甘肃省高中生物(必修)实验教学现状调查及探究

甘肃省高中生物(必修)实验教学现状调查及探究通过对甘肃省部分高中学校教师和学生的调查、访谈，了解甘肃省在新课程实施中生物实验教学的现状，发现和分析其中存在的问题，以此提出解决这些问题的具体措施和建议，以促进甘肃省高中生物实验教学更好的发展。1目的与意义实验教学是高中生物学教学的重要组成部分，是一种有效的教学手段，是达成高中生物学教学目标的基本途径和方法。2010年秋季，甘肃省进入新课程实验，目前，各校已经完成了生物必修部分的教学。通过对甘肃省部分高中学校教师的调查、访谈，了解甘肃省在新课程实施中生物实验教学的现状，发现和分析其中存在的问题，提出解决这些问题的措施和对策，以使甘肃省高中生物实验教学更好地适应当前新课程改革的实施。2对象与方法7 采用抽样调查的方法，于2012年4～5月对全省不同学校的高二生物教师发放调查问卷。调查的内容包括5个方面：生物实验教学条件、生物实验课的安排和教学方法、实验课实际开设的情况、未开出的原因及教师对实验作用的认识。发放问卷60份，回收问卷56份，其中来自省级示范性高中16份，市（地）级示范性高中15份，普通高中25份。同时通过面谈、运用现代传媒等方式与教师进行有目的的访谈。3结果与分析3.1生物实验的开设情况1）不同类型学校开设情况存在差异：课标对高中生物必修部分开展学生实验活动的建议共计36个，省级示范性高中实验开出率约为28%，普通中学实验开出率约为13%，实验开出不足5个的学校约占调查总数的85%，并且越是一般的学校生物实验开出率越低。2）不同内容的实验开设情况存在差异：课标中建议实验教学分为两大类，一类是实验室中的实验教学；另一类是课外活动的教学。7 实验室实验又可以分为验证性实验和探究性实验。验证性实验是指如“观察植物细胞的质壁分离和复原”“观察细胞的有丝分裂并概述其过程”等在1课时内就可以完成的实验，并得出结论的简单过程。这些实验基本上沿用了原教学大纲的内容，但有新的要求。这些实验的开出率接近40%。探究性实验主要是指那些慢性实验，如“探究培养液中酵母种群数量的动态变化”“探究水族箱(或鱼缸)中群落的演替”等。这些实验都不是1～2节课就能够完成的，一般需要7～10天，这些实验的开出率不足10%。关于课外活动的教学主要是让学生走出校门，去了解到生物学科在人类社会中的重要性。在课标中，课外活动占到了一半，被调查的学校几乎没有做过课外实验，这与新课程的要求相差很大。3.2教师对实验教学的认识大部分教师认为，通过实验教学可以培养学生的好奇心、兴趣爱好，激发他们的求知欲，使学生对学习产生兴趣和需要，更重要实验教学能够培养学生的诸多能力，尤其是动手能力和实践探究能力，能够全面地提高学生的基本素质。但有些教师认为，新课改教材中安排的实验较多，会影响教学的进度。课本中的实验对于生物知识的学习影响不大，通过视频、讲解和练习也能让学生理解生物实验得出的结论。这些教师其实是没有真正领悟新课标的内涵，教学观念没有更新，不能正确理解教材安排大量实验的意义。3.3影响实验开设的原因1）课时不足。这是制约实验教学实施的重要方面，也成为教师不进实验室的一个理由。甘肃省新课程将生物教学从高中二年级开始实施，生物课时每星期基本是4节课，而大部分学校的每节课又从45分钟改为40分钟，事实上又减少了生物课的教学时间。如果要每个实验都做或做多数实验，则很难完成正常的教学任务。7 2）探究实验难以落实。探究实验的自主性和灵活性，需要教师有较强的课堂组织能力和临时事件处理能力，也要求学生有较强的领悟能力和自律能力。这给探究实验教学提出了很高的要求和一定的难度。一般学校实验场所有限，班级多，班额大，并且缺乏专职实验员辅助，所以探究实验难以落实。3）实验条件限制。许多学校在实验经费投入不足，实验教学必备的硬件条件有些已落后于新课程对实验设备的要求。