关于改革运动解剖学成绩评定方法的研究

' 关于改革运动解剖学成绩评定方法的研究程志清，董敏辉，杜晓萍，牛庆云，陈新1、前言教育所面临的基本矛盾，即教育所要解决的基本问题是人的发展与社会发展之间的矛盾，而这正是进行教育改革的逻辑起点。当前，社会发展已经进入知识经济时代，即以知识（智力）资源的占有、配置、生产、分配、使用为重要因素的经济时代。迎接知识经济时代的到来，适应社会发展的要求，我们必须实施素质教育，已成为党和政府以及教育界的共识。高等教育与经济、科技直接相联系，其本质特征是培养具有全面综合素质的高级专门人才。一个国家的国力强弱、整个社会的文明程度，很大程度上取决于高等教育的数量和质量。在我国的高等教育中，主要存在的是以下几个方面的问题：1、过弱的文化熏陶，使学生人文素质不高；2、过窄的专业教育，使学生的学术视野与学术基础不宽；3、过重的功利主义导向，使学生的全面素质培养与扎实的基础训练不够；4、过强的共性制约，使学生的个性发展不足。所以，高等教育应率先转变观念，积极推进素质教育的实施，在理论上、实践上起到示范和促进作用。目前，全国各级各类学校都把改革教育教学评价特别是学科成绩评定方法作为素质教育的切入点。评价是科学教育中最重要的环节之一，现代教育评价不仅可以发挥检查、鉴定、诊断等证明作用，而且更重要的是发挥导向、激励与调控等改进功能。“应试教育”最大的症结就在于长期以来把升学考试当成评价基础教育的“指挥棒”。当然，素质教育不是不要考试，而应该充分发挥考试的积极作用，客观、科学地反映教学结果，提高教学水平，落实素质教育目标。为此，结合我们的教育教学实践和素质教育的要求，对我院运动解剖学成绩评定方法的改革进行了一定的探讨。2、原有运动解剖学成绩评定方法的分析与调查素质教育要求我们培养的学生具有合理的专业知识、能力结构，创造性思维和创新能力，而且应学会学习。而传统的教学质量观注重知识的传授，因而学科评价也以考查学生对知识的记忆为主。运动解剖学是体育院校必修专业基础课之一，学生成绩主要由两部分组成：平时成绩（包括课堂表现和作业）和期终考试（笔试），以考试成绩为主，几乎完全是以课堂教学知识为评价依据。这是与素质教育相背离的。我们曾进行运动解剖学试卷分析，90%以上是考查学生对知识的识记；同时，在我们对运动解剖学已经结业的体育教育系学生进行的问卷调查中，86.12%认为自己的成绩体现的是对运动解剖学知识的记忆。2.1不能全面反映学生的学习情况考试主要是对学生掌握书本知识的考核，必然会使学生采取死记硬背的方式追求分数，这样不仅造成学生学习和思维的片面、肤浅，而且在心理和品质方面形成一种功利倾向，影响各种能力、素质的培养和发展。在我们的调查中，只有16.33%的学生认为成绩取决于平时认真上课，而有16.59%认为只要考试前背复习题就可以了；同时，只有22.04%的学生认为成绩评定能全面考查学生学习的情况，而18.78%认为完全不能考查学习情况。2.2影响学生的学习积极性通过我们的调查，75.51%的学生对运动解剖学成绩的期望是“优” ，15.15%是“良”；同时，只有7.35%认为学习运动解剖学“很难”，而21.63%认为“很容易”。很明显，如果他们充分发挥学习的积极性、主动性，运动解剖学成绩将提高很多。这其中成绩评定方法对学生的影响是很大的。在调查中，13.88%的学生承认“平时上课关心考试考什么，考什么记什么”，11.84%承认“平时上课无所谓，考试前再找复习题背”。2.3影响教师进行教学改革加强素质教育，课堂教学是主渠道。