王恒生物 第十九讲：有关下丘脑和垂体的专题复习

王恒生物主讲：王恒老师高考生物专题复习 思维是灯，智慧是光，智慧如隐藏在石头里的火花，不敲打就不会闪现；而一旦闪现，它又如一柄火炬，指引我们穿越黑暗的丛林，寻找光明的前程。王恒生物王恒生物 王恒老师至今已编写出版30多本专著，约2000多万字被载入《中国知识经济研究人才库》王恒老师的教学研究成果显著王恒生物 王恒生物大纲·专版正在热销中 学生对王恒老师的评价王恒生物 思维是灯，智慧是光，智慧如隐藏在石头里的火花，不敲打就不会闪现；而一旦闪现，它又如一柄火炬，指引我们穿越黑暗的丛林，寻找光明的前程。《高考生物专题复习》激发我思维，点燃我智慧！有关下丘脑和垂体的专题复习 《高考生物专题复习》激发我思维，点燃我智慧！有关下丘脑和垂体的专题复习下丘脑在人体和动物的生命活动调节中占有重要地位，它既参与神经调节，也参与体液调节；垂体是重要的内分泌腺，下丘脑与垂体有着紧密的联系；有关下丘脑和垂体的知识是教学的重点和难点，也是高考命题的高频点，在历年的高考试题中占有较大的比重。为此，特将下丘脑和垂体作为一个专题来复习。 （内分泌的枢纽）传导兴奋分泌激素促甲状腺激素促肾上腺皮质激素促性腺激素雌性雌性激素孕激素（卵巢）分泌生长激素促激素促甲状腺激素释放激素促性腺激素释放激素促肾上腺皮质激素释放激素抗利尿激素渗透压感受器体温调节中枢雄性雄激素（睾丸酮）垂体下丘脑雌雄性腺肾上腺皮质甲状腺甲状腺激素分泌催乳素分泌【知识概览】调节血糖平衡 下丘脑——不到脑重量的1%，但对机体生理功能的影响是巨大的。下丘脑按照脑的指令整合躯体和内脏反应，因此下丘脑的一个小小的损伤就会是严重的，而且常常是致命的机体功能的损害。下丘脑通过对垂体生命活动的调节，可以延伸到体温调节、血糖调节、水平衡调节、动物行为、内分泌等多个内容。一、下丘脑与垂体（一）下丘脑【要点提炼】下丘脑是机体调节内分沁活动的枢纽 腺垂体神经垂体垂体：释放抗利尿激素和催产素：产生多种激素（二）垂体下丘脑神经垂体（垂体后叶）腺垂体（垂体前叶）垂体是最重要的内分泌腺 下丘脑神经垂体（垂体后叶）腺垂体（垂体前叶）下丘脑神经细胞延伸到神经垂体下丘脑合成抗利尿激素和催产素，垂体释放。1、下丘脑与垂体的联系（1）神经垂体 分泌(促+腺体激素名称+释放激素)分泌(促+腺体名称+激素)下丘脑腺垂体其他内分泌腺(如性腺/甲状腺/肾上腺)调控调控下丘脑腺垂体其他内分泌腺血管血管（2）腺垂体腺垂体（垂体前叶）神经垂体（垂体后叶）下丘脑促激素分泌 分泌促甲状腺激素作用（+）促性腺激素作用（+）促肾上腺皮质激素作用（+）甲状腺分泌甲状腺激素分泌肾上腺皮质肾上腺皮质激素性腺性激素分泌合成下丘脑促_____释放激素腺垂体（—）反馈调节（-）2、反馈调节在大脑皮层的影响下，下丘脑可以通过垂体，调节和控制某些内分泌腺中激素的合成和分泌；而激素进入血液后，又可以反过来调节下丘脑和垂体中有关激素的合成和分泌。 反馈调节当血液中甲状腺激素的含量增加到一定程度时，就会抑制下丘脑和垂体的活动，使促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素的合成和分泌减少，从而使血液中甲状腺激素不致过多；当血液中甲状腺激素的含量降低时，对下丘脑和垂体的抑制作用减弱，使促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素的合成和分泌增加，从而使血液中甲状腺激素不致过少。 【例1】（06全国Ⅰ-1）人的神经系统中，有些神经细胞既能传导兴奋，又能合成与分泌激素。这些细胞位于（）。A.大脑皮层B.垂体C.下丘脑D.脊髓C【解析】下丘脑中有一些细胞不仅能传到兴奋，而且能分泌激素。属于特点性的知识记忆。