绿色生态景观设计研究——基于雨水资源利用的校园景观规划设计

'绿色生态景观设计研究基于雨水资源利用的校园景观规划设计广东白云学院摘要：本文以小学校园景观规划设计为例，探讨如何使校园成为一个集趣味性、生态性、美观性、科技性以及信息性等综合体化的生态景观空间环境。同时，遵循生态规划设计原则，结合雨水利用的生态理念，提出“新绿色、新校园”的设计构思，致力于营造一个可以陶冶情操、开启智慧、寓教于乐、绿意盎然的环境氛围,使孩子们置身其中能够得到放松和熏陶。关键词：雨水资源利用;生态;校园景观;寓教干乐;1设计背景生态校园景观设计的空间环境是促进儿童得到更加全面的教育发展的方式和途径之一。大量研究表明，学校学生的行为表现与健康清新的空气、自然采光以及室内外联系有着密切的关系。本文的实例沌口小学致力于实现这些健康环境的优点，力求成为典范式可持续性的学校，进而展开了沌口小学的景观规划工作。2设计定位及目标将沌门小学打造成集艺术性、教育性、观赏性多功能于一体的生态校园景观设计的典范，建立“水资源自给”和“稳定的地区水资源循环”的可持续发展观念。核心主题是“和谐共生育心灵、科学智慧启潜能”。3景观设计原则3.1生态优化可持续发展的原则 注重对自然环境保护和景观布局，贤持可持续发展的思想与原则，促进校园区域开发利用和环境保护，做到开发建设与自然环境和和谐，与环境保护和协调。3.2保护自然，敬畏自然的原则景观是一个牛.态系统。不同的自然环境造就不同的景观格局，造就不同的社会生活。以尊重自然为基本理念，设计中要结合独特的自然环境特征进行综合分析。3.3人文贯穿的原则创造一个与自然和谐共存并充满人文关怀精神的环境空间，规划设计中尊重和考虑师生的意见，坚持以人为本的指导思想，深入研宄师生与校园户外活动空间的关系。同时，要以满足小学生的行为规律、心理需求和视觉特性的角度进行改造设计。3.4参与体验性原则通过置身环境空间中，参与景观设计构建的活动空间及体验方式，可以加深小学生的体验感以及对接触和学习的事物的记忆和理解，并能促进个性的发展、潜能的开发。3.5安全性原则学生是国家的未来，小学生活泼好动，丑自我保护意识较为薄弱。所以，校园景观设计和空间设计更应着重考虑安全性原则，杜绝设计中存在任何的安全隐患。4设计路径及方法4.1设计的理论体系本景观规划设计根据武汉市沌U小学的发展现状、资源分布、构成要素等因素，综合分析沌门小学所处的位置及资源特点等诸多素材，指导项目的实施。4.2设计的技术路线(1)生态环境为基础，崇尚自然的生态发展路线。融入自然元素，为了营造更生态、更符合社会发展需求的小学校园文化环境，在木规划中依据景观生态学等原理，在各个节点设计以及构筑物材质等选择上充分考虑生态有机理论，运用当地素材，体现自然亲和的文脉，并与环境相适应。(2)坚持高起点的科技路线。本设计以雨水资源利用系统为主要技术支持。雨水利用系统主耍由雨水入渗系统、收集回用系统、调蓄排放系统三种系统构成。本方案将在工程建设项目中釆用其中两种系统的组合形式。 (1)强调特色型与多种功能融合的路线。充分挖掘生态校园的资源内涵，结合各个要素开展，打造“绿色雨水校园”，形成自己的特色。同时，从多个角度去考虑文化、美学、自然历史景观等当地可利用的环境资源优势，满足多功能的需求。5小学校园雨水利用与景观设计5.1设计思路(1)观念。转变传统理念方式，应该把生态景观环境设计作为将艺术、科技与环境教育融合的场所，而不是传统意义上的简单作为美化和装饰的附属品。