2017-2022年中国公路养护市场发展现状及十三五市场商机分析报告(目录)

'电视教材编导与制作练习测验题库单项选择题69个多项选择题56个判断题73个名词解释57个简答题112个创作题8个合计375个一,单项选择题1,1974年5月,美国发射了"___D___"直接用来播送教学节目,进行扫盲,普通教育,职业教育,职业训练和成人教育.A.实用技术卫星1号B.电星1号C.电星2号D.实用技术卫星6号2,正规的电视教材应该有_____C_个稿本A.1个B.2个C.3个D.4个3,整门课程的电视教材一般采用__C_的表达形式.A.戏剧型B.图解型C.讲授型D.综合型视教材是一种以D为主去表现教学内容的教材.A.解说词B.动画C.图像D.活动图像5,专题电视教材通常都用__B__的表达形式去编制.A.戏剧型B.图解型C.讲授型D.综合型高中,大学物理课程的内容安排属于以下哪种结构CA.时间顺序结构B.空间顺序结构C.扩展结构D.螺旋上升结构7,以下哪种不能作为主体事物BA.真实的事物B.背景中的事物C.虚构的事物D.特技处理的事物8,北京机场一飞机起飞,下一个镜头:主人公出现在武汉.这属于:CA.动作转场B.主观镜头转场C.因果关系转场D.空镜头转场9,现农村丰收景象时,将各种农作物丰收时的情景加以组接,属于:BA.重复式蒙太奇B.积累式蒙太奇BC.主题式蒙太奇D.隐喻式蒙太奇10,教师埋头备课,突然站起来,下一镜头就可接教师站着在讲台上讲课,这是:AA.动作转场B.相同物体转场C.主观镜头转场D.出入画转场11,上一个镜头是行进中的列车,下一个镜头是从列车车窗向外拍摄的沿途风光,这属于:AA.动接动B.静接静C.动接静D.静接动12,编辑磁带时要求视频全讯号的幅度__C__1.1伏.A.大于B.等于C.小于D.远大于13,做组合编辑时,要求素材带和编辑带的入点前都要有_C___秒钟的连续信号作编辑预卷用.A.2秒B.4秒C.5秒D.10秒14,表现打电话时,将电话两端的人交替表现属于:D A.平行蒙太奇B.积累式蒙太奇C.重复式蒙太奇D.平行交叉式蒙太奇15,小场面的布光程序是:CA.先布背景光,再布主体光B.先布场景光,再布主体光C.先布主体光,再布背景光D.先布场景光,再布背景光16,英语电视教学片《走遍美国》属于以下哪种类型的电视教材CA.讲授型B.图解型C.戏剧型D.综合型17,下列不属于电视教材文字稿本属性的是:CA.科学性B.形象性C.传播性D.教学性18,在一部电视教材中,先讲"苹果",再讲"水果",其次讲"营养",最后讲"生活水平",这种编排属于以下哪种结构CA.时间顺序结构B.空间顺序结构C.扩展结构D.螺旋上升结构19,在课堂教学的教学方式中,不宜采用以下哪种类型的电视教材AA.讲授型B.图解型C.戏剧型D.综合型20,讲稿式文字稿本的编写者是:DA.导演B.摄制成员C.录音师D.讲授教师21,表现打电话时,将电话两端的人交替表现属于:DA.平行蒙太奇B.积累式蒙太奇C.重复式蒙太奇D.平行交叉式蒙太奇22,电视教材文字稿本一般采用以下哪种格式AA.左右对应式B.上下对应式C.混合式D.讲义式23,解说词的写作要求不包括以下哪个方面CA.科学准确B.精练简明C.通俗口语化D.生动形象24,在实际工作中,人们常用__C__,显色指数,发光效率和寿命四个主要特性参数,对电光源进行比较.A.额定功率B.工作电流C.色温D.光通量输出25,在一个镜头中我们看到的是一片森林,听到的是潺潺的流水声,这属于:CA.声画同步配合B.声画对比C.声画分立D.声画交叉26,经组合编辑的编辑带的出点后有__A__秒的消磁区.A.1秒B.2秒C.5秒D.10秒27,下列哪种情况下的色温最高DA.阴天B.日出C.日落D.日光灯28,前一个镜头的效果声向后一个镜头延伸,使前一个镜头的效果声不会因为镜头转换而中断,并得到充分的发挥.这种效果声配音方法称.AA.同步法B.提前法C.分立法D.延伸法29,后一个镜头的效果声在前一个镜头末开始,提示后一个镜头的画面内容,吸引学生的注意力.这种效果声配音方法称.BA.同步法B.提前法C.分立法D.延伸法30,从整体上来看,符号是电视教材的主体部分.CA.动画B.解说词C.活动图像D.字幕31,英语电视教学片《走遍美国》属于以下哪种类型的电视教材CA.讲授型B.图解型C.戏剧型D.综合型 32,讲稿式文字稿本的编写者一般是_D_____.A.导演B,摄制成员C,录音师D.讲授教师33,下面哪一类人是讲授型电视教材中的"电视教师"的首选CA.专业演员B.专业主持人C.有经验的一线教师D.专业播音员34,镜头拍摄从教师埋头备课推倒教案特写,接下一镜头从教案特写拉出到教师站在黑板前讲课,这是:BA.动作转场B.相同物体转场C.主观镜头转场D.出入画转场35,表现台风过后的自然灾害景象时,将拍摄破损的房屋,折断的树,倒塌的电线杆等等遭到台风破坏的景物的镜头加以组接,属于B:A.重复式蒙太奇B.积累式蒙太奇C.主题式蒙太奇D.隐喻式蒙太奇36,在划分电视镜头的景别时如果以人的活动为标准,则取景范围由人物头部至腰或肩之间的景别是:CA.全景B.中景C.近景D.特写37,在下面一组镜头里:(1)全景:一位教师在上地理课.(2)中景:学生们在聚精会神听课.(3)全景:教师手持教鞭指向地图.如需要选择第四个镜头,应选:AA.特写:教师所指地图的位置B.特写:某个学生在认真听课C.特写:教师在黑板上板书D.特写:钢笔在笔记本上快速书写38,某一镜头组由以下三个镜头组成:(1)全景:足球场上,一群学生在踢足球.(2)中景:一学生起脚射门,球向球门飞去.(3)近景:对方守门员飞身接球.上述这一镜头组采用的组接方式是:BA.静接静B.动接动C.静接动D.动接静39,大场面的布光程序是:BA.先布背景光,再布场景光,最后布主体光B.先布场景光,再布背景光,最后布主体光C.先布主体光,再布背景光,最后布场景光D.先布场景光,再布主体光,最后布背景光40,章节型电视教材一般采用__B__的表达形式.A.戏剧型B.讲授型C.图解型D.综合型41,不用从头至尾写出具体的画面内容,而是要从头至尾完整写出教师的讲解词的文字稿本是:AA.讲稿式文字稿本B.图解式文字稿本C.混合式文字稿本D.声画式文字稿本42,解说词的写作要求不包括以下哪个方面DA.科学准确B.精练简明C.通俗口语化D.生动形象43,在一部电视教材中,先讲"西红柿",再讲"蔬菜",其次讲"营养",最后讲"生活水平"这种编排属于以下哪种结构CA.时间顺序结构B.空间顺序结构 C.螺旋上升结构D.扩展结构44,上一个镜头是行进中的汽车,下一个镜头是从汽车车窗向外拍摄的沿途风光,这属于:BA.静接静B.动接动C.静接动D.动接静45,电视教材制作过程中管理人员的职责不包括:BA.制片管理B.素材管理C.设备管理D.设备维护46,某个镜头中,画面是在天空上翱翔的战斗机,声音是战斗机引擎的轰鸣声,这种声画关系属于:A.声画同步配合B.声画交叉C.声画对比D.声画分立47,下面是组接在一起的两个镜头:(1)全景:一排学生正在进行军训实弹射击.(2)中景:一个学生趴在地上瞄准,扣动扳机.请从下列镜头中选择合适的镜头作为第三个镜头进行组接:A.中景:一个教师在讲台上授课.B.中景:一组学生正在观看篮球比赛.C.特写:一个射击靶子,可以看到子弹中靶.D.全景:一个学生正走出教室门口.48,表现激战过后的战场景象时,将拍摄燃烧的战车,战死的士兵,烧焦的土地,破损的兵器等等景物的镜头加以组接,属于:A.积累式蒙太奇B.主题式蒙太奇C.重复式蒙太奇D.隐喻式蒙太奇在同一场景拍摄的几个镜头,下列哪种组接会出现视觉跳动A.同主体同机位不同景别的镜头组接在一起B.同主体同景别不同机位的镜头组接在一起C.同主体同机位同景别的镜头组接在一起D.不同主体同机位同景别的镜头组接在一起50,在一部关于手术操作的医学电视教材中有一个主刀医生的角色,下面哪一类人是扮演这个医生的首选A.专业演员B.经验丰富的临床医生C.群众演员D.普通话标准的年轻医生对暖色调板调整白平衡得到的画面为色调.A,冷B,暖C,正常D,红52,校正跳轴镜头时,可以在中间插入一个.A.运动镜头B.固定镜头C.穿插镜头D.人物情绪镜53,年,美国利用广播电视创办了世界上第一个专业性的教育电视台.A.1949B.1950C.1951D.195254,系统课程电视教材一般采用----的表达形式.A.戏剧型B.图解型C.讲授型D.综合型学剧本的叙述方式侧重于()A,说明性B,集中性C,叙述性D,铺展性56,电视教材文字稿本与文学剧本相比,较弱的是()A.科学性B.艺术性C.教学性D.真实性57,文学剧本的使用对象是() A.导演B.摄制成员C.运用者D.导演或读者58,电视教材文字稿本一般采用以下哪种格式()A.左右对应式B.上下对应式C.混合式59,讲稿式文字稿本的编写者是()A.导演B.摄制成员C.讲授教师60,下列哪种声画式文字稿本的文学性最强()A.左右对应式B.上下对应式C.混合式61,下列哪种文字稿本不需要写分镜头稿本()A.图解式B.讲稿式C.声画式62,下述哪个不是选题的原则()A.主题单一原则B.扬长避短原则C.经济实用原则D.媒体选择原则63,对于小学生,最适宜采用以下哪种类型的电视教材()A.讲授型B.图解型C.戏剧型D.综合型64,通过模型来反映分子和原子属于下列哪种视觉化手法()A.类比法B.联想法C.反思法D.隐喻法65,解说词的写作要求不包括()A.科学准确B.精练简明C.通俗口语化D.生动形象66,一般电视作品结尾的形式不包括()A.歌声结尾B.画外音结尾C.解说结尾D.特写结尾67,下述不属于开头常见手法的是()A.设问法B.侧面法C.烘托法D.比较法68,画面是倾盆大雨,声音是轰轰的雷声,这属于A.画同步配合B.声画对立C.声画分立"快慢动作"属于:A.技巧组接B.无技巧组接二,多项选择题1,构成教材的三要素为:____.A.信息B.语言C.媒介D.符号2,录制后期导演应做好______的工作.A.指导画面编辑与配音合成B.讨论分镜头稿本C.编写完成稿本和教学指导书D.检查素材,整理修改稿本3,下列转场方式属于非技巧转场的有:A.挡黑转场B.特写转场C.圈入圈出D.主观镜头转场4,构思创作电视教材文字稿本的素材,可以有以下来源:A.外景现场拍摄的材料B.计算机图文素材C.演播室录制的材料D.现有的视听资料5,电视教材制作部门由____三部分人员构成.A.编导人员B.演员C.制作人员D.管理与技术人员6,摄像三坐标是指:A.机位B.物距C.高度D.方向7,电视教材文字稿本的特点是.A.教学性与科学性B.