应用博客辅助生物教学实践及思索

应用博客辅助生物教学实践及思索“博客（Blog或Weblog）”，或称“网络日志”，是一种个人化、即时性很强的网页，已经成为一种继课件、积件、资源库、教育主题网站等信息化教学模式之后的新型网络应用模式。它作为学习工具整合到教学过程中，在提高教师专业素养和教学水平，优化课堂结构和培养学生自主学习能力等方面都起着不可估量的作用。以下是笔者结合《生态系统的能量流动》的教学实践，对博客辅助生物教学做出的几点思考。一、博客教学案例7 《生态系统的能量流动》一节的教学主要以博客作为知识平台和交流平台，充分利用博客交互性、宽广性和信息富集性，为学生提供了丰富多彩、图文并茂、形声兼备的学习资源。课堂上老师主要通过设置问题、创造情景、引发讨论等方式，对整个课堂起引导的作用，比如，设置①草原上草的能量是怎样得来的，又将何去何从·牛吃草后，草的能量能被羊全部利用吗·牛是如何利用草的能量·②计算赛达伯格湖的生态系统中，能量从第一营养级流入第二营养级，占生产者所固定能量的百分比是多少·从第二营养级流入第三营养级的能量，占初级消费者所同化的能量的百分比是多少·③通过以上分析，你能总结出什么规律·为什么生态系统的能量流动会具有这样的特点·④如果把各个营养级的生物个体的数量关系，用绘制能量金字塔的方式表示出来，是不是也呈金字塔，有无例外·⑤如果第四营养级中的鱼体重增加1kg，至少需多少kg浮游植物·⑥能不能改变生态系统能量流动的规律·⑦草原如何放牧，才能达到产畜量高又不会导致草场退化·等问题，引导学生主动对“生态系统中能量流动过程、特点和研究能量流动的意义等”进行探究学习；设置“①俗话说“一山不容二虎”，有没有道理·为什么·②假设你像小说中的鲁滨逊那样，流落在一个荒岛上，除了饮用的水之外，没有任何食物。你随身带的食物只有一只母鸡，15kg玉米。为了使自己活得更长时间，你将怎么办·策略：A.先吃鸡，再吃玉米。B.先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。你选择哪一种·”等问题，引发学生利用所学知识进行网上自主讨论。课后则布置学生上校园网络，查找教师博客网站，浏览学习“拓展资料”：能量流动的基本原理、能量流动的研究方法、生态金字塔与能量金字塔、林德曼的研究简介、桑基鱼塘的相关知识、能量流动题型归纳，以拓宽知识面；并完成网页《能量流动的研究意义》中相关链接——“课外任务”。7 在本节教学中，学生从根本上改变了单一的、枯燥的、以被动听讲为主的学习方式，对于老师设置的问题，他们可以自主选择，然后在自主探索中，在合作交流中去思考、去辨析、去释疑。在教学过程中，凡学生能自己探索得出的，教师则不代替，凡学生能够发现的，教师则不暗示，尽可能给学生多一点活动的空间、多一点表现自己的机会、多一点体验成功的喜悦；提倡学生积极参与讨论，给学生提供了高谈阔论的思维活动空间，极大地调动了学生的学习积极性，使生物教学真正成为学生的主体性、能动性、独立性不断发展、提升的过程。二、博客教学体现的优势1.有利于教师更新课堂教学观念7 在传统的课堂教学中，学生一直是处在被动地位，只能跟着老师统一的步调前进。利用“博客”辅助教学，由传统的知识讲授活动转变为面向解决问题的探究活动和面向知识运用的实践活动，适应了新课程改革的需求，突出了学生的主体实践地位，体现了从重视教师的教向注重学生的学转移，从重视知识传授向注重培养学生的认知能力转移。在自由和谐的网络课堂教学中，师生角色有了明显转变，教师的主要任务是设计教学程序，选择教学资源，指导学生在情景中发现问题，收集信息分析问题，寻找线索解决问题，成了学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者。而学生在教师建构的虚拟学习环境中进行创造性的自主学习，有了很大的自由选择空间，学习兴趣被充分激发了，参与学习的热情高涨，成为学习的主体。