广东省广州市从化区高三生物集体备课一轮复习必修一同步测试试题：模块备考策略word版含答案

2016届生物必修一高考备考研究（资料收集：黄涛、钟箐、廖抗英、赵群英、周铭霞、陈贤娟、李丽、侯凤霞）一、近五年全国高考新课标Ⅰ卷必修一的考点分析(一)近五年全国高考新课标Ⅰ卷必修一的考点分布情况　必修一考点分布小计2011年1红细胞的结构特点2酶的本质3光合作用4渗透作用及物质运输方式6实验染色剂和颜色反应29光合作用分值6分（单选）6分（单选）6分（单选）6分（单选）6分（单选）9分（非选）39分2012年2细胞癌变29糖的种类作用分值6分（单选）11分（非选）17分2013年2细胞增殖3物质运输方式29分子组成、细胞代谢30(1)物质运输方式　分值6分（单选）6分（单选）11分（非选）2分（非选）25分2014年1细胞膜的结构和功能、物质出入细胞的方式2光合作用4质壁壁分离29观察细胞有丝分裂、细胞核功能　分值6（单选）6（单选）6（单选）9（非选）27分2015年1核酸的结构和功能光合作用　分值6分（单选）9（非选26）17分（二）考点分布及试题特点1．全国高考新课标Ⅰ卷必修一部分，不同年份占分比例不同，出现在选择题和非选择题的分值也不同，差异较大，没有规律。2.与广东卷相比，跨章节跨模块内容少，综合性不强，更注重对核心概念及知识点的深入考查。涉及的概念、术语较多。选取的情景材料更具有普遍性，没有地域差异或文化背景差异的材料，避免了试题的不公平性。很多试题默写体现“源于教材”的特点，深化课本知识的考查。3.命题均强调考查主干知识，注重能力考查，突出信息的获取和综合运用尽管试题考查的知识覆盖面较广，但考查的重点仍然落在为Ⅱ级的知识内容上。重要考点包括：（1）组成细胞的元素与化合物（2）糖类、脂肪和蛋白质的鉴定实验（几种化学试剂的使用及颜色变化要特别掌握）（3）细胞的结构与功能（特别是细胞器的结构与功能）（4）物质的跨膜运输 （5）酶的本质与特性及影响酶活性的因素（6）绿叶中色素的提取与分离实验（7）光合作用和呼吸作用的过程（8）光合作用和呼吸作用的影响因素及其应用（常结合图表分析，考查学生的分析、表达及应用能力）（9）细胞分裂及细胞全能性二、必修一主干知识分析（一）必修1模块的内容特点必修1模块的内容主要有“细胞的元素与化合物”、“细胞的亚显微结构与功能”、“细胞的物质输入与输出”、“细胞的能量供应与利用”、“细胞的生命历程”等，其中“细胞的元素与化合物”、“细胞的亚显微结构与功能”是后续教学内容基础的基础，地位可想而知。其他内容也是必修2、必修3模块的基础。因此，整个必修1都处于高中生物教学的基础位置。在必修1的“细胞的物质输入与输出”中涉及到“细胞膜的结构与功能”的知识,还延伸出“生物膜系统”的内容，从而将“具膜结构的细胞器”也包含了进来。必修1的“细胞的能量供应与利用”、“细胞的生命历程”等，更是将“叶绿体”、“线粒体”、“中心体”、“高尔基体”、“核糖体”等前叙内容串联了起来。必修1的“有丝分裂”是必修2“减数分裂”的基础；必修1的“细胞的元素与化合物”也是必修2的“遗传与变异、进化”的基础。必修3的“神经-体液-免疫”稳态调节，其中“抗体”的分泌，离不开必修1的“细胞的物质输入与输出”、离不开“细胞器的结构与功能”等；必修3的“生态系统的能量流动与物质循坏”离不开必修1的“细胞的亚显微结构与功能”、“细胞的能量供应与利用”等。（二）必修1的主干知识分析第一单元组成细胞的物质（元素和化合物）【主干知识网络】复习策略与建议：将所有的组成物质放在“细胞”这个结构上分析，从组成细胞结构与完成细胞功能两方面进行，有助于学生记忆和理解。关于蛋白质的复杂计算，可考虑略过。1.几种主要元素的作用（1）N：参与构成的重要物质有蛋白质、核酸、ATP、NADP+、磷脂、叶绿素（必1）、生长素（必3）等。缺N就会影响细胞生命活动的各个方面，如光合作用、呼吸作用等。N还是一种容易造成水域富营养化的一种元素（必3）。（2）P：参与构成的物质有核酸、ATPNADP+、磷脂等，生物体内缺P，会影响到DNA的复制和RNA的转录（必2），从而影响到生物的生长发育。P还参与植物光合作用和呼吸作用中的能量传递过程，因为ATP和ADP中都含有磷酸（必1）。P也是容易造成水域富营养化的另一种元素（必3）。 （3）Fe2+：是血红蛋白的成分；Mg：是叶绿素的构成成分。（4）Ca：是骨骼的主要成分，Ca2+对肌细胞兴奋性有重要影响，血钙过高兴奋性降低导致肌无力，血钙过低兴奋性高导致抽搐，Ca2+还能参与血液凝固，血液中缺少Ca2+血液不能正常凝固。（5）Na+：是维持人体细胞外液的重要无机盐，缺乏时导致细胞外液渗透压下降，并出现血压下降，心率加快、四肢发冷甚至昏迷等症状。是神经纤维上兴奋传导的重要离子（必3）。（6）K+：在维持细胞内液渗透压上起决定性作用，还能维持心肌舒张，保持心肌正常的兴奋性，缺乏时心肌自动节律异常，导致心律失常。是神经纤维上兴奋传导的重要离子（必3）。2.几种化合物（1）简述蛋白质、核酸的结构和功能；概述糖类的种类和作用；（2）举例说出脂质的种类和作用；（3）说出水和无机盐在细胞中的作用。3.其他要求（1）准确记忆和书写。这部分内容几乎年年高考都有题目涉及，但考查的内容不是很难，所以要让学生能够准确记忆和书写的知识。（2）关于蛋白质和核酸的结构与功能：要注重横向联系复习，如与细胞的分裂分化（必1）、基因的表达、DNA的半保留复制（必2）等联系；进行比较复习，如蛋白质的功能与核酸的功能比较，蛋白质的结构多样性与核酸的多样性原因比较等。第二单元组成细胞的结构【主干知识网络】复习策略与建议：时刻充分体现生物学“结构与功能相适应”的最大特点：复习各部分结构，都用功能来帮助理解。如线粒体的内膜折叠成嵴等增大膜面积的方式，都利于增大化学反应的面积、提高反应速率；叶绿体的类囊体薄膜也大大增加了叶绿体基粒的膜面积，有利于光反应的顺利进行。细胞膜的糖蛋白信息传递功能、磷脂双分子层与蛋白质流动性有利于控制物质进出等等。1.