【典例分析】 1、机体调节内分泌活动的枢纽2、调节水平衡渗透压感受器分泌抗利尿激素3、调节血糖平衡4、体温调节中枢下丘脑垂体腺体知识拓展1.下丘脑 【例2】右图为雌性高等动物激素分泌的调节示意图。请根据图示回答下列问题。性激素分泌活动的调节枢纽是________。促性腺激素可与调节②_________的分泌活动。雌激素能促进雌性生殖器官的发育和生殖细胞的生成，激发和维持____________及____________。孕激素能促进子宫内膜的生长发育，为________着床准备条件。当血液中雌激素和孕激素达到一定水平时，反过来会影响________和①_________的分泌活动，这种调节方式称为_______________。答案（1）下丘脑（2）卵巢（3）雌性第二性征雌性正常性周期（4）受精卵（5）下丘脑垂体反馈（或负反馈） 【例3】下面关于下丘脑功能的叙述正确的是（）。①大量出汗后，下丘脑分泌的抗利尿激素增加②寒冷刺激使下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素，促进甲状腺的活动来调节体温③下丘脑是体温感觉的高级中枢，不是体温调节的高级中枢④下丘脑具有渗透压感受器功能，同时能够合成抗利尿激素⑤下丘脑的某一区域通过神经的作用可以使肾上腺分泌肾上腺素和胰高血糖素⑥内环境渗透压的增高使下丘脑某部位产生的神经冲动传致大脑皮层引起感觉A．②③B．①⑥C．①④⑥D．①④⑤⑥【解析】大量出汗，丢失水分，使细胞外液渗透压升高，下丘脑分泌抗利尿激素的量增加；下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素直接作用于垂体，再由垂体分泌促甲状腺激素作用于甲状腺，引起甲状腺分泌甲状腺激素；体温调节中枢在下丘脑，而体温感觉中枢在大脑皮层；下丘脑能感受细胞外液渗透压的变化，且能合成抗利尿激素；下丘脑可通过神经使肾上腺髓质分泌肾上腺素，使胰岛A细胞分泌胰高血糖素；细胞外液渗透压升高可使下丘脑渗透压感受器兴奋，该兴奋经神经传至大脑皮层而产生渴觉。据以上分析，可知②③⑤叙述不正确，①④⑥正确。答案：CC 【例4】（08上海-35）（11分）人体维持内环境的相对稳定，对细胞正常生命活动非常重要。请回答下列问题。（1）人体内环境通过调节和调节实现相对稳定。（2）人体内环境主要包括。（3）体温相对恒定是保证内环境稳定的一个重要前提。体温调节中枢位于，温度感受器位于上。与体温调节直接相关的两种激素是和。（4）体液中的水和电解质的含量也是相对稳定的。如果脑中缺血，使细胞内Na＋浓度升高，会引起细胞。如果人体大量失水，血浆渗透压将，引起激素分泌增加，中枢兴奋。答案：（1）体液（激素）神经（2）血浆、组织液和淋巴（3）下丘脑皮肤和黏膜肾上腺素甲状腺激素（4）水肿（吸水）升高抗利尿渴觉 【例5】（08江苏-22）右图为人体甲状腺激素分泌调节的示意图，下列叙述中正确的是（）。A．甲状腺机能亢进患者激素③分泌过多B．缺碘时激素①和②浓度都高于正常水平C．图中共有3处箭头表示负反馈调节D．垂体还能分泌与激素③有相似生理效应的激素ABD【解析】从图示可知，①是促甲状腺激素释放激素，②是促甲状腺激素，③是甲状腺激素；③对下丘脑和垂体表示反馈调节。A.甲状腺机能亢进患者甲状腺激素（③）分泌过多；B.缺碘时③的分泌减少，对下丘脑和垂体的抑制作用减弱，所以①和②的分泌增多，即高于正常水平；C.图中共有两处箭头表示负反馈调节，所以C错误；D.垂体分泌的生长激素与③在促进生长发育方面具有协同作用。所以ABD均正确。 下丘脑垂体促激素释放激素甲状腺性腺甲状腺激素性激素催乳素生长激素促激素神经胰岛胰岛素、胰高血糖素肾上腺肾上腺素释放抗利尿激素分泌知识拓展2. 【解析】本题考查内分泌腺间的关系以及综合分析能力。