浅议高中生物如何进行有效教学

浅议高中生物如何进行有效教学新课程理念下的有效教学，其起点应该是有效的教学设计，包括教学目标和教学环节的设置；落脚点则是有效的课堂教学。在教学活动中教学目标占有很重要的位置，是课堂教学的目的和要达到的标准，是教学的方向。课堂是课程改革的主阵地，课堂教学环节的设置和教学手段的合理运用都关系到学生学习的效率。本文就如何进行“有效的教学设计”和“有效的课堂教学”，谈谈自己的认识。1.有效的教学设计1.1以课程标准为依据，明确教学目标6 教学的第一步就是要认真备课和编写教学设计，而教学目标的设置则是教学设计的起点。在编写教案时，首先要认真研读课程标准，用好教材，并与备课组教师相互交流。根据新课程标准的要求和具体的学情，确立教学目标和重难点，确定教学思路。其中教学目标是课堂教学的目的和要达到的标准，是教学的方向。因此，教学目标的确立是否准确和可测性对于有效的课堂教学是至关重要的。在新课程背景下的生物教学中，应使情感目标与知识能力目标并重。一般对教学目标的表述主要有教学对象、教学行为、实现教学目标的条件和要达到的标准等要素构成。但是在实际的听课过程中，发现有的教师在教学目标的确立上研究的还不够，表述不准确。如《细胞膜的结构和功能》中确立的知识目标：知道细胞膜的化学组成，理解细胞膜的空间结构及其特点，掌握细胞膜物质交换的方式及功能特性。这里的“知道、理解和掌握”都是不准确、不易评价的。应用课标中的行为动词来表述，如“知道可以改用说出、指出等；理解和掌握可改用概述、说明等”，就更准确和易于评价。对于刚接触新课程的老师更应该认真研读《课程标准》，不要教教材，而是依托课程标准，用教材教。1.2以学生为主体，巧妙设计教学环节6 新课程理念下的教学是以学生为主体的教学。新授课课堂教学一般可设计为五个环节：①导课。创设的问题情境或生活实例，与本节密切相关；语言要设计得简单恰当，富有感召力，能自然顺利地切入课题。②重要概念的学习。根据教学内容不同，可设计1～2个核心概念分别进行教学，并注意概念之间的过渡与衔接的设计。③展示反馈。根据本节教学重难点，精心设计2～3个有针对性和梯度性的习题，其中有一道较为综合性的题目，以巩固强化对所学知识的理解和综合运用能力。④课堂小结。教师设计如何引导学生用较为精炼的精确的语言总结本节重点知识及其联系，形成知识链或形成概念图。⑤课堂梳理。以便让学生对本节所学知识进行自我梳理和消化，并提出一个与本节内容相关的拓展性问题，以供同学们课外时间进行探究。教学设计应依据课程标准、分析学生、创造性使用教材；应多创设一些教学情景，多列举一些生活实例，多设计一些能激发学生思维的问题，要巧妙地“布白”，给学生留有足够的时间进行探究，为教学过程中的动态生成创设条件。1.3以板书和多媒体课件为教学手段，提高教学效果随着教育教学条件的改善，现代教育技术在课堂教学中应用非常广泛，它使教学内容由静态变为动态，使教学过程由抽象变得更直观、具体、形象和生动。多媒体课件教学可以调动学生学习积极性，激发学习兴趣。多媒体教学固然有很多优点，但也不能完全替代传统的黑板教学。多媒体课件示一闪而过，没有学生思考的余地，而且看久了就会产生视觉疲劳，影响教学效果。而板书能直观地显现出教学内容的系统性；给学生留有足够的时间，便于学生积极思维；可以记录课堂上的临时生成，特别是对于概念的教学，板书就显得尤为重要，定格在黑板上的知识体系，便于总结归纳。因此，教学过程中注意传统教学手段与现代教育技术的有机结合，充分发挥现代教育技术的优势。在教学过程中，课件应主要展示微观和抽象难懂的知识或过程，化微观为宏观，化抽象为具体。2.