七年级上第二章观察生物教案

2.1生物与非生物（1）一、教学目标知识和技能：[1]观察蜗牛，学会描述其形态和生活习性，了解动物对刺激的反应。[2]学会使用放大镜观察较小的生物，培养学生观察生物的能力，并能对观察结果做出初步的记录、分析和判断。过程和方法：[1]学会表达交流自己观察的情况，学会如何整理事实。情感、态度和价值观：[1]通过观察蜗牛，使学生体验到原来认为熟悉的事物，其实我们并不是真正的了解，而意识到科学观察可以使我们知道更多的东西。二、教学重点难点通过观察现象的交流，整理观察事实，形成观察结论，用探究方法观察蜗牛，发现问题。三、教学准备以四人小组为单位，蜗牛、蜗牛图、观察记录卡每人各一份；放大镜、玻璃片、探究活动表两人一份；纸盒、硬纸板、手电筒、青菜叶带柄、烧杯（2只）、米醋溶液、棉花、蔗糖溶液、大蒜头、天平、砝码等四人一份。四、教学过程1、引入课前10分钟让学生欣赏歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》师：昨天老师叫一部分同学去请蜗牛到我们的教室来做客，今天这些大大小小的蜗牛都来了，老师就想，你们是在哪里把它们找到的？它们的生活环境是怎么样的呢？生：阴暗潮湿的地方。师：除此外，你对蜗牛还有多少了解？小组请代表发言。2、新授师：看样子，大家对来这儿做客的蜗牛了解的不是很清楚，那今天我就给大家一个机会，来认识蜗牛。如何认识呢？这第一步我们得学会观察？板书：观察蜗牛师：请同学们观察蜗牛的身体，告诉我你观察到了什么？生：蜗牛有大大的重重的壳，长短不一的触角，皮肤皱皱的、粘滑的。师：你是如何观察蜗牛的？你动用了哪些人体的感官？（视觉、触觉等）师：接下来，对于如何进行观察，老师也给大家提几个要求。出示幻灯片：（1）观察事物时要细心，要有目的。（2）观察事物时要按一定顺序、动用多种感官进行观察，并及时做好观察记录。（3）观察过程中可以借助仪器和工具来扩大观察范围。师：通过肉眼观察获得的信息总是很少的，如果想更清晰的看清蜗牛的结构，我们就可以借助——放大镜。出示幻灯片：放大镜的使用握住放大镜的手柄，上下移动，从镜面上寻找最清晰的观察点，以获得大而清晰的图象。 师：现在让我们借助放大镜，观察蜗牛在正常生活状态中有哪些结构？这些结构各有什么特点，并及时记录观察结果。学生观察蜗牛。师：请将你们各自观察记录四人小组互相阅看，并进行适当的补充。出示投影机：一位学生的观察记录表其他组进行适当的补充。（不够完整也没关系）生：壳——轻、薄、呈螺旋形触角——伸缩自如，有两对，前短后长眼——长在触角顶端足——贴地蠕动，会分泌黏液，腹面扁平注意：对于足可通过把玻璃片翻过来，从背面向腹面观察。鼓励学生利用多种感官。出示蜗牛图片：标出蜗牛的结构：口、足、壳、触角、眼等学生在纸上独立完成。师：当你观察蜗牛的身体结构时，蜗牛它在干什么？生：它在爬来爬去，它在运动。师：它为什么要四处爬行呢？大家猜想一下。师：也许真的像这位同学说的，这蜗牛在老地方呆了一天无聊了，也想到外面来溜溜。那好，我们就答应它吧。不过，老师想，之前我们观察了蜗牛的外部特征，显然还不够，趁这会让我们作进一步探究吧！你还想了解有关蜗牛的哪些情况呢？学生交流提问：蜗牛喜欢吃什么？又是怎样吃的？蜗牛是怎样孵化出来的？蜗牛的眼有没有视觉？蜗牛的壳到底有什么用？蜗牛有没有嗅觉、味觉、听觉？蜗牛的寿命有多少？蜗牛如何繁殖？它的营养价值怎样？师：这些问题大家都提的太好了，也很有价值。但我在想，蜗牛对外界的一切交流或反应都来自它对外界的各种知觉开始的，那么今天我们就先重点来探究蜗牛的几种知觉。蜗牛有无视觉、听觉、嗅觉、味觉、及那个部位的触觉最敏感？（1）共同探究：蜗牛的视觉出示幻灯片：提出问题：蜗牛有无视觉？建立猜想：蜗牛有视觉（或没有视觉）。设计实验：学生发言：让蜗牛在灯光下爬行3分钟后，用书本遮住它的上面，使它的一半身体处于阴暗中，观察蜗牛会怎么爬？教师补充：利用手电筒的灯光较为直接，书本用硬纸板代替。蜗牛尽量选择大一些，实验多重复几次。学生实验操作，并记录观察结果。师：对于其他的实验，我们先来讨论讨论。出示幻灯片：[1]蜗牛有无触觉？[2]蜗牛有无听觉？[3]蜗牛有无嗅觉？[4]蜗牛有无味觉？[5]蜗牛的质量有多大？ 请学生为上述探究设计实验。师：探究蜗牛的触觉可以用铅笔头或其他细小的物体，用同样大小的力轻触蜗牛的各部分如触角、足等，观察蜗牛有无反应？那个部分最敏感？探究蜗牛的听觉，要注意发声体距蜗牛0.5米处，可以拍掌或敲物体，敲桌子会振动不允许。探究蜗牛的嗅觉，可将米醋和蔗糖分别滴在蜗牛爬行的前面，观察其反应，两次实验分开做，避免其他因素的干扰。蜗牛的味觉实验又增设了梨片、生蒜片，一个个做，并且每次实验完毕都用干布擦干净。为了确保时间和质量，对小组略作分工，触觉和听觉二组，嗅觉二组、味觉二组、质量二组。组织各小组实验操作后交流汇报。师：大家在刚才的实验中还有什么新的发现？对于课前的那么多问题，哪些问题时我们自己可以解决的？（查资料）师：蜗牛能拉多重的物体？学生课后设计实验。师：除了观察蜗牛，也可以用相同方法观察蚯蚓、蚂蚁等一些常见的动物。希望大家能在课外对此关注起来。3、课堂小结2.1生物与非生物（2）一、教学目标：知识与能力目标：通过观察感知生物与非生物的某些基本特征，并进行区别。对生物进行简单的区别，了解动物与植物的主要区别。过程和方法：学会表达交流自己观察情况和生活经验，学会如何整理事实和说明理由。情感、态度和价值观：体会科学概念是建立在实验的基础上的。二、课前准备：教师制作多媒体课件或图片，学生查找与生物的特征相关的资料。三、教学过程1、引入师：我们生活在一个异常美丽的星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗？欣赏视频：多彩的生物世界。2、新授出示课题生物与非生物。师：请大家看着幻灯片的图片说出它是生物还是非生物？出示图片：石头、汽车、睡莲、电脑、猫、含羞草、电灯泡、婴儿等师：请同学们说一说，你还知道哪些生物与非生物？你为什么这么肯定呢，你的依据是什么？用能……不能……，需要……不需要……，有……没有……来表述。学生：会动不会动师：那汽车呢？学生：靠人来控制的，不能自由的动。学生：需要吃，不需要吃。 师：将你的表述填在表格中名称生物非生物分类理由石头汽车睡莲电脑猫含羞草电灯泡婴儿实物投影机：展示学生的表格，进行分析判断。师：说出生物与非生物有什么区别？出示幻灯片：没有上述生命现象的物质便是非生物，例如自然界存在的沙、石、泥、水或人工制成品如电视、风扇等等。欣赏视频：生物的基本特征。观察图片：根据图示表述生物与非生物之间的区别。生物非生物能生长不能生长需要营养不需要营养能呼吸不能呼吸能排泄不能排泄能自由快速运动不能自由快速运动能生殖不能生殖具有遗传与变异不具有遗传与变异具有应激性不具有应激性由细胞构成不由细胞构成完成表格师：对于生物需要营养，能呼吸，能排泄，我们可以称之为生物的新陈代谢。师：师：我们留意了这么多生命现象，给下面的物体进行分类？