原核细胞与真核细胞的区别类别原核细胞真核细胞细胞大小较小（一般为1～10μm）较大（一般为20～30μm）细胞壁有，细菌主要成分是糖类和蛋白质（肽聚糖）植物细胞壁主要成分为纤维素和果胶细胞质除核糖体外，无其他细胞器。细菌一般有质粒有核糖体、线粒体等多种复杂的细胞器细胞核无真正的细胞核，无核膜，无核仁，有拟核有真正的细胞核，有核膜、有核仁代谢类型同化作用多数为异养型，少数为自养型（包括光合作用和化能合成作用）、异化作用多数为厌氧型，少数为需氧型。光合作用部位不是叶绿体而是在光合片层上；有氧呼吸主要场所不是同化作用有异养型，自养型；异化作用有的是厌氧型，有的为需氧型。光合作用的部位是叶绿体；有氧呼吸的主要场所是线粒体； 线粒体而是细胞膜遗传方面是否有染色体无（DNA与蛋白质不结合在一起，DNA呈环状）有（DNA与蛋白质结合在一起，DNA成长双链状）DNA分布拟核（控制主要性状），质粒（控制抗药性、固氮、抗生素生成等性状,基因工程中的运载体）细胞核（染色体）线粒体、叶绿体基因表达转录产生的mRNA不需要加工；转录和翻译通常在同一时间同一地点进行（在转录未完成之前翻译便开始进行）转录产生的mRNA需要加工，转录在细胞核中进行，翻译在核糖体中进行（阶段性、区域性）遵循遗传规律不遵循基因的分离定律和基因自由组合定律细胞核基因遗传遵循基因的分离定律和自由组合定律，细胞质基因遵循母系遗传2.细胞器的归纳分布主要存在于植物中的细胞器液泡主要存在于动物中的细胞器中心体分布最广泛的细胞器核糖体（真、原核细胞）结构不具膜结构的细胞器核糖体、中心体具单层膜的细胞器内质网、高尔基体、液泡、溶酶体具双层膜的细胞器线粒体、叶绿体成分含DNA的细胞器线粒体、叶绿体含RNA的细胞器线粒体、叶绿体、核糖体含色素的细胞器叶绿体、液泡功能能生成水的细胞器线粒体、叶绿体、核糖体、高尔基体、内质网能产生ATP的细胞器线粒体、叶绿体与有丝分裂有关的细胞器核糖体、线粒体、中心体、高尔基体与分泌蛋白的合成、运输、分泌有关的细胞器核糖体、内质网、高尔基体、线粒体能发生碱基互补配对的细胞器叶绿体、核糖体与碳循环有关的细胞器叶绿体、线粒体2015年10月5日，新鲜出炉了“2015年诺贝尔医学与生理学奖”，获奖者中的屠呦呦，她的科研成果主要是，青篙素是从中药青篙中提取的有过氧基团的倍半萜内酯药物。其对鼠疟原虫红内期超微结构的影响，主要是疟原虫膜系结构的改变，该药首先作用于食物泡膜、表膜、线粒体，内质网，此外对核内染色质也有一定的影响。青篙素的作用方式主要是干扰表膜-线粒体的功能。可能是青篙素作用于食物泡膜，从而阻断了营养摄取的最早阶段，使疟原虫较快出现氨基酸饥饿，迅速形成自噬泡，并不断排出虫体外，使疟原虫损失大量胞浆而死亡。这种用于治疗疟疾的药物，挽救了全球特别是发展中国家的数百万人的生命。命题（廖抗英原创）：中国女科学家屠呦呦获2015年诺贝尔生理医学奖，她研制的抗疟药青蒿素挽救了数百万人的生命。该药首先作用于食物泡膜、表膜、线粒体、内质网，此外对核内染色质也有一定的影响。下列各项叙述，正确的是：A．疟原虫属于原核生物B．疟原虫可以进行有氧呼吸C．疟原虫寄生在寄主体内，它依赖寄主的核糖体合成自身的蛋白质D．食物泡膜、表膜、线粒体膜、内质网膜和染色体是属于生物膜系统【答案】B3.其他要求（1）充分利用教材中的图形资源复习。这部分的图形非常多，如细胞的亚显微结构图、生物膜的图、分泌蛋白的合成和运输图等等，让学生看图、识图、画图，从而将图的内容刻在脑海里，有利于学生对知识的理解和长期记忆。（2）充分利用教材中的旁栏资源：这部分除了介绍各种细胞结构的功能外，与生活的联系非常丰富。而应用也是高考的命题热点。有意识的引导学生多关注这些内容，让所学的知识活起来，如溶酶体——硅肺；磷脂球——包裹药物；细胞膜成分变化——癌症初检······ （3）学会光学显微镜（高倍镜）的使用方法（4）掌握生物膜流动性的原因及各种组分的功能，描述生物膜的流动镶嵌模型的主要内容（5）掌握细胞膜的功能；掌握几种主要细胞器（高尔基体、叶绿体、线粒体、内质网、核糖体）的结构和功能，尤其是细胞内各种细胞器之间的联系。（6）观察叶绿体、线粒体的形态和分布（实验）（7）掌握细胞核各部分的功能第三单元细胞的代谢【主干知识网络】复习策略与建议：建议将细胞代谢也放在“细胞”这个结构中整体分析：从物质进入，到反应过程中的能量供应、酶的作用条件控制，到反应过程的完成等，均从细胞这个整体来考虑。建议本单元的复习，多以表格等方式，将教材中的基础知识、核心概念、学生易混淆易错点等内容，进行横向或纵向的对比，以表格的形式呈现，简洁明了，好看又好记。1.ATP与ADP之间的相互转化ATP合成ATP分解反应式酶ADP+P+能量→ATP酶ATP→ADP+P+能量反应实质合成反应水解反应所需的酶合成酶水解酶能量的来源来自有机物中的化学能和太阳能来自高能磷酸键内的化学能细胞的部位细胞质基质、叶绿体、线粒体细胞膜、细胞质、细胞核等处相关过程细胞呼吸、光合作用用于新物质的合成、物质运输等一系列生命活动特点ATP和ADP的相互转化是时刻不停地发生并处于动态平衡之中的。ATP在细胞内含量并不多，但可迅速转化物质，循环利用。细胞内ATP与ADP相互转化的能量供应机制是生物界的共性。细胞中绝大多数需要能量的生命活动都是由ATP直接提供能量。细胞内的吸能反应一般与ATP的水解反应相联系。细胞内的放能反应一般与ATP的合成相联系。2.细胞的物质输入与输出的方式 3.有氧呼吸和无氧呼吸的比较有氧呼吸无氧呼吸不同点场所细胞质基质、线粒体细胞质基质条件需酶、需氧需酶、不需氧产物CO2、H2OCO2、酒精或乳酸能量大量少量相同点联系第一阶段相同，以后阶段不同实质氧化分解有机物，释放能量，合成ATP意义为生物体的各项生命活动提供能量4.