论《建筑施工组织设计》三化教改

'附件3：项目编号：广州城建技工学校教育教学改革与研究项目申报书项目名称《建筑施工组织设计》课程三化教学改革项目类别专业教育类申请人周志梁所在部门建筑工程教研室联系电话13640670936电子邮箱469772962@.qq.com申请日期2015/12/30广州城建技工学校教务（科研）科制13 一、基本情况√项目简况项目名称《建筑施工组织设计》改革项目类别A、重大项目（）B、重点项目（）C、一般项目（）B、重点项目（）C、一般项目（√）开始时间2016年3月1号完成时间2018年3月1号√项目负责人简况姓名周志梁性别男出生日期1988/11/11政治面貌党员学历本科最终学位学士所在单位（部门）建筑教研室行政职务专任教师职称助理工程师联系电话（手机）13640670936E-Mail469772962@.qq.com√项目负责人主要教学经历任教时间课程名称授课对象学时所在部门2013/9/-2013/11施工技术实训11建工64建筑工程教研室2013/11-2014/1建筑构造与识图13造价及13建管64建筑工程教研室2014/3-2014/7建筑资料管理12建工72建筑工程教研室2014/9-2015/1房屋建筑学14造价与14建管72建筑工程教研室2015/3-2015/7施工组织设计与管理13建工72建筑工程教研室2015/9-2015/1建造师培训13建工64建筑工程教研室2015/9-2015/1工程建设法规14建管72建筑工程教研室√项目负责人主要教学改革和科研工作经历序号项目名称起止时间项目类别立项部门项目情况获奖情况13 √项目组主要研究成员（不含项目负责人）序号姓名性别年龄学历最终学位职称所在部门行政职务项目分工签名1彭知数男45本科学士高级恒大项目部技术指导彭知数2匡秋维男28本科学士中级华坤项目部技术指导匡秋维3江利华男34本科学士中级广东土地局技术指导江利华4况起元男40本科学士高级华坤质安部技术指导况起元5吴圣男42本科学士中级中建3局项目部技术指导吴圣6梁海建男28研究生硕士初级教务课专任教师指导梁海建√项目组研究成员职称学历统计项目组总人数7人正高职称2人本科6人副高职称人研究生1人中级职称3人硕士学位1人初级职称2人博士学位人13 二、立项依据（项目的意义、现状分析）项目研究的目的和意义：现状与趋势:《建筑施工组织设计》是建筑工程技术专业的一门专业核心课程，主要研究建筑工程施工组织的一般规律，是将流水施工原理、网络计划技术和施工组织设计融为一体的一门综合性学科。课程具有涉及知识面广、实践性强、综合性高、理论跨度大、影响因素多、技术性用性显著的特点。传统的教学模式基本上是采用单向灌入式教学，学生被动地接受知识，效率不高，满足不了高技能型人才培养目标的要求，因此我们对《建筑施工组织设计》课程项目立项,为 推进高效的教学，引领技校独创品牌，培养高技能实用型建筑人才，完善教学培养体系，打造区域品牌特色课程，树造城建技校一流教学。现状：我们城建技校以前《建筑施工组织设计》这门课程采用的是纯理论教学，采用的是传统的刻板的教学理念，以教为主，以学为辅,以教师为中心,脱离学生的思考性,产生了教、学、实践偏离，教学质量不高，学生学习气氛不浓等滞后问题。而要改变这种传统教学，独创新领域教学模式，必然要充分认识到传统教学的滞后性，打破校领导、教师、学生以往的教、学模式。传统课程教学存在的问题: 　　《建筑施工组织设计》课程多年来采用课堂教学、课程设计、现场参观实习相结合的教学模式，这种模式存在诸多弊端，越来越不适应高技能型人才培养目标的要求。 　　1.