论生物教学中学生自主学习能力的培养策略

论生物教学中学生自主学习能力的培养策略　　【摘要】新课程倡导改善学生的学习方式，由被动接受的学习方式改变为自主学习的学习方式。培养学生自主学习能力的有利于提高课堂教学效率；有利于促进全体学生发展；有利于发掘学生自身潜能。生物教学中培养学生自主学习能力，可以采取如下策略。创设情境，激发自主学习兴趣；发扬民主，培养自主学习习惯；发挥实验教学作用，培养学生自主探究能力。　　【关键词】生物教学；学生；自主学习能力　　“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，基础教育改革必须着力于转变学生学习方式。由被动接受的学习方式改变为自主学习的学习方式。自主学习的目标，就是要培养积极主动、独立思考、锐意进取的学习态度，提高学生的自学能力，形成自主学习的良好习惯和品质，促进学生自主发展。笔者在近年生物教学实践中，对学生自主学习能力的培养策略进行了一些思考。　　1自主学习能力的内涵　　自主学习能力就是学生学会学习，在学习中发挥学生的主体能动性，积极主动的去掌握知识的能力。自主、合作与探究是生物新课程标准中的核心要义，其主要的特征是学生的全员参与、全程参与、全方位参与。　　2自主学习能力的理论基础 　　建构主义学习理论是自主学习能力的理论基础。建构主义学习理论认为：学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括在具体情境中形成的大量的非结构型的经验背景。学习者在一定情境中借助他人帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构来获取知识，掌握解决问题的程序和方法，优化完善认知结构，获得自身发展。　　3培养学生自主学习能力的意义　　“自主学习”是相对于“被动学习”而言的，这是一种高品质的学习状态，最大的特点是学生的全员参与、全程参与、全方位参与。学生在教师指导下，能主动积极地参与到学习中来，根据自己的学习能力、学习任务要求，主动调整学习策略，从而完成学习任务。理论和实践都证明，培养学生自主学习能力有非常重要的意义。　　3.1培养学生自主学习能力的有利于提高课堂教学效率　　布鲁纳说：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”而在生物学习中，学生会对一些基础性知识觉得枯燥乏味，产生反感。这就更需要教师努力为学生创设各种愉快的情境，时时引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜等情绪，使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引学生积极地投入到学习中去，主动地获取知识。　　3.2培养学生自主学习能力的有利于促进全体学生发展　　教育改革要求面向全体学生，发展全体学生。培养学生自主学习能力，就是要让每个学生变被动学习为主动学习，并且要让原来的后进生在主动学习的过程中体验成功，从而让他们看到希望和学习的信心。　　3.3培养学生自主学习能力的有利于发掘学生自身潜能 　　生物学习需要个体的内在体验，自主学习尊重学生的个性，尊重学生的独立选择，可以使学生充分发挥出自身潜力。　　4生物教学中培养学生自主学习能力的策略　　4.1创设情境，激发自主学习兴趣　　学生是否愿意自主学习，要看教师是否调动了学生自主学习的积极性。布鲁纳强调学习是一个主动的过程，学习的最初刺激乃是对所学材料的兴趣，因此教师应善于创设问题情景。　　4.1.1师生共创情境　　教师根据学生心理、生理特点，充分利用电教手段、直观教具，把许多具体事物形象地展现在学生面前，做到可见、可触、可尝、可闻，充分发挥学生多种感官的作用，激发学生的兴趣。　　4.1.2学生自创情境　　教师拟定一个主题作为情境，给学生充足的时间进行准备。如：在讲遗传现象前，让学生做家庭调查，重点针对家庭成员的单（双）眼皮、舌两侧能（否）卷起，有（无）耳垂，有（无）酒窝等性状展开调查，做好记录。学生在课前通过多种渠道收集相关材料，并认真预习未学过的知识，课上进行汇报展示，培养了学生的独立自主学习能力。　　4.1.3小组合作创设情境　　教师在教学中应有意识地创设情境，让学生动手操作、主动参与，借助操作启动思维，使学生由被动接受知识变为主动获取知识，实现自主学习。　　4.2发扬民主，培养自主学习习惯 　　课堂是学生创造力成长的主要园地，教师在教学过程中要注意发扬民主，讲究师生平等，不能“我说了算”或“一言堂”。教师应努力挖掘教材中的创造性因素，发展学生的求异思维，培养学生思维的新颖性、独特性、多向性，激发学生的创造力，养成良好的自主学习习惯。在课堂上，教师要鼓励学生质疑，培养多向思维能力。如：①在《种子和果实的形成》中，教师可以先简略介绍大千世界里百花种种、果实繁多，然后设问：“为什么一朵桃花能变成一个又大又甜的桃子？”“为什么果实都结在开花的部位？”②在介绍“显性基因遗传和子代性状”时，提出了“为什么有的父母都是双眼皮或一单一双，可子女却是单眼皮？”等。这些问题必然会引起学生的好奇心。对学生提出的问题、发表的意见，教师应该冷静地对待和思考，慎重地给予解答，没有把握的最好延迟做出判断。　　4.3发挥实验教学的作用，培养学生自主探究能力　　生物学是一门以实验为基础的学科，实验在生物教学中占有相当重要的地位。通过加强实验和创设情景来培养学生的观察能力、实验能力，培养学生对科学的探究能力和探究方法。在实验教学中教师要创造条件，让学生通过观察、实验等过程对生物学产生浓厚的学习兴趣，掌握科学的学习方法，培养学生自主进行科学探究的能力。如：在观察叶绿体中色素的提取和分离实验中，有的同学反复几次制成的滤纸条都不理想，分不出四条色素带，我就请一些做成功的学生帮助他们分析原因，并鼓励他们继续实验，查找原因。我还给同学们提供了多种实验材料，请他们思考，除了用课本上的实验材料和方法外，还可以把该实验如何改进？并让他们通过实验进行自主的探究、分析。 　　总之，培养学生自主学习能力的方法和途径很多，中学生物教师在教学中，应努力创造条件，组织学生积极求知。并积极创设宽松的教学氛围，发挥学生的主体作用，调动学生学习积极性。使学生对教学内容的知识点和重难点的学习效率大大提高，也为培养学生的自主创新能力奠定基础，能有效地引导学生掌握生物学知识。　　注*本文为课题“初中生物教学中学生自主学习能力培养策略研究”阶段成果