初二(下)生物教案

第九章神经调节第一节神经调节的结构基础和基本方式教学目的：1.识记神经系统的组成。2.应用神经元的结构、功能和分布的知识，以及反射和反射弧的知识。3.学会膝跳反射实验。教学重点：1.神经元的结构、功能和分布。2.反射的概念。教学难点：1.神经元的功能和分布。2.反射的概念和反射弧。教具准备：1.神经系统的组成的挂图。2.神经元模式图的挂图。3.中枢神经系统灰质、白质的挂图。4.膝跳反射的反射弧挂图。5.反射弧的模式图的挂图。教学分析：本章的引言部分十分重要，教学中可先引导学生对课文中的插图进行认真的观察，再列举一些日常生活中的实例，然后由学生回答引言中提出的两个问题，导出本章课题，并且引出第一节的内容。关于神经系统的组成，可结合挂图，并且用列表的方式进行教学，这样可以使学生对神经系统的组成及组成的层次有个概括的了解。神经元的结构、功能和分布是学习本章知识的基础和关键，要求学生达到掌握的程度，因此要想方设法讲清楚这部分知识。这部分知识在第一册中已经初步讲过，学生对此已有一定的知识基础，因此应充分利用挂图，采取谈话的方式，复习和小结前面学过的知识，然后进一步阐述两种突起的内容，然后讲述它的分布。有关神经元功能的知识是比较抽象的，学生对刺激、兴奋、冲动等概念都很生疏，而且不容易理解，因此，教学中一定要用一些实例来说明。讲述“兴奋”时，还要注意与常用词语兴奋的含义区别开。 神经元的分布部分，既是本节的教学重点之一，又是本节的教学难点。这部分知识内容抽象，牵涉到整个神经系统的各个方面，而且名词概念多而生疏，学生在这方面基本上没有什么知识基础。因此，教学中应该运用神经系统整体的挂图和中枢神经系统各部分的剖面图来讲述。首先，要讲清楚灰质和白质的概念，因为不论脊髓和脑的结构多么复杂，而它们都是由灰质和白质构成的，其次，要讲清楚神经中枢和神经节的概念。最后可以列表进行综合性小结，以理顺名词概念之间的关系和层次。通过综合性小结应该使学生明确：从结构上看，神经中枢和神经节都是由一些同功能神经元细胞体形成的；但是从分布的位置看，神经中枢位于中枢神经系统中的灰质里，神经节则位于周围神经系统的一定部位。关于反射和反射弧的教学，首先要组织学生做好膝跳反射实验。实验后应该让学生来回答实验指导中的讨论题。在此基础上，列举一些学生日常生活中经常遇到或见到的反射活动，最后总结出反射的概念。在反射的概念明确以后要运用反射弧模式图和膝跳反射图解，进一步使学生明确反射弧是指发生反射时，神经冲动传导反途经的结构。它包括五个部分：感受器，传入神经，神经中枢，传出神经和效应器。同时指出，反射弧是反射活动的结构基础。通过本节教学，还应该让学生明确几个问题：①神经中枢与中枢神经系统牟区别和关系；②感受器是传入神经末梢部分，而传入神经末梢又可以叫感觉神经末梢；③效应器是传出（也叫运动）神经末梢和它所支配的肌肉和腺体，它与感受器的组成是不一样的；④膝跳反射的反射弧之所以比较简单，是因为它只有两个神经元参与。稍复杂一些的反射弧，如课文中的反射弧模式图所表示的那样，在神经中枢部分还有中间神经元（也叫联络神经元），把传入和传出神经元联系起来。膝跳反射实验是比较容易做的实验，但也要注意几个问题：①被实验者的一条腿一定要自然地搭在另一条腿上，并且不要触及其他任何物体，腿部的肌肉一定不能紧张，要很放松，否则实验不能成功；②实验者在叩击膝盖下位韧带时，要先用手摸到髌骨的下沿找到要叩击的部位；③实验者叩击的力量不一定要很大，但速度一定要快，而且叩击部位要准确。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教学方法：讲述与谈话、实验相结合。课时安排：2课时。教学过程：【第一课时】复习提问：上一学期我们归纳总结了人体的新陈代谢及其意义，现请一个同学来说说：1.什么是新陈代谢？ 1.人体新陈代谢过程受到哪些因素的调节控制？讲述：下面我们先学习神经系统对生命活动的调节（板书）。第九章神经调节首先，我们应该明确神经系统的调节作用包括哪些方面。大家翻开书看第九章开始的两个插图。怎么样解释图中所反映的现象呢？这两个图正好说明了神经系统调节作用的两个方面。一方面是调节人体内部各器官系统之间的关系，使人体成为一个统一的整体；另一方面是调节人体与外界环境之间的关系，使人能对环境的变化作出适应性反应。神经系统的这两方面的调节作用是与神经系统的结构有密切关系，而且无论是哪一方面的调节作用，其调节的基本方式是一样的，现在我们就学习这方面的知识。先看看神经系统是怎么样组成的？第一节神经调节的结构基础和基本方式一、神经系统的组成讲述：（出示神经系统组成的挂图）神经系统的组成可分为两部分：一是由脑和脊髓组成的中枢部分，二是由脑神经和脊神经组成的周围部分。这可以写成一个系统表（出示神经系统组成的挂图）。表的内容如下：脑神经系统组成中枢神经系统脊髓周围神经系统脑神经脊神经（请大家把这个表抄在笔记本上。）提问：在第一章中我们曾学习过，神经系统是由什么样的单位构成的？回答：由神经细胞构成的。讲述：神经细胞也叫神经元。它是神经系统的结构和功能基本单位。下面我们复习和进一步讲述神经元的结构和功能（板书）。二、神经元（一）神经元的结构提问：（出示神经元模式图的挂图）请大家看这个图，回想一下过去讲过的神经元结构包括哪些部分？回答：包括细胞体和突起两部分。提问：再看看神经元的突起有什么特点？讲述：神经元的突起一般包括一条长而分枝少的轴突和几条短而呈树状分枝的树突（板书）。1.神经元在突起中，轴突或长的树突以及套在外面的髓鞘，叫神经纤维。神经纤 维末端的细小分枝，叫神经末梢，分布于全身各处（板书）。2.神经纤维3.神经末梢提问：现在请一个同学再说一遍神经元的构成和什么是神经纤维、神经末梢？（回答：略）提问：谁还记得神经元的功能是什么？回答：神经元的功能是受刺激后能产生兴奋和传导兴奋。讲述：对。神经元受到刺激后能产生兴奋，并且能把兴奋传导到其他的神经元。我们把能够传导的兴奋，叫做神经冲动（板书）。(二)神经元的功能讲述：既然神经元是神经系统的结构和功能的基本单位，那么，我们进一步学习一下神经元是怎么样构成神经系统的，也就是说看看神经元在神经系统中是怎么样分布的（板书）。(三)神经元的分布（出示中枢神经系统的灰质和白质的挂图）神经元的细胞体主要构成了中枢神经系统里脑和脊髓的灰质。灰质是细胞体密集的部位，色泽灰暗，所以叫灰质。在灰质里有可以调节各种生理活动的神经中枢，这里要注意中枢神经系统与神经中枢的不同：中枢神经系统由脑和脊髓组成；神经中枢是指在灰质里，功能相同的神经元细胞体汇集在一起构成神经节。可见神经元的细胞体构成了灰质和神经节。神经元的神经纤维主要在周围神经系统里构成脑神经和脊神经。神经是由许多神经纤维集结成束，外包结缔组织膜而形成的。这里要注意神经与神经纤维的不同（讲述二者的不同）。在中枢神经系统的脑和脊髓里，神经纤维汇集的部位，色泽亮白，所以叫白质。在白质里，有的神经纤维能向上传导兴奋，有的神经纤维能向下传导兴奋。可见神经元的神经纤维在周围神经系统里构成了神经，在中枢神经系统里构成了白质。关于灰质、白质、神经节、神经等结构，在后面还要进一步学习，这里为了便于大家掌握，可列出下表：细胞体构成灰质在中枢部分神经纤维构成白质神经元分布细胞体构成神经节在周围部分神经纤维构成神经（请同学们将上表抄在笔记本上）讲述：从上面的学习我们可以看到，神经元构成了神经系统的各个结构，通过神经纤维把各个结构联系起来形成神经系统的整体；通过神经和神经末梢把人体其他各个器官系统与神经系统联系起来，形成了神经调节人体生理活动的结构基础。 【第二课时】下面提一个问题：神经系统是以什么方式来调节各项生理活动的？（板书）二、神经调节的基本方式实验：我们先做一个简单的实验。实验十膝跳反射实验目的要求：通过观察人体的膝跳反射，知道什么的反射。方法步骤：每两人一组，按照下列步骤，两人轮换实验。1.实验准备被实验者坐在椅子上，让一条腿自然地搭在另一条腿上。2.叩击膝盖下位的韧带实验者用手掌内侧边缘快速地叩击被实验者上面那条腿的膝盖下位的韧带，同时观察小腿的反应。讲述：在实验中，用手掌内侧快速地叩击膝盖下位的韧带，这对韧带来说是一种刺激，而小腿突然跳起是对这种刺激所发生的反应。提问：这种对刺激发生反应是通过什么系统来完成的呢？回答：通过神经系统来完成的。讲述：对，那么，我们把人和动物通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，叫做什么？（提示：在动物部分已讲述）回答：叫做反射。提问：谁能举个反射的例子？（回答：略）讲述：我们刚刚做的实验中，发生的反射叫膝跳反射。这里大家要进一步掌握什么叫反射。（板书）（一）反射反射是神经调节的基本方式，它是通过一定的神经结构完成的，以膝跳反射为例，我们看看有哪些神经结构参与。讲述：（出示膝跳反射反射弧的挂图）在膝盖下位韧带上分布有感觉神经末梢，能感受叩击的刺激而产生兴奋。我们把感觉神经末梢部分叫感受器。感受器所产生的兴奋由传入神经传至膝跳反射的神经中枢（位于脊髓里），神经中枢发出的神经冲动再通过传出神经传到大腿上的肌肉（如股四头肌），引起肌肉收缩，使小腿前伸，表现为跳起。在大腿的肌肉上分布在传出神经末梢，我们把运动神经末梢和它支配的肌肉（或腺体）叫效应器。 提问：从上面的分析看，参与膝跳反射的神经结构有哪几部分？回答：有感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。讲述：对。这五部分就是参与反射的神经结构，我们把它叫反射弧（板书）。（二）反射弧提问：现在我们再来看一个反射弧的模式图（出示挂图），请一位同学指着图讲讲反射弧的构成部分有哪些？（回答：略）提问：什么是感受器和效应器？（回答：略）讲述：请大家注意反射与反射弧的关系，反射是神经系统的功能，是神经调节的基本方式，而反射弧是神经系统的结构，是反射的神经结构。完成反射活动必须有完整的反射弧，反射弧不完整或者反射中神经冲动的传导途径不完整，则反射不能发生。小结：动动脑板书设计：第九章神经调节神经调节第一节神经调节的结构基础和基本方式一、神经系统的组成二、神经元（一）神经元的结构1.神经元细胞体突起轴突树突2.神经纤维3.神经末梢（二）神经元的功能受刺激后能产生兴奋和传导兴奋（能传导的兴奋叫神经冲动）。（三）神经元的分布细胞体构成灰质在中枢部分神经纤维构成白质神经元分布细胞体构成神经节在周围部分神经纤维构成神经三、神经调节的基本方式（一）反射 人和动物通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。（一）反射弧参与反射的神经结构，就是反射弧。反射弧包括五部分：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。课后小结：第二节脊髓和脊神经教学目的：1.理解脊髓的结构和功能。2.理解脊神经的构成、分布和功能。教学重点：脊髓的结构和主要功能。教学难点：1.脊髓的传导功能。2.脊神经的构成。教学设计：联系第一节中学习过的膝跳反射及其反射弧的知识，指出膝跳反射的神经中枢枢脊髓，自然就引出了脊髓的结构和功能的课题。讲述脊髓结构，要联系第一节中关于灰质和白质的知识，着重指出脊髓中灰质和白质的分布情况，这样既可以了解脊髓的结构特点，又可以为后面学习脑的结构时与脊髓作比较奠定基础。讲述时，要利用巧夺天工进行讲解。在讲脊髓的主要功能时，要联系第一节中学过的反射弧的知识，使学生明确脊髓具有反射功能。还应该指出脊髓是人体一些基本反射活动的低级神经中枢。这样可以为后面学习非条件反射和条件反射奠定基础。关于脊髓的反射功能，除了课文中列举的实例外，再举一些其他实例。在讲脊髓的传导功能时，联系前面学过的白质的知识，并把排尿反射受大脑控制的实例分析清楚。排尿反射的实例学生都有亲身体验，他们是容易理解和接受的。通过对脊骨主要功能的讲解，最后要让学生明确脊髓是脑和躯体、内脏的联系通道，是个重要的中间环节。 脊神经的内容是本节的一个难点，教学中可准备带有脊髓和脊神经的一段大型哺乳动物的脊柱让学生观察。观察模型时，先让学生观察椎骨的椎间孔，然后讲脊神经如何自椎管内通过椎间孔穿出，并分布到全身各处去的。教具准备：1.脊髓结构的挂图。2.脊髓和椎骨部分模型（示脊髓与脊神经的关系。）教学方法：讲述与观察相结合。课时安排：1课时。教学过程：复习提问：前面我们学习了神经调节的结构基础和基本方式，现在请同学们说说：1.什么是灰质？什么是白质？2.什么是反射？举个例子说明。3.什么是反射弧？反射弧由哪些部分组成？4.膝跳反射的神经中枢在哪里？讲述：下面我们来看看脊髓的结构和功能，以及脊髓所发出的神经是怎么样构成的（板书）。第二节脊髓和脊神经一、脊髓（一）脊髓的结构我们先来学习脊髓的结构的知识（出示挂图），这是脊髓的一段，大家看它的横切面，中央呈蝴蝶形的部分，是由神经元细胞体构成的，色泽灰暗。提问：这灰暗的部分应该叫什么？回答：灰质。提问：在灰质的周围是由神经纤维构成的，色泽亮白，它应该叫什么？回答：白质。讲述：可见脊髓的结构包括两部分：中央的灰质和灰质周围的白质。在白质里的神经纤维可以联系脊髓的各个部分，也可以联系脊髓和脑。这些起联系作用的神经纤维有的能向上传导兴奋，有的能向下传导兴奋（板书）。讲述：脊髓有什么样的功能呢？（二）脊髓的主要功能 科学家通过实验发现，蛙在没有脑而只有脊髓的情况下，可以出现搔扒反射；而在没有脑、脊髓又受损伤的情况下，则不能出现搔扒反射。这表明，脊髓具有反射功能。在人的脊髓灰质里有许多低级的神经中枢可以完成一些基本的反射活动，如膝跳反射、排便反射、排尿反射等（板书）。1.反射功能脊髓是一些基本的反射活动的神经中枢，但是，脊髓里的神经中枢，是受大脑控制的，人能有意识地控制排便和排尿就是一个例证。小儿因大脑的发育尚未完善，对排尿的抑制能力较弱，所以排尿次数多，而且容易发生夜间遗尿现象。脊髓除具有反射功能外，还有什么功能？我们就来分析一下成人排尿的情况。大家知道，我们每一个正常的人都能有意识地控制排尿，这是什么原因呢？原来当尿液在膀胱内积存到一定量时，便会刺激膀胱壁上的感觉神经末梢，即感受器，使感受器产生神经冲动，神经冲动经传入神经传到脊髓的排尿中枢。此时，神经冲动也会经白质里的神经纤维向上传到大脑，我们就会产生尿意。如果环境条件允许，由大脑发出神经冲动，经白质里的神经纤维向下传到脊髓的排尿中枢，神经冲动再经传出神经传到膀胱的效应器，引起排尿反射。如果环境条件不允许，大脑就会暂时抑制脊髓的排尿中枢而不排尿。提问：请大家想一想，上述排尿与不排尿的情况说明了脊髓还有什么功能？回答：脊髓还有传导功能。讲述：对。脊髓通过白质里的神经纤维可向上、向下传导神经冲动，起着“上传下达”的作用，所以说脊髓还有传导功能（板书）。2.传导功能提问：刚才的分析还能说明脊髓和脑有什么关系呢？（回答：略）讲述：脊髓的传导功能可以把脑的神经冲动通过脊神经传到人体的大部分器官，使脑和躯体、内脏之间建立起神经联系。提问：1.现在我们请一位同学小结一下，看脊髓有什么主要的功能。2.怎么样说明脊髓有这两项主要功能呢?3.那么请大家再想一想，刚出生不久的婴儿经常尿床，即遗尿。应该怎么样解释呢？（回答：略。）讲述：这主要是婴儿的大脑功能还不完善，不能有意识地控制排尿，所以排尿反射能够随时出现，绝不是脊髓的传导功能不强。二、脊神经 通过刚才的学习和小结，我们知道，脊神经可以把脑和脊髓的神经冲动传到身体的各个部分，现在我们就来看看脊神经是怎么样由脊髓发出的？（出示模型）请大家看这个放大的脊髓和椎骨部分模型，模型中所示的脊神经与脊髓相连结处，即脊神经的“根”，可以看到有两个根：位于腹侧的叫前根，位于背侧的叫后根，前根和后根在椎间孔处合成为一条脊神经，所以脊神经都是成对的。人体共有31对脊神经，分布于躯干、四肢的肌肉和皮肤里。那么，脊神经的前根和后根是怎么样构成的？经过研究知道，前根是由运动（传出）神经纤维组成的，它们的细胞体集中于灰质腹侧粗大的角内；后根是由感觉（传入）神经纤维组成的，它们的细胞体集中于脊髓附近的神经节里。现在请大家抄一下脊神经的构成、分布和功能的板书（板书）。小结：动动脑板书设计：第二节脊髓和脊神经一、脊髓（一）脊髓的结构1.灰质在中央，呈蝶形。2.白质在灰质周围内有向上和向下传导兴奋的神经纤维，将脊髓的各部分和脊髓与脑联系起来。（二）脊髓的主要功能1.反射功能脊髓灰质里有完成一些基本反射活动的神经中枢。2.传导功能脊髓白质里有向上、向下传导神经冲动的神经纤维。二、脊神经（一）构成1.前根由运动神经纤维组成，后根由感觉神经纤维组成。2.前根与后根在椎间孔处合成为一条脊神经。（二）分布31对脊神经分布于躯干和四肢的肌肉、皮肤里。（三）功能将人体大部分器官与脊髓联系起来。课后小结： 第三节脑和脑神经教学目的：1.理解脑的位置和组成，以及脑神经的分布和功能。2.理解小脑的主要功能。3.理解大脑皮层的功能和主要功能区。教学重点：1.大脑半球的结构特点和功能；2.大脑皮层的主要功能区。教学难点：1.大脑半球的白质及其功能。2.大脑皮层的主要功能区。教学分析：本节教学可由复习脊髓的结构和功能入手，在明确了脊髓是中枢神经系统中的低级中枢以后，自然引出高级中枢——脑的内容。本节的教学重点是大脑半球的结构特点和它在人的生活中所起的重要作用。讲述时，要运用脑的模型和挂图，采用与脊髓中灰质和白质的分布情况进行对比的方法，让学生明确灰质和白质在大脑中的分布情况。对比的结果，可以总结为：脊髓是“外白内灰”，大脑是“外灰内白” 。这样既有助于学生对知识的理解，也便于记忆。对大脑皮层的总面积，可以用形象的方法让学生了解2200平方厘米有多大。例如，用约为半张课桌来表示大脑皮层的总面积就比较形象了。对于大脑皮层的功能强调它是人体生理活动的最高级中枢，可运用挂图和模型等直观教具，结合学生日常生活的体验，来掌握大脑皮层的功能以及重要的神经中枢。例如，插图中电扇转动以后感到凉快，与躯体感觉中枢有关；插图中的打电话，既要听懂，又要对话，与听觉中枢和语言中枢有关。教学中还要让学生明确：①躯体运动中枢和躯体感觉中枢，都是与身体对侧的运动和感觉有关；②视觉中枢、听觉中枢与人体形成视觉、听觉有关；③语言中枢的特殊性和重要性。这些内容为后面学习人类的神经调节和形成视觉、听觉和知识奠定基础。讲述大脑的白质时，可以利用课文中的有关插图，在脑的横切面上指出其中的神经纤维，有的联系两个大脑半球，有的联系小脑、脑干和疹髓，神经冲动就通过这些神经纤维进行传导，使大脑及时感知内、外环境的变化，调控各外器官系统的活动和全身运动，以适应变化的环境。由此让学生意识到大脑皮层是保证人体完整统一和人体与外界环境统一的最高调节者。关于小脑的部分，主要是通过对一个动物实验的讲述来了解小脑的主要功能是使运动协调准确，维持身体的平衡。另外联系人体实际，如做平衡木运动、醉酒等，加以说明。这一节突出的是有关大脑的知识，关于脑干的知识，因课时有限，没有讲述。关于脑神经这部分内容，要重点讲述课文中例举的视神经的分布和功能，强调这对脑神经与大脑皮层的视沉中枢的关系，为后面学习视觉形成的内容打下一定的基础。最后，对本凶和上一节的内容进行概括总结，让学生对神经系统的整体性和各组成部分的结构、功能及相互联系有进一步的了解。教具准备：1.人脑的模型。2.脑的纵剖面的挂图。3.大脑内部结构（示灰质和白质）挂图4.大脑中各种神经中枢的挂图5.切除小脑后狗的行动姿态挂图教学方法：谈话法与讲述相结合。课时安排：1课时。教学过程：复习提问：上节课我们学习了脊髓和脊神经，谁还记得脊髓的结构从横切面看，分几部分？ 回答：分灰质和白质两部分。提问：灰质和白质的位置如何？回答：灰质位于脊髓的中央，白质位于灰质的周围。提问：脊髓的主要功能是什么？回答：反射功能和传导功能。提问：脊髓在完成反射功能中起什么作用？回答：脊髓灰质里有许多低级的神经中枢，在完成反射功能中起神经中枢有作用。提问：脊髓通过什么结构与脑相联系？回答：通过白质里的神经纤维。引言：脊髓是低级的神经中枢，通过神经纤维与高级的神经中枢——脑相联系，受脑的控制。今天我们就来学习一些关于脑和脑神经的知识（板书）。第三节脑和脑神经讲述：（出示人脑的模型）这是人脑的模型，我们先看看脑是怎么样组成的？（板书）一、脑脑由大脑、小脑和脑干三部分组成，位于颅腔内（分解模型，要讲清左右、前后的方位，并写板书）。大脑由两个大脑半球组成，其表层是灰质，也叫大脑皮层（出示大脑内部结构挂图），其厚度约2～3毫米，里面是白质。（一）大脑皮层（2个大脑半球）1.大脑皮层（灰质）提问：大脑的结构与脊髓的结构有什么主要的区别呢？回答：脊髓的灰质在里面，白质在外面；大脑的灰质在外面，白质在里面。提问：回答正确。大脑皮层的表面在许多凹陷的沟和隆起的回，这一结构特点有什么意义？回答：沟回可增加大脑皮层的表面积和神经元的数量。讲述：对。据统计，大脑皮层的总面积有2200平方厘米，相当于大家所坐课桌的一半面积，这么大的面积内约含有140亿个神经元，可见其复杂程度（板书）。大脑皮层有什么功能呢？回答：大脑皮层是最高级中枢。 讲述：对，大脑皮层是调节人体生理活动的最高级中枢（出示大脑中各神经中枢挂图），其中比较重要的神经中枢有：躯体运动中枢，这个中枢的功能主要是管理身体对侧骨骼肌的运动；躯体感觉中枢，这个中枢的功能与身体对侧皮肤、肌肉等处接受刺激而使人产生感觉有关；语言中枢，这个中枢的功能主要与说话、书写、阅读有关，是人类特有的神经中枢；视觉中枢，这个中枢的功能与产生视觉有关；听觉中枢，这个中枢的功能与产生听觉有关（板书）。提问：现在请一个同学到前面来，指着图来说明大脑皮层中有哪些重要的神经中枢？它们的主要功能是什么？提问：请大家翻开书看“动动脑”中第一个问题，其中提到的半身不遂是运动障碍，谁来回答此题？2.大脑白质提问：下面我们再来看看大脑皮层以内的白质。谁还记得白质是由什么组成的？回答：是由神经纤维组成的。讲述：大家看图，有些神经纤维能把左右两个大脑半球联系起来，有些神经纤维把大脑皮层与小脑、脑干、脊髓联系起来。这样，大脑皮层就可以调节全身各器官的活动了（板书）。（一）小脑讲述：在大脑的后下方、脑干的背侧有小脑，小脑有什么功能呢？我们先讲一个实验：用手术把狗的小脑切除。会有什么结果呢？（出示切除狗的小脑后行动姿态的挂图）发现狗的行动不协调了，走路时腿抬得很高，步子迈得很大，姿势失调，行动笨拙；进食时嘴老在食物旁边碰来碰去，经过多次的失败才能偶然地吃到食物。提问：谁能根据上述的情况说明一下小脑有什么功能呢？讲述：小脑的主要功能是使运动协调、准确，维持身体的平衡（板书）。我们正常的人，动作都协调、准确，能保持身体的平衡，都与小脑的功能有关。体操运动员走平衡木、杂技演员走钢丝，都能很好地维持身体的平衡，说明他们的小脑经过训练，功能比一般人要强。请大家再翻开书，看“动动脑”中的第二个问题，谁来回答？一、脑神经（12对）讲述：脑除了包括大脑、小脑以外还包括脑干。关于脑干的内容，大家可以在课下自己阅读一下书上“课外读”中“脑干”一文。下面我们再来学习脑神经的内容（板书）。脑神经是由脑发出的，共有12对，它们绝大多数分布到头部的感觉器官，皮肤和肌肉等处。例如，视神经分布到眼里，它将由光线刺激引起的神经冲动，传到脑的视觉中枢，使人产生视觉。提问：谁还记得脊神经有多少对？它们分布于何处？（回答：略） 讲述：12对脑神经主要分布于头部（板书）。31对脊神经主要分布于躯干、四肢的肌肉和皮肤里。小结：提问：1.（出示脑的纵剖面挂图）现在请一个同学来说说脑的组成。2.这个图是脑的左半部分还是右半部分？1.从这个图看，大脑的结构特点是什么？2.大脑和小脑有什么主要的功能？这几节课我们学习了这些内容：第一，由脑和脊髓组成了中枢神经系统，由不得2对脑神经和31对脊神经等组成了周围神经系统。第二，大脑皮层是调节人体生理活动的最高级中枢，大脑皮层通过大脑白质中的神经纤维将小脑、脑干、脊髓联系起来，进而与全身各部分联系。这样，大脑可以调节全身各器官的活动了。第三，神经系统的结构和功能的基本单位是神经元，神经调节的基本方式是反射。