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心理测量学课件3 一、心理测验中的伦理和社会问题在心理测验或评估中，主试和被试间构成了复杂的人际关系，这种关系涉及双方的责任、权利、义务和道德规范。因此实施测验评估都必须明确相关的伦理和社会问题。 （一）被试的需要主试对于合理的需要应当合乎伦理地给予满足，对于不合理的需要要灵活的拒绝或回避。被试的需要有：1.实际需要包括准确了解自身心理状况、测验评估结果符合选拔或录用的要求等2、自我表现 不同的测验评估所要求的资格和专业能力是不一样的：对于智力测验，大多数人格测验以及症状量表评定，相应专业学历、较长时间的集中训练和指导下的实习都是必需的；对于工作成绩等的测验评估，则所需专门心理学训练相对较少；对于学生来讲，如果只是接受过一些心理测验，通常是不能实施评估的，也不能恰当解释评估结果。 对专业能力的要求：应该熟悉所用测验评估的研究文献，确定具备评价评估工具质量的能力，这包括对常模、信度和效度等的认识；对于可能影响测验评估结果的各种因素要有足够的敏感性，对被试在测验评估中的行为要用基本的行为科学知识来分析和取舍，防止对测验评估结果做出没有根据的推断。 2、责任心责任心的强弱直接影响对测验评估的态度、与被试的关系等，所以主试应该具备足够的责任心。3、客观性与尊重被试在测验评估中保持客观的态度是从事科学工作的基本要求。在心理测验评估中还包括了伦理方面的意义。 客观性的含义包含的意义：A.承认主试的个体特殊性，不以自己的观念为准则对被试作价值上的判断，从而充分尊重每一位被试。客观性不够的主试常会以自己的标准对被试作价值上的判断，感到被试“人品不好、行为真怪、精神上有病”等，从而可能产生恶劣的态度，不良的情绪和偏颇的行为。 B.客观性另一层意思是平等待人、和气待人。客观性不够的主试可能有在精神上嫌鄂、控制和役使被试的倾向。这样容易和被试发生矛盾冲突。能否保持平等、和气的态度又与主试的个性密切相关。 4、尊重特殊人群的习俗这和尊重被试个体一样，对来自有特殊习俗的少数群体的个体也要给予充分的尊重和理解。5、仪表举止作为主试，仪表举止要和谐、庄重、主流化，与评估环境的布置和氛围协调一致，让被试感到主试容易接近，减少被试的压力感，不适感等。 6、避免不适当行为，不正当要求和评估以外的关系A.每个人都有自己的特殊喜好，个性都有特别之处，但是，作为心理测验评估的主试，不应当在工作中表现过于特殊的行为B.绝不可以利用测验评估关系向被试或其监护人提出或暗示任何不正当的要求。C.通常，测验评估结束后，被试的人际互动也就结束了，主试不应当借这种关系在测验评估过程试图与被试发展其他关系。 7、保护隐私隐私定义：一般认为隐私是一种权利，是某人决定在多大程度上将于关于他自己个人生活的想法、情感、事实等等与他人分享的权利。多数心理测验评估其目标本身都明确涉及个人隐私，加之在测验评估过程中，被试总会在无意中表露出他的态度、情绪、动机、能力等等特征，尤其是那些带有某种缺陷的特征。 测验评估的目的不同，隐私保护的重点也不同。保护被试的隐私主要包括以下四个方面的内容：（1）告知同意目前，大部分心理测验不需要书面同意，但口头表达一定要清楚，必要是需签订书面同意。 （2）不寻求过多的信息。在测验评估过程中，要求被试提供的信息应该和所声明的目的有关，不应以任何方式获取被试的其他信息，要有足够的忽略能力。主试对于自己不适当的“好奇心”要经常有意的加以控制，对必要的测验是的行为观察要做到客观和正确（3）不可将被试的个人隐私作为谈资或提供给无关人员。（4）做好心理测验评估资料的安全与保密工作。 二、主试、测验评估情境和被试的非目标因素对评估的影响（一）主试和情境因素对测验评估结果的影响刺激模糊（如投射测验）、任务难度大的测验评估影响最为明显。一般，儿童比成人更容易受主试和情境因素的影响，对于年龄较小的儿童，主试的作用非常关键。有情绪障碍和不安全感的个体比顺应良好的个体更易受环境的影响。 （二）主试与主试有关的因素包括性别、年龄、种族、职业、社会地位、训练与经验、人格特征、着装和仪表等。主试的影响是多方面的，有几个方面：（1）形成协调关系的能力无论各自的个性如何，协调能力强的主试总是能够调整好自己的行为，努力与被试形成有效的协调关系。研究表明，“冷淡”或“刻板”的关系可能使智力测验结果偏低，敌意或不合作可能使人格测验出现较大的偏差等等。 （2）个性（3）主试的期望罗森塔尔效应（三）情境（1）陌生情境测验评估情境与所生活情境的差别太大，也可能会给被试压力和紧张。