受，引导学生一步步探究结论、自己获取知识？我认为把握课文各知识点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学习的关键。 本课的理论知识较多，也较枯燥，怎样才能使学生不觉得“闷”？设计多种教学活动形式，运用多种媒体非常重要。因此我用两个视频资料，辅助讲述重点知识：花的结构、传粉和受精的过程。 整个课堂设计以问题为切入点，激发学生的求知欲，鼓励学生质疑，并设法探索解决自已的问题，体现新课标的探究性学习特点。 四、教学程序 本课的知识点小标题分别是：花的结构、传粉和受精、果实和种子的形成。这三个小标题之间有什么联系，要把它们串成一条线才有助于学生的思考和探究。我经过认真分析各知识之间的内在联系，认识到课文重点是花与果的关系。 1．我给学生准备了《中国十大名花》的图片，上课伊始给学生欣赏美丽的鲜花图片，再听着美妙的音乐，学生不仅注意力马上被吸引，情感也得到熏陶。新课标注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观，在本课教学过程中也要不断渗透这方面的教育，培养学生爱护花的情感、珍爱生命的态度。情景导入，给学生以美的享受，激发学生的兴趣。在导言中通过设计情境引导学生根据课题“开花和结果”提出问题，学生很自然就会提出：“开花和结果有什么关系？”“为什么开花之后会结出果实？”这些问题恰是本课要学生解决的重点问题，而在上课伊始阶段由学生自己发现、提出，能激起学生的学习兴趣，使其明确学习目标，自主进行探究。 　　2．关于《花的结构》的教学，根据我们本地的实际，用野棉花做实验材料，让学生取一朵野棉花，对照课本上的图Ⅲ—15，观察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，让学生有真实的体验。学生通过对野棉花的解剖学习花的基本结构，通过分组实验和讨论，从而让学生自己动手去探究，去讨论、归纳结果，发挥学生的主体地位，培养学生的实验能力和分析能力、以及探究精神和合作精神，体现新课标的教学理念,落实技能目标（1）。 　　接下来用一段视频介绍花的结构，再用多媒体展示花的各部分结构，以补充实验的不足，加强知识内容的直观性，达成第一个知识目标——概述花的结构。并讨论两个问题：（1）花的哪一部分将来发育成果实？（2）对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？通过进一步探究：假设一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，这朵花还能发育成果实吗？小结花的结构：花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等组成，其中雌蕊和雄蕊是花的主要结构。再通过一个想一想：“这些结构与果实和种子的形成有什么关系？”过渡到下一个内容《传粉和受精》的学习。    ３．教学《传粉和受精》时，传粉和受精比较抽象，先让学生观察视频《被子植物的繁殖》，用形象化的课件帮助学生理解这一抽象的生理过程，使学生对这部分内容有一个直观的了解，让学生观看视频，使学生看到平时看不到的生命现象，不断吸引学生的注意力，提高学习兴趣。再用多媒体简要的给学生补充介绍自花传粉和异花传粉的知识，并指导学生学习植物的传粉和受精过程，。使学生不感到枯燥乏味，体现新课标中的信息技术与学科教学整合的要求。最后请两名学生描述传粉和受精的过程，达成第2个知识目标——描述传粉和受精的过程，并落实第2个技能目标——培养学生的口头表达能力。通过探索“桃花从开花到结果是一个连续的过程，那么，你知道花落后，果实和种子是怎么形成的？”引入果实和种子的形成的学习。     ４．关于《果实和种子的形成》的教学，用多媒体课件演示果实和种子的形成，将抽象的内容直观化，突破本课难点：“对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？”达成第3个知识目标——阐明花与果实和种子的关系，并落实情感目标（1）——认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。再让学生阅读课本104页，了解人工辅助授粉的方法，对学生进行情感教育，落实第2个情感目标——养成爱护花的习惯。     5．课堂反馈：     在果树开花季节，如果遇到阴雨连绵的天气，常会造成果树减产。这是什么原因？   （4）有的花并不结果，如黄瓜、南瓜、丝瓜的花多半都不结果。请解释这种现象。 6．最后通过一个学后探究活动进行小结：“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。”这是对植物生命周期的生动写照。通过本节课的学习，我们对被子植物的一生有了一定的了解，那么，你能不能以桃树为例，把被子植物的一生用图解的形式表示出来？总结被子植物的一生：“种子→幼苗→桃树→桃花→桃”。 为了进一步落实第2个情感目标——珍爱身边的一草一木，在上课结束时，让学生齐声朗读“当我们欣赏着美丽的花，品尝着香甜的果时，别忘了平时要注意爱护身边的一草一木”，使学生的情感得以升华。 31 七、绿色植物与生物圈的水循环第三节绿色植物参与生物圈的水循环一、说教材：１、教材所处的地位和作用：本节是七年级生物学上册第三单元第三章绿色植物与生物圈的水循环的第三节内容。生物的生活离不开水，自然界中水循环的正常进行是万物赖于生存的前提。本章的内容是课程标准具体内容的重要组成部分。《绿色植物参与生物圈的水循环》是在学习了绿色植物的生活需要水和水分进入植物体内的途径之后编排的，是对前面内容的延伸和深化，是本章的重点内容。此外，通过本节的学习，可以知道植物的蒸腾作用使水分大量散失，从而理解绿色植物参与了生物圈的水循环。这些内容与我们的日常生活、生产实际，甚至在环境保护方面都有着密切的联系，因此学习这部分有广泛的现实意义。本节内容紧凑，预期一课时完成。２、教学目标的确定：根据课程标准的具体要求，以及学生原有的知识和技能，确定本节的教学目标：⑴知识目标：①描述绿色植物叶片的基本结构。②解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。③说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。⑵能力目标：尝试用徒手切片的方法制作临时装片,初步学会生物科学探究的一般方法。⑶情感态度价值观：认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。３、重难点的确定：根据课程标准的目标要求，在学生掌握知识和技能的同时，重视情感态度价值观的教育，尤其是要提高环境保护意识。因此，确定本节的重点是认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。本节的难点是尝试用徒手切片的方法制作临时装片。这是根据学生的实际情况而定的。七年级学生是第一次用徒手切片的方法制作临时装片，除了要求所做的切片要薄外，还要求能制成临时装片，使用显微镜进行观察，这是有一定难度的。二、说学生（学情分析）１、分析学生的旧知识基础和生活经验：通过上一节的学习，学生已经知道了水分进入植物体内的途径，而且很多同学都有这样一个经验，家里种的花草树木，农作物都需要经常浇水，知道在山区，在森林地区雨量比较充沛。基于以上的旧知识基础和生活经验，有利于进一步探讨本节的知识，而且能激发学生学习的兴趣。２、起点能力分析：七年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强，而且已经能比较熟练地使用显微镜。三、说教法和学法：本节主要通过植物的蒸腾作用散失大量水分来说明绿色植物参与了生物圈的水循环。因此本节的关键点是让学生理解以下两点：①植物的蒸腾作用确实散失了水分。②植物体内有与散失水分相适应的形态结构。如何突破这两个关键点呢？基于以上的教材分析和学情分析，根据生物新课程理念，即面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究式学习。我采用的教法主要是发现法。发现法是美国哈佛大学教授布鲁纳所提倡的，是从学生的好奇、好问、好动的心理特点出发，依据教师和教材所提供的材料，让学生自己发现问题，并自己回答和解决这些问题，使他们成为知识的发现者，而不是消极的接受者。与此相适应，指导学生学习的学法主要是：探究式学习、小组合作学习。通过精心设计，在教学过程中促进教法与学法的和谐统一，体现教师主导作用和学生主体活动的和谐统一。具体体现在以下的教学环节中。四、说教学程序：㈠创设情景，引入新课。俗话说“好的开始是成功的一半”，从心理学的角度上看，好的开始可以在人们的大脑皮层中建立一个优势的兴奋中心，由此激发起学生的学习兴趣。因此，在导入新课方面我这样设计：我们知道，家里栽种的花草树木、农作物要经常浇水。据科学家统计：一株玉米在生长旺盛时，一天要吸收几千克水，比人一天喝的水还多呢！植物为什么需要这么多水呢？我们请两位同学来做一个演示实验，先介绍课前是怎样准备的，并向同学提问所观察到的实验现象（塑料袋壁上有很多水珠）。然后提出要解决的问题：这些水珠是从哪里来的？通过教师的设问，同学亲身的实验，牢牢地吸引学生的注意力，激发他们进一步探究的乐趣。㈡分析推测，作出假设：31 对刚才所提出的问题，学生经过思考，推测出各种答案。例如，水珠的来源有两个可能：一是瓶内的水蒸发出来的，二是来自植物体内部。很显然，因为塑料袋没有连同瓶子都扎住，瓶内的水蒸汽无法进入袋内，所以第一种假设被否定，因此只有第二种可能了，就是塑料袋壁内的水珠来自植物体内部。㈢收集资料，进行验证：教师先引导学生复习水分进入植物体内的途径，然后由学生总结出水分由根毛吸收经根部导管到茎，通过茎中的导管向上运输，进入叶内的细胞。教师进一步提出，水分进入叶内细胞后，怎么散失出去呢？请同学们通过实验来观察叶片的结构。学生以同桌两人为一组进行分组实验，尝试用徒手切片的方法制作临时装片。这是本节的难点，怎样突破这个难点呢？首先，考虑到学生的安全，上课前先把两片刀片并排合拢起来，一侧用胶布粘住，便于学生操作。二是教师先做示范，切的时候要求动作要快，可以多切几次，选取最薄的一片制成临时装片，再进行观察。三是教师要注意巡视，对个别操作有困难的小组再进行示范指导。观察完自己制作的临时装片后，再观察叶片的永久切片。通过观察认识了叶片的结构，也知道了叶片下表皮有很多的气孔。然后引导学生联想到植物体内的水份就是通过这些气孔以气体的形式散发出去的，再通过阅读课本相关的内容了解气孔的张开和闭合。