如何提高生物课堂教学的质量

如何提高生物课堂教学的质量如何提高生物课堂教学的质量文任海珠摘要:教师在课堂上的角色不仅仅是知识的"呈现者",对话的"提问者",学习的"指导者",学业的"评价者",纪律的"管理者",更多的是课堂上呈现出信息的"重组者".在中学生物教学中实施有效的互动臭提高中学生物教学质量的有效途径之一.关键词:生物课堂;教学质量;有效教学一,做好课前准备工作教师应课前查阅和收集大量相关资料,形成初步的知识框架;再通过同学科教师的集体备课,研讨,交流,共享集体的经验和智慧,做到教材处理得当,以便在课堂上能准确,清晰地表达教学内容.对学生在课堂中可能出现的问题做出适当的预测,并充分考虑课堂上的师生互动和生生互动所带来的时间控制上的不确定性.要加强课前"教学设计"的研究力度,使教师在设计中就有"结构"意识和形成"弹性化"教案.二,实现课中互动教学互动教学改变了过去师生的教与学的位置,职责固定不变的格局,讲台不再是教师特有的,学生也要加人课堂教学.课堂教学中的问题可以来源于教材,来源于教师的教学经验,也可以是学生自己发现的,发现问题,提出问题比解决问题更具有意义,教师应精心设计问题情境,通过师生互动,使学生自己发现问题;建构主义 认为人的认知结构的改变不是靠外界环境逼迫的,而是人亲自参与实际体验才能改变认知结构.在学生建构自己的知识的过程中,现有的知识经验和体验起重要作用.教学中要改变学生的认知结构就应想办法让学生亲自参与或体验活动.通过以上师生互动与生生互动使学生体验到了知识的建构过程,激发了学习兴趣,提高了学习效率,互动真实有效.在生物教学中,教师既要做好教材规定的演示实验,还要根据教学的需要增设一些创设情境的随堂实验,探索实验.为了让学生多增加一些自己动手,亲身体验的机会,也可将一些演示实验改为师生共同参与的实验,通过师生互动参与和思考,拓宽学生的思维层面.三,注重课后及时反思教学应该促进学生的发展,教师是教学活动的组织者,指导者,参与者和研究者.学生是学习的主体,教师应充分发挥其主导作用.帮助和促进学生的知识建构.为此,教师要在课后不断研究和探讨课堂上互动的有效性.在中学生物课堂教学中,只有有效实施师生互动,生生互动,通过师生不分彼此,积极参加,共同创建教学环境,共同完成教学活动任务,共同检评教学效果这一互动式的教学过程,课堂教学才能确保学生的主体地位,有效地培养学生的探索发现能力,才能真正意义上"授人以渔",从而提高生物教学质量.(作者单位海南省三亚市第二中学)怎样培养初一学生的古诗文学习兴趣 刚遇到初一新生,就听到"古文难,古文难,一提古文就心烦"的哀叹声.古诗文的教学的确不易,学生学得头痛,教师教得棘手.为此,我多年来一直探讨提高古诗文教学效率的方法.提高古诗文阅读效率的方法很多,激发初一新生的学习兴趣便是其中之一.一,诵读激趣法古人云:"读书百遍,其义自见."学习一篇古文,首先要从诵读人手,诵读分范读,齐读,分组读,个别读,交叉读,分角色朗读等多种多样的形式.通过教师范读,使学生读准字音,分清句读.指导学生通过不同形式的诵读,达到既定目标,能初步感知课文内容.在诵读过程中,可以先欣赏名家诵读,再跟读,如《论语十则》.同时不要忘记多给予表扬和鼓励,使学生增强自信心,再如教《扁鹊见蔡桓公》一文,先由教师范读,读准字音读,然后通过学生自读,分角色朗读等,使学生初步了解课文内容,再进一步分析课文,学生就很容易理解,读起来自然有兴趣,效果也就不言而喻.二,多媒体激趣法多媒体技术的出现,能把声音,图像,文字,视频等有机地结合起来,化静为动,变枯燥为生动,变抽象为形象,打破课堂教学的时空限制,创造一个更为生动活泼的教学情境.这样,直观,形象与联想,想象相结合,就能更好地激发学生的学习情趣,使他们积极主动地去体味作 品中所创造的意境,迅速而正确地把握文章的文,孟菊芸内涵.例如教《听潮》时,上课开始,切人大海涨潮的一段录像,那波澜壮阔的画面和呼啸而至的潮汐声,能让没见过大海的同学耳目为之一新.再如教《岳阳楼记》时,配上图片和视频能更进一步激发学生的兴趣..三,精彩导语激趣法俗话说,"好的开头是成功的一半."精彩,新颖,扣人心弦的导语.一下子就能吸引学引人人胜.如教学《三峡》,引导学生背诵李白的《朝发白帝城》中的诗句"朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还",然后问:"有谁见过三峡的景象吗?"引导学生想进入三峡壮美景象的欲望,激发学生的向往之情."一位缺乏军事才能但又是明君"这句矛盾的话引出《曹刿论战》.好的导语设计,让学生先人为主,为学生阅读课文创造了一个前提条件,驱动和控制了学生的心理,使之更易接受知识和技能,给人以启迪,催人奋进.四,活动激趣法语文阅读教学过程,应是师生双边的活动过程.为了调动学生积极参与的热情,使其乐学语文,愿上语文课,不怕古诗文,我采用了多种形式的教学活动,使学生觉得枯燥无味的古诗文教学课上得生动活泼,学生兴趣盎然.如教学《核舟记》,课前要求学生准备画具,课堂上通过记}乙把"核舟"画出来.许多学生一下子就来了兴趣,但也有些学生说"太难了""让我们看看书 吧".在学生充满求知欲时,老师允许他们看一会儿书,蓄足的势一下子变成旺盛的活力,由兴趣转化为想学,由想学转化为能学,由能学转化为会学,学生很快就感知了课文内容,取得了满意的教学效果.五,竞争激趣教学法初中学生朝气蓬勃,精力旺盛,求知欲强,有竞争意识.基于这一点,在教学过程中,激发学生参与竞争是提高学生学习古诗文兴趣的重要举措.我在古诗文教学中,为了活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性.使学生在轻松的环境中更主动自觉地学习,我常有意识地为学生创造一些竞争条件.如组织学生参加学校举行的古诗文诵读比赛,学生踊跃报名参加,通过在班中举行诵读赛,竞争参赛资格.班中还举行古诗文成语典故出处集锦比赛,给搜集得多的同学加平时素质量化得分.还学习魏书生老师的做法,让学生自己出题互考,并通过评比方式进行,让学生多查找资料.同学们各显神通,有一种在知识长河中遨游,其乐无穷的感觉.我们不难看出他们在竞争中的参与积极状态和兴趣程度.通过各种竞赛,大大激发学生学习古诗文的兴趣,加深学生对教材的理解,开阔学生的知识视野,促进学生综合素质的提高.六,质疑激趣法"学则必有疑,小疑则小进,大疑则大进."学生在学习过程中不断发现问题,学习才有兴趣,才会主动.为了启发学生有大进,在古诗文教学中,我不断启发学生思维,引导学生从不同 方面,不同角度去探索问题,并鼓励学生发表个