科学性与艺术性 C.形象性与专用性D.文学性与创造性8,下列哪些是散光型灯具:____.A.椭面聚光灯具B.天幕散光灯C.便携式电瓶灯D.三基色荧光灯E.四联散光灯9,下列组接方式属于技巧组接的是:A.淡入淡出B.定帧C.空镜头组接D.飞出飞入10,下列属于运动镜头的是:A.定格镜头B.平拍镜头C.推镜头D.俯仰镜头11,系统课程电视教材编制工作过程可分为____和后期加工阶段,使用评估阶段等五个阶段.A.稿本阶段B.彩排阶段C.拍摄准备阶段D.现场录制阶段12,录制前期导演应做好______的工作.A.组成摄制组和讨论分镜头稿本B.拍摄材料的准备C.检查素材D.拟定拍摄录制计划13,教育电视发展的原因有_______.A.有巨大的商业价值B.电视技术的迅速发展C.投资少,效果好D.电视具有优越的教学功14,下列哪些是聚光型灯具:A.回光灯B.新闻灯C.外景散光灯D.菲涅尔聚光灯E.注光灯15,电视教材制作过程中管理工作有______两种类型.A.技术管理工作B.制片管理工作C.艺术管理工作D.设备管理工作16,下列属于运动镜头的是:A.定格镜头B.平拍镜头C.推镜头D.俯仰镜头17,两个镜头组接时,要防止编辑点视觉跳动,以下说法正确的是:A.同主体同机位同景别的镜头不能相接B.景别变化不能太大C.色调明暗对比要大D.动接动,静接静,动静相接过渡18,电视教材选材的原则除直观形象性,真实性和科学性以外还有.A.典型性B.广度和深度C.动作性D.艺术性19,摄像机调焦的方法主要有:A.测距法B.特写法C.锁定法D.跟踪法20,讲授型电视教材可分为以下几种:A.图解式讲授型B.综合式讲授型C.课堂式讲授型D.外景式讲授型21,电视教材选材的原则除考虑直观形象性,真实性和科学性以外,还应考虑.A.典型性B.广度和深度C.动作性D.艺术性22,电视教材文字稿本的格式有:A.图解式B.标准式C.声画式D.讲稿式23,下列转场方式属于非技巧转场的有:A.挡黑转场B.特写转场 C.圈入圈出D.主观镜头转场24,以下两个镜头组接时会出现编辑点视觉跳动的是:A.两个明暗反差很大的镜头B.两个色调差异很大的镜头C.一个画面中汽车在运动的镜头与另一个画面中火车在运动的镜头D.两个同主体同机位同景别的镜头25,摄像机调焦的方法主要有:A.测距法B.特写法C.锁定法D.跟踪法26,下面关于摄像布光的主光的说法中,正确的是:主光是表现A.主体造型的主要光线B.主光一定是最强的光C.主光一般采用菲涅尔聚光灯D.主光的水平角与垂直角的角度愈大,被摄物的立体感愈强27,下面正确反映空气透视规律的说法是:A.近处景物轮廓清晰,远处景物轮廓模糊,越远越模糊B.近处景物的色调浓,远处景物的色调淡,越远越淡C.近处景物反差弱,阴暗难分;远处景物反差强,阴暗有分别D.近处景物的颜色鲜艳,远处景物的颜色便不那么鲜艳28,电视教材解说词的形式有:A.音乐音响的形式B.旁白的形式C.讲授的形式D.对白或独白的形式29,一般来讲,下面哪些情况会加快电视节目的节奏A.蒙太奇组接节奏快B.镜头长度变短C.摄像机镜头运动加快D.几个大景别镜头相接30,下面所列电光源中,属于热光源的有:A.卤钨灯色温B.镝灯C.氙灯D.三基色荧光灯管31,下列组接方式属于非技巧转场的是:A.淡出淡入B.挡黑转场C.空镜头组接D.飞出飞入32,蒙太奇的作用有:A.声画结合的作用B.技巧作用C.创造时空的作用D.构成作用33,下面关于摄像布光的辅光的说法中,正确的是:A.辅光又叫补光,用于照亮被摄物的阴影,起辅助造型作用B.辅光一般采用散光灯C.辅光与主光在摄像机的同一侧D.一般情况下,主光和辅光的光比约为2比1 34,在被摄物明暗反差太大或亮度变化过快时,不管是拍固定镜头,还是拍变焦镜头或摇摄镜头,由于图像平均亮度的变化,使用自动光圈会不太恰当,这时须用自动光圈锁定光圈值,这样拍摄时光圈就不会变了.锁定光圈值的方法包括:A.折衷法B.起幅为主法C.人脸测光法D.落幅为主法35,电视剧按传播方式分为.A.电视短剧B.电视单本剧C.电视连续剧D.电视系列剧36,电视剧有哪些流派.A.电影派B.戏剧派C.广播派D.电视派37,教育电视的发展阶段分为:.A.闭路教育电视;B.广播电视设备系统用于教育,教学领域;C.闭路教育电视的迅速发展和广泛使用;D.卫星教育电视的发展.38,教育电视主要的研究领域有:.A.教育电视设备系统;B.教育电视教材;C.教育电视运用;D.教育电视广播.39,电视教材的教学特点为:.A.明确的教学目的,以大纲为依据,与文字教材相配合;B.特定的教学对象;C.严格的科学性,艺术性要为科学性,教育性服务;D.要贯彻教学原则和教学方法.40,电视教材的电视特点为:------.A.以视觉形象为主,以活动图像为主;B.利用电视表现手段呈现事物现象的本质特征;C.视听结合,多维度传递信息内容;D.贮存再现,克服时空局限性;E.传送方式多样化,适宜多种教学方式41,电视教材按内容的表达形式可分为:----.A.讲授型B.图解型C.表演型D.综合型42,电视教材按教学中的作用可分为:----.A.课堂中用的教学片B.可后复习用的教学片C.教学娱乐片D.教学参考片43,专题电视教材通常都用----的表达形式去编制.A.戏剧型B.图解型C.讲授型D.综合型44,编稿的业务素质要求是:------.A.学科专业知识,具备一定的写作能力B.应具有一定的教学实践经验C.教育科学知识和教学经验D.电视教材编制的知识45,管理人员包括------等.A.电视教材制作管理人员 B.设备管理人员C.编导D.设备维修工程师46,编辑点的选择应考虑多方面的因素----:A.必须符合镜头组接原则;B.镜头长度要与稿本的要求大致相符;C.镜头长度不能将一个镜头改辑成两个镜头;D.节奏应与稿本要求相适应.47,下列属于运动镜头的是:A.摇镜头B.仰拍镜头C.推镜头D.短镜头E.综合镜头48,下列不是运动镜头的是:A.长镜头B.平拍镜头C.移镜头D.拉镜头E.主观镜头49,属于卢米埃尔兄弟拍摄的影片是:A.《工厂的大门》B.《火车到站》C.《一个国家的诞生》D.《一个国家的诞生》E.《婴儿的午餐》50,下列组接方式属于技巧组接的是:A.淡入淡出B.定帧C.空镜头组接D.色度键51,下列转场方式属于非技巧转场的有:A.挡黑转场B.特写转场C.圈入圈出D.主观镜头转场52,下列哪些是聚光型灯具:----.A.回光灯B.新闻灯C.外景散光灯D.菲涅尔聚光灯E.注光灯53,下列哪些是散光型灯具:----.A.椭面聚光灯具B.天幕散光灯C.便携式电瓶灯D.三基色荧光灯E.四联散光灯54,为使画面只有中心清晰,可使用:A.柔光镜B.晕光镜C.星光镜D.近摄中空镜55,银镜合成可以产生:A.淡入淡出B.虚入虚出C.银境接景D.银镜倒影56,放映合成可分为:A.正面放映合成B.侧面放映合成C.背面放映合成三,判断题1,讲授型电视教材可分为两种:完全教师讲授型和教师讲授与资料插入相结合型.2,从录制的方法来看,录制有两种现场,即演播室内现场与演播室外现场.3,在非线性编辑中,经过很多次修改后,节目图像的质量会受到影响.4,外景摄像时,被摄物一般是以日光为主光,以天空光和周围景物的反射光为辅光.5,按照解说词在电视教材中作用的大小由高到低排列,其顺序为:戏剧型电视教材,图解型电视教材,讲授型电视教材. 6,静就是指被摄主体是静止不动的.跳轴镜头(越轴镜头)进行组接时,可以在中间插入一个骑轴镜头来校正.8,有的单个镜头也可称为镜头组.9,声画式文字稿本的编写是在画出一幅幅电视画面简图的旁边写上相应的解说词.10,电视教材的解说速度一般为每秒钟4个字.11,电视教材文字稿本与文学剧本相比,前者注重教学性,科学性,而后者有很强的艺术性.12,在电视教材中没有人物的镜头就是空镜头.13,没有人物出现,就谈不上情节.14,专题内容的电视教材一般采用讲授型的表达形式去编制.15,电视教材中的节目主持人不同于一般电视节目的主持人.16,电视教材的文字稿本与戏剧,电影,电视剧的剧本在文字表达方式上是相似的,但本质上是有区别的.17,景别大,节奏慢;景别小,节奏快.18,系统课程电视教材的编制过程与专题电视教材的编制过程都分为五个阶段,而且每个阶段的工作内容也一样.19,电视教材的表现形式节奏受镜头景别大小的影响,一般来讲,景别小,节奏慢;景别大,节奏快.20,电视教材中的声音包括解说词,音乐和音响效果声,当三种声音混合时,要注意解说是一种最主要的声音,应属于首要地位,不应压低解说的声音而被其它声音盖住.21,用肩扛式姿势摄像时,想减少画面的抖动,可增大拍摄距离,用长焦镜头拍摄.22,冷光源与热光源的主要区别是:当电光源点燃时,冷光源不发热,而热光源发热.23,在划分电视镜头的景别时如果以人的活动为标准,则取景范围由人物头部至腰或肩之间的景别是中景.24,图解型电视教材中解说词的作用较小,可有可无.25,表现打电话时,将电话两端的人交替表现属于重复式蒙太奇.26,镜头组是由两个或两个以上的镜头组成的,单个镜头不能称为镜头组.27,空白在画面中是没有什么用处的,所以在电视构图时应尽量减少画面上的空白.28,没有人物出现,就谈不上情节.29,内容情节节奏包括视觉节奏和听觉节奏.30,在电光源的主要特性参数中,色温与发光效率反映电光源的光色特性,寿命与显色指数反映电光源的经济效益.31,晴朗的天气,空气清净,透明度大,远处景物也有良好的清晰度,这时空气透视强.32,1936年11月2日,英国广播公司(即BBC公司),正式进行电视播放,标志着世界电视的正式诞生日.33,1954年美国无线电公司所属的全国广播公司正式播出,标志着彩色电视于年正式问世.34,导演之职是历来就有的.35,综合型电视教材就是讲授型,图解型,戏剧型三种类型的综合应用.36,戏剧型电视教材适宜表达理,工,医课程的一些内容.37,描述画面内容的语言要简洁,还要遵守语法规则.38,电视教材中的节目主持人不同于一般电视节目的主持人.39,电视教材中的示范操作人员可以由演员代替.40,电视教材中的表演人员既可以是教师,也可以是学生.41,解说词不能重复画面,但是可以脱离画面.42,解说词可以放在一个或一组画面的开头处,也可以放在结尾处.43,电视教材的片名就是它的开头. 