心理测量学课件七.ppt

第八章人格测验人格测量是心理测量的一个主要组成部分，它对于在较短的时间内较为全面准确地了解一个人的人格特征，对于因材施教，对于心理异常的诊断，对于人员的选拔与任用都具有重要的参考意义。1 4.1参照常模的分数一、人格测量的一般问题心理学家对人格的含义尽管存在众多不同的看法，但对人格本质的理解至少在4个方面是一致的或基本一致的:第一，整体性，人格是多层次的、多侧面的，是由各种心理成分彼此交织，互相结合构成的整体。2 第二，差异性，组成人格的各个心理特征的强度在不同人身上可能不同，而且各种特征的组合模式也有差异，表现出个体人格的独特性。第三，对个人行为具有调节功能，即认为人的行为至少部分地决定于行为者的人格特征。3 4.1参照常模的分数第四，相对稳定性，即人格对行为的调节功能具有跨时间和跨情境的特征。人格在一定时期内具有相对的稳定性，即使发生变化也是较为缓慢的。一个人格定义无论用什么样的词语表述，只要包含了上述4方面的内容，就抓住了人格的实质。4 通常可以把人格理解为个人在与环境的相互作用过程中形成的相对稳定的心理特征和行为倾向。它决定着个人行为的独特性。这个定义并不意味着完善，但它包含了人格的主要性质，也容易理解。5 人格测量就是通过一定的方法，对在人行为中起稳定的调节作用的心理特征和行为倾向进行定量分析，以便进一步预测人未来的行为。人格测验的形式主要有自陈量表、投射测验和评定量表。6 4.1.1常模团体的性质二、自陈量表（一）自陈量表简介自陈量表又称自陈问卷，是人格测量最常用的形式。所谓自陈，就是让被试自己提供关于自己人格特征的报告。自陈量表法是被试本人对自己的人格特质予以评价的一种方法。7 基本假设：只有受测者最了解自己的人格特征。因为个人随时随地都在观察自己的行为，而他人不可能了解自己行为的所有方面。8 由于自陈量表所测量的是人格特质，因此必须根据所要测量的人格特质，编制许多有关的问题。问题涉及的内容多为若干具体的情绪反应和日常生活中一般行为表现。每一个问题陈述一种行为，要求被试按照自己的真实情形来回答。然后根据受测者的作答情况去推测和评定他的人格类型。9 自陈量表的特点：（1）自陈量表的题量较大，多数用于测量人格的若干特质。（2）自陈量表通常采用纸笔测验，即将测验项目印在纸上装订成册，另有一张答卷纸，将备选选项印在答卷纸上，被试一边阅读测验项目，一边在答卷上选择合于自己的选项。10 （3）自陈量表的计分规则简单而客观，施测手续比较简便，测量分数容易获得解释，因此一般对测验情境和施测者的要求不像智力测验那样严格。11 自陈量表问世以来，得到了极为广泛的应用。但也受到一些批评，其中最重要的一种批评是认为这种自陈量表的回答可能是歪曲，原因在于一方面人们不一定能够很好地了解自己，因此，在某些项目上可能不太清楚哪个选项更符合自己的实际情况，在拿不准的情况下，常常随便选择一个选项。12 另一方面他们会出于自我防御的心理而掩饰自己的真实倾向，在作答中，选择了与自己实际情况不符合的选项。对于自陈量表的另一个批评是认为被试的答题偏向或习惯会影响结果的真实性。13 由于人格结构中的一些特质具有明显的社会评价色彩，受测者为了获得较高的社会评价，往往根据“社会要求自己是什么样子的”来作答，而不是根据“自己实际上是什么样子的”来作答。显然，这种倾向性使测验的有效性受到极大的影响。14 4.1.2.2常模团体的取样要有代表性为了解决上述问题，自陈量表的设计者们采取了一定的措施，比如在自陈量表中插入一些“测谎”题，用来检查被试答卷的有效程度。假如受测者在“测谎”题上得分过高，则说明受测者没有真实回答，15 所以其它方面的分数也就不能作为评价他的人格特征的依据。在《明尼苏达多项人格调查表》和《艾森克人格问卷》中就包含了这种说谎量表。这种措施在一定程度上可以解决测量的真实性问题。16 4.1.2.4样本的大小要适当为了尽可能防止受测者可能有意无意地选择不符合自己实际情况的选项。在编制测验项目时，应注意：（1）尽可能回避带有明显的社会评价色彩的问题，代之以中性的陈述。