恐龙、梅花、小鸟、萝卜、茶壶、仙人掌、白菜、蜗牛、苍蝇。重点是要说明这样分的理由。生：生物与非生物。生物中又包括动物与植物。动物与植物的区别 区别动物植物获得营养的方式有绿叶，能进行光合作用，自己制造营养物质通过吃食物来获得营养，自己不会制造营养物质运动的快慢不能自由快速运动能自由快速运动师：它们最主要的区别是什么？出示图片：动物和植物各有其摄取营养的方法。师：生物中就只是包含了动物和植物吗？学生：不是，还有细菌，蘑菇、病毒等。师：我们将其称为微生物。3、小结动物生物体植物物体微生物……非生物体4、课堂练习：[1]下列属于生物的是（）A、课本B、汽车C、松树D、木箱[2]、下列说法正确的是（）A、植物在生活中不需要呼吸B、动物在生活中能自己制造有机物C、母鸡下蛋属于繁殖现象D、植物对外界刺激不能做出反应[3]、动物和植物的最根本差别在于（）A、运动方式B、细胞结构C、营养方式D、对刺激的反应[4]、含羞草对刺激做出反应与下列哪一生理现象相同（）A、植物的光合作用B、人手被针刺后缩回C、子女与父亲不同D、母鸡下蛋[5]、虽然机器人能像人一样会弹钢琴，但机器人不具有营养、呼吸、排泄等生物的特征，所以它不是生物。 附：观察分类记录名称生物非生物分类理由鲜花+ 需要水、能枯萎、呼吸、能长新叶、能流出汁液塑料花 +不会变化、不能长新叶蜗牛+ 能爬、吃、排泄、分泌粘液、有触觉、能喝水、自己找吃的蚯蚓+ 能钻入土中、能变成很多、受精没有反应面包 +不能生长、繁殖、新陈代谢、不会运动、自己不会动、不能呼吸、自己长出小触鱼+ 能激动、能排泄、能吃食土豆+ 能发芽、能长根、能作为种子大蒜+ 能发芽电动玩具 +不能自己动，要电池或发条洋娃娃 +不能吃、喝、生长、没有呼吸石头 +无变化豆子+ 能发芽、生根、生成一棵豆子爬藤+ 能生长、能落叶和死[生物的基本标准]有严整的结构由细胞组成能进行新陈代谢要营养，要排泄会生长能生长，长大应激性对刺激有反应生殖和发育能繁殖后代遗传于变异的特性后代种类一样，但总有差异能适应环境，影响环境会变化，会进化2.2常见的动物（1）一、教学目标：知识与能力：理解分类在生活中存在的广泛性，简单的会对身边的事物进行分类。说出脊椎动物和无脊椎动物的分类标准及相关的代表动物的名称。方法与过程：初步理解“分类”必须依据一定的特征逐级进行这一分类策略。情感、态度与价值观：二、教学重点：动物分类的方法和依据；脊椎动物和无脊椎动物的根本区别。教学难点：脊椎动物和无脊椎动物的区别。三、教学过程：1、引入师：你喜欢哪一类音乐？（民族音乐、流行音乐，轻音乐） 师：你自己或许还没有意识到，其实你已经把喜欢的音乐进行分类了。在日常生活当中，其实我们会对很多东西进行分类，你注意过吗？学生：比如收拾书包、家里收藏的书籍，集邮，超市物品的摆放等等。师：就算在科技迅速发展的今天，我们还可以从网络上看到分类的存在。出示我校的网站。师：既然人们这么看重分类，那么分类究竟有什么好处呢？学生：能帮助我们区分不同的事物。2、新授师：接下去，我们来玩一个游戏，片刻之后马上回忆，看谁记得最多最准确。你认为最有效的记忆方法是什么呢？橡皮、电视机、铅笔、修正带、毛线衣、作业本、运动裤、电冰箱、西服、洗衣机师：分类记忆，在记忆当中已经渗透了科学的分类思想了。我们今天就要来学习常见的动物及其分类了。出示课题：常见的动物及分类师：地球上现存的动物大约就有125万种，非常惊人的数字。如果你要从125万种动物当中找寻到一种生物体的相关信息也是相当困难的。所以，为了更好的识别与研究动物，我们就需要对它们进行逐级的分类。出示图片。师：接下来，我们就来尝试一下分类。拿出笔记本，按照你自己的思路，试着对鸡、蚕、鲤鱼、蝙蝠，四种动物进行分类。当然，分法可能会有很多种，因为每个人都有自己不同的想法。学生：根据有无羽毛，可以分成有羽毛的动物和没有羽毛的动物。学生：根据是否会飞，可以分成会飞的动物和不会飞的动物。学生：生活环境是水生还是陆生，可以分为水生动物和陆生动物学生：根据是否有鳞片，可以分成鳞片动物和无鳞片动物。学生：根据是胎生还是卵生，可以分成胎生动物和卵生动物。师：其实，无形当中，每个同学都已经掌握到分类的方法了。告诉我，你们在分类之前，首先第一步做的工作是什么？学生：首先要进行仔细的观察，了解动物具有什么样的特征，再根据这些特征进行分类。师：每种分类方法都正确，但由于分类标准不同，分类结果就会不一样，这样便会给科学研究带来困扰。其实，最根本一种方法就是根据动物体内有无脊椎，将动物分成脊椎动物和无脊椎动物。出示图片。师：观察4类动物的骨骼有什么明显的特征？学生：都有支撑身体的骨骼，有脊柱。师：摸摸自己的背后的脊柱，感受小块的脊椎骨。因此我们称之为脊椎动物。出示图片。师：你知道海洋中有很多的无脊椎动物它们有哪些？学生：蟹，虾，水母，乌贼，海绵等。谈论：请你尽可能的说出你所知道的脊椎动物和无脊椎动物。 3、练习在了解海参、鲫鱼、芹菜、鸭、柳树、蜗牛这些生物具有什么特征后，利用其相同特征和不同特征为依据进行分类。生物能否摄食动物植物有无脊椎（芹菜、柳树）脊椎动物无脊椎动物（鲫鱼、鸭）（海参、蜗牛）利用投影机将学生的分类图进行指正和交流。4、小结[1]分类方法的处理；[2]动物按照体内有无脊椎分为无脊椎动物和无脊椎动物。2.2常见的动物（2）一、教学目标：知识与能力：说出五大类脊椎动物的分类标准及相关的代表动物的名称。看到动物，会根据分类标准进行归类。学会用“检索框架图”的方法对脊椎动物进行分类。方法与过程：进一步理解“分类”必须依据一定的特征逐级进行这一分类策略。情感、态度与价值观：认识动物与人类之间的密切关系。二、教学重点：脊椎动物的分类标准和五大类脊椎动物的主要特征。教学难点：五大类脊椎动物的主要特征，及它们之间的关联。三、教学过程：1、复习引入：任务：对鸡、青蛙、老虎、鱼、蛇、蚕、水母、蚯蚓进行逐级分类。师：大家知道吗，我们刚才所进行的活动是一项了不起的研究，因为我们做了一件分类学家做的事情，就是编制检索表。分类学家将生物进行分类，就是以一定的特征逐级进行的，而在这逐级分类的过程中，各级标准按顺序罗列起来就成为检索表。用检索表，人们可以很快地认识某种生物，或者为科学家发现新物种提供依据。看看你们是怎样制作检索表的。但是，前提是你必须认识这类动物的特征，我们一类一类来看。2、新授师：脊椎动物是最高等动物，根据它们的形态特征不同可以分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类。学生阅读P37-41，注意以下问题：[1]这五类动物的基本特征怎样？并将重要的句子划下。[2]请熟悉这五类相关的动物代表。 [3]这五类动物出现的时间大约多少，在顺序上有什么我们需要思考的？概括：鱼类特征：生活在水中，体表有鳞片，用鳃呼吸，用鳍游泳。种类：淡水鱼、海水鱼。两栖类特征：幼体水生，用鳃呼吸；成体用肺呼吸兼用皮肤；皮肤裸露。种类：青蛙、蟾蜍、蝾螈、大鲵等等。爬行类特征：体表被角质鳞片或甲，用肺呼吸，贴地爬行。种类：蛇、蜥蜴、龟、鳄鱼、鳖等。