初中历史教学论文 应用计算机课件辅助中学历史课堂教学效果的尝试

应用计算机课件辅助中学历史课堂教学效果的尝试内容提要：一、软件制作的简要介绍二、使用计算机辅助课堂教学，教材重点、难点容易突破，化难为易，直观生动，重点从三方面介绍其优势。   优势一：化繁为简，加大容量。   优势二：突重解难，加深理解。   优势三：拓展思维，培养能力。三、运用计算机课件辅助教学，可实现人机对话，及时反馈交流。四、结论：利用计算机辅助课堂教学必须精心设计、认真实践、反复推敲，才能做到相辅相成、相得益彰。 21世纪来临之际，人类社会正由工业时代迈进信息时代，信息网络和多媒体教学技术正广泛影响中学的教育教学活动。随着教育技术不断发展，越来越多的现代化教学手段将被应用到教学过程中，为教学活动冲破时间和空间的限制，形象具体、生动活泼地表现教学内容，实现教学最优化创造了条件。在中学历史教学中，要想改变单纯向学生灌输知识的方式，必须充分运用现代化教学手段传递教学信息和发展学生思维能力、认知能力及辩证观察分析历史问题的能力。在中学历史教学中利用现代化教学手段，对推动中学历史教学的改革，提高教学质量，必将呈现出传统教学手段无法比拟的优势。随着计算机的日益普及，大部分学校已经具备了利用计算机辅助教学的条件，目前计算机功能日益强大，软件功能也日益丰富。针对课堂教学的重点、难点开发一些超文本、图形、图像、动画、声音并茂的计算机辅助课件或软件，使其产生直观、生动、形象、即时等声像效应，并引导学生感受往昔情境、神游历史殿堂，使他们在历史学习中获得较为深刻感性认识，从而更好地理解和记忆所学的内容，不失为一种有益的尝试。这样，既为课堂教学增添了趣味性,同时又推动了科学普及化的进程,所以备受教师的倾赖。一、软件制作的简要介绍   Office97或2000(目前推出OfficeXP)是由微软公司新开发的优秀办公软件，功能非常强大(一些国产软件如WPS2000、课件大师等，功能也非常强大，简单易学，这里着重介绍微软公司的产品)。其中的三门利器：PowerPoint、Word、Frontpage，利用它们都可开发出图、文、声并茂的计算机多媒体课件。   PowerPoint主要用于幻灯片制作，这里幻灯片的概念与传统有所不同，它不一定需要制成幻灯胶片，在计算机上就可一幅幅播放（并可自动设定每幅播放时间、效果），如有实物投影仪配合使用效果更佳。PowerPoint中有很多现成的模板可供选择，非常适合讲解课堂知识要点，可以代替教师的板书，并有助于学生对课堂知识形成系统认识。由于节约了教师板书时间，并且幻灯片易于重播，当堂即可对当天教学内容进行回顾和复习。对于重点、要点更可以使用麦克风事先录制好教师的讲解，嵌入几幅幻灯片，课堂同步播放，也可以使用重点符号或插入图片、音像资料、动画资料加以说明、强调。对于Word，主要使用其中的WEB页面（由浏览器播放）制作功能，其中有一种叫"插入超级链接"的使用，做完后只要在插入处点击一下鼠标，即可调出与此页风格不同的其他页面，并可方便地在各页插入动画、声音。此种教学课件可实现人机对话并及时反馈交流，对于实现局域网的学校效果极佳,单机演示也非常生动。Frontpage主要用于网页制作，可以和PowerPoint组成超级链接配合使用，形成更加生动有趣、图文声并茂的多媒体课堂教育教学课件。 二、使用计算机辅助课堂教学，教材重点、难点容易突破，化难为易，直观生动。   众所周知，历史教学的难点之一是情景的再现。计算机通过声、光、画面及其可参与性，强烈地刺激学生的感官和思维，使其由被动接受转化为主动学习，能进一步激发学生求知的欲望，使学生由被动学习转化为主动地接受学习，以便提高课堂学习的效率。这里就运用计算机辅助课堂历史教学的优势举几个实例加以说明。优势一：化繁为简，加大容量。我在讲述《三国两晋南北朝》一课时，首先用PowerPoint制作《三国两晋南北朝》一课的整体知识结构系统图示，利用幻灯演示边讲边分层次展示，使学生对这一时期的时代特征（按照政治、经济、民族关系、思想文化方面来概括演示），政权交替，重大事件有一个总体的把握，不仅能使学生掌握重大历史事件的内在联系，而且能够对这一单元知识体系起到高屋建瓴的作用。