板书设计：第三节脑和脑神经一、脑大脑脑的组成小脑位于颅腔内脑干（一）大脑（2个大脑半球）1.大脑皮层（灰质）（1）位置：位于半球表层。（2） 结构：表面有许多沟回，可增加大脑皮层表面积和神经元数量。（1）功能：①是调节人体生理活动的最高级中枢。②重要的神经中枢有躯体运动中枢、躯体感觉中枢、语言中枢、视觉中枢、听觉中枢等。2.大脑白质（1）位置：位于大脑皮层以内。（2）结构：由神经纤维构成。（3）功能：①联系左右两个大脑半球。②联系大脑皮层与小脑、脑干、脊髓。（二）小脑1.位置：位于脑干背侧，大脑的后下方。2.功能：⑴使运动协调、准确。⑵维持身体的平衡。二、脑神经（12对）（一）分布多分布于头部的感觉器官、皮肤和肌肉等处。（二）功能课后小结：第四节人类的神经调节教学目的：1.理解非条件反射和条件反射的概念。2.理解人类神经活动的特征。3.设计实验，探究条件反射的形成。教学重点：1.非条件反射和条件反射的概念、区别和关系。2.人类神经活动的特征。教学难点：1.人类的神经调节的特征。 1.探究条件反射的形成。教学设计：通过“望梅止渴”这个成语说明非条件反射和条件反射的概念，运用小狗建立条件反射过程的电动模型强化条件反射的意识。进而说明人类的神经调节的特征。教具准备：小狗建立条件反射过程的电动模型。教学方法：谈话法和讲述相结合。课时安排：1课时。教学过程：复习提问：前面我们学习了脊髓和脊神经，脑和脑神经，它们组成了人体的神经系统。那么，1.构成神经系统的基本单位是什么？2.神经系统调节人体生命活动的基本方式是什么？3.什么是反射呢？4.人和绝大多数动物都有神经系统，所以都具有反射的功能。请同学们举一两个人的反射活动的实例。讲述：下面我们再来看看书上提到的一些实例。请大家按照第四节开始的[看一看，想一想]栏目的要求，进行观察、思考。第四节人类的神经调节提问：从图上看，人在吃梅时分泌唾液，吃过梅的人在看梅和谈梅时也分泌唾液。这三种反射活动有什么区别呢？分析：吃梅时梅中的“酸的物质”直接刺激了口腔内的感受器，而引起分泌唾液的反应；吃过梅的人在看梅时并没有“酸的物质”刺激口腔内的感受器，而是梅的“形状、颜色、气味”刺激了眼、鼻内的感受器，引起了分泌唾液的反应；吃过梅的人在谈梅时既没有“酸的物质”的直接刺激，也没有梅的“形状、颜色、气味”的直接刺激，而是谈梅的语言的刺激，引起了分泌唾液的反应。由此可见，这三种反射活动是有区别的，第一种情况是人生来就有的先天性反射，第二、三种情况是人在出生后在生活过程中逐渐形成的后天性反射，就是说只有吃过梅的人，在看到或谈到梅时才会发生分泌唾液的反应。这就是反射的两种类型：非条件反射和条件反射（板书）。一、反射的类型（一）非条件反射： （一）条件反射：讲述：非条件反射的神经中枢在大脑皮层以下，如脊髓灰质。提问：谁还记得以前学过的，以脊髓灰质为神经中枢的反射活动有哪些？回答：膝跳反射、缩手反射、排便反射、排尿反射。讲述：还有一些反射，如眨眼反射、婴儿的吮吸反射等，虽然神经中枢不在脊髓灰质，但也是非条件反射。正由于非条件反射击的神经中枢在大脑皮层以下，所以非条件反射是比较低级的神经活动。而条件反射的形成都有大脑皮层的参与，所以条件反射是一种高级的神经活动。下面我们通过讲解一个以小狗为实验对象的实验，来说明条件反射是怎么样建立的（出示电动模型）。提问：当狗吃到食物时，就有流唾液、口动等反应，这是一种什么反射？回答：这是非条件反射。提问：对。但是，只让狗听到铃声而不给食物，狗有没有流唾液、口动的反应呢？回答：没有。提问；当每次给狗之前，先出现铃声，然后给食物，狗仍然表现出流唾液、口动的进食活动。这样让铃声和喂食物多次先后出现、结合以后，当铃声一响，并不给狗喂食物，狗会有什么反应？如何解释呢？回答：狗也表现出流唾液、口动等反应。原来狗对铃声没有这些反应，现在对铃声也发生了反应。讲述：狗对铃声形成的唾液分泌反射就是条件反射。原来铃声与唾液分泌没有关系，但是与食物多次结合以后，铃声就成了狗将要得到食物的具体信号，于是狗听到铃声而没有吃到食物时，也会发生流唾液、口动等反应。说明狗对铃声的刺激建立了唾液分泌的反射。提问：从条件反射的建立过程来看，条件反射击与非条件反射是什么关系呢？回答：非条件反射是建立条件反射的基础。讲述：对，为了更好地说明条件反射的建立过程，我们把非条件反射的刺激，如食物等叫做非条件刺激，把与非条件反射无关的刺激，如铃声等叫做无关刺激，把形成条件反射的刺激，如铃声等叫做条件刺激（或信号刺激）。这样就容易说明条件反射的建立过程了（板书）。一、条件反射的建立 提问：当狗对铃声这种无关刺激建立条件反射以后，铃声就成了信号刺激。但是，如果总是给铃声，而不给食物，就是说不用食物这种非条件刺激去强化信号刺激，大家想一想会有什么样的结果？回答：狗分泌唾液会逐渐减少，以至完全停止分泌。讲述：这说明已经建立起来的条件反射就会消退（板书）。讲述：现在我们已经知道了条件反射是怎么样建立的，那么，我们再进一步分析一下刚才提到的看梅和谈梅的分泌唾液条件反射是怎么样建立的。谁能分析一下看梅分泌唾液条件反射是怎么样形成的？（回答：略）讲述：人的谈梅分泌唾液的条件反射又是怎么回事呢？这牵涉到人类神经调节的特征与动物是有所区别的（板书）。人类和动物的条件反射有相同之处，那就是都能支各种具体的刺激（如铃声、梅的形状、颜色、气味、声音、光线等）建立条件反射。条件反射提高了人和动物适应环境的能力（板书）。人类还有一类条件反射是动物所没有的，例如前面提到的谈梅分泌唾液的条件反射。提问：引起这种条件反射的刺激是什么？回答：是语言。提问：语言和文字属于什么样的刺激呢？是否是具体的刺激呢？回答：不是具体的刺激，是抽象的刺激。讲述：语言文字是从具体的信号刺激抽象出来的刺激，人类对这类抽象的刺激也能建立起条件反射，这就是人类特有的条件反射，也是人类区别于动物的特征之一（板书）。提问：从人类大脑皮层的神经中枢看，人类这种特有的条件反射与什么中枢有关呢？回答：与大脑皮层的语言中枢有关。讲述：对，正是人类有特殊的语言中枢，而动物没有语言中枢，所以人类才能对抽象的刺激形成条件反射。提问：谁来说说人类特有的条件反射具有什么意义？（回答：略）讲述：人类有了因抽象刺激而引起的条件反射，使人类在社会实践中能够不断地认识自然和社会，发现和掌握自然和社会的发展规律，通过语言、文字来记录、传播这些规律，使得更多的人能进一步运用这些规律来改造自然和社会。现在我们进一步比较一下条件反射和非条件反射有什么不同？（回答：略。）总结 ：非条件反射是生来就有的先天性反射，条件反射是出生后在生活过程中逐渐形成的后天性反射。非条件反射是低级的神经活动，由大脑皮层以下的神经中枢参与即可完成，条件反射是高级的神经活动，是由大脑皮层参与形成的。非条件反射的适应环境的能力较低，条件反射提高了人和动物适应环境的能力。通过上述的比较和对人类神经调节特征的分析，我们可以对反射问题作如下概括：非条件反射人类和动物共有反射的类型具体刺激引起的条件反射抽象刺激引起的——人类特有请大家翻开课本，看课本上“动动脑”中的两个问题，请大家思考一下，然后来回答。课外作业：根据今天学习的内容，大家回去以后可以完成一些小实验。如果家里饲养了一些小动物，就可以让它们对一些无关刺激建立起条件反射。板书设计：第四节人类的神经调节一、反射的类型：（一）非条件反射：是生来就有的先天性反射。是较低级的神经活动。（二）条件反射：是出生后在生活过程中逐渐形成的后天性反射，是高级神经活动。二、条件反射的建立：（一）使无关刺激与非条件刺激多次结合，即可使无关刺激变为条件刺激（或信号刺激），由条件刺激而引起条件反射。（二）条件反射是在非条件反射基础是建立的（三）条件反射建立后，如不用非条件刺激强化，条件反射也会消退。三、人类的神经调节的特征：（一）人类与动物都有因具体刺激而引起条件反射。（二）人类特有的因抽象的语言、文字刺激而引起的条件反射。课后小结： 第五节神经系统的卫生保健教学目的：了解神经系统的卫生保健知识。教学重点：积极参加体育运动，注意科学用脑。教学难点：各项卫生保健的原理。教学设计：结合前面学习的有关各个器官系统的生理知识、大脑皮层、条件反射的知识，讲述科学用脑和合理安排作息制度的道理。使学生懂得保护神经系统的健康具有重要意义，进而自觉地培养良好的生活习惯和讲究用脑卫生，以提高健康水平和提高学习效率。教学方法：谈话法与讨论、讲述相结合。课时安排：1课时。教学过程：引言：前面几节课我们学习了神经系统的结构和功能，大家想一想，学习这些知识的最终目的是什么？回答：最终目的要懂得讲究神经系统卫生的道理，并指导做好神经系统的卫生保健。提问：说得对。那么，为了使神经系统的调节活动正常而高效地进行，需要注意哪些方面的卫生保健呢？（回答：略。）第五节神经系统的卫生保健讲述：今天我们就来研究、讨论一下神经系统五个方面的卫生保健问题（板书）。首先，应该注意积极参加体育运动和体力劳动（板书）。一、积极参加体育运动和体力劳动现在我们大家讨论一下，为什么体育运动和体力劳动对神经系统有卫生保健作用？（学生讨论，各抒已见，略）大家说行都很对，但很多看法没有说到点子上，我们应该从神经系统的调节功能上去分析。提问：谁还记得神经系统的调节功能包括哪两个方面？ 回答：一方面是调节人体与外界环境之间的关系，使人对环境的变化作出适应性反应。另一方面是调节人体内部各器官系统之间关系，使人体成为一个统一的整体。讲述：我们先从第一方面看，体育运动和体力劳动多在室外进行，使我们能更多地接触自然环境，对环境的多种多样的变化作出多种多样的反应，这对神经系统就是很好地锻炼，可以使神经系统对外界环境的刺激的适应能力得到明显的提高。例如，我们在运动和劳动中，会遇到阳光的照射，温度的变化，风雨的洗礼，运动和劳动环境、器材、对象的变换等等，都是对神经系统的刺激，对这些刺激，神经系统就能够做出适应性反应，从而使神经系统得到锻炼，使我们能够更快、更好地适应变化多端的环境（板书）。（一）提高神经系统对外界刺激的适应能力我们再从另一方面看，体育运动和体力劳动与神经系统调节各器官系统、使人体成为统一整体的关系。这个问题请同学们来回答。（回答：略。）讲述：运动和劳动必然会加速人体的新陈代谢，必然会使各器官系统的生理功能加强和相互配合、协调，这就需要神经系统加强其调节功能。所以积极参加体育运动和体力劳动，所以加强对神经系统的锻炼，促进神经系统功能进一步完善。例如，经常参加运动的人，动作的速度、灵活性、协调性，以及力量、耐力等都有明显提高，这都是与神经系统的调节功能加强有直接关系的（板书）。（二）加强和完善神经系统的调节功能另外，运动和劳动对脑的营养有什么意义呢？（回答：略）讲述：运动和劳动促进了新陈代谢，从而能改善脑的营养，使脑的功能增强，思维和记忆力得到发展（板书）。（三）改善脑的营养，增强脑的功能，使思维、记忆能力得到发展讲述：神经系统卫生保健的第二方面是注意休息和睡眠（板书）。一、注意休息和睡眠大家讨论一下，为什么要注意休息？应该怎么样休息呢？（回答：略）讲述：神经系统完成调节功能时，也会产生疲劳而使调节功能降低，因此要有充分的休息，以利于调节功能的恢复。休息应该包括两类：积极的休息和睡眠。什么是积极的休息呢？（回答：略）讲述：积极的休息是用一种活动替换另一种活动。现在请同学们说一说自己是怎么样积极休息的？（回答：略） 提问：为什么用一种活动替换另一种活动是积极的休息呢？（回答：略）讲述：积极的休息可以使大脑皮层的各个部分得到交替的活动和休息。例如，学习以后进行运动，大脑皮层中的运动中枢就积极活动起来，而使负责学习的中枢得到休息。总之，积极的休息可以防止神经系统过早地疲劳，可以提高神经系统的调节功能（板书）。（一）积极的休息可以使大脑皮层各部分得到交替活动和休息提问：下面我们来说说为什么要注意睡眠？（回答：略）讲述：睡眠几乎对整个大脑皮层和某些皮层以下的中枢有保护性抑制的作用，经过睡眠可以使脑的功能得到最大限度的恢复。特别是青少年，神经系统的功能发育还不十分完善，更应该保证有充足的睡眠（板书）。（一）睡眠对脑有保护性抑制的作用，使脑的功能得到最大限度的恢复讲述：谁知道儿童、青少年的睡眠时间应多长？你们的睡眠时间够一够？（回答：略）讲述：神经系统卫生保健的第三个方面是注意科学用脑（板书）。三、注意科学用脑科学用脑对于脑力劳动者极为重要，请大家结合自己用脑的切身体会，讨论一下如何科学用脑？（回答：略）讲述：科学用脑可以推迟大脑疲劳的出现，提高大脑的功能，从而提高学习效率。要注意两个方面：一是善于用脑（板书），主要是使大脑劳逸结合，动静交替，交换脑力劳动的内容（举例说明）；在学习时还要做到及时复习，以强化所学知识在大脑皮层所形成的兴奋，这样可以收到好的记忆效果，而避免遗忘（板书）。二是勤于用脑，主要是遇事多想多问，先想后问，使神经系统充分发挥作用，使人的思维更敏捷，记忆更深。就是说在学习上要善于思考、勤于思考，大脑越用越灵活（板书）。另外，要多参加课外活动，多接触大自然和社会，以开阔眼界，增长智慧（板书）。讲述：神经系统卫生保健的第四个方面是合理安排作息制度（板书）。二、合理安排作息制度合理安排作息制度，就是把每天的学习、工作、运动、休息和睡眠等的时间作合理的安排。不知在座的同学们谁有自己的时间表？请讲一讲（回答：略）。提问：严格招待作息时间表规定的内容，你有什么体会？（回答：略） 讲述：时间长了，就能习惯成自然。所谓“习惯成自然”，从反射的角度看，应怎么样理解呢？（回答：略）“习惯成自然”实质上就是形成了以时间为信号的条件反射。一旦形成了条件反射，也就养成了有规律的生活习惯（板书）。严格遵守作息制度的意义是什么？或者说好处是什么？（回答：略）讲述：严格遵守作息制度，使我们要学习时和工作时都能集中精力，因而可以提高学习和工作的效率；也使我们睡眠时容易入睡。因此，生活有规律，对学习、工作和保护神经系统以及整个心身健康都很有益处（板书）。神经系统卫生保健的第五个方面是不吸烟、不饮酒（板书）。五、不吸烟、不饮酒提问：谁还记得，我们前面学习过吸烟、饮酒对心脏、血管和呼吸系统的有害影响是什么？（回答：略）讲述：吸烟、饮酒不但对循环系统和呼吸系统有不利的影响，而且对神经系统的有害影响也是很大的，现在请同学们翻到课本第五节，读一读“吸烟、饮酒对神经系统的有害影响”一段课文。现在请同学们在笔记本上写一篇短文，围绕青少年为什么不能吸烟、饮酒的内容，题目自拟。关于神经系统的卫生保健的问题，我们一共提出了五个方面，希望大家从知识的角度弄明白原理，然后在实践中真正的按五个方面去做，让知行合一，以使我们的身心健康地成长。小结：动动脑板书设计：第五节神经系统的卫生保健一、积极参加体育运动和体力劳动（一）提高神经系统对外界刺激的适应能力（二）加强和完善神经系统的调节功能（三）改善脑的营养，增强脑的功能，使思维、记忆能力得到发展。二、注意休息和睡眠（一）积极的休息可以使大脑皮层各部分得到交替活动和休息。（二）睡眠对脑有保护性抑制的作用，使脑的功能得到最大限度的恢复。三、注意科学用脑（一）善于用脑1.劳逸结合，动静交替，交换学习内容。 1.及时复习。（二）勤于用脑1.多想多问，先想后问。2.多接触大自然和社会。一、合理安排作息制度二、不吸烟、不饮酒课后小结：第六节人的视觉和听觉教学目的：1、理解眼球的结构和视觉的形成。2、理解耳的结构和听觉的形成。3、识记眼的卫生保健知识。4、知道耳的卫生保健知识。5、学会模拟眼球成像的实验。教学重点：1、眼球的结构和视觉的形成。2、预防近视。3、耳的结构和听觉的形成。教学难点：1、眼球的结构和视觉的形成。2、耳的结构和听觉的形成。教学设计：本节的教学，要尽量利用课本中的有关彩图和模型或挂图进行讲述。眼球的结构是理解视觉形成的基础和关键，可运用电教手段让学生理解。关于视觉的形成，不容易理解，可以联系前面学过的有关神经冲动的产生和传导的知识，以及视神经、视觉中枢的知识，结合视沉形成过程的简单图解进行讲解，一定要让学生明确，只有大脑皮层的视觉中枢才能产生视觉。 在安排模拟归球成像的实验时，应注意：1、开始实验之前，提出一些问题让学生思考，如眼球怎样调节才能看清远近不同的物体？患近视的人为什么看不清远处的物体？让学生通过实验懂得道理，解决问题。2、本实验借用了物理学的实验装置，以及光学成像的原理，使物体在视网膜上成像的生理过程变得直观可见，有助于学生理解眼球成像的原理。讲述眼的卫生保健知识，要向学生强调指出，没有患近视的人要自觉参加体育锻炼和培养用眼的卫生习惯，以预防近视；已经患近视并且配戴了眼镜的人，仍要努力培养用眼的卫生习惯，以防止近视程度的加深。讲述少眼时，除指出引起沙眼的病原体是沙眼衣原体外，着重讲述如何预防沙眼的内容。关于耳的知识，采用与眼相同的方式进行讲述。本节最后有实践活动的内容，要求学生初步学会检查视力的方法，可以与班主任和校医配合进行。教具准备：1、眼球结构的挂图。2、眼球结构模型。3、眼球附属结构的挂图。4、物体在视网膜上成像的挂图。5、正常眼、近视眼的眼球的示意图。6、沙眼的挂图。7、耳结构的挂图。8、耳的结构模型。9、鼓室内外气压平衡的示意图。实验材料用具：蜡烛，火柴，凸度不同的两个双凸透镜，白纸板。教学方法：实验、讲述。课时安排：2课时。教学过程：[第一课时]引言：请大家回想一下，什么是反射弧？它是由哪些部分组成的？（回答：略。）讲述：反射弧的第一个组成部分就是感受器。人体有许多能感受身体内、外刺激的感受器。其中有些感受器比较简单，如皮肤里的感觉神经末梢；有些感受器却比较复杂，带有附属结构，这些带有附属结构的感受器，通常叫它们为感觉器官，如眼是视觉器官，耳是听觉器官。下面我们就要学习眼和耳的结构，以及视觉和听觉的形成的内容（板书）。第六节人的视觉和听觉今天我们先来学习眼和视觉（板书）。 一、眼和视觉眼是我们人接受外界刺激、认识世界的主要感觉器官，即视觉器官。视觉的形成与眼的结构和功能有关，眼的结构可分为两部分：眼球和附属结构，其中眼球是主要部分。（一）眼球的结构观察：（出示眼球结构挂图）大家看看这张图，对眼球结构的剖面先有个印象，然后观察课本中的彩图十一，认真想一想，眼球有哪些结构，这些结构各叫什么？（回答：略。）讲述：为便于记忆这些结构，我们把这些结构系统化。写成一个眼球结构的系统表（板书）。1眼球的结构示幻灯片。角膜外膜巩膜眼球壁虹膜中膜睫状膜眼脉络膜内膜：视网膜球房水内容物晶状体玻璃体（边指图边讲）眼球分眼球壁和内容物两部分。眼球壁又分外膜、中膜和内膜三层。外膜的前部是角膜，它无色透明；后部是白色的巩膜。巩膜主要起保护眼球内部的作用。中膜在外膜的内面，中膜的前部是虹膜，是棕黑色，中央是瞳孔；在虹膜的稍后部是睫状体，里面有平滑肌，有调节晶状体曲度的作用；占中膜三分之二的后部是脉络膜，它含有丰富的血管，有营养眼球的作用，它还含有丰富的色素细胞，有遮光并使眼球内部形成“暗室”的作用。内膜是位于最里面的视网膜，内有大量的感光细胞。感光细胞能接受光的刺激，产生神经冲动；感光细胞的神经纤维组成了视神经。在眼球壁里面的内容物有位于角膜后方、晶状体前方空隙里的房水，还有晶状体和玻璃体。其中晶状体是双凸镜状，依靠一些韧带与睫状体连结。房水、晶状体、玻璃体都是无色透明的，都具有折光作用。 （出示眼球结构模型。）现在我们再用这外眼球结构的放大模型，来复习、巩固一下眼球的结构，请同学指着模型来说说眼球的结构。（回答：略）2眼球的附属结构讲述：眼球周围还有一些附属结构（出示眼球附属结构的挂图），包括眼肌、眼睑、睫毛、结膜、泪器等（板书）。泪器包括泪腺、泪点、鼻泪管等。提问：这些附属结构有什么功能呢？（回答：略）讲述：眼肌能使眼球运动，其他结构主要有保护眼球的作用。下面我们来研究一下视觉是怎么样形成的（板书）。（二）视觉的形成讲述：（出示物体在视网膜上成像的挂图）外界物体反射的光线进入眼球内部，请同学们说一说，物体反射的光线进入眼球内部时，都经过了哪些结构？（回答：略）光线经过角膜、房水、瞳孔、晶状体、玻璃体等结构。当物体反射的光线经过晶状体和玻璃体的折射作用后，在视网膜上能形成清晰的、倒立的物像。提问：物像刺激了视网膜上的感光细胞，感光细胞会产生什么？回答：产生神经冲动。提问：神经冲动通过什么结构传到大脑皮层？回答：通过视神经。提问：通过视神经传到大脑皮层的什么中枢？回答：视觉中枢。讲述：大脑皮层的视觉中枢兴奋，就产生了视觉（板书）。折射神经冲动传导物体反射的光线成像于视网膜视神经视觉中枢形成视觉从视觉形成的过程看，有4个关键的步骤：①晶状体和玻璃体的折射作用；②成像于视网膜；③神经冲动沿视神经传导；④大脑皮层视觉中枢兴奋，视觉形成。这4个步骤缺一不可，而且应该强调的是，眼虽然是视觉器官，但是真正产生视觉必须通过大脑皮层的视觉中枢。现在，请一个同学来叙述一下视觉是怎么样形成的？（回答：略。）讲述：人在看外界的各种物体时，为什么远近不同的物体都能看得清楚呢？这主要是通过睫状体中平滑肌的舒缩活动来调节晶状体曲度的结果。实验：教师按照课本中双凸透镜成像的实验的要求进行。【实验十七】模拟眼球成像的实验方法步骤： 1、把一支蜡烛放在凸透镜的一侧点燃，在凸透镜的另一侧竖立白纸板。2、移动蜡烛、白纸板的位置，直到白纸板上出现蜡烛的清晰倒像。3、使蜡烛、透镜、白纸板的位置固定不变，换上凸度不同的另一个透镜，观察白纸板上蜡烛的倒像是否清晰。如果不清晰，适当移动蜡烛的位置，直至成像清晰。讨论：1、如果换上凸度较大的透镜，蜡烛应向哪个方向移动，才能合成像清晰？如果换上凸度较小的透镜，蜡烛应向哪个方向移动，才能使成像清晰？2、模拟实验中的白纸和双凸透镜，相当于眼球中的什么结构？3、根据实验说明，眼球是通过调节什么结构来看清远近不同的物体的？（回答：略）小结：【第二课时】讲述：俗话说：“眼睛是心灵的窗户。”如果我们不注意眼的卫生保健，则眼就容易发生问题。对于青少年来说，首先要注意预防近视和预防沙眼。那么，近视是怎样产生的呢？提问：（出示正常眼、近视眼的眼球的示意图）请看这个图中正常眼与近视眼的眼球在形态上有什么不同？回答：近视眼的前后径比正常眼的长。 讲述：眼球的前后径过长，或者晶状体的曲度过大，会使远处物体反射过来的光线通过晶状体折射后形成的物像，落在视网膜的前方，因而看不清远处的物体。这样的眼叫做近视眼。近视眼可以配戴凹透镜加以纠正（板书）。大家注意，我们这里所说的近视眼是指真性近视，而同学们中的近视多为假性近视。什么是假性近视呢？假性近视主要是青少年不注意用眼卫生，如看书、写字姿势不正确，书本放得离眼很近，或采光、照明条件不好，或持续用眼过度，都会使睫状体内的平滑肌持续收缩，过度紧张，使晶状体凸度较大。日久天长，一旦看远处物体时，睫状体平滑肌过于疲劳，不能放松，变凸的晶状体不能恢复到正常状态，这就造成了假性近视。提问：那么，如何使假性近视消除呢？（回答：略）讲述：只要平时注意用眼卫生，坚持做眼保健操等，就可以使视力恢复正常（板书）。如果不注意采取有效防治措施，就会造成眼球前后径过长，变凸的晶状体不能恢复正常，就会变成真性近视了。（三）眼的卫生保健1预防近视：讲述：同学们回答的内容可以归纳为预防近视的“三要”“四不看”（板书）。请大家观察“三要”和“四不看”两幅插图。想一想你做到了哪些，哪些还没有做到？希望大家真正做到预防近视的要求，保护好自己的眼睛。另外，有调查资料显示，中小学生看电视、玩游戏机和操作电脑的持续时间越长，眼与电视、电脑屏幕的距离越近，发生近视的可能性就越大。为保护中小学生的视力，预防近视，有关专家提出以下建议。第一，要注意看电视的卫生。中小学生连续看电视的时间，一般不宜超过0.5—1小时，如果超过这个时间，则应先休息几分，做些轻松的活动之后，再接着看。眼与电视屏幕的距离最好是3米，不能低于2—2.5米。看电视时，室内应有适当的一般照明，以减少荧屏对眼的刺激。荧屏的亮度要适中，荧屏的高度应略低于学生坐姿时眼睛的高度。不能躺着看电视。第二，要注意玩游戏机的卫生。如果整天沉溺于电子游戏机中，不仅容易引起近视，而且对自己的学习和健康也会造成不良影响，因此，应严格控制玩电子游戏机的时间。每天不能超过0.5小时。第三，要注意操作电脑的卫生。操作电脑时，要使眼睛与电脑屏幕之间保持60厘米的距离。电脑屏幕中心的高度，应比眼的平等视线低一些。