做一名会命题高中生物老师

做一名会命题高中生物老师【摘要】新课程改革促进了师生间的发展，并改变了以往那种以结果为重心而忽视激励过程的状况。高中生的课业负担很重，经常做大量高难度的练习题，但往往收效甚微。作为一名高中生物老师，要会进行命题，精选试题，使学生能更好的进行复习，不仅仅掌握扎实的基础知识，而是能够在基础上加以有效的训练和总结，从而达到用较少的时间取得较好的效果，提高复习教学的有效性。【关键词】高中生物老师；命题；复习教学；有效性6 考试，是衡量教师教学质量；是检验学生是否完成课程计划；是检测学生的学习是否达到新课标的要求的重要手段。复习时提高考试成绩的一个重要环节，因此，学生在学完新知识的后，都要上一些与之有关的复习课，这是课堂教学的重要课型之一。复习课所上的课时占总课时的约三分之一。复习的时候，需要看的、练习的内容比较多，环节比较杂乱。所以学生要想在考试中取得好的成绩，就要讲究复习策略。《教学大纲》和《考试说明》是生物教学和考试命题的主要依据，这也体现了当前生物学科的特点。因此，作为教师，不仅能够正确理解“遵循教学大纲，但不拘泥于教学大纲”。同时，也应会命题，在复习教学时，能以“大纲”为标准，把握好复习内容，制定出好的复习策略，能切实减轻学生的负担，并让学生在已有的基础上构建知识网络，并能够逐步提高解决各种问题的能力，并能够学生复习的有效性。一、当前复习教学现状课堂教学是学校教学最基本的形式。当前，课堂教学面貌发生了改变，无论是从教学观念，还是说师生关系，都产生了一定程度的变化。与此同时，复习教学的质量也有了一定程度的提高。总体而言，随着新课改的推进，复习教学质量也有所提高，主要有以下表现：（1）教学内容目的明确，重点突出；（2）重视学生参与和体验；（3）思路清晰，讲解细致；（4）做到讲、练结合，提高教学有效性；（5）重视培养学生能力；（6）教学手段多元化；（7）教师主动参与教学活动；（8）课后反思。但是，在复习教学中，相对而言，还是有一些无效或者低效的，主要有：（1）教学目标的确定缺乏有效性；（2）教学环节不清晰，条理性差；6 （3）教师讲解过多；（4）学生学习活动单一；（5）教学资源的选取缺乏有效性；（6）教学内容缺乏归整；（7）反馈不及时。二、提高复习教学的有效性的措施1.提高教师专业素质提高教师的专业素质，是提高复习教学的有效性的前提条件。首先，教师要了解生物学科的课程标准和特点，明确新课程教学的要求。其次，教师要注重研究整个高中阶段新课标下的生物教科书，从一个知识传授者，转变问课程资源的使用者。只有在深入了解书中的内容，才能灵活的运用书本。再次，积极获取生物学科的新知识，丰富其自身的知识储备。此外，教师要快速掌握新的信息技术手段，并能够自如的把信息技术应用在教学中，使之为教学服务。2.设立问题情境，激发学生的兴趣6 在复习教学中，学生对于书本中的知识点，已经有了大概的印象，如果只是纯粹的复习书本中的知识点，学生必然没有什么兴趣，这样就达不到解决问题能力的要求。由于生物这门课，研究内容十分丰富，容易与我们的生活联系起来。如果在教学中适当地设立一些问题情境，引导学生去独立思考，培养学生的问题意识，通过解决现实生活中产生的问题，来激发学生的学习兴趣。例如，用一盆在阳光下的植物来激发学生的想象力，这样同学们很容易联系到植物的新陈代谢、光合作用和呼吸作用等。与此同时，让学生回忆与之相关的知识点，以及两者之间的反应过程、反应方程式和相关图。接着把这盆植物放在密闭容器中，让同学们测定容器内的CO2量在一天内的变化，并绘制出曲线图，再作出O2量的变化。然后再旁边放一个测量红色液滴的移动装置，让同学们想象这么做的有什么意义？在测量净光合时，如果在里面放一个盛有NaOH溶液瓶，这是在测什么呢？如果再放一个蔬菜大棚，学生们就可能联想到塑料薄膜的颜色为什么是透明的、怎样才能使得蔬菜长得更好以及如何收藏蔬菜等等，这些设计到了光合作用和呼吸作用以及两者之间的应用，这些都与实际生产相关。这样一连串的问题就可以通过简单的几张图让学生想象。这样既可以激发学生的思维，又可以充分运用所学的知识。通过这些情景，能使学生在较短的时间内进行综合复习，激发学生的兴趣，并提高学生的综合学习和运用能力。3.构建概念图，区别易混淆点复习教学时师生从新角度对所学的知识进行系统的概括、拓展并加以灵活应用，从而形成一个系统的知识网络。这样就能够对各个概念进行区分。6 例如，在细胞分裂中，易混淆的概念很多，如染色质、染色体、染色单体、姐妹染色单体、四分体等。在复习的过程中，教师先列出所有概念，并给出一道例题，让学生先通过自己的理解来解题，画出概念图，最后教师做出总结和评价。4.强调实验题中常见失误（1）审题时，强调易混淆的概念。（2）在实验设计时，要注意实验器材和实验材料分别的功用、实验步骤。（3）注意区分实验结果和结论。实验结果是在实验结束时才出现的，通常会伴随有一定的现象，而实验结论则是由实验结果推导而来，与实验目的呼应。三、结束语教学是教与学的互动过程，提高复习教学的有效性需要师生共同合作才能做到。教师和学生做好“主导”和“主体”的工作，真正做到享受复习教学的生活。在新课改的背景下，高中生物学科的考试要科学命题，因此，作为一名教师，应该会命题，知道命题的方式，知道如何进行命题，然后在复习教学时，善于引导学生，使学生在掌握基础知识点的同时，可以灵活运用，从而提高复习教学的有效性。【参考文献】[1]杨小芳.浅议如何提高高中生物的命题质量[J].考试周刊,2011，(92).6 [2]孔翔飞.新课程标准下高中生物实验操作考试命题的改革[J].中学生物学,2008，(3).[3]杨学志.高中生物实验设计题归类与例析[J].中学生物学,2005，(2).[4]周明慧.论高中生物复习策略[J].快乐阅读：中旬刊,2012，(7).6