2.有助于课堂教学的拓展延伸首先，利用Blog可以对一些新授课作适当的扩充延伸，我们可以把一些相关的图片、文字、视频、教案和课件等补充阅读资料传到Blog上，也可以在Blog上通过链接，使学生得到丰富的相关资源，例如《生态系统的能量流动》的“拓展资料”。这样不仅解决了课程容量大和课堂时间有限的矛盾，而且丰富的媒体资源会让学生感到一种新异刺激，产生持续主动学习的兴趣，从而对学生学习主动性、积极性的调动产生积极的作用。其次，利用Blog还可以对学生作业进行辅助讲评，我们可以将每一道题的解题思路、方法、注意的问题及参考答案上传到Blog，方便学生对照，找出自己解题的错误原因，这样可以很好地解决作业及时讲评和课时不足的矛盾，达到及时巩固知识和启发学生的目的。此外，教师还可以在Blog上补充难度不同的题目，满足不同层次学生的需要，以实现分层教学，激发学生学习兴趣，例如《生态系统的能量流动》的“课外任务”。3.有利于学生个性的发展7 新课程标准指出，要以学生的发展为本，教学要适应学生个性发展的需要。Blog教学就为个别化学习提供了良好的环境。在Blog教学中，学生可以自主选择学习的内容，就像走进了“自助式餐厅”，要吃什么，完全由自己掌握，充分体现了民主性，体现了学生的个别差异，也体现了建构主义思想。Blog教学还可以为那些有极大兴趣并在学科上有强烈发展愿望的学生提供较丰富的知识，为他们进行超前学习和竞争学习提供了更大的机会。4.有利于培养学生的自主学习能力新一轮的课程改革要求培养学生的自主学习和合作学习的能力，为其终生学习打下基础。在师生互动的Blog平台上，学生可以通过浏览学习相关的学习资源，并利用Blog的回复功能互相答疑，促进学习进程，加深对课程的理解；还可记录当天的学习情况，如对课堂内容的掌握程度和体会，上课的感受以及自己搜集到的与最近学习相关的、有趣的、感兴趣的问题等内容。从中教师可以及时得到学生的信息反馈，并针对学生存在的问题及时给出评价，或在学习方法上及时给予指导，指出解决问题的正确思维方法，这从某种程度上增强了学生的自我学习、自我评价、自我改进的能力。5.有利于训练学生的语言表达能力7 教师在训练学生的表达能力时，不能只是盯着学生的语言知识，还要解决学生的心理问题。很多学生不善于表达和交流，主要根源在于他怕自己表达出来的东西不成熟或肤浅。Blog教学为这样的学生提供了一个发言的空间，这个空间并不需要发言者暴露自己真实的情况，从而去除这些学生的心理障碍而大胆地发表自己的意见。通过交流，自己发表的信息得到了他人的肯定，不仅增强了自信，提高了学习兴趣，还训练了语言表达能力。6.为反思创造良好条件“反思性教育”是被广泛提倡的，要求教师对自己的教育行为进行及时的反思，从中总结经验，发现问题，改进方法等。然而通常的教学后记只能是教师本人对教学的反思，是个人思考的结果，教学过程中存在的问题可能在很长一段时间内得不到解决。而Blog可以帮助我们弥补这种缺陷。博客教学不仅可以随时记录下我们的教育行为，还能够将内容和大家分享，一起对这种教育行为进行诊断，帮助我们及时发现问题并及时解决问题，不断提高自身的教育教学能力。三、博客教学存在的问题与传统教学相比，Blog教学有很多优点是显而易见的，但并不是所有的教材都适于Blog教学，而且在辅助教学中也暴露了一些亟待完善的问题，如教学信息量大，教师把握教学过程的难度增加了；自我约束能力和自主学习能力较差的学生，不一定能有效地支配自主学习时间；过多依赖于网络课件，师生之间缺乏情感交流，教师的言传身教、人格力量被削弱了，不利于学生的情感培养、人格塑造等等。7 我们在给予Blog教学大量热情的同时，也要冷静反思其不足。只有我们用心去思考，努力去尝试，不断去探索，才能充分发挥其优势，以切实有效地提高教学效果和最大限度地提高学生的综合素质。（责任编辑：陈欣）7