㈣总结提高，深化迁移教师指出：植物吸入体内的水份中只有１％左右真正用于各种生理过程和保留在植物体内，而９９％左右的水份却蒸腾散失掉了，这是不是一种浪费呢？引导学生进一步思考蒸腾作用的意义。这是本节的重点，怎样突出重点呢？我利用多媒体课件，展示水份在植物体内运输和散失的全过程，通过观察这种形象逼真的画面，同学们展开思维的翅膀，同时与小学自然课中学过的知识、地理学科的知识相结合，经过小组的讨论，逐渐领会、认同蒸腾作用的意义，理解了绿色植物参与生物圈的水循环，认识到应该多植树造林，初步形成保护森林的意识。最后，布置课后练习，让学生分析有关的问题，实现知识的升华。总之，对本节课的设计，我始终在努力贯彻这样的指导思想：以教师为主导，以学生为主体，以实验为基础，以能力、方法为主线，有计划地培养学生的观察、探究能力、思维能力，应用知识解决实际问题的能力，并且能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣。第四章绿色植物是生物圈是有机物的制造者第二节绿色植物对有机物的利用“说课稿”《绿色植物对有机物的利用》这七年级上册第四章第一节的内容。一、根据课标及学生已有的实际水平，我将本节课的教学目标 订为如下：知识目标：描述绿色植物的呼吸作用。说出有机物对于生物体的重要作用。能力目标：参与技能训练，发展推理能力。参与动手实验及实验现象的分析，提高分析问题、解决问题的能力。  情感态度价值观：认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义。  本节课采用的课型是探究式教学。二、说教材： 本节的内容是第四章《绿色植物是生物圈子中有机物的制造者》的第二节，前面一节已介绍了有机物是光合作用制造来的，那么绿色植物如何对有机物进行利用呢，就是本节课的主要内容。从上节到这节的过渡很自然。在这节课中教材阐明了绿色植物的呼吸作用，它附合课标中的第四个主题中绿色植物的呼吸作用，在课标中，它属于理解层次。贯穿教材安排了三个演示实验，有利于发展学生的科学探究能力。从知识结构的安排来看，它包括三个方面：1是有机物对生物体的作用，2是呼吸作用的概念及反应式，3是呼吸作用是生物的共同特征。根据以上分析，本节课的重点与难点是：描述绿色植物的呼吸作用。认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义。为了更好地突破重点难点，我会将教材中的三个演示实验改为分组实验，全班分为8组，每组选做一个小实验，选择时指导同学们每个小实验至少要有两个小组选择。由同学们在课前按要求准备好。这三个小实验不难，学校也有足够的设备可做演示实验，这样有助于提高学生的学习兴趣。课后将让学生为家里的栽培植物松土，达到学于至用的目的。三、下面我说说教法和学法为了达到本节课的教学目标 ，在这节课的一开始会组织31 学生复习上节课的内容，在复习的基础上设置问题让学生探究：制造这么多有机物有什么用呢？这样的引入比较自然，也很快可切入主题。学生在思考的基础上估计可以答出有机物的用途，这是我会顺着学生的思维，设置思维的障碍：为什么有机物可用来构建植物体。在学生回答的基础上再请学生一起总结。至于有机物为植物的生命活动提供能量这部分内容，则由同学们交流他们所做的实验过程，并上台演示，在演示、交流的基础上进行总结。在此基础上，教师利用课件，采用启发学生总结，根据学生的分步演示的方法，总结出呼吸作用的公式并推论到绿色植物制造的有机的对于生物圈子的重要意义。在此我想说的是：为突破重点与难点，我采用探究式教学，改演示实验为分组实验，改学生被动的接受学习为主动去探究，组织学生参与分析，通过质疑，探究，交流，总结，实现教学目标 。本节课中所使用的教学课件比较简单明了，它将做成网页状的结构，主要它将按学生发言及教师教学的需要，调整教学的进度。其中呼吸作用的公式将做成可分批显示的。课件中还会做个小动画，用于巩固呼吸作用公式的课堂练习：将正确的答案拖到相应的位置，如果答对，它就会在停在相应的位置，如果答错，则它会回到原来的起点。从而激发学生的学习兴趣。在这节课中，我还会渗透学法指导，例如：在学生已初步了解观察方法的基础上，继续明白观察要有一定的观察目的，观察时伴随思考，如引导学生思考，我们在实验中采用的是萌发的种子做为实验材料，我们可以不可以改用其它材料，引导大家交流，从而让学生的只要多问一个为什么，我们的发散性思维就可以得到培养。而在小组完成实验的过程中，引导学生明白善于与他人合作，从他人的身上学到优点，也是学习的重要方法。在技能训练中，让学生明白推理的方法也是学习生物学的重要方法之一。本节课的课前要求同学们到实验室完成准备实验，课堂上将利用3分种完成课后练习，在这当中注意发展学生的语言表达能力。课后将指导学生课外实践，给家中的植物栽培植物松土，并请家长对自己孩子的动手能力给予评价。人体的呼吸一、课程标准：                                          本章位于《课标》的第五单元，“生物圈中的人”的第二个主题：人体生命活动的能量供给。主要包括以下三个目标：1、 描述人体呼吸系统的组成。2、 概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。3、 说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。二、教材分析：本章的主要内容是：分析人体内的细胞是通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的；探究空气质量状况和人体健康的关系。通过本章的学习，学生应当能够概述人体呼吸道对空气的处理，以及肺部通过呼吸运动和组织细胞的气体交换过程，了解空气质量与人体健康的密切关系，并积极参与防治大气污染的活动。本章通过实验和探究活动培养学生获取测量、取样和测算等基本方法，这些都属于科学探究的一般方法，是学生应当学会的。第一节：呼吸道对空气的处理教学目标（一）  知识目标：1、描述人体呼吸系统的组成。2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。3、能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。（二）能力目标：1、 培养学生分析问题、归纳总结的能力。（三）情感目标：1、 让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中的新鲜清洁。2、 让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。教学重点：1、 通过资料分析总结呼吸道作用。2、 培养学生分析问题、归纳概括的能力。3、 何防止呼吸道疾病。31 教学难点： 通过资料分析总结呼吸道的作用。教学方法：分析法、综合法教学安排：1课时第二节：发生在肺内的气体交换教学目标：（一）知识目标：1、说出气体交换的原理。2、通过测量胸围差，该书费与外界的气体交换过程。3、通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程。（二）能力目标：1、通过测量胸围差，培养学生动手能力、与人合作能力、科学探究能力和归纳总结能力。2、能动手操作本节实验，并对实验现象进行分析，得出结论。（二）  情感目标：通过了解自己的胸围差，是学生能对自己的肺部呼吸功能有初步的了解，从而认识到体育锻炼对呼吸系统有好处。教学重点：1、肺与外界的气体交换。2、肺泡与血液的气体交换。3、通过测定胸围差，培养学生的动手实验能力、互助合作精神。4、通过对资料的分析和观察演示实验，培养学生归纳概括、观察、总结能力。教学难点：1、正确掌握测量胸围差的方法。2、通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。3、分析设计对照实验的目的。教学方法：实验法、综合法、讲解法教学安排：2课时教学准备：软尺、模型用药和急救一、教材分析：1、教材的地位和作用：《用药和急救》是九年级义务教育八年级生物下册第八单元第二章,本章是从传染病到健康问题的一个过渡部分，主要分两个方面介绍，一是介绍了生活中基本xiaojie的用药常识，二是介绍了一些急救方法，以便在出现意外时能够应急。在教学内容和形式上，本章都比较活泼新颖，实用性强，强调学生的参与。目的是希望通过教学活动，不仅提高学生的医、药、卫生常识　，而且培养学生的实际应用能力，同时也为培养同学们对医学的兴趣打下基础。本章两课时，此为第二课时，急救。2、教学目的和要求：根据大纲指导思想，以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，引导学生主动参与和体验各种科学探究活动，依据重视情感态度价值观的教育的教材编写原则，确定了以下教学目标：（1）基础知识：a.掌握急救措施的一般步骤。b.学会人工呼吸和胸外心脏挤压的具体操作方法。c.分清外出血的三种情况，学会对出血进行初步的止血处理。（2）能力目标a.培养学生在紧急情况下冷静谨慎处理问题的能力。b.培养学生对不同情况的分辨能力及实际采取措施的实践能力。（3）情感目标a.通过急救措施的学习，培养学生关心、帮助他人的优秀思想品德，提高自我素质。b.培养学生关心生活、留意生活，从日常生活中学习、积累知识的良好习惯。31 3、教学重点：因为学生虽对血液循环血管类型等知识都已掌握，但对急救常识一无所知，所以教学重点是：急救措施的一般步骤。4、教学难点：学生对人工呼吸胸外心脏挤压闻所未闻，就是看短片和课本也许还是不得要领，一定带领学生亲自操作才行。因此.人工呼吸和胸外心脏挤压的操作方法是难点。而近心端远心端的问题，学生也是第一次接触，配以板画、短片进行才行，所以也把根据外出血的不同情况采取不同止血处理的方法作为难点。a.人工呼吸和胸外心脏挤压的操作方法。b.根据外出血的不同情况采取不同止血处理的方法。5、课时安排：用药为一课时，急救一课时。6、教具准备a.教师准备：为了使教学更直观易懂好学，更活泼新颖，实用性更强能够，让学生来参与其中，所以我准备了以下课件：(1)人工呼吸和胸外心脏挤压操作的教学课件。(2)外出血处理的教学课件。(3)用于急救操作练习的急救模型。b、学生准备外出血的三种类型特点，近心端远心端的问题都要用到血液、血管、人体循环等方面的知识。因此要求学生准备：复习七年级下册第四章有关血液、血管和人体循环系统的内容。二、说教法、学法1、教法人工呼吸和胸外心脏挤压方法运用多媒体教学讲授要领，外出血让学生先阅读课文，比较三种出血的特征，画板画讲解远心端近心端包扎原理，再结合课件进行。