种群和生物群落教案反思 白洪县

种群和生物群落教案反思白洪县种群和生物群落教学目标：1、理解种群概念2、学会识别种群3、了解种群的基本特征重点难点：种群、群落的概念、种群的特征第1课时课堂引入：影音播放：生物的多样性。提问：面对纷繁复杂，种类繁多的各种生物，我们想深入研究该怎么办呢?引入分类意识。复习林耐的生物分类法。提问：满足怎样的条件，才可以称得上是同一种生物呢?一、认识生物种群读图：让学生选出同种生物，并讲出理由。学生讨论：可能会得出：形态、结构相似的生物是同一种生物。追问：青蛙与蟾蜍是同一种生物吗?提示学生与马相比有什么不同?学生讨论：可能会得出：同一种生物不但形态、结构相似，还必须能相互交配而生育子孙后代。追问：马和驴是同一种生物吗? 从而得出：同种生物的正确概念。读图：让学生感受同种生物生活的特点。分析讨论，得出种群概念。种群：生活在一定区域内的同种生物个体的总和。强调：种群并不是许多生物个体的简单相加，且也有三个区别于其他群体的特点：①一定空间和时间内(一个区域)；②同种生物(一个物种)；③个体的总和(一群个体)。练习：1.一块地里所有的向日葵构成一个种群吗?2.一个池塘里的所有鱼构成一个种群吗?3.一个池塘里的青蛙和蝌蚪构成一个种群吗?读图，感受怎样来描述一个种群呢?引出种群特征它有哪些主要的特征。强调：如果某种生物对人类是有益的，人们总是希望它们越来越多；如果某种生物对人类是有害的，人们总想使它们越来越少。由此可见：种群研究的核心问题是种群数量的变化。要研究种群数量的变化，首先要了解种群的一些特征。这些特征主要包括种群密度、出生率和死亡率、年龄组成、性别比例等。1、种群密度――指一定范围(单位空间)内某种群的个体数量。活动：测一测：种群密度1.测金鱼缸内金鱼的种群密度。2.测教室内学生的种群密度。 说明：①不同物种的种群密度往往差异很大。②同一物种的种群密度在不同环境条件下也有差异。2、性别比例――雌雄个体数目在种群中所占的比例。活动：计算班级内的男女性别比。说明：雌雄相当型：雌性和雄性个体数目大体相等。这种类型多见于高等动物。雌多雄少型：雌性个体显著多于雄性个体。这种类型常见于人工控制的种群及蜜蜂、象海豹等群体动物。雌少雄多型：雄性个体明显多于雌性个体。这种类型较为罕见。如家白蚁等营社会性生活的动物。蜜蜂若只考察有生殖能力的个体，也可看做雌少雄多型。强调：不合理的性别比例会导致出生率下降进而引起种群密度下降。为了有利于人类生活，有时候会人为地控制生物的性别比。思考：①为什么人工控制的种群一般雌性多于雄性?(是因为人们为了获得蛋、奶等禽畜副产品而选择控制的效果)。②为什么性别比例在一定程度上影响着种群密度?试举一个既不造成环境污染，又能防治农业虫害的方法。(使害虫不能完成正常交配，所以，可以通过破坏农作物害虫种群正常的性别，来达到防治害虫的目的)。3、出生率――一年内，平均每千个个体中活产的新个体数。死亡率――一年内，平均每千个个体中的死亡个体数。计算：根据表格计算，慈溪市的人口出生率，死亡率 强调：出生率和死亡率是决定种群密度和种群大小的重要因素。出生率>死亡率：种群中个体的数量增加死亡率>出生率：种群中个体的数量减少年龄组成和性别比例对种群密度的影响，最终要通过出生率和死亡率来直接表现，使学生进一步理解我国制定计划生育政策的必要性。小结：种群是指一定空间和时间的同种生物个体的总和，它具有种群密度、年龄组成、性别比例、出生率和死亡率等统计学特征。此外，有的种群还具有社群结构等特征，如灵长类的首领制和等级制等。而每个种群的大小或数量总是不断地变化着，这就是种群动态。了解种群的特征，掌握种群的动态规律，是我们科学管理、合理开发利用生物资源，控制有害动物的基础，也是我国制定"一对夫妇只生一个"的人口政策的重要科学依据。作业：作业本反思：种群、群落是生态学中最基本、最重要的概念之一，由于学生在七年级时已经学习过生物的多样性，即生物物种的多样性，虽对"物种"还不能给出具体科学的表述，但已形成基本的概念。在此基础上再学习种群、群落的概念，下一节学习生态系统，这样就形成了这样一条"物种→种群→群落→生态系统"的知识体系，也培养学生按"从小到大，从简单到复杂"的规律来学习概念的一种方法。 第1课时学习"种群"的概念及种群的特征。在给出种群的概念之后，我再让学生进行判断分析：下列说法对吗：(1)池塘里的全部鲤鱼是一个种群。(2)池塘里的全部鱼是一个种群。(3)池塘里的全部青蛙、蝌蚪是一个种群。(4)池塘里全部藻类是一个种群。紧接着，进行课堂练习，这样，学生对种群的概念就有了更深刻的理解。在学习种群的特征时，应进一步练习生活实际，指出对种群特征调查和研究的重大实践意义：如对我们人口的种群密度、性别比例，年龄结构、出生率、死亡率等的调查，可对我国人口的现状和未来作出科学的判断，以及制定应采取的人口政策等。