浅谈信息技术与初中生物学课程的整合

浅谈信息技术与初中生物学课程的整合摘要信息技术与课程整合的核心是数字化学习。在初中生物学科教学中，让学生在数字化学习环境中利用数字化的学习资源，以数字化方式进行学习，使学习成为以学生为中心，满足个体需要，具有创新性和再生性。培养学生学会将信息技术作为获取知识的工具，作为情景创设的工具，作为协商、讨论、表达交流的工具，作为知识建构、创作实践的工具，作为自我测评、学习反馈的工具，作为复习的工具，作为选择健康生活方式的工具，作为关注生物科学发展的工具等，实现搜集信息与课程的整合，使学生全面发展，成为二十一世纪合格、有用的公民。关键词信息技术课程整合数字化信息技术与课程的整合是我国新一轮基础教育课程改革的新视点,既与传统的学科教学有着密切联系和继承性,又具有一定相对独立性特点的新型教学类型。信息技术与生物学课程整合的核心是数字化学习——培养学生学会把信息技术作为一种认知工具，来获取知识信息,探索问题,协作讨论,解决问题和建构知识。在初中生物学教学中，笔者从本校实际出发，在以下几方面做了尝试。1作为获取生物学知识的工具当今的学习不是教师将知识直接呈现给学生的过程，而是帮助学生主动建构知识的过程。将信息技术作为获取生物学课程学习内容和学习资源的工具，是发现和获取所需信息的一种良好途径。利用各种类型的网站，像百度、搜狐、新浪、各类教育网等，可以非常容易地查询和挖掘到网络环境中珍贵的数字化学习资源。例如：七年级下册，“第四单元生物圈中的人，第一章人的由来，第四节计划生育”一节教学中，课前让学生用计算机网络搜集“各国的人均收入情况”资料，课上来进行比较、讨论、分析，能激发思考，将学生引入到“计划生育”这一主题中来，6 理解人口过多是造成我国人均收入偏低的主要原因，明确计划生育的重要性。1作为生物学课程创设情景的工具根据一定的生物课程学习内容，利用多媒体及网络技术创设有趣的、真实的、存在着问题的社会、自然情境等，让学生具有真实的情境体验，在特定的情境中理解生物学知识。例如：八年级下册，“第七单元生物圈中生命的延续和发展，第一章生物的生殖和发育，第四节鸟的生殖和发育”一节教学中，情景创设环节，播放音诗画：《钱塘湖春行》，让学生在古朴典雅的音乐声中，品味大自然的美丽，领略生命之精彩，使学生产生遐想，分析并交流诗句中有关鸟类的繁殖行为——“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，让学生带着问题再一次走进鸟的世界，进入特定的学习环境，共同探讨有关“鸟的生殖和发育”问题。2作为协商、讨论、表达交流的工具生物课学习不仅要学习生物学知识，更重要的是通过课程资源的开发与共享，课上师生互动，共同参与和解决现实世界中的具体问题，来获取科学与技术的知识，并形成正确的情感态度与价值观及社会责任感。学习时要借助E-mail、ICQ、NetMeeting、InternetPhone等网络通讯工具，实现彼此之间的相互交流，参加各种类型的对话、协商、讨论等活动。例如：八年级上册，“第六单元生物的多样性及其保护，第三章保护生物的多样性”一章教学中，“辩论和协商怎样保护白头叶猴”时，学生在充分做好准备工作的前提下，联系实际，采用NetMeeting或InternetPhone方式，角色扮演者通过激烈的辩论协商，使保护白头叶猴的方案达到共识，形成书面协议，合理地将所6 学到的科学知识运用到社会中去，从而使学生意识到保护生物多样性的重要意义，进一步增强学生关爱生命，热爱祖国的情感，形成保护生物多样性的参与意识和公民意识，真正有效地提高学生的生物科学素养。1作为知识建构，创作实践的工具营养物质初中生物学教材的知识体系，突出人体与人类活动的内容，突出生物圈，突出人与生物圈的关系。在教学中，利用文字处理、作图、演示文稿等工具，通过信息集成、网页开发、整合信息、建构知识，能达到事半功倍的效果。