44,有的电视教材适合用开门见山的写法,有的则需要做些铺垫和说明,然后再点明主旨.45,电视教材的开头要简练,结尾则不需要简练.46,镜头就是摄像机拍下的画面.47,有的单个镜头也可称为镜头组.48,任何时候都不能有越轴的镜头相接.49,为了丰富内容,镜头都是越长越好.50,后退式句型是由近视距景别向远视距景别发展的一组镜头组成的.51,只有在两个或两个以上的镜头组接时,才有蒙太奇手法的运用.52,电视教材中,没有必要重复,否则会引起学生的反感.53,解说节奏就是解说词的节奏.54,电视教材中的音乐越多越好.55,一个完整的电视教材制作过程,只需要两个稿本:文字稿本和分镜头稿本.56,文字稿本比分镜头稿本重要,只需在文字稿本上记一些拍摄要求就可进行拍摄了.57,教师,学生都不懂电视教材节目制作,不需要征求他们的意见.58,拍摄前不用实地考察,到拍摄时直接选点.59,景别栏中只能填写一个景别.60,调整白平衡只是为了使彩色摄象机的色彩还原正常.61,用变焦镜头突出主体时,变焦的速度越快,突出的作用越小.62,特写,近景镜头主要用来表现人的情绪.63,想获得较强的透视感画面时,缩短拍摄距离,采用较长的焦距.64,晴朗的天气,尤其是秋季,空气清净,透明度大,远处景物也有较良好的清晰度,这时的空气透视弱.65,物距的大小与拍摄范围的大小和景深的长短成正比例的关系.66,表现从容不迫,安静,慢动作的内容时,因为内容很简单,要用快速变焦.67,最佳光孔就是该镜头的最大光孔.68,焦距较长的镜头,其超焦距较大;焦距较小的镜头,其超焦距也较小.69,快门速度慢,轮廓位移小;快门速度快,轮廓位移大.70,想得到景深较长的画面,宜用焦距较长的镜头.71,用光圈的改变可产生淡入淡出的效果.72,多像镜就是多影镜.73,电视节目中,短时间内鲜花开放,一般都是用停机再拍得到的.四,名词解释1,电视教材2,分镜头3,库里肖夫效应4,技巧组接5,冷光源6,选题7,电视教材文字稿本8,非技巧组接9,图像编辑点10,三点布光11,图解型电视教材12,主观镜头 13,电视教材分镜头稿本14,轴线规律15,蒙太奇16,空镜头17,现场拾音18,高清晰度全数据电视系统19,电视20,电视剧21,情节点22,情绪长度23,风格24,高潮25,教育电视26,电视教材27,电视教材稿本28,电视教材结构29,镜头30,镜头组31,分镜头32,分镜头稿本33,综合运动镜头34,撞击35,镜头内部蒙太奇36,转场37,技巧转场38,非技巧转场39,内容情节节奏40,表现形式节奏41,电视构图42,线条透视规律43,固定镜头44,运动摄像45,单通道特技效果46,多通道特技效果47,抽样48,量化49,编码50,组合编辑51,插入编辑52,在线非线性编辑53,离线非线性编辑54,图像的编辑点55,话筒的动态范围56,话筒的方向性 57,现场拾音五,简答题1,简述电视教材以电视手段呈现教学内容的局限性.2,电视教材制作人员中的编导的主要任务有哪些3,电视教材文字稿本与讲稿的差别表现在那些方面4,蒙太奇有何作用5,请简要说明三点布光法.6,简述电视教材的教学特点.7,简述解说词的作用.8,摄像操作的一般要领.9,混合光摄像要注意什么问题10,如何防止图像编辑点的视觉跳动11,什么是轴线规律如何处理越轴镜头12,蒙太奇的依据是什么蒙太奇有何作用13,简述解说词的作用.14,请说明如何选择图像编辑点.15,简述文字稿本和分镜头稿本的区别.16,简要说明专题型电视教材的编制过程及各个阶段的基本工作内容.17,简述世界电视的发展简史.18,简述中国电视的发展简史.19,简述现场转播和实况转播的区别,并在平时看电视时注意区分.20,简述电影和电视剧的区别.21,简述情节与故事的区别.22,电视连续剧有哪些种类.23,简述电视具有哪些优越的教学功能,并举例说明.24,从电视教材的教学特点的方面,简述电视教材与文字教材的关系.25,举例说明电视教材如何利用电视表现手段呈现事物现象的本质特征.26,简述图解型电视教材的特点.27,导演为什么是艺术家28,导演为什么是技术家29,简述电教导演与艺术导演的区别.30,简述对电视教材导演的素质要求.31,电视教材编制人员的任务与要求32,导演对先录后编的现场应如何指挥33,导演对连续录制的现场应如何指挥34,导演进行录制的现场指挥,应建立哪些工作制度35,简述电视教材文字稿本的作用36,讲稿式文字稿本有哪些特点37,图解式文字稿本有那些特点38,声画式文字稿本有那些特点39,声画式文字稿本分为哪几种它们各自的特点是什么40,目前电视教材的选题存在哪些问题41,简述主题和题材的关系42,简述电视教材选题的原则 43,简述电视教材选题的计划制定44,简述电视教材选型的依据45,要做好选择形象化题材的工作,对编稿人有哪些要求46,编导在贯彻"动作性"原则时应注意什么47,在贯彻"真实性和科学性"原则时,对不同表达形式的电视教材有什么要求48,构思创作文字稿本的素材,有哪些来源.49,如何在安排结构时遵守教学规律50,怎样安排电视教材的主题展开部分51,简述文字稿本中画面写作的具体要求52,电视教材中对电视教师有哪些具体要求53,简述各种事物的作用54,简述解说词的作用55,要做到解说词通俗口语化,有哪些具体要求56,一般电视作品开头的有哪几种形式57,简述目前编制电视教材开头和结尾存在的问题58,阐述镜头及镜头组的特点.59,阐述分镜头的特点与依据.60,为什么要划分不同景别的镜头61,怎样获得不同景别的镜头62,怎样理解景别的划分63,阐述各景别在表现事物时的优缺点.64,叙事蒙太奇与理性蒙太奇有什么联系和区别65,蒙太奇的依据是什么66,写几个镜头说明蒙太奇的构成作用.67,举例说明声画结合的三种形式68,怎样处理越轴镜头69,快动作和慢动作特技是如何实现的70,定帧在技术上是如何实现的71,从观众的视觉心理角度出发,转场有什么要求72,简要说明技巧转场与非技巧转场的区别.73,电视教材节奏由那些主要因素决定74,如何控制灯光的亮度与照射范围75,光影有什么规律76,如何控制灯光的影子77,三维物体布光要注意什么78,反光物体布光要注意什么79,荧屏物体布光要注意什么80,如何利用反光板进行采光81,混合光摄像要注意什么问题82,简述白平衡调整步骤83,拍摄日出,日落时,要使太阳更红些有哪些办法84,简述突出主体的方法85,简述表现动感的方法86,简述前景的作用 87,根据什么来确定运动摄像的起止位置88,如何进行快速调焦89,电子编辑有哪些录制方式90,插入编辑的前提条件是什么91,什么是编辑入点与编辑出点92,什么是非线性编辑93,传统的线性编辑有哪些不足之处94,非线性编辑系统主要有哪些特点95,非线性编辑有哪些特点96,非线性编辑的操作流程是怎样的97,主要有几种图像的编辑点98,良好的图像编辑点前后有什么特点99,不良的图像编辑点前后有什么特点100,话筒主要有哪些特性101,在录制人物说话时,宜选用哪种频率响应好的话筒102,话筒按其方向性可以分为那几类103,常用的基本录音方法有哪几种104,音乐在电视艺术中有哪些作用105,效果声的处理方法有哪几种106,效果声的处理中,什么是同步法107,效果声的处理中,什么是提前法108,效果声的处理中,什么是延伸法109,效果声的处理中,什么是混合法110,效果声的处理中,什么是分立法111,效果声的处理中,什么是特写法112,效果声的处理中,什么是取舍法六,创作题1,写一个分镜头稿本介绍你所在的考场,要求有片名,片长约1分钟.2,写一个分镜头稿本介绍你的工作,要求有片名,片长约1分钟.3,写一个分镜头稿本介绍你某一天的活动,要求有片名,片长约1分钟,并且采用标准的分镜头稿本格式.4,写一个分镜头稿本介绍你的某一同学或朋友,要求有片名,片长约1分钟,并且采用标准的分镜头稿本格式.5,现在要拍摄一部反映"电视教材的表达形式"的电视教学片,请选择一种类型,并分析选择该类型的依据.6,根据以下画面写一段解说词,要求不少于50字.画面:柳树发芽,桃树开花,冰河解冻,大街上人来人往.7,三个镜头:1-一张兴奋的脸,2-手拿信纸的特写,3-一张紧锁眉头的脸.思考这三个镜头的顺序可如何安排,表达什么含义.8,运用蒙太奇手法,构思一个主题,并写出一组镜头.参考答案:一,单项选择题 1、D2、C3、C4、D5、B6、C7、B8、C9、B10、A11、A12、C13、C14、D15、C16、C17、C18、C19、A20、D21、D22、A 1、C2、C3、C4、A5、D6、A7、B8、C9、C10、D11、C12、B13、B14、C15、A16、B17、B18、B19、A20、D21、C22、B 1、B2、A3、C4、A5、C6、B7、A8、C9、B10、C11、D12、B13、D14、A15、C16、C17、B18、C19、C20、A21、D22、C 1、B2、C3、A二,多项选择题1.ACD2.AC3.ABD4.ABC5.ACD6.ABC7.ABC8.ABDE9.ABD10.CD11.ACD12.ABD13.BD14.ADE15.BD16.CD17.ABCD18.ABC19.ABD20.CD21.ABC22.ACD23.ABC24.ABD25.ABD26.ACD27.ABD28.BCD29.ABC30.ABC31.BC32.ACD33.ABD34.ABCD35.ABCD36.ABCD37.ABCD38.ABCD 1.ABCD2.ABCDE3.ABCD4.ABCD5.BCD6.ACD7.ABD8.ABD9.ACE10.ABE11.ABE12.ABD13.ABD14.ADE15.BDE16.ABD17.CD18.AC三,判断题2.×3.×4.×5.√6.×7.×8.√9.√10.×11.×12.√13.×14.√15.×16.√17.√18.√19.×20.×21.√22.×23.×24.×25.×26.× 1.×2.×3.√4.×5.×6.×7.√8.√9.×10.√11.×12.×13.√14.×15.√16.×17.√18.×19.√20.×21.×22.×23.×24.×25.√26.×27.×28.×29.×30.×31.×32.×33.×34.×35.×36.×37.√38.×39.√40.√41.×42.×43.√44.× 1.×2.√3.×4.×四,名词解释是根据课程教学大纲的培养目标要求,用电视图像与声音去呈现教学内容,并且用电视录像技术进行记录贮存与重放的一种视听教材.就是把文字稿本中的画面内容分成一个个具体可拍摄的镜头.也就是将画面内容具体的视觉化库里肖夫效应:两个以上的对列镜头连接在一起,能产生新的含义,即"1+1大于2".技巧组接:利用淡变,划变,圈入圈出等各种特技方式进行镜头的组接,常用来转场.冷光源:就是三基色荧光灯,由于其使用时发出的热量较少,特别是与卤钨灯相比其温度要低许多,所以被称为冷光源.选题是指选择,确定编制电视教材的课题.电视教材文字稿本:电视教材文字稿本是一种用文字,图示符号阐述电视教材编写内容和表达形式的书面材料.