陌生情境发生在如大学入学之初、身处异地、被试为习俗上的少数群体等。 （2）不良环境部分被试害怕过于封闭的场所，或对噪音非常敏感，或会被特殊的物品或装饰分散注意力。如果环境中有这些不足，要加以改善，还应该注意还有其他哪些因素。（3）被试测验前的经历和活动 （四）被试的非目标因素（1）测验评估焦虑这是被试对这一过程的一种较为普遍的反应。产生焦虑的原因有：如测验评估是一件新鲜事物，因此产生一种普遍的在新的经历中经常发生的惊奇或紧张情绪；担心做得不好，不被认同和接受；与主试之间的关系不良；对环境感到陌生；对测验评估不理解，感到无所适从； 曾经在类似的情境中有过失败，不愉快的体验或经验等…….大致分为两类：A情绪性紧张，包括紧张、心跳加快、头脑不清、手抖、出汗之类的感觉和生理反应B认知性忧虑，包括对失败、表现不当等的担心和顾虑以及消极的自我态度。 （2）动机动机不同，其合作程度、注意力、认真程度、反应性等都会不同。（3）过分被动部分被试在测评过程中过分被动，可能与个性以及对测评的认知有关。（4）技巧与经验已经熟悉测评的程序、刺激（如问题、作业）的形式的被试与完全没有接触过的被试的测评结果是有差别的。因此，对于有竞争性的测验，应力求让每个被试都能同样的熟悉测验的形式。 （5）练习效应在智力、能力等测验方面，重复测验会提高测验分数，这就是练习效应。练习效应主要影响：能力测验、教育程度较低和较少者，这两类受的影响较大；侧重速度的测验，练习效应较明显；三次重复后的练习，效应十分微弱；练习效应的影响约在0.2个标准差以内。 （6）反应定势或称反应方式、反应风格：指独立于测评内容的反应倾向，主要受个性和评估时的情绪的影响，主要有以下几类：求“快”求“精”偏好正面叙述或肯定定势偏好特殊位置偏好较长选项猜测对猜测的修正有三种方法： A.“信心分数”法B.倒扣分法，即答错倒扣分。C.加分法（7）疾病状态许多精神疾病都会影响测评的实施，这时就选择合适的时机以及慎重考虑测评的结果。（8）不合作不合作的原因有很多，如：疾病导致被试没有自知力；被试另外有不符合测评目的的动机；测评结果涉及赔偿、福利等等。 三、实施步骤1、准备包括的内容：布置测评环境备好测评材料熟悉指导语和测评程序准备应付突发事件预告 2、实施建立协调关系严格按标准化程序操作不要说无关的话和做无关的事情应对特殊被试和突发事件几类例外事件计评分 思考题：1、心理测评中被试的需要有哪些？2、心理测评中主试的责任与道德规范有哪些？3、简述测评中协调关系的主要内容？ 鼻炎的治疗方法资料由深圳福田武警医院提供 了解鼻炎鼻炎指的是鼻腔粘膜和粘膜下组织的炎症。表现为充血或者水肿，患者经常会出现鼻塞，流清水涕，鼻痒，喉部不适，咳嗽等症状。 鼻炎发病因素（一）遗传因素有变态反应家族史者易患此病。患者家庭多有哮喘、荨麻疹或药物过敏史。以往称此患者为特应性个体，其体内产生IgE抗体的能力高于正常人。但近年有作者发现，孪生与普通人群中的发病率无显著差异。（二）鼻粘膜易感性易感性的产生源于抗原物质的经常刺激，但其易感程度则视鼻粘膜组织中肥大细胞、嗜碱性粒细胞的数量和释放化学介质的能力。现已证实，变应性鼻为炎患者鼻粘膜中上述细胞数量不仅高于正常人，且有较强释放化学介质的能力。（三）抗原物质刺激机体产生IgE抗体的抗原物质称为变应原。该变应原物质再次进入鼻粘膜便与相应的IgE结合而引起变态反应。 鼻炎诊断根据鼻塞为交替性和间歇性的特点，结合临床检查，诊断不难。应与下列疾病相鉴别：（1）肥厚性鼻炎　持续性簿塞常较重；鼻涕不多，呈粘液性或粘脓性，一般有不同程度的头痛，头晕和嗅觉减退。（2）萎缩性鼻炎　鼻腔宽大，但因大量于痂瘀积，可产生鼻塞；鼻腔干燥，伴有鼻臭；嗅觉明显减退，常伴有较剧烈的头痛。（3）过敏性鼻炎　鼻塞程度轻重不一，多突发性出现；鼻涕清稀；量多；常伴有鼻痒，喷嚏频作等症。 鼻炎的治疗治疗鼻炎是不可以马虎的，一般的治疗方法是很难完全治愈鼻炎的，只有到专业的治疗鼻炎的医院，使用专业的医疗技术和设备，才能最好的治疗鼻炎。 鼻炎的危害随着城市生活日趋现代化，汽车尾气、化妆品、装饰材料和食品添加剂等，这些都是引发鼻炎（包括过敏性鼻炎、慢性鼻炎、慢性鼻窦炎等等，）的主要原因。目前患鼻炎的人数越来越多，而且年龄趋向低龄化。鼻炎患者正在逐年增加，对人体的危害更不容忽视，得了鼻炎一定要及时治疗，千万莫让鼻炎发展酿成大病。 提醒鼻炎会给患者的生活带来诸多的不便，建议及时治疗鼻炎，切不要延误治疗，尽早到正规医院就诊，以免延误病情，造成病情加重，错失治疗最佳良机，深圳福田武警医院就是广大患者的最佳选择！感谢深圳福田武警医院提供资料