从生物圈到细胞教学反思

保亭中学2011-2012学年度第一学期《从生物圈到细胞》教学反思张娟娟  第1章第1节《从生物圈到细胞》，包括两个内容“生命活动离不开细胞”和“生命系统的结构层次”，目的是为了帮助学生建构一个概念，即“细胞是最基本的生命系统，细胞是生命活动的基本单位”。 概念的建构，不是靠教师告诉学生，而应该由学生通过自主学习获得。通过学生主动参与的，认真思考的探究性学习过程而建构的概念，才会比较容易整合进学生的知识网络，印象才深刻，记忆才长久；也才能在需要运用时，比较容易地提取，用于分析、解决实际问题。 本节教材以及其他章节的教材中，提供了供学生分析、讨论用的大量图文资料，这些资料是重要的课程资源，是帮助学生建构概念的，不需要学生记忆。教学时，教师可安排不同的小组分别讨论不同的资料，然后小组代表汇报讨论结果，再由教师对讨论结果进行点评、修正和概括总结。如果在教学中明确教学目标，抓住核心概念的学习，就不会出现课时不够的情况了。现就本人现阶段对如何处理《生物圈到细胞》这一小节的课堂教学，从大方向上提出几点粗浅的看法，抛砖引玉和大家讨论。   1.首先淡化概念，不贪大求全，要求学生掌握到“知其然”的层次即可，不一定要马上“知其所以然”如课本实例2的人类的生殖与发育，实例3缩手反射的结构接触和实例4的HIV的作用过程，强调这些生命活动的基础都是细胞即可，不用过度深入，为学生将来的学习做个铺垫留下悬念。  2.对抽象内容要多采用举实例，做类比的教学手段，让学生听得懂，记得牢。如“细胞—组织—器官—系统—个体—种群和群落—生态系统—生物圈”生命层次的教学。  3.本部分图文并茂，一些实例和插图如课本第二页《SARS病毒模式图及SARS患者肺部X光片示弥漫性阴影》，第三页各时期胎儿影像图，第四页艾滋病的介绍等和当代学生的生活联系很密切，可以利用这些素材，发动学生积极讨论，即活跃了课堂气氛，也尽快的使接触时间还不多的高一新同学和老师之间融入一体。本节教材涉及较多的初中知识，同时，由于时间相隔较长而容易遗忘，因此，本节教学除完成知识上的教学目标之外，还具有熟悉学生，了解学生，激发学习兴趣的目的。基于此，教师在教学时应该注意以下三点。一是尽量帮助学生回忆初中所学的知识，对相关知识进行补充和拓展。二是不要仅仅拘泥于具体的知识，还应该引导学生从系统的角度看待生命活动离不开细胞以及生命系统的结构层次。三是要根据学生回答问题的情况及时调整问题的难度和教学策略，并注意教师列举的事例应尽量与学生的生活经验和社会热点相联系，以提高学生学习的积极性。