怎样上好第一节生物实验课——《练习使用显微镜》

怎样上好第一节生物实验课——《练习使用显微镜》这个实验是学生进入中学后，学习生物课的第一个实验，也是生物实验课教学的难点。上好这一实验课，对教师以后的课堂教学和实验教学，对学生以后整个生物课的学习都是至关重要的。为此，任课教师和实验老师必须十分重视和上好这一实验课。一、作好实验前的准备工作实验前必须认真仔细地对所有实验用显微镜进行检查，发现毛病应及时修理。教师要利用学前教育时间，组织学生学习实验室规则和管理制度，使学生从一入学就养成遵守实验纪律的习惯。实验前，确定实验分组名单及组长，实验组长负责具体组织实验，管理实验用具等工作。在上这节实验课的前一节课，讲显微镜的构造时，最好是在实验室上，这样每组学生都有一台显微镜，教师在上面边讲解、边演示，学生可对照自己的显微镜观察，还可用手去摸一摸每个部件，避免了后面的学生看不清，记不牢的弊病，也为下节实验课打下了基础。讲完显微镜的构造后，教师可演示一下显微镜的使用，并提出三个问题：⑴为什么先要对光？⑵镜筒下降时眼睛为什么要看物镜，而不去看目镜观察？⑶怎样才能找到放大了的物像？二、怎样讲解显微镜的使用1、对光：⑴为什么要对光？对光是利用反光镜把外面的光线反射到镜筒内，使目镜内可看到一个明亮的圆形亮圈。这样才能清楚的观察到被物镜和目镜放大了的物像。⑵怎样才能对好光？旋转转换器(旋转转换器时不能拿着物镜旋转，时间长了会损坏转换器和物镜)，使低倍物镜对准通光孔，然后将遮光器一个较大的光圈对准通光孔，再使反光镜大致对准光源，如日光灯或窗外的自然光。用左眼注视目镜内，并转动反光镜，注意，转动反光镜时手不要把射来的光线挡住了，因为已大致对准光源，稍微转动反光镜就可以看到目镜内一个圆形的亮圈，叫做视野。我们要求学生要看到一个明亮的视野，学生不知道亮到什么程度才是明亮的视野，教师要给学生一个大概的比喻，如日光灯那样白亮，均匀即可。⑶ 对光时注意：应避免直射光源，因为直射光源影响物像的清晰，损坏光源装置和镜头，并刺激眼睛。如阴暗天气，可用日光灯等。反光镜有凹平两面，光线较强的天然光源宜用平面镜，光线较弱的天然光源或人工光源，宜用凹面镜。用凹面镜对光时，要使全视野内为均匀的明亮度。2、低倍镜观察观察标本须先用低倍镜，因为低倍镜视野较大，易发现目标和确定观察的位置。将玻片标本放置在载物台上，用标本夹夹住，移动载玻片或推动器，使观察对象处在物镜正下方，双眼看物镜，转动粗准焦螺旋，使物镜降至距标本约0.5cm处，然后左眼看目镜观察，同时调节粗准焦螺旋，慢慢升起镜筒，镜筒上升的过程中才在能找到物像，物像出现后再用细准焦螺旋调节至看清物像，然后移动标本，认真观察标本各部位，找到合适的目的位置，并将其移至视野中心。⑴镜筒下降时双眼为什么要看物镜，而不去看目镜观察？让学生回答后教师再作总结：因为在镜筒下降时左眼看目镜内观察，就无法把握物镜下降的高度，物镜镜头很容易碰到玻片，会把玻片标本压碎，压碎的玻片又会划伤物镜镜头，所以镜筒下降时双眼一定要看物镜，只有在镜筒上升时左眼看目镜观察。⑵为什么要讲在镜筒上升的过程中才能找到物像？因初一学生没有学过物理，不知道显微镜成像的原理，他们会认为对好光，物镜对准通光孔，使要观察的玻片标本放置在通光孔中央，就应该可以用左眼看目镜，观察到放大了的物体，粗准焦螺旋和细准焦螺旋真正起什么作用他们是不知道的，又不能深讲成像原理，所以只能告诉他们粗（细）准焦螺旋能使镜筒上升或下降，左眼看目镜，在镜筒慢慢上升的过程中才能找到物像。3、高倍镜观察 高倍镜的视野小，要用高倍镜观察，就必须借助于低倍镜。如果想把低倍镜下移至视野中心的物像再放大，直接移动转换器将高倍镜转至正下方。因高倍镜镜头长，直接移动转换器换高倍镜，会觉得高倍镜镜头要碰到玻片，往往要上升一些镜筒，再转转换器，这样在高倍镜下就很难找到物像了，所以移动转换器换高倍镜时一定不能上升镜筒（当然这是对初学者而言），须用眼睛在侧面观察，避免镜头与玻片相撞（在上实验课前，实验教师都已将物镜配好，不会相撞），如果相撞，一定是低倍镜下没有观察好，要重新调整低倍镜。然后通过目镜观察，仔细调节光圈，使光线的明亮度适宜。一般用细准焦螺旋调节至物像清晰为止，找到最适宜观察的部位并移至视野中心。4、显微镜的取送取送方法要正确：因为反光镜是通过镜柄插放在镜臂下面的，目镜是插放在镜筒上端的，所以，它们很容易滑落而损坏。取送显微镜时一定要右手握住镜臂，左手托住镜座，在任何情况下都不准用一只手提着显微镜。另外，也不准许学生取下反光镜和目镜乱照乱摸。还原：反光镜垂直于镜座以免落灰于镜面；将物镜转成八字形再下降镜筒至最低以免镜筒下滑；有聚光镜的也要将聚光镜下降，以免物镜与聚光镜发生碰撞；给显微镜罩上罩子或放于箱中。三、严格操作规程，培养学生动手能力在做“显微镜的使用”实验时，教师应步步把关，因为这是学生第一次操作显微镜，所以应在教师的组织下同步进行，教师讲一步，组长做一步，同组的其他同学监督检查，看是否准确到位，然后再让其余学生具体操作，组长协助教师检查和指导。实验中既要严格要求，又要放手让学生操作，绝不能因怕学生弄坏显微镜而不让学生动手。经过精心的组织，学生在有条不紊的实验中，不仅掌握了实验操作过程，而且还培养了严谨的科学态度。