非技巧组接:不是利用特技手段而是利用镜头之间的内部关系进行组接的方式,如挡黑转场,特写转场,声音转场等.图像编辑点:两个相邻镜头的衔接点称为图像编辑点.三点布光:静态布光以三维物体布光为最基本的布光方法.运用主光,辅光,轮廓光三种基本光进行照明布置,能将三维物体的立体感,质感和纵深感的基本造型呈现在二维电视屏幕上.这种基本布光方法又叫三点布光.图解型电视教材:是教师的形象一般不直接出现在屏幕上,它是通过能说明教学内容的图像画面,加上旁白解说去传递教学信息.从被摄对象视线方向拍摄的镜头,代表被摄对象(人物)的所见和感受.电视教材分镜头稿本:电视教材分镜头稿本,就是依据文字稿本去分出一个个可供拍摄的镜头,然后将分镜头的内容写在专用的表格上,成为可供拍摄,录制的稿本.轴线规律:拍摄轴线是拍摄中参考的一条无形线,可分为运动轴线,方向轴线,关系轴线,在拍摄同一场面中的相同主体时,组接的分切镜头除特殊情况外,应保持在拍摄轴线的同一侧,即180度内,否则会出现方向性混乱,被称为越轴.一般情况下是不允许越轴镜头相接的.蒙太奇:蒙太奇的完整概念包括三层意思:(1)作为电影电视反映现实的艺术手法,即独特的形象思维方法,蒙太奇思维和蒙太奇原理;(2)作为电影电视的基本结构手段,叙述方式,包括分镜头和镜头,场面,段落的安排与组合的全部艺术技巧;(3)作为电影的剪辑和电视的编辑的具体技巧和技法.空镜头:空镜头在一般的影视节目中是指没有人的景物镜头.空镜头其实并不"空",只是没有主体人物,但有和剧情配合的自然景物,能起比喻,象征,抒情,烘托气氛,借物写人等作用.对电视教材来说,大多数情况人并不是主体,而事物却是主体,这种景物镜头不是空镜头.只有那些没有主体景物的镜头才是空镜头.现场拾音:现场拾音是在摄像现场同时用话筒拾取声音,现场拾音要避免一切噪声干扰,要注意声画一致,按话筒能否进入镜头,使用不同功能的话筒.数字电视是数字传输系统,是原有电视系统的数字化.数字电视系统可以传送多种业务,如高清晰度电视,常规清晰度电视,立体声及数据业务等等.下一代电视系统是可以传送普通清晰度电视和高清晰度电视等不同级别图像,集图像,声音和数据等多种业务的数字系统的认识是世界各国广播工作者和科学家在付出巨大代价后才得到的. 电视是利用电子方法传送活动图像的技术.一种适应电视播放,溶舞台艺术,电影艺术的许多表现手法而形成的新的综合艺术品种.它近乎于电影,靠屏幕来展示故事,人物,但又不是在银幕上映现.它可以与电影称为姐妹艺术,生产过程类似,通常也分为剧本创作,组织拍摄,后期录制等阶段.在电视剧中,也有景别的区别于蒙太奇的组织.影视演员也常常是双栖的.美国剧作家西德·菲尔德这样解释:"它是一个事件,它"钩住"动作,并且把它转向另一方向","他把故事推向前进".情绪长度在画面动作结束的地方,情绪的感染作用未必同时消失.因此,在某些高潮的前后或段落的结尾,往往需要一个动作停顿,或者是一段抒情得空画面,以充分表达未尽的情绪.这就使个别镜头的尺寸显著的超出"叙述长度"的范围,完成一定的"情绪长度",以完整的表现情节含义.因此,内容调子,也自然包括了"叙述长度"和"情绪长度".风格是电视作品的特性,是创作的个性的体现,每个作者应有自己的作品风格,从小的方面看,很难分类;从大的方面看,常把风格分为两种:戏剧风格和纪实风格电视.高潮就是全剧的情节运动所达到的最紧张的顶端.是全剧一系列不断发展动作的最终趋向,是全剧动作的顶点,它表达了全剧中最强烈的感情.通过高潮时冲突的解决,出现一个新的质变,从而深刻体现创作者的意图.高潮是情节发展的必然结果,是矛盾运动的必然归属.戏剧因素较为冲突的地方.它分大高潮,小高潮.电视用于教学活动称之为教育电视.电视教材是根据课程教学大纲的培养目标要求,用电视图像与声音去呈现教学内容,并且用电视录像技术进行记录贮存与重放的一种视听教材.电视教材稿本是一种用文字,图示符号阐述电视教材编写内容和表达形式的书面材料.电视教材的结构就是将选定的素材按一定的顺序编排起来.从电视节目制作方面谈镜头,指摄像机从开始拍摄到停止录制的一段连续画面.由两个或两个以上镜头组成的多镜头.分镜头就是把文字稿本中的画面内容分成一个个具体可拍摄的镜头.也就是将画面内容具体的视觉化.电视教材分镜头稿本,就是依据文字稿本去分出一个个可供拍摄的镜头,然后将分镜头的内容写在专用的表格上,成为可供拍摄,录制的稿本.综合运动镜头是在一个镜头中把推,拉,摇,移,跟升降,变焦距等各种运动摄影方式,不同程度低,有机地结合起来拍摄的镜头.指原本两个不相干的镜头,通过组接产生隐喻在一个镜头内有景别,角度的变化,并能完整,明了地表现一段内容,从拍摄角度讲叫段落镜头.当它被完整地用在作品中,并形成一个段落,从编辑角度讲,它叫镜头内部蒙太奇.句子间,段落间的场景转换,即场景间的时空转换又叫分割转场,是借助一定的拍摄技巧和制作技巧转场通过内在联系或相似或关联等内在因素转场教学内容有不同的结构,有情节的变化,有难易的交替,形成的电视教材内容本身的节奏利用影视手段去呈现教材内容时的各种技巧和方法,形成的电视教材的外部节奏构图又叫取景,就是根据主题思想的要求,用摄影机镜头去选取景物,并通过拍摄距离,拍摄高度,拍摄方向,拍摄角度和镜头焦距的选择,在取景器上确定拍摄的范围,景的大小,使景物的主次,远近,大小,高低,虚实以及线条,明暗,色彩和影调层次等等得到合理的安排,以构成一幅完整的,有表现力的画面. 拍摄距离决定物体成像的大小,它们之间成反比例的关系:被拍摄物体距离镜头越远,它的成像便越小;被拍摄物体距离镜头越近,它的成像便越大.距离镜头的客观景物有近有远,他们在画面上便形成了大小不同的影像.这就是线条透视规律.固定摄像:在三座标和摄像角度都固定不变,也就是摄像机固定不动的情况下进行拍摄,称为固定摄像.固定摄像的特点是:被摄体中静止的景物在画面里所处的位置不变,画面所摄取的范围是固定的;而被摄景物中移动着的物体在画面里所处的位置则是不断地在改变,甚至走出画面.固定摄像拍得的画面叫固定镜头.当摄像三座标的任何一座标或摄像角度在不断地改变,也就是摄像机处在运动状态中进行拍摄,叫做运动摄像.它拍得的画面具有景物影像不断更换的特点.运动摄像又分为摇摄,移摄和变焦摄像三类.形成特技时,只用到一个数字处理通道,则称为单通道特技效果;如果给数字特技配备更多的工作通道,称多通道特技;抽样是指首先在时间上将模拟信号离散化,用每隔一定时间的信号样值来表示原来在时间上连续的信号;量化则是进一步将模拟信号的幅值离散化,只用有限多个幅值来近似表示原来无限多个幅度值;而编码则是按一定的规律,将量化后的电平值编成二进制数字信号流;组合编辑是将图像,声音,控制信号同时记录在编辑带上.插入编辑是将图像,声音可同时或单独录制在编辑带上.在线非线性编辑就是直接编辑直接播出.离线编辑主要是编辑EDL表,即编辑决定表,而在线编辑是编辑实际要播出的节目.两个相邻镜头的衔接点称为图像编辑点.话筒的动态范围是指话筒在可以允许失真限度内,能够传输有用音量的范围.话筒的方向性是表征话筒对不同方向声波的灵敏度.现场拾音是在摄像现场同时用话筒拾取声音.五,简答题(1)电视教材是以图象画面为主体构成的,有些过于抽象化,理论化的教学内容难以用相应的图象去表现.(2)编制电视教材要用较昂贵的摄录设备系统,重放电视教材要用放像设备系统,因此,电视教材的使用要在具备这类条件的场合下才能使用.(3)电视教材在课堂上播放,难以按每个学习者的要求自如控制,特别是远距离播放更是连续性一次性的,无法控制速度,更难以反复观看.(4)利用电视教材自学或远距离大规模教学,学习者都难以与教师互相交流,要用其它适当方式去进行补救.总之,我们要扬电视手段之长处,避免电视手段之短处去编制与运用电视教材,才能取得良好的教学效果."编导"是要担任编与导两方面的工作."编"即编写电视教材的稿本,"导"即根据稿本按电视制作的规律,指导录制工作的全过程."编"与"导"这两项工作可以同时由一人去承担,承担这两方面工作的人,称为"编导".承担"编"的人,称为"编稿",他的主要任务是:(1)确定电视教材选题;(2)根据教学目的,要求,编写出电视教材的文字稿本;(3)协助导演指挥电视教材录制工作.承担"导"的人,称为"导演".他的主要任务是:(1)协助编稿选定电视教材课题;(2)根据电视教材文字稿本写出适合录制要求的分镜头稿本;(3)指导录制工作全过程,直到最后编制完成电视教材. 电视教材文字稿本是一种用文字,图示符号阐述电视教材编写内容和表达形式的书面材料.电视教材文字稿本虽然也是一种文字形式,但它与文字教材不同,不是直接阐明教学内容,而是说明采用何种形象的电视画面和相配合的解说词去表现教学内容.电视教材文字稿本的画面内容要生动,具体,要尽可能多一些动态内容.我们绝不能用文字教材去代替稿本,有些教师把文字稿本写成文字教材的样式,那是无法投入制作使用的.电视教材文字稿本不是直接给教师与学生阅读的,是提供给电视教材的编制人员用的,文字稿本则只是提供给导演写分镜头稿本使用.教师与学生从编制好的电视教材中,才能更形象,更有效地获取所需的教学信息.鉴于文字稿本的专用性,它主要是提供给导演去进行分镜头使用,因而要按一定的格式要求去编写.蒙太奇的作用,概括地说,有以下几个方面:(1)蒙太奇的构成作用.若干个镜头,经过组接以后,能表达一个完整的意思,并产生了比每个镜头单独存在时更丰富的意义.这就是蒙太奇的构成作用.(2)创造时空作用.利用蒙太奇,还可以构成影视特有的时间.这个时间可以前进,可以倒流,可以快走,也可以停下来.它的形成,不取决于钟表,而是特殊的镜头手段及其组合给观众造成的一种感受,形成一种心理时间.(3)通过声画结合创造意境.蒙太奇可以把视觉元素(人,环境,物,光,色彩)和听觉元素(语言,效果声和音乐)融合为运动的,连续的,统一的声画结合的视觉形象,产生新的涵义,从而更深刻,更生动地揭示与刻划人物的内心活动.静态布光以三维物体布光为最基本的布光方法.运用主光,辅光,轮廓光三种基本光进行照明布置,能将三维物体的立体感,质感和纵深感的基本造型呈现在二维电视屏幕上.这种基本布光方法又叫三点布光.三点布光首先布置主光,确立主体的初步造型;然后配以辅光弥补主光不足之处,改进未被主光照亮部分的造型.为了区分主体与背景,增强画面的空间感,可用轮廓光照明.各种光线应与主光和谐一致.如果主体活动范围大,可以用两盏以上的灯做主光,辅光或轮廓光,但要注意光线衔接,避免互相影响.三点布光的三种光线是相互制约的,如主光强,辅光就要弱,否则会喧宾夺主.主光高,辅光就要低,才有效地消除主光在垂直方向的阴影.主光侧,辅光就要正,才有效地消除主光在水平方向的阴影.