每次操作电脑0.5—1小时，至少要让眼睛休息15分，在这段时间里，可以做做眼保健操，或者到户外走一走，眺望远方，以有效消除眼睛的疲劳。2预防沙眼讲述：（出示沙眼的挂图）沙眼的病因是眼睑内面的结膜感染了一种微生物——沙眼衣原体（板书）。病症是眼发痒、发干、易流泪、眼分泌物多，眼睑内表面粗糙不平，有颗粒状小疙瘩。严重时，眼睑内翻，睫毛磨损角膜，使角膜浑浊，影响视力，甚至失明（板书）。沙眼是如何传播的呢？主要通过接触传染（板书记处。如何预防呢？主要是要切断沙眼衣原体的传播途径，大家说说应如何预防呢？（回答：略） 小结：一是不与患者共用毛巾等物；二是不要用脏手揉擦眼睛（板书）。讲述：前面我们学习了眼球的结构、视觉的形成以及眼的卫生保健等知识。下面我们学习有关耳和听觉（板书）的知识。二、耳和听觉和上节课一样，要了解听觉的形成，必须先了解耳的结构，请大家翻开课本，看前面的彩图十二，先了解一下耳的结构。（一）耳的结构提问：（出示耳的结构挂图）现在请同学指着这个图来说说耳的结构包括哪些部分？（回答：略）讲述：为便于记忆这些结构，我们仍然列出系统表（板书）。外耳耳廓外耳道鼓膜耳中耳鼓室（咽鼓管）听小骨半规管内耳前庭耳蜗（边指图边讲）耳分外耳、中耳和内耳三部分。外耳包括耳廓和外耳道，主要功能是收集、传入声波。中耳包括鼓膜、鼓室和三块听小骨，鼓膜可以受到声波的振动而振动；在鼓室内的三块听小骨相互连结。其中的第一块听小骨前端与鼓膜接触，第三块听小骨的后端与内耳接触。鼓室有咽鼓管与咽部相连通。内耳包括半规管、前庭和耳蜗，耳蜗内有听觉感受器，能接受刺激产生神经冲动。（出示耳的模型）现在请一个同学指着模型来说说耳的结构。（回答：略。）讲述：了解了耳的结构，我们来看看听觉是怎么样形成的（板书）。（二）听觉的形成耳廓收集的声波经外耳道传到鼓膜，引起鼓膜振动。鼓膜的振动通过三块听小骨传到内耳，刺激了耳蜗内的听觉感受器，产生神经冲动。神经冲动沿位听神经中与听觉有关的神经，传到大脑皮层的听觉中枢，形成听觉（板书）。外耳道振动神经冲动传导声波鼓膜听小骨耳蜗位听神经听觉中枢形成听觉 大家一定要注意，只有通过大脑皮层的听觉中枢，才能形成听觉。现在请一位同学重复一下听觉形成的过程。（回答：略）归纳：听觉的形成大致包括以下几个步骤：①外耳、中耳收集、传导声波；②内耳接受刺激，产生神经冲动；③位听神经中与听觉有关的神经传导神经冲动；④大脑皮层听觉中枢兴奋，形成听觉。（三）耳的卫生保健提问：我们应该如何做好耳的卫生保健？（回答：略。）讲述：第一，要保护好外耳道力鼓膜。注意不要随便用尖锐器物掏耳屎，以免戳伤鼓膜和外耳道；如有小虫或植物种子进入耳内，应用不同的方法清除，详细的办法可看课文中“耳和卫生保健”的第1点。第二，如遇到巨大声响时，要迅速张口。为什么要迅速张口呢？（出示鼓室内外气压平衡示意图）迅速张口（或闭嘴同时用双手堵耳），这样可以使咽鼓管的口开放，空气由咽部进入鼓室，使鼓膜内外的气压保持平衡，以免震破鼓膜（板书）。第三，要预防中耳炎。方法主要是当咽、喉、鼻受感染时，应用食盐水漱口，保持口腔卫生。提问：为什么这样做可以预防中耳炎？讲述：主要是可以防止病菌通过咽鼓管进入中耳，引起中耳炎。最后一点是预防外耳道疖。外耳道疖的形成主要是不洁净的水或脓性分泌物进入外耳道，使病菌侵入耳毛的根部或皮脂腺造成的。因此，预防的方法是不要损伤外耳道，不让污水进入外耳道（板书）。小结：动动脑板书设计：第六节人的视觉和听觉一、眼和视觉（一）眼球的结构1角膜外膜巩膜眼球壁虹膜中膜睫状膜 眼脉络膜内膜：视网膜球房水内容物晶状体玻璃体2.眼球的附属结构：眼肌、眼睑、睫毛、结膜、泪器等。（二）视觉的形成折射神经冲动传导物体反射的光线成像于视网膜视神经视觉中枢形成视觉（三）眼的卫生保健1、预防近视：病因：做到“三要”、“四不看”2、预防沙眼（1）病因：结膜感染了沙眼衣原体。（2）病症（3）传染方式：接触传染。（4）不与患者共用毛巾；不用脏手擦眼睛。二、耳和听觉（一）耳的结构外耳耳廓外耳道鼓膜耳中耳鼓室（咽鼓管）听小骨半规管内耳前庭耳蜗（二）听觉的形成外耳道振动神经冲动传导声波鼓膜听小骨耳蜗位听神经听觉中枢形成听觉（三）耳的卫生保健1、保护好外耳道和鼓膜。 2、遇巨大声响要迅速张口，使咽鼓管张开。3、预防中耳炎。4、预防外耳道疖。课后小结:【实践活动二】检查视力教学目的：1、初步学会检查视力的方法。2、通过活动，加深对眼的卫生保健知识的了解，培养良好的用眼卫生习惯以及互帮互助的协作精神。教学设计： 1、开始活动之前，应做好以下准备。（1）在校医协助下，给每班培训2—4名检查员。（2）准备一个班级的视力检查统计表。班级（）检查人数（）测试时间正常视力（人数）近视（人数）新发近视（人数）1234（3）准备一份调查问卷，用来对新近发生的近视及视力下降的学生进行调查。内容包括：每天看电视的时间，牛奶电视时眼睛与电视的距离，每天使用电脑的时间，读书写字的时间，是否认真做眼保健操，是否主动在眼睛疲劳时向远处眺望等。2、活动开始，第一次检查视力时，讲清楚检查的方法，并做出示范，组织学生认真、有序地完成检查。3、在学生掌握了检查方法之后，后面的检查可以由提前培训好的检查员组织进行。事先将学生分成几个小组，每组安排好负责人，要求他们负责组织检查，安排记录人、统计检查结果、给新发近视及视力下降的学生发、收调查问卷等。4、本活动要每4个星期检查一次，边疆检查3次，最后一次统计后，做出总结（由负责的学生做）。要特别表扬那些为本活动做出贡献的学生，以及那些在注意了用眼卫生后视力有进步的学生。5、组织学生认真完成书上的讨论，提出眼的卫生保健的建议，推广到学校各班。实验材料用具：标准对数视力表，指示棒，米尺，遮光板。教学方法：演示法。课时安排：1课时。教学过程：课前培训：每班4名检查员。方法步骤：1、把标准对数视力表挂在光线明亮处（避免阳光直射）。2、被检查者坐或站在视力表前5米处，眼与视力表第11行约在同一高度。3、用遮光板遮住一只眼，检查另一只眼的视力，然后互换。4、检查者站中视力表旁，用指示棒自上而下指示表上的“E”琪形视标，让被检者辨认“E” 形视标开口的方向，直至不能辨认的行列为止。检查中，只能看清最上面一行视标者的视力为4.0（0.1），看清第二行者为4.1（0.12），以下依此类推。5.0（1.0）以上者为正常视力。5、将检查结果填入下表。以后每过4周检查一次，了解自己视力的变化情况。戴眼镜的同学，可以测一下矫正后的视力。次数时间视力裸视矫正后左眼右眼左眼右眼第一次月日第二次月日第三次月日6、最后一次统计后，要做出总结。提出眼的卫生保健，推广到学校各班。讨论：1、如果你的视力下降或近视，请考虑应该采取哪些有效的措施进行防治。2、如果你的视力正常，是否还要注意眼的卫生保健？为什么？第十章激素调节教学目的： 1、识记人体的主要内分泌腺，以及垂体在内分泌腺中的重要作用。2、理解甲状腺和甲状腺激素作用；知道地方性甲状腺肿。3、理解胰岛和胰岛素的作用，垂体和生长激素的作用。4、理解体液调节的基础知识。教学重点：激素的作用。教学难点：1.激素的作用。2.体液调节。教学设计：初二学生的身体发育，大多已进入青春期，他们身体的各部分都发生着明显的变化。因此，可以结合学生身体的变化，提出发生这些变化的原因是什么？进而导出本章的课题。人体主要的内分泌腺这部分内容，可以通过与外分泌腺对比的方法讲清楚内分泌腺的概念。具体做法是：先让学生观察课文中的图VI-75和VI-6、VI-34，分辨两种腺体在结构上的不同，在这基础上，指出一种腺体具有导管，它的分泌物经导管排出，从而引出外分泌腺的概念，再指出另一种腺体没有导管，它的分泌物直接进入腺体内的毛细血管，随血液循环而去，从而引出内分泌腺的概念。关于人体有哪些主要的内分泌腺，通过指导学生观察课文中的图VI-76来了解。对于其中的垂体、甲状腺、胰岛的位置、功能，按表格中的图、文逐一介绍，垂体对于其他内分泌腺的作用另外加以说明。关于激素这部分教学内容，首先要讲清楚激素的概念。其次通过讲述具体激素的来源、功能，以及分泌过多或缺乏时对人体生理活动的影响，来帮助学生加深理解激素的概念。具体讲述这三种激素时，结合课文中图VI-77、78、79来讲，在教学中，还要针对学生容易混淆的问题，运用对比分析的方法，明辨正误。例如，侏儒症和呆小症患者，身体均为矮小，但前者智力正常，而后者智力低下，究其原因，与受不同激素的调节有关。又如，甲亢和地方性甲状腺肿，前者因甲状腺激素分泌过多而引起，后者则由于饮食里缺碘，体内甲状腺激素因为碘这种原料的不足而合成的数量减少，导致腺体增生、肿大。讲述体液调节时，必须让学生知道激素调节属于体液调节。由于参与体液调节的化学物质不只是激素一种，因此，体液调节的内涵比激素调节要更为丰富。教具准备：1.人体主要内分泌腺挂图。2.侏儒症、巨人症、肢端肥大症、甲亢、呆小症、地方性甲状腺肿的挂图。 教学方法：学生观察与讲述法、谈话法相结合。课时安排：2课时。教学过程：[第一课时]引言：同学们，自从你们进入中学以来，你们当中有许多人的身体都发生了很大的变化。请你们回想并留心观察一下，有的人的身体长高了许多；有的男孩子长出了喉结，说话的声音也变了，还有的长出了小胡子等。进入青春期的儿童少年之所以会发生这些变化，是与内分泌腺所分泌的激素有关系的。那么，什么是内分泌腺？人体内有哪些内分泌腺？什么是激素？这些就是我们今天要学习的内容。第十章激素调节首先，我们一块来学习关于人体主要的内分泌腺的知识。一、人体主要的内分泌腺提问：前面我们已经学过皮脂腺、汗腺、唾液腺等，请问这些腺体的分泌物是怎么样排出的？回答：通过导管排出。讲述：对。请同学们看课本插图“腺体”中的左图，刚才所说的皮脂、汗腺、唾液腺的分泌物，都是通过导管排出的，因此这类腺体叫做外分泌腺。人体内还有另一类没有导管的腺体，请看课本插图“腺体”中的右图。它们的分泌物直接进入腺体内的毛细血管里，随着血液循环输送到全身各处。这类腺体叫做内分泌腺。人体内的内分泌腺有多种，它们的位置和功能各不相同。请同学们仔细观察“人体主要的内分泌腺”挂图，认真思考后回答老师的提问。提问：从图上看，人体有哪些主要的内分泌腺？回答：有垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛、卵巢和睾丸。讲述：对。它们共同组成了人体的内分泌系统。下面我向大家简要介绍垂体、甲状腺、胰岛的位置和功能。请大家看课本中有关这一部分内容的表。提问：垂体位于人体的什么部位？回答：位于大脑的下部。讲述：对。垂体的功能是分泌生长激素、促甲状腺激素和促性腺激素等。提问：甲状腺位于人体的什么部位？回答：位于颈前部，喉和气管的两侧。讲述：对。它的功能是分泌甲状腺激素。 提问：胰岛位于人体的什么部位？（回答：略。）讲述：胰岛是一个个小的细胞群，散布于胰腺中。它的功能是分泌胰岛素。提问：通过学习第五章“消化和吸收”的内容，我们知道胰腺能够分泌服务费液；现在我们知道，服务费腺中还散布着能够分泌胰岛素的服务费岛。请问，服务费腺是外分泌腺还是内分泌腺？（回答：略）讲述：服务费腺的外分泌部（即分泌胰液的部分）属于外分泌腺；胰腺的内分泌部（即胰岛）属于内分泌腺。刚才，通过课本中的表，向同学们简要介绍了三种内分泌腺的位置和功能。那么，这三种内分泌腺为什么分别被叫做垂体、甲状腺和胰岛呢？请同学们课后阅读课本中本章后面的课外读。在以上所介绍的三种内分泌腺中，值得着重指出的是垂体。因为垂体分泌的一些促激素，可以调节其他内分泌腺的活动。比如说，垂体所分泌的促甲状腺激素，能够促进甲状腺的生长发育，调节甲状腺激素的合成和分泌；垂体分泌的促性腺激素，能够促进性腺的生长发育，调节性激素的分泌等。由此可见，垂体在内分泌系统中非常重要。二、激素现在我们来学习有关激素的知识。激素是由内分泌腺的腺细胞所分泌的，对身体有特殊作用的化学物质。它在血液中的含量极少，只有百分之几微克，但是对人体的新陈代谢、生长发育和生殖等生理活动，却起着重要的调节作用。人体内的激素种类很多，现在以生长激素、甲状腺激素和胰岛素为例来说明激素的调节作用。（一）生长激素生长激素是由垂体分泌的，有调节人体生长发育的作用。如果生长激素的分泌不正常，就会出现下面一些特殊的情况，请同学们看挂图（此时教师展示“侏儒症”、“巨人症”的挂图）然后回答老师的提问。提问：图中与正常人相比较身材特别矮小者患什么病？回答：侏儒症。提问：另外一张图中与正常人相比较身材特别高大者患什么病？回答：巨人症。提问：为什么会出现这种情况？（回答：略） 讲述：这两种情况都是由于幼年时期生长激素分泌不正常而造成的。幼年时期生长激素分泌不足，则生长迟缓，身材矮小，到了成年，有的身高才只有70厘米，但是智力一般是正常的，这叫侏儒症。如果幼年时期生长激素分泌过多，则会过分生长，到了成年，有的身高可达2.6米以上，这叫巨人症。由此可见，侏儒症和巨人症这两种情况，都是由于幼年时期生长激素的分泌异常而造成的。那么，成年人的生长激素分泌过多会造成什么情况呢？请同学们看挂图，然后回答老师的提问。提问：图中右边头像的面容有什么突出的症状？回答：鼻高、下颌前突。讲述：对，图中显示的症状，就是当成年人的生长激素分泌过多时，引起短骨的生长而造成的，这叫肢端肥大症。肢端肥大症患者除有上述症状外，还有手掌大、手指粗的症状。[第二课时]提问：1.什么是内分泌腺？2.人体内有哪些内分泌腺？3.什么是激素？4.生长激素有什么作用？下面我们一块来学习甲状腺激素的知识。（一）甲状腺激素讲述：甲状腺激素是由甲状腺分泌的。它的主要作用是促进新陈代谢，促进生长发育，提高神经系统的兴奋性。如果甲状腺功能亢进，激素就分泌过多，就会引起甲状腺功能亢进症，也就是通常所说的“甲亢”。请看挂图，然后回答老师的提问。提问：从图上看，“甲亢”患者有什么明显的症状？回答：眼球突出。讲述：多数甲亢患者除了眼球突出外，还有甲状腺肿大的症状。由于甲亢患者的新陈代谢过于旺盛，使得体内的物质分解过快，因此，患者虽然食量大增，而身体却逐渐消瘦。同时，由于患者的神经系统的兴奋性过高，因此使呼吸和心跳加快，情绪也容易激动。如果甲状腺功能不足，激素分泌过少，也会出现一系列症状。成年患者则新陈代谢缓慢，会出现怕冷、心跳较慢、皮肤干燥、水肿、智力减退等症状。如果是幼年时期甲状腺功能不足，就会引起呆小症，请同学们看挂图，患者长大后表现出身材矮小、智力低下、生殖器官发育受阻等症状。提问：有哪位同学来比较一下“侏儒症”和“呆小症”的症状的异同？回答；相同点是两者的身材都矮小。不同点是…… 讲述：两者的不同点在于，侏儒症是由于生长激素分泌不足而引起的，患者智力一般是正常的，而呆小症是由于甲状腺功能不足、甲状腺激素分泌过少而引起的，患者智力低下。请同学们看挂图，然后回答老师的提问。提问：从图上看，患者最显著的特征是什么？回答：脖子肿大。讲述：对。在某些山区、高原和内陆地区，有些人会患这种病。得这种病的人，脖子肿大，呼吸困难，劳动时心跳快，气短。这种病叫做地方性甲状腺肿，也就是俗称的大脖子病。为什么这些地区的人会得这种病呢？这是由于这些地区的土壤、饮水和食物中缺碘，而碘是合成甲状腺激素的主要原料，以致使得体内甲状腺激素合成的数量减少而引起的。解放前，这种病在我国的西南、西北等地区流行。新中国成立以来，卫生部门在全国范围内大力开展地方性甲状腺肿的普查普治，并在病区大力推广以食盐加碘为主的综合性防治措施，对防治这种病也有很好的效果。用海藻防治地方性甲状腺肿，早在公元4世纪晋代葛洪所著的《肘后方》这本书里就已有记载。（一）胰岛素提问：请问胰岛素是由什么腺体分泌的？回答：是由胰岛分泌的。讲述：对。胰岛素的主要作用是调节糖的代谢，具体地说，它能促进血糖（即血液中的葡萄糖）合成糖元，加速血糖的分解，从而降低血糖的浓度。当人体内的胰岛素分泌不足时，血糖合成糖元和血糖分解的作用就会减弱，结果会导致血糖浓度升高而超过正常水平（血糖的正常值约为每100毫升血液中含葡萄糖0.1克），一部分血糖就会随尿排出体外，形成糖尿。糖尿是糖尿病的特征之一。对患糖尿病的人，可以用注射胰岛素制剂来治疗。三、体液调节由以上讲述我们可以知道，激素对人体生理功能的调节，是通过血液的运输而起作用的。像这种化学物质通过体液（血浆、组织液、淋巴液等）的运输而对人体生理活动进行的调节，就叫做体液调节。参与体液调节的化学物质除了激素以外，还有新陈代谢的产物，如二氧化碳，对人体的生理功能也有调节作用。当血液里的二氧化碳的含量增多时，会刺激神经系统的呼吸中枢，使呼吸运动加快。通过本章以及“神经调节”一章的学习，我们知道，在人体内，体液调节和神经调节的作用是相互联系，相互影响的。人体只有在神经——体液的调节下，才能够很好地适应环境的变化。小结： 动动脑板书设计：第十章激素调节一、人体主要的内分泌腺垂体：甲状腺：胰岛：二、激素（一）生长激素作用：分泌异常时对人体生活活动的影响：侏儒症：巨人症：肢端肥大症：（二）甲状腺激素作用：分泌异常时对人体生活活动的影响：甲亢：呆小症：地方性甲状腺肿：（三）胰岛素作用：分泌异常时对人体生活活动的影响：糖尿病：二、体液调节课后小结： 【实践活动三】有关糖尿病的调查教学目的：1、通过调查，了解糖尿病的基本情况。2、初步学会调查糖尿病基本情况的方法。3、通过在班级内的交流，提高语言表达和信息交流的能力。教学重点：通过各种途径收集有关糖尿病的资料。教学难点：对糖尿病患者及相关人员的访问。教学设计：1、以小组为单位开展活动，活动闪应分好小组。指导学生在小组内再进一步分工。即使小组成员选择同一项调查内容，也可以由每个学生承担不同的任务。这样既减轻了每个学生的负担，又有助于学生各展所长，充分参与活动。提醒学生在活动中有意识培养合作精神。2、给予一定的指导的建议，使其活动前一定制定好调查提纲。提纲的内容尽量写具体，尤其要把需要调查了解的问题列好，避免访问时盲目提问。在学生进行访问之前，应提醒学生注意文明礼貌。去访问医院或保健站的医务人员时，要事先联系好，并且尽量不影响他们的正常工作。3、对于初中学生，只要他们能够基本按照调查报告的格式完成报告就可以了，不需要非常规范或完整，也不一定都要用文字形式表述。鼓励学生以多种形式展示自己的调查结果，如图、表、照片、录音、录像等。在学生展示自己的调查报告时，应事先与学生共同做好准备工作，以便帮助他们更好地完成展示活动。4、由于目前糖尿病的发病率逐年上升，而且糖尿病是终身性疾病，目前还没有很好的方法彻底治愈，因此越来越多的人关注这一问题。在学生初步调查的基础上，将这一活动继续延伸也是十分有意义的。学生的调查成果不仅可以在班级中进行展示，也可以与学校所在的社区或学生家庭所在社区联系，将学生的成果在社区中展示，对社区的居民进行有关糖尿病的健康教育，这样能使学生更多地感受到自己研究活动的价值，促使他们在今后的学习和生活中，更多地参与类似的调查、研究活动。教学过程： 引言：通过上一节课的学习，我们知道糖尿病是由于胰岛素分泌不足引起的。由于目前糖尿病的发病率逐年上升，而且糖尿病是终身性疾病，目前还没有很好的方法彻底治愈，因此越来越多的人关注这一问题。希望大家利用课余时间进行一次有关糖尿病的调查。1、可以以小组为单位进行调查，小组中成员也可以分工进行调查。2、调查前应拟好调查提纲。调查提纲应包括调查目的、调查途径、调查内容等。提纲的内容尽量写具体，尤其要把需要调查了解的问题列好，避免访问时盲目提问。3、可以通过访问糖尿病患者、患者的亲属、医院和保健站的医务人员等进行调查；也可以从报纸、刊物、书籍、电视节目、广播节目和互联网等方面收集有关糖尿病的资料。在进行访问时要注意文明礼貌。去访问医院或保健站的医务人员时，要事先联系好，并且尽量不影响他们的正常工作。4、调查内容可以从下列内容中选择：（1）糖尿病的发病原因；（2）糖尿病的临床症状；（3）糠尿病的治疗；（4）糖尿病患者的饮食；（5）糖尿病在群体中的发病率及发展趋势等。5、写出调查报告。调查报告应写明调查人、调查时间、被调查人或资料来源、调查提纲、调查结果、分析和建议等内容。讨论：1、在班级内展示自己的调查报告，全班同学研讨这些报告，看它们各有哪些优缺点。2、你认为比较方便可行的调查途径有哪些？3、你认为应该怎样对待身边的糖尿病患者？ 第十一章生殖和发育第一节生殖教学目的：1、识记男、女生殖系统的结构和功能。2、识主精子和卵细胞，受精，胚胎的发育和营养的基础知识。教学重点：1.男、女生殖系统的结构和功能。2.胚胎发育和营养。教学难点：胚胎发育和营养。教学设计：初中学生正处于青春发育时期，在这个时期，他们对自己身体的形态和生理的变化，会产生一些疑惑，甚至会产生一些神秘感。他们很想知道自己身体急速变化的原因，希望懂得这方面的知识。而且青春发育时期，是决定中学生一生的体质、智力等能否良好地发育和发展的一个关键时期。中学生如果能地这个时期学到一些有关人体的生理卫生知识，特别是学到生殖和发育方面的知识，并且用学到的知识来指导自己的行动，切实做好青春期卫生，积极锻炼身体，保证青春期身体的正常发育，就可以为一生的健康打下良好的基础。相反，如果在这个时期不能及时地学到青春期生理卫生知识，不仅会产生神秘感，乃至自卑感和恐惧感，有时还会造成一些不良后果。例如，有的女生由于缺乏生理卫生知识，特别是对青春期的发育特点不了解，也不懂得青春期应该注意的卫生知识，不知道如何保护身体，而导致患月经病等疾病。个另男生被好奇心驱使，渐渐地染上了坏毛病，影响身心的正常发育。由此可见，对中学生进行青春期生理卫生的教育是十分必要的。 在本章教学内容的开始，首先要结合学生的思想实际，端正他们学习的态度，使他们认识到生殖系统与其他几个系统一样，也是人析一个重要组成部分；生殖和发育的知识也是重要的科学知识。此外，初二的学生大多数已进入青春期的发育阶段，因此，还要向学生说明学习本章知识，可以对自身发生的显著变化及其原因有所了解，知识如何正确对待，因而有助于促进身心的健康发展。在本章教学中，应该注意某些内容的提出方式，做到自然。例如，可以通过回忆动物有繁衍后代的能力，引出人类的生殖和发育问题，从而导出本章课题，讲述本章引言。《生殖》一节的教学，可以从生物的生殖方式由无性生殖发展到有性生殖的角度，指出人类的生殖是有性生殖。生殖功能是由生殖系统完成的。动、植物的生殖器官有雌雄之分。人类的生殖系统也有男性、女性之别。关于生殖系统的结构，要注意运用课文中的插图进行教学。讲述生殖系统各器官的功能时应该充分利用课文中的表。讲述男性生殖系统各器官的功能，主要讲睾丸的功能是产生精子和分泌雄性激素。讲述精囊腺和前列腺分泌黏液的内容时，说明精液是由精囊腺、前列腺分泌的黏液和精子组成的，为后面讲述男子进入青春期会出现遗精现象奠定基础。讲述女性生殖系统的功能，主要讲卵巢的功能是产生卵细胞和分泌雌性激素。可说明女子从青春期发育开始，卵巢内的卵细胞陆续发育成熟，一般约28—30天由卵巢排出一个成熟的卵细胞，这为后面讲述女子进入青春期开始出现月经奠定基础。关于精子、卵细胞的形态和结构，可以结合课文中的图VI-81和图VI-83进行讲述。在讲述受精的内容时，指明受精是指精子和卵细胞相结合的过程。卵细胞与精子结合形成的受精卵，是一个新细胞。没有受精的卵细胞和没有与卵细胞结合的精子不久就死亡了。胚胎的发育和营养这部分内容，只要给学生讲明胚胎的形成和胎儿的发育直至分娩就可以了。关于胎儿与母体之间进行物质和气体的交换，可以结合课文中图VI-85进行讲述。教具准备：男、女生殖系统组成挂图，女性内生殖器官挂图，受精和胚胎发育的剪贴图。教学方法：教师讲述与启发提问相结合。课时安排：1课时。教学过程：引言：同学们在初一已经学习了一些有关植物和动物的知识，结合大家学过的这些知识，下面提个问题，请同学们回答：“ 不管是植物个体还是动物个体，它们都是有一定寿命的。但是自然界中的各种生物在一般情况下都不会因为个体的死亡而出现物种的灭绝，这是为什么？”回答：因为生物都具有生殖功能，在个体死亡前可以通过生殖产生新的个体，完成种族的延续。讲述：答的好，抓住了问题的实质。正是生物具有生殖功能，不断产生新个体，地球才呈现出生物种类繁多、生机勃勃的影象。人类之所以能世世代代、绵延不断而成为地球的主宰，也是与其生殖功能分不开的。