到具体讲述某一历史事件的整体过程时，用事先剪辑的音像视频资料，通过PowerPoint中的"插入超级链接"功能和图示知识点链接，使学生在课堂中就能体验到曾经发生的重大历史事件。如：官渡之战、三顾茅庐、赤壁之战、诸葛亮七擒七纵孟获、闻鸡起舞、淝水之战等重大历史事件的真实历史情景的视频资料再现，充分调动学生的多种感觉器官，实现信息传递的多渠道化，从而加强学生的知识感知度，提高学生对知识吸收率，并有利于学生更好的记忆、理解和应用所学知识。同时，由于不断地给予学生以新颖的刺激，学生全身心的投入，促使学生大脑皮层中各个区域都得到发展，其思维能力也逐步得到提高。使枯燥、不易理解的历史概念、历史材料变得直观、具体，富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，使枯燥无味的历史课堂教学变为生动有趣的电影赏析。优势二：突重解难，加深理解。在学习明清民族关系和对外关系的内容时，我事先把满洲的兴起、郑和下西洋、戚继光抗倭、土尔扈特回归祖国、雅克萨之战电影录象视频资料剪辑拷贝到计算机中，然后用超文本方式链接编辑好的材料分析、思考问题、记忆要点，让学生自己在多媒体教室操作计算机，在教师启发指导下，通过自学方式在视、听同步，动手动脑的过程中完成学习任务。这样做既改变了传统的教学模式，又使学生在声、色、图、光交互式的感知中，做到视听同步，很有感染力。特别是我把土尔扈特回归祖国与香港、澳门回归祖国资料对比同时播放的时候，激发了学生的爱国热情，达到了激发学生时代使命感和爱国主义激情的教学目的，优化了对学生进行思想品德教育的形式，同时也用实例证明了祖国在一天天强大，作为中国人永远为祖国的腾飞而努力拼搏。优势三：拓展思维，培养能力。在讲《中国近代史》“文化大革命的十年”这一章内容时，为了使学生更好地理解“文化大革命”这个在后人看来似乎是啼笑皆非的一场闹剧而实际是蕴涵着深刻历史教训的民族悲剧，可选用“文革”照片、画片和录像等直观性的材料，使触目惊心的历史情景展现给学生，有利于学生从现象发现本质的东西，还可以在《中国共产党的七十年》、《文化大革命简史》等著作中选取材料制作成有声的文字资料，引导学生通过对比材料的分析、归纳来认识“文化大革命”的本质，加深学生对我党“左”的错误发展极端化所造成的恶果的理解。采用这种方式不仅能更好实现本章的教学目标，更重要的是使学生逐步掌握了一些历史学习的方法。形成本学科特色的归纳、对比、分析与综合。三、运用计算机辅助教学，可实现人机对话，及时反馈交流 传统教学方式下教师提问某个学生，只能是一对一的交流。其他学生只能被动接受，而主动与被动学习效果差异很大。另外，由于课堂教学的内容不可能只有一个，加之课堂时间有限，每个学生被提问的次数很有限。通过计算机教室教学，可以实现以学生为中心，教与学相结合，不但实现人机对话，而且还能及时反馈，可以充分调动学生的主观能动性。下面以一例证明。例如课堂练习，把练习题制成WEB页面，放置在计算机教室的WEB服务器上。假设每道练习题的下方为选择答题的步骤、答案，标上A、B、C、D四项。假如将学生易错的答案、解法标为A、B、C，正确的解法标为D，再各自对应一幅WEB页面。若选A、B、C，则页面内容为"错误"及错误原因，并嵌入"刹车"的声音；若选D，则内容为"正确"并嵌入一段悦耳的音乐。这样的教学既生动，易于活跃课堂气氛，又使学生加深对课堂知识的理解，激发学习兴趣，培养学生的创新思维能力。四、结论   计算机多媒体辅助教学和传统教学手段相比，有其得天独厚的优势，这主要是利用了计算机多媒体技术的强大功能。但它并不能取代传统教学，并非是使用了现代化手段就能保证教学的成功和达到预期的教学目标，而需要我们根据历史教学的特点选择多媒体手段，在教学中精心设计、认真实践、反复推敲，并处理好手段和教学目标、教学内容、教学策略的关系，才能做到相辅相成、相得益彰。随着计算机技术的发展，计算机教学将越来越成为教师教学的得力工具。实践证明，运用计算机辅助历史教学，可以形成多角度、多层次的信息刺激，以提高历史课堂教学效率，优化历史课堂教学效果的良好途径。