如何构建新课程理念下的初中生物课堂教学

如何构建新课程理念下的初中生物课堂教学荷叶镇新耀学校李永红在目前全国上下轰轰烈烈的教育改革浪潮中，有许多工作在一线的教师们身上担负着课改实践的重任！特别是青年教师的担子更重，因为青年教师是中国教育的希望，是一支强大的教育生力军，是中国教师队伍的重要组成部分！所以青年教师更应该身先士卒，走在课改的前列，要有勇气尝试新的教学方法，大胆创新，在创新与失败中不断吸取教学经验，不断完善自我，争做课改的模范标兵。作为一名青年初中生物教师，接下来我就结合自身的一点经验和体会浅谈一下对初中生物教学改革的一些看法。 在如今重视自主探究学习的教学形势下，教师不仅要教学生们知识，更重要的是要教会学生学习的方法，以及培养学生学以致用的能力。设法让学生学会自主探究，通过探究解决一些问题，当然这也需要教师的指导，这就意味着教师在课堂中的地位会由主导者变为课堂的引导者，组织者，协调者。而学生从以前被动学习变为主动学习，也就是说学生是当今课堂的主体。教师们首先要更新观念，只有观念更新了，才能正真以良好的状态投入到新课程的教学当中去。那么在新课改的背景下，生物教师在教学过程中需要考虑那些问题呢？比如学生的个体差异性,课堂探究活动的组织，学生通过自主探究和老师的组织、引导所掌握知识的深度，老师在课堂中要引导到什么程度为好，以及开展探究的时间与讲解、掌握书本知识的时间应该如何分配才能够提高学生在探究中学习的效率。（即探究和知识掌握要达到一个什么样的程度）还有学生之间应该如何互帮互助才能达到良好的学习效果，如何开展好小班化教学等问题都是需要解决的。 至于合理有序地开展学生自主探究活动，起初需要老师给予一定的引导，待学生适应并接受这种学习方法后，便可以让学生在课堂进行自主探究讨论，到那个时候，老师的双手就解放出来，不用手把手得再教学生如何探究，这时老师就可以把注意力投入到如何引导组织协调课堂的探究活动，实施探究就交给学生完成。探究完毕后，教师要让学生对探究的结果进行思考并得出相关的结论，并鼓励他们在课内或课外对结论进行交流讨论，对探究的过程进行反思。之后可以尝试让学生针对自己小组的探究活动写一些探究报告。让学生体会把自己的成果用书面报告的形式写出来并向全班同学展示的喜悦感，以便激发学生学习的兴趣，教师对好的探究报告应给予表扬并提倡值得学习的地方，对不足之处也要加以纠正，达到查漏补缺的目的。让学生在潜移默化中逐渐提高自己的探究能力，从实质上达到学以致用的目的，让学生体会知识来源与生活，生活的问题要靠所学的知识去解决。进一步地激发学生的学习积极性。对于初中学生正处于青春期的情况，生物教师要结合学科的特点，要乐于辅助班主任做好对学生青春期的教育。在课堂中，生物教师要适时地向学生讲解青春期青年的特点，教育学生正确对待处于青春期过程中身体上的一些变化，比如不能取笑男孩子长胡须，女孩子月经之类的正常生理现象，要排斥不健康的事物。遇事不要冲动，要沉着冷静对待，处于青春期的少年自控能力不强，面对新的事物不要茫目接受，要通过辩证的思考做到取舍得当。要正确对待与异性的交往，做到洁身自好，适可而止。要认清学习是当前最主要的任务。要鼓励学生多参加体育锻炼，在锻炼体格的同时，也让自身情绪得到一个较好的释放，如此便可以为学习提供一个坚实的后盾。教师在教学过程中还应该结合实例让学生清楚认识到一些逆反心理所造成的不良后果，由此教育学生要学会克制自己的一些言行，学会体谅宽容别人。除此之外，最起码的是要让学生认识到尊敬师长的重要性和必要性，并以实际行动来证明自己那个做好！如此学生的思想素质就会得到潜移默化的提升。思想改进了，学习自然就会变得事半功倍。学生积极向上的良好学风便自然而然地体现出来。