例如：七年级上册，“第一单元生物和生物圈，第二章生物圈是所有生物的家，第一节生物圈”一节教学中，小结时利用多媒体课件，建构知识：阳光大气圈底部水适宜温度范围生物圈为生物生存提供的基本条件海平面上下各10千米岩石圈表面空气水圈大部生存空间通过这样的知识整合，使许多纷繁的内容一目了然，进一步明确“生物圈是所有生物共同的家园，我们应该爱护这个家”，让学生真正理解所学知识，并能融会贯通地综合运用知识。2作为自我测评和学习反馈的工具在生物学教学中，要考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价，至关重要。通过使用数字化的试题库及其测评、分析、管理系统，使反馈评价更加方便、快捷，有助于促进学生积极思考，有利于发展学生的能力。例如：七年级上册，“第二单元生物和细胞，第一章6 观察细胞的结构，第一节练习使用显微镜”一节的合作探究结束后，通过校园网络的试题库——有关“显微镜各部分结构名称、使用基本过程及关键操作”方面的试题，来进行反馈评价，使每位学生查漏补缺，明确努力方向，进一步提高学习质量；还能使教师了解自己的教学效果，总结经验，改进教学，进一步提高教学质量。另外,在反馈评价中,教师要因材施教,面向每位学生,以便适应不同智力水平、性格、兴趣、思维方式学生的需要。在保证全体学生共同发展的基础上，注意发展每位学生的个性和特长，使不同类型的学生都学有所得，各得其所，使全体学生得到全面发展。6作为复习生物学知识的工具初中生物学基础知识的复习，是教学过程中重要的一环，能有效改善学生学习知识的质量，使知识系统化、扩展和深化，并且能培养学生比较、分析、综合等思维能力。利用多媒体PowerPoint，来复习生物学知识，更能提纲挈领地弄清所学知识，达到巩固、掌握、学以致用的目的。例如：七年级上册，“第三单元生物圈中的绿色植物，第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡”一章复习时，比较“光合作用与呼吸作用”的区别，先用多媒体分步出示，最后构建出完整的知识体系。项目光合作用呼吸作用部位含有叶绿体的细胞所有的活细胞条件光有光无光均可原料二氧化碳、水有机物、氧产物有机物、氧二氧化碳、水6 能量转变制造有机物，储存能量分解有机物，释放能量这样复习，使学生更加深入理解光合作用与呼吸作用，发展学生思维能力，并能运用所学知识解决生活中的常见问题。7作为选择健康生活方式的工具生物学作为医学、药学和卫生学的基础，其重要价值之一就是增进人类的健康。让初中学生学会健康地生活，是义务教育的重要目标之一。利用信息技术提供的丰富课程资源，鼓励学生把“健康的生活方式”方面的内容编制成电子文稿、多媒体课件、网络课程等，并且将其设置成校园网首页，定期更新，进行宣传，把“选择健康的生活方式”落实在具体的行动中。例如：七年级下册，“第四单元生物圈中的人，第三章人体的呼吸，第三节空气质量与健康”一节教学中，让学生访问一些环保网站，分析当地空气被污染的原因，选择出坚持体育锻炼的最佳时间、良好的作息、防护措施等健康的生活方式，从我做起，从现在做起，从生活中的一点一滴做起，使自己茁壮成长，将来为祖国做贡献。8作为关注生物科学发展的工具二十一世纪是生物科学的世纪，生物科学正在以前所未有的速度发展，而它的每一个新进展都与人类生活息息相关，对人类社会的发展和个人生活产生巨大影响。利用网络的搜索引擎，可以快速获取生物科学领域的新成果，了解这些新成果能有助于以正确的态度和行为方式适应未来的生活和挑战。例如：克隆技术、转基因技术、基因芯片、绿色食品、组织培养、温室效应、臭氧层被破坏、生态恶化、SARS、AIDS……6 诸如此类的生物科学发展与我们的生活密切相关，有利于增强学生的生存能力，促进学生终身学习与未来的发展。总之，要使学生成为二十一世纪合格、有用的公民，在生物学教学中，必须实现搜集信息与生物学课程的整合，培养学生的信息能力，全面发展学生。参考文献《新课程理念下的创新教学设计——初中生物》6