课程教学内容与岗位需求不统一 　　应用型人才培养所提出的“厚基础、宽口径、强实践“的要求，要求学生有一定的专业基础、综合分析能力和实践知识。而目前高职建筑施工组织课程内容仍然源于本科教育的“学科型”教学体系，学习内容没有同岗位工作及时准确地联系在一起，教学内容与岗位需求不统一，导致学生的岗位工作能力差。许多教师发现，在企业只需几个月就能熟练掌握的技能，学生在职业学校学习了2-3年后竞然不会。 　　2.理论、实践教学脱节，技能训练与知识学习脱节 13 　　目前国内大多高职院校的施工组织课程基本上还是采用课堂教学的模式，以教师为主体，以书本为中心，单纯地进行知识传授的教学方法，课程中存在大量的施工组织实践知识是通过教师以讲授的方式教给学生，其理论与实践联系不紧密，学习的目的性、指向性不强，缺乏技能训练，教学抽象，学生不能透彻地理解知识。 　　3.对提升学生自主而快乐的学习能力与职业能力的空间不大 　　以往的课堂教学中，教法上采用填鸭式、一言堂，教师是教学的主体，由教师向学生灌输教材的内容，而且偏重于理论部分的讲述，学生是被动的接受对象，学生在学习过程中，记笔记、背概念、背原理，应付考试，被淹没在深奥的理论和枯燥的原理中，失去了学习的兴趣。培养出来的学生往往缺乏独立的思维能力和创造能力，难以满足社会对高职应用型人才动手能力的要求。 　　趋势:教学改革的思路和方法 　　在反思传统教学存在弊端的基础上，我们结合高职学生实际和建筑工程技术专业人才培养目标要求，以先进的教学理念为指导，重构了课程内容，改革了教学模式和教学方法，从而激发学生学习兴趣和主动性，培养学生的自主精神、创新意识和综合职业素养。有效地保证了这一课程的教学质量。趋势：3.1进行教材改革，重构教学内容 　　课程组通过调研和学习，借鉴国内外先进课程设计理念及国内兄弟高职院校的做法，结合我校建筑工程技术专业毕业生工作的实际情况，对原有《建筑施工组织设计》课程进行全面改革，突出课程的实用性、针对性，注重对学生进行职业能力、方法以能力、社会能力全面培养。 　　根据“建筑施工组织设计”的具体工作内容不同，按照“由简单到复杂”、“由单一到群体”的项目教学法，将其划分为：项目一：基础工程施工组织设计；项目二：主体工程施工组织设计；项目三：屋面及防水工程施工组织设计；项目四：室内外装修工程施工组织设计；每个项目又划分成五个学习型任务。 　　教学内容的具体安排（学习型工作任务的构建） 　　学习领域项目学习型工作任务（子项目1）学习型工作任务（子项目2）学习型工作任务（子项目3）学习型工作任务（子项目4）学习型工作任务（子项目5） 　　工学结合课程教学阶段项目1：土方与基础工程施工组织设计土方与基础工程施工方案的土方与基础工程施工进度计划的编制土方与基础工程施工准备工作与资源计划的编制土方与基础工程施工施工平面图的布置土方与基础工程施工技术组织措施的编制 　　项目2：主体工程施工组织设计主体工程各分部分项工程施工方案的编制13 主体工程施工进度计划的编制主体工程施工准备工作与资源计划编制主体工程各分部分项工程施工平面图布置主体工程施工技术组织措施的编制 　　项目3：屋面工程施工组织设计屋面工程施工方案的编制屋面工程施工进度计划的编制屋面工程施工准备工作与资源计划编制屋面工程施工平面图的布置屋面工程施工技术组织措施的编制 　　项目4：装饰工程施工组织设计装饰工程施工方案的编制装饰工程施工进度计划的编制装饰工程施工准备工作与资源计划编制装饰工程施工平面图的布置装饰工程施工技术组织措施的编制 　　集中实训阶段项目5：单位工程施工组织设计子项目1：运用清华斯维尔管理软件编制砖混结构房屋单位工程施工组织设计子项目2：运用清华斯维尔管理软件编制框架结构房屋单位工程施工组织设计 　　（注：在项目实施前期，有进行图纸会审，施工特点分析和编制工程概况两个公共教学活动，后期有单位工程施工组织设计集中训练） 　　上述以教学项目为基本的教学单元，充分考虑工作过程要素，并基于学生认识基本规律：由简单?