师：如何分辨毒蛇和无毒蛇？鸟类特征：体表被羽毛，体温恒定，能够飞翔。种类：鸡、鸭、鹰、鸵鸟、猫头鹰等等。师：那你知道鸟类身上有哪些特征与其飞翔生活相适应吗？身体呈纺锤型，前肢特化成翼，胸肌发达，骨骼愈合、薄、中空，脑较发达适于飞翔。哺乳类特征：分布最广、功能最完善的动物。体表被毛，胎生，哺乳，体温恒定。种类：白鳍豚、蝙蝠、老虎等等。请列表比较5大类脊椎动物的特征类型共同特征外部特征生活环境呼吸器官生殖方式体温其他鱼类体内有一根由许多脊椎骨组成的脊柱两栖类爬行类鸟类哺乳类出示脊椎动物的演化模式图：该图说明了什么？活动：大家一起猜一猜!“你最喜爱的脊椎动物是什么？”4.5亿年前出现——3.5亿年前出现——3亿年前出现——2亿年前出现——1.5亿年前出现出示：一位渔民在舟山渔场捕到一条“大怪鱼”，它体长3.1米，背灰黑色，腹白色，头顶一肉刺。体前有一对鳍肢，尾鳍水平状，腹部有乳状突起，皮肤裸露。口腔内有牙齿，头顶有一呼吸孔。解剖后发现体内有脊柱，有肺、心脏等器官。心脏结构与人相似，体内有幼体。你认为渔民捕到的是鱼类、两栖类，还是哺乳类生物？根据上述资料回答下列问题：（1）提出问题：（2）建立假设：（3）收集资料：外形特征——生理结构——生殖方式——有乳头说明——（4）比较事实，根据资料检验假设：鱼类——两栖类——哺乳类—— （5）结论：脊椎动物的分类方法：根据有无某一特征逐级分类，根据具有某一相同特征归类。P433、任务现有黄鱼、乌龟、青蛙、孔雀、熊猫五种脊椎动物，请作出检索框架图将五种动物进行分类。4、课后：学生搜集学习资料，获取信息的途径是放射性的，学生或访谈，或到新华书店、阅览室、图书室，或上Internet搜索网络共享资源等；调查方法：动物满足了人们在物质生活方面的需要。1.学生在一日三餐中，经常食用哪些动物食品？2.人们的穿着服饰，哪些是用动物的皮毛、羽毛等下脚料做成的？3.我们的学习用具和劳动工具，哪些与动物有关？4.你知道哪些人是靠养殖动物走向上发家致富道路的？5.你知道人们使用的哪些工具或仪器、建筑是仿照动物的器官结构制造的？6.你知道哪些动物的器官可以用来做药材？7.超市、集市上经常销售哪些海产品？动物满足了人们在精神生活方面的需要。1.有很多优美诗词、散文、童话寓言、小说、剧本等文学作品都是描写动物的，你能说出一些吗？2.2008北京奥运会吉祥物、邮票等是根据什么动物来设计的？3.你会演唱赞美动物的歌曲？4.你最喜欢以动物为题材的国产动画片、外国动画片或优秀影视剧都有哪些？5.你在家庭中最喜欢饲养哪些动物宠物？请列表比较5大类脊椎动物的区别 类型外部特征生活环境呼吸器官生殖方式体温其他特征出现年代鱼类两栖类爬行类鸟类哺乳类2.3常见的植物（1）教学目标：知识目标：1、掌握种子植物的概念和特征。　2、掌握种子植物的类别和相关的植物代表3、能正确区分被子植物和裸子植物的主要特征。能力目标：1、通过对果实、种子等图片、录像或实物的描述和观察，继续培养学生的观察能力、信息接受传递能力和动手实验能力。　　2、通过对被子植物和裸子植物的主要特征的学习，初步培养学生的分析、比较、分类、归纳等思维能力。情感目标：通过参加观察、动手操作等活动，使学生逐渐养成严肃认真的科学态度。教学重点：种子植物的特征及被子植物、裸子植物的主要区别。教学难点：被子植物、裸子植物的主要区别。教学准备：课件，学生自备不同植物一盆，一盆常见植物的花的图片，2人一组共16组——自带干净的水果刀，桃（自备），豆荚，花生果，葡萄、松子教学过程： 一、导入：　师：今天是一堂很特殊也很有意义的科学课，你知道特殊在哪里吗？生：我们把植物搬进了教室，看见老师带了很多可以吃的水果和蔬菜。师：大家平时有没有种些花草的喜好呢，老师本人也比较喜欢（出示自家植物图片）二、新授出示课题《常见的植物》从学生中取一盆比较常见的被子植物。师：你知道该植物一生的变化吗？有谁来简单的说说？生：种子发芽生根——幼苗——茎、叶逐渐伸长茂盛——开花——结果你看见过该植物的花吗？你能简短的描述一下它的颜色、形状、大小，及所具有的一些花的结构特征？出示图片：百合花的结构介绍雄蕊、雌蕊、花瓣、花萼视频：各种花开的过程师：当花开了一段时间后，你再去探望这些植物时，你会看到原来花开的地方挂满了果实。而有些果实是可以用来被我们享用和受用的。拭目以待师：说说你平时吃的蔬菜和水果中有哪些是植物的果实?（出示图片）学生可能会说出一些蔬菜是茎或根、种子？教师要协助其他学生强调区分。师：让我们看看自己桌上摆了些什么吧，也许前面我们也说到过了，它们是……探个究竟桌面上摆有：苹果，葡萄，豆荚，花生果，（松子）师：请你先识别桌上的植物器官，如果要你将他们分类，你的分类依据是什么呢？学生：都是果实。形状圆和扁；外皮（果皮）硬和软；水果和蔬菜等。师：当我们把这些果实剖开或剥开时，我们能看到些什么呢？学生动手观察（1）学生：看见桃核，核内有几颗苹果籽；豆荚内有几颗豌豆；剥掉皮，出现葡萄肉，内有葡萄籽；花生壳内有两三粒花生仁，师：这些果实都有哪些共同点？它们是植物的什么器官呢？学生：它们都有种子，是植物的生殖器官。师：这些植物能产生种子，所以称为种子植物。相反的不能够产生种子的则称为无种子植物它是植物界中最高等的一类植物。板书：种子植物（能产生种子）出示学生剥掉的那部分和剩下的种子。 师：而我们剥掉的那一部分可以称之为果实的果皮。果皮板书：果实种子出示幻灯片：果实中的果皮和种子。师：像这样的植物，种子外有果皮包被的称之为被子植物。希腊语中意为：小船中的种子。被子植物：种子外有果皮包被板书：师：有人能帮我介绍一下被子植物的相关内容吗？学生：被子植物是植物界种类最多，分布最广的植物，约有30万种。被子植物是植物界中形态结构和生活习性最复杂的，是最高等的植物。被子植物又称为绿色开花植物，有六大器官。师：你还知道哪些被子植物？大胆的说出来。师：它们与我们的生活有什么密切的关系？学生四人小组交流，并做好记录。编号能够提供举例编号能够提供举例142536被子植物与人类的关系如提供药用；提供氧气；提供纺织业的原料；提供蔬菜；提供水果；提供油料和调料；提供欣赏；提供木材等师：如果将刚才取得的种子进一步的向内剥或剖，还能将种子分离吗？观察图画：红松的来源师：你知道松子是从哪里脱落下来的吗？你现在存在有什么疑惑吗？上网：（查找网站——红松资料）生：当球果成熟后，鳞片之间有缝隙，种子从雌球果的鳞片后面脱落下来的。师：那么球果是果实吗？为什么？生：不是，那是鳞片，不是种子的果皮。师：原来松子是裸露在外面的，没有果皮的包被。我们把这类虽有种子却没有果皮包被的植物叫做裸子植物。板书：裸子植物：种子没有果皮包被介绍银杏的白果（种子），苏铁的种子——他们都不是真正的果实。 板书：没有真正的果实。师：除此外，我们比较熟悉的裸子植物有哪些？学生：黑松、侧柏、苏铁、银杏、水杉、银杉等。师：在这些裸子植物中，大家最熟悉的莫过于“松“，中国人历来有植松、赏松的习惯，松作为绘画题材也由来已久，黄山上的迎客松和送客松。师：从图中说明了松的什么特点？生：植株发达高大，根系发达，抗寒能力强，没有真正的花和果实。