人教版高中生物必修三第一章第二节 信息化教学设计

现代教育技术信息化教学设计人教版高中生物必修三第一章第二节信息化教学设计《内环境稳态的重要性》教学设计学院：生命科学学院专业：生物科学姓名：谢丽梅学号：41108027人教版高中生物必修三第一章第二节内环境稳态的重要性10 现代教育技术信息化教学设计目录一、课标解读3二、教材分析3三、学情分析3四、教学目标分析3五、教学重点、难点4六、教学方法、策略4七、教学用具5八、课时安排5九、教学流程图设计5十、教学设计思路8十一、教学过程81、新课导入2、新课呈现3、巩固练习十二、板书设计9十三、、教学反思（课程进行之后完成）人教版高中生物必修三第一章第二节内环境稳态的重要性10 现代教育技术信息化教学设计一、课标解读课标对本节的要求的描述是“说明稳态的生理意义”，属于理解层次的要求。一是要掌握稳态的概念，二是要理解稳态的生理意义。稳态的概念比较抽象，是本节书的重点，也是必修三整本书的重点概念，还是生物科学的一大基本概念。稳态的生理意义为：内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。二、教材分析内环境稳态的重要性是《普通高中课程标准实验教科书生物必修3》第1章第2节的内容，是在学生学习了第1节关于内环境概念及理化性质等内容的基础上进一步延伸和拓展。稳态概念是生命科学的一大基本概念，也是本模块的核心概念，做好对这一概念的教学，能够为学习后面生命活动调节等知识奠定基础。因此，本节内容起着承上启下的作用。本节教学内容包括两部分：“内环境稳态及其重要性”和实验“生物体维持pH稳定的机制”。为了提高教学的时效性，让学生能更好地理解教材的内涵，本节课的教学过程采用“授课——实验——授课”的模式，以学生所感兴趣的太空飞船宇航服的设计意图入手，结合必修一所学关于机体生命活动与细胞内化学反应的关系、酶作用的条件等内容过渡到“人体体温变化规律”调查报告数据分析；关于渗透压稳态，采取实例分析的形式；“日常生活中的酸性食物或碱性食物会不会影响内环境pH值的变化”，学生带着这个问题动手探究，以增强实验的目的性，根据实验结果讲授生物体维持pH稳态的机制及重要性。三、学情分析已经学习了高中生物的两个模块的内容，学生已经从分子和细胞水平对生物有一定的了解，抽象思维、演绎能力和逻辑思维都有了一定的锻炼，在此基础上讲解内环境以及稳态这样比较抽象的概念，学生可以通过与生活经历相联系来理解和掌握。另外，前两个模块的学习，已经培养了学生通过实验、调查等方法来学习生物知识、理解生物现象、运用生物知识和解决问题的基本生物学素养，所以本节课中小调查、小实验的学习方式学生可以熟练地运用并从中获得信息知识。四、教学目标分析人教版高中生物必修三第一章第二节内环境稳态的重要性10 现代教育技术信息化教学设计（1）知识目标：1．理解内环境的概念及其组成，说明内环境成分之间的相互关系。2．理解人体是怎样保持内环境理化性质稳定的。3．掌握人体中水和电解质的平衡的调节机制，以及肾在维持水电解质平衡中的作用。4．理解人体体温恒定的意义，以及人体体温调节的机制。5．理解人体中血糖平衡的来源和去路，以及血糖平衡的调节过程。(2)能力目标：1．获得对图表信息识别、分析、理解的能力。2．能运用掌握的基本原理解释、解决日常生活中的一些现象和问题。(3)情感、态度和价值观：1．关注由于水和电解质失衡引起的自身和他人的健康问题，增强自我保健意识，养成良好的饮水习惯。2．关注体温调节失衡引起的中暑等疾病，学会中暑的自我预防和急救。3．关注糖尿病、高血脂、高血压，养成良好的生活习惯。五、教学重点、难点(1)教学重点：1．内环境成分之间的相互关系，细胞与环境之间的物质交换。2．人体水和电解质的平衡和调节，及肾的调节作用。3．人体体温的调节的机制。4．人体血糖平衡及其调节的机制，糖尿病及其防治。(2)教学难点：稳态的调节机制六、教学方法、策略(1)教学方法：1．充分运用图解形式，对知识重点进行有层次地分析，并构建知识框架，使学生对相关知识具整体性的把握。