再加上新课程新开设的实验中很多实验材料、试剂无处购买，或价格太高无法承受。比如说实验“观察细胞中DNA、RNA的分布”和“用高倍镜观察叶绿体和线粒体”的吡罗红甲基绿染液和健那绿染液的成本较高，每100克2000元以上。因此导致很多实验由于在仪器设备和药品配备、实验材料供应上存在问题，不能正常开展。4）评价不到位。我们的评价方式还在应试教育的轨道上，没有真正落实新课程的内涵。在调查中，相当一部分教师认为“做实验不如讲实验”。讲实验既节省时间，又便于突出和促进学生把握有关实验知识要点，继而“提高”教学效率。4建议与对策4.1更新观念7 能否将高中生物实验教学摆在应有的位置，建立起与新课程标准相适应的实验教学模式，更新观念是关键。长期以来，我们习惯于把实验和课堂教学分开看待，甚至把实验教学当做课堂教学辅助。实验课只是让学生看看课堂上讲的对不对，没有把他们当成一个整体来看待。在新课程的背景下，实验与教学内容是有机地联系在一起的，脱离了实验就会又回到知识与实践相脱离的老路上，课标是在中学生物教学中还生物学科的本来面目。因此，我们必须把实验教学看成整个教学过程的重要组成部分，看成实现课程目标的重要组成部分。这就要求我们教师能真正更新教学观念，建立新课程的教学思维，正确认识实验教学的功能和作用，提高执行新课程实验教学的自觉性。4.2完善实验设施要想实现课标的实验教学目标，各中学的生物实验室应当加以调整完善，以完成课标要求的实验教学过程，实现教学目标。现有中学生物实验室的不足不仅需要学校自身努力，还需要各级教育部门及社会的共同努力，进一步增加投入，完善中学生物实验室的硬件设施。增加的投入主要用于改建实验室、购买必要的设备、仪器和药品。7 1）实验室的布局：课标中大量的实验室活动是以学习小组为单位进行的，而现有的绝大多数中学生物实验室的布局与教室相同。这样的情况不利于学习小组的活动，因为一个学习小组应至少有3～5名学生，他们需要一个相对独立的空间来进行讨论、整理资料、处理数据等项工作。教室式的布局显然不适于这样的活动，所以，如生物实验室的实验桌应成“岛式分布”，使每个学习小组都有自己的工作台(台面上应有电源，台面下的柜中应有显微镜等实验仪器和用具)，同时也便于教师的辅导。2）实验仪器：显微镜应保证每人1台，至少也得2人1台，这样可以使每个学生都能充分接触显微镜，练习使用，提高操作技能。还需增加的仪器设备有：pH计、血细胞计数板、匀浆器、恒温水浴锅、湿度计等。对于价格较贵的仪器，建议一个学区选定一所学校添置这些仪器，供学区的几所学校共同使用。3）低值易耗品：由于课标中增加了大量的探究性实验，而这些实验多为慢性实验，需要大量的烧杯、试管、锥形瓶、培养瓶等，现在的大多数中学实验室都不能满足这些实验的需要，所以要添置大量的玻璃器皿。4）新增药品与试剂：健那绿、吡罗红甲基绿粉、乙酸钠、磷酸氢二钠、磷酸二氢钾、改良苯酚品红染液、重铬酸钾、琼脂、酚酞等。4.3改进评价方法对教师与学生的评价不能仅仅依靠分数，尤其是实验课教学。应建立与新课程相对应的评价方法，学校和教师应该淡化考试评价，开展多元的评价机制，使我们培养的学生具备动手能力和实践探究能力，以及观察问题、分析问题和解决问题的能力。7 4.4优化教材实验教师应该学会创造性地使用，对于教材中的实验要根据教学实际和学校的具体条件有目的地加以改造：对于耗时长、课堂实施有困难的实验，可以通过拓展校本实验达到教学目标；对于实验效果不明显的实验，通过改变实验材料、改进实验手段等措施加以完善。比如观察细胞质流动的实验，许多地区都采不到书上提到的黑藻，用一般材料观察，常看不到现象，若用万寿菊管状花的花瓣表皮毛、小麦的根毛替代黑藻效果都比较好。参考文献[1]普通高中生物课程标准[S].北京:人民教育出版社,2003.[2]高中生物新课程探究实验指导[M].北京:人民教育出版社,2007.（作者单位：甘肃省武威市第八中学）7