例如，我们要测量人的工作责任感，可以编写诸如“对于生活中的大多数事情，我都要做得妥贴能放下心来”的陈述，17 而不要直截了当地编写成“只要是领导安排的工作，我都能保证认真按时地做好”。因为后者具有明显暗示和社会评价的色彩。（2）对于量表中必须涉及个人隐私问题，应当采用适当隐蔽的措辞予以表述。尤其是涉及个人的性问题是，所编18 写的项目更应当做一些技术上的处理，以防止引起受测者的反感而作出虚假的回答。（3）所提供的选项最好排列成若干个等级，以便受测者选择更接近他实际情况的答案。19 自陈量表式人格测验的优缺点：优点：题目数固定，题目内容具体而清楚，因此施测简单，记分方便；适合于大规模的团体施测，节省时间。缺点：因编制时缺乏客观效标，效度不易建立；由于试题要求明确，意义清楚，受测者容易掩饰自己真实的思想情感而作出不真实的反应。20 对于测验内容多属于情绪、态度等方面的问题，每个人对同一问题常常会因时空的改变而选择不同的答案；另外，使用这种方法时，还难免出现反应的偏向，例如，有些被试对问卷中提出的各种问题总是抱赞同的态度，这种反应偏向影响到对人格作出客观的评定。因此，其信度和效度都不如智力测验。21 （二）常用的自陈量表1、明尼苏达多相人格问卷明尼苏达多相人格问卷是现今国外最流行的人格测验之一，是由美国明尼苏达大学教授哈萨威和麦克金利于20世纪40年代编制的。它有566道题目，其中16个重复题目，主要用于检验被试反应的一致性。该问卷有14个分量表，其中有十个临床量表和四个效度量表。22 十个临床量表包括：1、疑病症（Hs）。得分高，说明受测者有许多叙述不前清的身体不适。2、抑郁症（D）。高分者表现为易怒、胆小、依赖、悲观、苦闷、自责。3、癔病（Hy）。高分者表现为依赖、外露、幼稚、自我陶醉，缺乏自知力。23 4、精神病态（Pd）。与社会行为有关。高分者表现为不成熟、敌意、冲动、好攻击、爱挑衅、人际关系差等。5、男子气-女子气（Mf）。在女子气上得高分者的男性表现出敏感、爱美、被动、女子化。在男子气上得高分者的女性表现出好攻击、粗鲁、自信、缺乏感情、不敏感。24 6、妄想狂（Pa）。高分者表现出多疑、孤独、过分敏感、敌意、好争论等。7、精神衰弱（Pt）。高分者表现出紧张、焦虑、反复思考、不安。8、精神分裂症（Sc）。高分者表现出退缩、胆小、感觉不充分、紧张、混乱以及心情易变。25 9、轻躁狂（Ma）。高分者表现为善交际、外露、冲动、精力过分充沛、过高估计自己，盲目乐观，造作、性急、易怒等。10、社会内向（Si）。高分者表现内向、胆小、退缩、不善社交、过分自我控制。26 四个效度量表包括：1、疑问量表（Q）。疑问量表表示无法作答的题数。得分高，说明受测者在回避问题。如果无法作答的题数过多（超过30题），可认为该答卷无效。2、说谎量表（L）。说谎量表用于检测受测者是否过分夸大自己的优点。得分高表示回答不真实。27 3、诈病量表（F）。诈病量表得分高表示诈病或严重偏执。4、校正量表（K）。校正量表是测量受测者做测验时的态度，得分高表示自我防御或总是企图伪装“好人”。28 使用效度量表是MMPI的主要特色，这里的效度不是指心理测验的效度，只是反映被试粗心，不明题意，掩饰，反应定势以及参加测验时的态度。如果这些量表出现异常分数，则意味着被试在其它量表上的作答有效性值得怀疑。29 4.1.2.5常摸必须是近时的该问卷适用于16岁以上具有小学文化水平以上的群体。正常成人一般在45分钟左右完成。如果一个人焦虑或情绪不稳定，可将测验分几次完成。30 明尼苏达多相人格问卷结果的处理方法：用14张模板（每个分量表一张，Mf量表有两张，男女各一张）进行计分，步骤如下：1、将答卷按受测者性别分开。2、将答卷纸上同一题划有两种答案的题号用彩色笔划去，当作没回答，31 与“无法回答”的题数相加，作为Q量表的原始分数。如果总分超过30分，则此答卷无效。3、将每个分量表的套板依次覆盖在答卷纸上对准，数好套板上有多少个圆洞被涂黑，这个数目就是该分量表的原始分数，将此分数登记在此量表的原始分数栏内。