团队教学团队式教学模式在隧道工程课程教学中的探索与实践.doc

团队式教学模式在隧道工程课程教学中的探索与实践摘要团队式教学模式强调发挥团队的优势，对提高教学质量，培养高素质人才有十分重要的作用。本文在不断探索与实践的基础上，探讨将团队式教学模式应用于隧道工程课程教学，取得了较好的效果。关键词团队式教学隧道工程教学方法explorationandpracticeofteam-basedteachingmodelintunnelengineeringcoursechenlinjie(schoolofcivilengineeringandarchitecture,chongqingjiaotonguniversity,chongqing400074)abstractteam-basedteachingmodelemphasizestheadvantagesofteam,itplaysanimportantroletoimprovethequalityofteachingandtrainhighlyqualifiedpersonnel.onthebasisofcontinuousexplorationandpractice,thispaperappliesteamteachingmodeltotunnelengineeringcourseteaching,atthesametimeobtainsagoodresult.keywordsteam-basedteaching;tunnelengineering;teachingmethods1 团队式教学模式的概念团队式教学模式就是由不同的教师组成教学团队共同完成一门课程的教学任务，在此教学团队中根据团员各自专业研究的特长来安排教学任务。团队式教学模式的提出是基于以下几个方面需要：一是教学梯队的需要。高校年轻教师在教学过程中由于缺乏教学实践经验，很难做到理论联系实际，团队式教学模式既为年轻教师向老教师、教授专家学习提供了平台，又为学科教学梯队的建设提出了新模式；二是教学科研团队的需要。目前，高校专业教师在做好教学工作的同时，还要承担相应的科研工作，妥善处理好科研与教学之间的关系，培养高素质工程专业人才，团队式教学模式的应用能形成教学科研发展的教学科研团队；三是理论、实践、科研相结合的需要。隧道工程是一门实践性很强的专业基础课程，既需要上课教师要有扎实的理论基础知识，又需要工程实践经验，更需要能掌握本学科前沿发展，而高校教师的类型有教学型、教学科研型、科研型，实际工作各有侧重，如何做到理论、实践、科研相结合，充分发挥教师专业知识的特长，团队式教学模式为其提供了平台。2如何实施团队式教学模式2.1 团队教学的组建传统教学模式是一名教师统筹安排整个教学任务，这需要教师具有扎实的理论基础知识和深厚的专业知识，但要做到这一点有时有一定的困难。实际上，每个教师的授课方式、教学专业能力、知识储备不尽相同，因此，可通过教学团队的组建，取长补短，提高教学效果。团队的团员可由不同特长、不同知识结构的教授、副教授、讲师等组成。以此同时，还要选好团队教学负责人，教学团队负责人除具有较高的教研能力、创新教学模式外，还应具有较好的合作精神和组织协调能力，建议团队教学负责人由教授专家、学科带头人担任。2.2对课程教学内容进行模块分类团队式教学模式根据所授课程教学内容对其进行模块分类，一般按如下进行模块分类：（1）课程学科前沿发展教学模块。此模块一般是一门教学课程的开题篇，主要讲授此课程在本学科中所处的地位、意义、作用及其前沿发展。此模块的讲解对培养学生学习此课程的兴趣能起到积极的作用，因此，讲解此模块的教师除具有扎实的理论基础知识以外，在此课程专业科研方面也应具有丰富的经验。（2）理论教学模块。此模块主要讲授此课程的基础理论知识，起到承上启下的作用，讲授此模块的教师应具有扎实的本学科专业方向的基础理论知识。（3）工程实践教学模块。此模块主要讲授此课程中实践教学内容，讲授此模块的教师应具有丰富的科研、工程实践经验。