从实验操作考试谈初中生物理实验能力评价

从实验操作考试谈初中生物理实验能力评价　　笔者以高校调研员的身份观摩了广州市某中学2013届物理实验操作毕业考试的全过程，通过实地观察、随机访问和抽检答卷对该次考试做相应的调研总结.结合本次调研结果探讨在实验操作考试中利用评价单方式评价初中生实验能力问题.　　1考试的基本信息　　本次调研的学校是根据校情从广州市备选的六个物理实验中挑选其中四个作为本次考查实验项目，基本信息见表1.　　表1考试的基本信息表实验　　类型实验项目实验仪器填写单考试形式考试时间原理　　验证实验　　测量研究杠杆的平衡条件支架、杠杆、一盒勾码、固定在杠杆的挂物环、弹簧测力计用弹簧测力计验证阿基米德原理烧杯、弹簧测力计、用绳子栓接的小物块、垫板、接水桶、水槽用天平和量筒测定盐水的密度托盘天平、砝码、量筒、烧杯用电压表、电流表测定小灯泡的电功率电池组、开关、滑动变阻器、小灯泡、电流表、电压表、导线若干考生实验报告单、教师评价双向细目单单人单桌，只做一个实验（抽签的形式）20分钟　　（满分：　　20）2考试中考生的表现情况 　　总体来看，考生的实验操作水平和笔试成绩表现良好，二者在成绩评价上匹配性较好，在一定的水平上可以真实检测考生的实验能力.　　在实验操作表现上，该校考生的表现以班级为单位呈现梯度变化，平时物理测验成绩好的班级操作能力明显高于成绩一般的班级；在整体表现上性别差异不是很明显，男生完成实验操作的用时普遍比女生少，女生的操作规范意识比男生强；从实验项目上来看，考生在盐水密度测量上表现最好，用弹簧测力计验证阿基米德原理次之，测量小灯泡的功率表现最弱；从操作顺序上来看，考生每个操作步骤指向性明确，大部分考生能够按照实验报告单上的计划完成实验；从实验数据的记录上来看，考生的误差意识不强，当测量的数据如果与实验原理不符时，部分考生会出现杜撰数据的现象；从故障排除上来看，考生的实地实验故障排除能力较弱，排除实验故障的自信心不强.　　在实验报告单的填写上，从参加244名考生中随机抽取120名作为研究对象.统计结果如下：实验原理和实验步骤正确率分别是94%和81%；实验器材填写完整的占45%，漏填现象比较突出，例如验证杠杆平衡条件，考生明明用了刻度尺却没有填写；表格的设计方面，物理量的选择和符号正确率是91%，但因为单位出错的考生占18%，例如在验证杠杆平衡条件的实验中，有个别考生测量重物重500N！　　3考试中存在的问题分析 　　本次实验测试的内容涵盖了初中的力、电和物质的主要知识点.实验项目既有验证性实验，也有测定性实验.考查了考生的实验原理、操作步骤、表格设计、仪器选择、测量工具的使用、实验的组装和简单的实验数据处理能力.四个实验项目在以上方面的比重分布差异性很大，故出现的问题形形色色.本文以实验项目为序分析每个实验存在的问题.　　3.1研究杠杆的平衡条件　　（1）考生的实验操作规范意识还有待提高.真正去调节杠杆平衡螺母的考生很少，检查弹簧测力计的步骤往往被忽略，超过一半的考生出现手握弹簧测力计读数的不规范现象.　　（2）考生观察能力和类比意识不强.对于杠杆上给定的刻度不能把格数类比长度，考生往往过分依赖测量工具，出现考生自备刻度尺测量对应的臂长的情况.　　（3）考生的误差意识不强.例如抽检中发现一位考生根据测量的三组数据，得出了三个结论：F1×L1=F2×L2，F1×L1>F2×L2，F1×L1