32 4、在疑病（Hs），精神病态（Pd），精神衰弱（Pt），精神分裂（Sc）和轻躁狂（Ma）5个分量表的原始分数上加K分.Hs+0.5KPd+0.4KPt+1.0KSc+1.0KMa+0.2K（注意：字母所表示的分数均为原始分数）。33 5、将各分量表的原始分数转记在剖面图的原始分数栏内。6、MMPI的常模采用T分数，在分数的转换过程中，先将受测者在各分量表上的原始分数根据常模表，转化成相应的T分数,在剖面图上找到各分量表T分数的点，将各点相连，就成为一条表示受测者人格特征的曲线图。34 MMPI的新发展随着社会文化的发展，MMPI的适用性存在着一定的局限性，促使美国MMPI标准化委员会在MMPI问世50多年后对MMPI做了重大的修订，1989年明尼苏达大学出版了MMPI的修订本MMPI-2。35 MMPI-2和MMPI的不同之处主要有：（1）MMPI有566个项目，其中16个是重复项目；MMPI-2有567个项目，没有重复项目。（2）MMPI包含了一些令人反感的内容，如性偏好、膀胱功能等；MMPI-2删除了具有这些内容的项目。大约有14%的项目用更现代化的语言进行了改写。36 （3）MMPI包括一些没有什么作用，不需计分的项目；MMPI-2删除了这些项目，而用有关自杀、滥用药物和酒精等项目取而代之。（4）MMPI包括4个效度量：？L、F、K；MMPI-2又增加了三个效度量表F（B）和两个反应一致性量表，VRIN和TRIN。37 （5）MMPI使用的是线性T分数；MMPI-2采用了一致性T分数。采用线性T分数，不同量表的T分数难以进行比较，而一致性T分数，是基于同一个量表的分数分布计算出来的，其T分数可以进行比较。（6）MMPI包括Wiggins内容量表；MMPI-2取消这个内容量表，而新制定了一组共有15个内容量表来评估其主要的内容维度。38 （7）MMPI在被试答题时允许忽视一些题目，因而，许多被试“不能回答”的分数很高。在MMPI-2中则鼓励被试对所有项目都作答。（8）MMPI-2的常模不仅收集了被试的年龄和性别的资料，而且还收集大量的个人经历和生活事件资料。39 2、卡特尔16种人格因素问卷卡特尔16种人格因素问卷（简称16PF）是由美国心理学家卡特尔（RaymondB.Cattell）教授编制的。该问卷有187个题目，每个问题均有a、b、c三个答案，要求被试从中选择一个。40 问卷测量16种主要的人格特质，包括乐群性（A）、聪慧性（B）、稳定性（C）、恃强性（E）、兴奋性（F）、有恒性（G）、敢为性（H）、敏感性（I）、怀疑性（L）、幻想性（M）、世故性（N）、忧虑性（O）、实验性（O1）、独立性（O2）、自律性（O3）、紧张性（O4）41 16PF不仅能够对受测者在16种人格因素上的主要特征进行分析性描述，还可对人格的次元因素及测验应用特征进行评估。42 人格的次元因素包括:（1）适应与焦虑性（38+2L+3Q+4O4-2C-2H-2O3）10（2）内向与外向性（2A+3E+4F+5H-2O2-11）10（3）感情用事与安祥机警性（77+2C+2E+2F+2N-4A-6I-2M）10（4）怯懦与果断性（4E+3M+4O1+4O2-3A-2G）10(式中字母表示该字母所代表的因子的标准分数用的是该量表的标准分数)43 适应与焦虑性：低分者生活适应顺利，通常感觉心满意足，但极端低分者可能缺乏毅力，事事知难而退，不肯奋斗提高；高分者通常易于激动，焦虑，对于自己的境遇常常感觉不满意，高度的焦虑不但降低工作的效率，而且也会影响到身体健康。44 内向与外向性：低分者内倾，通常羞怯而审慎，与人相处拘谨而不自然；高分者外倾，通常善于交际，不拘小节。45 感情用事与安祥机警性：低分者情绪多困扰不安，通常感觉挫折气馁，遇到问题常需反复考虑才能决定，但平时较为含蓄敏感，温文尔雅，讲究生活艺术；高分者安祥机警，果断刚毅，有进取精神，但常常过分现实，忽视了许多生活的情趣，遇到困难，有时不经考虑，不计后果便冒然而行。