下丘脑分泌的促（甲状腺、肾上腺皮质、性腺）激素释放激素和垂体分泌的促（甲状腺、肾上腺皮质、性腺）激素可影响这三种内分泌腺激素的分泌，对胰岛分泌激素影响最小。故选：C【例6】阻断下丘脑与垂体的联系后，受影响最小的内分泌腺是（）。A．肾上腺B．甲状腺C．胰岛D．性腺C 【例7】激素在血液中的含量是相对稳定的，激素分泌的多少是受机体调节的。下列关于激素分泌的调节的叙述正确的是（）。A．垂体能分泌促激素，是调节内分泌活动的枢纽B．垂体是在大脑的直接影响下分泌促激素的C．下丘脑能直接控制各种内分泌腺，所以是调节内分泌活动的枢纽D．通过反馈作用使血液中的激素含量维持于正常的相对稳定的水平【解析】下丘脑是内分泌活动的枢纽，它可经垂体调节其他内分泌腺的活动。激素分泌的调节为反馈调节，可使血液中激素含量维持于正常水平，因为只有D项正确。D 【例8】（09全国Ⅰ-33）(11分)春天日照逐渐延长时，鸟类大多数进入繁殖季节。调节鸟类繁殖活动的图解如下：请回答：（1）鸟类的繁殖活动是通过机体的和________两种调节方式完成的。机体中既能传导兴奋，又能分泌激素的细胞位于__________（下丘脑、垂体、性腺）。（2）上面图解中的A,B,C分别代表由下丘脑，垂体和性腺分泌的物质，则他们分别是、和。C进入血液后，通过作用来调节下丘脑和垂体中激素的合成和分泌。（3）据图判断，若要验证B的生理作用_______（能、不能）用去除性腺的鸟作为实验动物，其原因是。 【解析】⑴从图中可以看出，鸟类的繁殖活动通过机体的神经调节和体液调节两种调节方式进行，机体中既能传导兴奋，又能分泌激素的细胞位于下丘脑。⑵从图中不难看出A是促性腺激素释放激素，B是促性腺激素，C是性激素，性激素进入血液后又通过反馈作用来调节下丘脑和垂体中激素合成和分泌。⑶鸟去除了性腺，失去了促性腺激素作用的器官，无法验证该激素的生理作用，因此不能用去除性腺的鸟作为实验动物来验证B的生理作用。答案：（1）神经调节体液调节下丘脑（2）促性腺激素释放激素促性腺激素性激素（其他合理答案也给分）反馈（3）不能鸟去除了性腺，失去了促性腺激素作用的器官，无法验证该激素的生理作用 【例9】（江苏高考-36）（8分）人体内激素分泌量过多或不足都会对机体有害，体内有一系列机制维持激素在血液中含量的相对稳定。下图表示下丘脑神经分泌细胞、垂体细胞、甲状腺细胞及它们分泌的激素之间的关系。据图回答有关问题：（1）激素A是_______________。（2）当体内缺乏__________元素时，将导致激素C的合成受阻，该元素进人甲状腺细胞的运输方式是________。（3）人遭遇危险而情绪紧张时血液中激素C的含量将会___________，这是由于激素A、B的含量_________所致。这种生理过程是由_____________共同调节的。（4）如果激素C的合成量过多时，激素A、B含量的变化B势是________。这是一种________调节机制。（1）促甲状腺激素释放激素（2）碘　　主动运输（3）增加　增加　神经和体液（激素）（4）下降　（负）反馈 【例10】（天津高考）成年女性排卵的前1天，血浆中雌激素、促性腺激素浓度互相调节，二者均逐渐增加。血浆中血糖、胰高血糖素浓度互相调节，二者均保持相对稳定状态。下列叙述正确的是（）。①雌激素浓度上升引起促性腺激素分泌减少②雌激素浓度上升引起促性腺激素分泌增加③血糖浓度上升引起胰高血糖素分泌减少④血糖浓度上升引起胰高血糖素分泌增加A.①③B.②④C.②③D.①④C反馈调节【解析】该题的启示，要尊重题干的知识内容，不要让已有的经验干扰答题的思路。 2、血糖平衡的调节血糖浓度升高血糖浓度降低胰岛B细胞胰岛素胰高血糖素胰岛A细胞肾上腺素肾上腺髓质下丘脑某区域下丘脑一区域（+）（－） 【例11】“饥寒交迫”的情况下，在人的体温调节和血糖平衡的调节中，分泌活动都增强的内分泌腺是（）。