由此可见，生物教师任重道远。其在整个教学体系中的作用不可小视。 教师还要重视提优补差的工作，即好学生和后进生一样也需要教师的重视关心，千万不要因为成绩好的学生自己会知道努力，就把精力投入到后进生身上，这样很容易顾此失彼。其实好学生也很需要教师的鼓励，他们对你的一言一行比较敏感。对于屡教不改的后进生教师也不要放弃，应该仔细反思一下自己在教育他们的过程有没有不足之处，也可以多与其他一些后进生进行交流，交流的时候老师要态度和蔼，心平气和。这样才有可能了解到他们的真实想法。正所谓“知己知彼，百战不殆。”之后，老师就可以根据自己掌握的情况，改变教育策略，在期间，教师还可以动用这些后进生的好伙伴的力量，对他们进行劝说，这样也许会事半功倍。相信没有教不好的学生。正所谓“精诚所至，金石为开。”关键是教师要又坚持不懈的精神，要对自己有信心。当然教师在遇到挫折时也要及时调整自己的心态，做到稳中求胜。对于中等生的教育，教师尤其不能忽视，因为中等生是班级的中坚力量，在各个方面，中等生都占据着举足轻重的地位。若不加以注意，中等生可能会转变成后进生，若加以重视、鼓励，他们就可能会成为好学生。 教师要重视学生的个体差异性。如何在生物课上开展差异性教学呢？比如教师应该多引导、鼓励学生开动脑筋提问，对于各种问题，教师也不一定要一一回答，可以根据实际情况从中挑选几个典型的问题给予细致的回答，至于其他的问题可以引导学生进行讨论，通过讨论、分析，归纳、总结，再结合教师适当的点拨得出正确的结论。当然如果时间不允许，教师还可以组织学生课后进行适当探究。在做生物实验时，也要充分发挥学生的主动性，抓住处于青春期的学生爱表现的普遍特点，采用分组讨论的形式，鼓励每一个学生积极思考每一个实验的步骤并发表自己的观点。通过学生的探究，再结合教师的引导，进一步完善实验的步骤。之后结合学生爱动手做实验的特点，组织学生自己开展实验活动，在实验中，教师要密切关注学生的操作，发现问题，并及时给予矫正，并结合结对互助的形式，相互监督实验过程，及时发现问题，并讨论改正问题，不能解决的最后提出来师生一起讨论解决。甚至在实验完成后还可以鼓励学生积极思考从实验中衍生出来的新问题，对知识进行适当的扩展，当然这一步主要是针对基础知识比较扎实的学生而言，再通过这些学生的榜样作用带动其他学生积极参与进来。如此便可以达到在学中做，在做中学的目的。在实验分工上也要根据每个学生能力的差异性，组织安排好实验操作的人员、观察实验现象的人员、记录实验现象、分析实验数据的人员等，这样才能提高实验的效率。总之，教师要构建好新课程理念下的初中生物课堂教学，首先要做学生的思想工作，让他们明白学好生物的重要性。同时，在课堂上可以适当结合相关的典型题目加以讲解。这样才能更加地突出重点。当然板书也要做到重点突出，做到详略得当，把握好时间。这样便于学生对知识的进一步理解。在探究活动方面要做到课内外分明。即应该在课堂上探究的问题，一定要利用好课堂时间完成，可以在课外完成的活动可以组织学生在课外自主完成，待到下节课前让学生展示自己的探究成果，展示探成果的方式尽可能多样化，但平时要重视学生对探究报告的书写，这也是结合今后生物中考的方向。但不要为了考试而忽略了对学生的素质教育，毕竟素质教育的影响力是长远的，是多变的。做好学生的素质教育工作是教会学生做人的关键。这就意味着平时要适时将德育内容融入到平时的教学中去。总之，素质教育与知识教学要两手抓，两手都要硬。如何才能把握好它们二者之间的关系是教师教学的关键，也是现今教师面临的一个难题。但无论多难，教师都要发扬“不放弃，不抛弃”的精神坚持到底，本着乐观的态度走好教学的每一步。相信通过不懈的努力一定能够排除万难，迎来一个生物教学的艳阳天！