松的生活环境：　　松树不仅广泛生活在陆地上，而且还能生活在干旱和土壤贫瘠的地方，甚至是岩石的缝隙中。出示校园的植物角思考：被子植物和裸子植物的相同点和不同点。师：你知道吗？舟山市的市树和市花都是被子植物，你知道是什么吗？出谋划策：明年就是白泉初中60周年的校庆，作为学子的我们是否也该给我们的校园美化一番，将她装扮的更加美丽，更加朝气蓬勃。你觉得校园的绿化存在什么问题，如果请你承担下绿化规划工作，你将会怎么操作？科学探究：（出示图片：校园内的棕榈）提问：该植物是被子植物还是裸子植物，描述该植物的外部特征，进行简单的科学探究。提出问题：建立假设与猜想：收集事实与证据（实地观察）：检验假设：作出结论：3、课堂小结：上完这堂课后，你心中有什么美好的想法要说吗？2.3常见的植物（2）教学目标：1、进一步种子植物与种子植物的区别。2、明确无种子植物的种类。3、知道三类植物的主要特征和结构。4、明确植物从低等到高等发展的进化过程。教学过程：（一）蕨类植物 1、出示录像或投影：向学生演示常见的蕨类植物，如：铁线蕨、卷柏、肾蕨等，向同学们简要的介绍这些植物的名称及生活环境。2、组织学生按照实验四的方法步骤进行实验观察：　　观察重点：（1）识别实验中所给的蕨类植物是录像或投影中介绍的哪一种蕨类植物？（2）观察所给蕨类植物的外形、颜色，并对植株的高度进行测量。（3）观察所给蕨类植物的根、茎、叶的特点。　　（4）认真填写观察记录表。蕨类植物观察记录植物名称颜色高度根茎叶生活环境（5）这些植物具有哪些共同之处？3、组织学生汇报观察结果。　　4、组织学生通过观察结果的汇总、分析，得出蕨类植物的主要特征。如果学生分析的不全面，教师可进行补充。重点强调：（1）蕨类植物的地上部分不是茎，而是它的复叶；地下部分是茎和根。　　（2）蕨类植物出现根、茎、叶等器官的分化，而且还具有输导组织、机械组织，所以植株比较高大。提出问题：蕨类植物的哪些结构与它的生活环境相适应？哪些特点说明它没有种子植物进化的高等？组织学生回答并及时进行纠正。（二）苔藓植物观看视频并归纳苔藓的特征：假根，有茎和叶，用孢子繁殖。（三）藻类植物教师出示一养鱼缸（水已变成绿色），提出问题：鱼缸中的水为什么会变绿，什么原因会使水变绿？　　组织学生自由发言。教师讲解：鱼缸中水变绿主要原因是因为水中存在着一种植物，即藻类植物。藻类植物的种类非常多，形态也是多种多样的。1、出示干燥的海带、紫菜让学生辩认。从而介绍自然界中除了刚才鱼缸中存在的我们无法用肉眼看到的藻类植物，还存在一些比较大型的藻类植物，如海带、紫菜。2、组织学生按实验六的方法步骤进行观察，了解海带、紫菜和水绵的外部形态和颜色。 3、组织学生汇报观察结果，总结藻类植物的主要特征。4、教师重点讲解以下几点：（1）无论是淡水，还是海水，藻类植物大多生活在水中。（2）平时生活中接触到的海带、紫菜往往是不完整的。完整的海带、紫菜虽然个体比较大，但并没有根、茎、叶的分化。只是从外形上分为叶状体和根状物。提出问题："请根据自己的生活经验，分析藻类植物在生活中有哪些应用之处？"　　组织学生自由发言　　教师应指出，藻类植物虽然具有很重要的经济意义，但在某些方面也存在对大自然不利的因素。如赤潮，就是由于藻类植物和以这些藻类植物为食的单细胞动物大量繁殖，一些单细胞动物产生毒素，造成水质恶化的现象。当然这一现象也是由于人类大量的向水中排放污染物造成的结果。探究活动：调查无种子植物调查学校附近生活的藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的种类、分布特点。可分小组进行：　　1、写出所在小组如何进行该研究性学习课题的实施计划。　　2、该研究性课题做完后，每个小组以自己的形式，报告研究成果。板书设计：一、蕨类植物：　　　　实验：观察几种蕨类植物　　　蕨类植物的主要特征：　　　　1、植株只有根、茎、叶，不开花，没有果实和种子，靠孢子繁殖后代。　　　　2、多数适于生活在阴湿的环境中。二、苔藓植物实验：观察青苔苔藓植物的主要特征：1、植物有假根，有茎和叶，靠孢子繁殖2、生活环境需要依赖水。三、藻类植物　　　　实验：观察海带、紫菜和水绵　　　　藻类植物的主要特征：　　　　1、植物体有单细胞的，也有多细胞的，但是都没有根、茎、叶的分化。　　　　2、大都生活在水中。靠孢子繁殖后代。实验：认识显微镜 一、认识显微镜的主要结构1、光圈：根据观察时所需光的强弱，换用大的或小的光圈。请你找到光圈，并画出光圈的位置。2、反光镜：根据光源强弱分别选用平面镜或凹面镜。光线强时用平面镜，光线暗时用凹面镜3、准焦螺旋：转动时使镜筒上升或下降。粗准焦螺旋转动时镜筒升降范围较大，细准焦螺旋转动时镜筒升降范围较小。4、目镜和物镜：合称镜头，有放大作用，是显微镜最重要的部分。有高倍镜和低倍镜之分。二、使用显微镜的步骤和方法1、安放：放置在接近光源的地方，于身体的前面并略微偏左，镜筒向前，镜臂向后。2、对光：[1]转动物镜转换器，使低倍物镜正对通光孔；[2]转动集光器，让一个最大的光圈对准通光孔；[3]用左眼通过目镜观察，同时调节反光镜，直到看到一个明亮的圆形视野。※（在以后的观察中可以根据需要调整光圈的大小，使亮度适合。）3、调焦距：（转动准焦螺旋）将载玻片放在载物台上，两端用压片压住正对通光孔。转动粗准焦螺旋，使镜筒慢慢下降，但注意不要让物镜碰到载玻片，再用左眼朝目镜看，同时要求右眼张开，并慢慢反向调节粗准焦螺旋，使镜筒上升到物象似乎清晰，后来回转动细准焦螺旋，直到物象清晰为止。4、观察并记录：三、练习使用显微镜，并回答下列问题1、你使用的目镜是，物镜是，放大率是。2、请你观察写有“上”字的玻片，如图，那么你从目镜里看到是：，当你把玻片向左移，那么你通过目镜看到的物象向哪个方向移动？。猜想：当你把玻片向上移，那么你通过目镜看到的物象向哪个方向动？，然后自己尝试一下，你尝试得到的结果是。结论：移动玻片时，目镜中看到的物象移动方向跟玻片的移动方向（填“相同”或“相反”），这说明你看到的像是原物的像。（“正”或“倒”）3、要改变视野的明或暗，可调节显微镜的什么结构？4、完成上述的任务后，请试用显微镜观察一些实物。实物你观察到的现象 头发透明塑料尺纸片各种各样的细胞四、制作临时装片1、洋葱表皮细胞临时装片①在干净的载玻片中央上滴一滴清水，如载玻片不干净，可用擦拭。②用解剖刀切下一小块约长宽0.5厘米的洋葱鳞片，并用镊子在洋葱鳞片的内表面撕下一层很薄的表皮。③把表皮放在水滴中，展平。④取一盖玻片，先让其一边接触载玻片的水滴，用镊子或解剖针挑起另一端，然后轻轻放下，盖在洋葱表皮上，注意不要产生气泡。⑤用滴管吸一点红墨水滴在载玻片的一边，在相对的另一边，用吸水纸吸水，让洋葱表皮细胞染上深浅不同的颜色。（染色是为了观察更为清晰）做完毕后可以让老师检查一下你的作品是否合格，然后才可以进行下一步。2、观察洋葱表皮细胞的结构先调节好显微镜，然后将制作好的装片置于载物台上观察。