高二生物试卷分析

高二年级生物期末考试试卷分析 一、基本情况　　今年我校高二年级生物试卷以水平测试为基准进行自我命题,满分100分，考试时间为90分钟，选择题占50分，非选择题占50分。参考人数195人，其中最高分83分3人，最低分14分。平均分47分　　二、试题分析    这份生物试卷从总体上来看，采用了新课程中的新题型，导向作用以及与新课改接轨明显。试题面向全体，着重考查了最基本、最核心的生物学内容。试题中，重点考查学生运用生物知识分析和解决实际问题的能力，着重考查创新思维能力。考试区分度明显，能让各个层次的学生考出自己应有的水平，但要全部做完，答对试题，没有扎实的生物学功底，也确实不是一件容易的事。具体分析，我认为这份试卷具有以下特点：　　1、注重基础知识的考查，面向全体学生    此份试卷注重基础知识的考查，面向全体学生，试卷中基础题比例占一半左右，例如：选择题第1题至4题，第6、24、25题，非选择题第26、第28题是课本中的基本内容，第28题是关于光合作用的基本知识，第31题是实验题。基础知识的考查约占了60分。　　2、增加综合性、探索性、开放性问题的比重，体现新课程理念 试卷克服了传统试卷只关注学生基础知识与基本技能的不足，在关注基础知识与基本技能的同时，增加了探索性、开放性问题的比重，第II卷的非选择题中都有几个小问题是有一定难度的，对学生掌握知识准确性和知识应用的灵活性要求较高，如选择题第27题是看图题，需要学生对所学的知识灵活运用，学会归纳总结，触类旁通；如第31题，是一个实验题，从生物实验的基本步骤考查学生的掌握情况，充分体现了新课程对学生实践能力的要求。　　三、考生失分情况分析：　　1..审题不清，理解有偏差：如第13题，由于学生审题时没理解清楚题意，而选择了错误答案，从而大大影响了该题的得分率。　　2..表达不明，书写有距离：如第31题，学生对实验的分组，对比，无关变量等表达不清楚，不按题目的要求答题，以至于严重影响得分。3．记忆不准，应用不灵活：许多知识，学生的记忆不准确，而根据相关知识进行推理的能力又不够，使许多题目成为学生的拦路虎。如26题，学生将叶绿体与线粒体的功能记混淆。4.概念不清：如28题，考生将光反应暗反应记忆不清，导致在答题过程中出现明反应、亮反应等明显错误。四、对今后教学的启示：　　1、注重教材研究,加强双基训练。 　　从试卷看，在整体构思与具体题目的设计上，起点适当，题量适中，坡度适宜，难易适度，大多题型采用新教材的呈现方式，把考查学生的基础知识和基本技能摆在十分突出的位置，充分体现了新课程标准的理念:人人学有价值的生物，人人都能获得必需的生物学知识，不同的人在生物学上得到不同的发展。　　因此在教学中要围绕教材，加强“双基”的训练，不要存在人为综合、变相拔高的“深挖洞”的现象，而应以基础知识的掌握为主，在基础知识、基本方法等方面多做些“广积粮”的工作，防止对知识的盲目加深。真正体现新课程面向全体学生、培养基本学科素养的教育理念。　　2、关注新课程标准，加强应用能力的培养　　认真研读课程标准，把握时代的脉搏，多引导学生关注生活环境、社会现实、经济建设等各个方面，从中提炼出有社会价值的应用背景，从而增强学生应用生物学知识的意识和能力。扩大实际问题抽象为生物学问题的训练，增加这方面的题目，拓宽眼界，培养应用生物学业知识的能力。　　3、加强实践能力，强化创新意识的培养。　　首先，生物学问题是生活实践的产物，故教学中要设置知识发生情景，激发学生独立思考的心理要求，在培养学生善于发现问题，敢于探索问题上大做文章。  唯师是从会扼杀创意萌芽。其次，加强阅读、理解和表达的训练（如文字、图形、图像、图表、符号等多种语言的理解和转化），教会学生信息的翻译提炼，同时增加课堂教学中交流的渠道和机会，提高学生准确表达的能力。第三，逐步教会学生善于用已有的知识去探索新的生物学问题，培养学生创新意识。高一生物备课组2012年1月12日