46 4.1.3.1.1智力年龄（mentalage）怯懦与果断性：低分者常常人云亦云，优柔寡断，受人驱使而不能独立，依赖性强，因而事事迁就，以获取别人的欢心；高分者独立，果敢，锋芒毕露，有气魄，常常自动寻找可施展所长的环境或机会，以充分表现自己的独创能力。47 4.1.3.1.1智力年龄（mentalage）16PF的应用特征包括心理健康水平、专业成就的可能性、创造潜力和对新环境的适应能力，可应用于心理咨询及升学就业指导。16PF在我国已有较为广泛的应用，此量表在选拔人才方面有一定的使用价值。该测验一般在40分钟左右即可完成。适用于初中以上文化程度的人。48 3、艾森克人格问卷艾森克人格问卷（简称EPQ）是由英国心理学家艾森克在其人格三维度理论的基础上于1975年编制而成的。艾森克认为，虽然人格在行为上的表现形式是多样的，但真正支配人行为的人格结构却是由少数几个人格维度构成的。49 4.1.3.1.1智力年龄（mentalage）艾森克经过长期的实验研究和临床观察，提出精神质、内外倾和神经质是人格的三个基本维度，这里，人格维度代表着一个连续体，每个人都或多或少地具有这三个维度上的特征，但不同的个人在这三个维度上的表现程度是不同的。50 艾森克人格问卷有四个分量表，三个分量表分别测量精神质、内外倾和神经质（情绪性），一个效度量表，用于测量受测者回答问题时的诚实程度。51 EPQ从以下四个维度来评价人格：内外倾性：低分者为内倾，通常观察力敏锐，做事一般深思熟虑而后行，具有很高的计划性，安静，情绪稳定，自省，条理性强，喜欢独处，交际面窄，对周围环境的适应能力较差，有悲观倾向；高分者为外倾，通常活动能力强，精神饱满，善于交际，喜欢聚会，开朗52 健谈，乐观随和，容易适应变化了的环境，但做事比较冲动，粗心大意，情绪不够稳定、有攻击性倾向。神经质（又称情绪性）：低分者情绪反应缓慢而轻微，很容易恢复平静，稳重，性情温和，善于自我控制；高分者焦虑，担忧，常常闷闷不乐，忧心忡忡，有强烈的情绪反应，以致于有不够理智的行为。53 精神质：并非指精神病，它在所有人身上都存在，只是程度不同而已；高分者可能是孤独，不关心他人，难以适应外部环境，不近人情，感觉迟钝，与他人关系不佳，喜欢寻衅闹事。测谎分：测定被试的说谎和掩饰。得分高，说明社会赞许性倾向高。54 该问卷分儿童和成人两种，儿童问卷适用于7～15岁的受测者，成人问卷适用于16岁以上的受测者。EPQ有两种中国修订版，一种为陈仲庚主持修订的；另一种为龚耀先教授主持修订的。55 三、投射测验（一）投射测验简介人格测量中另一种普遍使用的形式是投射测验。它是以弗洛伊德心理分析的人格理论为依据,该理论强调人的行为由无意识的内驱力所推动。这些内驱力受到压抑，不为人们觉察，56 4.1参照常模的分数但却影响着人们的行为，人们难以通过问题直接了解一个人的情感和欲望，进而对他的人格作出评定。但是，如果给被试一些模棱两可的问题，那么他的无意识欲望有可能通过这些问题投射出来。57 投射测验是给受试者提供一些意义模棱不清的刺激，让受试者在不受限制的情况下表达他的反应。在这个过程中，受试者常不知不觉地将其内在的动机、态度、感情以及性格等投射到他对刺激情境的解释性反应之中。通过分析反应结果，便可获得对被试人格特征的认识。58 4.1参照常模的分数在投射测验中常用方法有以下几种：1、联想技术给受试者提供图画、卡片、墨迹、单字或词语等刺激物，要求受试者将它看到的、想到的或感受到的说出来。2、编制技术让受试者自己编造故事或创造一些东西，或给受试者呈现模棱两可的刺激让受试者编造故事。59 3、完成技术提供一些不完全的刺激，由受试者进行补充或完成。语句完成测验就是一种典型的完成技术。如下面是一些不完整的句子，要求受试者根据自己的真实感受完成句子。我梦想到。我最欣赏。女孩子。60 4、表现技术表现技术和编制技术相似，不同之处是编制技术强调结果，而表现技术则偏重于形成结果的方式。主要的表现技术有玩玩具、塑造粘土、角色扮演等。