请你绘制一张洋葱表皮的细胞图（一边观察一边绘制）[注意：用2B铅笔先在纸上画出轮廓，经过修改，再用重笔画出清晰的结构；要注意各部分的比例；要求线条均匀一致，当你区分细胞中的明暗或颜色深浅不同时，可以用铅笔点出疏密不同的细点来表示。]洋葱表皮细胞结构图人口腔上皮细胞结构图你也可以参考科学书上第55页图2-58，但是可能会和你看到的不一样。请你再观察人口腔上皮细胞装片，也为他绘制一张细胞图。学习《细胞的结构》《细胞的分裂、生长和分化》 2.4细胞教学目标　　知识目标：　　1、掌握细胞的结构和功能。　　2、能说出动植物细胞的形态结构的共性和区别，知道观察动植物细胞的方法。　　3、能说出细胞分裂和生长的大致过程及意义。　　4、能够运用细胞分裂、生长的知识解释生物生长的现象。　　能力目标：　　1、初步学会制作临时装片的方法，进一步熟练使用显微镜。　　2、练习用显微镜观察细胞的方法，并初步学会画细胞结构的简图。　　3、会用对比观察的方法分析并说出动植物细胞的异同点。　　情感目标：　　1、通过在本章中的各项观察和实验活动，让学生体验严谨求实的科学精神，并能够遵守实验纪律。　　2、通过学习有关细胞的知识，初步认同“结构与功能相适应”的生物学观点。　　3、在实验过程中，进一步培养学生科学研究的思维方法，通过实验让学生形成认识来源于实践的观点。　　植物细胞的结构　　一、引言：　　请一位同学介绍显微镜的使用方法，由其他同学找出错误，大家一起回忆显微镜的使用。引入课题：“在练习显微镜的使用时，我们曾使用了永久装片。但当我们要研究某一新的生物材料时，就必需不断的进行显微观察，这时，我们就要制作临时装片。这节课，我们就学习临时装片的制作与观察。”　　二、讲授新课：　　1、临时装片的制作：　　（1）让学生按要求将显微镜安放好，对好光，准备使用。　　（2）介绍实验用具及其用途：载玻片、盖玻片、滴管、碘酒……等等。　　（3）制作临时装片：教师先示范并强调注意事项，学生跟着教师一步一步完成。　　强调：①擦拭的重要性。　　②滴水太少容易产生气泡或干涸，影响观察，滴水太多容易溢出载玻片而污染显微镜。　　③撕取或洋葱鳞叶表皮，以0.5cm×0.5cm为宜。放在载玻片中央的水滴中，用镊子将其仔细展平。　　④盖玻片时防止出现气泡及气泡的识别。　　⑤调焦观察应严格按照显微镜的操作规程进行，为在急于看临时装片的内容　　（4）在完成后可让学生独立地再做一次。　　（5）小结，为了便于学生记忆，可归纳为“擦”、“滴”、“取”、“放”、“盖”、“染”、“观”等（染色不是必须的基本步骤）。　　2、临时装片的观察及植物细胞的结构：　　（1）出示图片：让学生仔细观察与挂图所示相对应的各个结构，并认清它们的位置。　　（2）老师利用挂图和细胞立体模型来讲述细胞各结构的特点、位置和基本功能。 　　　注意：①讲述顺序应由表及里。　　②明确细胞壁只起支持和保护作用，是不具有生命活动的，而细胞膜、细胞质和细胞核则是生活着的。　　动物细胞的结构　　一、引入：先让一位同学，指出植物细胞结构挂图中的各部分结构，其他同学可以补充。　　教师总结，并在黑板上画出植物细胞示意图。引出课题：“组成动物的细胞又是怎样的呢？”二、讲授新课： 用显微镜观察人的口腔上皮细胞　　【实验目的】　　认识人体细胞的基本结构，练习制作临时装片和使用显微镜。　　【实验类型】　　学生实验。　　【材料用品】　　显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、牙签、玻璃杯、吸管、0．9％生理盐水、0．l％高锰酸钾溶液、稀碘液（或龙胆紫）、吸水纸。　　【方法步骤】　　[1]．在洁净的载玻片中央，滴一滴生理盐水。　　[2]．用清水漱口，再取一根牙签放在0．l％的高锰酸钾溶液里消毒后，在自己的口腔壁轻轻刮几下。　　[3]．把牙签上附有碎屑的一端，放在载玻片上的生理盐水中涂几下，再盖上盖玻片。　　[4]．在盖玻片的一侧加稀碘液，用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使染液将标本全部浸湿。　　[5]．先在低倍显微镜下观察人的口腔上皮细胞，注意观察细胞的形状，缩小光圈，辨认细胞膜（为什么？）。然后再用高倍显微镜放大，观察着色较浅的是什么结构？着色较深的又是什么结构？　　【实验结果】　　人的口腔上皮细胞是扁平、多边形的，形状不很规则。因为细胞膜很薄，虽然着了色，在较强的光线下，轮廓还是不很分明，所以必须缩小光圈。在细胞膜里着色较浅的是细胞质，着色较深的是细胞核（如图）。　　【注意事项】　　用方签在口腔壁上轻轻刮动，不要刮在牙缝里，因为牙齿上刮下来的是食物碎屑，不是口腔上皮细胞。 口腔粘膜上皮细胞1．细胞膜2．细胞质3．细胞核　　1、临时装片的制作：　　（1）阅读课本中人体口腔上皮细胞临时装片的制作方法。指出与植物细胞临时装片制作不同的步骤。教师总结。　　（2）教师指导学生独立完成临时装片的制作，及时纠正学生的错误。　　2、临时装片的观察及动物细胞的结构：　　（1）提问：动物细胞在结构上与植物细胞有哪些相同之处和不同之处？组织学生对照挂图观察临时装片，并进行讨论。　　（2）教师边在黑板上画出口腔上皮细胞示意图，边总结动物细胞的结构。并组织学生对照板图得出结论：细胞的基本结构是：细胞膜、细胞壁、细胞核。　　3、小结：由此可见，细胞是植物体的结构单位和功能单位。　　4、画生物图的要求：（结合板图讲解）　　要求：　　（1）真实。　　（2）注意图的大小、比例。在图纸上的位置要恰当、美观。　　（3）画好图后，要注明各部分结构的名称。指示线应水平画在图的右侧，指示线末端注明名称，字迹要工整。图的下方，要注明这个生物图的名称及放大倍数。　　（4）用3H铅笔。　　（5）较暗部分用密集的铅笔点来表示。明亮部分则用稀疏的铅笔点来表示。（点点时，要求铅笔与纸面垂直，点出来的点应是细圆点。）　　要求学生对照显微镜下的人体口腔上皮细胞画生物图。　　细胞的生长、分裂和分化一、引入：师：有哪位同学知道，我们每一个人最先是由什么发育来的？人体与许多生物都来自一个细胞即受精卵，一个小小的受精卵怎么回发育成一个人呢？其中要进行一些复杂的变化，如受精卵不断地进行分裂、生长、分化。二、新授1、视频观看受精过程：卵细胞和精子受精结合成受精卵。接着不断分裂，逐渐形成一个由多细胞组成的细胞团。 2、细胞的分裂用橡皮泥来演示整个过程：受精细胞-----两个细胞-----四个细胞-----由众多细胞组成的细胞团。（受精卵的分裂过程）学生观看，可让学生看图说话，接受新知识。视频观看教师总结：一个母细胞经过一系列复杂的变化后，分裂成两个子细胞的过程，叫做细胞分裂。例如：切蛋糕，切纸片……（问：一个细胞连续分裂8次，会有多少个新细胞产生？）师：分裂不是像我们捏橡皮球这么简单，在植物细胞和动物细胞分裂过程中，会有很重要的现象产生。视频观看：细胞分裂过程中染色体的变化。师：你看到了什么？生：母细胞核内会出现染色体（细胞核内存在着一种易被碱性染料染成深色的物质并称之为染色体）。这些染色体会平均分配到两个子细胞中去。问题：细胞分裂后，会导致怎样结果？