有氧呼吸与光合作用比较来源（产生途径）去路（消耗途径）[H]光合作用光反应水的光解暗反应CO2的还原有氧呼吸第一、第二阶段第三阶段参与水的合成ATP光合作用光反应光能转变暗反应储存在有机物中有氧呼吸第一、第二、第三阶段为生命活动提供能量H2O光合作用暗反应产生水（产物为葡萄糖时）光反应（水被光解）有氧呼吸第三阶段（产生水）第二阶段（参与丙酮酸的分解）O2与CO2光合作用光反应（水的光解产O2）暗反应（CO2的固定消耗CO2）有氧呼吸第二阶段（丙酮酸的分解产CO2）第三阶段（消耗O2）5.光能自养与化能自养比较光能自养化能自养相同均能将无机碳（CO2）直接转变成有机碳【（CH2O）或葡萄糖等】，并释放O2；均在生态系统中，属于生产者。 区别适用生物绿色植物少数细菌（如硝化细菌等）可利用的能量光能（太阳能）化学能（无机物氧化释放的）在生态中能量流动的地位绝大多数几乎很少流经生态系统的总能量等于不计6.其他要求（1）本单元实验内容较多，复习建议：对实验进行整合后，让学生重做一次实验，在做实验的过程中加深理解什么是实验的自变量、因变量、对照实验如何设置、无关变量如何控制。（2）对于“光合作用和呼吸作用”，复习建议：从物质循环和能量流动的角度进行分析，把握反应的实质。（3）说明光合作用以及其生理过程，理解影响光合作用速率的环境因素（4）细胞呼吸及其原理的应用，理解影响呼吸作用速率的环境因素（5）说明酶在代谢中的作用（化学本质、作用实质、作用条件、影响因素）（6）阐明细胞渗透作用的原理，观察并描述植物细胞质壁分离与质壁分离复原现象，分析和运用植物细胞质壁分离与质壁分离复原原理（7）理解“细胞代谢”与细胞各项生命活动的关联，如细胞生长分裂分化、基因表达、遗传变异、能量转换等。【举例1】从反应式上追踪元素的来龙去脉（1）光合作用总反应式：（2）有氧呼吸反应式【举例2】下图为某植物叶肉细胞内发生的生理过程图解,据图回答（1）场所I是，在其中进行的主要生理过程是：（用方程式表示）。在光合作用过程中，当光照强度达到最大时，光合作用的速度就不再增加，造成这种现象最主要的原因可能是①；②。（2）图中D代表的物质是，场所Ⅱ是，场所Ⅲ中的C进入相邻的场所I，需要穿过层生物膜。（3）在场所Ⅲ中，如果用放射性同位素对B示踪，则同位素最先出现在[]中（括号内填字母）。（4）若该植物是番茄，将其种在温室中，写出两种通过同时改变上述生理过程的强度来提高产量的措施。①；②。光能【举例2答案】：叶绿体（1）叶绿体CO2+H2O（CH2O）+O2色素的数量不足 CO2供应量不足（或酶的数量不足）（2）丙酮酸细胞质基质4（3）[E]水（4）增加CO2浓度调节温度，增大昼夜温差【举例3】对照下图可分析下列问题：（1）在叶绿体结构中磷酸含量主要集中在哪里?暗反应为光能转换成活跃的化学能过程主要提供哪些物质?（2）经测定，在白天植物不消耗O2，却消耗大量的CO2，这是否意味着植物体不进行呼吸作用吗?为什么?（3）夏季中午，植物不吸收也不释放CO2，此时光合作用速率有何特点?（4）在同一细胞中，线粒体产生的CO2参与光合作用时，一般要穿过几层磷脂分子?若是相邻细胞呢?（5）水稻、油菜、大豆种子中淀粉、脂肪、蛋白质主要储存在什么结构中?绿色植物通过光合作用合成糖类，以及将糖类运输到种子中都需要哪种矿质元素的参与?【举例3答案】（1）在叶绿体结构中，在类囊体薄膜上，光能转换成活跃的化学能可将ADP和Pi转化成ATP，而ADP和Pi是主要集中在叶绿体基质中的。所以，暗反应为光能转换成活跃的化学能过程主要提供的物质有ADP、Pi、NADP+等。（2）植物体的呼吸作用是不停地进行的，但在白天，光合作用强度远大于呼吸作用强度，所以从总体上看，植物不消耗O2，还释放O2，并消耗大量的CO2。（3）夏季中午，高温、光照强烈时，植物气孔关闭，减少水分的散失；或者在干旱条件下，气孔也关闭，这是一种保护性适应。对于C3植物来说，光合作用速率下降，有机物合成减少；而C4植物则能够利用叶片内细胞间隙中含量很低的CO2进行光合作用。（4）在同一细胞中，线粒体产生的CO2经过自由扩散到叶绿体中，需要穿过线粒体和叶绿体的各两层膜，共四层膜，即八层磷脂分子；若是相邻的细胞，还要加上出自身细胞膜和进相邻细胞的细胞膜，即再加两层膜，四层磷脂分子，共十二层磷脂分子。（5）水稻种子中淀粉等物质主要存在于胚乳中；油菜、大豆种子中脂肪和蛋白质主要储存在子叶中。绿色植物通过光合作用合成糖类，以及将糖类运输到种子中都需要钾的参与。第四单元细胞的生命历程【主干知识网络】 复习策略与建议：引导学生进行横向联系和归纳的方式进行复习备考，例如将“有丝分裂”与“减数分裂”比较起来复习，加深对两者的相同点及不同点的理解、记忆；另外，不可将细胞分裂分化、衰老、凋亡等知识点割裂开来，多采用对比等的方法，找出这些概念的差异，帮助学生理解。关注与人体健康的关系。如衰老的特征、凋亡的本质、癌变的原因与治疗措施等。对于癌症的治疗，可以从已经实现的治疗手段到可以尝试的领域，如利用端粒酶活性、激活癌细胞的凋亡基因、单克隆抗体携带抗癌药物等等。1.有丝分裂过程中，染色体、DNA、染色单体数目变化曲线2.植物细胞与动物细胞有丝分裂的不同点：植物细胞有丝分裂动物细胞有丝分裂不同点前期（纺锤体形成机制不同）由两极发出纺锤丝形成纺锤体. 由两极的中心体发出星射线形成纺锤体 末期（细胞质分割方式不同）中央赤道板位置出现细胞板，扩展形成新的细胞壁进而形成两个子细胞. 在赤道板位置，细胞膜内陷，细胞以缢裂的方式形成两个子细胞3.有丝分裂和减数分裂的比较比较项目减数分数有丝分裂复制次数1次1次分裂次数2次1次同源染色体行为联会、四分体、同源染色体分离、非姐妹染色体交叉互换无子细胞染色体数是母细胞的一半与母细胞相同子细胞数目4个2个子细胞类型生殖细胞（精细胞、卵细胞）、极体体细胞细胞周期无有相关的生理过程生殖生长、发育染色体(DNA)的变化曲线时期数量42时期42数量DNA染色体4.有丝分裂和减数分裂图像的鉴别 “三看鉴别法”：第一，看细胞中染色体数目。若为奇数，一定是减数第二次分裂，且细胞中一定无同源染色体；若为偶数，继续往下鉴别。第二，看细胞中有无同源染色体。若无同源染色体，一定是减数第二次分裂；若有同源染色体，进行第三看。第三，看细胞中同源染色体的行为。