下面就开始学习第十一章《生殖和发育》。首先学习第一节生殖。第十一章生殖和发育第一节生殖生物界中生物种类繁多，生殖方式也多种多样，归纳起来可以分为无性生殖和有性生殖两大类，我们人类的生殖方式是属于那一类呢？回答：有性生殖。一、生殖讲述：对。那么人类生殖的概念是怎么样的呢？生殖是指产生生殖细胞、繁殖新个体的过程，也就是种族延续的过程。人类的生殖活动是由专门的生殖系统来完成的，下面学习生殖系统的器官组成的主要功能。二、生殖系统的组成和主要功能通过学习植物和动物的知识，大家知道在生物界中凡是进行有性生殖的生物，其全体或生殖器官都有雌雄之分。雌雄在形态和结构上有着明显的差别，请同学们举出几个例子。回答：银杏有雌株、雄株之分，玉米有雄花、雌花之分，桃花中有雄蕊和雌蕊，动物有雌性个体和雄性个体之分，如公鸡、母鸡，公羊、母羊等。讲述：人类的生殖方式是有性生殖，男、女在生殖系统上也存在着明显的差别，这是十分正常的，也是人类长期进化的结果，所以希望同学们打破神秘感，消除害羞心理，用科学的态度认真学好这部分知识，我想同学们一定会做到这一点。下面先学习男性生殖系统的组成器官和主要功能。（一）男性生殖系统的组成器官及其主要功能观察：请同学们按照“男性生殖系统”课文中[看一看，想一想]栏目的要求进行观察和思考。提问：男性生殖系统有哪些器官组成？（回答：略。） 讲述：（出示男性生殖系统挂图）请大家看挂图。男性生殖系统主要由睾丸、附睾、输精管、精囊腺、阴茎和阴囊等组成。其中的阴茎和陈囊属于外生殖器，其他结构属于内生殖器。大家要注意的是，课本的图中用虚线指示的膀胱和尿道不属于生殖系统，应属于泌尿系统。睾丸是男性主要的性器官，也是男性的性腺，共一对，位于阴囊中，主要功能是：产生男性生殖细胞——精子，分泌雄性激素。附睾也是一对，呈扁圆形，位于睾丸背面，主要功能是贮存和输送精子。同学们要注意，附睾和睾丸是两个不同的器官，不要混淆。输精管的主要功能是输送精子。精囊腺和前列腺的主要功能则是分泌粘液。粘液与精子共同组成精液。外生殖器中的阴囊，内有睾丸和附睾，它有保护这些器官的功能。阴茎则兼有排出精液和尿液两种功能。精子体积很小，长约60微米，只有在显微镜下才能看到。精子形如蝌蚪，其头部的主要结构是细胞核。细胞核里携带着由父本传下来的全部遗传信息。其尾部可以摆动，使精子能在液体中游动。（一）女性生殖系统的组成器官及其主要功能观察：请同学们再按照“女性生殖系统”课文中[看一看，想一想]栏目的要求，进行观察、思考。提问：女性生殖系统由哪些器官组成？（回答：略。）讲述：（出示女性生殖系统挂图）大家看挂图。女性生殖系统也由内生殖器（包括卵巢、输卵管、子宫、阴道）和外生殖器（即外阴）两部分组成。卵巢是女性的主要性器官，也是女性的性腺。卵巢有一对，呈扁桃形，位于盆腔内子宫的两侧。其主要功能是：产生雌性生殖细胞——卵细胞，分泌雌性激素。输卵管是一对细长的管道，左右各一，粗端呈喇叭状，接近卵巢，细端与子宫相连通。它具有输送卵细胞的功能。子宫位于盆腔中，上端连通子宫，下端是阴道口。它是月经流出和胎儿产出的通道。外生殖器即外阴，这里有阴道的开口。成熟的卵细胞是人体内最大的细胞，呈球形，不能洲动，直径在0.1毫米以上，几乎可以用眼直接观察到。同学们观察课文中的卵细胞图，可以看到卵细胞的基本结构包括细胞膜、细胞质和细胞核，细胞核中携带着由母体传下来的全部遗传信息。细胞膜外的结构叫放射冠，它不是卵细胞的组成部分。卵细胞体积圈套，其细胞质中含有丰富的卵黄。卵黄是胚胎发育初期所需要的营养物质。了解了男、女生殖系统的组成和主要功能以后，下一步就要研究一下生殖系统是如何完成生殖活动，是如何产生新个体的？这就要了解受精的知识。（出示女性内生殖器官的挂图。） 三、受精请看这个女性内生殖器官的示意图，这是卵巢、输卵管、子宫、阴首。当女性进入青春期以后，卵巢开始排卵（贴剪贴图），如果成熟的卵细胞在输卵管内与精子相遇，那么数目众多的一个精子在竞争中首先进入卵细胞，形成受精卵（贴剪贴图），这个生理过程就叫受精。受精卵在由输卵管进入子宫的过程中，就开始了胚胎发育过程（贴剪贴图）。一个受精卵是如何发育成一个新的人类个体的呢？发育所需要的营养如何得到的呢？四、胚胎的发育和营养（一）胚胎的发育胚胎的发育是从受精卵的分裂开始的。受精卵经输卵管进入子宫的过程中，不断地进行细胞分裂而形成胚胎，胚胎到达子宫后埋入子宫内膜继续发育。胚胎通过细胞分裂和组织分化形成各种组织，进而形成各个器官、系统。当胚胎发育到第二个月末时，外貌已近人形。从此开始直至出生前的胚胎都叫做胎儿（贴剪贴图）。胚胎中母体子宫里发育的时间一般为280天左右（大约10个月），发育成熟以后经母体阴道产出。这就是平日生活中所说的“十月怀胎，一朝分娩”。受精卵在发育过程中是需要大量营养的，这些营养从哪里得到呢？下面就讲述这个问题。受精卵在发育初期是依靠卵内原来贮存的卵黄作营养的，但到一定阶段就要从母体获得各种营养。（二）胚胎的营养胚胎在子宫内发育时，在胚胎和子宫壁之间产生了一块有很多血管的器官，叫胎盘。胚胎发育成胎儿后，胎儿的腹部有一条长长的脐带，脐带内有脐动脉和脐静脉。胎儿正是通过脐带与胎盘相连而获得养料、氧，排出二氧化碳等废物的。同学们观察课文中“子宫内的胎儿”插图，从图中大家可以看到胎儿、脐带、胎盘与母体子宫之间的位置关系。通过以上知识的学习，同学们对生殖的概念、生殖系统的组成和主要器官的生理功能有了一定的认识，对受精、受精卵发育成胎儿地过程以及胚胎营养的来源也有了一定的了解。我想学习和掌握这些知识，对同学们消除对于“性器官”和“性生理”等“性知识”的神秘感，会有一定的作用，对指导同学们学好后面的知识，保证身心的健康发育有一定的益处，而为树立科学的正确的人生观打下了一定的基础。小结：动动脑。 通过这两个问题的讨论，能让我们理论联系实际，运用所学知识解释一些现象、解决一些问题。板书设计：第十一章生殖和发育第一节生殖一、生殖二、生殖系统的组成和主要功能（一）男性生殖系统的组成及其主要功能（二）女性生殖系统的组成及其主要功能三、受精受精是指卵细胞与精子结合。四、胚胎的发育和营养（一）胚胎的发育细胞分裂细胞分裂、组织分化继续发育、分娩受精卵胚胎胎儿婴儿埋入子宫内膜（二）胚胎的营养养料和氧胚胎脐带胎盘母体二氧化碳等废物课后小结：我们应以科学、严肃而又积极的态度对待这章教材的教学。过去的教学实践已经证明：学生学习本章教材，既可以学到科学知识，又可以在思想上受到教育，取得了较好的教学效果。第二节发育教学目的：1.理解发育的概念和青春期的发育特点。2.知道从婴儿到成人的发育分期。教学重点：青春期的发育特点。教学难点：青春期神经系统的发育特点。教学设计：引导学生结合人类的胚胎发育过程、联系有关激素（性激素）的知识来分析，进而理解发育的概念及人体发育的过程。人体发育分期的知识，可以结合课文中图VI-86人体发育分期图进行教学。重点指出人体发育过程中的青春期是个重要时期。 青春期的形态、功能发是本节的教学重点。形态发育的特点，可以通过联系学生的自身变化的情况、结合课文中图VI-87来来讲述身高、体重的变化特点，并指出骨骼、肌肉的变化特点。功能发育的特点，同样可以结合学生的自身变化的情况来分析，如结合学生在学习过程中思想敏捷的提高程度来分析神经系统的变化特点等。青春期的性发育中，要明确指出处在青春期的青少年虽然已有生殖能力，但是身体尚未发育成熟，心、脑等重要器官的发育完善，要到25岁左右，这样，有助于学生从生理角度去理解提倡晚婚的道理。教具准备：有关青春期发育特点的录像片及相关设备。教学方法：教师讲述与观看有关录像相结合。课时安排：1课时。教学过程：引言：上节课学习了有关生殖方面的知识，下面提个问题请大家回答。有人说，一个人的生命是从他由母体出生那时开始的，这种说法对吗？回答：不正确。一个人的生命是从母体内的受精卵开始的。讲述：回答的很好，下面我们学习有关发育的知识。第二节　　发　　育一、发育的概念什么是发育？发育是指从受精卵形成胚胎并且长成为性成熟个体的过程。人体发育的整个过程可以分为两个阶段：第一阶段：从受精卵在母体内发育为成熟的胎儿。第二阶段：从婴儿出生发育到个体成熟。在日常生活中所说的人体发育，通常是指从婴儿出生发育为成年人的过程。根据生理和心理发展的不同特征，这个发育过程可以分为几个不同的发育时期。请同学们打开课本，观察发育一节中“人体发育的分期”的插图。谁能根据插图，总结出人体发育的不同时期。回答：人体发育可以分为婴儿期、幼儿前期、幼儿期、童年期、青春期、青年期。二、人体发育的分期讲述：回答正确。同学们已经历过的发育时期是：婴儿期。这时期是指从母体出生发育至一周岁。幼儿前期。这时期是指从一周岁至三周岁。一般指托儿所年龄期。幼儿期。这时期是指从３岁至6、7岁。一般指幼儿园年龄期或学前期。童年期。这时期是指从6、7岁至12、13岁。一般指小学年龄期。 现在同学们正在经历或将要经历的发育期则是：青春期。青春期是指从10岁至20岁的年龄阶段。这是从童年到成年的过渡阶段，是指生殖器官开始发育到成熟的阶段。青年期是指从约18岁至25岁的年龄期。青年期以后还要经历中年期、老年期。从人体发育的各个时期来看，青春期是一个重要的关键时期，进入青春期以后，同学们在生理上和心理上都会出现很大的变化，因此，关于青春期的发育特点的内容，是我们学习的重点。下面首先介绍形态发育特点。三、青春期的发育特征（一）形态发育特点你们升入中学前后，不少同学有了这样的经历和感受——发现原来穿过的衣服变小了，变短了。遇到亲戚朋友时，会听到这样的评价：“长高了，长大了！”“长成大小伙子了！”“长成大姑娘了！”这些经历和感受，提示出进入青春期以后，形态发育上的两个显著特点：身体迅速长高和体重迅速增长。这里我根据同学初一进校时和初二体检时记录的身高和体重的数据，计算出了平均值。从比较中看出，在不到两年的时间里，全年级女同学的身高平均增长了6.5厘米，男同学的身高平均增长了7.9厘米。体重也有较大的增加。请同学们打开课本，观察城市男女生身高、体重的平均值曲线图。提问：分析曲线图，说明男、女生和身高和体重，是青春期增长得快，还是青年期增长得快？回答：青春期增长得快。讲述：回答正确。这说明身体迅速长高和体重迅速增长是进入青春期的青少年的普遍特点。身高突增是给人带来了步入青春期的第一个信号。这是因为进入青春期后，由于神经调节作用，使垂体分泌的生长激素的量增加了。在生长激素的作用下，骨骼尤其是下肢骨生长加快，身体就明显增高了。还由于骨骼和肌肉的迅速增长，以及其他器官、系统的生长发育，使体重也显著增加了。（二）功能发育的特点由于神经系统和激素的调节作用，使步入青春期的青少年的内部器官的生理功能也发生了明显的变化。下面以神经系统、循环系统中的心脏、呼吸系统中的肺的功能发育为例来说明这些变化。1.神经系统 神经系统是发育成熟较早较快的系统之一。在儿童时期，脑的重量已接近了成人水平，但大脑皮层、神经的结构和功能的发育尚未完善，进入青春期以后，大脑皮层的沟回增多、加深，神经的联络纤维在数量上大大增加，兴奋的传递能力提高。因此，神经系统的调节功能大大增强，对外界刺激的反应更加及时、准确；人的分析、判断和理解问题的能力也大大提高。可见，青春期是一个人智力发展的“黄金时期”，希望同学们珍惜这一大好时光，努力学习科学文化知识，培养多方面的才能，为将来有所发明，有所创造打下坚实的基础。2.心脏在青春期，心脏的壁不断增厚，重量迅速增加，心肌收缩力显著加强，表现在每搏输出量增加，心脏的功能也更加完善，血压也升高。3.肺人在进入青春期以后，肺的呼吸功能也日益加强，表现在肺活量显著增大。据资料统计，我国城镇男学生的肺活量的平均值，11岁时为2082毫升，18岁时可达4091毫升，而喜欢运动的同学的肺活量则更大。（三）青春期的性发育青春期发育过程中最突出的特征应该说是性发育和性成熟。人体的八大系统中，生殖系统是发育成熟最晚的一个。进入青春期后，性器官在垂体分泌的促性激素的作用下，才开始迅速发育，这一点可以从课文中的“男女一部分性器官的发育趋势”的曲线图中看到。（让同学们按照[看一看，想一想]栏止的要求，进行观察、思考。）从图中可以看出，男、女性器官表现出同样的发育趋势。男性主要表现是睾丸体积开始增大，重量迅速增加，内部结构逐渐发痛完善，能够产生精子和分泌雄性激素，并且开始出现遗精现象。女性主要表现是卵巢发育加快，能够产生卵细胞和分泌雌性激素，并且开始出现月经。性发育除表现在性器官的结构和功能的发育以外，还表现在第二性征的发育上。第二性征是指除了性器官以外的男女两性各自特有的征象。第二性征也叫副性征。例如，男性表现在喉结突出，生长胡须、腋毛，声音较粗，声调较低等。而女性则表现在骨盆宽大、乳房增大、声音较细、声调较高等。大家注意，男、女生殖系统的差别，属于第一性征。为了帮助同学们更好地理解今天所学的知识，下面请看录像片《青春期发育特点》。小结：动动脑板书设计：第二节发育 一、发育的概念是指从受精卵形成胚胎并长成为性成熟个体的过程。二、人体发育的分期（一）婴儿期：从出生至1周岁（二）幼儿前期：从1岁至3岁（三）幼儿期：从3岁至6、7岁（四）童年期：从6、7至11、12岁（五）青春期：从10岁至20岁的发育过渡阶段（六）青年期：18岁至25岁三、青春期的发育特征（一）形态发育特点1.身体迅速长高——步入青春期的第一个信号2.体重迅速增长（二）功能发育特点1.神经系统调节功能大大增强，分析、理解能力迅速提高。2.心脏心肌发达、重量增加，每搏输出量增加、血压升高3.肺肺功能日益加强，肺活量增大。（三）青春期的性发育1.性器官的发育男性：出现遗精。女性：出现月经。2.第二性征的发育课后小结：第三节青春期卫生教学目的：使学生理解青春期生理卫生保健知识，促进和保证青春期的健康发育。教学重点：1、讲究营养卫生。2、男性的遗精及其卫生，女性的月经期卫生。教学难点：青春期的心理卫生。教学设计： 本节的内容首先要解除学生的思想障碍，要学生明确学习这些知识对提高自身乃至整个中华民族的素质具有深远意义。讲述营养卫生这部分内容时，要强调全面合理的营养是青春期发育的物质基础。遗精及其卫生、月经期卫生通过结合观看一些有关的科教片，使学生自觉养成科学的卫生习惯，健康成长。现在的学生发育成熟比较早，社会上的种种思想对他们有一定的影响，因此在进行青春期心理卫生教育时，要认识到学生对自身或异性发生的身心变化容易产生疑惑、好奇以及自卑和惧怕心理等，都是正常现象，我们有责任通过讲述有关的科学知识，去解除他们的疑惑，消除他们的好奇心等，使他们能够做到自我了解，相互了解，同学之间建立正常的关系。对于学生中出现的一些不正常现象，应该在课下通过个别谈心，循循善诱，做好思想工作，并且给予具体帮助。使学生能够正确地处理好这一阶段产生的心理矛盾而健康成长。教具准备：有关青春期卫生知识的录像片和相应的设备。教学方法：通过合班上课，使学生充分了解男女生的不同。课时安排：1课时。教学过程：引言：我们已经学习了有关发育的基础知识，特别是青春期发育特点的知识，知道了青春期是人的生长发育的重要阶段，是决定人的体格、素质、智力水平的关键时期。因此，切实做好青春期卫生，保证身心正常发育，才能为一生的健康打下良好的基础。第三节青春期卫生青春期卫生包括的内容较多，这里主要介绍青春期的营养卫生、青春期的性生理卫生和心理卫生的知识。一、青春期卫生（一）营养卫生首先介绍青春期的营养卫生知识。人进入青春期后，在神经系统和激素的调节作用下，身体的生长发育速度加快，新陈代谢过程中的同化作用大于异化作用，因此，人体对蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐等各种营养物质的需求量都相应地增加。在这时期，同学们一定要保证青春期营养的充足、全面和合理，才能使生长潜力得到充分发挥，使身体正常发育和体质健壮。怎样才能使营养充全面和合理呢？我请一个同学来回答一下这个问题。 回答：在第五章《消化和吸收》中曾经学过：要合理膳食、要养成良好的饮食习惯。讲述：对。只有养成这些良好的饮食习惯才能保证身体的健康发育，满足青春期身体发育的需要。（二）性生理卫生下面重点介绍青春期性生理卫生知识，主要讲述一些针对青春期出现的一些生理现象所应该注意的卫生知识。1.遗精及其卫生首先介绍男性应注意的卫生知识。男性进入青春期以后，开始出现遗精现象。由于精液的不断产生，积存多了，就会自然流出，即古人所说的“精满而自溢”。这种生理现象往往发生在夜晚睡梦中。所以叫“遗精”。遗精是男性生殖系统开始成熟的标志，所以男同学如果出现“遗精”现象，既不要奇怪，也不要慌恐；不要以为自己得了什么病，更不要想念那种“一滴精液，十滴血”的荒谬廉洁，而应以平静的心态正视这种正常的生理现象。由于自然环境，地区、种族、生活条件的不同，男性首次遗精的年龄差异很大，据资料统计，男孩发生首次遗精最集中的年龄是15岁，最小的年龄是11岁，到17—18岁时，已有95%以上的男孩发生过遗精。遗精迟早是要发生的，所以每个男同学都应采取“来之欣然处之，未来泰然待之”的态度。出现了遗精的男孩子，遗精的间隔时间，也会因人因条件的不同而不同。多数是每月遗精一二次，也有短至三四天遗精一次的，只要不是过于频繁遗精（如：1-2天一次），都属正常之列，都不会影响身体健康的。但是长时间地频繁遗精，那就不正常了。军可能是由于其他疾病引起的，就应到医院请医生查明原因，及时治疗，千万不要瞒着不说而耽误病情。但有些青少年的频繁遗精并不是疾病引起的，而是由于用手或其他物品有意刺激外生殖器而引起的。这种用手或其他物体刺激外生殖器而引起射精的行为就叫手淫。手淫是不正常的行为。由于手淫引起的频繁遗精会影响青少年身心的健康发展，所以有手淫行为的同学要改掉手淫习惯，以保证身体正常健康的发育。为了防止或消除非疾病引起的频繁遗精，要求同学作到以下几点：1、要把自己充沛的精力集中在努力学习科学文化知识和培养多方面的才能上；用科学的观点正视性器官的发育过程中出现的各种生理变化。2、要积极参加体育锻炼和各种有益的集体文娱活动；不看低级趣味或色情的小说、刊物和录像，不参加有损于身心健康发展的活动。 3、要经常注意保持外生殖器的清洁卫生；不穿过紧的内裤、不盖过厚的被子，以便减少对外生殖器的刺激；睡前用温水洗脚，以促进入睡。早睡早起，睡醒后及时起床。4、如果生殖器官出现不正常的生理现象或遇到有关问题，不要怕羞隐瞒，而应该告诉家长或请教老师，以便及时地妥善解决。下面简单介绍一下女性应注意的卫生知识。2.月经及其卫生女性进入青春期发育期后，由于激素的作用，卵巢开始周期性的排卵（大约28天排卵一次），子宫内膜也出现周期性的变化并有出血现象，这在生理上称为“月经”。女生出现月经也是生殖系统开始成熟的标志。由此可见，月经是一种正常的生理现象。由于自然环境、生活条件和遗传、种族等各方面因素的影响，女生第一次来月经，即“月经初潮”的年龄也不同，差别很大，但一般在进入青春期以后，大多数女生都有了月经。在月经期女生也要注意卫生。这对保证自己的身体健康和正常发育有极其重要的意义。那么应该注意哪些卫生保健呢？1、要正确对待月经，千万不能把来“月经”看作“倒霉”，尤其是第一次来“月经”，千万不要害怕和惊慌，相反应该感到喜悦，因为从此你将步入“大姑娘”了。2、月经期要保持情绪稳定，心情愉快。因为精神紧张和情绪波动都会影响大脑皮层的调节功能，引起激素分泌的紊乱，导致月经失调。过分的情绪波动还会引起月经停止或出血过多。所以女生在经期一定要保持精神愉快、心情舒畅。3、在月经期，由于子宫内膜组织坏死、脱落，血管破裂出血，因此很容易感染细菌，所以一定要注意外阴部的清洁卫生，每天用清洁的毛巾和温水清洗外阴部，但不要“坐盆”；可以淋浴，但不要盆浴，更不要去游泳。因为“坐盆”、“盆浴”、“游泳”都可以使脏水通过阴道口进入子宫颈口而发生感染。4、月经用品要干净。内衣内裤也要勤洗勤换。5、要注意饮食卫生和休息。注意吃易于消化、营养丰富的食物。避免吃刺激性食物，多喝开水，保持大小便通畅。要有足够的休息和睡眠。注意保暖，避免受凉。6、要注意防治月经病，如痛经、闭经、功能性子宫出血等。如果经期出现不正常的现象，应马上请医生诊断、治疗，以免影响健康。前面同学们学习了青春期性生理卫生知识，下面我提个问题，请同学们回答：“什么是健康？”（回答：略。）讲述：同学们发表了自己的看法，但都不够全面、科学。世界卫生组织提出的健康的含义是：“ 健康不仅是没有疾病或不虚弱，而且应包括体格、心理和社会适应能力的发展。”由此可见，健康必须包括“身”和“心”两个方面的健康，才算是真正的健康。由于在人生的不同阶段，具有不同的心理特点，所以为了心理健康而应注意的心理卫生内容也不相同，今天就青春期的一些心理特点来介绍一下青春期心理卫生知识。心理卫生也叫精神卫生。人进入青春期，对于自己身体出现的变化，特别是性器官的发育和第二性征的出现，往往会产生一些疑惑，但又羞于向家长和老师求教、解惑，于是产生了心理矛盾。那么如何克服这种心理矛盾呢？首先应该有正确的认识：自身出现的变化是正常的，然后敢于向家长、老师询问，获得有关的性知识，并求得指导和帮助，消除矛盾心理，人而求得心理平衡。青春期心理的又一特点是性意识的萌发，也就是说，同学们对两性关系已有朦胧意识，但又不十分清楚。此外同学们的爱好广泛，兴趣多样，精力旺盛，志向远大等等，也是青春期心理表现。那么针对这些特征，应该注意哪些卫生呢？下面我们先看一段录像，从中来找答案。放映有关青春期心理卫生的录像。看完录像，同学们可以谈谈自己的感想。（回答：略。）大家的感想很多，面也很宽，根据大家谈的内容，归纳出以下几点：1、在青春期这个生理和心理急剧发展和变化时期应该保持一个清醒的认识——用科学的态度正视这个过渡阶段，在父母、老师的帮助指导下过好青春发育期。2、应该树立远大理想，培养高尚的道德情操，把自己旺盛的精力、多样兴趣都投入到学习掌握科学文化知识上，投入到培养自己多方面才能上。3、在培养自己独立生活能力的同时，要肯于向家长、向老师敞开心扉，主动征得师长的帮助和指导，以便使看书成长更快、成熟更快。4、正确认识男女同学之间的关系，作到团结互助，自尊自爱。男同学要树立尊重女性的道德观念，要主动地帮助有困难的女同学；女同学要作到自尊自爱自卫，既不封建也不轻佻，对于侵犯自己的人，要敢于斗争，善于保护自己。5、要正确认识自己，正确对待别人，建立良好的人际关系，培养良好的社会交际能力，使自己要逆境中不气馁，不悲观，在胜利后不骄傲，不居功，以勤为本，以谦为荣。小结： 到这里，我们已全部学习完了第十一章《生殖和发育》的内容。希望大家能在今后的学习、生活中，在今后的人生道路上能用学到的性知识指导自己，使自己既有强健的身体，又有良好的心理素质，使身心健康发展。最后祝大家顺利度过青春发育关，早日成才。板书设计：第三节青春期卫生一、营养卫生二、性心理卫生１.遗精及其卫生２.月经及其卫生三、心理卫生 第十二章免疫教学目的：１.了解免疫的概念和免疫对人体的主要作用，以及免疫器官、非特异性免疫和特异性免疫。２.理解计划免疫。教学重点：特异性免疫和免疫的概念。教学难点：特异性免疫和免疫的概念。教学设计：联系前面几章所学过的知识和生活实际，用形象化的语言——人体的三道防线，来讲述免疫的作用。然后，再阐述免疫的概念。力争使教材内容由浅入深，由易到难，符合学生的认知水平，以助于学生的学习。教具准备：自制的抗原、抗体的作用示意图。教学方法：结合以前学过的有关知识进行启发提问，并与讲述法、谈话法相结合。课时安排：2课时。教学过程：[第一课时]引言：同学们，在前面各章中，我们一起学习了人体的概况，以及人体各个系统的知识。从这一章开始，我们要学习一些有关人体怎么样抵抗病菌的侵袭，保持自身的健康，防病治病的知识。大家只要缌观察一下周围，就会发现，在我们的日常生活中有一些十分有趣、值得思考的现象。例如，在生活中，有的人虽然接触到病菌、病毒却不会患病；患过麻疹的人，以全就不会再患麻疹了；有的人吃了某些食物以后，会发生奇痒难忍的荨麻疹；有的人吸入花粉以后，会突然出现过敏性鼻炎或哮喘；等等。这些都与人体的免疫有关系。那么，什么是免疫？免疫的作用是什么？这就得从人体具有的三道防线说起。