生物教学有效性实践及思索

生物教学有效性实践及思索【摘要】教学效率能否提高,取决于教学有效性程度的高低。教学有效性的影响因素是多方面的,其中更新教学观念、优化教学各环节、培养学生主体性学习等几个方面对生物学教学有效性的提高有积极的促进作用。【关键词】有效性；生物教学；实践；思考PracticeandThinkingoftheeffectivenessofteachingofbiologyPangChun-wang【Abstract】Teachingefficiencycanbeincreased,dependingontheextentofthelevelofteachingeffectivenessofTeachingeffectivenessofmanyfactors,includingupdatesofteachingtheconceptofoptimizingthevariousaspectsofteaching,trainingaspectsofthestudentbodylearningpositiveroleinpromotingtheimprovementoftheeffectivenessofthebiologyteaching.【Keywords】Effectiveness;Biologicalteaching;Practice;Thinking6 灵活选择、综合应用教学策略当确定了一堂生物课的教学目标以后,就要根据已定的教学任务及学生特点,有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术,形成具有效率意义的特定教学方案,综合运用,优化教学过程。充分重视教学中的前导组织有效教学的特征之一就是通过教学之后学生对知识能够理解,把客观知识意义转化为主观知识意义。而对新知识的学习是建立在已有旧知识基础上的,所以我们应以学生已有知识与将要学习知识的关系为出发点来选择教学方式。在生物教学中,许多内容与我们的生活关系直接,易于创设情景,结全奥苏贝尔的先行组织者学习理论来组织教学利于学生学习。若教学的是学生已有先备知识的内容,则先提出要领概念。比如在扁形动物时已学习了寄生生活的的许多动物,在学习原腔动物时就可以以“寄生”这一要领概念引出“厌氧呼吸”“孤雌生殖”等原腔动物适应寄生生活的特征。若教学的是学生没有先备知识的内容时,则提供一些背景资料,建立教学情景。比如学习茎的次生生长时,可以用多媒体展示多种典型植物(小麦、桉树)茎的外观上的不同,引导学生讨论为什么有这样的结果。而学习血吸虫时则可以介绍我国人民与血吸虫斗争的背景资料,或者课前引导学生查阅血吸虫相关的分布、危害、现存情况等内容。通过先导组织,使学生更快地理解、接受新知识。6 灵活选择多种教学方法教学有法,教无定法。选择对该堂课来说最有效的教学方法,是优化教学过程的核心问题之一。在具体教学时,教师要综合考虑,灵活选择。首先,结合学生对生物知识的同化规律,当学习的内容是具体知识,而此前又学习了其要领概念,那么就可采用演绎推理式教学。积极采用现代教学手段在生物教学中,除了采用传统的黑板、挂图、标本、文字教科书等传统媒体以外,还应积极采用幻灯片、投影片、录像带、电影片、计算机软件等现代教学媒体。通过现代教学手段来提高教学有效性。一方面,利用现代教学手段可以激发学生的学习兴趣,提高学习的注意力和记忆力。因为它让学生通过对事物的形、声、色、变化和发展的形象认识,去取获知识,不再是通过信息的抽象,事物的符号去获取知识,从而使知识易于转向具体实际化,也易于转向抽象概念化。比如对“鱼的血液循环”部分的学习,传统的教学挂图只是平面的,教学要用很长时间来讲解,利用多媒体教学,则可以通过电脑展示立体的循环图,从多个角度去认识它,不但节约时间,学生学习的效果还很好。另一方面,现代教学手段能更好地适应学生学习的个别差异和不同水平。