轮廓光可由主光和辅光的位置决定其高低,正侧.当轮廓光作为隔离光和美化光时,也可以不考虑主光和辅光的位置关系.这三种光线处理得当,可以互相补充.如果处理不当,则会相互干扰.(1)明确的教学目的,以大纲为依据,与文字教材相配合.(2)特定的教学对象.(3)严格的科学性,艺术性要为科学性,教育性服务.(4)要贯彻教学原则和教学方法.补充画面;提示画面;概括画面;强化画面.画面要平,摄像要准,画面要稳,摄速要匀.平:指镜头简要叙述水平或垂直,不能歪.稳:指扛机要稳,不抖动,尽可能用三角架.匀:指镜头运动的速度要匀,加速与减速要匀.准:指主体准,起幅,落幅准,聚焦准.(1)混合光是指自然光,人工光或不同色温的光源同时并用的照明光线.混合光摄像时要调整,统一色温,以适应摄像机光学系统的色平衡要求.(2)室内混合光摄像,首先确定以低色温还是以高色温为统一色温,以此决定人工光使用低色温灯或高色温灯,必要时使用色温片来设法改变人工光或自然光的色温.(3)室外混合光摄像,不论以自然光为主,还是以灯光为主,都是以高色温为统一色温.可将低色温灯变为高色温,或直接用高色温灯做室外照明,与自然光混合照射被摄物.从艺术上防止编辑点视觉间断感与跳跃感的技巧:(1)两个镜头组接时,景别变化不要太大,如一个远景镜头,不要接一个特写镜头.(2)相同背景的主体,景别或拍摄方位要有所变化.(3)停机再拍特技与动画的主体不能错位,即使是极少的位移也不允许.(4)主体的位置,方向或视线要相互匹配.(5)主体运动或镜头运动的方向,速度要一致.(6)动静变化不要太突然.(7)色调明暗变化不要反差太大.(8)色彩过渡变化要和谐自然.(1)轴线规律:拍摄轴线是拍摄中参考的一条无形线,可分为运动轴线,方向轴线,关系轴线,在拍摄同一场面中的相同主体时,组接的分切镜头除特殊情况外,应保持在拍摄轴线的同一侧,即180度内,否则会出现方向性混乱,被称为越轴.一般情况下是不允许越轴镜头相接的.但有时也可利用越轴镜头相接来产生错觉,动感等.(2)处理越轴镜头的手法分隔法:这种手法就是引开观众的注意,使这种不连贯的跳跃感冲淡和削弱.如在两个越轴镜头之间插入主观镜头或空镜头或特写镜头.要注意插入的镜头必须是无方向性的或与前一镜头的方位感不连贯.解析法:这种手法就是使观众明了越轴的经过和实际变化的空间方位关系.如移动拍摄轴,在中间插入骑轴镜头或变换轴线,再如先以运动轴拍摄,后以关系轴线拍摄.(1)蒙太奇的依据:观察世界和认识世界的方法;艺术创作的原则 (2)蒙太奇的作用:构成作用;创造时空的作用;声音和画面结合的作用;概括画面;强化画面.(1)补充画面(2)提示画面(3)概括画面(4)强化画面(1)对画面内主体动作编辑点的选择①相同主体动作编辑点的选择②不同主体动作编辑点的选择(2)对运动镜头编辑点的选择①动接动②静接静③动静相接要过渡(3)穿插镜头编辑点(4)人物情绪编辑点电视教材文字稿本是一种用文字,图示符号阐述电视教材编写内容和表达形式的书面材料.电视教材文字稿本虽然也是一种文字形式,但它与文字教材不同,不是直接阐明教学内容,而是说明采用何种形象的电视画面和相配合的解说词去表现教学内容.电视教材文字稿本的画面内容要生动,具体,要尽可能多一些动态内容.我们绝不能用文字教材去代替稿本,有些教师把文字稿本写成文字教材的样式,那是无法投入制作使用的.电视教材文字稿本不是直接给教师与学生阅读的,是提供给电视教材的编制人员用的,文字稿本则只是提供给导演写分镜头稿本使用.教师与学生从编制好的电视教材中,才能更形象,更有效地获取所需的教学信息.鉴于文字稿本的专用性,它主要是提供给导演去进行分镜头使用,因而要按一定的格式要求去编写.(1)稿本阶段:选题,选型,选材,编写文字稿本与分镜头稿本;(2)拍摄准备阶段:讨论分镜头,拟订计划,联系外景,培训演员与排练;(3)录制阶段:按分镜头稿本和计划进行具体拍摄录制工作;(4)后期加工阶段:编辑,配音并写出完成稿本;(5)使用评估阶段:使用并收集反馈信息.孕育和诞生期(1873-1936)黑白电视时期(1936—1954)由黑白电视向彩色电视过渡的时期(1954—1963)多路传播和卫星传播时期(1964--)初创阶段(1958—1966)停滞阶段(1967—1975)复苏阶段(1976—1979)发展阶段(1980--)现场直播:只将拍摄现场情况直接播出的节目.它的特点是被摄对象的活动与观众收看同时同步.因而具有时效型,可信型,逼真性强的特点,观众可以机迅速的知道现场发生的情形.这种节目有助于吸引观众,增强传播的可信程度.这种节目对电视台难度极大,因为无法预料现场的一切,需要随时调整.实况转播:将现场采访实况加工成录像磁带,在适当的时候播放.它可以通过剪辑删除一些不够理想的部分,并使时间紧凑,还能准确的计算出时间,便于节目安排.它虽有实效稍差一点的缺点,却可以挽回某些观众未能在当时收看实况的遗憾.也不失为一种好的方式. 一种适应电视播放,溶舞台艺术,电影艺术的许多表现手法而形成的新的综合艺术品种.它近乎于电影,靠屏幕来展示故事,人物,但又不是在银幕上映现.它可以与电影称为姐妹艺术,生产过程类似,通常也分为剧本创作,组织拍摄,后期录制等阶段.在电视剧中,也有景别的区别于蒙太奇的组织.影视演员也常常是双栖的.随着电视剧艺术的提高,它所具有的独特的美学规范正越来越为人们所重视.电视剧美学受着电视剧生产与观赏各方面条件的制约,有比电影更广泛的大众性,通俗性.电视剧在内容上与电影差别不多.一是更注重家庭生活本身和家庭乐于注重的领域;一是较少表现宏大开阔的场面,屏幕毕竟不如银幕那样大;再是剧中的人物也不是很多.电视剧在播出形式上.有单本剧和连续剧的区分.连续剧更能代表电视的优势和特点.电视剧与电影有许多相似之处,同为视听艺术,它在电影艺术的基础上丰富发展起来,又有自己的特点.更具有家庭艺术的特点.与电影相比,电视剧又摄制成本低,生产周期短的优势.情节,其含义是精心把各种事件组合在一起,使之具有必要的联系.它是有人物有因果关系的事件.故事是事件的综和,不一定有人或因果关系.所有的影片或电视作品都有某种可以称之为故事的东西.但有些作品却可能没有情节.绝大多数影视艺术品是既有故事有又情节的:故事相当于所有事件的总和;情节则指包括按照一定因果关系连接在一起的那些事件.电视剧从形式上分为单本剧,连续剧,戏剧片,短剧,小品;从内容上分为历史剧,战争剧,武侠剧,爱情剧,道德剧等;从播出时间上可分为清晨剧,午间剧,午夜剧等.电视具有优越的教学功能:(1)知识传授功能(2)技能训练功能(3)扩大教学规模的功能 电视教材与文字教材的关系:电视教材与文字教材是一种相辅相承互相配合的关系.文字教材擅长于抽象与概括,而且使用方便,始终是一种重要的教材,电视教材和其它电教教材永远不能替代文字教材.但是文字教材在呈现具体形象的事物,特别是运动变化的过程时,却有不足之处.因此,电视教材要在这方面发挥专长去克服文字教材的短处,互相配合,有效地去呈现教学内容.如何去做好这一相互配合的工作呢第一种情况是已经编写有现成的文字教材.这时,可根据大纲与文字教材选定一些能发挥电视手段长处的专题,编成电视教材,去辅助教师的课堂教学;若是以电视教材为主进行远距离教学时,可以参照文字教材,但不要由于文字教材而限制了电视手段长处的发挥,这样去确定电视教材的选材与结构.第二种情况是还没有现成的已编写好的文字教材,或者要重新编写新的文字教材.这时,文字教材的编写应与电视教材和其它电教教材的编制同步进行.电视教材的图像画面,并不是简单地复制重现大自然的事物与现象.借助电视的拍摄技巧,录像编辑技巧,动画技巧,特殊效果技巧等,构成多种多样的表现手段,能帮助我们观察到肉眼看不清的东西;不仅能展示事物的表面,也能剖析事物的内部结构;既能把快速变化运动的过程变为慢的来观察,也能把缓慢变化的过程变快,在很短的时间内呈现出来,为学生学习提供良好条件,去掌握事物与现象的本质特征,从而取得好的教学效果.可见,介绍多种多样的电视手段与表现手法,都是有利于呈现事物的本质特征,使教学内容便于学生理解与记忆,也对发展学生思维与智力具有积极作用.图解型电视教材具有以下特点:(1)同时用图像与声音两种传播符号传递教学信息,传递教学信息的密度高,速度快,能大大提高教学效率.有人做过试验,一个电视教材15分钟所能表达的教学内容,用讲授型的电视教材或口头表达方法也许要花上40分钟至1小时.(2)声画同步呈现教学内容,使学生能加深对知识的理解,并获得牢固的记忆.(3)能充分发挥电视手段的长处,如摄取有代表性的图像,制作最佳的动画,图解,使用恰当的特殊技巧和画龙点睛的解说词,去有效地表现教学内容,有很强的表现力和很好的教学效果,有利于解决教学上的重点难点问题.所以这类电视教材是比较理想,标准的电视教材.在情节剧中,剧本通常是导演考虑的首要艺术因素.优秀的导演深知如果没有好的剧本就不可能拍出好的影片.它们的艺术品位,经验和敏感使其能发现一些平庸剧本的潜质.当一个剧本需作额外的修改和加工时--常常出现这种情况--导演很少亲自动手.相反,他们常常请些最好的编剧将自己的视觉化构思形成书面文字.导演必须具备理解剧本结构的能力,能分析剧情的发展,察觉故事漏洞,进行角色构思,丰富人物性格,编制言辞犀利的对白,所有这一切都要求导演首先要是位艺术家.在非虚构的影视作品中也是这样,剧本是作品成功的基础,因而总是最先赢得导演的关注.导演的艺术洞察力应与动手画故事板的实施能力相结合.剧本是否能达到它的最初目的作品价值是否能进一步提高作品中有无幽默结构是否符合逻辑娱乐的要素能否得以强化假如节目的目的在于教育,那么它是否能被理解是否生动,鲜明将文字转化成画面的构思能力也决定了导演必须是一位艺术家.剧本包含着画面的雏形,它首先要在导演想象中获得一定的形式,其次才能在拍摄现场得以实现.敏锐的导演对画面的构图应该具有艺术沙龙摄影师的那种理解.他知道拍摄一个场面的最佳机位,知道该用俯角还是仰角,是否用树丛作前景,或是否使水平线倾斜.为激发独特的情感反应,他还必须有画家那样的色彩感觉,协调布景,服装和摄影的调子.情节剧导演还应对表演艺术有所理解,这并非仅仅指理性上的认识,还必须有一种深刻的本能的直觉.对于演员,导演可以喜欢也可以不喜欢,但是必须理解他们.对于表演,导演所应追求的不仅是形体表现能力或形似,他们还应追求一种在风格上能丰富故事的敏感,以及一种能拓展表现空间的演员之间的感情关系. 成功的导演要求对影视技术方面的了解不能浅尝辄止.有些自视甚高的导演既不懂如何运用技术手段又不想对此有所了解,他们的创作只是率性而为,结果他们会发现:他们无法与剧组的创作人员进行有效的沟通;因为缺乏沟通而使作品受到很大削弱.