浅谈计算机课件的设计与应用

浅谈计算机课件的设计与应用随着科学技术的进步与教育的发展，多媒体教学以其生动的表现形式和传输知识内容的灵活性与丰富性，给课堂教学带来了全新的变化。众所周知，计算机多媒体是近几年发展起来的一门高新技术。它融“形”、“声”、“色”为一体，其特点是图像清晰、动态感强、信息量大。在实施素质教育的今天，利用多媒体辅助学科教学更显示出传统教学手段无法比拟的优势。同其它电教媒体相比，将多媒体计算机引入到教育教学领域，已不仅仅是作为一种教育教学手段，它将从根本上影响和改变教师的教育思想和教育观念。在小学社会教学中，运用计算机多媒体辅助教学，是一种高层次、高效率的现代教学手段，它将有利于学生知识的形成，对学生主体的发挥、思维能力的培养，有着不可估量的影响。一、转换教师的角色，站在学生角度设计计算机课件在多媒体教学中，教师不再仅仅是信息的传播者和知识的呈现者，还是学生学习的引导者。同时对传统的教育观念、教学模式、教师角色等都产生了强烈的冲击和深刻的影响。多媒体计算机引进教学以后，要求教师考虑的不是自己如何教，而是学生如何学。在设计多媒体课件时，要求教者更多地站在学生的角度进行思考，充分考虑到学生中可能存在的各种问题，教师要转换角色，走出教师是课堂教学主体的圈子，真正体现以学生为主的教育思想。在提倡素质教育的今天，教师不再是课堂教学的主宰者，而课堂教学的组织者。在这样的教育思想基础上设计出的多媒体课件，才能体现出它的实用性，全方位地为学生服务。课件设计首先要考虑学生的学习实际和年龄特征，因为在教学过程中，学生不是被动地接受知识，而是信息的参与者和加工者。在设计课件时必须考虑学生的心理特点。不同年龄的学生有着不同的生活经验、知识基础、思维活动和推理方法。小学生年龄小，注意力不够稳定，但形象思维占有一定的优势。在设计课件时应尽量避免选择呆板的、静止图像，而是设计一些想象丰富、色彩鲜明、活泼可爱的动画形象来吸引学生的兴趣。例如，小学社会课中“一封信的旅行”和“一粒米的来历”2 等动画片的设计，就是通过一封信和一粒米的自述，告诉学生信件邮寄的全过程，以及一粒米成长的全过程。画面清晰、色彩亮丽、动态感强、形象直观、能化静为动、化难为易，深受学生的喜爱，使学生更加喜欢这一学科。利用动化技术将微观的、宏观的、可见的、不可见的、现实的、非现实的各种人、事物的运动过程逼真地表现出来，给教育教学注入了新鲜的活力，令小学生耳目一新，兴趣倍增，有效地提高了课堂教学效率。其次课件设计要考虑教材的整体性和系统性。社会教材知识内容丰富多彩，根据教材内容的需要，可以设计片断课件，也可以设计系列课件。例如，“台湾”、“日本”、“内蒙古草原”、“美国”、“澳大利亚”、“青藏高原”等课件都属于系列课件。其特点是：1、在教学知识点多、知识容量大的时运用，能节省教学时间，提高教学效率。例如，《台湾》一课，知识点包括：台湾省的地理位置和地形特点、祖国宝岛台湾的美丽和富饶、台湾省的经济发展状况等。利用多媒体辅助教学顺利地完成任务。突出了教学重点，取得了良好的教学效果。2、在揭示比较抽象、学生难以理解或与学生生活实际距离较远的概念时运用。如讲《内蒙古草原》一课，以小巴图一家的生活情况为线索，介绍了内蒙古草原牧区的自然环境、牧民的生活和风俗习惯，以及牧区的发展和变化等。这一课的内容离学生的生活较远，用多媒体演示，能化抽象为直观、化远为近，有效地突破教学难点，促进学生认知的发展。3、运用多媒体的优势为学生创设和谐的氛围，引导其懂得学习的重要性。利用计算机辅助教学，可以创设比传统教学更好的氛围。将老师用语言难以表达的事物，在最短的时间内生动形象地展现在学生的面前。例如，在讲《澳大利亚》人口分布不均这一特点时，运用计算机课件展示澳大利亚广大的内陆和西部地区，气候炎热干旱，沙漠和草原广布，人烟稀少。东南部和西南部沿海一带，气候温暖湿润，集中了全国绝大部分人口。通过计算机的形象演示，学生了解了人口分布的特点，突破了本课的教学难点。一、选择最佳作用点，科学运用计算机课件辅助教学2 运用多媒体教学，可以将大量的教学信息预置在计算机内，随时调用，任意切换，将相关的图形、图像生动、直观地投影到屏幕上，学生可以从视觉、听觉多方面感受知识，加深对教学内容的理解。多媒体课件的使用，要选择最佳作用点。如课件使用不得当，就会使人感到多媒体在教学中可有可无，多此一举或有哗众取宠之嫌。在课堂教学中把多媒体课件安排在授新课之前、之后、还是之中都必须以具体的教学内容为依据。如果要放在授新课之前，教师应提出启发性问题，使学生通过感知形成整体印象。例如《日本》一课，在认识日本的地理位置时，先提出问题“请你观察：日本在世界的什么位置？它由哪几个大岛组成的？日本以什么地形为主？平原主要分布在哪里？”学生带着问题观看多媒体课件。在观察中动脑思考，得出结论。多媒体课件如放在授课之中，就必须进行必要的讲解和指点，使学生产生急切想看的欲望，而且看什么，怎么看，都必须给予适时的点拨，引起学生的注意。起到重点知识突出化，书面知识情景化，科学知识深刻化的作用，收到事半功倍的效果。例如《多山的国家》一课中，如何查找我国主要山脉是本课的一个难点。在使用“我国主要山脉图”多媒体课件时，通过闪动山脉图例，变换颜色等方式引导学生观察东西向山脉，东北------西南向山脉的延伸方向，从而学会查找山脉的方法。如将多媒体课件放在授课之后，教师应及时地进行概括总结，例如《青藏高原》一课，教师使用简洁的话语，归纳本节课的要点。课件及时演示出对应的内容，以便加深学生的印象，起到巩固知识的作用。由于多媒体教学具有传统教学无法比拟的优势，所以赢得了广大教师和学生的青睐。目前，多媒体教学，已经成为现代课堂教学的一种发展趋势。总之，教师在操作使用多媒体课件辅助教学时，要准确地把握好出示的时机，力争做到恰到好处，不要给人牵强附会的感觉。然而多媒体辅助教学不是万能的，它不能代替教师的教，更不能包办学生的学，它只是一种辅助教学的手段。所以，在利用多媒体辅助教学时，应以服务于突出教学重点，融化、突破教学难点，服务于提高教学效率，减轻学生过重的负担；服务于全面提高学生素质为目的。因此，我们在教学活动中必须转变教育观念，以现代教育思想指导教学活动，真正发挥多媒体这一现代教学手段，辅助教学的桥梁作用。这就要求教师不仅要有广博的知识，还要提高知识的层次，要了解掌握现代教育技术，具有操作现代化教学设备的能力，使教育教学达到最优化，真正做到“面向世界，面向未来”。2