课堂上往往因为学生的差异影响到教学的有效性,基于网络技术的教学则可使学生在课下仍能通过教师留于网上的课件巩固学习或在老师的帮助下按照自己学习情况来选择学习内容,自定学习时间和地点,自定学习进度和步调,及时了解自己的学习效果。6 科学把握教学时间要提高教学的有效性,教师首先必须善用教学专用时间,即纯粹用于教学的时间。尽量降低准备教具、用于点名、维持秩序等琐碎事务上花的时间量,充份掌握专用教学时间。其次要掌握学生专心学习时间,这是影响学生学习效果的重要因素。据调查研究:初中成就高者在上课时以85%的时间用于专心学习,成就低者只用40%的时间从事学习;高中生成就高者在上课时以75%的时间用于专心学习,而成就低者只用15%的时间从事学习。教师一方面要讲得生动有趣,引起并维持学生的学习动机;另一方面要松弛有度,把新知识的学习放在大多数同学都易于专心学习的时段;另外应提供适当的自学时间。在教材难度适中或超过学生能力时,教师讲解之后应留一定的时间给学生思考,教师进行个别辅导并随时检查学生的错误给予纠正,或者利用问答法来督促学生复习知识。综合评价,优化教学教师在教学过程的不同阶段中要实施不同的学习评价,以便及时、恰当的调整教学。在教学之前,可实施诊断性评价,以便摸清学生的底细来安排学习。比如在学习扁形动物前,可利用问卷分析法来了解学生对寄生虫的种类、危害、防治有哪些了解,从而确定教学侧重点及方式。也可采用观察法、测验法、调查法等来进行评价,查明学生课前准备情况。在教学过程可用形成性评价检查教学是否有效。比如,在课堂上用10分钟时间对刚学的知识进行简单测验(以判断、选择等形式)6 ;或者在课堂中对不同层次的学生进行观察;也可通过作业分析学生学习效果等,从而调整教学方案。在教学之后,则通过考试或考查来检查学生学习效果,看是否达到预期的教学目标。比如学习完裸子植物分类学之后,可以利用学生辨认10份标本的形式来考查其是否掌握了裸子植物常见纲的识别特征。注重学生的主体性作用教学是否有效,最终是以学生的学习效果来检验。只有尽可能地激发学生学习的积极性、主动性、确立学生在课堂教学中的主体地位,才能真正提高教学的有效性,所以,我们应教会学生如何学习。学会合作学习是指在教学过程中,学生们以主动合作学习的方式来获取知识。由于合作学习是在小组讨论的方式下进行,大家集思广益,所获学习效果将超过个人能力之所及。而且团体讨论时,学生们在语言上彼此容易沟通,使能力较低的学生可以对问题获得较多的了解。所以教师应引导学生学会合作学习,围绕生物教学中适合学生能力、易于收集资料、具有一定社会意义、教师或其他人易于指导的课题,让学生分工合作,积极互动,创造性地完成学习。通过这种方式,学生在主动参与、交流与合作中培养了自主学习能力,对知识的内化也更加有效。6 学会总结和自我评价培养、训练学生对所学知识及时、科学地总结;对自我学习的态度、能力、效果客观地进行评价,能显著提高教学有效性。总结可以通过笔记及作业,也可利用心里图画等形式。教师可直接指导学生的笔记,生物笔记可采用图解组织者的方式直观、简约地笔记;也可采用列表比较的方式系统地笔记或采用问题式提纲、契领地笔记等。适当的笔记能深化、巩固所学的知识,并提高学习、记忆效率。传统教学中评价是教师“专利”。而现代教学中我们必须重视学生的自我评价,这是学生自主学习的重要部分。对于学生个体而言,除了用绝对评价以外,更多地应学会使用相对评价及个人内差评价,明确自己在班级中的相对成绩及在不同阶段的学习效果,从而自我调节学习状态、方法。在此过程中教师的引导是十分重要的,要注意用发展性原则,以全人化教育为评价目的,引导学生看到在学习过程中知、情、意、行几个方面的进步。不能只局限于知识的学习结果评价,对于学习中学生严谨认真的态度等也应给予表扬,这样学生就有了自我进步的成就感及具体奋斗目标。总之,提高生物教学的有效性是教学中应探讨的核心问题之一,它没有唯一的途径,需要每一位生物教师全身心投入到教学实践中,以现代教学理论为指导,积极探索。6