在初中生物教学中营造良好氛围提高教学效率

在初中生物教学中营造良好氛围提高教学效率　　摘要：提高课堂教学效率，是每一位教师永恒的追求，本文结合本校的学情，谈谈在初中生物课堂中如何营造良好氛围，从而提高课堂效率。　　关键字：良好；课堂氛围；课堂效率　　中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）12-0261-02　　由于我校地处城乡结合部，学生的层次差别很大，较多学生知识面窄，阅读量少，视野不够开阔，再加上初中生物没有中考的压力，学生有时会产生厌学"趴课"和厌学情绪，怎样让学生喜欢生物课，提高45分钟的课堂的效率，笔者认为为学生提供一个良好的课堂氛围尤为重要。在这里就如何良好课堂氛围做几点探讨。　　1.教师要充分信任和尊重学生 　　新课标提出：要面向全体学生。每一位学生都是鲜活的个体，都具有差异性。在课堂上，关注每一位学生的学习状态，促进每一位学生的发展，使我们教师教学的根本任务。而在课堂中，要使学生克服胆小、羞涩等情绪，变成"我敢说，我要说"，教师就必须充分信任和尊重学生，营造宽松活泼的课堂氛围，给学生多一点自学思考的时间，多一点动手实践的机会，多一点体会成功的喜悦，让学生真正成为课堂的主体。例如在"探究光对鼠妇影响"这个探究实验中，一些大胆的学生就提出：既然我的装置时一半遮光，一半曝光，那在装置中两边是否一定都要放湿土呢？都保持干燥可以吗？还有鼠妇是更喜欢潮湿还是阴暗呢？这些问题虽然不是课本预设好的，但它是学生思维的火花，我们教师就要学会欣赏，学会倾听，并在欣赏和倾听中肯定学生，鼓励学生，营造宽松的氛围，使学生在良好的状态中学习，由被动学习变为主动学习，由"要我学"转变为"我要学"。　　2.教师要巧设导言，激发兴趣　　俗话说"良好的开端是成功的一半"，一堂生物课能否吸引学生，抓住学生的心，导语是关键。精彩的导语，能使学生的大脑皮层一下子进入兴奋状态，因此，教师要有意识的利用设疑、创设趣味情境等方式营造宽松活泼的课堂氛围，激发学生的兴趣。　　2.1通过设疑的方法，激发兴趣。因为学生的思维永远是从问题开始的。只要适当地设置悬念，学生定会产生迫不及待地"愿闻其详"的心情。例如在讲《水分在植物体内的运输途径》时提问：俗话说"人往高处走，水往低处流"，可在植物体内，怎么水是往高处走呢？"通过问题引起学生的好奇，使其开动脑筋思索，积极发言，从而吸引学生的注意力，活跃了课堂气氛，使他们很快进入了学习状态。　　2.2 通过创设情境，激发兴趣。例如在讲《人的性别遗传》时，社会上传统观念认为：生男生女的责任全在女性，所以问学生"你知道生男生女是由谁决定的吗？"、"有一个农村家庭已经生了一个女孩，请问这对夫妇再生一个孩子是男孩的几率是多少？"学生议论纷纷，虽然回答得不够全面，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，教师再由浅入深，层层分析人的性别是如何遗传，学生听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。教师通过巧设导言，营造宽松活泼的课堂氛围，激发兴趣，为学生以后主动学习打下了良好的基础。　　3.教师要善于结合生活实际　　建构主义的教学观认为教学不能无视学习者的已有知识经验，简单强硬地从外部对学习者实施知识的填与灌，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。新课标更是明确指出"学生的生活经验是无形的课程资源"，这就要求我们教师把教学的立足点转向学生，关注学生的生活。不同的学生拥有不同的生活经验，教师要善于利用这些生活经验，营造宽松活泼的课堂氛围，让学生的"资源"在课堂上闪光，使学生学得生动，学得积极，学得活泼。例如在讲"细胞膜控制物质的进出"时，根据大多数同学都吃过红薯干和红薯，问为什么红薯干比红薯要甜？还有大多数同学都洗过菜如红苋菜，也吃过，问洗菜的水和菜汤的颜色一样吗？怎么会这样呢？引导学生从细胞膜的功能出发，从而理解细胞膜的功能。新课程的价值取向是人的发展，学生的终身学习能力是新课程的培养目标之一。陶行知说过：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。在课堂中结合自己的生活经验，让学生理论联系实际，能将学习向课堂以外的空间延伸，不仅让学生找到新知识点的生长点，而且激发学生的学习兴趣，享受自主构建知识的快乐。　　4.教师要善于利用多媒体技术 　　生物学科有一个很重要的特征是源于自然，走进自然固然是一个很好的学习途径，然而在现代教学中，学生大部分的时间还是集中在教室学习，缺乏亲近自然的机会，所以生物课堂教学中，自然氛围的创建变得非常重要，现代多媒体技术的应用为我们提供了这个途径，多媒体技术通过视频、音频、图像、动画等教学资源的展示，为学生创设一个形象逼真、色彩鲜艳、动静结合的教学情景，营造宽松活泼的课堂氛围，使学生的视觉、听觉等多种感官同时接受刺激，大大提高和改善学生的理解力。　　5.教师要善于进行教学反馈　　学是学生自己的主体活动，教师不可能包办代替，而只能作向导或引路人，而学生到底学到了多少是我们教师所应当关注的。教学反馈就是教学过程中的一个重要环节。夸美纽斯曾形象地比喻不巩固的教学就像"把水泼到一个筛子里"一样。及时反馈可从中了解学生学习过程中的困难和掌握程度，以便改进教学。而在教学中，如能很好地进行小游戏设计反馈，不但能够很好营造宽松活泼的课堂氛围，而且促进学生对知识的理解和应用。　　总之，在课堂教学过程中，教师必须不断地改变教学方式，激发学生的兴趣，并不断了解学生，因材施教，使学生的学习过程不仅是知识增长的过程，同时是培养学生的各种能力，养成良好的学习习惯，努力良好的课堂氛围，这样课堂的学习效率必然会得到很大的提高。　　参考文献　　[1]《怎样上好一堂生物课》付联轩《新课程研究?教师教育》2008.1　　[2]《新课程的深化与反思》余文森，吴刚平　　[3]《浅谈生物课堂自主学习氛围的营造》黄银苹《教学交流》2007年第10期 　　[4]《生物学课堂中探究性教学》吴燕，陈帮闯.生物学通报.2003.6；　　[5]《生成：新课程背景下生物课程教学的重要理念》杨守菊《生物学教学》2007年第5期　　[6]《农谚在生物学教学中的运用》何明明《生物学教学》2007年第3期