若出现联会、四分体、着丝点位于赤道板两侧、同源染色体分离等现象，一定是减数第一次分裂；若无上述同源染色体的特殊行为，则为有丝分裂。另外，需要注意的是，如果是多倍体或是单倍体生物的细胞，则需仔细考虑再作判断。【举例1】如果甲、乙、丙分别表示某种（只含两对同源染色体）的3个正在进行分裂的细胞，请据图回答：⑴甲图表示何种分裂、何种时期的细胞？________________________，分裂后直接产生的子细胞是________________________。⑵乙表示何种分裂、何种时期的细胞？_______________________，分裂后所产生的子细胞是_________________________。图中有个染色体组，有对同源染色体。⑶丙图表示何种分裂、何种时期的细胞？______________________，分裂后产生的子细胞是_______________________。图中有个染色体组，有对同源染色体。【举例1答案】⑴减数分裂第一次分裂后期（或初级精母细胞后期）次级精母细胞⑵有丝分裂后期体细胞44⑶减数分裂第二次分裂后期精子细胞或第二极体205.细胞分化与细胞的全能性的比较：细胞分化细胞全能性原因细胞内基因选择性表达含有本物种全套遗传信息特点①持久性：细胞分化贯穿于生物体整个生命进程中②稳定性和不可逆性：一般来说，分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直到死亡③普遍性：生物界中普遍存在，是生物个体发育的基础①高度分化的植物细胞在离体的情况下，在一定的营养物质、激素和其他适宜的外界条件下，才能表现其全能性②动物已分化的体细胞全能性受限制，但细胞核仍具有全能性结果形成形态、结构、功能不同的细胞形成新的个体6.细胞凋亡、细胞坏死与细胞癌变比较：项目细胞凋亡细胞坏死细胞癌变与基因的关系受基因控制不受基因控制受突变基因控制细胞膜的变化内陷破裂糖蛋白等减少，黏着性降低形态变化细胞变圆，与周围细胞脱离细胞外形不规则变化呈球形影响因素受严格的由遗传机制决定的程序性调控电、热、冷、机械等不利因素影响分为物理、化学和病毒致癌因子对机体的影响对机体有利对机体有害对机体有害7.细胞分化、分裂、癌变及凋亡的关系： 8.细胞的生命历程9.相似概念的比较、辨析（1）细胞分裂、细胞分化和细胞癌变“细胞分裂”是细胞繁殖子代细胞的进程。通常包括两步，先是核分裂，形成两个子核，接着细胞质分裂，分为两个子细胞。根据核分裂的情况不同，可分为无丝分裂、有丝分裂和减数分裂三种。细胞分裂是生物体细胞增殖的基本方式，它的结果是使生物体的细胞数目逐渐增多。刚分裂出来的细胞在形态、结构和功能方面都十分相似。“细胞分化”是指在个体发育过程中，细胞分裂到一定程度后，相同细胞的后代在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，即由一般变为特殊的现象。细胞分化是特定基因在一定的时间表达的结果。也可以说，细胞分化是细胞对化学环境变化的一种反应。具体的说，一个胚胎细胞在形态上和化学上发生不同程度的永久性的变化，使它与最初所出现的状态有着显著的不同，这些变化就叫分化。细胞分化是一个渐变过程，在胚胎发育的早期，细胞外观上尚未出现明显变化前，细胞分化类型就已经决定，以后依次渐变，不能逆转。因此，分化是一种持久性的、稳定的变化。细胞分化若不能正常地进行，就变成不受机体控制的连续分裂的恶性增殖细胞，这就是癌变。这种细胞就是癌细胞，能够无限增殖成为“不死”的细胞。（2）个体衰老和细胞衰老单细胞的生物体，细胞的衰老或死亡就是个体的衰老或死亡。但多细胞生物的细胞衰老和死亡却与个体的衰老和死亡是不同步的。多细胞生物体内的细胞不断更新，但个体衰老的过程也是组成个体的细胞普遍衰老的过程。10.其他要求（1）说出真核细胞的两种主要分裂方式、细胞周期的概念、间期的特点（2）使用高倍显微镜观察细胞的有丝分裂，比较有丝分裂不同时期的细胞及特点，概述有丝分裂过程中染色体数目、染色单体和DNA含量的变化规律，比较动、植物细胞有丝分裂的异同点，阐明有丝分裂的特征和意义。 （3）比较有丝分裂与减数分裂的异同点，区分两种分裂类型的细胞图形，染色体、DNA等的行为变化，理解“有丝分裂是减数分裂的基础”。（4）说明细胞分化的概念、意义和特点。（5）细胞全能性的含义，动物细胞核全能性的应用，植物细胞全能性的应用，干细胞的应用价值。（6）细胞衰老与凋亡与人体健康的关系。（7）癌细胞的概念、特征，癌症的预防与治疗。三、必修1主干知识教学策略（一）夯实基础高考试题中大多数题目都是基础的，高考的最终目的是要培养和提高学生的能力，但能力的形成离不开知识作为载体，特别是一轮复习，一定要夯实基础知识，在注重对主干知识复习的同时，兼顾知识的覆盖面，注重教材中“与生活的联系、在生产中的应用”等内容，充分利用并发挥好教材中的图示和图例的作用，做到以不变应万变，对所学知识要知其然，更要知其所以然。选做习题时，忌偏题、怪题和超纲题。（二）把握高考命题方向需要充分关注全国卷的命题特点，关注课表中“提高生物科学素养”、“注重与现实生活的联系”等理念在高考试题中的渗透，通过联系生活解决实际问题，并了解全国卷高考模式，关注本模块高考命题的特点和动向。（三）向学生强调，要紧跟老师的复习步伐教师是学生的引路人，教师一来有高考备考经验，二来教师有更多的时间去研究高考，教师在备考备课的时候，一定会认真研读《考试说明》，研究新课标下的高考题，结合教材把新课程理念、高考命题理念渗透于整个复习过程中。因此，在备考复习时，学生紧跟老师的复习步伐，将少走弯路，获得事半功倍的效果。（四）加强必修模块内知识的综合以必修的3个模块内知识主干为主线，注意知识点之间的联系，综合思考，做到对知识的融会贯通，能从多角度、多层面、全面、完整地理解所学知识，使之成为知识链和知识网，便于理解性记忆和回顾。（五）落实对教材实验的复习，适当加以超级变变变一要以教材为依托，结合经典实验，作适度的拓展；二要掌握对照性原则、单一变量原则在实验分析和实验设计中的运用；三要学会选择实验材料和用具。