第十二章免疫一、人体的三道防线 在我们生活的自然环境中，有许多病原体（又叫病原微生物）。这些病原体一旦侵入人体，就有可能引起疾病，损坏人的健康。而人之所以能在许多病原体存在的环境中健康生活，就是因为人体具有保卫自身的三道防线。（一）第一道防线在向同学们介绍第一道防线的内容之前，先请大家结合前面已经学过的知识回答一个问题。提问：你认为什么是保卫人体的第一道防线呢？（回答：略。）教师提示：同学们可以从人体的什么结构覆盖在身体的表面，并与周围环境直接接触，而这种结构又具有什么样的功能的角度来思考和回答问题。回答：皮肤。提问：为什么你认为皮肤是保卫人体的第一道防线呢？回答：因为皮肤位于人体的最外层，皮肤表皮的角质层细胞排列紧密，可以阻挡外界环境中的病菌侵入人体。讲述：对。除了皮肤之外，覆盖着整个呼吸道、消化道等内表面的粘膜也能阻挡病原体侵入人体。由此可知，皮肤和粘膜是保卫人体的第一道防线。请大家看课本中的插图“皮肤的保护作用”。皮肤不仅能够阻挡病原体侵入人体，而且它们的分泌物还有杀菌的作用。例如，皮肤的汗腺能够分泌乳酸，使汗液和皮肤表面呈酸性，不利于病菌的生长；皮脂腺分泌的脂肪酸，也有一定的杀菌作用。科学家们曾经作过为样一个试验：把一种有毒的链球菌涂在健康人的手上，3分钟后检查，这种病菌有3000万个；经过60分钟后检查，只有170万个；120分钟后再检查，就仅剩下3000个了。出现这种现象是与皮肤分泌物的杀菌作用有关系的。粘膜能分泌溶菌酶等多种杀菌物质，能将病原体溶解和消除。提问：呼吸道粘膜上的纤毛有什么作用？提示：同学们可以结合前面学过的呼吸系统的卫生保健的知识来回答。回答：纤毛摆动，将异物排出体外。讲述：通过前面“呼吸”一章内容的学习，我们知道，当外界环境中的细菌和灰尘进入呼吸道后，气管和支气管的粘膜所分泌的粘液就与之粘着在一起而组成了痰。由于粘膜表面上的纤毛不断地向喉部作麦浪式地摆动（此时教师请同学们看课本中的插图“呼吸道粘膜上纤毛的清扫作用”），痰就被逐步推向喉部，然后经咳嗽而排出体外。由此可见，呼吸道粘膜上的纤毛，具有清扫异物（包括病菌）的作用。 一旦病原体穿过第一道防线侵入人体后，分布在纵深防线的体液中的杀菌物质和吞噬细胞是保卫人体的第二道防线。请大家看课本中的插图“溶菌酶的作用”，杀菌物质中的溶菌酶，能够破坏许多种病菌的细胞壁，使病菌溶解。（二）第二道防线提问：请同学们结合前面学过的“体内物质的运输”一章中有关白细胞的知识想一想，皮肤受伤、病菌侵入后为什么会出现红肿的现象？回答：病菌侵入时，有些白细胞可以吞噬病菌，这时伤口的周围就会出现红肿现象。讲述：刚才同学所说的白细胞，也可以叫做吞噬细胞。请同学们看课本中的插图“吞噬细胞的作用”，当身体某处受伤，病菌侵入时，吞噬细胞可以穿过毛细血管壁，聚集到病原体的入侵部位，将病原体吞噬、消灭。当吞噬细胞吞噬病菌时，伤口周围会再现细肿现象，也就是我们平时所说的发炎。病菌被消灭后，炎症也就消失了。提问：在人体的淋巴结、脾脏中的什么细胞对人体有保护作用？回答：吞噬细胞。讲述：对。淋巴结和脾脏中的吞噬细胞也能吞噬侵入人体的病原体等，对人体有保护作用。综合上面所讲述的内容，我们可以知道，人体的血液和组织、器官（如脾脏、淋巴结等）中含有的吞噬细胞，可以将侵入人体的病原体吞噬和消灭。我们通过学习，了解了人体保卫自身的第一道防线和第二道防线。现在我提出一个问题，请同学们认真思考后回答。提问：上述两道防线的作用特点是什么？（回答：略。）讲述：通过上述两道防线内容学习，我们可以知道，无论是皮肤和粘膜的作用，还是杀菌物质和吞噬细胞的作用，它们的作用特点是人人都是生来就有的，而且它们也不是只针对某一类特定的病原体，而是对多种病原体都有防御作用，因此叫做非特异性免疫。现在我们来学习人体的第三道防线。（三）第三道防线人体的第三道防线主要是由免疫器官和免疫细胞组成的。免疫器官和免疫细胞组成了人体的免疫系统。免疫器官主要有胸腺、脾脏和淋巴结等，它们对淋巴细胞的发生、分化和成熟具有重要的作用。此外，脾脏和淋巴结中含有吞噬细胞，因此，脾脏和淋巴结还有清除病原体等物质的作用。免疫细胞主要是淋巴细胞。提问：你知道人体的第三道防线怎么样抵抗病原体的侵袭吗？（回答：略。）讲述：请同学们看挂图（此时教师展示自制的“抗原、抗体的作用示意图” ）中的左图，（边指图边讲）当病原体进入人体以后，就刺激了淋巴细胞，淋巴细胞经过一系列的变化，最终产生出一种抵抗该病原体的特殊蛋白质，叫做抗体。引起人体产生抗体的物质（如病原体等异物），我们把它叫做抗原。请同学们注意，一定的抗体能与一定的抗原结合，从而促进白细胞的整吞噬作用，将抗原清除，或使病原体失去致病性。抗体将病原体清除之后，仍存留体内。请同学们再看挂图中的右图，当同样的抗原再次侵入人体时，就会很快地被体内存留的抗体按同样的作用加以清除。提问：根据上面的讲述，请同学们想一想，得到天花的人，以后就不会再得天花了，这是什么原因？回答：因为体内已有了能抵抗天花病毒的抗体了。讲述：对。当天花病毒进入人体以后，人体内的淋巴细胞在天花病毒的刺激下，产生抵抗天花病毒的抗体，等人病好以后，这种抗体还存留在人体里，所以这个人以后就不会再得天花了。提问：结合上面所讲述的，请大家想一想，人体第三道防线的作用特点是什么？回答：不是天生的，而且有针对性。讲述：人体第三道防线的作用特点是出生以后才产生的，它通常只能对某一特定的病原体或异物起作用，因而叫做特异性免疫。人生活的环境中有许许多的病原体，它们一旦侵入人体，就在可能引起疾病，而人体则通过保卫自身的这三道防线与病原体作斗争，使疾病得到痊愈，并由此而获得免疫力。[第二课时]提问：人体的三道防线各有什么作用？学生提问：老师，您在这里又提到了免疫，那么到底什么是免疫呢？教师反问：请大家结合刚学过的人体保卫自身的三道防线的知识，认真想一想，什么是免疫？回答：免疫是人体对病原体的抵抗能力。二、免疫的概念和功能讲述：同学们的思路是对的。现在我们就一起来研究免疫的概念和功能。很早以前，人们在与疾病作斗争的过程中，发现一个得过且过有趣的现象，即患过天花或麻疹等传染病的人，由于他们的体内产生了对这种疾病的抵抗力，因此他们很少再患这种疾病。正是基于这种认识，因此，免疫最初的含义，是指人体对病原体及其有害产物的不同程度的抵抗力。免疫就是免除疫病的意思。但是，随着免疫科学的不断发展，人们对免疫的认识也提高了。现在对银川市要领比较一致的看法是：免疫是人体的一种生理功能；人体依靠这种功能识别“自己”和“非己” 成分，从而破坏和排斥进入体内的抗原物质，如病原体等，或人体本身所产生的操作细胞和肿瘤细胞等，以此来维持人体内环境的平衡和稳定。由此可见，免疫主要有以下三个方面的功能：第一个方面，抵抗抗原体的侵入，防止疾病的产生，从而维护人体的健康。第二个方面，及时清除体内的衰老、死亡和损伤细胞。第三个方面随时识别和清除体内产生的异常细胞（如肿瘤细胞）。上述功能正常时，对人体是有利的；而当上述功能异常时，就会引起疾病。例如，当第一个方面的功能过高时，对进入体内的某些药物（如青霉素等）和食物（如鱼、虾等）会发生过敏反应；当第二个方面的功能异常时，会对正常的自身细胞发生反应，而出现自身免疫病（如类风湿关节炎等）；当第三个方面的功能异常时，则有可能会发生肿瘤。提问：请大家结合刚才学过的知识，想一想，在为严重烧伤的病人植皮时，是应该用病人自己的健康皮肤？还是应该用别人的健康皮肤？为什么？回答：应该用病人自己的健康皮肤。因为……讲述：对。因为人体的免疫系统能够精确地识别“自己”和“非己”，并排斥“非己”成分，所以只能用病人自己的健康皮肤，而不能用别人的。但是，随着医学科学技术的发展，异体器官移植必将获得新的突破。提问：有些人对某种传染病的抵抗能力较差，因此容易得这种传染病。那么能否想办法来提高他的抵抗力呢？回答：能，可以打预防针。评述：回答得好。这就涉及计划免疫的问题了。下面，我们来学习计划免疫的知识。三、计划免疫提问：从小到大，你们都有接种了哪些疫苗（也就是通常所说的防疫针）？（回答：略。）讲述：医疗防疫部门常根据某些传染病的发生规律，将有关的疫苗，按照科学的免疫程序，有计划地给人群接种，来提高人体对这些传染病的抵抗力，可以达到控制和消灭传染病的目的。这样的例子很多，如刚出生的婴儿，通过接种卡介苗，可能预防结核病；出生三个月的婴儿，通过接种百白破疫苗（即百日咳、白喉、破伤风的混合疫苗），来预防百日咳、白喉、破伤风这三种疾病。像这样有计划地进行预防接种，我们就简称为计划免疫。 计划免疫是预防传染病的一种简便易行的手段，对于保护儿童健康，提高人口素质，造福子孙后代，都具有十分重要的意义。新中国成立以来，在党和政府的领导下，我国的计划免疫工作取得了很大的成绩，到1991年3月为止，我国已实现以县为单位，儿童计划免疫接种率（指卡介苗、百白破、麻疹和小儿麻痹这四种疫苗的接种率）达到85%。这对于我们这样一个地域辽阔，人口众多的发展中国家来说，是一项非常了不起的成就。我国还诚诺在1995年消灭脊髓灰质炎（即小儿麻痹症）等。小结：动动脑。板书设计：第十二章免疫一、人体的三道防线（一）第一道防线１.组成：皮肤、粘膜和呼吸道粘膜上的纤毛等。２.功能：阻挡或杀死病原体，清扫异物。（二）第二道防线１.组成：溶菌酶和吞噬细胞等。２.功能：溶解、吞噬和消灭病原体。第一、二道防线的作用特点：⑴人人都是生来就有的⑵对多种病原体都有防御作用非特异性免疫（三）第三道防线１.组成：免疫器官和免疫细胞。２.功能：产生抗体，清除抗原。第三道防线的作用特点：人出生以后才产生的只对某一特定的病原体或异物起作用特异性免疫二、免疫的概念和功能（一）概念（二）功能：１.第一个方面２.第二个方面３.第三个方面三、计划免疫课后小结： 第十三章传染病教学目的：１.了解人类的传染病和预防传染病的一般措施。２.理解传染病流行的三个环节。３.学会用显微镜观察病原体的装片。教学重点：传染病流行的三个环节和预防传染病的一般措施。教学设计： 本章教材所讲述的有关预防传染病的知识，属于卫生保健的基础知识，与保持和增进身体健康关系密切，因此，应该引导学生把所学的本章知识与实际生活相结合，以达到真正保持和增进健康的目的。教具准备：教师自制“流行性感冒的三个基本环节示意图”实验材料用具：显微镜、蛔虫卵装片。教学方法：讲述、谈话、实验相结合。课时安排：2课时。教学过程：[第一课时]引言：同学们我们已经知道，自然界中存在着各种各样的病原体（如病菌、病毒、寄生虫等），这些病原体一有机会就会侵入人体，就有可能使人得传染病。例如，流感病毒侵入人体可能会引起流行性感冒；痢疾杆菌侵入人体可能会引起细菌性痢疾。那么，什么是传染病？传染病的传播途径有哪些？怎么样才能预防传染病呢？这就是我们在这一章要学习的内容。第十三章传染病一、传染病的概念首先，我们来学习传染病的概念。先请同学们结合自己日常生活中的体验想一想，然后回答老师的问题。提问：你所知道的传染病在哪些？回答：流行性感冒，病毒性肝炎，肺结核，沙眼，癣……提问：请大家想一想，龋齿、阑尾炎和心脏病是不是传染病？为什么？回答：不是。因为这些病不会传染给别人。提问：既然大家知道哪些病是传染病，哪些病不是传染病，那么请问，究竟什么是传染病呢？回答：可以从要个人传染给另一个人的病，就叫传染病。讲述：准确地说，传染病是指由病原体引起的、能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。提问：传染病有什么特点呢？回答：会传染。讲述：对。我们把传染病和非传染病（如上面提到的龋齿、阑尾炎等）比较一下就可以知道，传染病具有传染性和流行性等特点。 传染病之所以能够在人群中流行，必须同时具备传染源、传播途径和易感人群这三个基本环节，缺少其中任何一个环节，传染病就流行不起来。下面我们就以大家都比较熟悉的流行性感冒为例，来研究一下传染病流行的三个基本环节。二、传染病流行的三个基本环节请同学们看挂图（教师出示自制的“流行性感冒流行的三个基本环节示意图”，边指图边讲述）。当流感患者讲话、咳嗽、打喷嚏时，会从鼻咽部喷出大量的含有流感病毒的飞沫，这些飞沫悬浮于空气中，周围的人吸入了这种带有病毒的空气以后，病毒进入了呼吸道，就有可能引起流行性感冒。现在请大家结合上述例子和挂图，认真思考后回答老师的提问。（一）传染源提问：什么是传染源？回答：能够散播病原体的人。讲述：不错。在刚才讲的例子中的传染源是人，但有些传染病（如狂犬病等）则是由动物传染给人的，因此，传染源是指能够散播病原体的人或动物。病原体在传染源的呼吸道、消化道、血液或其他组织中生存、繁殖，并且能够通过传染源的排泄物、分泌物或生物媒介（如蚊、蝇、虱等），直接或间接地传播给健康的人。（二）传播途径提问：什么是传播途径？（回答：略。）讲述：传播途径是指病原体离开传染源到达健康人所经过的途径。提问：你知道传染病主要有哪些传播途径？回答：空气传播，饮食传播。讲述：除了同学们说的以外，还有水传播，接触传播，生物媒介传播等。（三）易感人群提问：什么是易感人群？（回答：略。）讲述：易感人群是指对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。例如，未出过麻疹的一些儿童，就是麻疹的易感人群。通过上面的学习，我们知道了什么是传染病，以及传染病流行的三个基本环节。那么，怎么样才能预防传染病呢？下面我们就一起来学习预防传染病的一般措施的内容。提问：请同学们结合自己的生活体验想一候，可以采取哪些措施来预防传染病？回答：预防接种，把患传染病的人隔离起来…… 讲述：人类在与传染病进行斗争的长期过程中发现，在传染病流行的时候，切断三个环节中的任何一个环节，都能够使传染病的流行终止。因此，我们预防传染病的各种措施，也都是分别针对三个基本环节中的某个环节的。因此，针对传染病流行的三个基本环节，预防传染病的一般措施也可以分为以下三个方面。三、预防传染病的一般措施第一个方面是控制传染源。由于不少传染病在开始发病以前就已经具有了传染性，当发病初期表现出传染病症状的时候，传染性已达到最强程度。因此，对传染病人要尽可能做到早发现、早诊断、早报告、早治疗、早隔离，以防止传染病蔓延。患传染病的动物也是传染源，也要及时地处理。这是预防传染病的一项重要措施。（一）控制传染源第二个方面是切断传播途径。最好的办法，就是要切实搞好个人卫生和环境卫生，对带有病原体的物品要进行消毒，并消灭传播疾病的媒介生物，德行，使病原体失去感染健康人的机会。（二）切断传播途径第三个方面是保护易感者。对这一条同学们可能都有体会，我们从小到大，进行过许多次预防接种，这都起到了很好的保护易感者的作用。易感者也应注意不要与患病的人或动物接触；平时应积极参加体育运动，锻炼身体，增强抗病的能力。（三）保护易感者另外，开展爱国卫生运动也是预防传染病流行的一项重要措施。通过群众性的爱国卫生运动，切实搞好个人卫生和环境卫生，积极消灭苍蝇、蚊子、老鼠、臭虫等传播疾病或患病的动物，对于控制传染病的流行会起到很大的作用。提问：开始爱国卫生运动对控制传染病的流行有哪些作用？（回答：略）讲述：有三个作用：第一，通过搞好个人卫生和环境卫生，可以清除一部分病原体和传染源（患病的动物），起到控制传染源的作用；第二，消灭苍蝇、蚊子等传播疾病的动物，起到切断有关传染病传播途径的作用；第三，减少人体感染疾病的机会，提高人体的抵抗力，起到保护易感者的作用。因此，我们都应积极参加政府或学校组织的爱国卫生运动。[第二课时]复习提问：１.传染病流行的三个基本环节是什么？２.怎么样预防传染病？引言：那么，我们人类常见的传染病有哪些呢？ 一、人类常见的传染病人类的传染病种类很多，按照传播途径的不同，可以分为呼吸道传染病、消化道传染病、血液传染病和体表传染病这四类。下面就分类进行介绍。教师在黑板上画出各类传染病特点的比较表。表中横线上的字，由教师随讲随填。传染病类别病原体原始寄生部位病原体主要传播途径发病季节病例呼吸道传染病呼吸道粘膜，肺飞沫、空气传播多发生在冬、春季节流行性感冒、百日咳、肺结核、猩红热等消化道传染病消化道及其附属器官饮水和食物传播多发生在夏秋季节细菌性痢疾、病毒性肝炎、蛔虫病等血液传染病血液和淋巴吸血昆虫传播四季疟疾、流行性乙型脑炎、丝虫病等体表传染病皮肤和体表粘膜接触传播四季狂犬病、破伤风、沙眼、疥疮、癣等（一）呼吸道传染病呼吸道传染病是指病原体侵入呼吸道貌岸然粘膜以后分引起的疾病。在前面所讲述的流行性感冒就属于呼吸道传染病。提问：你知道还有哪些病属于呼吸道貌岸然传染病？回答：肺结核，百日咳……讲述：对。此外还有白喉、猩红热、流行性腮腺炎、麻疹和流行性脑脊髓膜炎（即平时所说的流脑）等。提问：这些病大多发生在什么季节？回答：冬季。讲述：这些病大多发生在冬、春季节，病人和带菌者是主要的传染源。病原体的原始寄生部位是呼吸道粘膜和肺，主要通过飞沫、空气传播（此时教师请同学们看课本中的插图“呼吸道传染病的传播途径”）。提问：为什么不要面对着别人咳嗽和打喷嚏？这什么不要随地吐痰？回答：有可能将病菌传播给别人；破坏环境卫生。讲述：对。而且这还是两种非常不文明的行为。不随地吐痰，保持住房和公共场所的空气流通，以及戴口罩等，可以预防呼吸道传染病的发生。（二）消化道传染病 消化道传染病是指病原体侵入消化道粘膜以后所引起的传染病，如细菌性痢疾等。提问：你们知道哪些疾病属于消化道传染病？回答：病毒性肝炎，蛔忠病……讲述：对。另外还有伤寒，脊髓灰质炎（即平时所说的小儿麻痹）、蛲虫病等。提问：这些病大多发生在什么季节？回答：夏季。讲述：这些病大多发生在夏、秋季节。病人和带菌的动物是主要的传染源。病原体的原始寄生部位是消化道及其附属器官，主要是通过饮水和食物传播的（此时教师请同学们看课本中的插图“消化道传染病的传播途径”）。因此，不喝生水，不生吃未经洗净的蔬菜、瓜、果，大力消灭苍蝇，饭前、便后洗手等，可以预防消化道传染病的发生。提问：为什么我们应该养成饭前便后洗手的习惯？讲述：人在劳动、工作、学习和大便时，手会接触到一些病菌和污物，为了防止病菌和污物等由口进入体内引起疾病，我们应该养成饭前、便后洗手的习惯。（三）血液传染病血液传染病是指以节肢动物（如蚊、虱、蚤、蜱等）为媒介所引起的传染病，因而又叫虫媒传染病，包括疟疾、流行性乙型脑炎（即平时所说的乙脑）、黑热病、丝虫病和出血热等。病人和带菌的动物是主要的传染源。病原体的原始寄生部位是血液和淋巴，主要是通过吸血的节肢动物传播的（此时教师请同学们看课本中的插图“血液传染病的传播途径”）。提问：根据以上讲述，你认为怎么样才能预防血液传染病的发生呢？回答：消灭吸血的节肢动物。讲述：对，通过开展群众性的爱国卫生运动，将蚊、虱等吸血的节肢动物消灭掉，就可以预防血液传染病的发生。（四）体表传染病体表传染病是指由于直接或间接与患病的人、动物接触，或者与含有病原体的土壤、水接触，病原体经过皮肤进入人体所引起的传染病，因而又叫接触传染病，如狂犬病等。提问：你们知道哪些疾病属于体表传染病？回答：沙眼、癣…… 讲述：对。另外还有炭疽、破伤风、血吸虫病、疥疮等。病原体的原始寄生部位是皮肤和体表粘膜，主要是通过接触传播的（此时教师请同学们看课本中的插图“体表传染病的传播途径”）。提问：根据上面的讲述，你认为怎么样才能预防体表传染病的发生？回答：不接触患病的人。讲述：隔离病人，搞好个人卫生，不与带有病原体的人或动物（如疯狗）等接触，可以预防体表传染病的发生。提问：你们有谁见过病原体吗？回答：没有见过病菌和病毒，但见过蛔虫。讲述：好，现在请同学们做“用显微镜观察病原体的装片”的实验，通过这个实验，你们可以认识蛔虫病的病原体——蛔虫卵。实验十二用显微镜观察病原体的装片实验：将蛔虫卵装片放在显微镜下观察，观察时，沿一定的方向、顺序缓缓移动装片，逐步检查标本内的情况。提示：开始可以先用低倍镜进行观察，这时可以把光圈缩小些。找到蛔虫卵以后，再换高倍镜仔细观察。提问：你所观察到的蛔虫卵是什么形状的？回答：圆形，棕黄色；有的在外表上有一层波状的膜，有的没有这层膜。另一学生问：老师，我看到一种卵，形状较长，淡黄色，外表的膜不规则，内部满是多角形的东西。这是蛔虫卵吗？讲述：都是蛔虫卵。不过前面那位同学所看到的是受精的蛔虫卵；后面这位同学所看到的则是未受精的蛔虫卵。小结：动动脑板书设计：第十三章传染病一、传染病的概念一、病流行的三个基本环节（一）传染源（二）传播途径（三）易感人群二、预防传染病的一般措施（一）控制传染源（二）切断传播途径（三）保护易感者三、人类的常见传染病传染病类别病原体主要传播途径发病季节病例 病原体原始寄生部位呼吸道传染病呼吸道粘膜，肺飞沫、空气传播多发生在冬、春季节流行性感冒、百日咳、肺结核、猩红热等消化道传染病消化道及其附属器官饮水和食物传播多发生在夏秋季节细菌性痢疾、病毒性肝炎、蛔虫病等血液传染病血液和淋巴吸血昆虫传播四季疟疾、流行性乙型脑炎、丝虫病等体表传染病皮肤和体表粘膜接触传播四季狂犬病、破伤风、沙眼、疥疮、癣等课后小结：第五部分生物的遗传、进化和生态第一章生物的遗传和变异第一节生物的遗传教学目的：１.了解遗传的现象和遗传的途径。２.了解遗传的物质基础，了解染色体与基因、基因与性状的关系。３.初步了解显性基因与隐性基因的概念及其在遗传过程中的表现。４.了解人类常见的遗传病，知道近亲结婚的危害，了解我国《婚姻法》中关于禁止近亲结婚的规定。教学重点：性状、基因、染色体以及显性基因和隐性基因的概念。教学难点：１.基因和染色体２.基因的显性和隐性与生物体性状表现的关系。教学设计：在上课的前一周，要布置学生按照课本上[看一看，想一想]中提出的五项特征，向自己的父母和兄弟姐妹作调查。在布置调查任务时，要教会学生具体识别这些性状的相对性状。教具准备：１.人体染色体挂图２.基因与性状的关系挂图。３.一对基因的遗传图解挂图。教学方法：讲述与讨论相结合。 课时安排：2课时。课前准备：调查每个同学自己与父母的一些特征：如眼皮的单双、有无耳垂，舌头能否由两侧向中间卷起，大拇指能否向背侧弯曲等，做好记录，以备课堂上使用。教学过程：[第一课时]引言：同学们，到今天为止，我们已经学习了生物课中四个部分的内容。请大家回忆一下，这四个部分的内容是哪些？（回答：植物；细菌、真菌、病毒；动物；人体生理卫生。）通过对这四个部分内容的学习，我们知道生物界是丰富多彩的，生物的形态结构多种多样，生活方式千差万别。那么，在生物的生存和发展过程中有没有什么共同的规律呢？比如，为什么每一种生物都能将自己的特征传给后代？生物的进化遵循着什么规律？生物与环境之间是怎么样相互影响的？从今天开始，我们就来学习生物课中第五部分的内容，通过这部分内容的学习，将会为你解答这些问题。第五部分生物的遗传、进化和生态讲述：这一节课之前，我请同学们回家后做个调查，也就是比较一下自己和父母的一些特征，包括眼睛是双眼皮还是单眼皮，耳朵有没有耳垂，舌头能不能由两侧向中间卷起，大拇指能不能向背侧弯曲等。提问：谁来说说自己的调查结果？（回答：略。）讲述：通过调查我们发现，自己有些特征像父亲，有些特征像母亲，而在些特征跟父母的都不同。这是为什么呢？这就是我们今天要探讨的问题，也就是关于生物的遗传和变异的问题。第一章生物的遗传和变异第一节生物的遗传首先学习第一节《生物的遗传》。一、遗传的现象俗话说：“龙生龙，凤生凤，才能鼠生儿会打洞”，“种瓜得瓜，种豆得豆”。这都说明生物界普遍存在着遗传的现象。我们自身有许多特征与父母的一样，这也是遗传现象。生物体的形态特征或生理特征，在遗传学上叫性状。比如我们刚才所谈到的单眼皮或双眼皮，有耳垂或无耳垂，都是性状。生物的性状传给后代的现象，就叫遗传。1.性状提问：性状是怎么样遗传的呢？（引导学生讨论、发言。） 我们知道，每一个人都是由一个受精卵发育成的。受精卵是由雌雄两个生殖细胞融全而成的，其中一个是来自父亲的精子，一个是来自母亲的卵细胞。可见父母的性状是通过他们的生殖细胞传给后代的。动植物的性状也是通过生殖细胞遗传给后代的。2.遗传途径每一个生物体都有许多性状，这些性状都是靠生殖细胞传给后代。提问：一个小小的生殖细胞，为什么能够担负起这么复杂的遗传功能呢？（回答：略。）讲述：生殖细胞所以具有遗传功能，是因为细胞内含有特殊的物质——遗传物质。