A．胰岛B．垂体C．肾上腺D．性腺【解析】“饥”说明人体的血糖含量下降，这时需要调节血糖，使其浓度升高。而胰岛素是惟一降低血糖浓度的激素，故胰高血糖素和肾上腺素分泌量应增加，以使血糖含量升高。“寒”说明机体应增加产热量，以维持体温，但是胰高血糖素并不能增加产热，而肾上腺分泌的肾上腺素和甲状腺分泌的甲状腺激素等可以增加产热，因此本题应选C，肾上腺。答案：CC 【例12】下丘脑在人体生理调节过程中发挥着重要作用。请据图回答问题（甲、乙、丙、丁为人体内某种结构或细胞，A、B、C、D为调节物质）：（1）图中下丘脑参与的生理调节方式有______，当人体处于寒冷环境中，图中物质____（填字母）在血液中的含量明显升高。（2）图中物质B和C依次是______________；如果图中部分损伤，会使人患糖尿病。答案：（1）神经调节和体液（或激素）调节A和D（2）胰岛素和胰高血糖素丙 答案（3）C和D（4）反馈调节（5）抗利尿激素（3）在血糖浓度调节过程中，图中可表现为协同作用的物质是（填字母）（4）血液中物质A的含量过高时，抑制下丘脑和甲的分泌活动的调节方式称为____________。（5）下丘脑除参与图示调节过程外，还能分泌________，由甲释放到血液中，调节人体内水的平衡。 1、激素分泌的分级调节 2、水平衡的调节 4、寒冷——体温平衡的调节 【例13】（08上海-35）（11分）人体维持内环境的相对稳定，对细胞正常生命活动非常重要。请回答下列问题。（1）人体内环境通过调节和调节实现相对稳定。（2）人体内环境主要包括。（3）体温相对恒定是保证内环境稳定的一个重要前提。体温调节中枢位于，温度感受器位于上。与体温调节直接相关的两种激素是和。（4）体液中的水和电解质的含量也是相对稳定的。如果脑中缺血，使细胞内Na＋浓度升高，会引起细胞。如果人体大量失水，血浆渗透压将，引起激素分泌增加，中枢兴奋。答案：（1）体液（激素）神经（2）血浆、组织液和淋巴（3）下丘脑皮肤和黏膜肾上腺素甲状腺激素（4）水肿（吸水）升高抗利尿渴觉 【例14】（10上海高考）下图为人体细胞外液渗透压平衡的部分调节机制示意图。据图回答问题。（9分）（1）写出图中A、B的名称：A、B。当健康人体处于环境温度38℃时，内环境仍能维持相对稳定的温度和渗透压。（2）此时，体内温度调节的主要反射弧是__________（3）写出此时人体渗透压的神经—体液调节机制：__________。（4）细胞外液渗透压下降时A的调节效应是A的活动，此种调节方式在人体内环境平衡的调节中广泛存在，其意义在于。细胞外液渗透压升高AB肾小管/集合管C释放细胞外液渗透压下降尿量 答案：（1）下丘脑垂体（2）皮肤温度感受器→传入神经→下丘脑体温调节中枢→传出神经→汗腺（3）此时出汗增加，血量减少，细胞外液渗透压升高，刺激下丘脑，促使抗利尿激素分泌增加；经垂体释放，作用于肾小管，重吸收增强，尿量减少；同时，大脑皮层渴觉中枢兴奋，引起口渴，主动饮水，增加机体含水量。（4）抑制（负反馈）维持激素水平的相对稳定（维持内环境∕系统∕机体的相对稳定） 祝愿同学们高考成功！著名教学研究专家王恒新浪博客：blog.sina.com.cn/u/1686638063王恒生物 教方法——指导了会学；给思路——启发了思维；抓特点——引导了学会；找规律——点燃了智慧；激活力——激发了热情；促提高——提高了能力！王恒老师的教学特色王恒生物 复杂问题——简单化；抽象问题——形象化；深奥问题——浅显化；枯燥问题——生动化；散乱问题——规律化；疑难问题——明白化！王恒老师对教学能力的理解王恒生物 在学习中进步；在总结中提升；在研究中发展；在创新中超越！王恒老师的自我追求目标——学者型、研究型、专家型！王恒生物