掌握实验方法和步骤，学会控制实验条件和使用实验仪器，懂得怎样收集实验数据，预测可能出现的实验结果，得出合理的实验结论，做到会观察、会分析、会解释实验中产生的现象，并且用学科术语进行准确的描述。四、必修1跨章节与模块的教学命题策略（一）必修1模块的内容在跨章节及其它模块的特点必修1《分子与细胞》模块以“细胞是基本的生命系统”来构建内容体系，课标规定了5个主题，依次是细胞的分子组成、细胞的结构、细胞的代谢，细胞的增殖、细胞的分化、衰老和凋亡。没有扎实的《分子与细胞》知识，学生难以学习后面必修2中遗传的细胞基础和分子机制，进而难以理解现代生物进化理论，此外，必修3中机体内环境的稳态及其调控、 群体生物学（从种群、群落到生态系统）中生物和生物的关系，生物和非生物之间的关系，其物质、能量、信息的运动，均离不开细胞的生理活动和相关的分子机理。因此，在学习上，《分子与细胞》模块是学习必修2、必修3以及选修模块的基础，在命题上，《分子与细胞》模块既可以进行跨章节的命题，也容易与其它模块进行统整命题。（二）必修1模块内跨章节的教学命题思考细胞作为基本的生命系统，有边界、有系统内各组分的分工合作，有控制中心起调控作用，同时，细胞生活在一定的环境中，也要不断地从环境中获取营养、利用能量，进行各种的生命活动，才能正常生活，细胞是一个统一的整体，所以，围绕细胞的命题，往往很容易就把必修1各章节的内容整合进去，常见的命题角度有：命题角度1：以“细胞的基本结构”作为切入点，整合“组成细胞的分子、细胞物质输入和输出的方式”，常见于选择题。题例1：（2014年课标Ⅰ卷）关于细胞膜结构和功能的叙述，错误的是（）A.脂质和蛋白质是组成细胞膜的主要物质B.当细胞衰老时，其细胞膜的通透性会发生改变C.甘油是极性分子，所以不能以自由扩散的方式通过细胞膜D.细胞产生的激素与靶细胞膜上相应受体的结合可实现细胞间的信息传递考点：细胞膜的成分与功能、物质进入细胞的方式（自由扩散）、细胞衰老的特点【答案】C题例2：（2014·课标Ⅱ卷）关于细胞的叙述，错误的是（）A．植物细胞的胞间连丝具有物质运输的作用B．动物细胞间的黏着性与细胞膜上的糖蛋白有关C．ATP水解释放的能量可用于细胞内的吸能反应D．哺乳动物的细胞可以合成蔗糖，也可以合成乳糖考点：细胞膜的结构与功能、组成细胞的分子（糖的种类）、细胞的吸能反应【答案】D命题角度2：以“细胞的代谢”作为切入点，整合“组成细胞的分子、细胞的基本结构”，选择题、非选择题均会出现。题例1：（2011年全国Ⅰ卷）甲、乙两种酶用同一种蛋白酶处理，酶活性与处理时间的关系如下图所示。下列分析错误的是（）A．甲酶能够抗该种蛋白酶降解B.甲酶是不可能具有催化功能的RNAC．乙酶的化学本质为蛋白质D．乙酶活性的改变是因为其分子结构的改变考点：酶的功能与性质、蛋白质的空间结构、RNA 【答案】B题例2：（2011年全国Ⅰ卷）番茄幼苗在缺镁的培养液中培养一段时间后，与对照组相比，其叶片光合作用强度下降，原因是（）A．光反应强度升高，暗反应强度降低B．光反应强度降低，暗反应强度降低C．反应强度不变，暗反应强度降低D．光反应强度降低，暗反应强度不变考点：光合作用、组成细胞的分子（无机盐）【答案】B题例3：（2013课标Ⅰ卷）某油料植物种子中脂肪含量为种子干重的70%。为探究该植物种子萌发过程中干重及脂肪含量的变化，某研究小组将种子置于温度、水分（蒸馏水）、通气等条件适宜的黑暗环境中培养，定期检测萌发种子（含幼苗）的脂肪含量和干重。结果表明：脂肪含量逐渐减少，到第11d时减少了90%，干重变化如图所示。回答下列问题：（1）为了观察胚乳中的脂肪，常用染液对种子胚乳切片染色，然后在显微镜下观察，可见色的脂肪颗粒。（2）实验过程中，导致萌发种子干重增加的主要元素是（填“C”、“N”或“O”）。（3）实验第11d后，如果要使萌发种子（含幼苗）的干重增加，必须提供的条件是和。考点：该题主以种子在萌发过程中物质的变化作为情景，综合考查了必修1模块中“组成细胞的化学元素和化合物、光合作用的影响因素”以及实验“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”。【答案】（1）苏丹Ⅲ（或苏丹Ⅳ）橘黄（或红）（2）O（3）光照所需的矿质元素离子命题角度3：以实验作为切入点，整合模块内不同章节的实验，常见于选择题。 题例：（2011年课标Ⅰ卷）下表是根据实验目的，所选用的试剂与预期的实验结果正确的是（）实验目的试剂预期的实验结果A观察根尖分生组织细胞的有丝分裂醋酸洋红染色体被染成紫红色B检测植物组织中的脂肪双缩脲试剂脂肪颗粒被染成紫红色C检测植物组织中的葡萄糖甲基绿葡萄糖与甲基绿作用，生成绿色沉淀D观察DNA和RNA在细胞中的分布斐林试剂吡罗红斐林试剂将DNA染成绿色，吡罗红将RNA染成红色考点：观察根尖细胞分生组织细胞的有丝分裂、检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质、观察DNA和RNA在细胞中的分布【答案】A（三）必修1跨其他模块的教学命题思考必修1的“有丝分裂”“遗传信息的携带者—核酸”等内容是必修2“减数分裂”“基因的本质”“基因的表达”的知识基础；必修1的“细胞的物质输入与输出”、“细胞器的结构与功能”、“细胞的增殖”与必修3的“动物生命活动的调节”往往有联系，同时，必修1的“光合作用”“呼吸作用”也是必修3的“生态系统的能量流动与物质循坏”的基础，因此，在必修2、必修3模块的命题中，也会经常把必修1的内容整合进去。常见的命题角度有;命题角度1：必修1整合必修2“减数分裂”,常见于选择题.题例：（2013课标Ⅰ卷）关于同一个体中细胞有丝分裂和减数第一次分裂的叙述，正确的是（）A．两者前期染色体数目相同，染色体行为和DNA分子数目不同B．两者中期染色体数目不同，染色体行为和DNA分子数目相同C．两者后期染色体行为和数目不同，DNA分子数目相同D．