谙熟技术奥秘,掌握先进技术手段的导演可与剧组有关专业人员探讨技术的精妙之道,因此也能使他的作品达到上一个更高的水准.无论对电影还是电视,导演的技术专长首先体现于现场调度和选用制作设备方面.对此导演需与其他剧组成员进行长时间的磋商,最后在制作会议上确定方案,包括选择摄影机和镜头,胶片,照明设备,音响设备,特技,剧组规模,剧组成员,剪辑,通信联络设备等方面的事项.电视制作方式包罗万象,从外景地一二人的电子新闻采集小组到一个规模达百人的演播厅制作.剧组规模大小取决于导演在技术方面的需要和创作计划所涉及到的方方面面以及作的本身性质的要求.制作一旦开始,导演技术方面的知识必须涉及到许许多多的特殊领域,从色彩饱和度到话筒性能,从电脑动画到后期剪辑等等.在电影方面,原来的电了制作手段已成为更广泛的与电影相关的制作技术所取代,包括从摄影机和胶片性能到对白自动替换,从音乐和音响效果的混录(使之与对白混录在同一声道)到分析洗印车间的标准拷贝的色彩值.标准拷贝或校正片反映了印洗车间在对包含完整混录声道的胶片上实现场景与场景间色彩平衡的第一次尝试.电教导演与一般艺术导演的区别:电教导演:导拍,科学性强,重点在内容的表现手法,艺术服务于教学.艺术导演:导戏,艺术性强,重点在人物的造型与表演,艺术性第一.(1)掌握影视艺术的理论与技巧.(2)熟练掌握电视制作设备系统的功能和使用的方法.(3)应具有一定的教学实践经验,掌握基本的教学原则与教学方法.(4)应具有比较广泛的学科专业知识.(5)有较强的组织能力和人际关系.多数情况是编与导两项工作由二人以上去承担.承担"编"的人,称为"编稿",他的主要任务是:(1)确定电视教材选题;(2)根据教学目的,要求,编写出电视教材的文字稿本;(3)协助导演指挥电视教材录制工作.承担"导"的人,称为"导演".他的主要任务是:(1)协助编稿选定电视教材课题;(2)根据电视教材文字稿本写出适合录制要求的分镜头稿本;(3)指导录制工作全过程,直到最后编制完成电视教材.先录后编的现场,首先采用单机拍摄单画面的镜头,或用多机系统拍组合画面的单个镜头,或者采用多机设备系统录制一组用特技组接的镜头组,然后,才后期编辑合成.因此,在一个或一组镜头开始录制前,导演可以对演员或演示操作人员,摄,录像员讲清要求,甚至试镜头,然后才开始正式录制.正式录制时,导演应该站在最有利指挥全面录制的岗位进行指挥.如,单机的室内外录制现场,导演应在监示器旁进行现场指挥.要严格要求,对不符合要求的镜头应再次试镜头,重新开机录制到满意为止.在多机系统的室内录制现场,导演一般应在操纵特技信号发生器的录像人员身旁进行现场指挥.但有时可在表演与操作现场指挥表演与操作,在同期录音时,应用手势或灯光进行全面的指挥.连续录制的现场指挥要求比较高,在每个镜头与镜头组之间一般不能停下来对录制人员作解释,特别是一些优秀教师的教学现场更不能要求停机,再来.在拍摄前,导演应对各种录制人员的录制工作提出明确要求,各部门拟定出具体的录制指导书作工作备忘.这种现场,导演应在导控室的特技发生器旁进行重点指导,同时通过耳机或手势,灯光信号指示等对其它表演,摄像,灯光等人员进行全面的指挥.总之,现场录制指挥是一项比较复杂的工作,要求导演既要做好重点的指导,又能进行全面的指挥,这样才能保证录制的质量与效率.第一,分镜头稿本是录制的依据,每个工种应按分镜头稿本要求拟定出各工种的录制操作指导书,简明扼要地用文字或图示说明每个镜头对该工种的操作要求.例如,现场摄像的操作指导书,它将说明每个镜头要求的景别,镜头与摄像机的运动等,录制时放在摄像机旁作为工作的备忘指导.第二,在讨论分镜头稿本时,录制人员可以各抒己见;但在现场录制期间,各工种人员必须统一听从导演的现场指挥,不能再按各人的见解去行事.第三,要建立一套完善的指挥制度与工作方法.在摄录现场,导演指挥不能采取大喊大叫的方式,应通过耳机通话系统,或通过各种不同的手势,或者通过灯光信号等去进行指挥.导演所处的位置,既要方便重点指导.又有利于指挥全面的工作. 第一,文字稿本是电视教材创作的基础;第二,文字稿本确定了电视教材的课题和主题;第三,文字稿本确定了电视教材的结构;第四,文字稿本能指导编制人员整体构思;第五,文字稿本确定了素材的选择范围;第六,文字稿本有利于制作高质量的电视教材;第七,文字稿本避免了镜头和素材的浪费;第八,文字稿本有利于发挥整体人员的智慧.讲稿式文字稿本的特点是:(1),它是稿本中最简单的一种,由讲授教师编写.(2),它的每讲长度为40-50分钟.讲稿式文字稿本要适应课堂教学时间,每讲文字内容不宜过长也不宜过短,一般为40-50分钟,大约8000字左右.(3),导演只写拍摄提纲,不写分镜头稿本.(4),讲稿中不用写画面内容,只需要标明板书,图表,资料.比如,在某段讲解词需配合板书,在某段讲解词需插入某些图表,固定图象或活动图象等.(5),以教师口述为主.讲解声音从头至尾是教师.它的特点是:(1),用图或符号表示拍摄的画面内容.(2),导演一般还需要写分镜头稿本.(3),特别适合理科或动画类的电视教材.(4),这类稿本比较费时,不能太长.(5),每组画面与解说或说明是相互对应的.它的特点是:(1),左右对应,是电视教材文字稿本一般采用的格式;(2),画面只写拍摄内容,不需要写拍摄技术;(3),一段解说对应一组画面;(4),字幕,标题都要写在画面栏目中;(5),导演还需要写分镜头稿本.第一,左右对应式这种格式中,画面与解说词分开左右两边对应写,一组画面对应一段解说词.它的特点是:(1),左右对应,是电视教材文字稿本一般采用的格式;(2),画面只写拍摄内容,不需要写拍摄技术;(3),一段解说对应一组画面;(4),字幕,标题都要写在画面栏目中;(5),导演还需要写分镜头稿本.第二,上下对应式这种格式中,画面与解说词是上下对应,分开上下写,先写一段画面,接着写一段解说词.其特点与左右对应式相同,只不过是上下对应而已.第三,混合式这种格式中,画面和解说词穿插,交错,画面和解说词都没有标明,需要导演自己去分辨.(1),历史题材多,现实题材少;(2),爱情题材多,重大题材少;(3),改编的多,创作的少.主题和题材的关系:主题是从题材中提炼出来的,题材是第一性的,主题是第二性的,但主题反过来影响题材的选择,集中和概括,主题确定之后,还制约着作者的构思和对素材的裁剪及取舍.电视教材选题要遵循以下三大原则:(1),扬长避短原则①,活动图像多,静止图象少的课题.②,形象化多,概念化少的课题③,视听结合多;单一化少的课题;④,要有利于扩大教学规模⑤,要有利于发挥电视技巧和方法.(2),媒介的选择原则①,围绕教学的重点,难点考虑②,考虑实用面广的基础课③,思想政治教育的课题④,珍贵的教学参考资料(3),主题单一原则①,如果主题单一,则容易编写,费用也较低②,如果主题单一,则时间短,使用方便③,如果主题单一,则内容集中,容易讲透在选题会议确定选题之后,要制订一份选题计划.选题计划一般应包括有以下栏目:题目,学科专业,教学对象,教学目的要求,内容提要,录制建议,估计时间长度,备注等.第一,依据教学内容;第二,依据教学对象;第三,依据教学组织形式;第四,依据事实摄制人员的能力和设备条件(1),要熟悉课题的科学内容,同时要掌握大量与该内容相适应的形象材料.这些材料包括历史上记录下来的,在现实生活存在的和创造性地设计演示出来的,等等.(2).具有广泛的知识面和生活经验,以使选择的形象题材与学生能有共同的经验范围,容易与学生进行沟通,为学生所理解接受.(3).编稿人要具有丰富形象思维能力与文字,图像造型的表达能力.如要反映"春天到了","酷热的夏天",就得构思出最有代表性的典型的视觉形象,把春天的美,夏天的热表现出来.这些能力可以通过实践逐步得到锻炼与提高.编稿在贯彻这一原则时应注意:(1)熟悉课题的内容,掌握事物的运动特征和哪些镜头的运动能充分表现教学内容.(2)选取表现事物运动的镜头和镜头的运动都必须有明确的目的性,不能为动而动,镜头盲目推,拉,摇会使学生无所适从,不知所以然. 图解型电视教材:(1)外景现场拍摄的材料,应该是真实的客观事物,不能采用代用的事物.比如,介绍小麦的生态,画面却是大麦苗;又如,在讲热带作物时,画面上却出现苹果树,这些不符合科学性的事例,在教学片中是绝对不允许的.(2)选用现有贮存的影视材料作素材,应严格遵守真实性与科学性.比如,中国现代革命史的一些专题电视教材,须选用历史记录片的镜头,这些镜头必须是真实的,并且要认真考证这些画面发生的地点,时间,不能乱用,更不宜用电影故事片演员表演的镜头去替代,否则,将大大降低这一教学片的真实性和科学性.(3)当采用模型,动画等方式去重现客观事实时,须符合科学事实和客观规律,不能为追求生动性和趣味性而忽视和违背真实性和科学性.戏剧型电视教材:(1).所介绍的知识,情节要符合客观实际情况;(2).选用的演员应尽可能在实际的工作岗位中去物色.构思创作文字稿本的素材,可以有以下几方面的来源.第一,现有的视听资料;第二,外景现场拍摄的材料;第三,演播室录制的材料(1).演示的材料(2).人物表演的材料(3).电影,照片,图片的材料(4).美工和计算机制作的材料安排结构要遵守教学规律教材在结构上要体现教学的特性,因此,要符合教学原则.符合学生的认识过程,有利于引起学生的兴趣与注意,有利于学生对知识的理解与巩固,以及学生技能的掌握与能力培养.具体来说在结构上应注意如下几点:(1)由具象到抽象,从现象到本质;(2)由简到繁,由浅入深,逐步深入;(3)必要时有适当的重复和合适的节奏;(4)用科学理论指导.主题展开部分是电视教材的主要内容.应做到:①,问题要逐步深人,不断提出问题,不断解决问题.故事片和电视剧着重娱乐性,故事主题的展开通常要制造一些悬念,高潮.电视教材是科学知识的传授,不能人为编造什么悬念与高潮.但必需提出问题去启发,引导学习者的兴趣与动机,必须逐步深入揭示,使学习者掌握到科学知识而获得满足和乐趣.②,层次清楚,段落分明,必要时还可用字幕的标题去分隔,每个段落既要相对完整,上下段落又要前后呼应互相联系.③,重要的内容在结构上可以重复出现.画面的写作要求电视教材中,画面是基础.画面中有了可见的形象,解说员才有东西可以解说,解说词才能发挥作用.如果没有具体可见的形象,只用语言表达思想,概念.那就不成其为电视片了.写好画面是编写文字稿本中非常重要的一项工作.写文字稿本画面时应注意以下几点.第一,形象思维,从视觉上能表达出来;第二,画面素材要有获取与录制的可能性这种可能性会受多种因素所制约,如(1)历史上出现过的事件和现象,没有留下形象的材料;(2)受现有摄制设备条件或制作技术的限制无法实现;(3)受制作经费的制约等.