61 4.1.1常模团体的性质投射测验的优点：（1）可以对人的内心作更深层的探索，对人格进行更深入了解。（2）可以有效地防止被试作答的掩饰倾向。（3）投射测验使用的是无明确意义的图片，在测验时不受语言文字的限制。适用于各种文化程度的人。62 投射测验局限性：（1）评分缺乏客观标准，带有较大的主观性。（2）对测验结果的解释难度较大，须由专家或经过专门训练的人员才能进行。（3）投射测验适用于个别测验，比较费时。63 由于这些问题大大限制了投射测验应用，目前，投射测验主要应用于临床诊断。（二）常用的投射测验1、罗夏克墨迹测验罗夏克墨迹测验是由瑞士精神医学家罗夏克于1921年正式发表。64 （1）测验材料该测验有10张墨迹图片，5张为黑白图片（墨迹深浅不一）；3张为彩色图片（由几种淡而柔和的色彩组成）；2张为黑色添加少许鲜红色的图片。65 （2）实施程序主试按规定的顺序和方位向被试呈现图片，每次出示一张，同时问被试：“你看这象什么，或使你想到什么？”并允许被试转动图片从不同的角度去看。然后让被试按照自己所想象的内容作描述。此为自由联想阶段，没有时间限制。66 主试需记录被试对每张图片的所有语言反应，并记下每张图片从出现到第一次反应所需要的时间、每张图片反应所需的总时间，同时还要注意被试的情绪表现和伴随的动作。在这一阶段，主试和主试之间一般不交谈。67 接着进入询问阶段，在呈现完所有图片之后，再把图片逐一递给被试并进行询问，询问的问题包括：第一，每一反应是根据墨迹的哪一部分做出的？第二，引起该反应的因素是什么（如形状、颜色、阴影等）。68 （3）评分方法主要包括以下四个方面的评分：反应区位：指被试对墨迹图的反应着重什么部位，是注重整体还是注重某一局部。主要反应类型：整体反应（w）、明显局部反应（D）、细微局部反应（d）、特殊局部反应（Dd）和空白部分反应（S）。69 反应的决定因素：指被试作各反应的主要依据。是依据墨迹的形状（F）、运动（M）、浓淡（K）还是色彩（C）作出特定的反应。墨迹本身没有运动，如果被试把墨迹理解为代表运动的物体，就计入运动这一类。70 反应内容：指把墨迹看成什么。较常出现的反应内容有：人的整体或某部分、动物的整体或某部分、内部器官、性器官，自然景观、物体、地理、建筑、艺术、抽象观念、植物等。71 反应的创意性：指被试反应是与一般人相同，还是与众不同。一般分为两类：从众反应和独特反应。72 4.1.2.4样本的大小要适当（4）测验结果的解释一般从以下七个维度加以解释：区位：W（整体反应）表示概括倾向。W得分高表示有高度的组织能力和抽象思考能力。W得分低或没有，表示缺乏综合概括能力。73 D（明显局部反应），表示被试以一般的局部作为反应部分，D得分高表示有良好的常识，具体而实际。74 Dd（特殊局部反应），表示被试利用了墨迹中不寻常的部分反应，Dd得分高可能提示有刻板或不依习俗的思维。一般人往往先有w，而后有D，接着Dd，最后有S。精神病人的反应，往往先后秩序凌乱。75 形状（F）：被试根据墨迹的形状作出反应，若墨迹看上去很像被试所描述的物体，用F+表示，F+反应通常反映现实性思维。墨迹看上去与被试所描述的物体相似性极差，用F-表示，F-反应意味着思维过程混乱。分裂型的人，常有F-分。76 色彩（C）：色彩反应指被试根据墨迹的色彩作出反应。C得分高通常表示情绪激动和内在冲动。阴影（K）：阴影反应指被试根据墨迹的阴影作出反应，K得分高表示情绪焦虑、压抑等。77 运动（M）：运动指被试在墨迹中看到人或动物的运动，M得分高表示情感丰富，有丰富的社会生活和理想生活。M得分低则可能意味人际关系差。如单有运动反应而无色彩反应，表示内向人格；运动反应少而色彩反应多，表示外向人格。78 内容：如果被试的反应范围很窄，可能表明其兴趣很窄，心胸也不宽广。在墨迹上看到人，表示与别人关系密切的可能性。看到解剖上的东西（如骨、器官等），可能意味者焦虑或用身体不适来进行心理防卫的倾向。79 独特与从众：如果被试的反应与一般人不同，则可能表示他智力比较高，或有意歪曲事实，有社会适应不良的倾向。