到复杂、由单一到综合、由低级到高级，来编排教学内容。以典型工程项目的施工组织设计为线索组织授课，使学生将支离的施工组织课程每节内容完整地建构在真实的施工项目上，在学习本课程的同时也能亲历一次典型工程的施工组织设计模拟操作。基本做到“教、学、做”一体化。　　2。改革教学模式，采用“126”教学模式组织教学 　　“1”：学训合一，即理论实践一体；教学做一体；教室与实训室一体；学习项目与工作项目一致，知识学习、技能训练、素质养成和实际工作内容一体；课内课外一体。 　　“2”：两类完成过程相同，难度和技术水平螺旋上升的项目，即教学采用双轨并行模式，课内选择相对简单的典型工程——砖混结构建筑为施工组织设计的编制贯穿项目，在教师指导，团队合作下，按照任务导入、任务分析、教师示范、模仿试做、纠错重做、总结提高六个步骤完成教学过程；课外选择结构及平面布局相对复杂的典型工程——框架结构公共建筑为施工组织设计编制对象，由各学习小组在团队合作的基础上按照咨询、计划、决策、实施、检查、评价六个步骤完成训练，以课内项目带动课外项目，每个分部分项工程完成后，安排与教学进程相对应的在建工程项目进行现场教学。每两个学习小组指派一名专任教师、一名兼职教师进行指导，对每个学习任务完成的情况进行检查和评价，对每个学生所承担角色完成任务的情况进行考核，形成过程考核结果。 13 　　“6”：课堂、课外教学“六步法”，按照项目化教学的思想，通过任务驱动、行动导向、教学做一体化组织教学。选取实际工程项目，设计学习情境，按“六步法”组织教学活动，凸现学生在学习过程中的主导地位，注重学生能力和素质的培养。　　“126”教学模式符合认知规律和职业成长规律，深入浅出，循序渐进，螺旋上升，使学生“学中做”、“做中学”，能充分调动学生学习积极性，培养学生的学习兴趣。　　3.3改革教学方法，提高教学效率 　　1）项目教学法 　　项目教学法是以项目（工作任务）为主导方向的职业教育教学方法，《建筑施工组织设计》课程以实际工程项目引入教学内容，整个教学围绕工程项目的工作任务展开。在教学活动中，教师将课程内容以项目任务单的的形式交给学生，在教师的指导下，学生以小组工作的方式，按照实际工作的完整程序，共同制定计划，通力协作，共同完成本小组的项目任务。这样，学生的学习兴趣提高了，小组之间的竞争意识显著提高，学生的操作积极性也得到了极大提高。 　　2）讨论点评式教学法 　　课堂上将学生分成若干个学习小组，以学生为主体，由教师引导就某一问题或下达的任务进行讨论分析，发表见解。教师的指导点评重点应放在引导学生寻找正确的分析思路上，最后教师就讨论结果作一总结，对学生们的分析进行归纳、拓展和升华。这种教学方法使学生变被动为主动，最大限度地创造了学生自主创新的教学环境氛围。 　　3）施工现场教学法 　　对校内实训基地难以完成的教学项目，可以到实际工程的施工现场进行现场观摩教学。把“教室”设在工地，并聘请工地技术人员为现场指导老师，结合现场的实际情况展开教学。如在介绍框架结构主体施工方案时，可以请现场技术人员结合现场柱、梁、板施工的实际情况讲解，边做边讲，使理论实践一体；知识学习和实际工作内容一体；课内课外一体。学生身临其境，加深了对知识的理解。 13 三、项目研究内容及实施方案（一）研究内容：详细说明具体的研究内容以及拟解决的关键问题1、研究目标本课程主要研究目标是采用一体化教学、化、视频一体化教学模式的运营。