高中生生物自主学习能力开题报告

本科生毕业论文(设计)开题报告论文题目:伊宁市高中生生物自主学习能力的现状及建议姓名：院系、专业：学号：指导教师:开题报告时间：2011年12月20日 填表说明和要求1、开题报告作为毕业论文（设计）答辩小组对学生答辩资格审查的主要依据材料之一。此报告应在指导教师指导下，学生在毕业论文（设计）工作前期内完成，经指导教师签署意见，同意后生效。2、学生阅读论文、资料的篇数一般不少于10篇。开题报告中应包括文献综述、选题依据、可行性分析及预期成果，字数不少于2000字。此表一式一份，随同学生毕业（设计）论文一起由各系存档。 一、      文献阅读序号作者文章题目（书目）期刊名称（出版单位）、时间[1]《基础教育课程改革纲要(试行)》,http://www.teacher.com.cn/netcourse/tln011a/wenjian/xgbjcl/chapter7/jcjyggsxgy.Htm.2010-5-27[2]新华社.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）[OE].www.gov.cn,2010-7-29.[3]《温家宝:钱学森之问对我是很大刺痛》，http://news．xinhuanet．com/politics/2010－05/c_1273985．htm．2011-4-3[4]冯柳金.大专院校教学中如何提高学生的自主学习能力[J].科教导刊,2010，8(5):108-118.[5]宋英杰.高中生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2009，3(8)：365-368.[6]庞维国.自主学习:学与教的原理和策略[M].上海:华东师范大学出版社,2003：2-6.[7]张旭东,周国韬.自我调节学习的若干研究综述[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2001，4(2):870-873.[8]季德霞.浅谈初中生物教学中学生自学能力的培养[J].文理导航(上旬)，2010，9(4)：76-79.[9]沈静.在英语教学中培养学生自主学习能力和创新能力[J].辽宁教育行政学院学报，200，1(2):53-55.[10]林艳红.加强学生自主学习能力的培养[J].产业与科技论坛,2012，3(11):192-193.[11]刘安静，周文玲.基于自主学习能力培养的精品课程教学探索[J].轻工科技,2012，9(2):162-163.[12]杨玉兰.开展课外实践活动提高学生生物科学素养[J].池州师专学报，2005，3(6):144-145.[13]胡平平.素质教育和生物实验教学[J].实验教学与仪器，1999，4(9):6-7.[14]蒙绍权,李桂芬.在生物教学法课中提高学生生物科学素养[J].玉林师范学院学报(自然科学),2005，5(5):99-102.[15]杨清.简明心理学[M].长春：吉林人民出版社，1985：372-375.[16]史小明.浅谈对学生自主学习能力的培养[J].新课程学习，2011，9（11）：125-127.[17]江芳多媒体网络自主学习模式下的大学英语教师角色定位[J].新课程研究(高等教育),2011，5(4):14-15.[18]贾志玲.浅谈学生自主学习能力的培养[J].吉林教育，2009，1(9)：119-121.[19]庞维国.论学生的自主学习[J].华东师范大学学报，2001，5(6)：41-42. 二、开题报告一、文献综述我国教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出:教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。自主学习是高中生物新课标倡导的理念。新教材充分体现新课程理念，突出了以学生为中心，全面开发学生潜能为目的的新方向。生物教学应发挥新教材功能培养学生自主学习的能力，努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”。“学习”是学习主体对社会文化或群体的思想、观念以及解决“问题”的方法不断吸纳、内化的活动，具体表现为对一系列知识、观点、原理、定理或理论以及蕴含于其中的方法论的把握和应用。由于研究领域性质的不同,自主学习也就表现为不同含义与特征。学者们对自主学习含义的界定,归纳起来有四种:一是从学习的各个方面综合定义自主学习的本质属性。二是从学习活动的整个过程界定自主学习。学生能够独立自主地研究学习对象，掌握知识，获得能力，并且能够很好地运用这些知识与能力的学习方式与过程。三是根据自主学习的范围,将自主学习分为广义和狭义。广义的自主学习是人们通过多种手段和途径,进行有目的、有选择的学习活动,从而实现自主发展的社会活动。而狭义的自主学习是学生在教师的指导下,通过能动性、创造性的学习活动,实现自主性发展的教育活动。四是从自主学习的特征来界定自主学习。如余文森认为,自主学习就是自己主宰自己学习的活动,其实质是独立学习。庞维国主张从横向和纵向两个角度来定义自主学习。从横向角度是指从学习的各个方面或维度来综合界定自主学习。他认为，如果学生本人对学习的各个方面都能自觉地作出选择和控制，其学习就是充分自主的。从纵向角度界定自主学习是指从学习的整个过程来阐释自主学习的实质。他认为，如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。能力,就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。关于自主学习能力的含义有宽有窄，说法不尽统一。一般定义为：在常规的课堂教学过程中，学生在已有的知识和技能的基础上，在不断获取新知识并运用这些知识的活动中所表现出来的智力和非智力因素的本领。 二、选题依据高中生物新教材充满着时代气息，充分体现了教育改革的新成果。如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划，在学习活动中能够对学习方法作出自我监控、自我反馈，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价，那么他的学习就是自主的。而能做到这样的自主学习的学生即是具备了自主学习的能力。培养学生的自主学习能力是非常重要的。因此，结合实习经验开展的高中生生物自主学习能力的调查，可以了解高中学生生物自主学习能力的现状，并对培养高中生生物自主学习能力提出一些可行性的建议。三、实验方案设计1.文献阅读法：通过大量的文献资料阅读，了解了更多有关本课题的信息。2.问卷调查法：对高中生进行问卷调查，了解高中生生物自主学习能力状况。四、可行性分析1.伊犁师范学院图书馆有着丰富的文献资料，通过对大量资料的查阅、分析，能更深入的了解到高中生生物自主学习能力的现状及各种有效建议。2.本地区有多所中学，调查对象多且全面，可通过问卷调查的方式，了解到高中生生物自主学习能力的现状，了解教师及学生对此现状的具体想法和建议，对于论文的完成有很大帮助。五、预期成果1.通过调查问卷可以对伊宁市高中生的生物自主学习能力有一定的初步了解。2.可以对高中生生物自主学习能力的提高给出一定建议。开题报告人：2011年12月20日指导教师评价：指导教师签字：年月日