两者末期染色体行为和数目相同，DNA分子数目不同考点：（必修1）有丝分裂、(必修2)减数分裂【答案】C命题角度2：必修1整合必修2“基因的表达”,常见于选择题.题例1：（2015年课标Ⅰ卷）下列叙述错误的是（）A.DNA与ATP中所含元素的种类相同B.一个tRNA分子中只有一个反密码子C.T2噬菌体的核酸由脱氧核糖核苷酸组成D.控制细菌性状的基因位于拟核和线粒体中的DNA上 考点：（必修1）组成细胞的元素和化合物、细胞的结构、(必修2)基因的表达【答案】D题例2：（2015年课标Ⅰ卷）5.人或动物PrP基因编码一种蛋白(PrPc)，该蛋白无致病性。PrPc的空间结构改变后成为PrPBc(朊粒)，就具有了致病性。PrPBc可以诱导更多PrPc的转变为PrPBc，实现朊粒的增殖，可以引起疯牛病。据此判断下列叙述正确的是A.朊粒侵入机体后可整合到宿主的基因组中B.朊粒的增殖方式与肺炎双球菌的增殖方式相同C.蛋白质空间结构的改变可以使其功能发生变化D.PrPc转变为PrPBc的过程属于遗传信息的翻译过程考点：（必修1）蛋白质的空间结构、细胞的增殖、(必修2)基因的表达【答案】C题例3：（2013年课标Ⅰ卷）关于蛋白质生物合成的叙述，正确的是（）A．一种tRNA可以携带多种氨基酸B．DNA聚合酶是在细胞核内合成的C．反密码子是位于mRNA上相邻的3个碱基D．线粒体中的DNA能控制某些蛋白质的合成考点：（必修1）蛋白质的合成、细胞器的功能(必修2)基因的表达【答案】D题例4：（2012年课标Ⅰ卷）同一物种的两类细胞各产生一种分泌蛋白，组成这两种蛋白质的各种氨基酸含量相同，但排列顺序不同。其原因是参与这两种蛋白质合成的（）A.tRNA种类不同B.mRNA碱基序列不同C.核糖体成分不同D.同一密码子所决定的氨基酸不同考点：（必修1）蛋白质多样性的原因、(必修2)基因的表达【答案】B命题角度3：必修1整合必修3“动物生命活动的调节”,选择题、非选择题均会出现。题例1：（2014年课标Ⅰ卷）内环境稳态是维持机体正常生命活动的必要条件，下列叙述错误的是（）A.内环境保持相对稳定有利于机体适应外界环境的变化B.内环境稳态有利于新陈代谢过程中酶促反应的正常进行C.维持内环境中Na+、K+浓度的相对稳定有利于维持神经细胞的正常兴奋性D.内环境中发生的丙酮酸氧化分解给细胞提供能量，有利于生命活动的进行考点：（必修1）细胞呼吸、(必修3)内环境的稳态、神经调节 【答案】D题例2：（2013全国Ⅰ卷）胰岛素可使骨骼肌细胞和脂肪细胞膜上葡萄糖转运载体的数量增加，已知这些细胞膜上的载体转运葡萄糖的过程不消耗ATP。回答下列问题：（1）胰岛素从胰岛B细胞释放到细胞外的运输方式是，葡萄糖进入骨骼肌细胞的运输方式是。（2）当血糖浓度上升时，胰岛素分泌，引起骨骼肌细胞膜上葡萄糖转运载体的数量增加，其意义是。（3）脂肪细胞（填“是”或“不是”）胰岛素作用的靶细胞。（4）健康人进餐后，血糖浓度有小幅度的增加，然后恢复到餐前水平。在此过程中，血液中胰岛素浓度的相应变化是。考点：（必修1）物质进入细胞的方式(必修3)血糖平衡的调节【答案】（1）胞吐协助扩散⑵增加促进葡萄糖进入骨骼肌细胞和被利用，降低血糖浓度⑶是⑷先升高，后降低题例3：（2011年全国Ⅰ卷）回答问题：（1）人体肝细胞可产生一种分泌蛋白（称为蛋白A），运出细胞后进入血液。已知内质网、核糖体和高尔基体参与了蛋白A的合成或运输，则这些细胞器在蛋白A合成和运输过程中行使功能的顺序是______、_______、________。人体的胰岛细胞中________（含有、不含有）蛋白A基因。（2）为了研究小鼠在接受大肠杆菌碱性磷酸酶（AKP）刺激后其体内抗体水平的变化，提取大肠杆菌AKP，注射到小白鼠腹腔内，进行第一次免疫。一段时间后，检测到抗体水平达到峰值。在这个过程中，_________细胞在淋巴因子的作用下增值、分化形成的_______细胞可以产生抗体。经过一段时间后，再用大肠杆菌AKP进行第二次免疫，________可以快速增殖、分化并产生大量抗体。上述免疫属于__________（特异性、非特异性）免疫。考点：（必修1）分泌蛋白的合成与运输、细胞分化的本质、(必修3)免疫调节【答案】（1）核糖体内质网高尔基体含有（2）B浆记忆特异性命题角度4：必修1整合选修模块,全部是非选择题。题例：（2013全国Ⅰ卷）回答下列有关泡菜制作的习题【生物——选修1：生物技术实践】：（1）制作泡菜时，所用盐水需煮沸，其目的是。为了缩短制作时间，有人还会在冷却后的盐水中加入少量陈泡菜液，加入陈泡菜液的作用是。（2）泡菜制作过程中，乳酸发酵的过程即为乳酸菌进行的过程。该过程发生在乳酸菌细胞的中。（3）泡菜制作过程中影响亚硝酸盐含量的因素有、和等。 （4）从开始制作到泡菜品质最佳这段时间内，泡菜液逐渐变酸。这段时间内泡菜坛中乳酸菌和其他杂菌的消长规律是，原因是。考点：（必修1）无氧呼吸的产物和场所(选修1)泡菜的制作【答案】（1）杀灭杂菌增加乳酸菌数量（2）无氧呼吸细胞质（3）温度腌制时间食盐用量（4）乳酸菌数目增多，杂菌数目减少乳酸菌比杂菌更为耐酸根据以上的分析，必修1《分子与细胞》模块的命题在近几年的全国卷中，大多数是以跨章节或跨模块的形式出现，因此，教师在指导学生进行备考的过程中，要多创设情境引导学生进行知识的发散，培养学生的发散思维和横纵思维。五、必修一易错点归纳剖析易错点1　误认为单细胞生物都是原核生物　点拨　单细胞的原生动物(如常见的草履虫、变形虫、疟原虫等)是真核生物；单细胞绿藻(如衣藻)、单细胞真菌(如酵母菌)等都是真核生物。易错点2　误认为生物名称中带有“藻”字的都是植物　点拨　蓝藻(念珠藻、鱼腥藻、颤藻、螺旋藻、发菜等)属于原核藻类，但绿藻、红藻等属于真核藻类。易错点3　误认为生物名称中带有“菌”字的都是细菌　点拨　①细菌：从名称上看，凡是“菌”字前带有“杆”“球”“螺旋”及“弧”字的都是细菌，细菌属于原核生物。②放线菌：属于原核生物。