二、遗传物质提问：回忆一下在第一部分学习过的关于细胞结构的内容，想一想，遗传物质存在于细胞中的哪一部分？回答：细胞核。讲述：那么，遗传物质在细胞核中是怎么样存在的呢？我们可以用碱性染料将细胞染色，再用高倍显微镜观察，就会发现细胞核中有一些被染成深色的物质，这些物质叫做染色体。遗传物质就位于染色体上。1.染色体（出示人体染色体挂图，指着图讲述）比如，人体每一个体细胞的细胞核中都有这么多染色体，我们一起来数一下共有多少条？回答：46条。提问：这46条染色体具有什么特点呢？回答：两两成对。讲述：这些染色体是成对存在的，一共是23对。那么，其他生物的体细胞内有多少对染色体呢？也是23对吗？不是的。例如，牛的体细胞内有30对染色体，水稻的体细胞内有12对染色体。在每种生物的体细胞中都含有一定数量、结构不同的染色体。因为染色体上有遗传物质，所以染色体数目的恒定对保持生物遗传的稳定性有重要意义。提问：生物在生殖过程中，是怎么样维持染色体数目恒定的呢？拿人来说，假设精子和卵细胞中的染色体数跟体细胞中的一样，也是23对，那么，受精卵中的染色体会是多少对呢？回答：46对。提问：后代的染色体数目呢？回答：46对。提问：这样还能维持染色体数目的恒定吗？回答：不能。 讲述：由此可见，上面所做的假设是不成立的。那么，实际情况是怎么样的呢？原来，生物在形成生殖细胞时，成对的染色体要分开，分别进入不同的生殖细胞中，这样，生殖细胞中的染色体数恰好是体细胞中的一半。提问：请同学们想一想，人的精子和卵细胞内染色体数应该是多少条？回答：23条。讲述：通过受精作用，精子政卵细胞，形成的受精卵中的染色体又成为46条，与体细胞内的染色体相同了。这样便能够维持遗传的稳定性了。从上面的分析可以看出，生物体细胞中的每一对染色体，都是一条来自父方，一条来自母方。因此，后代才有父母双方的遗传物质。2.在遗传过程中，染色体数目发生的变化：精子染色体数+卵细胞染色体数=受精卵染色体数=体细胞染色体数[第二课时]遗传物质为什么能控制许多不同性状的遗传呢？原来，位于染色体上的遗传物质，可以分成许多小单位，这些小单位分别控制着不同的性状。比如，有的控制着耳垂的有无，有的控制着虹膜的颜色，等等。遗传物质中这些决定生物性状的小单位就叫做基因。一个个基因就排列在染色体上。因为染色体是成对存在的，所以这些基因在生物的体细胞中也是成对存在的。3.基因提问：某同学的爸爸是双眼皮的，妈妈是单眼皮的，他自己是双眼皮的。他为什么像爸爸而不像妈妈呢？（引导同学讨论、发言。）提问：是不是他没有得到妈妈相应的基因呢？回答：不是。讲述：原来，人体细胞内控制眼皮是单还是双的基因有两种：一种是显性的，决定眼睛是双眼皮，用大写英文字母A表示；一种是隐性的，决定眼皮是单的，用小写英文字母a表示。如果你从父母双方得到的基因都是显性的，也就是AA，你就会是双眼皮的；如果你从父母中的一方得到的是显性基因A，从另一方得到的是隐性基因a，那么，隐性基因a就不能表现现性状，你也是双眼皮的；如果你从父母双方得到的都是隐性基因，也就是aa，那么，你就是单眼皮的了。（1）基因的显性和隐性为了更清楚地理解基因与性状的关系，我们再看一幅挂图（出示“基因与性状的关系” 挂图）。从图中可以看到，基因组成为AA或Aa的，性状都表现为双眼皮；基因为aa的，性状表现为单眼皮。基因AAAaaa性状双双单眼皮提问：某同学的父母双方都是双眼皮的，而本人却是单眼皮的。这又是怎么回事呢？（引导同学讨论、发言。）通过刚才的学习，我们已经了解了基因与性状表现之间的关系。现在我们一起来分析该同学父母的基因组成是怎么样的？（回答：AA+AA，AA+Aa，Aa+Aa。）该同学的基因组成是怎么样的？（回答：aa）这说明这位同学从父母处各得到一个隐性基因，所以其父母的基因组成只可能中Aa+Aa。为什么这位同学从父母那里得到基因a，而不是基因A呢？（引导同学讨论、发言。）讲述：要弄清这个问题，还得从染色体说起。原来，控制某种性状的一对基因，分别位于一对染色体上。请大家看课本上的图V—2。在通过细胞分裂形成生殖细胞的时候，这一对染色体要分开，分别进入两个生殖细胞中。位于一对染色体上的成对基因，也随着分离来，分别进入两个生殖细胞中。我们来看一看，在他父母的基因都是Aa的情况下，他的基因组成会是怎么样的呢？（出示一对基因的遗传图解挂图，指着图讲解）父亲产生的精子有两种，一种是含有基因A的，一种是含有基因a的；母亲产生的卵细胞，可能是含有基因A的，也可能是含有基因a的。这样，受精卵的基因组成就有三种可能：AA，Aa或aa。由此可见，他们的子女可能是双眼皮的，也可能是单眼皮的，只不过出现单眼皮的可能性小些罢了。小结：生物的性状所以能够遗传，是因为生物体的细胞内含有遗传物质。遗传物质中决定生物性状的小单位叫做基因。基因排列在染色体。不同的基因分别对不同的性状起着决定作用。基因有显性和隐性之分，生物的遗传有其内在规律。现在，我们来讨论下一个问题：人类的疾病能不能遗传呢？（引导同学讨论、发言。）三、遗传病 讲述：在人类所患的疾病中，大多数是不能遗传的，如感冒、痢疾等。但是，也有一些疾病能够遗传给后代，如先天性愚型病、色肓等。这些病是由于患者父母或祖父母、外祖父母的生殖细胞中的遗传物质出现异常变化万里引起的。像这样，由于遗传物质发生变化而引起的疾病，就叫做遗传病。遗传病患者一生下来就患病，而且很难治愈。常见的遗传病有先天性愚型病、侏儒症、白化病、色肓、血友病等。先天性愚型病患者，天生智力低下。侏儒症患者，身体矮小。白化病患者的身体里缺少黑色素，他们的皮肤白得异常。色肓病患者对颜色的辨别能力比较差，其中最常见的是红绿色肓，患者对红色和绿色分辨不清。血友病患者，身上一有伤口，就会流血不止，甚至会有生命危险。从总体来看，人群中遗传病的患病率并不高。但是，有的家庭却有不少人患遗传病。我国某地山区的一个村子，有很多人智力低下，这是为什么呢？原来，这个山村中近亲结婚的人特别多，比如表兄妹或表姐弟结婚等。为什么近亲结婚会导致遗传病的患病率升高呢？（引导学生讨论、发言。）通过前面介绍的显性基因和隐性基因的内容，我们知道，并不是所有携带致病基因的人都表现出有遗传病。如果父母双方传给子女的基因中，一方是正常的，一方是不正常的，那么，子女就不一定得遗传病。如果父母双方传给子女的基因中都有同样的致病基因，那么，子女肯定要得遗传病。血缘关系越近的人，遗传基因越相近，婚后所生子女得遗传病的可能性就越大。因此，我国婚姻法明确规定，禁止近亲结婚。这里所说的近亲是指直系血亲和三代以内的旁系血亲。我们在明白了近亲结婚的危害以后，应当广做宣传，为提高中华民族的人口素质贡献一份力量。四、禁止近亲结婚小结：动动脑。板书设计：第五部分生物的遗传、进化和生态第一章生物的遗传和变异第一节生物的遗传一、遗传的现象１.性状：生物体的形态特征或生理特征２.遗传途径：通过生殖而遗传二、遗传物质１.染色体：细胞核中容易被碱性染料染成深色的物质２.有遗传过程中，染色体数目发生的变化：精子染色体数+卵细胞染色体数=受精卵染色体数=体细胞染色体数 １.基因：遗传物质中决定生物性状的小单位。（1）基因的显性和隐性（2）基因AAAaaa性状双双单眼皮一、遗传病二、禁止近亲结婚课后小结：第二节生物的变异教学目的：１.了解生物的变异现象。２.了解产生变异的原因。３.了解变异对生物个体的影响。４.了解变异在生物进化是的意义。５.了解变异在农业生产上的应用。教学重点：１.产生变异的原因。２.变异在农业生产上的应用。教学设计：生物的变异现象是自然界普遍存在的生物现象。课前，可布置学生做一 些调查。在课堂上组织讨论。最后，通过事实，说明人类是如何利用生物对人有益的变异。教具准备：不同品种牛的挂图。教学方法：讲述与讨论相结合。课时安排：1课时。教学过程：复习提问：上节课我们学习了《生物的遗传》，请大家回忆一下：１.什么叫遗传？２.生物的性状是通过什么传给后代的？３.什么叫基因？基因、性状和染色体三者之间的关系是什么？引言：通过上一节的学习我们知道，生物界普遍存在着遗传现象，生物的性状通过生殖细胞传给后代。那么，是不是所有的性状都能够一成不变地传给后代呢？既然如此，为什么不存在两个完全一样的个体呢？这对于生物的生存和进化又有什么意义呢？这就是我们们来探讨的问题。第二节生物的变异第三节讲述：俗话说“一母生九子，九子各不同”。子女与父母之间，兄弟姐妹之间，在相貌上总会有些差异。一只母猪生出的小猪，可能有的是白毛的，有的是黑毛的。把同一株农作物的种子种下去，后代植株也会有高有矮，有的可能穗大粒多，有的可能穗小粒少。生物的亲代与子女之间，以及子代的个体之间在性状上的差异，就叫做变异。同遗传现象一样，变异现象在生物界也是普遍存在的。一、遗传的变异和不遗传的变异提问：生物为什么会产生变异呢？（引导学生讨论、发言。）讲述：我们先来分析这样两个实例：第一个实例是一对色觉正常的夫妇生下了一个色肓的儿子；第二个实例是某兄弟二人，哥哥长期在野外工作，弟弟长期在室内工作，哥哥与弟弟相比脸色较黑。提问：上面所讲的两个实例中的变异分别是由什么原因引起的？回答：第一个实例中的变异是由遗传物质决定的；第二个实例中的变异是由外界环境的影响引起的，哥哥与弟弟相比，受日光照射时间较长，因此脸色较黑。讲述：对，有的变异是由遗传物质决定的，有的变异是由外界环境的影响引起的。 提问：想一想，这两种变异是不是都能遗传给后代呢？回答：不是。讲述：由遗传物质所决定的变异，能够遗传给后代，这样的变异叫做遗传的变异。由外界环境的影响而引起的变异，由于生物体内的遗传物质并没有发生变化，因而不能遗传给后代，这样的变异叫做不遗传的变异。提问：请同学们想一想，除了前面所讲的实例外，还有哪些变异是遗传的变异？哪些变异是不遗传的变异？（回答：略。）二、有利变异和不利变异讲述：生物的变异有遗传的变异和不遗传的变异，那么，这些变异对生物的生存有什么影响呢？我们再来看两个实例：第一个实例是小麦中出现矮秆、抗倒伏的变异；第二个实例是玉米中白化苗，这样的幼苗不能进行光合作用，会过早死亡。提问：上面这两个实例中的变异对生物的生存是有利还是有害呢？回答：小麦中出现矮秆、抗倒伏的变异地小麦的生存是有利的；玉米中出现白化苗，这一变异对生物的生存是不利的。讲述：通过上面的实例可以看出，对某种生物来说，有的变异有利于它的生存，这样的变异叫做有利变异；有的变异不利于它的生存，这样的变异叫做不利变异。三、变异在生物进化上的意义提问：下面我们来思考这样一个问题：假如生物不能产生变异，现在的生物界会是什么样的呢？回答：生物如果不能产生变异，今天的生物界就不会这样种类繁多，丰富多彩。讲述：是的，如果没有变异，生物在繁衍过程中不会出现新的性状，就不会产生新的生物种类，生物就不能由简单到复杂、由低等到高等地不断进化。可见，变异在生物的进化上有重要意义，它为生物进化提供了原始材料。我们知道，地球上的环境是复杂多样，不断变化的。生物如果不能产生变异，就不能适应不断变化的环境。四、变异在农业生产上的应用人们利用生物能还产生变异这一特性，通过一定的技术手段，可以培育出对人类有益的家禽、家畜和农作物的新品种，这就是我们今天要讲的最后一个问题：变异中农业生产上的应用。（出示不同品种的牛挂图，指着图讲述）牛有不同品种，有的品种肉质较好，有的品种产奶较多。提问：牛的不同品种是怎么样形成的呢？（回答：略。） 讲述：牛群中可能出现各种变异，比如有的牛肉质较好，有的牛产奶较多。人们挑选肉质较好的牛进行大量繁殖，再经过不断地选育，若干代以后，就能得到肉质好的新品种。同样的道理，人们挑选产奶较多的牛进行大量繁殖，再经过不断地选育，就能得到产奶多的新品种。农作物的育种也是如此。拿小麦来说，有一些小麦品种在水、肥充足的条件下产量很高，但是由于植株高，抗倒伏能力差，大风一来，就会大片大片地倒伏，既影响产量，又不容易收割。怎么样才能得到既高产又抗倒伏的小麦品种呢？科学工作者利用一种普通的矮秆小麦抗倒伏能力强的特性，将这种小麦与高产的高杆小麦进行杂交，在后代植株中现挑选秆较矮、抗倒伏、产量高的植株进行繁殖。经过若干代以后，就得到了高产、矮秆、抗倒伏的小麦新品种。大家也许会问，如果农作物中没有出现育种所需要的变异该怎么办呢？不错，这种情况是育种工作者常常遇到的。为此，育种工作者经常采用射线照射和药物处理等手段来处理农作物的种子，使种子里的遗传物质发生改变。由这些种子发育成的植株或在它们的后代中，就会出现各种各样的变异。然后从中选出对人有益的变异类型，进行定向选痛，就有可能得到农作物的新品种。近些年来，生物科学的发展非常迅速。科学家们可以把一种生物的基因提取出来，转移到另一种生物的细胞中去，或者人工合成某种基因，把这种基因引入到某种生物的细胞内，使这种生物出现人们所需要的性状。例如，1988年，我国科学家人工合成了抗黄瓜花叶病毒的基因，并把这种基因引入到烟草等作物的细胞中，得到了抵抗病毒能力很强的烟草新品种。1989年，我国科学家成功地将人的生长激素基因导入鲤鱼的卵细胞中，由这些鱼卵发育而成的鲤鱼，因为有了新导入的人生长激素基因，生长速度明显地加快了。关于这部分的内容，大家可以在课后阅读本节课文后面的“课外读”——“遗传工程是怎么回事？”。小结：生物界普遍存在着变异的现象。有的变异是由遗传物质所决定的，这样的变异能够遗传，叫做遗传变异。有的变异是由外界环境影响引起的，遗传物质并没有发生变化，这样的变异叫做不遗传的变异。对某种生物来说，有的变异有利于它的生存，叫做有利变异；有的变异不利于它的生存，叫做不利变异。变异在生物进化上有重要意义，为生物进化提供了原始材料。人们利用生物能够产生变异这一特性，采用各种手段，可以培育出人们所需要的生物新品种。板书设计：第二节生物的变异 一、遗传的变异和不遗传的变异１.遗传的变异由遗传物质所决定的变异2.不遗传的变异由外界环境的影响而引起的变异二、有利变异和不利变异三、变异在生物进化上的意义提供原始材料四、变异在农业生产上的应用培育新品种课后小结：第二章生物的进化第一节生物进化的历程教学目的：１.了解原始生命起源于非生命物质。 １.了解植物和动物进化的大致历程２.了解人类起源的过程，以及人类与其他动物的亲缘关系。教学重点：植物和动物进化的历程。教学难点：生命的起源。教学设计：生命的起源、生物的进化和人类的出现等问题，都是学生比较感兴趣的问题。通过组织学生观看有关生物进化的科教片，引导并启发学生进行思考。教具准备：１.原始地球景观挂图。２.在硬纸板上按本节教材中图V—6，支植物进化的历程示意图，画出动植物进化历程树。图上除“原始生命”标出外，其他生物类群的名称及其代表生物都不标出，而是按教材示意图上的各种动植物，另外做成剪贴图，待用。３.图钉（供贴剪贴图用）。４.无脊椎动物特征比较表。教学方法：讲述和谈话法相结合。课时安排：1课时。课前准备：要求学生复习已学过的植物和动物各类群的主要特征，复习动物部分中有关哺乳动物黑猩猩的内容。教学过程：引言：今天，我们人类居住的地球表面是一个“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”的生命世界。在这个生命世界中，生存在大约二百多万种的生物。这样一个丰富多彩的生物界是怎么样产生的呢？它们又是怎么样发展起来的呢？自古以来这些问题就引起了人们极大的兴趣。为了获得这些问题的答案，科学家们从多方面寻找证据，进行推测和研究，已经取得了很大的进展。丰富的生物学和古生物学证据，以及大量的科学实验都证明了：生命是自然界发展的产生，现今生存的生物，都是由共同的原始祖先经过漫长的时间逐渐演变而来的。现在我们就开始学习第二章《生物的进化》。 第二章生物的进化我们首先来学习有关生命起源和生物进化历程的基础知识。第一节生物进化的历程讲述：据测定，地球的年龄大约有46亿年。在这漫长的岁月中，什么时候出现了最早的生命呢？科学形容表明，大约在40亿年前，原始地球上出现了原始的生命。那么，原始生命是怎么样诞生的呢？一、生命的起源1.条件:（出示原始地球景观挂图，讲述时教师要注意声音、语调，尽力通过声音的烘托，造成一种景观效应。）46亿年前，刚刚形成的地球还是一个没有生命的世界。那时，天空中赤日炎炎，电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横溢。从火山中喷出的气体形成了原始大气层，乌黑在地球表面。原始大气的主要成分是甲烷、氨、氢、水蒸气等非生命物质，与现在的大气成分完全不同。原始大气中没有氧，也没有臭氧层，太阳紫外线直射到地面。在紫外线、宇宙射线、闪电、高温等巨大的自然条件长期作用下，原始大气中的各种成分不断发生合成或分解反奕，形成了多种简单的有机物，这就为原始生命的产生创造了物质条件。提问：这些简单的有机物与原始生命的产生有什么关系呢？后来（大约在39亿年前），地球的温度逐渐降低，但火山的喷发仍然很频繁，地壳也发生了变化，有些地方隆起形成高原和山峰，有些地方下降形成洼地和山谷。同时，大气中的泄气不断增多。当泄气达到饱和状态、冷却以后，便成为雨水降落到地面，汇入洼地，形成原始海洋。原始大气中的简单有机物也随着雨水进入原始海洋。在原始海洋中，这些简单的有机物在一定条件下，不断进行反应，经过极其漫长的岁月，逐渐形成了原始的生命。因此，原始海洋是原始生命诞生的摇篮。小结：由此可知，原始生命是在原始地球条件下，由非生命物质经过极其漫长的岁月，逐渐形成的。2.过程讲述：在生命起源的探索研究上，科学家们进行了大量的科学实验。1965年我国生物学家首次人工合成了简单的蛋白质分子——结晶牛胰岛素。1953年，美国学者米勒首次模拟原始大气成分，合成出了简单的有机物等。这些实验对人们认识生命起源的过程有着十分重要的意义。虽然目前人们对生命起源的详细过程知道的还不多，但是随着科学技术的发展和研究手段的提高，人类总有一天会揭开生命起源的全部秘密。 原始生命的产生，揭开了生物进化发展的新纪元。原始生命产生后，由于营养方式的不同，一部分原始生命进化为具有叶绿素的进行自养生活的原始藻类；一部分原始生命进化成为没有叶绿素、靠摄入现成有机物为生的原始单细胞动物。这些原始藻类和原始单细胞动物，再各自进化成各种各样的植物和动物。下面我们就分别来研究植物和动物的进化历程。二、生物的进化历程（教师展出动植物进化历程树挂图并说明）这是一棵动植物进化历程树。从树干基部到树梢表明了动植物进化的历程。越靠近树干基部的植物或动物，出现的时间离现在越久远、越低等；越靠近树梢的植物或动物出现的时间离现在越近、越高等。树干上有两个分枝，左边分枝表示动物进化的历程，右过分枝表示植物进化的历程。在每个分枝上又有许多小的分枝，军些小分枝依次表明了各个类群的动物和植物的进化顺序，以及进化地位。我们先来研究植物进化的历程。1.植物的进化历程：提问：在初中一年级时，我们学习协定植物的类群，请大家回忆一下，植物包括哪几个主要类群？回答：植物有四个主要的类群：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物，种子植物又包括裸子植物和被子植物。提问：（教师取出藻类植物的剪贴图）藻类植物有什么主要特征？回答：藻类植物大都生活在水中，有单细胞和多细胞的，结构比较简单，没有根、茎、叶器官的分化。提问：各个生物类群的特征反映了它们在进化历程中的地位。根据藻类植物的特征，我们应该把这张剪贴图贴放在生物进化历程树的什么位置上？回答：藻类植物的特征表明了它们是低等的植物类群。所以，应该贴放在植物进化历程树分枝的最下边的小分枝上。提问：对。（教师把剪贴图贴放好。）苔藓植物有什么特征？回答：苔藓植物一般具有茎和叶，俚茎顺里没有输导组织，受精过程离不开水，适于生活在阴湿的环境中。提问：蕨类植物有什么特征？回答：蕨类具有真正的根、茎和叶，并且根、茎和叶里具有输导组织和较发达的机械组织，植株较高大，受精离不开水，大多生活在阴湿环境中。讲述：苔藓植物和蕨类植物都是由原始藻类经过漫长的年代进化来的。但是，从二者的特征来看，蕨类植物比苔藓植物能更好地适应陆地生活。因此，蕨类植物比苔藓植物高等。（边讲边贴放剪贴图。） 讲述：需要说明的是，苔藓植物在结构和生殖上的特点，限制了苔藓植物进一步向陆生生活发展。而蕨类植物由于能更好地适应陆地生活，一部分原始的蕨类植物逐渐进化成为种子植物。提问；种子植物包括裸子植物和被子植物，这两大类植物，哪一大类更高等？为什么？回答：被子植物更高等。因为与种子裸露的裸子植物相比，被子植物的种子有果皮包被，有利于保护种子，繁殖后代，能更好地适应陆地生活，所以被子植物是植物界最高等的类群。（教师贴放剪贴图。）小结：从图上可以看出，植物进化的历程是：由原始的藻类植物进化成为原始的苔藓植物和蕨类植物；一部分原始的蕨类植物逐渐进化成为原始的种子植物，包括原始的裸子植物和被子植物。由此我们可以归纳出植物进化的规律：从单细胞到多细胞，从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生。讲述：动物的进化是否也遵循着这样的规律呢？我们再来研究动物进化的历程。2.动物进化的历程：提问：动物可以分成几个大的类群？回答：可以分为两个大的类群：无脊椎动物和脊椎动物。（1）无脊椎动物的进化历程讲述：我们先来看无脊椎动物的进化历程。请同学们回忆一下，初一学过的无脊椎动物有哪几个门？（回答：略。）这些无脊椎动物在结构上的主要特征是什么呢？请大家看这张几个无脊椎动物门的比较表。（教师在课前准备好的比较表。）主比较要特内容门类征胚层体腔循环系统神经系统原生动物门无（单细胞）无无无腔肠动物门二胚层无无神经网扁形动物门三胚层无无梯形环节动物门三胚层有有链状节肢动物门三胚层有有链状（神经节更集中） 讲述：从结构上来看，最低等、最原始的无脊椎动物是原生动物。由这些古代的单细胞动物进化到低等多细胞动物；再由具二胚层的动物进化到具三胚层的动物。在这个过程中，动物的结构越来越复杂，逐渐出现了组织的分化，出现了器官和系统，并且逐步发展和完善。特别是神经系统的发展和完善，使动物在生活中具有更大的主动性和适应性，生活环境逐渐从水中到陆地。无脊椎动物的进化历程是：由原始的原生动物进化成为原始的腔砀动物，再进化为扁形动物，然后是线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物。（教师边讲、边依次贴放剪贴图。）讲述：在无脊椎动物中有一类动物叫棘皮动物（出示海星剪贴图）。海星、海参、海胆都是棘皮动物。（贴放剪贴图）提问：我们学过的脊椎动物有哪几个纲？回答：鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲和哺乳纲。讲述：（教师边讲边依次贴放各类动物的剪贴图。）脊椎动物是高等动物。地球上最早出现的脊椎动物是古代的鱼类。古代的鱼类生活在水中，后来由于地球气候变化，湖水、池塘等干涸，古代鱼类中的总鳍鱼类，经过漫长的岁月，演变成原始两栖类。两栖动物是最早登上陆地的脊椎动物。但是，两栖动物大兴安岭没有完全摆脱水的束缚，必须在水中产卵、孵化以及渡过幼体阶段。原始的两栖动物逐渐进化成为原始的爬行动物。爬行动物中陆地上产卵、孵化，完全脱离了水的束缚，成为真正的陆生动物。陆地生活的复杂多变，为动物的进化提供了新的生态环境和适应方向，原始的爬行动物向各个方向分化和发展，分别进化为原始的鸟类和哺乳类。小结：由此看来，与植物的进化历程一样，动物的进化历程也是一部从单细胞到多细胞，从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生的发展史。讲述：在生物进化的历程中，人类是生物进化到更高阶段的产物。那么人究竟是由哪类古生物逐渐进化而来的呢？三、人类的出现与所有的哺乳动物一样，人体也具有恒温、哺乳、胎生等哺乳动物的基本特征。这说明了人类与哺乳动物有着较近的亲缘关系。在生物分类中，人类属于哺乳纲、真兽亚纲、灵长目、人科、人属、人种。在灵长目中，除人科外，还有猴科、长臂猿科、类人猿科等。提问：在灵长目中，人类与哪类动物的亲缘关系最近？回答：类人猿中的黑猩猩。提问：黑猩猩有哪些与人类相似的特征？