讲触电和煤气中毒时用发生在同学们身边的真实的悲喜剧来进行教育，讲授急救的必要性和要领，对学生的心灵的震撼，期望学生主动参与实践活动。2、学法为了有效提高学生卫生常识，培养学生的实际应用能力，所以学法主要采用观察理解学生亲身参与与练习相结合。三、说课堂设计：Ⅰ、由震中一个真实的故事，引入新课Ⅱ、讲授新知识（约35分钟）1、着重介绍急救电话的拨打方法。2、用准确的数字说明急救的必要性。3、利用电脑多媒体课件，真实生动地展现人工呼吸和胸外心脏挤压的方法，引导学生观察、思维、总结归纳人工呼吸和胸外心脏挤压的方法，教师将短片放在银幕上播放，由于学生看到真实情况，因而学生注意力能立即被吸引住，并留下深刻的印象，获得了生动的感性认识。同时，配合动画和课本插图，通过启发式教学，指导学生认真观察，引导学生积极思维，教师适时用急救模型进行演示，并指导练习。4、讲述生动真实的事例，急救得当与否导致的悲喜剧，引起学生对触电、煤气中毒等意外事故发生后应如何急救的关注　　5、利用电脑多媒体课件展现出血的种类及不同的处理方法，板画讲解，引导学生得出结论（板书），培养学生观察、思维、总结能力。Ⅲ、小结：（约3分钟）Ⅳ、课堂反馈：（约5分钟）把练习题显示到银幕上，让学生进行讨论、研究、选择出正确的答案，通过学生的回答，教师能了解到学生在课堂上对知识的掌握情况，及时地得到反馈信息。最后是寄语，在歌声中再一次进行思想教育，鼓励他们遇事要冷静，处理要果断，关爱生命。板书简明扼要概括遇险和出血两类紧急情况下所要采取的急救措施教后反思：31 利用凄惨的故事引入新课，易引起学生共鸣；用剪辑的影片穿插其间，调动学生学习的积极性；适当的模拟演示，动手演练，更是体现了学生的动手参与，培养了学生的实际应用能力。但本课有许多不足指出：没有用急救模型来演练，也不能纸上谈兵，对大血管破裂出血时，没有讲清先保证心脏的血液供应，此时最好配以动画演示最好生物进化的原因一、说教材（一）教材的地位和内容《生物进化的原因》是人教版《生物学》八年级下册教材第七单元第三章最后一节。对本课的，的有得于学生形成科学的进化论观点。本课的教学内容主要是模拟分析生物进化的原因（内因和外因），概述达尔文自然选择学说的内容，解释长颈鹿等生物进化的历程和原因，并对学生进行环境保护教育。关于分析生物进化原因的这部分内容，教材以两种方式呈现：一是两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例；二是模拟保护色的形成过程的探究活动。依据教学内容分析，本课为新授课，是实验分析课型，由于本课有模拟探究实验和实例分析，还要概述达尔文自然选择学说的内容，并渗透环保教育，时间较紧，宜采用两课时。（二）教学目标依据教学内容和新课标的要求，本课确立如下教学目标。1、能在教师的指导下，成功模拟探究实验，并阅读理解两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例，分析得出生物进化的原因。确立本目标目的是：培养学生的探究实验能力，使学生养成主动探究，合作学习的良好习惯，并让学生能感性的认识理解生物进化的历程和原因。2、能在教师的指导下，概述自然选择学说的基本内容，形成生物进化的基本观点，并能用自然选择学说来解释长颈鹿等生物进化的历程和原因。确立本目标目的是：促进学生主动学习、自主学习，在老师的帮助下学会归纳知识，并学以致用，体验学习的过程和方法，学会学习。3、能认同环境保护的重要性，并结合自己的实际情况谈自己的观点和做法。确立本目标目的是：向学生渗透环保意识教育，促进学生各方面素质的均衡发展。（三）教学重点和难点依据教学目标和学情特点，本课确立如下教学重点和难点。重点：模拟和分析生物进化的原因，概述自然选择学说的内容，渗透环保教育。依据是：生物进化的原因和自然选择学说是生物进化的核心内容，也是本课教材的主要内容。难点：模拟和分析生物进化的原因。依据是：过程模拟和分析较复杂抽象，需要教师的高效指导，需要同学间的分工合作，默契配合。二、说学情在学习本课之前，八年级学生已经学习了关于遗传、变异、可遗传的变异、地球上生命的起源、生物的进化历程等生物知识，并亲手做过了许多生物探究实验，形成了合作交流的良好学习习惯，为学好本课打下民坚实的基础。学生能否达到教学目标的要求，关键在于教师能不能进行高效的学习指导。三、说教学方法依据本课的教学目标和学情特点，宜用如下学法和教法。学法：主动实验、合作交流、归纳总结。即在教师的指导下，主动参与模拟探究实验，体验实验的过程和方法。在分析实验结果和探讨问题的过程中，进行合作交流和归纳总结，养成良好的学习习惯，学会学习。选用这些学法的目的是：倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生体验学习的过程和方法。教法：实验指导教学法、对话教学法、归纳教学法。通过创设情境，提出实验要求和预设问题，指导学生实验，培养学生的实验能力和习惯。通过与学生对话交流，促进学生对问题的思考，启发点拔学生的思维。指导学生归纳总结学习结果，教学生学会学习。选用这些教学法的目的是：联系新理念，结合学情特点，指导学生采用自主、合作、探究的学习方式。四、课前准备学生：预习课文，查找与课文相关的资料，按课文要求绘制探究记录表，准备探究活动用具。教师：白纸的复写纸，发给学生探究实验用；写好指导探究活动方法步骤的小黑板；写好预设问题的小黑板。五、课型和课时实验课、新授课，预设2课时。六、教学过程31 教学处理：根据教学内容和教学目标，本人对教学过程进行这样处理。第一课时：复习提问，引入新课；模拟和分析生物进化的原因；布置课后作业。第二课时：概述自然选择学说的基本内容，智能训练，渗透环保教育。在模拟分析生物进化的原因这部分内容中加入一次模拟实验，用复写绘画模拟生物的进化历程。方法是教师先画好一只简单动物，并用这个动物复写出三张，当作是这个动物所生的“仔”（子代），“仔”由“母”复写而成有相似性，当作是遗传，复写后在每个仔身上分别加入一些不一样的简单内容，当作是变异。把有变异的仔分给各个组的第一桌同学做母，第一桌同学复写两张后分别加入不同内容当作生仔，另一同学选走一张当作是一仔被捕食或死亡，另一仔传到后一桌做母再生仔两面个，如此类推，直传到最后一桌同学做母生仔。等到每组的最后一桌同学完成后，拿同学们的画作进行比较分析生物进化的内因。加入这个模拟实验的目的是：有利于分析生物进化的内因，并让学生能更感性的认识理解生物进化的历程和原因。第一课时1、复习提问，引入新课复习提问：生物进化的大致趋势是什么？复习生物的进化历程，导言设疑：是什么原因使简单低等的原始生命演变成现在这许许多多的复杂高等生物呢？这就是我们今天所要学习的内容。设计意图：让新知识与旧知识联系起来，并设疑，引起学生的学习兴趣。2、分组进行模拟探究活动教师提出要求，学生明确探究任务，进行实验。第一组同学分成两个探[究小组，模拟动物保护色的形成过程，一个小组用绿布做底，一个小组用红布做底，形成对照，按课文要求的方法实施并做好记录。另三个组共同模拟生物进化历程，看老师出示的小黑板，按老师的要求实施（见教学处理部分）。注意事项：这两个模拟实验都较费时，教师实验前应让学生充分的了解实验的方法步骤，做好实验准备，并安排两个实验同时分组进行。在实验过程中，教师还要时时注意学生的实验情况，并从中加以点拔和督促学生的活动，以保证实验顺利完成，以节省时间。设计意图：培养学生动手实验的能力和习惯，并让学生能直观、感性的认识生物进化的历程。3分析探究结果，归纳生物进化的原因知识点：遗传和变异是生物进化的基础，环境改变的生物进化的外在动力。（1）分析生物进化历程的模拟实验教师出示写好预设问题的小黑板：①、最后一桌同学画的动物与老师画的是否有差异？。差异大还是小？②、最后一桌同学画的动物如果当做是老师画的动物的后代，动物身上的复杂变化说明了什么？动物身上的这些复杂变化的什么原因造成的？③复写后给每个子代动物分别加入的不同简单内容表示什么？由于复写造成动物亲了代间的相似性表示什么？④现在，你们认为自然界中生物的进化是什么原因造成的？师生活动：学生观察比较画作，思考分析，合作探讨问题，教师与学生对话互动，对学生的学习进行高效指导，帮助学生得出遗传和变异（内因）是生物进化的基础的结论。（2）分析生物保护色形成过程的模拟实验教师出示写好预设问题的小黑板：①、实验中的小色纸块表示什么？检色纸的同学表示什么？下面的大张色布表示什么？②、比较统计表中的数据，你发现了什么？这说明了什么？③、通过本实验，你认为生活环境对动物的进化有影响吗？④、你认为这个实验可以进行改进吗？师生活动：学生比较统计图表数据，思考分析，合作探讨问题，教师与学生对话互动，对学生的学习进行高效指导，帮助学生得出环境改变（外因）是生物进化的外在动力的结论。参考答案：①动物的体色；动物的捕食者；动物的生活环境色。②与色布相同或相似的色纸不易被同学检走；动物的体色与环境色越相似，对动物的生存越有利。③有。④回答有理就行。设计意图：把学习的自主权交还学生，凸显学生学习主体的地位，培养学生独立思考，合作交流的能力和习惯，重视学生的学习体验，教学生学会学习。4、布置课后作业（1）课后阅读课文，理解课文中关于两种桦尺蠖的体色随生活环境变化而改变的原因。（2）课后阅读课文，试用自己的语言概述自然选择学说的基本内容。（3）课后自己组建探究小组，自行准备探究材料，试用改进的方法模拟动物保护色形成的实验，并做好统计记录。设计意图：与问题为扭带，让学生把问题带出教室，在课后进行拓展学习。并为下一课时的教学做好准备。第二课时5、复习提问和检查31 （1）你认为是什么原因造成生物进化的？（2）两种桦尺蠖的数量前后发生了什么变化？这个实例说明了什么？参考答案：（1）学生基本答对即可。（2）学生基本答对即可；这个实例说明了遗传和变异是生物进化的基础，环境改变的生物进化的外在动力，生物必须不断适应环境才能生存、繁殖、进化。设计意图：检查学生对上节课知识的掌握情况，检查学生的课后作业完成情况，有目的的实施教学。6、概述自然选择学说的基本内容知识点：提出人是达尔文，出处是《物种起源》，基本内容主要包括过度繁殖、生存竞争、遗传和变异、适者生存。师生活动：教师要求概述自然选择学说的基本内容。学生主动阅读课文，各自主动提出看法，进行意见交流，教师参与到学生的讨论中，指导学生对学习内容进行简要概括，帮助学生概述自然选择学说的基本内容。之后，老师利用互动对话，指导学生用自然选择学说解释长颈鹿的进化历程。设计意图：培养学生阅读课文和归纳问题的能力，并通过合作交流分析，培养学生良好的学习习惯，学会学习，提高能力。