2．运用多媒体技术手段或实验模型等，以动态形式解决知识难点。3．运用信息平台，对相关知识进行拓展，将课本知识与生活实践结合。(2)教学策略：人教版高中生物必修三第一章第二节内环境稳态的重要性10 现代教育技术信息化教学设计由于内环境稳态涉及到的内环境及其理化性质的动态变化等内容比较抽象，学生难以捉摸。因此在这部分教学中主要通过引导学生开展形式多样的活动，以丰富学生对内环境稳态的感性认识。比如，调查“体温的变化规律”可以让学生体验体温的相对稳定；关于pH稳定，组织学生动手探究实验“生物体维持pH稳定的机制”；关于渗透压稳定，引导学生讨论生活中的实例“大量出汗或严重腹泻时只喝水行吗？为什么？怎么办？”，从细胞内自由水与结合水比例变化与细胞形态及代谢功能的关系初步认识渗透压的稳定。内环境稳态与人体健康密切相关，稳态失调会导致各种健康问题。这部分内容我将充分利用教材的“思考与讨论”提供了一些病例，结合学生的生活经验，引导学生分析讨论，教师适时给予补充、修正和扩充，启发学生将理论知识与实际生活联系起来。有助于学生关注自身和他人的健康问题，形成自我保健和关爱他人的意识。七、教学用具硬件设备：黑板、教学电脑、投影仪等；课件制作：Word、PPT、Flash动画等，内容包括知识内容、实验演示、图片和视频欣赏、巩固练习等。八、课时安排：一个课时九、教学流程图设计开始上节课作业：“体温日变化规律”调查，学生将结果填入教师准备的表格Excel表格学生观看动画PPT课件展示总结讨论结果，引入新课“内环境稳态重要性”人教版高中生物必修三第一章第二节内环境稳态的重要性10 现代教育技术信息化教学设计视频观察回答试验现象，在教师引导下得出：血浆pH处于动态平衡状态。用实验视频给学生演示PH稳定的实验，展示结果并提问同学，有何结论回忆学过的知识，看课件提示举例：多饮多尿、输液要输生理盐水等内环境理化性质除了温度、酸碱度外，还有什么，是否也处于动态平衡中呢，请学生举例说明。课件展示内环境中还有其他化学成分是如何变化的？引导学生看课本上的“化验单”，上面的范围说明了什么？是否正常？引导学生从实际中理解动态平衡思考并尝试说出自己的看法理解，学会看化验单，体会动态平衡。课件展示总结以上，引导出稳态的概念，强调稳态概念特点，简要介绍稳态概念的提出发展内环境的稳态是如何实现的呢？展示课本上的图片，让同学结合所学对图片补充描述过程学生思考，根据示意图来说明图的意思，进而理解内环境与各系统间的关系人教版高中生物必修三第一章第二节内环境稳态的重要性10 现代教育技术信息化教学设计课件、图片用视频动画将各系统对稳态平衡的作用表示，是学生更清楚地理解，然后提出：为什么各系统可以保持协调一致呢，稳态调节的机制怎样呢。教师简述机制认识过程。课件展示调节机制不是万能的，外界环境剧烈变化是内环境稳态失衡后会怎样呢，请同学举例稳态失调的症状和危害，并引导学生解释分析失调原因课件、图片学生举例，如发高烧、糖尿病、腹泻脱水、高原缺氧、尿毒症、空调病等思考后，发表自己的认识看法，关注生活和自身健康问题课件、内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。平图片、日，我们如何预防稳态失调呢？引导学生从环境和机视频体自身调节两方面思考，引导学生讨论。结束总结学生的看法，点明强化学生的自我保健和关爱他人的意识和能力。最后回顾整节课的重点内容，课后练习课件、图片人教版高中生物必修三第一章第二节内环境稳态的重要性10 现代教育技术信息化教学设计符号说明：开始、结束教师活动学生活动使用媒体，用具十、教学设计思路课下完成“体温日变化规律”的调查；学生汇报调查结果，引入新课；从两外三个方面：pH稳定演示实验的观察分析、渗透压稳定的举例、生化六项化验单的分析和讨论，引出内环境稳态的的概念，然后讲述内环境稳态的维持机制，再联系实际分析稳态失调的病例，进而说明内环境稳态的重要性，最后举例说明预防失调的方法。十一、教学过程1、新课导入：请同学按组将课前的调查结果输入到教师用机的Excel统计表格中，观察结果并思考回答这样几个问题：同一个人在一日内的体温变化有何特点？