2.3开展团队教学活动团队式教学模式应定期开展团队教学活动，活动的内容主要包括以下几个方面：一是集体讨论团队教学存在的问题以及改正的措施；二是集体批阅学生作业和课程设计，针对批阅情况有的放矢的完善授课重点及内容；三是根据教学变化对授课内容进行集体备课、集体完成教学ppt等；四是针对教学进度及学习难点进行定期对学生进行辅导。2.4 团队教学考核团队教学考核的目的主要是看能否实现教学目标，达到团队教学预期的设想。考核方式可采用调查问卷和交流会的方式进行。考核内容主要有教学技巧、教学效果、课堂经验、学生对教学反映情况、课程考试等方面。考核时间一般在每学期期中和期末进行。3团队式教学模式在隧道工程教学中的实践3.1团队教学的组建（下转第196页）（上接第185页）隧道工程团队教学由4名教师组成，即2名教授、1名副教授和1名讲师。根据教师专业研究的方向及特长，2名教授主要讲解课程学科前沿发展和工程实践教学模块，副教授和讲师主要讲解理论教学模块。隧道工程课程团队教学负责人由本学科带头人王成教授担任。3.2 课程教学模块分类及其内容隧道工程课程教学模块共分为课程学科前沿发展教学模块、理论教学模块、工程实践教学模块。各自的内容为：（1）课程学科前沿发展教学模块教学内容有：隧道工程与土木工程的关系、隧道工程发展简况与发展方向、隧道工程的研究方法、隧道工程课程与其他课程的衔接关系、隧道工程课程的学习方法、技术规范、规程介绍；（2）理论教学模块教学内容有：隧道总体设计、隧道围岩分级与围岩压力、隧道结构构造、隧道结构计算理论、隧道通风与照明理论；（3）工程实践教学模块教学内容有：隧道施工、隧道工程质量检测、隧道常见病害防治、隧道施工设备。3.3团队教学活动及考核为克服隧道工程课程教学过程中教师在认识和讲授内容上的侧重点不同以及教学模块内容衔接不是很好等问题，由隧道工程课程团队教学负责人牵头，通过组织团队教学活动对存在的问题提出解决办法，并在教学中得以完善，效果较好。同时，借助隧道工程课程成为市级精品课程，团队教师开发了隧道工程网络教学平台，辅以解决团队式教学模式存在的问题。团队教学活动既为团队式教学模式的顺利进行提供了好的方式和平台，更培养了教师的团队精神，尤其为年轻教师学习提供了有利的帮助。团队教学每学期的学生网评都是优秀，学生课堂反应较好。4 团队式教学模式取得的成果通过近几年对团队式教学模式的探索和实践，隧道工程课程教学效果有了很大的提高，取得了较好的成果：第一，实现了教学梯队的需求。团队式教学最大的优势是根据教学模块来安排不同特长、不同专业背景、不同知识结构的教师进行授课，取长补短，对于培养年轻教师提供了很好的平台，实现了教学梯队的需求。第二，提高了教师尤其是年轻教师的综合素质。由于团队式教学会定期举行团队教学活动和考核，这对于教师发现自己教学过程及科研能力存在的不足，以此改正、提高、进步是非常重要的，对于年轻教师提高教学经验和科研能力显得尤为重要。第三，提高了学生的学习兴趣。由于每个教学模块是由各自特长的教师进行授课，这使得隧道工程课程的教学不会显得枯燥，提高了学生学习的兴趣，每次测评效果较好。同时，教师鼓励学生积极投身到教师科研项目中，理论与实践结合，积极主动寻找解决问题的方法，学生的综合素质也得到了提高。第四，取得了一系列的教学成果。成功申报隧道及城市轨道交通课程群重庆市教学团队；隧道工程课程成为重庆市市级精品课程；作为“适应快速发展的轨道交通人才培养新模式研究”教学成果之一，取得了重庆交通大学第四届教学成果奖一等奖，现正在申报市级教学成果奖；出版了隧道工程教材。5结语团队式教学模式强调发挥团队的优势，对提高教学质量，培养高素质人才有十分重要的作用。其应用既为师资队伍的培养提出了新的模式，又促进了教学、科研工作的协调发展，是一种适合工科类高校工程专业课程教学的有效方法。参考文献[1]邱镛妃.分模块团队教学在人力资源管理课程中的应用[j].山东电力高等专科学校学报,2009(2).[2]王成.隧道工程课程教学大纲[z].重庆交通大学教学大纲汇编,2011.