③真菌类：属于真核生物，包括酵母菌、霉菌(根霉、青霉、曲霉、毛霉等)、大型真菌(蘑菇、木耳、银耳、猴头、灵芝等)。易错点4　真原核生物的“不一定”点拨　(1)没有细胞核的生物不一定是原核生物。如病毒没有细胞结构。(2)真核细胞不一定都有线粒体。某些厌氧型动物如蛔虫。易错点5误认为病毒不是生物　点拨　病毒被认作生物主要并不是因为能新陈代谢，恰恰相反病毒单独存在时不具备生物活性，不能独立进行新陈代谢。病毒被认作生物的主要原因是其能够进行增殖(产生后代并可遗传性状)。但应注意病毒不属于生命系统。易错点6　不同生物及同一生物不同细胞中蛋白质不同的原因　点　拨　①不同生物蛋白质不同的根本原因是DNA(基因或遗传信息)的特异性。②同一生物不同细胞蛋白质不同的直接原因是mRNA不同，根本原因是“基因的选择性表达”。注　①同一生物不同体细胞都是由一个受精卵分裂分化形成的，故其DNA相同。②mRNA和蛋白质不同，由于基因的选择性表达，不同细胞表达的基因不同，产生的mRNA、蛋白质不同。易错点7　不能分清化合物及其组成单位在物种间的统一性及差异性　点拨　核酸与蛋白质在不同生物体中具有物种的特异性，因而可以从分子水平上，通过分析核酸与蛋白质的相似程度来推断物种亲缘关系的远近，也可用于刑事案件的侦破或亲子鉴定。而氨基酸、核苷酸、糖类、脂质等小分子物质不具有特种的特异性，因此这些物质不能作为鉴定物种亲缘关系的依据。 易错点8　脂肪的元素组成与氧化分解特点　点拨　相对于糖类、蛋白质分子，脂肪分子中C、H的比例高，而O比例小。故在氧化分解时，单位质量的脂肪较糖类、蛋白质消耗的氧气多，产生的水多，产生的能量也多。1g糖原或1g蛋白质氧化分解解释放出约17kJ的能量，1g脂肪可以放出约39kJ的能量。易错点9　离子要通过细胞膜都必须进行主动运输　点拨　实际上“通过细胞膜上的通道蛋白协助进行的运输就是被动运输。如静息电位状态下神经纤维膜上“Na＋通道”关闭，“K＋通道”打开，部分K＋外流(由细胞内K＋高浓度向细胞外K＋低浓度运输)，造成膜外正电位，膜内负电位；相反，神经受刺激动作电位的形成则是“Na＋通道”打开，Na＋快速内流(被动运输)的结果。易错点10　误认为核孔数量及核仁大小是固定不变的　点拨　核孔的数量、核仁的大小与细胞代谢有关，如代谢旺盛、蛋白质合成量大的细胞，核孔数多，核仁较大。易错点11　细胞膜的结构特点与功能特性　点拨　细胞膜的结构特点(流动性)≠功能特性(选择透过性)，很多题目设计故意混淆，要注意。易错点12细胞膜功能特点与细胞膜的功能点拨细胞膜的功能特点是选择透过性，功能则分别是1.维持细胞内部环境的稳定；2.控制物质进出；3.进行细胞间的信息交流。答题时需注意题目问的是哪个易错点13　误认为核孔是随时敞开，大小分子都能进出的通道　点拨　(1)核孔并非是一个简单的通道而是由多种蛋白质组成的一个复杂而精细的结构，对进出核孔的物质具有严格调控作用。(2)物质进出细胞核并非都通过核孔。核孔是大分子物质出入细胞核的通道，而小分子物质出入细胞核是通过跨膜运输实现的，不通过核孔。易错点14误认为没有叶绿体或中央液泡的细胞是动物细胞。点拨反例是根尖分生区细胞。易错点15误认为具有细胞壁的细胞一定是植物细胞。点拨反例是真菌细胞、细菌等都有细胞壁。(注意细胞壁的组成成分不同)易错点16　误认为没有叶绿体的细胞不能进行光合作用。点拨蓝藻没有叶绿体，但它有藻蓝素、叶绿素以及与光合作用有关的酶。易错点17误认为没有叶绿体或光合色素就不能将无机物合成有机物。点拨反例：化能合成作用的细菌。易错点18误认为没有线粒体不能进行有氧呼吸。点拨反例：大多数原核生物是需氧型的。易错点19　误认为无叶绿体不能进行光合作用；无线粒体不能进行有氧呼吸。点拨原核生物无叶绿体但含光合色素，可进行光合作用(如蓝藻)；无线粒体可进行有氧呼吸(如硝化细菌等)。易错点20　细胞质、细胞质基质、线粒体基质、叶绿体基质的区别 点拨：细胞质基质、线粒体基质和叶绿体基质所含的化学成分不同，所具有的生理功能也不同。细胞质基质是完成细胞代谢的主要场所。易错点21　鉴定动植物细胞的依据及一些一混淆的特殊细胞点拨中心体不能作为鉴定动植物细胞的依据，但可作为鉴定动物细胞和高等植物细胞的依据。八种易混的特殊细胞1.根尖分生区细胞无叶绿体和大液泡，是观察有丝分裂的好材料，成熟区等根部和其他不见光的部位都无叶绿体。2.叶肉细胞、保卫细胞含叶绿体，但表皮细胞不含叶绿体。3.花粉、极体、卵细胞都是减数分裂产生的子细胞。4.神经细胞表面形成突起——树突和轴突，是产生和传导兴奋的功能细胞。5.癌细胞：无限增殖，表面糖蛋白减少，黏着性降低，因不断合成蛋白质，故核糖体多而且代谢旺盛，核仁较大。6.干细胞：分化程度低，全能性高，诱导可分化产生其他功能细胞。7.与免疫有关的细胞：吞噬细胞、B细胞，效应B细胞(浆细胞)、T细胞、效应T细胞等，具体功能见免疫有关知识。8.原核细胞只有核糖体，无其他细胞器，无核膜和核仁。易错点22　原生质、原生质层、原生质体的辨析　点拨　(1)原生质是细胞内生命物质的总称，它的主要成分是蛋白质、核酸、脂质。原生质分化产生细胞膜、细胞质和细胞核。一个动物细胞就是一小团原生质。植物细胞由原生质和细胞壁组成。(2)原生质层在成熟的植物细胞内相当于半透膜。由细胞膜、液泡膜以及两层膜之间的细胞质组成，不包括细胞核和液泡内的细胞液两部分，且仅存在于成熟的植物细胞中。(3)原生质体是去除了植物细胞壁以后所剩下的植物细胞结构。可以认为原生质体包括原生质层、细胞液和细胞核三部分。易错点23　半透膜和选择透过性膜的辨析　点拨　(1)区别：①半透膜是无生命活性的物理性膜，是指某些物质可以透过而另一些物质不能透过的多孔性薄膜，物质能否通过取决于分子的大小。②选择透过性膜是具有生命活性的生物膜，载体蛋白的存在决定了其对不同物质是否吸收的选择性。细胞死亡或膜载体蛋白失活后，其选择透过性丧失。(2)共性：都允许水分子自由通过，而不允许大分子物质通过。易错点24　渗透系统中水分子的运动方向　点拨　渗透系统半透膜两侧水分子不是单方向移动的渗透平衡时，半透膜两侧水分子移动达到平衡状态，不能认为没有水分子移动。