所以设计画面要从实际出发,考虑可行性.第三,画面要写得形象具体,对人要具有动作性;第四,画面的内容要有鲜明的目的性,突出主体;第五,画面的内容要符合教学要求和科学要求;第六,画面与解说词要配合;第七,描述画面的语言要简洁,不一定要语法正确,但要一看就明白所描绘的画面;(1)电视教师首先应该是一位好教师,精通学科业务知识,巧于运用各种教学手段和教学方法,善于掌握教与学的活动过程.另外,电视教师也要经过一段时间的实践,逐步习惯在强光下,在摄像机前讲演与活动,还要适应在没有学生的环境下的讲授,而且要做到讲授与画面配合,与屏幕前观众的感情相呼应.(2)电视教师比课堂教师有更多更高的要求.由于在电视屏幕上要突出呈现电视教师头部形象和表情,姿态,因此要求电视教师应五官端正,形象较好,还应善于运用面部表情与眼神等去传达信息,影响学生.教师的普通话应当准确,语言表达清晰,流畅.出现在电视教材画面中的事物大体有以下几类:主体事物,陪体事物和背景事物等. 第一,主体事物主体事物是表现主题内容的主要对象,在屏幕画面的安排上是处于醒目,突出的位置.主体事物可以是以下几种.(1)真实事物电视教材中,采用真实事物作为主体事物是最理想的选择.因为它具有真实性,可靠性,能真正反映事物的本质与属性.真实事物可以在外景地现场摄录,也可以在演播室摄录.采用哪种方式,要由条件与效果去决定.(2)替代的事物替代的事物包括有模型,照片,图片,图画等,在真实事物不易取得或不容易呈现出事物的本质属性时,可以考虑采用上述替代物去作为主体事物.这类主体事物的摄录一般是安排在演播室内进行的.(3)特技处理的事物为了突出主体事物的本质与属性,往往在拍摄与录制时要进行特殊的技巧处理.例如,对植物开花的定时拍摄,能把几天的开花过程缩短于几秒钟内呈现.运动员快速的动作技巧可以用慢动作重放,甚至定帧为静止画面.这些都是电视教材中要常常采用的主体事物.第二,陪体事物在画面上与主体事物密切关联的事物叫陪体事物,它帮助主体阐明主题,说明主体的性质,相对大小与所处的位置等等,帮助观众理解主题的内在涵义.第三,背景事物背景事物在画面上是离镜头最远的部分,它起着衬托和突出主体的作用,说明主体事物所处的环境,位置及时代气氛等等.背景事物区别于陪体事物,背景事物一般距离较远,在画面中占次要地位,面积相当大.第一,补充画面的不足;第二,提示概括画面;(1)提示重点,难点,注意点.(2)概括,作结论第三,加强画面信息深度;第四,增强画面的真实性;第五,增加传播效果;第六,用来转场都应具有科学,准确,精炼,简明,通俗,口语化等特性.一般电视艺术专题作品开头形式有以下几种:(1)介绍情况,渐引课题(2)选准角度,揭示问题(3)联系生活,提出问题目前编制电视教材开头和结尾常见的几个问题第一,目前电视教材开头存在的问题是:(1),离题太远开头兜了个大圈子,片子放了一大半,观众还是不明白片子要反映的主题.(2),重复啰嗦开头不够简练,片子头重脚轻.(3),头不符题开头跑了题,不符合主题.(4),过于花哨第二,目前电视教材结尾存在的问题是:(1),有头无尾:指突然结尾,未作总结.(2),虎头蛇尾:指草草收场,点题不够.(3),画蛇添足:指故弄玄虚,冲淡主题.画面镜头有如下几个特点:*连续性*是组成电视节目的最小单元*镜头有长短之分*镜头的长短与电视作品的节奏有关镜头组就是由两个或两个以上镜头组接成的多镜头.它大致有以下特点:*大于或等于两个镜头 *组成不是随意的,是用蒙太奇手法构成句子*由若干个镜头组构成段落*镜头组的分组是由特定的时间或空间或某一属性来决定的分镜头的依据(1)依据视觉心理的规律(2)依据蒙太奇组接的原则在实际生活中,人们根据自己所出的位置和当时的心理需要,或远取其势,或近看其质,或扫视全局,或盯住一处,或看个轮廓,或明察细节.影视艺术正是为了适应人们这种心理上,视觉上的变化特点,才产生了镜头的不同景别电视镜头不同景别的获得,取决于摄像机同被摄对象之间的远近,也取决于摄像机所用光学镜头的焦距在固定距离出,改变可变焦距摄像机的焦距,可以拍下不同景别的镜头.景别的划分是相对而言的,不是绝对的.同样一个取景范围,它属于哪一类景别,这就要看对什么而言.如全景能表现事物的全貌,但看不清人物的情绪;近景,特写能有力的表现人物的情绪,但表现不了人物之间的联系,更看不到事物发生的地理位置和场面的大小.叙事蒙太奇又叫结构蒙太奇,它侧重于叙事,每一个镜头都建立在前一镜头的基础上,以联想为基础产生新的含义.理性蒙太奇又叫表现蒙太奇,它在叙事的基础上侧重于观念的表达,通过不同的时空,不相干的镜头的对列,以"撞击"产生新的含义.两者都能产生新的含义,这是蒙太奇的美学焦点.第一,观察和认识世界的方法;第二,艺术创作的原则苏联电影艺术家库里肖夫,在创立蒙太奇理论方面有许多建树.他在1920年作了一次很有意义的实验,他把以下五个镜头按次序连接起来放映:(1)一个青年男子从左到右走过去(国营百货大楼附近);(2)一个女青年从右到左走过去(果戈理纪念碑附近);(3)他们相遇,握手,男青年挥手指向他的前方;(4)一幢有宽阔台阶的白色建筑物(白宫);(5)两双脚走上台阶(莫斯科圣·塞沃教堂的台阶).这五个镜头给观众的印象是一场完整的戏,大家都认为男青年带着他的女友,走向那座白色大厦.其实,(1),(2),(3),(5)四个镜头是在相距很远的地方,在不同的日子里而且并不按照次序拍摄的,而第(4)个镜头则是从电影资料里剪下来的,是美国华盛顿的白宫.这个实验证明,两个以上的对列镜头连接在一起,能产生新的意义.导演可以按照自己的意图,通过镜头的组接,形成能为观众接受,理解的电影语言.由于这是由库里肖夫首先作试验加以证明的,人们便把这种效应称为库里肖夫效应.苏联导演库里肖夫还作过一次有趣的实验:他使用一个演员无表情的脸的镜头,然后依次把它放在一碗汤,一个孩子做游戏,一个老妇人尸体的三个镜头前面,这样就分别表现了饥饿,温情,悲伤三种不同的含义.第一,声画同步配合,如炮弹爆炸同时出现爆炸声,加强了真实感.第二,声画分立,画面内无声源,传来的声音与画面形成分立,制造出一种联想的情景.第三,声画对比,画面上出现乞丐在路上讨饭,而声音却是酒楼猜拳行令的声音,声音画面形成强烈的对比.第一,分隔法:这种手法就是引开观众的注意,使这种不连贯的跳跃感冲淡和削弱.如在两个越轴镜头之间插入主观镜头或空镜头或特写镜头.要注意插入的镜头必须是无方向性的或与前一镜头的方位感不连贯.第二,解析法:这种手法就是使观众明了越轴的经过和实际变化的空间方位关系.如移动拍摄轴,在中间插入骑轴镜头或变换轴线,再如先以运动轴拍摄,后以关系轴线拍摄. 快动作,在电视,电影中,是影片通过摄影机的速率,低于放映机的速率.因此又可称为"降格拍摄".在电视录像中,是以正常速率(每秒25帧画面)摄像,以高速率放映.慢动作,在电视,电影中,是指影片通过摄影机的速率,高于放映机的速率.因此又可称为"升格拍摄"或"高速摄影".在电视录像中,是以正常速率(每秒25帧画面)摄像,以低于正常速率放映.在电影中,使用特技印片机把一个画面的底片反复地印制正像,获得呆照式的效果;在电视录像中,则利用特技编辑机,把一帧图像任意地复制拷贝上去.从观众的视觉心理角度出发,转场有两个基本要求:第一,视觉上的连贯性,即指镜头间的连接要自然,不能让观众感觉镜头变化的很突兀,不符合实际生活中的视觉体验.第二,心理上的间隔性,即镜头转场时要有明显的停顿感和段落感.技巧转场,又叫分割转场,是借助一定的拍摄技巧和制作技巧转场,属于机器操作设置方面,是外在的.非技巧转场方式,即通过内在联系或相似或关联等内在因素转场,属于思维范畴,是内在的.一是符合教育性和科学性的教学内容;二是运用了艺术性与技术性的表达方式(一)控制灯光的亮度1,选用不同功率的点光源,功率愈大,亮度就愈大.2,改变灯具到被摄物的距离,距离愈近,亮度就愈大.3,在灯具前加网罩或柔光纸等,使光线软化.4,调整聚光型灯具的会聚与发散,使亮度增强与减弱.5,调整调光设备改变灯光亮度.(二)控制灯光的照射范围1,改变灯具的垂直角,如图所示.垂直角愈小,光线分布就愈广.2,改变灯具到被摄物的距离,距离愈远,光线照射范围就愈大.3,改变灯具的档光片角度,可将光线限定在某一局部区域内.4,在灯具前面安装遮光板,可将射向某一特定区域的光线挡住.5,调整光阑型灯具的光阑大小,从而改变光束的大小.6,调整聚光型灯具的汇聚与发射,使光束变小与变大.光影规律(1)灯光的方位与影子的方向相反(2)灯光愈强,影子愈深(3)灯光的方位愈侧,阴影愈多,投影愈斜(4)灯光的方位愈高,阴影愈长,投影愈短(5)当被摄物与背景的距离不变时,灯光距被摄物愈远,灯光在背景上的投影愈实,愈小.(6)当被摄物与灯光的距离不变时,背景距被摄物愈远,灯光在背景上的投影愈虚,愈大.无论在演播室内布光,还是在外景布光,因为用灯较多,有时一个物体会产生几个影子,使造型效果显得脏,乱,并且违反了人们在日常生活中形成的"太阳只有一个,影子只有一个"的印象.消除多影子有如下方法:(1)调整灯的方位,高度,变长影为短影,将多余影子移去暗处或画面外,和多影为一影.比如,主光和辅光在背景上都产生投影时,可以将辅光的距离远一点,方位正一点,高度低一点,则辅光的投影就会被物体本身挡住.(2)用遮挡方法消去不必要的投影.例如,用小功率的注光灯配置眼神光,要调整注光灯前面的挡光片角度,将光线只射到眼睛而产生眼神光,并遮挡了照射到人身上的光线,从而避免产生多余的身影.(3)用大面积的散光照明可以消除影子多而乱的现象.三维物体布光运用主光,辅光,轮廓光三种基本光进行照明布置,能将三维物体的立体感,质感和纵深感的基本造型呈现在二维电视屏幕上.这种基本布光方法又叫三点布光. 这三种光线的造型效果如前所述,但它们是相互制约的.如主光强,辅光就要弱,否则会喧宾夺主.主光高,辅光就要低,才有效地消除主光在垂直方向的阴影.主光侧,辅光就要正,才有效地消除主光在水平方向的阴影.轮廓光可由主光和辅光的位置决定其高低,正侧.当轮廓光作为隔离光和美化光时,也可以不考虑主光和辅光的位置关系.这三种光线处理得当,可以互相补充.如果处理不当,则会相互干扰,例如,对群体中每一个物体都进行三点布光,光线容易干扰.会产生多余的影子.反光物体的布光金属仪器,玻璃容器,液体等被摄物体,容易产生反光.透明的图表,动画胶片和不透明的图表,照片,字卡等被摄物,由于其表面不平整也可造成局部反光.反光斑不但破坏了画面的构图,而且还会使摄像管留下灼伤.一般常用下述方法避免反光:(1),改变摄像机位和被摄物的位置,避开物体的反光斑点.(2),移动灯位,改变灯光在物体上的入射角,使反光斑点移到画面外.