形成的子细胞与母细胞的形态与结构有怎样的关系？生：细胞数量变多。结构一致，对于形态，子细胞的大小是母细胞的一半。师：分裂产生的子细胞只有母细胞一半的大小。后来吸收营养物质，合成自身的组成物质，不断地长大，长到与母细胞一般大小时能继续分裂。3、细胞的生长、分化细胞的生长：分裂的子细胞吸收营养物质，合成自身的物质，不断长大到母细胞大小。一部分继续分裂，一部分则分化。细胞分化：而有的子细胞则发生变化，形成具有不同形态和功能的细胞，这种过程叫做细胞分化。请一位学生分析解释细胞的分裂、生长和分化图。教师补充。视频演示：鱼的生长发育过程的视频资料。(体现精卵结合、受精卵的形成及分裂、生长、分化，形成胚胎，个体发育直至形成成体的全过程。其中受精卵分裂过程着重呈现细胞分裂过程中染色体发生的变化。)总结：1、刚分裂的子细胞只有母细胞的一半大小。2、细胞的分裂是一个相对独立的过程，生长和分化是相伴而行。3、细胞的分裂，生长、分化是不断进行的。板书设计：第四节细胞一、细胞分裂概念特征：1分裂过程中出现染色体，并且平均分配到两个子细胞中去2刚分裂产生的子细胞只有母细胞大小的一半二、细胞生长三、细胞分化2.5显微镜下的各种生物衣藻和草履虫教学目标：1、能识别衣藻的结构2、能认识草履虫的结构及功能 3、了解单细胞生物是一个独立的生物体4、培养学生观察的全面性和知识的联系性一、引入前面我们学习的都是一些用肉眼可以看到的生物，这些生物个体由许多细胞构成，以下我们要来认识一些肉眼看不见必须借助显微镜才能看到的生物——单细胞生物。1、衣藻师：单细胞藻类，生活在发绿的池水中。出示衣藻的录象想一想：衣藻的形态是怎样的？学生猜测眼点，鞭毛和叶绿体的作用。（1）红色的眼点：能敏感地感知光线的强弱。（2）两根鞭毛：能自由摆动，使衣藻能在水中游动。（3）依靠眼点的感光，鞭毛的游动，可以游到有光照及其他适宜的环境进行光合作用。学生观察和思考：比较衣藻与洋葱表皮细胞的有什么相同和不同？相同：有植物细胞的一般结构，有细胞膜、质、核、壁、液泡和叶绿体。不同：形态不同，部分结构不同。师：为什么会存在这些特殊性呢？衣藻因为是相对独立的生物，所以特有与生活习性相适应的结构鞭毛、眼点、杯状叶绿体。他虽然由一个细胞构成，但也能完成营养、呼吸、排泄、运动等生命活动。完成表格：生命活动相应的结构功能营养运动生殖排泄调节问：判断衣藻属于生物中的哪一界？并说明判断依据。2、草履虫展示草履虫的图片。问：草履虫的形状和结构是怎样的？他如何运动时？播放一段录象。学生观看思考并回答。A草履虫多大：大约0.3mmB形状：像倒转的草鞋C区别前后端：钝圆的一端是前端（1）介绍草履虫的结构，并让学生猜想其作用纤毛：进行运动食物泡：食物进入胞口后形成，进行食物的消化和吸收伸缩泡：排出水和含氮的废物，两个伸缩泡是交替收缩舒张的大核：与营养代谢有关小核：与生殖，遗传有关想一想：它与衣藻结构的最主要的区别在哪里？（没有细胞壁和叶绿体。） 问题：草履虫是动物还是植物？不能进行光合作用，必须进行摄食。再问：设想草履虫的哪些结构参与食物的摄取与消化？（2）草履虫的生活习性捕食：纤毛把食物送入胞口消化：食物胞口胞口末端食物泡内消化呼吸：表膜排泄：表膜和胞肛应激性：因此草履虫也是一个独立的生物体。大家还知道哪些单细胞生物？图片展示观察它们的生活环境及结构特点，得出单细胞生物的特点？个体微小，单细胞，生活在水中。细菌和真菌教学目标：1、知道细菌的类型及其代表。2、能够归纳细菌的结构。3、掌握真菌和细菌的区别。4、知道部分真菌的名称。5、了解细菌没有细胞核属于原核生物，真菌有细胞核属于真核生物。6、了解细菌和真菌在日常生活中的利弊。教学过程：一、引入也许你不知道，仅仅在你诞生数秒钟后，一些微小的生物就会包围你并侵入你的体内。他们覆盖在你的皮肤上，正聚集在你的鼻子上，喉咙里和嘴里。并且生活在你嘴中的这类生物的数量比生活在地球上的人还多，但你却无法感觉它们，无法避开它们，这是……学生：这类生物就是细菌。1、认识各种各样的细菌师：在我们的牙齿缝中存在的牙垢里也有细菌。实验：四人小组中，选一名学生用水漱口，用牙签小心从牙缝中挑出一点牙垢，放到准备的培养皿中，用放大镜仔细观察，讨论发现了什么？学生：看到一团团的东西（教师指正为菌落）。细菌团说明：菌落——大量细菌繁殖在一起所形成的细菌团，一个菌落是由百万个细菌组成的。举例生活中看到的菌落：发臭变味的食物等师：那么你对与你朝夕相伴却视而不见的细菌到底了解有多少呢？比如大小，结构，形状，类型。观看视频：观察细菌（大小和形态）（1）细菌：属于单细胞生物，大小只有0.3－2.0微米，在高倍的光学显微镜或电子显微镜下才能观察清楚。（2）细菌的分类（根据形态不同）：球菌、杆菌、螺旋菌：展示各种形状的细菌。（3）细菌的结构： 师：让我们尝试用高倍显微镜观察一幅放大的细菌结构图学生自己观察，指出哪些结构？猜想这些结构的功能。你可以看到细胞壁、细胞质、核糖体、遗传物质和鞭毛，鞭毛是一种长长的鞭状结构，由细胞膜穿过细胞壁向外突出，鞭毛能帮助细胞移动，就像游泳时人蹬腿动作一样。但也有些细菌不具有鞭毛，他们可借助空气、水流、衣服及其他事物将它们从一个地方移到另一个地方。细胞质中还存在细胞的遗传物质，就像一条粗粗的、相互交织的毛线，它叫核区。核糖体是合成蛋白质的“化工厂”观察讨论：细菌与植物细胞的异同点。相同点：有细胞壁、细胞膜、细胞质不同点：[1]细菌无成形的细胞核（这是细菌与与植物细胞、动物细胞的一个明显的结构区别）。原核生物——没有成形的细胞核[2]无叶绿体。师：不能进行光合作用，不能自身制造有机物，那么它有没有草履虫一样的口沟、食物泡等这些摄食结构呢？它们如何营养？依赖现成的有机物生活。（寄生和腐生）（4）细菌存在的利弊师：当你听到“细菌”时，你可能马上就联想到什么。的确有许多的疾病是由细菌引起。出示：常见的细菌性疾病。师：细菌的增殖非常快，当环境中有足够的食物、适宜的温度及合适的条件时……观看录象：细菌的分裂繁殖师：然而大多数的细菌还是对人类无害甚至是有益的，人们在许多方面还依赖于细菌。利用：酸奶——乳酸杆菌充当分解者——燃料2、真菌出示图片：一种致命的真菌袭击了一只蟋蟀师：一粒尘埃悄悄落在一只蟋蟀的背上，但这不是一粒普通的尘埃——它是活的！细长而闪亮的丝线从这粒尘埃中伸出，开始进入蟋蟀湿润的身体。在它们生长时，这些细线还释放一些化学物质慢慢溶解蟋蟀体内的活组织，这些细线还会进一步深入……这些奇怪的蟋蟀杀手是真菌界的一员，虽然你以前可能没听过能杀死蟋蟀的真菌，但你可能对其他真菌比较熟悉。例如用来制作馒头的酵母菌，不新鲜的面包或烂水果上长的霉菌，森林或餐桌上的蘑菇也是真菌。出示图片：酵母菌、霉菌（面包霉和青霉）、食用菌介绍常见的单细胞真菌-酵母菌，多细胞的霉菌，大型的食用菌师：他们在结构上与细菌最大的区别是什么？学生：有细胞核的都是真核生物：包括动物、植物和真菌（酵母菌，青霉菌，面包霉等等）食用菌—>大型的真菌：可食用：香菇、蘑菇、金针菇、木耳不可使用：（看课件，各种食用菌）师：你知道真菌是怎样营养的？