（回答：略。）提问：黑猩猩具有与人类相似的特征，说明了什么？回答：说明了人类与类人猿有着共同的原始祖先。1.人类与类人猿有着共同的原始祖先讲述：人类与类人猿的共同的原始祖先是怎么样进化成人类的呢？同学们翻开生物课本，请一位同学读“人类的出现”这段课文。2.人类的起源提问：哪位同学能说一下人类起源的历程？ 回答：人类是由森林古猿进化而来的。由于地球上一些地区的气候变干燥了，森林减少了。在这些地区生活的森林古猿开始从树上下到地面上生活，经过漫长的年代，逐渐进化成现代的类人猿。提问：哪位同学能说说下到地面上生活的森林古猿是怎么样进化成为现代的人类？回答：下到地面上生活的那部分森林古猿，逐渐学会了直立行走，并用树枝、石块等来防御敌害。在运用这些天然工具的过程中，它们逐渐学会了制造简单的工具。就这样，通过劳动，人类祖先的双手变得灵活了，大脑越来越发达。同时，还产生了语言和意识，形成了人类社会。因此，在长期的劳动中，古猿逐渐进化成为人。小结：人类的出现开辟了地球生物发展历史又一个新纪元。从此，由生物史进入到了人类史的时代，人类的出现和发展给生物的进化带来巨大的影响。关于生命的起源，生物进化的历程，人类的出现和发展，还有许多的奥秘没有揭示出来，这是一项十分有趣、极有意义的工作，正等待着同学们去进行。请同学们思考一下课文后面“动动脑”中的问题。板书设计：第二章生物的进化第一节生物进化的历程一、生命的起源１.条件（1）原始大气：非生命物质（2）能量：自然力量（3）原始海洋：原始生命产生的摇篮。２.过程自然条件非生命物质原始生命（原始大气中）（原始海洋中）二、生物进化的历程：１.植物进化的历程２.动物进化的历程（1）无脊椎动物的进化历程（2）脊椎动物的进化历程３.生物进化的规律：从单细胞到多细胞，从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生。三、人类的出现 １.人类与类人猿有着共同的原始祖先２.人类的起源课后小结：第二节生物进化的证据和原因教学目的：１.了解生物进化的主要证据。２.通过学习人工选择和达尔文的自然选择学说，了解生物进化的原因。３.提高学生分析问题和解决问题的能力。教学重点：生物进化的原因。教学难点：生物进化的原因。教学设计：生物进化的原因，是本章的难点。应该尽量结合学生日常生活中较熟悉的例子。可以组织学生调查金鱼、家鸽和某些花卉的培育过程来帮助学生理解。教学方法：讲述法。课时安排：1课时。教具准备：１.动植物的化石标本２.原鸡和几个品种鸡的挂图３.长颈鹿进化示意图的挂图课前准备： 布置学生阅读本节课后“课外读”中的《达尔文和他的进化思想》。教学过程：复习提问：上节课，我们学习了生物的进化历程的知识。请哪位同学说说生物是按照什么样的历程进化的呢？回答：生物是按照从单细胞到多细胞，从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生的历程进化的。讲述：我们知道，生物的进化过程是发生在很久以前的事情，我们不可能亲眼目睹。那么，有什么证据能够证明生物是按这样的历程进化的呢？又怎么样解释生物进化的原因呢？这节课我们就来解决这两方面的问题。第二节生物进化的证据和原因一．生物进化的证据1.化石的概念讲述：从原始生命到现在种类繁多的生物世界，生物的漫长进化历程在自然界留下了大量的线索，它们为人类研究生物进化提供了种种在力的证据。其中最直接而可靠的证据是化石。什么是化石呢？化石就是在自然条件下保存在地层中的古生物的遗体或遗迹。2.化石的种类讲述：（出示动物和植物的化石标本。）从化石的形成过程来看，可以将化石分成两类：一类是古代生物的遗体直接形成的。这些化石大多是由古代动植物体的坚硬部分形成的，如动物的骨骼、牙齿、贝壳，植物的茎、花粉粒等；有的则是完整的古代生物体，如在西伯利亚的冻土层中发现的距今2.5万年的猛犸。由于遗体保存在冰里，不发生分解，肉还可以吃哩！另一类化石是由古生物的生活遗迹或遗物形成的。它们包括恐龙的遗迹、在河南发现的恐龙蛋、植物叶的印痕化石等。所有这些化石都是生物的遗体或生活痕迹，在若干万年中，经过矿物填充和交换作用逐渐形成的。提问：为什么生物学家把生物化石作为研究地球上生物进化的主要证据呢？回答：由于化石是由古代生物的遗体或遗迹、遗物形成的，能够直接或间接证明各种古生物的存在。讲述：但是，单个的化石的发掘，只能推断出该生物存在的年代和当时的自然环境，并不能说明整个生物界的进化历程。只有对不同地层中的许多化石进行分析、比较，才能了解生物进化的历程。 生物学家在研究化石的过程中发现，各类生物化石在地层里的出现有一定的顺序。那就是：越低等、结构越简单的生物出现在越早的地层中，其中大多是水生生物；越高等，结构越复杂的生物出现在距今戟近的地层里，其中大多为陆生生物。例如，最早的生物化石是在南非距现在35亿年的地层中发现的，它们是与蓝藻相似的古细胞化石。在我国东北发现的距今24亿年前的铁细菌化石。在我国五台山发现的距今18亿年前的蓝藻化石。这些化石足以证明了细菌和蓝藻的起源及进化程序。提问：各种生物化石在地层中按一定顺序出现的事实与生物进化的历程有什么关系呢？回答：各种生物化石在地层中按一定顺序出现的事实，证实了生物进化的历程是：从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生。讲述：生物化石证明了现代生物是由古生物逐渐进化而来的。那么，引起生物进化的原因是什么呢？二、生物进化的原因要了解生物进化的原因，我们首先来介绍一下19世纪著名的英国生物学家达尔文。课前，同学们已阅读过“课外读”中的《达尔文和他的进化思想》一文。在这里，我提几个问题，检查一下同学们阅读的情况。1.达尔文的生平提问：达尔文通过多年的观察和研究，写出了一部关于生物进化的巨著，这部巨著的名字叫什么？回答：《物种起源》。提问：恩格斯对达尔文的进化思想有什么评价？回答：恩格斯赞誉达尔文的进化论是19世纪自然科学的三大发现之一。讲述：1836年，达尔文环球航行考察回来后，开始对多种栽培植物和饲养动物，如家鸽，鸡，兔，绵羊，牛，马等的培育过程进行研究。他注意到这些人工培育的动植物品种之间有很大的差异。例如：鸡的品种有许多。（出示原鸡和几个品种鸡的挂图，指着挂图讲解。）如斗鸡、长尾鸡、芦花鸡、乌骨鸡、北京白鸡和艾维茵鸡等，这些品种的鸡彼此间差异很大，但他们都来源于同一祖先—— 野生原鸡。现在的原鸡生活在我国的海南岛、云南，以及缅甸、印度的森林里。原鸡培育成现在这样种类繁多并且能满足人类同不需求的良种鸡呢？达尔文认为有两点原因：第一，在不同的饲养条件下，原鸡会产生许多变异。例如，有的产蛋多些，有的长肉多些，而且这些变异都是可以遗传的。第二，人类根据各自的需求，对不同变异的鸡进行了选择。例如，如果你需要产蛋多的鸡，就会杀掉产蛋少的鸡，而留下产蛋多的鸡进行培育、繁殖后代。这样，逐代选择下去，产蛋多这种变异就会逐代积累而得到加强。经过许多代以后，就培育出了产蛋多的良种鸡，如北京白鸡。像这样，根据人类的需求和爱好，经过不断选择而形成生物打拳品种的过程就叫做人工选择。人类培育的动植物品种，大多是这样培育出来的。2.人工选择提问：从鸡的培育过程来看，人们培育出一个新品种的条件是什么？回答：在不同的饲养条件下，原鸡产生变异，并且这些变异可以遗传。提问：由谁来决定这些变异的培育方向呢？回答：人类。提问：人工选择的结果是什么呢？回答：培育出符合人们需求的鸡的新品种。讲述：由此可见，通过人工选择可以培育出符合人们各种需要的动植物新品种，这对丰富人类生活，对生物界的繁荣、发展，无疑具有十分重要的意义。我国劳动人民很早就会通过人工选择培育各种动植物优良品种。例如，著名的北京鸭，就是在北京玉泉山下水草丰盛的环境中，经过300多年，从绿头鸭里精心选择培育而成的。五颜六色的金鱼是在一千多年前由红黄色鲫鱼培育来的。我国人民在培育动植物新品种方面的成绩，为达尔文研究人工选择理论提供了有力的材料。达尔文从人工选择的实例中联想到，在自然界里是否也存在类似人工选择的一种选择过程来实现物种的进化和发展呢？于是他从人工选择的原理出发，结合对自然界中生物生存斗争的研究，提出了自然选择的理论。自然选择的理论既是达尔文进化思想的理论基础，也是达尔文进化学说的中心内容。3.自然选择 什么是自然选择？在自然界中，自然选择是如何进行的呢？达尔文认为，生物具有过度繁殖的倾向，而生物赖以生存的食物和空间都是有限的。任何生物要生存下去，就要为获取足够的食物和空间而进行生存竞争。这种生存竞争是多方面的，例如，同一片森林的树木必须争夺阳光、水分和食物；食肉动物和食草动物之间的捕食和反捕食斗争等。竞争的结果是哪些生物获胜，并且生存下去呢？这与生物个体的变异特性密切相关。自然界的生物在繁衍过程中，也不断地产生变异。具有有利变异的个体就容易获得食物、水阳光、空气，抵抗自然灾害和逃避敌害，这样的个体也就容易生存下去，并通过遗传将这些变异传给后代。相反，具有不利变异的个体，则在与自然环境以及与其他生物的生存斗争中被淘汰。这种在生存斗争中保存有利变异的个体，淘汰不利变异个体的过程，在自然界中是不断进行的。在这个过程中，保留下来的个体与环境相适应，淘汰的个体则与环境不相适应。达尔文就把这种自然界中生物通过剧烈的生存斗争，保留有利变异的个体，淘汰不利变异的个体，即适者生存，不适者被淘汰的过程，叫做自然选择。生物就是通过自然选择、适者生存而发生变化，实现着生物的进化。（教师挂出长颈鹿进化示意图。）下面我们通过实例，来看看达尔文的自然选择学说是如何解释生物进化的过程和原因的。这幅图表示的是长颈鹿进化的过程（教师指图）。达尔文是这样解释长颈鹿进化过程的：长颈鹿的祖先存在着个体的差异，有的颈和前肢长一些，有的长颈鹿的颈和前肢短一些，颈的长短是可以遗传的。颈和前肢长一些的个体就容易吃到高处的树叶。这样，当青草缺乏时，颈和前肢长些的个体在生存斗争中就容易生存下来，并繁殖后代。颈和前肢短的个体就会因食物缺少而营养不良，体质虚弱，逐渐被淘汰。这样一代代选择下去，就在自然界产生和保存下来现在这样的颈和前肢都很长的长颈鹿。小结、提问：１.在长颈鹿的祖先中，为什么会出现颈和前肢长、短不同的个体？２.在长颈鹿的进化过程中，颈和前肢长的个体被保留下来，而颈和前肢短的个体被淘汰了，这是什么原因引起的？３.食物即自然条件在决定长颈鹿变异个体的生存和淘汰过程中，起了什么作用？４.生存下来的个体是通过什么来积累其特性的？５.具有有利变异的古长颈鹿，通过长期的自然选择和遗传积累，最终产生了什么特征？通过这一节的学习，我们可以看出，生物的进化一方面取决于生物个体的变异和遗传，另一方面取决于环境的变化（如食物的缺少）。经过许多亿年的自然选择，才使生物界像这样绚丽多彩，欣欣向荣。板书设计:第二节生物进化的证据和原因一、生物进化的证据１.化石的概念：２.化石的种类：（1）遗体化石： 由古代动植物体形成。（1）遗迹和遗物化石：古代动物的足迹，蛋、叶痕等化石。二、生物进化的原因１.达尔文的生平２.人工选择（1）人工选择的概念：（2）人工选择的过程：人工选择野生祖先产生变异逐渐遗传积累新品种（3）人工选择的条件：生物产生变异和饲养环境（4）人类的作用：决定选择的方向。（5）人工选择的结果：创造动植物新品种。３.自然选择（1）自然选择的过程：（2）自然选择的概念：（3）自然选择学说对生物进化过程的解释。课后小结：第三章生物和环境第一节生物的生活环境教学目的：１.了解环境的含义。２.了解生态因素的概念和类型，了解生态因素对生物的影响。 １.了解生物与环境的相互关系。教学重点：生态因素的概念和类型。教学难点：１.环境的含义。２.生态因素的概念。教学设计：在上这节课之前，先带学生到野外做生态调查，让他们注意观察不同生物的栖息环境，分析各种环境中的阳光、温度、湿度等非生物因素以及生物间的相互关系。这样可以激发学生学习生态学知识的兴趣。教具准备：与小麦有关的生态因素图解挂图。教学方法：谈话法与讲述法相结合。课时安排：1课时。教学过程：引言：通过对《生物的进化》一章的学习，我们知道在生物进化的过程中，只有适应环境的生物才能生存下来。换句话说，地球上所生存的生物，对于它们的生活环境是相适应的，否则，就在自然选择过程中被淘汰了。由此可见，生物的生存和发展，都是与环境密切相关的。那么，环境到底是怎么样影响生物的生活的呢？如果人为地改变生物的生活环境，又会对生物的生存造成什么样的影响呢？从今天开始，我们要通过学习第三章《生物与环境》，来共同分析和研究这些问题，首先，我们从分析生物的生活环境入手。第三章生物与环境提问：请大家想一想，浮萍、仙人掌、蚯蚓和鲢鱼各生活在什么样的环境中？回答：浮萍和鲢鱼生活在淡水中；仙人掌生活在海港中；蚯蚓生活在土壤中。提问：如果把蚯蚓和鲢鱼的生活环境对换一下，它们还能不能活下去？回答：不能。提问：如果把浮萍和仙人掌的生活环境对换一下呢？回答：它们也不能活下去。 讲述：如果把鲢鱼从池塘中捞出来，放在陆地上，它当然会死亡。但是，鲢鱼是不是只要在池塘中就能活下去呢？比如人们向池塘中乱倒污水和垃圾，使水质变坏，鲢鱼还能很好地生活吗？显然不能。再比如，如果池塘中的藻类等饵料大量减少，鲢鱼得不到足够的食物，不久也会死亡。由此可见，鲢鱼的生活环境，包含着影响它生活的许多因素。即使鲢鱼的栖息地点不变，也并不意味着它的生活环境没有变化。换句话说，生物的生活环境不仅是包括生物的生存场所，而且包括它周围存在的影响它生活的各种因素。一、环境的含义提问：有的同学可能养过家鸽或家兔等小动物。想一想，要想让这些家养小动物活下去，需要给它们提供哪些条件？回答：巢舍、食物和水。提问：还需要提供其他条件吗？（引导同学讨论、发言。）讲述：要想养好家鸽或家兔等小动物，仅有巢舍、食物和水是不够的。如果把它们关在阴暗而又不通风的地窖里（当然，这只是一种假设。），或者放在过热或过冷的地方，即使在足够的食物和水，它们也不能正常地生活。这就说明，它们不仅需要食物和水，还需要充足的阳光、新鲜的空气和适宜的温度。提问：想一想，大自然中的生物是不是也受到阳光、温度、空气和水等因素的影响呢？回答：是。提问：生物与生物之间是不是也相互影响呢？大家能不能举例说明？回答：是。举例略。讲述：不论是家养的动物，还是大自然中的生物，它们的生活都受到许多因素的影响。环境中影响生物生活的因素就叫做生态因素。生态因素可以分为两类：一类是非生物因素，如阳光、温度、水、空气等；一类是生物因素，也就是影响某种生物生活的其他生物。二、生态因素（出示“与小麦有关的生态因素图解”挂图）这是与小麦有关的生态因素图解。提问：请大家仔细看这幅图，谁来说说，图中与小麦有关的非生物因素有哪些？生物因素有哪些？回答：非生物因素有阳光、空气、温度和水等；生物因素有人、蚜虫、鼠、杂草等。讲述：通过上面的分析可以看出，生物的生活受到环境中许多生态因素的影响，因此，生物必须适应环境才能生存下来。三、生物与环境的相互关系 提问：生物在适应环境的同时，是不是也能够影响环境呢？请大家举例说明。回答：是。举例略。讲述：是的，生物在适应环境的同时，也影响着环境。例如，陆生植物的蒸腾作用，是对陆地生活的一种适应；但同时植物在进行蒸腾作用的时候，把大量的水分散失到大气中，这样既增加了空气的湿度，又对气候起到了调节作用。再比如，蚯蚓是适于土中穴居生活的，它们在土壤中活动，能够使土壤疏松，提高土壤的肥力；还能够吃掉有机废物，从而净化环境。由此可见，生物与环境之间是相互影响的。小结：生物的生活离不开一定的环境。所谓环境，不只是指生物的生活地点，主要还是指存在于它周围的影响它生活的各种因素。环境中直接影响生物生活的因素叫做生态因素。生态因素可以分为非生物因素和生物因素两大类。非生物因素包括阳光、温度、水和空气等；生物因素是指影响某种生物生活的其他生物。生物不仅受环境的影响，也能够影响环境。板书设计：第三章生物与环境第一节生物的生活环境一、环境的含义包括生物的生活场所和影响生物生活的各种因素二、生态因素阳光非生态因素温度生态因素水空气生态因素：影响某种生物生活的其他生物。三、生物与环境的相互关系生物受环境中许多生态因素的影响。生物在适应环境的同时，也影响着环境。课后小结： 第二节生态系统教学目的：１.了解生态系统的概念。２.理解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。３.理解生态平衡的概念和保持生态平衡的重要意义。教学重点：１.生态系统的概念和组成。２.生态平衡的概念和保持生态平衡的重要意义。教学难点：１.生态系统的概念。２.生态平衡的概念。教学设计：根据当地的实际情况，选择当地的生态系统中的生物，让学生进行观察和思考。引导学生自己找出当地的各种生态系统中的生产者、消费者和食物链和食物网等。通过实例来讲述保持生态平衡和控制人口的重要意义。教具准备：１.草原上的部分生物挂图。２.湖泊生态系统的挂图。３.生态系统中生产者、消费者和分解者示意图挂图。４.草原生态系统的食物网的挂图。教学方法：讲述与讨论相结合。课时安排：1课时。教学过程：复习提问：上节课我们学习了第一节《生物的生活环境》。请大家回忆一下：什么叫生态因素？生态因素包括哪些类型？生物与环境之间的相互关系是怎么样的？回答：环境中影响生物生活的因素叫做生态因素。生态因素包括非生物因素和生物因素两种类型。生物与环境之间是相互影响的。引入新课：通过上一节课的学习，我们知道，生物在自然界不是孤立存在，而是生活在一定的环境中，与环境有着非常密切的关系。今天我们再进一步探讨生物与环境的关系问题。 第二节生态系统（出示草原上的部分生物挂图，指着图讲述）这幅图上画的是草原上的部分生物——细菌、蚯蚓、草、蝗虫、兔、食虫鸟、吃草籽的鸟和鹰。提问：请大家想一想，这些生物之间的相互关系是怎么样的？回答：鹰吃鸟和兔，鸟吃草籽和蝗虫，蝗虫和兔吃草，土壤中的细菌能把动植物的遗体分解成无机物。讲述：从大家的分析来看，鹰和吃虫的鸟似乎与草没有什么直接的关系，实际情况是不是这样呢？我们再分析一个实例。在我国某地的草原上，曾经发生过这样一件事。人们在搞人工种草的试验时，为了防止鸟吃草籽就用网子把试验区罩了起来。过一段时间以后，人们发现草的叶子几乎被虫子吃光了，而未加罩网的天然草原，牧草却生长良好。提问：这是什么原因呢？回答：种草试验区被网子罩起来以后，鸟飞不进去了，这固然保护了草籽，但是吃草的昆虫在失去了鸟的控制以后，就会大量繁殖起来，结果大部分草的叶子被虫子吃掉了。提问：这个实例说明了什么问题呢？回答：这个实例说明，生物与生物之间是相互依存、相互制约的，生物与环境是一个不可分割的整体。一、生态系统的概念讲述；上面的实例说明，生活在一定环境中的各种生物是相互制约的，生物与环境是一个不可分割的整体。像这样，在一定的地域内，生物与环境所形成的统一的整体，就叫生态系统。一片草原或一块农田，都可以看作一个生态系统（出示“湖泊生态系”挂图）。这是湖泊生态系统的示意图。提问：为什么说这也是一个生态系统呢？回答：这个湖泊里有水草、鱼、螺狮以及浮游生物等生物，这些生物之间是相互依存、相互制约的，并且与它们的生活环境是一个不可分割的整体。提问：地球上还有哪些生态系统？回答：还有森林生态系统、河流生态系统、海洋生态系统等。提问：生态系统是多种多样的。那么，这些各种各样的生态系统，在组成成分上有没有什么共同点呢？（引导学生讨论、发言。）二、生态系统的组成1.组成 讲述；一个生态系统，不论大小，都是由生物部分和非生物部分组成的。生物部分包括植物、动物和细菌、真菌；非生物部分包括阳光、空气和水等。请大家分析一下，在这个湖泊生态系统（指挂图）中，有哪些生物和非生物？（回答：略。）生态系统既然是一个整体，它的各种组成成分就如同一个生物的各种器官一样，具有不同的功能。下面我们就来分析一下各组成部分在生态系统中所起的作用。提问：阳光、空气和水等非生物部分在生态系统中起佬作用呢？回答：为生物的生命活动提供物质和能量。提问：在生物部分中，植物、动物和细菌、真菌是不是起着相同的作用呢？首先分析一下，植物和动物在生理功能上的主要区别是什么？（引导学生讨论、发言。）讲述：绿色植物能够进行光合作用，利用阳光将二氧化碳和水合成为有机物，并且贮存能量，释放氧气，供其他生物生命活动的需要。因此，植物在生态系统中扮演的是生产者的角色。人和动物不能像植物那样将二氧化碳和水合成为有机物，只能吃植物制造的现成有机物，因此，人和动物在生态系统中扮演的是消费者的角色。细菌和真菌能够把动植物的遗体分解成无机物。如果没有细菌和真菌，大自然中动植物的遗体势必会堆积如山，因此，细菌和真菌在生态系统中扮演的是分解者的角色。（出示生态系统中生产者、消费者和分解者示意图挂图，指着图讲述。）这是生态系统中的生产者、消费者和分解者示意图。提问：这幅图上的生物，哪些是生产者？哪些是消费者？哪些是分解者？它们之间的关系是怎么样的？回答：绿色植物是生产者，昆虫和鸟是消费者，细菌和真菌是分解者。昆虫以植物为食，鸟吃昆虫，细菌和真菌能将植物、昆虫和鸟的遗体分解成无机物。2.食物链讲述：从这幅图可以看出，生产者和消费者之间的关系，主要是吃与被吃的关系；有些消费者之间也存在着吃与被吃的关系，这样就形成了以食物为关系的链子。像这样，生产者与消费者之间的吃与被吃的关系就叫做食物链。提问：在一个生态系统中，是不是只有一条食物链呢？回答：不是。讲述：（出示森林生态系统的食物网挂图）这幅图表示了森林生态系统中部分生物之间吃与被吃的关系。提问：请大家数一下，一共有多少条食物链？回答：5条。3.食物网 讲述：从这幅图可以看出，在生态系统中，一种消费者不只吃一种食物，同时也可能被多种其他消费者吃掉，这样就形成了许多相互关联的食物链，也就是食物网。提问：下面我们再来思考这样一个问题：在这个食物网中，各种生物的数量有没有差别呢？如果有的话，哪些生物的数量最多，哪些生物的数量最少？回答：有差别。草的数量最多，鹰的数量最少。三、生态平衡1.生态平衡的概念讲述：在生态系统中，生物有生有死，有迁入和迁出，因此，各种生物的数量是在不断变化的。但是，从总体上看，植物的数量总是比草食动物的多，草食动物的数量总是比肉食动物多。也就是说，生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象就叫生态平衡。提问：生态系统中各种生物的数量和所占的比例为什么能保持相对稳定呢？（引导学生讨论、发言。）讲述：生态系统之所以能够保持生态平衡，原因是各种生物之间存在着相互制约的关系。比如，在草原生态系统中，昆虫吃草，鸟吃昆虫。昆虫增多时，会使草的数量减少；但是，昆虫数量增多使得吃虫的鸟也增多，鸟的增多和草的减少又使得昆虫数量下降，进而使草的数量得以恢复。这样，草原上各种生物数量的比例就能维持相对稳定了。2.保持生态平衡的意义通过上面的分析可以看出，在保持生态平衡方面，生态系统具有自动调节的能力。但是，这种自动调节能力是有一定限度的，人们在生产活动中，如果不按生态规律办事，就会破坏生态平衡，造成不良后果。例如，位于我国大别山区的某县，过去那里森林茂密，鸟兽繁多，气候宜人。后来人们在山坡上毁林开荒，改种农作物，破坏了当地动物的生活环境，使得林中的鸟类和哺乳动物大量减少。鸟类一少，各种农林害虫失去了天敌的控制，就大量繁殖起来，给农作物和树木造成了严重的危害。再比如我们的“母亲河”——黄河的变化。黄河流经的黄土高原，过去曾经有茂密的森林，肥美的草原，黄河水也是清澈的。但是，由于那里的生态平衡遭到破坏，使黄土高原变成了一片荒山秃岭，并且导致严重的水土流失，大量的土壤被雨水冲进黄河，使本来清澈的河水越来越混浊。大量的泥沙沉积还导致河床抬高，在有些地方，河床甚至高过地面，给两岸人民的生命财产造成很大的威胁。由此可见，保持自然界的生态平衡是多么重要！提问：请大家想一想，在我们的家乡有没有破坏生态平衡的现象呢？（引导学生讨论、发言。） 小结：在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。生态系统由生物部分和非生物部分组成。生物部分包括生产者（植物）、消费者（动物）和分解者（细菌和真菌）；非生物部分包括阳光、空气和水等。