(3),将硬光软化,减轻物体的反光度.(4),如果被摄物主要是玻璃容器内的液体和容器的刻度,而不是玻璃容器的形状,常用侧光,逆侧光,顶光做主光,既照亮了液体,又避免了玻璃的反射光线射入摄像机镜头.(5),透明图表的布光可用透射法,将灯光均匀地照在透明图表的背面.从其正面摄像可避免反光.(6),设法降低物体表面的光洁度,减少其反光率,如在物体表面涂肥皂,凡士林等.(7),用偏振镜滤去偏振光,相对衰减了反光强度.(1),拍摄教师使用荧屏型仪器设备时,用遮光板遮住射向该仪器设备的灯光,使人和荧屏图像都能拍得清晰.(2),拍摄荧屏型仪器设备全景时,可将灯光投射到天花板上或仪器设备后面的墙上,等等,利用漫反射光布光.(3),拍摄荧光屏与数码管上的图像,字符特写时可将灯光关闭,然后用大光圈,长焦镜头拍摄.反光板是能反射光线的照明辅助工具.它必须在较强的光线作用下,利用反射角等于入射角的规律,将光线反射到需要拍摄的物体上.在日光照射的外景摄像时,常用反光板作被摄物暗部的辅光,调节景物的光比,使画面影调层次丰富.反光板要求反光率高,反光面平,才能得到又强又匀的照明效果,不同反光特性的表面,可产生软硬性质不同的光线.硬光反光板表面是银箔或金属薄片,软光反光板表面是磨砂,带点或柔皱的银箔,白布或白纸.反射光的强弱决定于反光板的反光率,反射角度,反射面积和反射距离.常用两块反光板组成折合式反光板,灵活地调节反射光的强度.在外景摄像中,当日光是逆侧光,被摄物的前侧方处于阴影下,将反光板置于物体的前侧方,可提高其暗部亮度;当日光是侧光,被摄物产生阴阳面,这时将反光板置于日光对侧,可照亮其阴面;当日光是项光,被摄物上部亮,下部暗,把反光板放在物体的前下方,以增加物体下部的亮度.混合光是指自然光,人工光或不同色温的光源同时并用的照明光线.外景摄像常遇到这种情况.混合光摄像时要调整,统一色温,以适应摄像机光学系统的色平衡要求.第一,室内混合光室内混合光摄像,首先确定以低色温还是以高色温为统一色温.以高色温为统一色温时,人工光要用高色温的灯.若用低色温灯,则要根据自然光的色温,在低色温灯前加升色温片,以提高低色温灯的色温,与自然光的色温一致当光源的色温无法统一时,首先确定以某种光源为主.如以自然光为主,被摄物要尽量靠近自然光的透光处;如以灯光为主,要增大灯光强度,使被摄物主要受光部分的灯光强于自然光,并尽量避开窗口为背景.然后,根据主要光源选择摄像机的滤色镜,调整白平衡,使画面基本符合色彩还原.第二,室外混合光室外混合光摄像,不论以自然光为主,还是以灯光为主,都是以高色温为统一色温.可将低色温灯变为高色温,或直接用高色温灯做室外照明,与自然光混合照射被摄物. 调整白平衡有两个目的,一是使彩色摄象机的色彩还原正常,二是在特殊情况下偏色.若要色彩还原正常,就是使三基色R,G,B的电平增益一致,保证它们的放大率不变.若要偏色,则是保证三基色R,G,B的放大率有所改变.不同光源的R,G,B三路合成比例有所变化,因此每次开机时,尤其是当地点,环境发生变化时就要重新调整白平衡.家用级的摄象机只需设置在自动档下,就不用调白平衡了.而专业级以上的摄象机在自动档下还需要调整白平衡.拍摄日出,日落时要使太阳变得更红些.这时,可以采用如下方法:①不调白平衡,直接用5600K的滤色片(本身偏红),可拍得红太阳.②在当时色温3200K时,对着冷色调的物体调白平衡,可拍得红太阳.③加上红色(偏暖)的滤色镜.突出主体的方法有:(1)把主体放在最明显的地位.(2)利用陪体衬托主体(3)使主体和背景分离(4)给主体以近景特写镜头(5)用摇镜头突出主体(6)用变焦镜头突出主体电视拍摄的对象,大多是动作,而表现动体正是电视的特长.(1)以静显动动作的运动必须有静止的东西与之相对比,才能明显地表现出来.因此,在表现动体时,应尽可能地选用静止的环境如建筑物,树木等作为背景.(2)以变显动没有静止的东西与动体相对比时,便要靠动体本身运动造成的影象变化来显示.如一架从远处正面飞来的飞机,越飞越低,在画面中的影象变化便是由小变大,越来越大.影象变化的速度越快,表示飞机的速度越快.恰当地安排前景,能起以下的作用:(1)能有效地增强透视感,使画面更有力地表现出空间的深度;(2)能装饰,丰富画面的影调,美化和平衡画面,使它看起来更自然,生动;(3)能增强运动镜头的动感;(4)能直接说明主体和主题思想.第一个根据是画面内主体的运动,主体由静转到动时,镜头也从固定转到运动;主体由动到静时,镜头也跟着停止运动,由运动镜头变为固定镜头.这样处理,镜头的运动便自然,它与画面内主体的运动同步,镜头的运动好象是由主体牵动着而造成的,使镜头的外在节奏与镜头的内在节奏一致,并和谐地统一起来.如果镜头的运动与主体的运动不同步,不联系在一起,便会破坏这种和谐.当主体已经运动起来,片刻之后,镜头才开始运动的话,后者的始动会使观众感到不舒服,给人的印象是摄影师思想开小鬼没有及时跟着主体运动.当主体运动已经停止了下来,镜头仍在运动的话,会使观众觉得这一段运动是多余的.第二个根据是声音.镜头的运动应跟随着声音,使两者有机地结合在一起.譬如,表现一位歌唱家在唱歌的镜头,当唱到最后一句时,镜头在机位的推或拉的话,便必须在歌唱结束时,镜头的运动也同时结束,而不能歌唱结束了,镜头还在推或拉.把镜头对准被摄主体,推到最长焦,使成像最大,然后旋转聚焦环.这时,成像由实变虚,再由实变虚.当"由实变虚"一出现,便要反方向旋转聚焦环,使成像回到刚刚过去的那个实点处.组合编辑,插入编辑,手动编辑.前提条件是磁带上必须已经录有连续,稳定的控制磁迹,也就是已经用普通录像或组合编辑方式录制了连续的图象.编辑录制一个镜头时,开始录入与上一个镜头相接的点称为编辑入点,镜头结束与下,镜头相接的点为编辑出点. 非线性编辑是指素材的长短和顺序可以不按制作的先后和长短进行任意编辑.对于素材可以随意地改变顺序,缩短或加长其中的某一段.(1)系统信号全部为模拟信号,由于模拟信号的复制存在衰减;(2)系统设备较多,安装调试较为繁杂;(3)录像机只能进行线性播放,即按照录像时的顺序播放,系统只能进行线性编辑.(1)系统集成度很高,集多种功能于一身;(2)在系统中进行编辑处理和多代复制时几乎无衰减:(3)具有非线性编辑的特性;(4)大大降低了成本.(1)编辑节目中镜头的顺序是可以任意编辑的;(2)素材使用方便;(3)操作的任意性;(4)充分体现编导的意图;(5)任何修改不会影响节目的图像质量;(6)非线性系统并不是一点损失都没有,随着素材的不同,多少会有一些损失,但比起转录,损失大大减小;(7)可以大幅度地提高编辑制作的效率.(1)素材量化采集;(2)素材剪辑;(3)节目制作;(4)特技处理;(5)满意后启动播放器一次输出录成母带.主要有:(1)主体动作编辑点;(2)镜头运动编辑点;(3)穿插镜头编辑点;(4)人物情绪编辑点.良好编辑点的前后图像衔接平滑,精确,躁声带平直.不良编辑点的前后图像衔接撕裂,变色,躁声带严重扭曲.灵敏度,输出阻抗,频率响应,动态范围,方向性.中频响应好的话筒.全向话筒,心形话筒,锥形话筒,8字形话筒,锐向话筒.单话筒录音法,主话筒录音法,多话筒录音法.烘托与渲染画面气氛,揭示与深化主题,刻划与概括人物形象,激发联想,描写背景,音乐的抒情作用,音乐的色彩与艺术风格,音乐代替音响,音乐提示画面段落,音乐的时空扩展.同步法,提前法,延伸法,混合法,分立法,特写法,取舍法.同步法是指效果声与画面发声物的响声同时出现和消失.提前法是指后个镜头的效果声在前个镜头末开始,提示后个镜头的画面内容,吸引学生的注意力.延伸法是指前个镜头的效果声向后个镜头延伸,使前个镜头的效果声不会因为镜头转换而中断,并得到充分的发挥.混合法是指相连的前后镜头都有效果声,即每个镜头所配的效果声都延伸到下个镜头,与该镜头的效果声混合,从而保证了每次效果的尾声完整和加强了效果的力量.分立法是指效果声与画面形象各自独立,但又有机地结合起来,从而加强画面的感染力.特写法是将发声体的微弱效果声,通过艺术夸张,加以放大,渲染气氛.取舍法是将与电视教材主题思想,情绪气氛关系不大的效果声舍去,以免分散学生的注意力与干扰学生的思考.六,创作题分镜头稿本写作评分标准:片名1分.分镜头稿本格式1分.景别1分.技巧1分.时间控制1分.画面内容写作3分.解说词写作3分.分镜头稿本写作评分标准:片名1分.分镜头稿本格式1分.景别1分.技巧1分.时间控制1分.画面内容写作3分.解说词写作3分.音响音乐1分.分镜头稿本写作评分标准:分镜头稿本格式1分.片名1分.景别1分.技巧1分.时间控制1分.画面内容写作3分.解说词写作3分.音响音乐1分.分镜头稿本写作评分标准:分镜头稿本格式1分.片名1分.景别1分.技巧1分.时间控制1分.画面内容写作3分.解说词写作3分.音响音乐1分. "电视教材的表达形式"到底采用讲授型,图解型,还是采用戏剧型或综合型,由课题的教学内容,教学对象和采用的教学方式综合考虑决定,能提供制作的经费对选择表达形式也有重大影响.(1),讲授型:讲授型电视教材是以教师讲授为主的教学节目.(2),图解型:这类电视教材是教师的形象一般不直接出现在屏幕上,它是通过能说明教学内容的图像画面,加上旁白解说去传递教学信息.(3),戏剧型:戏剧型(或称表演型)电视教材,是一种利用了电视特点的比较生动活泼的电视教材,它是通过戏剧,游戏,访问与讨论等表演的形式去表现教学内容的.(4),综合型:综合型电视教材是上述三种形式的综合使用.如以教师为主的讲授型电视教材,穿插一段以第三人称旁白解说的图象画面,或引入一大段戏剧性的表演,然后再由教师作出结论.电视教材的几种表达形式,有各自的特点,有各自的优点与缺点.在编制电视教材时,要充分考虑各种因素去选定电视教材的表达形式.解说词有别于文字教材的写法,不管哪类电视教材的解说词,它都应具有科学,准确,精炼,简明,通俗,口语化等特性.1-2-3,表示一个人很高兴,看信后变得很苦恼,这说明信里可能有坏消息;3-2-1,表示一个人不高兴,看信后变得很高兴,这说明信给他带来了好消息;2-1-3,说明信的开头有好消息,后来又有坏消息;2-3-1,说明信的开头有坏消息,后来又好消息;例如一条车祸事故的新闻:(1)远景,大雾中高速公路上远远望去的车影;(2)全景,翻倒在路上的货车;(3)中景,到在地上的货物;警察在查检;(4)近景,包装箱上的字.这几个镜头很清楚的把因大雾造成车祸的事实交待出来.这组镜头运用的是连续式蒙太奇中进式句型,它是由远视距景别向近视距景别发展的一组镜头组成的,即:远景→全景→中景→近景→特写的过渡.它把观众视线由整体引向细部,给人的感觉是情绪和气氛越来越强.'