同时，强调树立全新的生态环保意识，并将雨水利用的科学技术与景观艺术相结合，打造绿色校园。(2)形式。景观设计中尽量采用各种现代景观设计手法，通过形式的图形并结合雨水利用技术组合成各种景观元素，强调其形式概念，充分运用有效的空间，使小空间趣味化、新形式教育化。(3)内容。整体的空间规划设计上都是基于雨水资源利用进行景观设计，采用极为现代的手法利用空间。整个校园区域设计精妙地与周边环境联系在一起，尽可能在教学方式和场地设计中融入牛.态系统及雨水、植物等景观设计要素。整个小学拥有四个教育示范的环保板块：第一，能被学生积极利用的屋顶花园。第二，能观察到雨水自然过滤过程的雨水花园。第三，埋在地下，对雨水径流进行存储再用于植物灌溉的水处理系统。第四，展示“生态能源”自给自足的风力发电机。(4)认知。儿童对空间的认知与体验是在生活中与各种不同的事物接触而得到的认识与体验，在景观规划设计屮通过充分利用空间设计屮的形状、色彩、远近及大小等空间特性元素来刺激孩子们的五感。(5)教育。儿童的行为发展是多样化的，其行为特征是易改变的、主动的、感性的。木文强调校园环境能给儿童带来正确引导与教育，希望能给予他们发挥自主性和想象力的空间，培养他们的自主力、认知力以及人际交往能力等，使其具有寓教于乐的作用和意义。5.2紧密结合雨水综合管理的景观设计综合雨水管理作为本项目中景观设计的核心内容，通过景观场地设计和雨水管理两个层面平行展开。首先，从景观设计的角度出发，根据各空间的需求确定室外空间的交通、空间尺度、节奏和联系。然后，结合绿色工程技术，根据场地规 模、功能布局要求、气象数据，划分出适合的汇水区域。整个设计过程屮，对外部空间与功能的考虑和对场地雨水管理的设计同时进行，两者结合设计，互为依据。道路、屋顶、人行道区域作为主要的雨水径流贡献面积，全面地收集场地雨水，然后将其储存在不同大小的水池中，通过道路和建筑周边的种植明渠、覆盖植被的旱溪流和季节性的雨水花园进行过滤。在这个漫长的排放过程中，一部分雨水得到净化和再利用，一部分雨水原地渗透补充地下水，剩余部分经过滞留后，最终被缓慢地排放到市政排水系统屮，这些特点消除Y对昂贵地下水的蓄水设施的需求，创建了一个自给自足的景观设计，将雨水用低维护方式实现真正的物尽其用。同时，满足使用功能和生态要求后，还要为场地赋予文化特征，让校园景观将自然生态及文化特点完美地融合在一起。6结语将自然生态的设计理念融入小学校园中，充分地体现了可持续发展的思想，力求将整个场地设计成一个学生们学习和游乐的空间。场地设计的精巧之处在于对水的关注，巧妙地把雨水收集到景观设计中，使之成为寓教于乐的设施。总之，通过对雨水的利用、景观设计与生态的完美结合进行研究，推广了生态可持续设计理念，对改善人们的生活环境以及增加生态环保意识，提升艺术品质等具有重要的意义。参考文献［1］俞孔坚，李迪华，吉庆萍.景观与城市的生态设计:概念与原理［J］.中国园林,2001(6):3-10.［2］俞孔坚，李迪华.可持续景观［J］.城市环境设计，2007(01):7-12.［3］黄倩竹，王墨.小学校园环境景观设计浅析一一以厦门市北师大海沧附屌小学为例［J］.福建林业，2013(3):45-46.［4］王向荣.生态与艺术的结合一一德国景观设计师彼得•拉茨的景观设计理论与实践［JL中国园林，2001(2):50-52.［5］李蕾.生态校园景观设计［D］.湖北美术学院，2008.'