2、研究方法通过方案的编制，方案的研讨，方案的选择，方案实施，方案的修改，方案的反馈形成一套完整的教学方案和创新的教学模式。3、研究内容（1）教学理念模式的改革（2）教学方法与教学手段的更新（3）理论与实践可行性，实用性的研讨（4）教学内容改革的研讨（5）现代教学技术的应用研讨（6）一体化教学如何结合（7）模块化的划分合理性研讨（8）视频制作技术可行性研讨（二）实施方案：实施方法、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析1、实施方法一体化教学实施与模块化实施结合，将理论教材划分若干个知识点模块，将各个模块知识点编辑成一定数目的练习题提供给学生反复练习，将上课的模块化内容制作成模块视频，提供给学生课后学习。2、年度进展计划2016/3-2016/7方案的研讨和修改确定，2016/9-2017/1方案的实施，2017/1-2017/7《建筑施工组织设计》一体化、模块化、视频一体化教改初步完成，并形成教改成果13 3、可行性分析就目前形势分析，《建筑施工组织设计》课程一体化课改，结合建筑项目实例，对该课程教学实践是可行，模块化教改，本人有足够的信心将这门课程划分各个知识点模块进行授课，就视频一体化而言，需要学校大力支持，需要支持视频的录制技术和条件的支持，总体而言，《建筑施工组织设计》教学改革方案和技术是可行的。13 四、项目效益分析（包括预期成果，特色与创新之处，成果形式，实施范围，受益对象等）（一）项目预期的成果和效果形成《建筑施工组织设计》一体化、模块化、视频化改革方案；形成《建筑施工组织设计》教材；形成教学视频；形成《建筑施工组织设计》练习册，建立完善的高技《建筑施工组织设计》课程的项目化教学模式，实现了课堂与岗位的统一，理论与实践的统一，教学目标和岗位需求的统一，真正做到了教学做一体化，在做中学、学中做、做中教、实践中教理论。学生的学习兴趣更加浓了，学习的积极性也比以前提高了，学习效果已有明显的改善。学生的职业素养、专业技能以及职业能力水平得到了显著的提高。学生的综合实训成果，毕业设计质量也有了较大幅度的提高。（二）特色与创新之处三化教学，即一体化、模块化、视频化。（三）成果形式方案理论；教材理论、视频、练习册，（四）实施范围广州城建技工学校建筑相关专业（五）受益对象全校全体师生乃至全国13 五、研究环境分析：阐述完成本项目的研究已经具备的基本条件、工作基础、学院对项目的支持情况，尚缺少的条件和解决的途径。（一）本项目研究已具备的条件、工作基础《建筑施工组织设计》课程一体化课改，结合建筑项目实例，对该课程教学实践，模块化教改，本人有足够的信心将这门课程划分各个知识点模块进行授课，就视频一体化而言，需要学校大力支持，需要支持视频的录制技术和条件的支持，总体而言，《建筑施工组织设计》教学改革方案和技术是可行的。（二）学院对项目支持情况（含有关政策、经费、保障条件等）学院有关专任老师口头答应全程指导,（三）尚缺少的条件和解决的途径需要支持视频的录制技术和程序编制条件的支持，解决途径引进软件编程专业人才13 六、经费预算序号支出科目金额备注（支出依据）1图书资料费2000书籍参照2调研费2000专家研讨3劳务费5000参改人员4印刷教材资料费3000教材5视频制作软件开发5000成果展示6其他2000招待交通7七、申请者所在部门评审、推荐意见部门意见：周志梁《建筑施工组织设计》三化教改部门领导签字：部门印章：年月日八、评审小组意见评审小组组长签字：年月日九、学校意见13 印章：年月日13'