不同的人（年龄、性别不同）体温变化有何异同？人体温的日变化与当地气温的日变化有何差异？学生思考回答问题后，教师总结：健康人的体温始终接近37℃，处于动态平衡中。讲述：像体温的变化情况一样，健康人内环境的每一种成分和理化性质都处于动态平衡之中，这种动态平衡称之为稳态，内环境的稳定是机体进行正常生命活动的必要条件。那稳态到底是怎样的，是如何维持的，维持稳态对机体来说又有什么作用呢？今天这节课我们就来通过学习“第2节内环境稳态的重要性”，解决这几个问题。2、新课呈现：A.内环境的动态变化：之前告诉大家，内环境是处于动态变化中的，课前的小调查说明了体温确实是处于动态平衡中，温度是理化性质的一方面，还有那些理化性质，有哪些事实可以表明它们也处于动态平衡中呢？（pH）学生回忆思考，列举事实。下面我们一起来观看一个小实验（视频展示），学生描述实验结果，得出血浆pH变化不明显，水的变化明显。说明内环境的pH的变化不大，处于动态平衡中。（渗透压）内环境的第三个理化性质渗透压是否也处于动态平衡中呢人教版高中生物必修三第一章第二节内环境稳态的重要性10 现代教育技术信息化教学设计？同学举例说明，联系生活经验，联系所学的知识。多饮多尿、输液要输生理盐水、细胞膜制备实验等。（其他成分）内环境的其他化学成分又是如何变化的呢？出示课本“问题探讨”中的血液生化六项检查化验单。先说明各检查项目与健康状况的关系，然后提问：每种成分的参考值都有一个变化范围，说明什么呢？学生尽可能的说出看法认识，结合已经讲过的。（稳态）根据以上内容，引导学生总结稳态概念。教师强调：（1）稳态不是恒定不变，而是相对恒定的一种动态变化；（2）这种动态变化保持在一定范围内。简要介绍稳态概念的提出和发展，并说明稳态概念已成为生命科学的一大基本概念。B.内环境稳态调节机制的认识：（基础）内环境稳态是如何实现的呢，请同学观察图片（内环境稳态与各系统关系图），以内环境中的化学成分来分析各成分的相对稳定是如何保持的。学生可以自己画流程图表示，表达交流自己的见解。首先与消化、呼吸、循环、泌尿等系统的功能及细胞代谢功能的实现有直接关系。其次与各器官、系统的协调有关。（机制）机体内各个器官、系统，为什么能保持协调一致？简要介绍人类对机体维持稳态机制的认识过程，指出目前普遍认为，神经—体液—免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制。（能力有限）机体对稳态进行调节的能力是有限的，当外界环境变化过于剧烈，或人体自身的调节功能出现障碍，内环境稳态就会遭到破坏。内环境稳态遭破坏后会出现什么现象呢？学生举例，如尿毒症、糖尿病、高山缺氧反应、发高烧、严重腹泻造成的脱水、酸碱中毒、空调病等。在教师提示下学生从细胞代谢需要的物质和条件进行分析原因，C.内环境稳态的重要意义：（意义）通过分析最后得出：内环境稳态是机体进行生命活动的必要条件。（如何做）如何预防机体内环境的失调呢？引导学生从外界环境和机体自身调节能力两个方面去思考。即通过加强自我保健，减少外界环境变化对机体的不良影响，同时增强机体的调节能力以适应多变的外环境。讨论总结。强化自我保健意识。3、巩固练习总结整节课的要点知识，结合课后练习，巩固加深印象和理解。十二、板书设计第2节内环境稳态的重要性一、内环境的动态变化人教版高中生物必修三第一章第二节内环境稳态的重要性10 现代教育技术信息化教学设计稳态：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境相对稳定状态二、对稳态调节机制的认识神经—体液—免疫调节是机体维持稳态的主要调节机制三、稳态的失调根本原因：细胞代谢紊乱我失衡，你生“病”四、内环境稳态的重要意义内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。十三、教学反思（课程进行之后完成）人教版高中生物必修三第一章第二节内环境稳态的重要性10