反应与一般人相同，可能表示他智力一般或社会适应良好。80 2、主题统觉测验主题统觉测验（TAT）是由美国心理学家莫瑞1938年编制的。（1）测验材料全套测验包括30张模棱两可的图片构成，另有一张空白图片。图片内容多为人物，也有部分景物，不过每张图片中至少有一人物在内。81 30张图卡分为四组，成年男性组、成年女性组、儿童男性组和儿童女性组，其中有的图卡适用于所有的受测者，有的图卡只适用于特定年龄及特定性别的受测者。各组均有19张图卡和1张空白卡，共20张图卡。82 （2）施测方法施测前，根据被试的性别和年龄选取材料。每次给被试一张图片，让他根据所看到的内容编出一个故事（5分钟）。故事内容不加限制，但必须符合以下四点：第一，图中发生了什么事情。第二，为什么会出现这种情况。第三，图中的人正在想些什么。第四，故事的结局会怎样。83 4.1.2.5常摸必须是近时的编制这种测验的基本假设是：①人们在解释一种模糊的情境时，总是倾向于将这种解释与自己过去的经历和目前的愿望相一致。②在面对测验卡讲述故事时，受测者同样利用了他们过去的经历，并在所编造的故事中表达了他们的感情和需要，通过分析被试编的故事，便可了解他的需要、动机和情感等。84 被评定的主要需要变量和情绪变量有：恭顺、成就、攻击、自责、关怀、顺从、性、受保护、迸取、归属、自主、矛盾、情绪变化、沮丧、焦虑、怀疑等。被评定的主要的压力变量有：归属、攻击、支配、关怀，拒绝、身体危险等。85 评定这些变量分数的依据是受测者在所编的故事中对主人公的行为、需要、动机、情感和主人公所处的环境的描述，以及整个故事所反应出的主题的性质。86 四、评定量表人格测量常用的第三种形式是评定量表。评定量表包括一组用于描述个体特征或特质的词或句子，要求评定者在一个多重类别的连续体上对被评定人的某种行为或特质作出评价和判断。87 评定量表有很多不同的形式，通常有以下几种：1、数字评定量表评定人根据被评定的某种属性在被试身上的表现作出评定并赋予数字值。88 例如，要评定学生的责任心，首先编制出一组有关描述责任心的句子，如：他是一个有恒负责的人完全不同意有些不同意无所谓有些同意完全同意12345让评定者对这句话的赞同程度在五级量表上作出选择，在描述语下面相应的数字上打“√”。89 2、图表评定量表要求评定在一个描述某种行为或特质的连续体上选择一个合适的位置来反映被评定人具有这种行为或特质的程度。在连续体的最左端是对行为或特质的最低程度的描述，最右端是最高程度的描述，中间点是对行为或特质的中间程度的描述。90 他通常是抑郁还是快乐？1——————1——————1—————-------1——————-1沮丧的无精打采的情况较好快乐的狂喜的抑郁的高兴的沉默寡言的生气勃勃的91 3、标准评定量表事先确定不同类型人的行为标准，由评定人将这些标准与被评定人的行为对照，如果被评定人的行为与某类人相符合，则可将此人归于这一类。92 4、强迫选择评定量表每道题目有两个在社会赞许性上等值的句子，要求评定人选择其中最相似和最不相似的两个句子。有些情况下还可采用四个句子。例如：—容易承担责任。—不懂得自己的权力范围。—有许多建设性意见。—不听他人建议。93 下面介绍一种常用的人格评定量表——莱氏品质评定量表莱氏品质评定量表（称内外品质评定量表）是由莱德编制的，共有40个问题，每个问题后面有五个不同的描述短句。题目范例如下：94 1、他的谈锋如何？沉默寡言；只答复问题；倾向于听；善于辞令；喋喋不休。2、倘若事情做错，他的态度如何？对之悲伤；引以为虑；设法矫正；稍加考虑；坦然置之。3、他对于不幸的事情态度如何？极多忧虑；有时谈及忧虑之事；抑制忧虑；较少忧虑；认为世间无可优虑之事。95 4.1.3.1.1智力年龄（mentalage）每个问题后面的短句由外向到内向顺序排列。评定人必须注意观察被评定人最近数月来的行为表现逐题评定。每题由内向到外向分为五等，第一等级为5分，第二等级为4分依此类推，分数高者为内向，分数低者为外向。96