面对着素质教育这场改革与发展的伟大机遇，广大教师也积极地投身到教学改革中来，认识到多年延续的教育思想、教育观念体系必须改革，探讨如何把课堂教学与素质教育的目标结合起来。但是，在实际教学中，又摆脱不了“考试”的现实，仍然是以传授知识为中心，只能渗透、融合一些素质教育的因素。3、建立新的运动解剖学成绩评定方法学科评价，是根据教学目的和教学原则利用所有可行的评价技术对教学过程及其预期效果给予价值上的判断，以教学目标为依据。而从评价的功能看，有导向和激励作用，评价标准象“指挥棒”。现行运动解剖学考试是不能适应素质教育这一目标要求的，必须建立新的成绩评定方法。3.1淡化学生的分数意识在教学中，学生追求分数的意识过强，即把获得分数作为主要学习目标，就会使其内在的求知欲望减退，被动地按教师的要求学习，而不能体现其主体性，大多采取机械地识记所学知识，造成片面、肤浅，不能融会贯通，同时也妨碍学生各种能力和素质的培养与发展，偏离素质教育的目标。这也是造成高校“高分低能”和“60分万岁”的主要原因。为改变这种状况我们的基本出发点是降低期终笔试试卷的分值比例，即淡化期终笔试试卷，使运动解剖学的结业成绩由若干部分共同组成。这样为学生创造较为宽松的学习环境，使学生能够解放思想、积极发挥其主体性，促进全面综合素质的发展；同时也使教师克服受考试机制牵制的倾向，按素质教育的要求不断完善教学过程。当然，最好的办法是采用等级制作为基本的学科成绩评定方法。3.2考查和培养学生相应的能力、素质运动解剖学是在正常人体解剖学基础上研究体育运动对人体形态结构产生的影响和发展规律，并探索人体结构的机械运动规律和体育技术动作关系的一门学科，为科学训练提供理论基础和依据，其基本观点和方法属生物学科。结合素质教育的要求，教学中，使学生在掌握本学科基础知识的同时，在理解生物学基本观点、基本方法的基础上，应注重培养学生的科学思维和科学观察、研究能力，特别是运用运动解剖学知识分析、研究体育运动实际问题的能力；也应体现培养学生的表达能力以及严谨态度和学风。成绩评定方法是最有力的“指挥棒”，所以素质教育的目标最终要通过改革成绩评定方法才能有效落实。通过我们的调查，改革成绩评定方法也是学生的要求和期望：65.31%的学生接受实验考试；接受学习期间写相关短论文的占34.69%；55.92%的学生认为应强调课堂教学中的表现；支持口试的占28.16%；26.53%的学生认为作业也应该成为成绩评定的一个组成部分。我们认为新的运动解剖学成绩评定体系应该包括以下几个部分：期终笔试（主要考查基础知识、基本理论、基本方法）、实验考试（主要考查基本能力、基本态度、基本科学素养）、写短论文（主要考查联系体育运动进行科学研究能力、书面表达能力）、课堂表现（主要考查学习态度、学习能力、语言表达能力）。 3.3利用多媒体随着多媒体技术的发展和应用，CAI课件已大量应用到教学环节，针对考试这一环节的研究和应用也已经展开。利用多媒体进行考试，我们的探讨主要是关于实验考试这部分：放映显微结构图片及各器官图片，用电脑动画模拟体育动作。概括起来，其优势主要体现在容量大、时间短、易于控制；主要缺点是不能考核学生的实际动手操作能力。4、小结改革学科成绩评定方法是实施素质教育的切入点。传统的运动解剖学成绩评定方法不能体现素质教育的目标，妨碍各种能力、素质的培养和发展：不能反映学生的情况；影响法学生的学习积极性；影响教师进行教学改革。因此，必须改革运动解剖学成绩评定方法，有效落实素质教育：淡化分数意识；考查相关能力、素质；利用多媒体。新的运动解剖学成绩评定体系包括：期终笔试、实验考试、写短论文、课堂表现。'