8、渗透环保教育老师指导：通过对本课学习，我们知道，动物生活环境的改变将会对生物的生存、繁衍和进化产生影响，我们人类也是生物，离不开生活环境。现在，由于人类生产和活动的原因，已经造成地球生态环境日趋恶化，你认为我们有必要保护地球生态环境吗？为什么？如果你认为必须保护，那该什么做？请谈谈你的看法。学生活动：积极思考回答老师的提问。注意事项：老师要鼓励学生积极开放性的回答，只要回答有理就行。设计意图：向学生渗透环保意识教育，促进学生全面发展。9、课后拓展（１）课后向家人谈谈环境保护的重要性，争取得到家人的认同。（２）、课后自己查找资料，放飞思维，大胆预测，对人类未来的进化提出假说。七、板书设计关注合理营养与食品安全【教材分析】本教学设计内容选自人教版、义务教育课程标准实验教科书、《生物学》七年级下册第二章、第三节"关注合理营养与食品安全"中有关合理营养的知识。本节教学可以说是本章的一个小结，第一节"食物中的营养物质"、第二节"消化和吸收"的内容都能用于解决本节所涉及的问题,本节的教学可以较好地体现科学知识在指导健康生活中的价值。因此本节课的教学活动要注意充分发挥学生的主观能动作用，让学生在积极参与和主动学习的活动中学习知识、发展能力、培养情感。【学情分析】本节知识与学生自身健康密切相关，学生有感性认识。但现代中学生大都是"衣来伸手、饭来张口"，生活实践能力都较差。据此本节课教学定位于对学生进行实践能力的培养和情感体验的升华。提前布置学生利用网络媒体等查找有关合理营养的知识，布置观察生活实践，增加生活常识性知识。通过为亲人设计食谱，鼓励他们亲自到市场购买原材料，在家长的协助下亲自烹饪，提高他们的生活实践能力，并通过此活动学会关爱身边亲人。同时通过关注食品安全的真实事件，引起学生对食品安全的重视，从而在生活中关注食品安全，关注家人健康。【教学目标】一、知识与技能：1、举例说出什么是合理营养；怎样做到合理营养。2、关注食品安全；掌握食品安全的有关知识。3、尝试设计一份营养合理的食谱；4、认同环境保护、食品安全、健康之间的统一性。5、训练语言表达能力、交流合作能力。学会将知识应用于生活实践的技能。二、过程与方法：1、分析生活中常见的不合理饮食现象，尝试透过现象看本质，明确什么是合理膳食。2、观察中国居民"平衡膳食宝塔"的图片，讨论、分析五类食物大致百分比，学会通过解读图片获得知识。3、指导学生分析怎样为家人设计一份合理的午餐食谱。4、指导学生为家人的健康提出合理化建议。5、通过见证食品安全事件，引发对食品安全的认识，关注生活中怎样注意食品安全。31 三、情感态度与价值观：1、认同良好饮食卫生习惯的重要性，促进良好饮食习惯的养成；确立积极、健康的生活态度；2、通过为亲人设计一份营养合理的午餐食谱，培养关注他人的饮食和健康的思想情感。3、通过关注生活中的食品安全事件及有关注意事项，使学生认识到知识、社会、生活的统一性，从而激发学生学习生物的兴趣，使他们知道知识来源于生活，服务于社会。【教学重点难点】1、怎样做到合理营养。2、关注食品安全；掌握食品安全的有关知识3、指导学生尝试设计一份营养合理的食谱；【教学方法】运用"两条主线、五步教学"的生物课堂教学模式，即把"自主学习"和"发展性评价"两条主线分别贯穿于"情境--问题--探究--结论--应用"五个基本教学环节之中。【学法指导】指导学生收集信息、处理信息获取新知识；引导学生交流与合作，认知新知识；鼓励学生创新与实践应用新知识。【设计思路】本节课应该分两课时完成，但根据我校实际情况，我们一课时完成。根据对教材和学情的分析，整体设计思路为：课前教师布置学生收集合理营养与食品安全事件的相关知识，在课上通过问题情景指导学生提出相关的问题，然后指导学生通过观察、讨论、分析等活动探究学习有关知识，食品安全事件由学生以播报的形式进行展示，目的是培养学生的语言表达能力，通过对购买小食品应注意的问题、购买蔬菜、鱼、肉时应注意什么等具体问题的分析，使学生体会到生活中处处有知识、有学问，进一步激发学生对生物学科的兴趣。知识应用方面特别归纳了有关专家对合理营养方面的见解，了解营养师这个职业，还有关注绿色食品，这些都是为了使学生使知识生活化、社会化，使学生懂得学习就是为了生活，为了社会，为了自己，也为了家人从而培养学生的情感态度鱼价值观。教学过程环节教师活动学生活动发展性评价评述导入课文1、"民以食为天"，食品与我们每个人息息相关，我们今天来关注合理营养与食品安全。2、请学生表演小品：不差钱。3、引导学生提出关于"合理营养与食品安全"方面的问题4评价学生提出的问题。1、听老师讲述。2、欣赏小品。3、提出相关问题引导学生根据情境提出问题，有利于学生积极主动发展。合理营养1引导学生对照书中图片学习：这些做法是否科学？为什么？2、思考：什么是合理营养？3、指导学生讨论上述问题。4、指导学生汇报观察讨论的结果5、指导学生学习"怎样做到合理营养"6、请你为你的家人设计一份营养午餐。7、归纳合理膳食：记住十个字：一二三四五，红黄绿白黑。1、对照图片讨论分析2、汇报讨论的结果。31 3、小组自评、互评活动情况。4、在教师指导下学习怎样做到合理营养。5、在教师的指导下设计。6、个人评价，教师评价。通过自评、互评，培养了学生的多方面能力。食品安全1、近年来，近年来，我国进入食品安全事件频发期。2、请学生播报几个具体的事件。3、劣质奶粉、"苏丹红"辣酱、毛发酱油、石蜡火锅底料、瘦肉精、毒大米、地沟油……"问题食品"之多、涉及范围之广、造成恶果之重，已到了令人谈"食"色变的地步。生活中我们如何关注食品安全？4、指导学生结合书中图片，分组讨论交流书中的相关问题。1、听讲，思考。2、把自己收集到的食品安全事件介绍给大家。3、讨论交流4、分组对不同的问题进行汇报5、相互评价、补充。通过讨论、交流，培养学生分析思维能力，教学评价目的使促进学生不断进步应用1、绿色食品2、营养师1、通过阅读相关资料，了解绿色食品的相关知识，2、通过阅读资料，了解营养师，熟悉营养师，尝试做一个家庭营养师。教师评价学习成果，进一步激发学生学习生物的热情。食品安全重于泰山,俗话说得好："人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。"食品安全问题不仅是关系到人身体健康的大事，也是社会和谐稳定的保证。即使食品不可能做到"零风险"，那么有关方面也应该努力去为大家创造一个相对放心的饮食环境。这就需要执法部门、餐饮业把人民的生命安全放在重中之重，做出切实有利的行动来，我们消费者平时应该多了解一些基本的饮食常识，关心自己的日常饮食，关注家人的身体健康。培养的健康理念，时时关注健康，关注食品安全，学为所用。并把这一点做为发展性评价的重要内容。板书设计：先天性行为和学习行为：一、教材分析教材的地位和作用《先天性行为和学习性行为》是八年级上册第四单元第五章第三节的内容。课标中要求学生明确动物获得行为的两种方式，学会区分动物的两种行为，初步把握两种行为的要领，但不能要求过高，因为学生还缺少一些基础知识，如什么是遗传物质他们并不懂。因此，让学生通过资料分析，对两种行为的形成，两种行为对动物维持生存的意义，以及不同动物学习能力的差别进行了讨论。引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生认识学习的重要性。本节从学习的过程中，体现了人们对科学概念的认识和深入体会。在教学中，通过发挥教师主导作用，引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生从对动物的趣味性为切入口，使课堂进入分析、探讨的认识学习过程。从而提高学生学习的自觉性和主动性。二、学情分析八年级学生已经学过或掌握了一些动物行为的特征，这为新的知识的学习奠定了认知的基础。他们热爱大自然，对新奇的事物充满好奇。教师应充分利用学生这一心理，引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。由此确定了以下的教学内容。三、教学目标1、知识目标：　　认识动物获得动物行为的两种方式，并举例说明。　　学会区分动物的先天性行为和学习性行为。31 　　能说明动物行为对动物生存的意义。2、能力目标：　　通过分析、讨论、发言等活动激发学生的主动参与意识、积极地思考，从而提高学生进行研究学习的能力及交流的能力。　3、情感与价值观目标：　　通过参与问题的讨论，学生能认同人类学习和自身学习的重要性。　　通过各种探究活动激发学生学习的热情，树立珍爱生命，自觉尊重和爱护动物的意识。四、教学重点动物的学习行为。教学难点动物行为对其生存的影响。五、教学方法出于八年级的学生，根据此时期学生心理特征和对动物特征有相关的了解及对动物的兴趣爱好，为了培养学生的观察、思考和分析判断能力，我采用的是自主学习＋分组探讨＋互动交流的教学方法。六、教学设计细菌各位评委、老师大家好，很高兴有这个和大家一起交流、学习的机会。我参评的课件课题是：人教版义务教育课程生物学八年级上册第五单元第四章第二节《细菌》。我们都知道，细菌的个体非常微小，通常情况下是无法用肉眼观察到的，尤其是细菌的生殖过程更是很难通过语言来描述，在本节课选择课件形式运用多媒体教学就比较容易完成教学目标，突破重、难点。一、教材分析（一）教材地位分析本节内容是第四章《分布广泛的细菌和真菌》的第二节，本章教材的引入是从细菌和真菌在生物圈中的分布开始的，然后分别介绍细菌和真菌的主要特征，教学内容是按照从宏观到微观的顺序呈现。教材在本节以科学探究的过程为脉络安排内容，讲述细菌的发现过程，提供了多幅电子显微镜下细菌的图片，引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生了解细菌的形态结构特征，侧重引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生自己去通过与动植物细胞进行比较，来归纳出细菌的主要特征，让学生在主动参与教学活动中获得基础知识，发展相关的情感、态度和价值观。我在制作课件时都着重体现了这些方面。（二）教学目标1.知识目标描述细菌的主要特征2.能力目标尝试通过与动植物细胞作比较，推测出细菌的营养方式3.情感、态度与价值观通过了解细菌的发现过程和巴斯德实验，认同科学的发展与技术的进步密切相关。认同饭前便后洗手的必要性。（三）教学重点、难点教学重点：细菌形态结构的特点教学难点：细菌的营养方式和生殖（四）教法与学法八年级学生具备了一定的知识水平，思维和学习能力也得到了一定发展，但知识储备欠缺，生活体验不足，发现问题和解决问题的思维还不够成熟，尤其是我们学校的学生注意力集中时间短，学习兴趣低，针对学生的这种情况，我采用多媒体教学手段演示巴斯德实验、细菌生殖过程等形式来激发学生学习兴趣，更加形象、直观。