有效的课堂教学有效课堂教学应注意以下几点：6 2.1预设和生成并重教学环节的设计是教师自己在研究课标、教材和学情的基础上设计的，精心而充分的课堂设计是为了使课堂教学有序、高效、顺利地展开；而实际的课堂是一个动态的过程，是师生互动、生生互动的过程，是生动的、丰富的，还具有一些不确定性，往往会出现一些偶发事件，教师应巧妙地利用偶发的课题资源。如在一次优质课大赛中一位教师在讲授《光合作用的发现》一节时，关于恩格尔曼实验中有两组实验，一组是在黑暗环境条件下用极细的光束照射水绵的叶绿体，发现好养型细菌集中到叶绿体被光照射部位的问题（有氧气产生）。突然有学生提出“怎能排除这一现象不是由好养型细菌的趋光性引起的呢？”全场旁听的老师都把目光投向这位老师，都为他捏了一把汗。他先是一楞（显然这个问题超出了他的预设），很快面带微笑，神情自若地把问题交由学生讨论，很快有学生提出解释：对照组（曝光组）中也只有被光照射的叶绿体上集中有好氧细菌，而叶绿体周围也有光照，却没有好氧细菌，从而排除了好养型细菌的趋光性。这时全场报以热烈的掌声，是对这位同学精彩解释的肯定，更是对这位教师应变课堂突发事件能力的赞许。因此教师应根据课标、教材和学生的实际情况，相机对一些不适宜的预设进行恰当地调整，使预设为课堂教学服务，这样课堂才会灵动而有活力。6 2.2学生的各种学习活动要充分展开核心概念的教学是一节课的教学重点，也是本节教学高潮之所在。在这一环节的教学中，学生自主学习、探究学习、合作学习等活动要充分展开。教师应进行巡视了解学情，从以下三个方面对学生的学习活动进行指导。首先鼓励学生自主学习，勤思多问；其次，提倡学生合作学习，取长补短。第三，引导学生探究学习，不断完善。2.3适时进行激励性评价“激励、唤醒、鼓励”是教师组织课堂的三大法宝。学习评价要具有激励性，有助于学生发展积极进取的自信心，提高学习动机，体会到成功的快乐并产生成就感！激励性评价是实现有效学习的催化剂。在教学过程中，对于那些思维过程清晰，问题解决得彻底，尤其是那些有创新思维的同学，教师要适时给予恰如其分的激励性评价。对于思路不太清晰的同学，或不愿回答问题的同学，教师应给予鼓励，让他们充分暴露思维过程，然后通过引导、点拨使他们的思路逐渐清晰，思维火花绽放，最终圆满地解决问题。这样既唤醒了学生的学习欲望，又锻炼了思维，激发了潜能。2.4积极营造民主、平等、和谐的学习氛围6 陶行知曾说过：真教育是心心相印的活动。让学生体验学习的快乐，是当前教师都不可忽视的一个问题。在课堂教学教师除知识技能传授外，还要密切关注学生的情绪，要有师生之间的情感交流。教师应学会通过自己充满激情而有富感召力的语言，富于变化的语速和语调，面带微笑的表情，恰当的肢体语言，从容自信的神情等，来感染学生，调动学生的学习情绪，使课堂气氛活跃起来；教师要善于营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受。这样课堂教学过程中师生之间，生生之间情感交流，形成师生“互动流”，更能有效地服务于教学。2.5及时进行反思反思过程其实是对教学过程的再思考、再改进、再补充的过程，将课堂上师生、生生互动中生成的内容或问题的思考和方案进行整理，根据学生的反应作出相应的调整。反思是一个再创造、再提高的过程。反思不仅是要对一节课反思，还有对一周，甚至一学期的教学进行反思，这样才能更好地完成教学任务，提高教学水平。总之，新课程要求课堂教学重心下移，由重“教”转为重“学”；学习方式由接受性学习转为学生对知识的主动探究与建构；教学评价由重个体学习进步向个体学习集体协作并重转变。培养学生的创新精神和实践能力，已成为新课程改革的核心任务而有效的教学设计和有效的课堂教学是完成这一核心任务的根本。6