（与细菌一样，需要现成的有机物）细菌和真菌都属于微生物，普遍存在与我们的生活中。问题：如果地球上没有了细菌和真菌，地球会变的怎样？3、食物上滋生微生物的条件（1）微生物生存的环境 （2）探究：食物上滋生微生物的条件1提出问题：食物上滋生卫生的条件是什么？2建立假设：温度、水份、时间、数量等等3设计实验：P173-0175注意：控制变量法：研究一个问题，做比较，要使其他条件一样如：温度不同，数量、时间、水份等都相同，可以排除由其他原因引起的。4观察记录5得出结论6交流讨论小结：探究的方法；长期探究要注意坚持记录数据5、食物的保存干藏法，冷藏法，真空保存法，加热法让学生列举生活中的例子，知道相应的食物要用什么样的保存法？　2.5、2.6细胞是怎样构成生物体的教学目标　　知识目标　　1.能够说出组织、器官、系统的概念，举例说明三者的区别和联系。　　2.知道细胞分化的概念、过程及结果。　　3.能够说出植物体的器官组成和结构层次。　　4.知道高等动物及人体的系统组成和结构层次。　　能力目标　　1.进一步熟悉显微镜的使用，培养学生的观察能力。　　2.通过分析细胞分化与组织形成的关系，继续培养学生的思维能力。　　3.运用程序观察法观察绿色开花植物体和动物、人体结构挂图和模型。　　情感目标　　1.通过实验，让学生形成认识来源于实践的观点。　　2.在实验过程中，进一步培养学生科学研究的思维方法和严谨的科学态度。　　3.通过本章知识的学习，初步接受“生物体是一个整体”的生物学观点。　　植物的组成　教学过程：　　1．分发洗净切好的小番茄果实。　　2．引导学生仔细观察果实的结构，有果皮、果肉、种子和一些丝状物。　　3．让学生品尝，同时提醒注意感觉果皮和果肉吃在口中的不同之处。　　4．提问：“果皮和果肉的口感有何不同？”待学生回答后得出结论：它们是由不同的细胞组成的。果皮不易嚼烂，说明组成它的细胞排列紧密，且细胞壁较厚，而果肉汁多，味儿甜，易嚼，口感好，说明组成它的细胞壁薄，液泡大且细胞间排列疏松。　　（一）细胞的分化 　　提出问题：“一个植物细胞经过分裂会产生两个相同的细胞，不断的细胞分裂会使植物体长大。按这个道理，一个植物体内的所有细胞都应该是一模一样的，可为什么会出现多种不同的细胞呢？”学生试着回答：细胞分化的结果。观察叶片的横切面，说明下列叶表面和叶内细胞在形态、结构和分布上有什么特点？（1）一堆堆细胞形态结构不同，颜色深浅不同。　1、细胞分化的结果：形成组织。　　2、形态相似，结构和功能相同的细胞聚集起来所形成的细胞群叫做组织。（2）分布有规律。学生上台指明分布如何？表皮——叶肉——叶脉猜想这些细胞分别起什么作用？　汇总：植物的基本组织功能分布（叶为例）保护组织保护叶的表皮输导组织输送营养物质（水分、无机盐、有机物）叶脉中的导管、筛管，管状结构营养组织制造和贮存营养物质(根茎叶花果实中都有)叶肉细胞机械组织支撑和保护细胞壁加厚分生组织分裂产生新细胞植物体生长部位（如：根尖、茎尖、生长点）　　学生分析：植物的根有哪些组织构成的？至少说出三种组织名称。根冠：保护组织根分生区：分生组织机械组织、输导组织由此引入器官的概念：几种不同的组织按一定的顺序排列在一起，相互联系，构成一个具有一定形状，能够完成多种功能的结构才能够满足植物体某一方面生命活动的需要，这样的结构叫做器官。以番茄果实为例，层层解剖：表皮、果肉等说明，由多种组织组成的这种结构能繁殖后代。让学生再观察番茄的果实，理解各种组织按“一定顺序排列”的含义。表皮——保护组织在外，果肉即贮藏养分的营养组织在内。其中还有一些丝状的筋络——即机械、输导组织，它们分工负责来保证植物体生命活动的顺利完成。出示一盆花卉（或一株完整的植物体），让学生观察一株植物是由多个器官构成，根、茎、叶——花、果实、种子让学生观察两边器官对植物体而言有什么作用？能不能按照一定的依据进行分类？营养器官：根、茎、叶生殖器官：花、果实、种子假如少了根植物会怎么样？ 缺少哪一个都是不行的，这样才能完成植物体的全部生命活动，并且器官间的相互联系也是必不可少的。（学生举例说明）。所以，一个植物体是由多个器官构成的，每个器官具有一定的功能，它们相互联系，共同完成植物体的全部生命活动。　小结：　　板书设计：植物体的组成　　人体和动物体的组成　一、复习：回顾人体细胞的多样性，并以口腔上皮为例，总结人体细胞在形态、功能方面具有的共性。 二、引入：形态结构功能相同的细胞总是有机地结合在一起构成组织。（复习组织的概念。）三、学习人体的四种基本组织。　　让学生通过显微镜分别观察四种基本组织的切片。　　利用课本中的插图、彩色挂图辨认四种基本组织。　　思考：这四种基本组织的结构特点各是什么？　　1、上皮组织分布于体表和体内各种管腔的内表面的组织，有的还是构成人体分泌腺的主要部分。根据它们分布的位置，是否可以知道上皮组织的主要功能特点呢？为什么上皮组织具有保护作用，它具有什么样的结构特点呢？同学认真观察后总结出上皮组织的共同特点——细胞形态结构统一，细胞排列紧密，细胞间质极少。体会结构和功能的关系。上皮组织的保护作用主要是体现在物理防护方面（补偿磨损、机械阻挡等）。　　2、结缔组织　　上皮组织是怎样与其他组织连接在一起的呢？出示图：疏松结缔组织（皮下撕片）、致密结缔组织（肌腱或韧带）、坚固性结缔组织（硬骨或软骨组织）、浆液性结缔组织（血液）和脂肪组织等。这些都是结缔组织，分布非常广泛。同学观察这些结缔组织在结构方面具有什么共性？与上皮组织有哪些主要不同之处？　　（细胞排列疏松，细胞间质的量和成分都很丰富）由于结缔组织种类繁多，因此功能也是多种多样：师生共同总结归纳出结缔组织的主要功能——连接、支持、保护（物理性保护和免疫等生物性保护）、营养和运输等作用。　　3、肌肉组织 人体的运动功能是由什么结构完成的？人体的肌肉主要分布于哪些部位？什么部位的肌肉可以受意识支配，什么部位的肌肉不可以受意识支配？它们在结构方面是否有区别？各有什么特点呢？出示三种肌肉组织图：学生通过观察，比较三种肌肉组织的细胞在形态、结构方面的区别。这三种肌肉组织在完成各自的运动功能时各有什么特点呢？肌肉组织与前两类组织相比有什么不同？（细胞种类单一，细胞间质较少。）人体的肌肉可分为三种：平滑肌、骨骼肌、心肌。分布和自主性的区别。如果被针刺以下，会感到痛，是由于皮肤上有神经住址分布，神经有接受刺激，产生并传导兴奋的作用。　　4、神经组织人体是通过什么结构，怎样控制肌肉组织收缩的时间和力度的呢？“你是否想过心脏为什么会跳？手为什么能那么灵巧地活动？这些肌肉组织的运动是怎样被人体控制的呢？神经组织在人体内哪些器官中分布比较丰富呢？（脑、脊髓、感觉器官、神经和皮肤等）神经组织是由什么细胞构成的？它是如何行使功能的？出示神经组织图：要含有神经元结构模式图。最好能出示神经元模型。请同学描述神经元的形态和结构，教师加以指点。然后教师讲解神经组织的构成特点、神经元各部分的分布和功能。