二、教学过程（课件演示过程）本节通过让学生体验无法用肉眼观察到周围细菌直接引入新授内容细菌的发现，在制作课件时对文字的出现用自定义动画作效果体现了课件的审美性。在这张幻灯片里我突出了两个知识点一个是列文虎克制作显微镜发现细菌、一个是巴斯德通过曲颈瓶实验证实细菌不是自然产生，在介绍时我分别用了两个超链接一个是图片一个动画演示实验，不仅体现课件的科学性，也帮助同学们了解认识细菌的发现过程，认同科学的发展与技术的进步密切相关。31 第二张幻灯片介绍的是第二部分内容细菌的形态和结构，这部分也是本节的重点，由于细菌个体微小，只有用高倍显微镜或电镜才能看到，所以我在这里设计里三种不同电镜下不同形态细菌的图片，并分别就不同形态举出了实例，比如肺炎球菌、白喉杆菌等，接下来我提出了三个问题，“第一、细菌的结构有什么特点？”在问号处我做了链接，链接到细菌结构模式图，并在模式图中对鞭毛和荚膜这两部分结构分别链接了录象，是学生建立更直观、立体的认识。最终总结出细菌的结构特点。第二个问题是细菌的结构与动、植物细胞有什么不同点，在这部分我链接了细菌的结构与动、植物细胞的结构，我把他们放在一张幻灯片中容学生们比较，并培养他们总结归纳的能力，分别填写比较表格，通过比较也解决了第三个问题“推测细菌的营养方式”，突破本节难点。第三部分是细菌的生殖这部分我除了在幻灯片中呈现书中给出的细菌分裂生殖的电镜照片，还加入了细菌的生殖过程的录象，并在这部分设计完成书中的技能训练，不仅能够引起学生的学习兴趣，也解决了本节的难点，让他们知道细菌生殖速度之快，从而认同饭前便后洗手的必要性，使学生对细菌生殖从感性认识上升到理性认识。接着再介绍芽孢的形成结合前面所学，就使学生们对细菌的哪些特点让它们分布如此广泛这个问题迎刃而解。在新授部分完成后就要对学生课堂所学及时巩固、练习、评价，在这里我设计了小竞赛让同学们自己出题互相提问，又出了三道习题让学生们在课堂中完成巩固练习。体现了课件的实效性。以上就是我本节课件的全部内容。我深知课件不是简单的书本内容的照搬，它重在教材内容的基础上的知识点的提炼与体现，帮助教师顺利完成教学目标、突破重、难点，用最简洁的文字与最直观的表达方式给学生呈现出本节的内容，把课件制作与录象片相结合，充分运用好多媒体这一现代化教学手段来提高教学质量和效率，这也是我在制作课件时所遵循的原则。请各位评委老师多提宝贵意见。动物与人类生活的关系一、说教材（一）教材地位本节内容是人教版《生物学》八年级上册第三章第二节《动物与人类生活的关系》，本节内容是在学习了有关动物知识的基础上进一步学习的。通过学习促使学生了解动物与人类的生活息息相关，从而使学生掌握动物在人类生活中的重要作用以及动物在科技方面的应用，促使学习树立唯物主义观点。（二）教材目标1、知识目标（1）进一步了解身边的动物。（2）了解生物反应器和仿生的概念及其应用。（3）通过调查，了解动物在人们日常生活中的作用。2、能力目标（1）通过阅读教材和分析教材，培养学生的阅读能力和分析能力。（2）通过学生的调查，培养学生合作及与人沟通的能力。并通过课堂讨论当堂表述，培养学生的口头表达能力。（3）图文结合，培养学生的识图能力、形象思维能力。3、情感目标（1）通过小组讨论让学生学会合作及体验成功。（2）通过调查过程中的分工合作，培养学生的集体合作精神和科学探索精神，进而掌握综合归纳的学习方法。（3）让学生做到学以致用，理论联系实际、培养学生的求实精神。（4）培养学生树立辩证唯物主义观点。（三）教学重点和难点调查是科学探究常用的方法之一，本节内容是要求学生通过讨论，制定自己的调查计划，特别是学生在调查过程中学会与人沟通、与人合作是本节的重点。因此"调查动物在人们生活中的作用"是教学重点。抽象的生物学概念掌握起来难以理解。因此，生物反应器和仿生概念及其应用的理解是本节的难点。二、说教法和学法以人为本的理论体现在教育上，要以学生的发展为中心，落实到教学中要以学生为主体，按照主体性教学思想进行教学，教师要引导学生进行一系列的调查活动，以充分调动学生积极性、主动性，增大学生主体参与的广度和深度，教会学生学习，特别是合作精神及与人沟通的能力。指导学生自己阅读，阅读时，必须做到"三到"：心到、眼到、思维到，通过阅读，从教材中找出自己所需要的关键知识，并运用已有的知识对新知识的形成进行分析、思考、理解，形成自己独特的知识体系。31 因此，本节课我通过实例分析、探索讨论、谈话讲述的方法教学，让学生通过实例分析，获得感性认识，使抽象知识具体化；通过课堂讨论，使学生学会思考、学会表达，获得自信；通过教师的讲述使学生获得的知识系统化，让学生通过实例分析，从个体中归纳出群体共性。即学会综合归纳的学习方法。三、说教学程序1、创设教学情景，导入新课通过多媒体课件播放：各种动物生活的画面以及各种仿生制造的仪器或设备如雷达、薄壳建筑等，使学生情感上被画面上的所吸引，引起学生的求知欲。再进一步设疑：动物与我们人类生活有没有关系？从而导入新课。2、发挥学生自主、探究合作学习（1）"调查动物在人们生活中的作用"教学课前通过指导或安排，让学生以小组形式制定调查目的，调查提纲，进行一系列的调查实践活动，并让学生录像整个过程。因此，课堂上，请一些学生上讲台进行展示自己小组的调查目的、调查提纲以及调查的结果。让他们进行表述调查采访时所涉及的问题，如"在调查中如何才能使别人愿意回答您的问题？"然后举例说明调查的动物与人类的生活有何关系。因为学生所设计调查的动物可能是对人类有益的或是有害的，故通过学生的讲述与展示，教师再组织学生进行讨论，评选出较好的小组、同学，及时给予表扬。同时，利用学生调查采访过程中录像片段制成一系列短片进行播放，让学生进行讨论短片中的同学调查、采访时所采用的与方法技巧。因此通过课堂讨论，使学生学会思考、学会表达、获得自信，更主要的是进一步学会了调查的科学探究方法和与人合作、与人沟通的能力，培养学生的集体合作精神和科学探索精神。（2）"动物与生物器"教学通过指导学生阅读教材，以及分析教材资料，再结合多媒体课件播放工厂中的一般"生产车间"以及模拟"生物反应器"的生产过程。设疑"什么是生物反应器？""利用生物反应器来生产人类所需的物质有何好处？""研究和开发生物反应器有什么好处呢？"通过学生的思考、对比、讨论从而突破难点，提高学生的阅读教材和分析教材的能力，培养了学生的分析能力、探究精神。（3）"动物与仿生"教学同样通过指导学生阅读教材内容以及相关图片的方法，结合多媒体视频形式播放动物与仿生的实际联系如播放雷达与蝙蝠的关系，蜻蜓与飞行器的联系等短片，组织学生讨论、探究动物在实际的应用。设疑"从照片中您能想像出宇航员与长颈鹿有什么联系吗？""冷光、雷达、薄壳建筑等这些仿生制造的仪器或设备是仿那些动物，有什么用途？"等等，从而突破教学的难点：仿生的概念及其应用。结合一系列的教学过程，围绕目标，让学生讨论、交谈、整理归纳、口头复述，培养知识总结的能力，了解生活中动物与人类是有密切联系的，进一步让学生做到学以致用，理论联系实际，培养学生的求实精神。3、巩固、布置作业《新课程目标指导》第三章第二节。4、报书设计报书设计力求形象、直观、重点突出，使学生形成知识体系，有利于知识的掌握。动物在自然界中的作用一．教材分析《动物在自然界中的作用》是生物学人教版八年级上册第三章第一节，本章站在生物圈的高度，对动物作用进行概括，正与前两册教材突出人与生物圈的思路一脉相承。动物在自然界中的作用间接影响着人类的生活，并为第六单元中认识保护生物多样性的意义奠定基础。因此本节课对于加深学生对生物圈是一个统一整体的认识具有重要意义。基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确定如下教学目标：二．教学目标1．知识目标：（1）能举例说明动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。（2）认同动物是生物圈中重要成员的观点。2．能力目标：学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。3.情感态度和价值观目标：培养学生爱护动物，保护动物情感。三．教学重点和难点的确立：1.举例说明动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环中的作用既是重点又是难点。2.认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生爱护动物，保护动物情感是重点。3.学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系是难点。四．教学方法31 1.本节课贯穿资料分析和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以图片、动画引导和帮助学生通过观察、思考、分析综合等一系列认知活动，逐渐认识到动物在自然界中的作用。2.运用新旧知识的迁移，突破难点。生态平衡和物质循环的概念比较抽象，在复习七年级上册教材中的有关食物链和食物网等知识基础上，让学生分析一条典型食物链和食物网，通过小游戏让学生感悟到动物在生态平衡的作用。通过动画短片直观演示反映出动物在吃与被吃关系中，生物体内的物质和能量沿着食物链和食物网从一种生物流向另一种生物，有利于学生理解物质循环的概念。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。五．学习方法通过资料分析、讨论去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，体验知识获得的过程，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题能力、语言表达能力。游戏的进行，使学生在玩中学，提高学习的兴致。六．教学过程1、创设情境，激活思维放映图片（1）滥捕杀动物的图片，包括温驯的动物及凶残的动物（2）保护动物的呼吁及法规。学生对这些知识一知半解，通过图片激发学生的兴趣，让学生自然联想到为什么要保护动物？动物在自然界中有何作用？行云流水般地引入新课。2．自主体验，合作探究举例说明动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环中的作用既是重点又是难点，我是这样安排的：第一步：让学生阅读资料，引导学生从食物链和食物网的角度思考，来认识某种动物数量的消长对其他生物的影响。分组讨论，每组可以有选择性的回答问题，创设一个平等、民主、和谐的课堂。