渗透不平衡时，单位时间内水分子透过半透膜相互渗透，表现为净速度是水从自身含量高(低浓度溶液)一侧向自身含量低的一侧运动。易错点25　Na＋、K＋跨膜运输的方式点拨　Na＋、K＋等无机盐离子一般以主动运输进出细胞，但也可通过协助扩散或离子通道进出细胞。易错点26　误认为植物吸收水分和吸收无机盐离子是完全独立的　点拨　植物吸收水分的方式是自由扩散，而对无机盐离子则以主动运输方式吸收，吸收原理是不一样的；但离子的吸收和运输必须溶解在水中，因此可以说植物对水分和无机盐的吸收是两个相对独立的过程。易错点27比较酶与激素 点拨激素与靶细胞或靶器官结合发挥完作用后就失去活性，不能被重复利用，但酶可被重复利用。两者来源不同，酶是机体活细胞就能合成，而激素是内分泌腺或内分泌细胞才能合成与分泌。两者化学本质不同，酶绝大多数是蛋白质，少数是RNA，激素有些是蛋白质，有些是固醇类物质，有些是氨基酸衍生物类等。两者功能不同，酶起催化作用，激素起调节作用。易错点28有关酶的性质和特点相关实验点拨：1.验证酶具有高效性时，若反应物选择淀粉和蔗糖，酶溶液为淀粉酶，则适宜选用斐林试剂检测反应物是否被分解，不能选用碘液，因为碘液无法检测蔗糖是否被分解。2.由于H2O2不稳定，因此探究温度对酶活性影响时，不选择H2O2作反应物。同时也不宜选用斐林试剂鉴定，温度是干扰条件。3.在验证酶活性受pH影响时不宜选用淀粉酶催化淀粉水解，因为淀粉酶催化的底物淀粉在酸性条件下也会发生水解反应。易错点29不同物质A所代表的含义不同易错点30有关细胞呼吸(1)O2浓度为零时，细胞呼吸强度并不为零，因为此时细胞进行无氧呼吸。(2)O2浓度较低时，随着O2浓度的增加，无氧呼吸受到抑制，但有氧呼吸因O2浓度较低也较弱，故细胞呼吸的总强度较低；但随着O2浓度的升高，有氧呼吸逐渐增强，细胞呼吸总强度逐渐增大。(3)种子、蔬菜和水果在储藏时都应在低温、低氧情况下，不同的是种子要保持干燥，而蔬菜和水果要保持一定湿度。低温以不破坏植物组织为标准，一般为零上低温。易错点31辨清细胞呼吸相关曲线(疑难点)曲线的识别技巧，现总结如下：(1)点的含义R点：只进行无氧呼吸；P点之前：有氧呼吸与无氧呼吸共存，CO2释放总量＝有氧呼吸释放量＋无氧呼吸释放量；P点及其以后：只进行有氧呼吸；Q点：释放的CO2量最少，细胞总体呼吸最弱，为种子、蔬菜、水果贮存的最佳点。B点：有氧呼吸吸收的O2量(或释放的CO2量)等于无氧呼吸释放的CO2量。(2)线的含义两种呼吸方式同时存在的区段是RQP；RQ区段CO2生成量急剧减少的原因是随着O2浓度增加，无氧呼吸受到抑制；区域ORP的面积表示无氧呼吸产生的CO2量。易错点32光合作用影响因素中的2个易忽略点(1)易忽略温度改变对光合作用的影响。温度改变时，不管是光反应还是暗反应均会受影响，但主要影响暗反应，因为参与暗反应的酶的种类和数量都比参与光反应的多。 (2)易忽略CO2浓度对光合作用的影响。CO2浓度很低时，光合作用不能进行；当CO2浓度大于某值时，光合作用才能进行。对于植物来说，也存在CO2的补偿点和饱和点，CO2浓度过大时，会抑制植物的呼吸作用，进而影响到光合作用。易错点33净光合速率与实际光合速率分不清净光合速率：CO2吸收量、O2释放量、有机物积累量实际光合速率：CO2固定量、O2产生量、有机物制造量易错点36　细胞板与赤道板混淆不清点拨　(1)赤道板是细胞中央与纺锤体的中轴垂直的一个平面，只表示一个位置，不是真实存在的实际结构，在显微镜下观察不到。(2)细胞板是植物细胞有丝分裂末期，在赤道板位置通过高尔基体密集而形成的一种结构，它向四周扩展形成新的细胞壁，显微镜下能观察到该结构，它是植物细胞所特有的，区别于动物细胞的标志。易错点34　误认为后期着丝点分裂是纺锤丝牵引的结果　点拨　有丝分裂后期染色体着丝点一分为二，其原因是受生物体内遗传物质控制的一种生理活动。不是由纺锤丝牵引所致。实验佐证：用秋水仙素破坏纺锤体形成，无纺锤丝牵引着丝点，复制后的染色体的着丝点照样分裂，使细胞中染色体数目加倍，这就说明着丝点分裂不是纺锤丝牵引所致。易错点35　动植物细胞有丝分裂的区别要注意特例　点拨　(1)细胞分裂的过程中出现中心体的不一定是动物细胞，低等植物细胞有丝分裂的分裂期，纺锤体的形成也与中心体有关；(2)细胞分裂的过程中不出现中心体的不一定是植物细胞，也有可能是进行无丝分裂或者二分裂的细胞。易错点36　细胞癌变、衰老、凋亡对机体是否有害(1)细胞的癌变是细胞畸形分化的结果，对机体有害。(2)细胞衰老和凋亡对机体的正常发育都是有利的，细胞坏死对机体有害。(3)细胞凋亡与基因选择性表达有关，但不属于细胞分化过程。易错点37　混淆细胞衰老与个体衰老，误认为衰老个体中细胞一定衰老　点拨　对于单细胞生物体来说，细胞的衰老或死亡就是个体的衰老或死亡；多细胞生物体内的细胞总是不断地更新，总有一部分细胞处于衰老或走向死亡的状态，但从整体上看，个体衰老的过程也是组成个体的细胞普遍衰老的过程易错点38　混淆细胞编程性死亡与细胞病理性死亡　点拨　(1)病理性死亡是在种种不利因素影响下，由于细胞正常代谢活动受损或中断引起的细胞损伤和死亡。(2)编程性细胞死亡是细胞的一种生理控制机制，它也可以受许多因素(包括外部因素和内部因素)的诱导，如X射线、γ射线。同时它也可以通过一些因素的作用而受到抑制，如白细胞介素－2。易错点39　误认为只有癌细胞内才有原癌基因与抑癌基因，且只要有一个基因突变即可引发细胞癌变　点拨　人和动物细胞的染色体上本来就存在着与癌有关的基因—原癌基因和抑癌基因。环境中的致癌因子会损伤细胞中的DNA 分子，使原癌基因和抑癌基因发生突变，导致正常细胞的生长和分裂失控而变成癌细胞。根据大量的病例分析，癌症的发生并不是单一基因突变的结果，至少在一个细胞中发生5～6个基因突变，才能赋予癌细胞所有的特征，这是一种累积效应。注：本文部分内容参考广雅冯洁莲老师在假期教师培训内容及前三年中心组研究分析的相关资料。