人体的四大基本结构结构特点功能分布上皮组织细胞紧密结合，细胞间质少保护，有分泌和吸收的功能皮肤、内脏器官的表面，体内各种管腔的内表面结缔组织细胞间隙大细胞间质多运输、支持等功能分布很广，如血液、软骨、肌腱形态多样肌肉组织由肌肉细胞组成能收缩或舒张，产生运动四肢，躯干，心脏，胃，肠等神经组织由神经细胞构成接受刺激，产生并传导兴奋脑，脊髓和神经　　器官　　四种基本组织以不同的组合方式构成不同的器官。人体的每一个器官都有明确的分工，互相连接在一起的器官就像生产流水线一样，环环紧扣高效率地完成着某项具体的生命活动。　系统　　以消化系统为例进行讲解说明，　　（人的消化系统是由口腔到肛门的一条管道（消化道）和在消化道附近分布着的消化腺组成的。消化道包括口腔、食道、胃、小肠、大肠和肛门。消化腺包括肝脏、胰腺等。这些都属于消化器官，它们彼此联系在一起，共同完成食物的消化和营养物质的吸收，这种由多个功能相近的器官组成的，并共同完成一种或几种生理功能的大的结构单位称为系统。）　　然后提出“系统”的概念。在人体内与同一生理活动有关的器官按照特定的顺序组合在一起构成系统。人体的各个系统之间又有着千丝万缕的内在联系，它们既有分工又有合作，高效益地共同完成着各项生命活动，使人体成为一个统一的整体。 　四、复习巩固知识要点。　五、板书设计:　　2.6生物的适应性和多样性教学目标：知识目标：1、初步建立生物能适应环境而生存的理念。2、初步了解生物多样性的基本含义之一“种”的多样性。能力目标：了解动植物生存的几种常见的方法。情感目标：知道生物生存的意义，保护生物多样性的意义及如何保护生物多样性。重点难点：动物适应生存的三种主要方式及之间的区别。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入（课件展示动画图片）鱼在水中和没有水后；热带植物在寒带。师：通过这些图片，你认识到了什么？说明了什么？生：鱼离开水不能活，热带植物到了寒带也不能很好地生存。（生物的生长依赖一定的环境，环境对生物有影响）师：鱼为什么能生活在水中？而其它有些动物就不行？生：因为鱼有如鳃、鳍、侧线、粘液等等。师：生物在长期的生活中适应的环境，有了一整套适应水生生活的结构特征。当然适应不是一朝一夕就能完成的事，一般需要经过漫长的时间，但最终的结果是：适者生存，不适者被淘汰。二、新授师：那么生物是如何适应环境的呢？1、非生物因素对生物的影响（课件展示）：思考任务：这些生物的生活环境有什么主要特点？这些生物是如何适应这样的环境的？分四组，每一组进行单项二人讨论。（1）骆驼刺及其根：适应干旱环境（形态结构）骆驼刺是一种生活在沙漠地带的植物，大家首先分析一下沙漠地带的环境是怎样的，在想一想为什么它能生活在这样的环境中？（骆驼刺的根很长，能伸到地底下很深，有利于吸收水分；同时它的地上部分相对来说显得很小，能防止水分的散失，这样它就能很好地适应干旱缺水的环境了。）（2）海豹：适应寒冷环境（形态结构） 海豹是一种生活在南极严寒地带的动物，它们一般都是长得胖胖的，是因为厚厚的皮下脂肪可以很好的保暖。（3）蝎子：适应沙漠高温环境（钻沙行为）白天，沙漠中的蝎子往往藏在数厘米深的沙里，可以降低温度。（4）窗台植物：适应单侧光照射（探究植物形态的变化）放在窗台上的植物过一段时间后会向外弯曲，也是因为环境的因素引起的。因为室内与室外的光照不一样，为了得到更多的阳光，植物就向外弯曲了。师：为了更好的说明问题，大家觉得上述哪些现象的产生，我们有能力进行简单的科学探究的？课后探究：沙漠中的蝎子产生钻沙行为的原因？可以参照科学书本第79页的活动设计。课后探究：植物在生长过程中出现的其他有意义的现象，如向水性，向地性等。师：刚才我们讲的都是一些非生物因素，由此也知道还有生物因素，生物生存环境中生物因素的影响尤其是动物之间的威胁是防不胜防的，接下来我们就来讲一讲动物对于这些威胁是怎样来适应的。2、生物因素对生物的影响（主要讲述动物）课件展示：仔细观察图片，你发现了什么？师：这些动物能用巧妙的方法把自己隐藏在环境中，而这巧妙之处在哪里？（身体结构特征）图片：这些动物具有哪些特征？这些特征对动物的生存有什么好处？（1）保护色（色彩与环境相同，不能分辨轮廓，如青蛙的绿色，变色龙的体色，菜青虫、雷鸟等）（2）警戒色（有鲜艳的外表，起警告的作用，一般有毒臭或腐蚀性，如眼镜蛇、瓢虫、黄蜂、海葵等）（3）拟态（外表形态与周围的物体相似，如竹节虫，枯叶蝶，螳螂等）师：上述的动物通过保护色或警戒色或拟态使自身隐藏在环境中而不被敌害发现，得以生存，这是对环境的适应。视频观看讨论：你最熟悉的生物是如何适应环境的？师：生物通过各种方式生活下来，组成了丰富多彩的自然界，地球上现存的生物约有500万种，到目前为止，有文献记载的生物种类已超过了175万种。4、生物的多样性（1）保护生物多样性的意义材料1：在美国西部落基山脉的凯巴伯森林中约有4000头野鹿，而与之相伴的却是一群群凶残的狼，威胁着鹿的生存。问题：如果你是当地的一名官员，你打算如何处理这件事？材料2：为了这些鹿的安宁，1906年，美国总统决定开展一场除狼行动，到1930年累计枪杀了6000多只恶狼。狼在凯巴伯林区不见踪影了。展开你想象的翅膀，想象一下今后鹿的命运会如何？材料3：于是鹿在那里开始无忧无患“无计划” 地生育了，不久鹿增长到10万余头。兴旺的鹿群啃食一切可食的植物，吃光野草，毁坏林木，并使以植物为食的其他动物锐减，为此也使鹿群陷于饥饿和疾病的困境。到1942年，凯巴伯森林中鹿下降到3000头，且病弱者居多，兴旺一时的鹿家族急剧走向衰败。材料4：美国政府为挽救灭狼带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”计划。“引狼入室”计划最终在1995年得以实施。时年从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，森林中又焕发勃勃生机。问：你在上述的讨论中有什么体会？板书：自然界中各种生物相互依存、相互制约，任何一种生物的存在都有一定的意义。表格：我国有丰富的野生生物资源已知种或属特有种或属占世界的百分比哺乳动物499种73种14.6鸟类1186种99种8.3爬行动物376种26种6.9两栖类279种30种10.8鱼类2804种440种15.7苔藓类494种8种1.6蕨类224种5种2.2裸子植物32种8种28.1被子植物3116种235种7.5（2）我国特有的珍稀动植物。（出示图片）（3）生物灭绝的原因。讨论：我国野生生物资源减少的原因是什么？课件展示：热带雨林的破坏——说明生物生存的栖息地遭到了破坏，使生物种类减少。漫画：无论什么野生动物，只要客人想吃我们都有办法搞到。——说明偷猎使生物种类减少，举例为了钱财偷猎藏羚羊。图片：加拿大一枝黄花入侵舟山——说明外来物种的入侵使生物种类减少。总结：人类应该合理利用、开发自然资源。（4）保护生物多样性的措施讨论：你所知道的我国对野生生物的保护措施有哪些？（自然保护区，法律，人类意识提高等等）讨论：你为保护生物的多样性做些什么？教师的话：保护生物多样性就是保护人类自己，善待生命就是善待我们人类自己。