在这种氛围下，学生的思维是发散性的，充满灵性的，很容易认同动物是生物圈中重要成员的观点，从而学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。通过以上活动的开展，结合旧知识的铺垫，学生对难点即动物在维持生态平衡中的作用的突破也就顺理成章。第二步：运用小游戏让学生知道动物在生态平衡中的重要性。我请上十名同学扮演十种生物角色，用绳子将他们连接起来形成食物链和食物网，让一名学生躺在食物网中体验食物网的结实程度，然后随意剪断一条食物链，看看会发生什么？这一环节使课堂气氛掀起了高潮，学生都积极开发自己的大脑，力争得出好的结论。这个游戏难免会有失败的可能，那就让学生总结失败的原因，重新再做一遍。第三步：放映食物链和食物网的动画，以生动的画面让学生思考动物在吃与被吃的关系中，生物体内的物质和能量哪去了？这一画面在学生注意力即将分散的时候再一次激起他们的兴趣。启发学生运用所学的光合作用和呼吸作用的知识分析动物在生态系统的物质循环中的作用。然后根据书上图片分析动物在植物传粉、传播种子等方面的作用，这一作用比较容易归纳。3．引领拓展，知情统一动物在自然界中除了我们以上讲的作用外，你们还知道哪些？小组比赛方式进行，培养学生团队精神。从而延伸出我们要爱护动物，保护动物，也就是保护我们的家园--地球。4．总结提升，画龙点睛本节通过对生物界中动物作用的分析，不难看出，生物圈是一个统一的不可分割的互相影响和制约的整体，如果一张桌子断了一条腿，那就失去了平衡。人类为美食或为财，大量捕捉毛皮好的肉食动物，使之有面临灭绝的危险。无形之中使生态平衡遭到破坏，人类就会自食其果。生态环境保护不是免费的午餐。人人都是生态保护的受益者，也应该是生态保护的买单人，为了生物圈，让我们一起来爱护动物，保护动物吧！5．反馈练习，目标强化：放映《我是一只小小鸟》动画片段，结合本节课知识谈谈自己的感想。6．布置作业，投身实践：结合家乡实际，每组办一份保护动物的手抄报。●板书设计七.课后反思生物进化的历程：一、教学分析：生物进化的历程极其漫长而复杂。因此，在进行本节内容的教学时，教师要把握好教学目标，不要增加知识的深度。研究生物进化的方法有很多，教材中只列出了最重要的也是基础的"比较"的研究方法。教材分别从比较不同类型生物的化石在地层中出现顺序的不同，比较现代鸟与始祖鸟和爬行动物的形态结构特点的不同，以及比较构成细胞成分的一种重要的蛋白质──细胞色素C的差异，来说明"比较"在研究生物进化问题上的应用，并以此阐明生物进化的部分历程。31 教师在教学中应紧紧围绕着这三个方面展开。针对资料1的处理，为激发学生的学习兴趣，教师可出示多种动植物的化石图片，以增强其感性认识。对资料2的处理，教师可展示始祖鸟和现代鸟的挂图或图片，引导学生分析比较始祖鸟和现代鸟的异同，始祖鸟和爬行动物的异同，引导学生体会比较的方法在研究生物进化上的应用，以及始祖鸟是爬行动物进化到现代鸟类的中间过渡类型的观点。对资料3的处理，教师可先出示一张表格（见下表），以此来引导学生分析比较人与这些不同生物的细胞色素C的差异，以及所说明的问题。在分析比较之前，教师还应简单介绍为什么可以用细胞色素C进行不同类型生物进化的比较的原因。对生物进化的大致历程的学习，是建立在学生已有的动植物的形态结构和分类的基础之上的。总之，在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，多举实例，认真分析，帮助学生认识生物进化的历程。二、教学目标（一）、认知目标：1.举例说出研究生物进化的方法。2.概述生物进化的主要历程。（二）、能力目标：培养学生口头表达的能力，能概述生物进化的历程。（三）、情感态度与价值观目标：激发学生保护环境，保护我们赖以生存的地球的热情。三、重点：能概述生物进化的主要历程四、教学方法：本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启发学生思维，激发学生的学习热情。五、学习方法：通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养学生的自主学习的习惯和能力，体会同学间合作的魅力，同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力。六、教学设计1.教师在上课前，将动物和植物的类群以及主要特征分别列成表格（注意各种动植物在表格中出现的顺序应打乱）。然后引导学生以小组为单位讨论以下问题：①请将这些动物或植物按照从低等到高等的顺序排列，并说明你这样排列的理由?②从你已排列好的动物或植物的复杂程度进行考虑，你认为生物进化的历程还有什么特点?③如果再从生活环境的不同加以考虑，你认为生物进化的历程还有哪些特点?请归纳以上讨论所得出的生物进化历程的三个特点。2.教师可以提前布置学生复习已经学过的各个类群生物的主要特征，并准备好挂图，在课堂上与学生一起边回忆边讨论，共同逐步地画出生物进化树的示意图，然后归纳出生物在结构上由简单到复杂，在生活环境上由水生到陆生，在进化水平上由低等到高等的进化历程。3.教师可参考《生物课程标准》中的案例："生物进化主要历程"的拼图游戏进行课堂教学，但学生在活动中往往只注意活动的形式，而忽视了活动中所体现的教育思想，因此，教师在活动中应注意加强引导和总结。本节的技能训练不仅重要而且十分有趣，它既是对课堂教学内容的一种补充，又可以训练学生的思维，扩大学生的知识面和促进学生学习的积极性。一开始教师可以出示恐龙的复原图片和恐龙的化石，从视觉上给学生以强烈的刺激，然后提出问题：现今的科学家发现了很多恐龙的化石，对恐龙化石的研究和其他的资料研究表明，恐龙是在距今约6000多万年前神秘地绝灭的，恐龙究竟为什么会绝灭呢?然后引导学生根据教材中提供的材料，对恐龙绝灭的问题进行探讨。从而使学生认识到证据与假说之间的逻辑关系。测定某种食物中的能量本节课使用的教材是人教版新课程标准实验教科书《生物学》七年级下册课本。教学内容是第四单元第二章节第一节“食物中的营养物质”中第一部分的内容，同第一章比较，本章加大了探究性学习的力度，在“测定食物中的能量”的探究活动中，注重培养学生提出问题、作出假设的能力，以及收集和处理数据的技能，除了让学生进一步掌握探究的基本过程，还十分重视学生对探究过程的反思，鼓励学生在完成探究活动后，如果发现结论与其他人不一样，一定要分析原因。评价与反思是进行探究性学习的一个重要环节，只有学会反思自已的学习，学习能力才能逐步提高。本章节的技能训练着重培养学生解读图表和数据的能力，教材在练习和各种学习栏目中多次呈现图表资料，目的就是让学生提高解读各种图表和数据的能力，所以在这节课的探究活动中要使学生对所测得的数值进行解读和分析。新课标的一个重要的教学理念是让学生成为学习的主体，教师应把生物教学当成是生物活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动，共同发展的学习过程。因此，教学中我紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，引导学生在活动中，大胆地观察、操作、猜想、推理、交流，使学生通过活动掌握生物学知识、思想和方法。新课标更加注重培养学生的创新意识，鼓励学生运用不同的策略解决问题，培养应用意识和解决问题的能力。例如，实验的制定计划，学生思考的角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生在实验操作中不断完善自已的方法，这样不仅可以帮助教师了解不同学生的学习特点，而且有助于促进学生个性的发展。此外，让学生学会从生物的角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题。根据以上的教材和教法、学法分析，在本节课的教学中，我始终以学生自主性学习为主的教学方式贯穿整个教学过程，而教师更多的是学习过程中的合作者、引导者。31 这堂课主要的内容是测定某种食物中的能量，因为考虑到课时的安排，我没有按书中的教学顺序进行，而是单独把这个实验放在第2课时。上堂课我已经完成了食物中有关营养物质的教学。考虑到这一届学生在初一上学期已经接触过探究实验，对探究实验的一般过程有所了解，但仍有一部分学生的实验自主性、独立性较差，所以我把这一节课的重点仍放在科学探究的一般过程和对实验数据的处理，把这节课的目标定为：加深学生对科学探究一般过程的认识，进一步提高学生提出问题、作出假设、制定计划、处理数据和分析实验结果的能力，同时学会运用科学探究的方法测定食物中的能量。课前，因为我已经要求学生对这个探究实验进行小组准备，包括小组探究的问题、小组成员的分工负责，记录处理数据、发言、实验所需的材料，所以这堂课能如期顺利进行。整节课的引入，我是以提问“食物中到底有能量吗？你们小组探究的问题是什么？”开始的，我希望这样提问能使学生在课前明确小组探究的问题。在小组回答他们所探究的问题时，我会顺便了解一下他们小组所制定的计划，这样能加深学生对探究学习一般过程的认识。有关计划实施的整个过程，我都是由学生自主参与，而我主要是在各小组间进巡视并对探究过程给以适当的点拨指导。实验的结论，主要是安排小组代表发言，小组间进行交流，对误差大的进行反思，能认真思考教师提出的问题，同时产生强烈的探究欲望。激烈的讨论与交流，在学生中间能引起强烈的震撼与共鸣。输送血液的泵——心脏今天，我说课的内容是七年级生物学下册第四章第三节一一《输送血液的泵一一心脏》下面，我将从教材分析，教学方法、学习方法、教学程序等方面，说说本 课的教学设想。 一、教材分析：谈谈我对教材的理解人体体内物质的运输是依靠人体循环系统来完成的。人体循环系统包括血液循环系统和淋巴循环系统两部分。血液循环系统由心脏，血管和血液三部分组成。其中心脏是推动血液在体内循环流动的动力结构，所以本节的重点是心脏的结构和功能。这节内容的学习为学习血液循环奠定了知识基础。因此，我确定本课的教学目标有以下几个方面：     一)知识目标：包括1、了解人体心脏的位置。2、理解人体心脏的活动规律。       3、掌握人体心脏的结构特点，以及与其相连的血管。   (二)能力目标：包括(1)识图能力的培养，通过观察，识别人体心脏的外形图，解剖图和图示的方位，培养学生的识图能力。(2)观察能力的培养，通过指导学生观察新鲜的猪心脏，观看课件的有关内容，使学生掌握观察心脏结构的方法和步骤，培养学生的观察能力。(3)思维能力的培养，通过引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。   (三)思想教育：通过有关内容的学习，说明体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力，增强体质。 (四)教学重点分析：人体心脏结构和与其相连的血管关系复杂，它们共同构成血液流动的管道，心脏是促使血液在这个管道中流动的重要动力器官，掌握这部分知识为下一节血液循环奠定了基础。因此，心脏的结构及其相连的血管是本节课的重点。 (五)教学难点分析：血液在心脏内只能按一定的方向流动，即从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流，这是由于心脏内具有瓣膜，心脏瓣膜只能朝一个方向开启，从而控制血液在心脏内只能按一定的方向流动。而且，心脏瓣膜的位置及其开启，关闭与心脏内血流方向的关系是比较抽象和复杂，是学生较难理解和掌握的。因此，为本节课的难点。那么如何来突出重点，突破难点呢?二、下面我来说说教法 1、自学导思法。通过教师引导，学生自主探究，有利于学生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生之间的团结协作精神。 2、直观教学法。通过观察新鲜的猪心脏，媒体动画演示，把抽象的内容形象化、具体化，逐步将学生从感性的认识引导到理性认识，培养和发展学生的抽象思维。 三、说说学法 1、指导观察新鲜的猪心脏，图片和媒体动画的方法，培养观察能力。 2、随着老师的设问，学生自学教材，主动思考，小组讨论，培养学生分析和解决问题的能力。 3、指导学生发现并掌握知识内在的联系，总结出生物学的“统一”原理，并学会运用这种原理指导学习。 下面通过教学程序来谈谈教法、学法的具体运用。 四、教学程序 首先，创设情境，引入新课 31 1、课件展示，学生观察课件内容，老师举例说明汽车开动要用发动机，抽水要用水泵，人体内血液流动也需要动力，这就是心脏。设问：那么心脏有什么样的结构和功能使它能起到动力作用呢?以此调动学生的积极性，激发学生的学习欲望，从而引入新课。 其次，新知识传授(约35分钟) 1、学生活动：要求学生把右手放到左胸，感受自己的心脏搏动，初步了解心脏的位置。再利用多媒体课件，展示胸腔透视图，心脏的位置。展示人体心脏外形图，观察心脏的形态，识别人体心脏的各个方位。 2、识别心脏的各个方位后，通过观察猪心脏的挂图结合课件，讲授心脏的结构。首先指导学生观察，比较心房壁和心室壁的厚薄。再引导学生回忆所学的人体四种基本组织，同时设问：从心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么不同?左心室与右心室又有什么不同?让学生讲出心脏的组成及心脏壁的厚薄。然后结合人体心脏解剖的课件，分部观察人体心脏的四个腔，使学生明确左心房与左心室相通，右心房与右心室相通，左右两边不相通。在此基础上，引导学生继续观察新鲜的猪心脏，找出与心脏相连的几条大血管。同时教师边讲边画出心脏结构简易黑板图，肯定左心房连通肺静脉，左心室连通主动脉，右心房连通上、下腔静脉，右心室连通肺动脉。最后用课件展示心脏解剖图，要求学生写出心脏四腔及连通的大血管，加以巩固。这样，由分解到综合最后形成整体概念，重点突出，使学生掌握人体心脏的结构。 3、在学生掌握心脏的结构及其相连血管知识的基础上，讲授心脏瓣膜的位置及其开启关闭与心脏内血流方向的关系，这部分内容是本节课的难点，为突破难点，我准备利用多媒体手段循序渐进地进行教学。首先指导学生阅读课文68页，通过指导阅读，培养学生的自学能力，独立思考能力。然后，课件展示人体心脏瓣膜纵剖放大图，指导学生观察人体心脏瓣膜的位置与开关方向；紧接着课件展示人体心脏瓣膜横剖面放大图引导学生观察心脏瓣膜的分布及组成。设问：心房与心室之间，心室与动脉之间有什么特殊的结构?通过观察与提问使学生明白心脏中有房室瓣和动脉瓣，房室瓣位于心房与心室之间，只能朝向心室开，动脉瓣位于心室与动脉之间，只能朝向动脉开。在此基础上，为了帮助学生进一步理解心脏瓣膜控制血流方向的作用，课件展示血液在心脏内流动的动画图，显示血液在心脏内流动的方向与心脏瓣膜开闭的关系，同时设问：“同学们，从图中我们看到血液在心脏中是如何流动的?心脏瓣膜在血液流动中起什么作用?”让学生边观察边思考，从而归纳出瓣膜的开闭与血液流动的关系：即心脏瓣膜能控制血液按一定的方向流动，也就是只能从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流。这样，通过多层次，多方向的反复观察和教学，难点被逐一突破。 4、通过以上的学习，教师接着可提问：“人体心脏的功能是什么?”从而归纳出人体心脏的功能是推动血液在血管中循环流动。然后又问：“体育锻炼和适宜体力劳动对心脏有何好处?”对学生进行卫生保健的教育。      最后是课堂小结：课件展示心脏解剖放大图，结合板书设计，请学生自己归纳本节课的学习内容。 板书是对教学内容的总结概括，我的板书设计见附表，这种板书设计突出重点，突出了知识点之间的联系，简洁明快，体现了板书设计的程序性、概括性、指导性与艺术性。   附板书设计：    五、教学思想   下面我简要地说明一下，这样进行教学设计的优点，以及理论依据。 1、注重生物教学的直观性原则。 充分利用模型、实物、特别是现代多媒体教学等直观手段，动与静相结合，宏观与微观相结合，形象生动，突出重点，易化难点。 2、注重对学生的素质教育，充分体现学生的主体性原则： 教学设计中有大量的学生活动，充分给予学生表现的空间，活动的空间，思维的空间，通过启发式教学，逐步引导观察和思维，调动学生积极主动参与，培养学生各方面能力。输血与血型《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容。   本章分为四节，教材通过前三节的介绍让学生对血液循环系统形成一个完整、清晰的认识，在此基础上，特意把与现实生活关系密切的《输血与血型》单独安排一节，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在全章占有十分重要的地位。本节文字量不多，知识量也较少，但是却与人类生活有十分密切的关系。这些内容学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望也很强烈。基于此，正好鼓励、支持、学生课前通过上网等多种途径查阅、收集了解有关血型与输血的知识，并展开调查，课上交流。通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟，来实现情感态度与价值观培养目标有效达成。教师在整个教学中，注重融入情景教学，激发学生的学习热情，努力创造一个和谐、民主、并充满激情的课堂氛围，教师不再是单纯的解道、授业解惑者而是学生学习的组织者、引导者与伙伴，学生也不再是一味地听与接受，而是主动去探究、发现、体验与感悟，获得知识的同时提升情感态度与价值观，加上多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，让初中学生在一个生动、有趣而又多姿多彩的生物课堂中，真正做到愉快地“享受”学习！（一）  学生表演，导入新课31 老师让学生分别扮演医生、护士、病人，表演17世纪以前由于医生误将动物的血输入人体，导致病人死亡，医生又给另一位病人输入人血，结果有的病人活了，但有些人还是死了，引导学生讨论，顺利导入新课内容。这样设计既体现新课程张扬学生个性的理念，又迎合初一学生好动好表现的心理，大大地激发了学生的学习热情，还起到了导入新课的作用。   （二）  自学新知，积极竞答接下来教师给出几分钟时间让学生自学本节教材，然后通过“抢答游戏”来检测学生的自学情况。根据新课程的新理念凡是学生能够探索得出的、能够独立发现的，尽量给学生机会让他们自主获取知识。“抢答小游戏”，既调动积极性又活跃了气氛还获得了知识。   （三）创设情景，深入展开教师进行无偿献血教育。这是本节的一个重要的情感态度价值观目标，也是本节的难点。   教师是这样设计展开的：   第一步：通过讨论“有人认为献血会伤元气，而且会造成贫血，你同意这种看法吗？请说出理由。”让学生认识到献血对人体的健康是没有影响的，而且适量献血还可提高造血功能，预防心脏病。从心理上消除对献血的过虑和误解。   第二步：引入一个真实的故事情景，“一天放学后，隔壁学校学生×××背上书包走在楼下，两个正在打闹的学生把放楼上阳台上的花盆弄掉下来，不幸正打中这位同学的头，真是祸从天降，当时他就晕了过去，满头鲜血，周围的同学和老师赶紧把他送到医院，医生检查后说是颅内出血，必须立即手术，否则有生命危险，可验完血后发现，医院里他这种血型的血正告急，在这千均一发，生死攸关的时刻，周围的同学和老师都站出来愿意用自己的鲜血来挽救他的生命。你可能不会遇到相同的情况，但在医院里每天都有许多人在生与死的边缘徘徊，如果你或你的亲人在需要用血时，而血库里没有血，你的心情又会是怎样？通过感人的实例来扇动学生的情感，激起学生产生成年后自愿献血的强烈愿望。   第三步：再利用多媒体展示无偿献血场面的图片，插入学生收集来的图片影像资料，并出示老师的无偿献血证，再一次激发学生成年后参与无偿献血的决心和愿望，并从心底认同我国的无偿献血制度。以上三步曲设置了三种不同的情景，让学生通过自己的情感体验来获得情感态度价值观的提升。多给学生机会去体验去感悟，这是新课程所倡导的教学方式。   （四）实验探究，感受科学血型与输血的关系是本节的一个重点。教师作了这样处理的，“现在有个重要的事要同学们帮一下忙，高速公路上刚刚出了交通事故，有四人身受重伤，而且失血过多，把伤者送到医院后，确定需要输血，输血前要确定他们的血型，现在把这个重任交给在座的各位。”接着借多媒体手段给同学们讲清血型测定有关原理和方法。让学生带着重要任务来听讲，经验告诉我效果很好。再让学生动手来模拟血型的鉴定，完成刚才的重任。（模拟是因为所谓“血液”、“血清”都是能相互反应的化学溶液。）并让学生进行实验结果的交流。这个探究活动目的是让学生体会到知识与社会生活的紧密联系，让他不再感到科学是那么遥远，而是可爱的有用的。通过结果的交流，能让同学们体会到合作的魅力和重要性，进一步培养合作意识和合作能力。   （五）活动交流，体会成功血液与人类生活的关系，教师采用课前开放，课上交流的形式展开。这是培养新课程情感态度与价值观目标的最好方式，为了使调查不流于形式并确有成效，考虑到学生在调查过程中可能遇到的实际困难，课前教师作了精心的组织：   ⑴学生自由组合成六个调查组：医院外科调查组；医院妇产科调查组；（因有学生的家长在里面）；上网调查小组；学校阅览室调查小组；血站调查小组；采访小组（采访对象为一些输过血的人）。   ⑵ 师生共同设计调查方案，并提供参考方案。   ⑶给外出调查的小组准备学校的介绍信，使活动真实而有意义；给阅览室调查小组联系时间和工作人员，并初步筛选出相关资料，节省他们的搜索时间。给上网调查小组提供网址或关键词。教师信任他的学生会有很大的收获，实践结果确实如此。课上学生交流的方式多样，或答记者问，或对白，使课堂由刚才的师生互动变为生生互动。新教材要求开发和运用周围环境、生活中的资源来丰富我们的课堂，使我们的教学活起来。调查活动是很好的方式也是很有效的途径，教师充分利用了新课程的这一资源。最后，老师设计一个开放性的作业“向全社会为无偿献血设计一份宣传广告”（形式不限，或漫画或板报或倡议书等）。让学生带着热情，带着思考走出教室。空中飞行的动物一、说教材：1、教材分析：《空中飞行的动物》是生物学八年级上册第五单元第一章第三节的内容。在生物圈中，动物是最活跃、活动范围最广的一类生物，本章内容的处理思路是突出动物与环境的关系。因此，内容的安排改变了以往的安排进化顺序逐门逐纲地讲述各类群动物的形态结构和生物的做法，而是按照生物圈的环境特点，从“水中生活的动物”、“陆地生活的动物”和“空中飞行的动物”来探究各类动物与各自环境相适应的特点，这样的另一个意图是，减少知识的分量，为学生主动探究提供时间和空间。31 这一章学习的是各种环境中的动物，通过了上两节内容的学习，学生掌握了如何进行探究和观察。并知道了鱼类的主要特征。能运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点。知道了结构与功能是相适应的。在此基础上再学习《空中飞行的动物》，这样由易到难的教学安排，符合人的认识特点。学生掌握了本节的知识和技能，就能为第二章《动物的运动和行为》的学习打下良好的基础。因此，本节起到一个承上启下的作用。2、教学目标：本节内容分两部分，第一部分是鸟，第二部分是昆虫，分2课时来学习。今天主要是学习第1课时，鸟。基于以上的分析，结合新课程标准的新理念，我确立了以下教学目标。（1）知识目标：阐明鸟适于空中飞行的形态结构和生理特征；举例说出动物的生活可能跨越多种环境。（2）能力目标：尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动。（3）情感目标：培养学生爱护鸟等野生动物、保护环境的情感。（4）重点和难点：鸟适于飞行的特点“探究活动的设计。二、说教法：1、本节利用多媒体教学手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动来认识鸟类等空中飞行的动物的体型及身体的结构特点与飞行的关系。通过探究来认识鸟适于飞行的特点。2、本节“鸟适于飞行的特点“的探究活动，是重难点，但由于有了上两节的知识基础，学生对于这个探究应该能够通过分组活动来完成。所以这个活动我安排在课前，课上主要是组织各小级交流活动的”过程“和结果的处理方法，让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。三、学习方法：通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养学生的自主学习的习惯和能力，通过课前的探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣，同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学业探究的一般方法。四、教学过程：（一）复习提问，导入新课：首先简要的让学生回顾上两节学过的知识，以提问的方式进行，然后让学生谈谈在生活中见到过哪些能在空中飞行的动物，飞机和鸟的外型是否有共同的地方，飞机的出现对人类社会的发展有什么重大的作用？导入新课，这样导入有两个好处，1、既考验了前两节课的知识的掌握情况，又体现了前后课内容的紧密联系；2、创设了情景，激发学生的学习兴趣。（二）新知的学习：1、鸟这部分我是这样设计教学的：教师出示图片，创设情景，学生观察各种鸟类的飞行姿态图片，并思考：鸟为什么有这么强的的飞行能力呢？然后让学生列举自己最熟悉的一种鸟，描述它的生活习性。在探究“鸟适于飞行的特点”的实验中，由于是课前布置学生课外完成，课堂上是让各组学生展示自己的实验过程入结果，并进行讨论交流。教师利用多媒体将探究的一般过程即：1、问题：鸟的身体有哪些适于飞行的特点？2、作出假设：＿＿＿＿。3、制定并实施计划：（略）。4、得出结论：＿＿＿＿。5、表达和交流：将你的探究结果与其他同学交流。你们得出的结论一致吗？交流过程对完善自己的结论有帮助吗？通过同学间对实验过程及结果的讨论和交流后，再让学生概括：鸟类适于飞行的特点是什么？这样的教学安排既突破了重点又解决发难点，收到了很好的教学效果，也增强学生的学习生物学的兴趣。3、总结课堂的学习，教师进行评价。五、板书设计：人教版八年级下《评价自己的健康状况》说课这节课我讲的是人教版八年级下册第八单元第三章第一节《评价自己的健康状况》。这是一节建立现代健康概念和如何调适心理状态的课，由三部分组成。通过辩论赛来建立现代健康概念；通过填写评价表了解自己的健康状况；通过小短剧的表演，为落选班长调适心理状态。这三个通过体现了以学生为主体的教学原则，强调学生参与。通过评价自己的健康状况这个活动，引导学生关注健康问题，了解世界卫生组织对健康的定义，理解心理健康和社会适应在个人的整体健康方面的重要作用。由于青少年最常见的心理卫生问题是情绪问题，情绪健康是判断其心理健康的重要指标之一，很多人因为缺乏调节情计划生育》说课稿一、教学理念与目标：  《基础教育课程改革纲要》提出的六项具体目标之一是“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动脑，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。”这是新世纪各门课程都要大力推进的一项改革。  31 《生物课程标准》对知识目标提出：生物课程的教学必须以学生素质的提高和学生的发展为核心，选择对学生终身发展和社会需求必备的基础知识和基本技能，在学科体系，学生发展，社会需求三者之间建立一种新的合理的平衡，使三者相互渗透，相互融合和协调，真正做到为学生素质的全面提高服务。流动的组织---血液首先，我对本节教材进行一些分析：一、教材分析：1、教材地位：人从生物圈中获取食物和氧气，并把体内产生的废物排出到生物圈中，都必须通过循环系统的运输。血液是循环系统的重要组成部分，是学习循环系统的基础。2、教材内容：本课教学包括：血液的组成及功能；血浆的成分和功能；三种血细胞的特点及功能；有关人造血液、造血干细胞的研究。3、重点难点分析及确定的依据：分析教学内容，与老教材不同的是，降低了知识难度，减少了过多的专业术语，避免学生学习过细过难的生理学知识。所以我把重点难点放在以下几方面：教学重点：血液的成分及功能    血液在心脏和血管组成的密闭的管道系统里循环流动，带动着物质的运输，保障各项生命活动的正常进行，掌握这部分内容是为学习“血液循环”奠定基础。教学难点：用显微镜观察人血的永久图片，尝试识别红细胞和白细胞，血红蛋白的特性    借助显微镜来观察人血的涂片，可以让学生由感性到理性的认识血液，加深......【《两栖动物的生殖和发育》说案《两栖动物的生殖和发育》是人教版八年级下册第七单元第一章第三节的内容，下面我从四个方面来讲述一、教材分析1、地位和作用：两栖动物的生殖和发育安排在昆虫的生殖和发育后一节，对有性生殖和变态发育的内容起到巩固的作用，两栖动物又是动物从水生到陆生的过渡类型，为以后学习生物的进化奠定基础2、教学目标知识目标：①两栖动物的生殖和发育；②两栖动物生殖和发育与环境的关系能力目标：通过学生收集，整理资料，培养学生观察、分析、解决问题的能力德育目标：通过分析两栖动物与环境的关系，增强学生的环保意识3、教学重难点：两栖动物的生殖和发育过程及其与环境的关系。二、教学方法：  根据初二学生形象思维仍占优势，提高他们对本节课的兴趣，本节课的教学法为：教法：多媒体直观教学法，分析、比较法传染病及其预防　说课稿一、说教材　　（一）教材的作用和特点     传染病与学生的日常生活是紧密相关的,而且几乎每个人都得过传染病。学习传染病的知识的基础知识，预防疾病，增进健康，是健康生活的一个重要方面，是形成良好的心理和社会适应能力的基础，是青少年儿童健康成长的基础。本节教材具有以下的特点：一是提供给学生具体的事例和生活中的材料，在建立感性认识的基础上，引导学生认真思考和分析，主动地建构概念；二是针对学生的认知心理和规律，用丰富的图片代替文字说明，例如用图片生动形象地说明传染病的预防措施，从而有助于学生形成科学的概念；三是活动设计时尽量与学生的生活实际相联系，并让学生参与其中，如章引言里的表格；调查当地常见的几种传染病等；四是注重情感教育。如练习中与艾滋病病人怎样相处的问题等。　　（二）教学目标1、知识目标：　①举例说出传染病的病因、传播途径和预防措施。②列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。尿的形成和排出》说课教案一|、教学目标、教学重点、难点：    31 关于尿的形成和排出，不要求学生掌握过多的有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念，主要是通过观察与思考和资料分析，引导学生了解泌尿系统的组成，理解尿液形成的大致过程，并形成人体结构与生理功能相互适应的基本观点。由此可知本节课的教学目标：1、描述人体泌尿系统的组成，概述尿的形成和排出过程。2、通过资料分析、观察与思考、讨论等学生自主学习，培养科学推测、科学思维能力以及交流与合作的能力。3、形成人体结构与生理功能相互适应的观点。本节课的教学重点、难点为：尿的形成过程。二、重点的突出与难点的突破：创设情景，导入新课：由“你知道人体的生命活动过程中会产生哪些废物吗？”这一学生不难回答的问题开始，引导学生运用分类的方法对这些废物进行分类....《绿色植物的生活需要水》说课本课选自人教版实验教科书《生物学》七年级上册第三单元第三章第一节，教学时间为一课时。一、学习任务分析《绿色植物的生活需要水》作为第三章第一节的内容，其核心是使学生体会到水是绿色植物生存的必需条件，并在获取知识的同时通过实验探究、资料分析、技能训练等活动过程使学生得到多种能力的综合训练，为学生接下来的学生奠定基础。因此，我把本节课的教学重点确定为：☆教学重点1、植物的生活离不开水的原因2、水对植物分布的影响3、利用多种形式培养学生的能力☆突出重点的方法通过实验探究、数据解析、具体....31