生态系统中的生物通过吃与被吃的关系形成食物链和食物网。在生态系统中，各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象叫做生态平衡。维持自然界的生态平衡具有重要意义。人们在生产活动中，应该按照生态规律办事，否则就会破坏生态平衡，造成严重的后果。最后，请大家思考一下本节课课文后面的“动动脑”中的问题。这节课的“课外读”——屎克螂出国记，大家可在课后阅读。板书设计：第二节生态系统一、生态系统的概念在一定地域内,生物与环境所形成的统一的整体。二、生态系统的组成１.组成植物：生产者生物部分动物：消费者生态系统细菌、真菌：分解者非生物部分：阳光、空气、水２.食物链植物吃植物的昆虫吃昆虫的鸟３.食物网三、生态平衡１.生态平衡的概念：生态系统中的各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态。２.保持生态平衡的意义课后小结: 第三节人口与环境教学目的：１.了解世界和我国人口增长的概况。２.了解人类的生存发展与环境的关系。３.理解计划生育的内容、目标、要求和重要意义。教学重点：１.人口迅速增长与资源、生态平衡等方面的关系。２.计划生育的内容、目标、要求和重要意义。教学难点：计划生育的具体要求和重要意义。教学设计：本节教学内容并不难，可多提供些感染力和说服力强的感性材料，如展示交通和住房拥拥挤状况等；同时多联系实际，并让学生展开讨论。教具准备：１.我国人口增长的图表挂图。２.我国黄土高原景象挂图。教学方法：讲述法。课时安排：1课时。教学过程：复习提问：前面我们学习了关于生态系统和生态平衡的知识，应该看到， 我们人类也是生态系统中的重要成员。人类在生态系统中属于哪一种组成成分呢？回答：人类属于消费者。引言：人类在生态系统中属于消费者，因此，人类的生存和发展就会受到环境的制约，也会对环境产生影响。尤其是当前人口数量的急剧增长，必然会对环境产生巨大的影响。今天，我们就来学习有关人口与环境的相互关系的内容。第三节人口与环境一、世界和我国人口增长概况讲述：首先，我们来了解一下当前世界和我国人口急剧增长的概况。1.世界人口的增长提问：目前世界总人口有多少？回答：到1999年世界人口达到了60亿。2.我国人口的增长概况讲述：如此庞大的几十亿人口是由于18世纪以后人口增长速度加快而形成的。从人类在地球上出现一直到18世纪的几百万年间，世界人口的增长是很缓慢的。我国人口增长的趋势与世界人口的增长趋势基本相似（出示我国人口增长的图表），从这张图表中可以清楚地看出从1578年以后，我国人口的增长速度开始加快。1949年，我国人口为5.4亿，到1997年则增长为12.36亿，翻了一番还多。根据最新统计，目前我国人口为12.95亿，是世界上人口最多的国家，约占世界总人口的21%。这样快的增长速度和增加这么多的人，必然会对环境产生巨大的压力，因而带来严重的资源危机和生态平衡的失调，以及其他多方面的问题。二、人口迅速增长与资源危机讲述：首先，随着人口的迅速增长和人类消费水平的提高，人类必然会向环境索取越来越多的资源，而环境为人类提供各种资源的能力却是有限的。这样就产生了尖锐的矛盾，即人类不断扩大的需求和有限的资源之间的矛盾。提问：哪一位同学能举个实际例子来说明这一矛盾呢？回答：人口增多使人均占有耕地的数量减少。 讲述；人口的迅速增长使人均占有的耕地面积、水资源、能源等都不断减少。例如，随着人口的增长，很多耕地成了住宅用地，加上土壤沙漠化和污染、水土流失等因素，使人均耕地面积急剧下降。所统计，1951年，我国耕地有1.08亿公顷，人均耕地0.19公顷。到了1981年，我国耕地总面积下降到0.99亿公顷，人均耕地也只有0.10公顷了。只占世界人均耕地面积的1/3。再如，能源的人均可采储量只有世界平均水平的1/2；我国水资源总量虽然居世界第5位，但人均水资源水平却低于世界平均水平。可见，如果人口再无节制地增长下去，人多、资源少的局面将会越来越严峻。提问：人口迅速增长，除了造成资源危机以外，还会产生其他什么问题呢？回答：造成环境的污染和破坏，使生态平衡破坏。三、人口增长与生态平衡讲述：人口的迅速增长，还会造成生态平衡的失调。随着人口的迅速增长和生产技术的不断进步，人类必然会对环境产生越来越大的冲击和压力，而环境的承受能力是有限的。这样，又产生了尖锐的矛盾，即人类对环境越来越大的冲击和压力与环境有限的承受能力之间的矛盾。提问：哪一位同学能举个实际例子来说明这一矛盾？（回答：略。）讲述：人口的迅速增长就会增加对粮食、燃料等的需求，就要向环境索取，就会采取如毁林开荒、开垦草原、围湖造田等措施，以满足人类的各种需求，而这些措施都会改变生态系统的结构和功能，使生态平衡遭到破坏。提问：如果生态平衡被破坏，会使环境受什么样的严重影响呢？回答：会导致水土流失、气候失调、自然灾害频繁产生、资源养活等严重后果。讲述：例如，我国黄土高原原来有茫茫的林海，无边的草原，非常适宜人类的生存。而现在却变成了这个样子（出示黄土仙才景象挂图）。这些沟壑纵横的荒山秃岭，已经非常不适合人类的生存和居住。这是由于原来的森林生态系统和草原生态系统被破坏而形成的。提问：谁能说说黄土高原原有生态系统被破坏的原因？回答：原因是人口过于集中，长期不合理的开发和战争，破坏了森林和草原。讲述：破坏了森林和草原，即破坏了植被，也就是破坏了生态系统中最重要的成分。提问：破坏了植被实际上是破坏了生态系统中的什么成分？回答：就是破坏了生态系统中的生产者。讲述：生态系统中的生产者被破坏，也就破坏了生态系统的基石，因而导致生态平衡的失调和破坏，使得水土严重流失，成为现在这样的黄土高原。小结：综上所述，人口过度增长是产生资源危机，导致环境质量下降、生态平衡答调的主要原因。提问：我们讲了人口过度增长会产生哪两方面的尖锐矛盾？（回答：略。） 提问：怎么样才能缓解或解决这两方面的矛盾呢？回答：控制人口数量，搞好计划生育。四、计划生育——我国的基本国策讲述：为了利用好地球上的有限资源，为了人类世世代代有一个美好的生存环境，我们必须控制人口的增长，做到有计划地发展。我佃国家由于人口基数大、增长速度过快，已经成为迅速发展的沉重包袱。因此，我国把计划生育做为一项基本国策。1.计划生育的基本内容提问：有谁知道计划生育的基本内容是什么？回答：基本内容是控制人口数量，提高人口素质。2.目标讲述：控制人口增长的目标是，到2000年把我国人口控制在13亿以内。控制人口增长的具体要求是8个字：晚婚、晚育、少生、优生。3.具体要求提问：现在再请同学们说一说计划生育的基本内容、目标和具体要求是什么？（回答：略）讲述：晚婚的意思是在法定结婚年龄的基础上适当地推迟结婚年龄。我国婚姻法规定男22周岁、女20周岁为结婚的最低年龄，晚婚就是提倡和鼓励男女青年在达到最低结婚年龄后推迟2-3结婚。晚育与晚婚是密切联系的，一般认为，实行了晚婚，生育就是晚育了。讲述：少生的意思是提倡一对夫妇只生育一个孩子，严格控制第二胎，杜绝多胎生育。优生的意思是促使生出的后代在遗传素质上优良些，同时避免生出有遗传疾病的后代。提问：我们刚才分析了计划生育四项具体要求的含义，请同学们说一说，实行计划生育有什么重要意义？（回答：略。）4.计划生育的重要意义讲述：晚婚、晚育和少生有利于控制人口过快增长，其中少生是关键，是保证实现人口增长目标的根本措施。对于个人来说，也有利于青年人的健康、工作和学习。提问：谁能说说为什么晚婚、晚育和少生有利于青年人的健康、工作和学习？（回答：略。）讲述：很显然，优生则有利于逐步提高我国的人口素质。小结：总结今天这节课所学习的内容，同学们应该明确：人口过度的增长会带来人口与资源、人口与环境之间的矛盾，而缓解这些矛盾的办法，就是控制人口的增长，做到有计划地发展，使人口的发展与经济的发展相适应，与环境相适应。 思考“动动脑”中的问题。板书设计：第三节人口与环境一、世界和我国人口增长概况１.世界人口的增长２.我国人口的增长概况二、人口迅速增长与资源危机造成资源危机，产生人类不断扩大的需求与有限资源之间的尖锐矛盾。三、人口增长与生态平衡产生人类对环境越来越大的冲击和压力与环境有限的承受能力之间的尖锐矛盾。四、计划生育——我国的基本国策１.计划生育的基本内容：控制人口数量，提高人口素质。２.目标：３.具体要求：晚婚、晚育、少生、优生４.计划生育的重要意义：（1）晚婚、晚育、少生有利于控制人口过快增长。（2）晚婚、晚育、少生有利于青年的健康、工作和学习。（3）优生有利于逐步提高我国的人口素质。课后小结：第四节环境保护教学目的：１.了解我国的野生动植物资源状况，了解野生动植物资源与人类的关系。２.了解环境污染的现象及其危害,懂得环境保护的重要性和迫切性。３.了解我国为保护环境制订的有关法律和采取的措施——例如建立自然保护区和治理污染等，树立保护环境的意识。教学重点：１.我国的野生动植物资源。２.环境的污染及其危害。教学难点： 环境的污染及其危害。教学设计：通过生态调查引起学生对环境污染危害的重视，使学生认识到环境保护的迫切性和长期性。教具准备：环境污染的挂图。教学方法：讲述与讨论相结合。课时安排：1课时。教学过程：引言：上节课我们学习了《人口与环境》。我们知道，人口的过度增长是导致资源危机和生态平衡失调的主要原因。此外，人们对动植物资源的不合理利用和工业的发展，也导致动植物资源大量减少，环境污染现象日益严重。因此，环境保护问题已经历史性地摆在全人类面前。第四节环境保护一、我国的野生动植物资源提问：我们先来分析一下我国的野生动植物资源状况。请大家回忆一下在植物部分和动物部分所学习过的知识，想一想，我国的野生动植物资源是不是丰富呢？回答：我国有着丰富的野生动植物资源。提问：哪位同学前能举例说明？回答：例如，我国裸子植物的资源，占全世界的首位，我国是世界上鸟类种类最多的国家之一。讲述：是的，我国幅员辽阔，地形复杂，气候多样，这就为各种动植物的生存提供了优越的条件。我国的野生动植物不仅种类繁多，而且还有不少种类是我国所特有的珍稀种类。提问：；我们一起回忆一下以前学过的知识，我国特产的珍稀动植物有哪些？回答：动物中有大熊猫、金丝猴、白鳍豚、扬子鳄和麋鹿等；植物中有银杉、金钱松、珙桐等。讲述：我国有着丰富的野生动植物资源，这些野生动植物资源与人类的生产和生活有着非常密切的关系。提问：请大家思考一下，野生动植物资源有哪些用途呢？（引导大家讨论、发言。） 讲述：野生动植物资源与人类的关系表现在许多方面。许多野生动植物可以用作药材，如植物中的人参、刺五加、三七等，动物中的蝎和蜈蚣等。野生动植物资源还能为人类提供大量的工业原料。例如，从田菁的种子中提取出的田菁胶，在造纸、纺织、石油和矿冶等工业中有着重要的用途；鲸类油脂在工业上被用作高级润滑油。某些野生动植物可以作为人类的食品，例如，猕猴桃的肉质细嫩、酸甜可口，维生素含量比柑桔高得多。野生动植物还具有重要的科学研究价值。例如，猕猴是医学科学研究中不可缺少的实验动物；在仿生学研究方面，许多种类的生物给人们以宝贵的启示，例如，人们按照海豚体型的轮廓和比例改进了核潜艇的设计，使核潜艇的航速比原来提高了20%以上；每一种生物都具有一个独特的基因库，这对于遗传工程的研究具有重要意义。提问：我国丰富的野生动植物资源可以说是一个巨大的宝库，在人们生产和生活的各个方面都发挥着极大的作用。姥，这些野生动植物资源是不是取之不尽、用之不竭的呢？回答：不是的，资源再多，也是有限的。讲述；长期以来，人们对于野生动植物资源的有限性缺乏认识，因而导致在草原上过度放牧，对森林乱砍滥伐，对动物乱捕滥杀，而使大量的森林和草原被毁，不少动植物绝种或者将要绝种。例如，曾经生活有我国新疆地区的新疆虎已经绝种。被誉为“植物中的熊猫”的银杉，目前生活在原始森林中的只有几百株了。大熊猫、白鳍豚、东北虎、华南虎、白唇鹿、朱鹮、丹顶鹤、白鹤等动物都面临着绝种的危险。野生动植物资源的破坏，不仅导致资源危机，还会引起一系列的环境问题。例如，森林的大面积减少会导致严重的水土流失，气候恶化。导致环境质量下降的另一个重要原因，那就是环境污染。（出示“环境的污染”挂图。）二、环境污染提问：环境污染包括哪些方面？回答：包括大气污染、水污染、固体废弃物污染、土壤污染和噪声污染等。提问：这些污染是怎么样造成的？（回答：略。）讲述：这些环境污染对人类有着严重的危害。大气污染会导致人们患呼吸道疾病，如支气管炎等，严重的会使人患肺癌等疾病。我国部分城市的调查表明，肺癌高发区大多数集中在大气污染较严重的地区。水的污染会影响动植物的生长发育，有时还会使人中毒。50年代日本曾发生过严重的“水俣病” 事件，就是由于当地的工厂将含有有机汞的工业废水排入水体中造成的。这样的工业废水排入水体后，使水中的鱼中毒，人吃了中毒的鱼后就会导致中枢神经系统紊乱，精神失常甚至死亡。农田和果园中不合理地使用肥料和农药，工厂和生活中排放的固体废弃物和污水等，都会造成土壤的污染。土壤的污染会影响植物的生长，有害物质在植物体内积累起来，会进一步危害动物和人的健康。噪声污染对人的危害也很大，会妨碍人们的休息、学习和工作，严重时使听力受到损害，甚至引起神经衰弱、高血压等疾病。提问：我国的环境污染主要集中在城市和工矿区，那么，农村地区的环境污染是不是不足为虑呢？回答：不是。讲述：刚才讲过，在农田和果园中不合理地使用肥料和农药，就会造成土壤的污染。近年来，我国乡镇企业的发展非常迅速，带动了农村经济的发展，但是，由于有些人在办厂时不注意防止污染和治理污染，因而我国农村地区的环境污染有日益加重的趋势。提问；有人认为发展经济必然导致环境污染，既然不能停止发展经济，那么，只能等经济发达以后再来治理污染。请大家讨论一下，这种看法正确吗？（引导学生讨论、发言。）讲述：通过以上讨论可以看出，发展经济与保护环境并不是绝然对立，不可调和的，而是对立统一的关系。良好的环境是发展经济的物质基础，可以想象，在水资源、大气资源、土壤资源和生物资源都遭到严重污染和破坏的条件下，是无法发展经济的。破坏容易、治理难，不少发达国家在发展经济过程中得到的教训告诉我们，如果不注意保护环境，经济就不能持续稳定的发展，“先污染，后治理”必然会让人们付出惨重的代价。实际上，经济与环境是可以协调发展的。经济的发展可以为经济发展提供更多更好的资源的能源，促进经济的发展。三、环境保护提问：那么，我们应该怎么样保护环境呢？（回答：略。）讲述：为了保护环境和资源，我国已经把环境保护列为一项基本水落石出，并且颁布了《中华人民共和国环境保护法》、《中华人民共和国森林法》、《中华人民共和国野生动物保护法》等法律，要求每个公民必须遵守，否则会受到法律的制裁。为了保护自然环境和野生动植物资源，到了1993年底，我国已陆续建立了766个自然保护区。在自然保护区，禁止采伐树木和捕猎动物。例如，为了保护大熊猫、金丝猴等珍稀动物，在四川省建立了卧龙、王朗和九寨沟等自然保护区；为了保护银杉等珍稀植物，在广西建立了花坪自然保护区。为了有效地防治污染，我国已建立了许多环境监测站、污水处理厂等，并且对严重污染环境的企业实行限期治理或停产治理等措施。总之，我国政府非常重视环境保护工作。 提问：那么，我们每一个人应该怎么样为保护环境做出贡献呢？（学生讨论、发言。）讲述：我们每一个人，都应该从我做起，树立环境意识，培养爱护环境的习惯，做到不乱扔垃圾，不随地吐痰，不随意打鸟，不攀折花木。同时，应该积极参加“植树造林，绿化祖国”和“爱鸟周”等活动，把我们的环境建设得更加美好。小结：我国有着丰富的野生动植物资源，为些资源与人们的生产和生活有着非常密切的关系。长期以来，由于乱砍滥伐，乱捕滥猎等原因，我国的野生动植物资源遭到了严重的破坏。环境污染包括大气污染、水污染、土壤污染、固体废弃物污染和噪声污染等。我国髭地区的环境污染是很严重的。为了保护环境和资源，我国已经制订了一系列法律，建立了许多自然保护区。采取了防治污染的措施。环境保护主要包括保护自然资源和防治环境污染两个方面。环境保护需要全民的共同努力。最后，请大家思考一下本节课后面的“动动脑”的问题。板书设计：第四节环境保护一、我国的野生动植物资源１.动植物资源丰富２.我国特产的珍稀种类３.野生动植物资源与人类的关系（1）用作药材（2）提供工业原料（3）提供食品（4）科学研究价值二、环境污染１.环境污染的种类大气污染、水污染、固体废弃物污染、土壤污染、噪声污染。２.环境污染的危害三、环境保护１.环境保护的有关法律２.自然保护区３.防治污染４.每个人应尽的义务课后小结： 生物科学的前景教学目的：１.回忆和小结两年来学习生物课的主要收获。２.了解生物科学的发展与数学、物理、化学、地理等学科的相互关系。３.了解生物科学向微观和宏观方向发展的前景。教学重点：１.生物科学向微观和宏观方向发展所研究的主要内容及目的。２.生物圈及其与人类的关系。教学难点：１.童弟周等人进行的实验的方法和内容。２.生物圈及其与人类的关系。教学设计：借此机会让学生回忆一下在学习本课程的两年里，对本课程印象最深或最感兴趣的内容是哪些。列举生物科学近期发展成就，展现生物科学发展的美好前景。教具准备：１.童弟周等人进行的细胞核移植实验的示意图挂图。２.生物圈范围的示意图。教学方法：谈话法与讲述法相结合。课时安排：1课时。课前准备：在一周前给学生布置课外作业，计学生小结两面三刀年来学生生物课的收获。小结应包括知识和能力两个方面，教师列出小结的提纲，以利于学生进行小结。教学过程：引言：上一次作业是让大家小结两年来学习生物音标的收获。因为初中的生物课到今天这节课就要结束了，所以有必要小结一下究竟学到了哪些生物学知识和研究生物的方法。现在我们就一起来讨论一下。提问：两年来我们都学习了哪些方面的生物学知识？回答：学习了植物、细菌、真菌、病毒、动物、人体生理卫生和生物的遗传、进化、生态等方面的知识。提问：在这些方面的知识中，你印象最深的是哪些内容？（回答：略。） 提问：中这些方面的知识中，你最感兴趣的是哪些内容？（回答：略。）提问：两年来你们学会了哪些研究生物的方法？（回答：略。）提问：在你所学的生物知识和研究生物的方法中，哪些对于你平时观察生物和增进自己的健康有好处？（回答：略。）提问：有哪些同学通过两年的学习，对生物科产生了更加浓厚的兴趣，而立志将来从事生物科学的学习和研究？你是怎么打算的？（回答：略。）讲述：刚才同学们的小结写得很好，问题回答得也很好，请大家下课后将小结交给课代表。通过刚才的小结，我们看到有不少同学对生物科学的兴趣越来越浓。因此，有必要了解一些生物科学发展的前景，为以后上高中继续学习生物科学知识奠定基础。即使有些同学将来不再上高中，也应该具备一些生物科学前景的知识，这也是一个有文化的公民应有的基本素质之一。今天这节课我们就来讲讲这方面的内容。生物科学的前景一、生物科学的发展与其他学科的关系讲述：生物科学的发展是离不开其他学科发展的，通过两年的学习也能看到这一点。比如说，物理学的发展就促进了生物科学的发展。提问：谁能举个这方面的例子？回答：显微镜就是物理学发展的成就，它促进了生物科学的发展。讲述：此外，电子显微镜、化学分析的方法、计算机技术、地理、天文等多种学科及技术与生物学科相互渗透，相互配合，综合研究，极大地促进了生物科学的迅猛发展。可以说，其他学科的发展为生物科学的发展提供了研究的理论、方法、技术和工具。反过来看，生物科学的发展也会进一步促进其他学科向更高精尖的方面发展。由于生物科学与其他学科在发展中相互渗透，相互配合，相互促进，使得生物科学朝着微观和宏观两个方向不断地发展。二、生物科学发展的美好前景首先，我们先看看朝着微观方向发展的美好前景。微观方向的研究，已深入到细胞的内部，并向更细微的分子水平进行研究。具体内容包括用电子显微镜研究细胞的细微结构，从分子水平上分析细胞的化学成分和遗传物质的结构功能等。进行微观方面研究的目的是为了进一步从本质上揭开生物的奥秘，以便改变生物的本性，创造出生物的新类型，更好地这人类服务。微观方向的研究在国内外都取得了不少重要成就。例如，细胞核移植就是一个突出的成就。我国著名的生物学家童弟周等人就在这方面取得了重要成果。 我们大家都知道，鲫鱼的优点是肉质细嫩，肉味鲜美，缺点是个头太小。鲤鱼的优点是个头很大，但肉质、肉味都不如鲫鱼。怎么样才能将二者的优点集中在一起，创造出一种肉质、肉味优异、个头又大的新类型呢？有的人用鲫鱼与鲤鱼进行杂交，结果没有成功，因为两种鱼分别属于鲤鱼科中的两个“属”，它们的精子和卵细胞互相不“认识”，不能完成受精作用，因而不能产生出新的后代。即使是能完成受精作用，受精卵发育成的新个体也不能产生出新的后代。童弟周等人，就用细胞核移植的方法创造出了一种新型的鱼（出示核移植实验的示意图）。童弟周和他的同事们彩的细胞核移植的方法，就是先把鲫鱼卵细胞内的细胞核拿掉，然后取出鲤鱼胚胎时期的一个细胞核，送进那个被拿掉细胞核的鲫鱼的卵细胞内，结果这个含有鲤鱼细胞核和鲫鱼细胞质的卵细胞，就发育成为一种新型的鱼。用细胞核移植的方法创造出的新型的鱼，结合了鲫鱼和鲤鱼的优点，不仅生长快，而且还能够正常地繁殖后代。有兴趣的同学应该在中学阶段打好生物课等方面的基础，将来也去从事这方面的研究，更好地造福于人类。目前，微观方面最突出的成就是什么呢？就是人类基因组的破译。（介绍这方面的成就。）现在我们再来看看朝宏观方向发展的美好前景。宏观方面的研究，已扩展到对人类生存的大环境进行研究，逐渐形成了一个新的分支——生态学。生态学是研究生物与环境相互关系的一门学问。生态学研究的主要内容和目的有两方面，第一是研究各种类型的生态系统的结构和功能。提问：根据前几节课讲的内容，大家想一想，研究生态系统结构和功能的目的应该是什么？回答：目的在于解决维持自然界的生态平衡问题。讲述：第二是研究人与生物圈的关系，其目的是为保护和合理地开发利用大自然作出理论上的指导。提问：有哪个同学知道什么是生物圈？（回答：略。）讲述：（出示生物圈范围示意图）整个地球表面分布着三个圈层：大气圈、水圈和岩石圈。这三个圈层里生存着生物的部分就构成了生物圈。因此，生物圈是由各种生物和它们的生活环境所组成的、环绕地球表面的圈层，它的范围包括大气圈的下部、水圈的全部和岩石圈的上部。我们人类生活在生物圈中，因此，人类与生物圈有着密切的关系。提问：请思考一下，人类与整个生物圈有什么关系呢？（回答：略） 讲述：人类既是生物圈的成员，又是生物圈的主宰，所以，人类的各种活动都会对生物圈产生影响。特别是人类在没有认识这一问题之前，人类的生活及生产活动在日益严重地破坏着生物圈。提问：谁还记得前面我们曾经讲过，人类对环境的破坏有哪些方面？回答：对森林乱砍滥伐，对动物乱捕滥杀，在草原上过度放牧，对环境的污染等。讲述：这些方面的破坏都会直接或间接地威胁着整个地球生物圈的稳定和繁荣。反过来，生物圈的破坏又直接或间接地影响着人类的生存，使人类生存的环境日益恶化，这说明自然环境已经开始对人类进行疯狂的报复。如发生1998年的大洪灾。提问：面对这一局面，应该怎么办呢？回答：保护自然环境，保护生物圈。讲述：1971年联合国教育、科学、文化组织制定了全球性的“人与生物圈”的研究计划，我们国家也是此项计划的成员国。与其他国家合作，共同研究和保护我们人类生存的生物圈。提问：保护生物圈的重要措施有很多，多数国家所采取的重要措施之一是什么？回答：建立多种形式的自然保护区。讲述：建立多种形式的自然保护区，不但对维持自然界生态平衡有重要意义，而且也是研究生物圈的重要课堂。上一节中我已经谈到了我国建立自然保护区的情况。哪位同学能说说这方面的情况？（回答：略。）对生物与环境相互关系感兴趣的同学，可以加强平时对生物界的观察，并注意宣传和保护我们的自然环境，为将来从事这方面的研究奠定基础。小结：“动动脑”的第二题。板书设计：生物科学的前景一、生物科学的发展与其他学科的关系二、生物科学发展的美好前景１.朝微观方向发展：（1）研究的主要内容和目的：（2）成就举例：２.朝宏观方向发展（1）研究各种类型的生态系统的结构和功能，用来解决自然界的生态平衡问题。（2）研究人与生物圈的关系，为保护和合理地开发利用大自然作出理论上的指导。 课后小结：